第一篇：高中化學(xué)課堂討論有效性研究

高中化學(xué)課堂討論有效性研究

目前高中化學(xué)課堂教學(xué)中，較普遍存在的問題是課堂教學(xué)重形式、輕實(shí)質(zhì)，教學(xué)效率低，學(xué)生得不到有效的發(fā)展。具體的表現(xiàn)是:教學(xué)目標(biāo)的定位不準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性激發(fā)不夠，因此教學(xué)中存在著一個(gè)非常突出的問題:教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，為適應(yīng)新的課堂改革的需要，實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂的高效益，我們不斷地探討、研究、總結(jié)課堂模式。而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)也日益成為一種主流。課堂討論成為老師組織教學(xué)、學(xué)生探討問題的必須環(huán)節(jié)。課堂討論是指在教師的啟發(fā)、指導(dǎo)、組織下，經(jīng)過學(xué)生的自主思考和生生、師生間的相互交流、探究，從而掌握知識(shí)、活躍思想、深化認(rèn)識(shí)、提高能力、覺悟的一種方法。課堂討論作為一種契合新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)方式，廣受老師們和學(xué)生們的青睞。

但是，我們平時(shí)在聽課、上課中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生討論取得良好效果的課堂教學(xué)并不多見，很多討論流于形式，大量無序、虛假、低效的討論占據(jù)了課堂教學(xué)。這一方面助長了課堂教學(xué)的形式化傾向，另一方面又遮蓋了教學(xué)中理應(yīng)暴露出的問題。所以，課堂討論的“有效性”亟待加強(qiáng)。鑒于此種現(xiàn)象，我決定對(duì)如何提高課堂討論的有效性進(jìn)行研究。

我們著重進(jìn)行以下六個(gè)方面進(jìn)行研究：

（1）調(diào)查目前我校高一高二化學(xué)課堂討論的現(xiàn)狀。不少老師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，多數(shù)是過分地注重討論的形式，對(duì)課堂討論的實(shí)際效果關(guān)注不夠。具體表現(xiàn)為：討論的目的不明確；討論的題目設(shè)計(jì)不合理；教師對(duì)討論缺乏適時(shí)的點(diǎn)撥與引導(dǎo)；沒有討論的實(shí)際結(jié)果；討論流于形式；討論次數(shù)過多等等。

（2）對(duì)課堂討論中存在的問題進(jìn)行分析研究。①討論的目的不明確，具有明顯的隨意性。②討論的問題或易或難，缺乏討論的價(jià)值。③學(xué)生參與度不均衡，教師缺乏有效指導(dǎo)。④學(xué)生思維水平膚淺狹隘，教師缺乏準(zhǔn)確客觀的即時(shí)性評(píng)價(jià)。

（3）課堂討論的形式及原則的研究。

（4）.如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與討論的研究。

（5）討論問題設(shè)計(jì)的有效性研究。圍繞教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)問題，注意問題的層次性和設(shè)計(jì)的梯度，以使活動(dòng)課中的問題能適應(yīng)不同層次學(xué)生的能力水平，從而使不同層次水平的學(xué)生能通過多重的問題設(shè)計(jì)、講答，在原有基礎(chǔ)上能有一定程度的提高。當(dāng)然，問題的設(shè)計(jì)不應(yīng)僅局限于書本知識(shí)，應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（6）提高課堂討論實(shí)效的對(duì)策研究。①準(zhǔn)備策略:科學(xué)安排課堂討論的組織。②組織策略：適時(shí)調(diào)控課堂討論的過程。③結(jié)束策略：及時(shí)進(jìn)行課堂討論的總結(jié)。以高一高二化學(xué)課為主渠道，探索哪些方法與策略更有利于提高課堂討論的實(shí)效性，并在研究探索中提高討論交流的實(shí)效性。通過研究，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)方法觀、學(xué)生觀。研究教師在課堂討論中的引導(dǎo)調(diào)控作用，提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過研究激發(fā)學(xué)生參加討論交流的熱情和主動(dòng)性，提高學(xué)生開展討論的參與率，形成一種良好的課堂討論氛圍，培養(yǎng)學(xué)生積極參與討論的習(xí)慣。

研究過程中綜合選用多種研究手段，諸如問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、觀察法、訪談等，通過各種途徑收集數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析。

（1）調(diào)查研究法：綜合運(yùn)用問卷、訪談、觀察等方法調(diào)查學(xué)生課堂討論的現(xiàn)狀，分析存在的問題及原因，制定相應(yīng)對(duì)策。

（2）獻(xiàn)資料法：通過上網(wǎng)搜集、閱讀理論書籍等途徑學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，尋求理論與實(shí)踐的創(chuàng)新。

（3）行動(dòng)研究法：依據(jù)調(diào)查出的情況，分析原因，制定策略，進(jìn)行實(shí)踐，邊實(shí)踐邊反思，不斷完善自己的教育教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)效果。

構(gòu)建了有效的課堂討論教學(xué)模式，提出了明晰、具體、可操作性強(qiáng)的實(shí)施策略。大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。我認(rèn)真貫徹實(shí)施課題研究的基本思路，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，改進(jìn)教學(xué)方法，促使教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生素質(zhì)全面提高，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣初步養(yǎng)成，促使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位系山東省諸城二中）

第二篇：新課改下高中化學(xué)課堂有效性研究

新課改下高中化學(xué)課堂有效性研究

摘要

一個(gè)好的講師需要好的課堂效率，課堂扎實(shí)、有效是課堂教學(xué)的生命線。那么在新課程的背景下，一堂怎樣的課會(huì)是有效的呢? 要使課堂有效，就必須上好課。為此，教師應(yīng)明確好課的一些基本征，有意識(shí)地不斷積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)能力，切實(shí)提高駕馭課堂的能力實(shí)踐證明，有效性教學(xué)的決定因素，并非教學(xué)內(nèi)容，而取決于教學(xué)對(duì)象——學(xué)生，即學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、專注性。在“強(qiáng)調(diào)教育不只是讓學(xué)生獲得知識(shí)和技能，更應(yīng)該使學(xué)生不斷生成智慧和人格”的新課程背景下，如何有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其認(rèn)知智慧增值，是一個(gè)很重要的課題。

關(guān)鍵詞高中化學(xué) 課堂教學(xué)質(zhì)量有效性教學(xué)

一、傳統(tǒng)教學(xué)中課堂教學(xué)質(zhì)量低的原因

造成課堂教學(xué)質(zhì)量低的原因很多，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師、書本和課堂為中心，學(xué)生不是自主發(fā)展，往往是教師“強(qiáng)制”下的一種發(fā)展，學(xué)生始終處于一種被動(dòng)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。這種發(fā)展壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。造成學(xué)生發(fā)展的兩極分化和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到壓制。而且在課堂教學(xué)中教師講學(xué)生聽的固定教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，影響了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的形成。

2、合作學(xué)習(xí)流于形式。在現(xiàn)實(shí)中合作學(xué)習(xí)流于形式的情況比較普遍。教師在教學(xué)中，大都采用分組的形式讓學(xué)生自己討論合作，且無論什么樣的課都采用。從表面上看，課堂氣氛比較活躍，但從實(shí)際的教學(xué)效果看，學(xué)生并沒有學(xué)到什么東西，所以教師也沒有完成教學(xué)任務(wù)。一堂好課源于教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、師生互動(dòng)性不強(qiáng)。目前，師生互動(dòng)是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師與

學(xué)生之間的互動(dòng)仍然是單向的。它的一個(gè)弊端是忽視課堂教學(xué)中其他知識(shí)信息的傳遞，忽略了課堂教學(xué)中人際交往因素對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。

二、提高高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法

1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。作為一名化學(xué)教師，應(yīng)深掘教材知識(shí)精髓，探索學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣不但能打破沉悶的課堂氣氛，而且能激活學(xué)生創(chuàng)造性思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。好的講師，要能夠讓學(xué)生主動(dòng)的吸引到課堂上來。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，比如在講原電池的工作原理時(shí)，筆者是這樣導(dǎo)課的：木匠在木樁上釘釘子時(shí)，常往釘子上吐唾沫，你知道是為什么嗎？通過用真實(shí)的生活素材舉例很好的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以抓住化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)這一基本特征，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)原電池工作原理時(shí)，我是開設(shè)了隨堂實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自帶一個(gè)橙子，來同桌配合組裝成一原電池裝置。觀察二極管是否發(fā)光這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)，興趣就大大被激發(fā)出來建立和諧的師生關(guān)系。

和諧的師生關(guān)系有助于學(xué)生主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。在民主平等和諧的師生關(guān)系前提下，樹立有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù)。構(gòu)建一種有效教學(xué)的框架從而整體提高教學(xué)效果。構(gòu)筑高中教育優(yōu)質(zhì)工程備課要充分新課改下的化學(xué)教學(xué)，要求我們要結(jié)合具體的實(shí)際改革。

2、讓“問題”成為探究的起點(diǎn)

現(xiàn)代建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)并不能簡單地由教師或其他人傳授給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以建構(gòu)。科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動(dòng)。因此，在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)著力通過多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。而探究源于問題，有問題才會(huì)引發(fā)探究活動(dòng)，提出問題是科學(xué)探究的首要環(huán)節(jié)。從某種意義上說，探究的過程就是一個(gè)從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)探究的問題。例如，在學(xué)習(xí)二氧化硫的性質(zhì)時(shí)，可讓學(xué)生通過查 找資料、做家庭小實(shí)驗(yàn)等方式自主探究有關(guān)二氧化硫?qū)Νh(huán)境的污染及防治方法等內(nèi)容，并設(shè)置以下探究問題 ：①二氧化硫的主要來源有哪些? ②什么是酸雨? 酸雨可分為哪些類型? 分別是怎樣形成的? ③酸雨有哪些危害? 如何防治?④ 收

集雨水并測定其P H，分析本地區(qū)酸雨的危害情況和形成的主要原因，并提出相應(yīng)的治理建議(要求寫出探究報(bào)告)。僅二氧化硫的性質(zhì)，就能設(shè)計(jì)出這么多探究的問題，可見，化學(xué)教材中適合探究教學(xué)的素材是非常豐富的，關(guān)鍵看我們是否想到去發(fā)掘。我們在教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)提問是一門藝術(shù)，提問的時(shí)間、方式不 同，往往能夠達(dá)到不同的課堂教學(xué)效果。有的學(xué)生只要一聽到提問題就會(huì)各種緊張，久而久之，就會(huì)對(duì)課堂失去興趣，對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)效果就會(huì)直線下降。但提了很多有趣且激發(fā)學(xué)生考慮的問題就會(huì)增加學(xué)習(xí)興趣。

“怎樣提出好的問題能夠引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維、激發(fā)學(xué)生的探究欲望，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率”成為我們在教學(xué)中亟待解決的問題。設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)，我們應(yīng)該遵循新授前提問，搭橋鋪路；新授時(shí)提問，抓住重點(diǎn)；訓(xùn)練時(shí)提問，抓住聯(lián)想的原則。只要教師立足教材，把握重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題，并選擇提問的最佳時(shí)機(jī)，就能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。

3、靈活采用教學(xué)方法

有效的教學(xué)應(yīng)該是各種教學(xué)方法的優(yōu)化組合。激發(fā)興趣，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)的方法很多，教學(xué)方法的選擇應(yīng)該與特定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及具體的教學(xué)環(huán)境相適應(yīng)。所謂“教學(xué)有法，但無定法”，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。“教無定法，貴要得法 ”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。例如，在進(jìn)行“原電池”教學(xué)時(shí)，首先演示“我家的番茄會(huì)唱歌”這樣有趣的水果電池實(shí)驗(yàn)，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)用銅片、鋅片、導(dǎo)線、西紅柿 如此簡單的裝置竟然能發(fā)出電來，覺得深?yuàn)W的理論離現(xiàn)實(shí)生活更近了，大大激發(fā)了弄清電池放電的化學(xué)原理的強(qiáng)烈欲望，聽課效果格外的好。化學(xué)是自然科學(xué)，化學(xué)的教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就充滿了一定的新奇性，因此我們可以充分挖掘?qū)嶒?yàn)本身的趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)引入的同時(shí)，教師實(shí)際上是把自己對(duì)于科學(xué)課程的感情、思維方式、操作技能、認(rèn)識(shí)態(tài)度等呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣做，能夠潛移 默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志、品格和個(gè)性等各種非智力因素發(fā)展的教育。

再例如，在化2(必修)中“化學(xué)反應(yīng)的速率和限度”教學(xué)時(shí)，原子彈的爆炸，節(jié)日美麗的火焰，緩慢銹蝕的青銅大鐘，溶洞中奇形怪狀的鐘乳石，塑料制

品的老化，煤炭和石油 的形成；工程師研究提高煉鐵轉(zhuǎn)化率的艱難歷程，硫酸廠二氧化硫催化氧化成三氧化硫的探索等。讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)反應(yīng)速率的快慢竟然有如此驚人的差別，感到太神奇了，同時(shí)認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)速率是可以改變的，等等，帶著諸多思考進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，效果當(dāng)然相當(dāng)好。網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、多媒體課件、復(fù)雜化學(xué)過程的演示動(dòng)畫等現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性。更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種化學(xué)現(xiàn)象，能在短時(shí)間內(nèi)展示事物的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的全過程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的現(xiàn)象 和過程進(jìn)行形象而生動(dòng)的模擬表現(xiàn)，有效地增強(qiáng)教學(xué)效果。

4、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思

課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，永遠(yuǎn)充滿著變數(shù)。無論教師課堂設(shè)計(jì)得如何完美，由于學(xué)生的個(gè)體差異，總會(huì)出現(xiàn)與事先設(shè)計(jì)不一致的情境和問題，這就要求我們課后進(jìn)行反思及再設(shè)計(jì)?；瘜W(xué)教師的教學(xué)反思對(duì)教師來說表現(xiàn)為一種積極的探索活動(dòng)和富有個(gè)性化的創(chuàng)新精神，它具有挑戰(zhàn)性，是一種完善自我、超越自我，提高 問題意識(shí)，優(yōu)化思維品質(zhì)的、高效的學(xué)習(xí)方法和最佳的糾錯(cuò)手段。教學(xué)反思可優(yōu)化教師認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)思維的靈活性、適應(yīng)性和創(chuàng)新性，對(duì)于改革高中化學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果有著不可低估的作用。

課程改革的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這個(gè)理念能否得以實(shí)施和落實(shí)的關(guān)鍵就在于我們的課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)有效與否的關(guān)鍵又在于其是否有一套科學(xué)、合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在于能否對(duì)我們的課堂教學(xué)進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)。在“關(guān)注學(xué)生發(fā)展”的今天，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師的課堂語言仍然是課堂上師生交流的最直接、最有效的教學(xué)工具。對(duì)于具有不同智能組合、不同個(gè)性的學(xué)生，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)單一的“郵別與選拔”的評(píng)價(jià)理念，在課堂教學(xué)中積極關(guān)注學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，不僅要重視學(xué)生知識(shí)與技能的積累，更應(yīng)該要重視對(duì)于學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)和培養(yǎng)，并通過多元的評(píng)價(jià)方式對(duì)其作出客觀的評(píng)價(jià)，以期促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]任寶華中學(xué)化學(xué)課堂探究教學(xué)的教學(xué)策略 新思考網(wǎng)

[2]王祖浩等普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué) 江蘇江蘇教育出版社

[3]北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展研究中心.新課程背景下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案（試行稿）[J].素質(zhì)教育大參考，2005，（3):42-45.[4]周青.化學(xué)教育測量與評(píng)價(jià)[M].北京：科學(xué)出版社，2006:89-92.[5]閆蒙鋼.中學(xué)化學(xué)課程改革概論[M].合肥：安徽人民出版社，2006:147-150.[6]楊文娟.構(gòu)建新的職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系[J].職業(yè)技術(shù)教育研究，2007，(7):49-50.[7] 丁平.淺談如何進(jìn)行新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)明[J].教育革新，2006，（4):80.[8]鄭先玉，張敬相.怎樣做好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)[J].機(jī)械管理發(fā)展，2010, 25(1)： 158.

第三篇：高中化學(xué)教學(xué)有效性研究

高中化學(xué)課堂有效性研究

摘要：首先化學(xué)是一門很重要的科目，大到國家的建設(shè)，小到日常的生活用品都離不開它。同時(shí)化學(xué)又是一門很生動(dòng)很形象的科目，它不像物理學(xué)中力、熱、電等知識(shí)那么抽象，也不像生物微觀生態(tài)系統(tǒng)或是整個(gè)生物圈那樣觸不可及。它是形象可見的，用當(dāng)代比較流行的一句話形容就是——有圖有真相。這么來說化學(xué)應(yīng)該是一門很受歡迎的科目，但卻仍然有不小的一部分學(xué)生表示不喜歡化學(xué)，理由很簡單，即學(xué)不好。于是，身為教育者的我們則很有必要對(duì)高中化學(xué)課堂的有效性展開一次相關(guān)的研究。本文從聯(lián)系實(shí)際、解決問題，分類整理、系統(tǒng)記憶，親手操作、加深印象以及綠色化學(xué)、和諧共生這四個(gè)方面展開討論。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；有效性；聯(lián)系實(shí)際；系統(tǒng)記憶；綠色化學(xué)

一、從生活入手，聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生熱愛化學(xué)。

學(xué)習(xí)是為了更好地生活，但并不是只有學(xué)習(xí)過后才能應(yīng)用到生活當(dāng)中去。我們應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就把所需的知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用到生活當(dāng)中去。從而由生活實(shí)際促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)，再由課堂化學(xué)學(xué)習(xí)去改進(jìn)日常生活的相關(guān)事宜。實(shí)現(xiàn)教學(xué)、運(yùn)用的相互促進(jìn)。讓學(xué)生在充滿實(shí)際意義的氛圍中學(xué)習(xí)化學(xué)、熱愛化學(xué)、在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程里樂在其中。例如，我們可以通過化學(xué)藥品俗稱入手，教學(xué)生從化學(xué)的角度辨別日常用品。例如——

大蘇打：NaHCO3，蘇打：CaSO42H2O，小蘇打：Na2CO3。日常生活中我們通常用小蘇打做發(fā)面劑，因?yàn)樗梢栽诩訜徇^程中釋放

出更多的二氧化碳，促使面食迅速膨脹至發(fā)起。

又例如，我們可以教學(xué)生利用化學(xué)原理解決實(shí)際生活中的問題。醋酸除水銹的例子可以說是家喻戶曉了，這里就不必細(xì)說了。而高錳酸鉀溶液一旦沾到皮膚或是容器上就會(huì)留下很深、很難清除的污漬了。這個(gè)時(shí)候我們就利用到了一個(gè)氧化還原反映化學(xué)方程式——

5H2C2O4+2KMnO4+3H2SO4=K2SO4+2MnSO4+10CO2↑+8H2O 問題是，實(shí)際生活中草酸并不易得。于是，我們又引入一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)——維生素C。一片小小的維生素C就能夠輕而易舉的洗除頑固的高錳酸鉀污漬。于是，除了高錳酸鉀氧化還原反映之外，我們還展示了一條新的知識(shí)——維生素C含大量草酸。

二、必備知識(shí)，系統(tǒng)記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

化學(xué)推斷題中的概念描述很多，很容易混淆，這也是一部分學(xué)生學(xué)不好化學(xué)的主要原因。學(xué)生們并不是記憶力不好，而是沒有對(duì)知識(shí)做出系統(tǒng)的梳理。這時(shí)，身為教師應(yīng)做的就是，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分類整理記憶。比如說，按顏色、焰色和溶解度等規(guī)律劃分。

（一）按顏色：化學(xué)物質(zhì)單質(zhì)就有很多種，加上無機(jī)和有機(jī)化合物更是數(shù)不勝數(shù)，于是，在這樣的前提下，我們就要遵從刪繁就簡的原則，挑少數(shù)的、有特殊性質(zhì)的進(jìn)行記憶。比如說固體物質(zhì)的顏色就分好多種，但大多數(shù)固體非金屬都是白色的，大多數(shù)固體金屬都是銀白色的，這樣，我們只需要記住其余幾種顏色的物質(zhì)就可以了。像是紅色固體就有單質(zhì)銅、氧化鐵、氧化汞紅磷等（內(nèi)部還有細(xì)微差別）。這樣記起來就不容易混淆了。

（二）焰色：各種金屬離子在焰色反映下會(huì)釋放出各種焰色的光芒，但是，并不是所有金屬的顏色反應(yīng)都會(huì)被應(yīng)用到。在高中階段的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中，排在金屬會(huì)動(dòng)順序表中銅以后的金屬基本不易出現(xiàn)離子態(tài)，那么我們只需掌握幾個(gè)常見的、活動(dòng)性強(qiáng)的、能夠發(fā)生各種反應(yīng)金屬離子簡單記憶即可、例如鈉離子焰色反映是黃色，鉀離子顏色反應(yīng)透過藍(lán)色鈷玻璃是藍(lán)色等等。

（三）溶解度：這個(gè)最簡單，參照教材附錄上的化合物溶解度表，還是依照刪繁就簡的原則，把個(gè)別特例的記住就可以了。

三、親手操作實(shí)驗(yàn)，提高參與意識(shí)，加深印象。

實(shí)驗(yàn)總是最直觀的表達(dá)與接受的方式，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是化學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課由于設(shè)備不足、危險(xiǎn)等緣故，總是由教師一人操作演示，由學(xué)生來觀察成果。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒有實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)、不能對(duì)實(shí)驗(yàn)過程留下深刻的印象。甚至，一些作為靠后的同學(xué)還會(huì)因?yàn)橛^察不便、失去對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的耐心和興趣。新概念下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生充分融入到實(shí)驗(yàn)氛圍中、讓他們充分參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程中來。當(dāng)然，安全還是最重要的。但是我們不能投鼠忌器。不能因?yàn)閾?dān)心事故就放棄教學(xué)。畢竟化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的安全性也是教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)范圍。作為教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)之前安排好并詳細(xì)檢查安全事項(xiàng)、并且在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中擔(dān)任保護(hù)工作，隨時(shí)準(zhǔn)備突發(fā)事件的應(yīng)急處理。試驗(yàn)過程中，學(xué)生通過親手的操作、親身的參與增強(qiáng)了課堂參與意識(shí)；并且通過在近距離、可主導(dǎo)的前提下對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行細(xì)致地觀察、思考、總結(jié)等步驟，使所需要掌握的知識(shí)有

了更深刻的印象，容易形成永久性記憶，不易遺忘。

四、重視綠色化學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

所謂綠色化學(xué)就是在生產(chǎn)類的化學(xué)反應(yīng)過程中利用各種手段使反應(yīng)物盡可能高效率地轉(zhuǎn)化為所需的生成物。也就是杜絕反應(yīng)廢物，從源頭上減少由化學(xué)反應(yīng)所造成的環(huán)境污染。這是一種在當(dāng)今世界上被普遍支持的化學(xué)理念。那么作為新時(shí)代的教育者當(dāng)然要教育我們的學(xué)生從思想到行為都要跟上并且超越時(shí)代的步伐。我們要引導(dǎo)學(xué)生從“化學(xué)人”的角度思考問題，從而使學(xué)生意識(shí)到小小的化學(xué)知識(shí)竟會(huì)改變整個(gè)生物圈這個(gè)龐大的生態(tài)系統(tǒng)，進(jìn)而給予學(xué)生學(xué)好化學(xué)的強(qiáng)大動(dòng)力。

總之，化學(xué)是一門涉及到民生中的各個(gè)層次、各個(gè)范圍的科目，高中階段的化學(xué)教學(xué)更是一個(gè)至關(guān)重要的項(xiàng)目。作為高中化學(xué)教育者，我們要以全新的理念教育我們的學(xué)生以更高的效率學(xué)好化學(xué)。

第四篇：關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)的有效性研究

關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)的有效性研究

【摘要】高中化學(xué)有效課堂教學(xué)的開展要重視建立和諧的生態(tài)課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升課堂魅力，提升學(xué)生投入學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)的實(shí)效作用充分彰顯。本文分析了高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的三要素，提出了高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)施策略，為高中化學(xué)課堂有效教學(xué)提供了寶貴建議。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；有效性；生態(tài)課堂；實(shí)驗(yàn)探究

高中化學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)面比較廣，抽象度增強(qiáng)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，知識(shí)密度比較高。而當(dāng)前，高中化學(xué)教學(xué)一直存在著教學(xué)難度強(qiáng)、學(xué)生興趣低的現(xiàn)狀，為了轉(zhuǎn)變這些現(xiàn)象，高中化學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)置有針對(duì)性的教學(xué)方案，開展“有效性”的全面研究。本文分析了高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的三要素，提出了高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)施策略，為高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供方法與策略。

一、高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的理解

教學(xué)的“有效”主要是指通過教師的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在45分鐘之內(nèi)獲得最大的學(xué)習(xí)收益。對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)而言，有效性包含三個(gè)要素：①學(xué)習(xí)速度。教學(xué)活動(dòng)是一種精神性生產(chǎn)活動(dòng)。教學(xué)效率可表述為：教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出（效果）/教學(xué)投入，或教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間。這是借鑒了經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)概念，充分說明了達(dá)到教學(xué)效果的時(shí)間越短越好?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容較為廣泛，而有限的課堂時(shí)間使得知識(shí)內(nèi)容的消化變得困難。有效性化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)必須重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)速度的提升，使復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)能夠更為簡單地被學(xué)生所理解。②學(xué)習(xí)效益?；瘜W(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不單是記憶化學(xué)反應(yīng)變化、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，而是要讓學(xué)生擁有化學(xué)知識(shí)的探索思維，培養(yǎng)科學(xué)探索的意識(shí)。③學(xué)習(xí)心理。有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生活動(dòng)更為自由、輕松、愉悅。愉悅的學(xué)習(xí)心理創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生在輕松、和諧的氛圍中主動(dòng)參與、積極合作、充分體驗(yàn)，感受化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)好化學(xué)知識(shí)的信心。同時(shí)，在快樂的氛圍下，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象自然會(huì)消失，教學(xué)效果更為理想。以上三方面就是高中化學(xué)有效課堂教學(xué)的要點(diǎn)，對(duì)于有效課堂教學(xué)的設(shè)置也應(yīng)該從這三方面著手全面進(jìn)行探索和思考。

二、高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)施

1.有效教學(xué)要構(gòu)建生態(tài)課堂

構(gòu)建生態(tài)課堂能夠提升課堂教學(xué)的速度。所謂“生態(tài)課堂”就是要保證課堂教學(xué)過程中的師生、環(huán)境、精神、互動(dòng)、信息資源等都處于和諧平衡的狀態(tài)。簡單來講，就是要調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的力量為課堂教學(xué)服務(wù)，在和諧的狀態(tài)下讓學(xué)生掌握知識(shí)，減少不必浪費(fèi)的時(shí)間，營造出更為簡單明朗、目的明確、操作可行性高的課堂環(huán)境，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生顯著的促進(jìn)效應(yīng)。構(gòu)建生態(tài)課堂要做到這樣幾點(diǎn)：①化難為易。必修模塊的教材中，幾乎每一章、每一節(jié)都有類似的初、高中知識(shí)銜接，化學(xué)教師（特別是高一教師）要盡快熟悉初中新課程的知識(shí)體系和教學(xué)方式的變化，處理好與初中化學(xué)課程的銜接，讓學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上構(gòu)建新知識(shí)，節(jié)省時(shí)間。②合作學(xué)習(xí)。高中的合作學(xué)習(xí)不僅僅指學(xué)生之間的共同學(xué)習(xí)，也包括師生之間的共同探討。教師要提出化學(xué)問題，必要時(shí)恰當(dāng)變換設(shè)問方式，師生可雙向提問，多元互補(bǔ)，然后以問題為主線，以問題解決為途徑，始終讓學(xué)習(xí)小組在問題生成、問題解決過程中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。③設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。教師要善于設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，化學(xué)教師不應(yīng)該陶醉于個(gè)人的表演，而要一環(huán)扣一環(huán)地引導(dǎo)學(xué)生說一說、寫一寫、聽一聽、議一議、試一試、練一練、想一想??根據(jù)課堂需要和學(xué)生水平不斷變換活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式，用活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂，使學(xué)生興趣盎然。例如，化學(xué)上常有一些概念和原理比較抽象，若采用照本宣科的方法，學(xué)生很難理解，如“電子云”在教學(xué)中也可讓所教知識(shí)與現(xiàn)行的生產(chǎn)、生活結(jié)合起來。如，講物質(zhì)的穩(wěn)定性，某村農(nóng)民不懂化學(xué)知識(shí)，見到NH4NO3結(jié)塊，不好施肥，就用鐵錘去砸，結(jié)果引起爆炸。以這樣的小故事去吸引學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)為了查明這種現(xiàn)象的原因而認(rèn)真地投入到學(xué)習(xí)探索之中。另外，為了節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，創(chuàng)建生態(tài)課堂，教師要重視新舊知識(shí)的融合。

2.有效教學(xué)要突出學(xué)生主體

突出學(xué)生主體能夠更好地提升學(xué)習(xí)效益，使學(xué)生自己走進(jìn)學(xué)習(xí)的天地，內(nèi)化化學(xué)理論概念。具體做法包括：①提升興趣。“興趣是最好的教師”，化學(xué)教師要善于運(yùn)用各種典故、名人軼事、時(shí)事政治、故事比喻，甚至學(xué)生生活中的一些小事、趣味實(shí)驗(yàn)、“廚房化學(xué)”等以引起學(xué)生極大的興趣。例如，《無機(jī)非金屬材料的主角――硅》授課時(shí)，教師可以講一講“光纖之父”高錕博士的事跡，這種以故事形式為主的授課模式，使學(xué)生對(duì)高錕在光纖研究方面的偉大成就感到有興趣，加上諾貝爾獎(jiǎng)是科學(xué)界一年的大事，而獲獎(jiǎng)的又是一位華裔科學(xué)家，這種愛國情結(jié)自然更容易引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而自然地走入了光纖材料的學(xué)習(xí)之中。②明確目標(biāo)。突出學(xué)生的主體地位，就要讓學(xué)生自己嘗試完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而具體的任務(wù)是什么，教師必須及時(shí)明確。教師要在上課之初就將具體的教學(xué)目標(biāo)告知學(xué)生。例如，教師可以說“這節(jié)課上完之后老師估計(jì)會(huì)有90%的同學(xué)當(dāng)堂牢記了化學(xué)概念和原理”。這樣學(xué)生都會(huì)爭做這90%之內(nèi)的學(xué)生，學(xué)生上課的積極性、主動(dòng)性、參與性就被激發(fā)起來了。③完成任務(wù)。巴班斯基“教學(xué)過程最優(yōu)化”的內(nèi)涵是指：從現(xiàn)有的學(xué)校條件和師生的實(shí)際可能性出發(fā)，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)來衡量教學(xué)所能獲得的最佳效果。而最為重要的標(biāo)準(zhǔn)就是“每個(gè)學(xué)生按照所提出的任務(wù)，達(dá)到最高可能的水平”。自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)有困難的學(xué)生要及時(shí)伸出援手。

3.有效教學(xué)要重視實(shí)驗(yàn)探究

實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的完善有利于形成良好的學(xué)習(xí)心理，高中化學(xué)知識(shí)較為復(fù)雜，學(xué)生對(duì)于眾多化學(xué)變化和元素問題難以理解，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)的引入使得教學(xué)更為直觀，學(xué)生的心理接受能力更為主動(dòng)。①化學(xué)教師不能被動(dòng)地利用教材的內(nèi)容強(qiáng)制性地讓學(xué)生記憶化學(xué)現(xiàn)象和結(jié)論。如：Cu-Zn原電池反應(yīng)，Zn的純度和稀硫酸的濃度不應(yīng)該枯燥講解，而要利用演示實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生觀察Cu片上的氣泡從無到有的過程，再解釋Zn片上的氣泡從有到無或從多到少的實(shí)際現(xiàn)象。②要讓學(xué)生獨(dú)立操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師可以開放學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，制定一周的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，讓學(xué)生分組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。需要注意的是，高中的化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)往往需要很長的時(shí)間，為了轉(zhuǎn)變這一不利條件，教師可以化整為零。例如，“工業(yè)制HNO3”實(shí)驗(yàn)，教師可以集中呈現(xiàn)對(duì)Cr2O3加熱，然后把空氣鼓入盛有濃氨水的錐形瓶。當(dāng)Cr2O3保持紅熱狀態(tài)時(shí)，移去酒精燈的過程，減少演示時(shí)間，同時(shí)又使得課堂教學(xué)更具生動(dòng)性，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

以上是本人結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)如何提高課堂效率進(jìn)行的探索與研究。高中化學(xué)有效課堂教學(xué)的開展要重視建立和諧的生態(tài)課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，借助于實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升課堂魅力，提升學(xué)生投入學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)的實(shí)效作用充分彰顯。唯有如此，才能引導(dǎo)學(xué)生積極自主地參與到課堂探究中來，從而提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)真正意義上的有效化學(xué)教學(xué)。

第五篇：課堂討論的有效性

讓課堂討論“走出誤區(qū)”創(chuàng)造卓越

課堂討論是課堂教學(xué)中一個(gè)相對(duì)自由的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過對(duì)文本的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的感悟各抒己見，在討論中通過互相啟發(fā)，互相促進(jìn)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)理解、獲得新的收獲。課堂討論充分體現(xiàn)了學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式，有利于激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取的精神和強(qiáng)烈的求知欲。新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”教師在課堂中組織學(xué)生討論就是踐行這一要求的集中體現(xiàn)。

然而，日常教學(xué)中我們的課堂討論往往熱鬧有余而實(shí)效不夠。怎樣才能讓我們的課堂討論更具有實(shí)效，創(chuàng)造卓越呢？通過兩次不同的教學(xué)過程，我有以下的幾點(diǎn)體會(huì)。

教學(xué)西師版第九冊七單元27課《江姐》 第一次教學(xué)片段

“藍(lán)色的旗袍外面套著一件玫瑰色的短毛線衣。江姐習(xí)慣地用手拍拍身上的灰塵，再理著旗袍上的折痕，然后彎下身子擦去皮鞋上的泥污。她又在鏡子面前看了一下，在室內(nèi)試著走了幾步，像要去赴什么隆重的典禮似的。”

師：請同學(xué)們默讀本段，批注出自己的感受或想法。學(xué)生默讀批注。

師：現(xiàn)在讓我們一起來交流自己的感受吧。

生：我覺得江姐非常的勇敢，快要去刑場了還這么鎮(zhèn)定地打扮。生：我覺得江姐很有勇氣，不怕犧牲。

師：不錯(cuò)，還有哪些同學(xué)來談?wù)勛约旱母惺苣兀?生：我覺得江姐不怕死。

生：江姐面對(duì)死亡還如此從容不迫，真是讓人肅然起敬。

生：我從“像要去赴什么隆重的典禮似的?！边@個(gè)句子體會(huì)到江姐打扮得很認(rèn)真，很重視這次打扮。

??

跟進(jìn)后的教學(xué)片段：

師：默讀本段，細(xì)細(xì)品味作者細(xì)膩的描寫，勾出打動(dòng)你的字詞句，批注出自己的感受或想法。學(xué)生默讀批注。

師：孩子們現(xiàn)在我們一起來交流你的感受或想法吧。

生：我從“梳好了頭”“取出”“脫下”“用手拍拍” “擦去”這些動(dòng)詞體會(huì)到江姐非常的從容鎮(zhèn)定，快要去刑場了還這么鎮(zhèn)定地梳妝打扮。

師：能抓住一個(gè)個(gè)細(xì)小的動(dòng)作來的詞來體會(huì)，孩子你讀得真仔細(xì)。

生：我從“理著”“在鏡子面前看了一下”“試著走了幾步”這幾個(gè)動(dòng)詞看出江姐打扮很認(rèn)真絲毫沒有害怕的感覺，感受到江姐很鎮(zhèn)定，臨危不懼。

師：有了你的補(bǔ)充，顯得更完整了。

生：我覺得江姐為了革命，把生死置之度外，面對(duì)死亡從容不迫。

師：對(duì)了，面對(duì)死亡如此勇敢、鎮(zhèn)定，還能用“從容鎮(zhèn)定” “從容不迫”，把生死“置之度外”“臨危不懼”這幾個(gè)詞來表達(dá)，同一個(gè)意思可以多種表達(dá)，所以我們要多積累。

生：我從“像要去赴什么隆重的典禮似的”體會(huì)到江姐的打扮得很認(rèn)真細(xì)致。師：臨刑了，江姐還要那么認(rèn)真地打扮，你認(rèn)為此時(shí)江姐在想些什么呢？ 生：江姐可能在想：“這是我最后一次給自己打扮，我要把自己打扮得更漂亮，更有尊嚴(yán)地離開這個(gè)世界?！北憩F(xiàn)了江姐對(duì)生命的留戀，對(duì)生活的無比熱愛。

生：江姐還有可能想：“革命即將勝利了，可是我卻不能等到那一天，但為了革命這也是值得的，我要像一個(gè)真正的革命者一樣從容地離開這個(gè)世界。“

?? 情況分析：

從這兩次不同的教學(xué)來看，第一次學(xué)生的討論顯得籠統(tǒng)、雜亂，也不夠深入。跟進(jìn)后的教學(xué)中，學(xué)生的討論能夠立足于文本，品味語言，理解感悟的針對(duì)性更強(qiáng)，討論層層深入，條理也很清楚。究其原因，教師主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了改進(jìn)：

一、讓討論由“籠統(tǒng)空談”為“賞析品談”。

本段語言文字描寫很細(xì)膩，特別是一連串動(dòng)詞的使用，刻畫出一個(gè)臨危不懼、從容不迫，熱愛生活的江姐。這段是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品語言的一個(gè)絕佳的語段。第一次教學(xué)時(shí)教師提出的問題是“默讀本段，批注出自己的感受?！边@個(gè)問題的提出比較籠統(tǒng)，沒有落實(shí)到具體的語言文字，因而學(xué)生的討論是在泛泛而談。新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀?！睂W(xué)生只是從感悟的角度來學(xué)習(xí)，而忽略了對(duì)文本細(xì)膩描寫的欣賞，這不能不說是一種遺憾。

跟進(jìn)教學(xué)時(shí)，教師提出問題注意讓學(xué)生品味語言文字，把批注落實(shí)到一些關(guān)鍵的字、詞、句上，提出問題“默讀本段，細(xì)細(xì)品味作者細(xì)膩的描寫，勾畫出觸動(dòng)你的字、詞、句，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和想法?！边@樣引導(dǎo)學(xué)生以文本為基點(diǎn)，細(xì)致品讀語言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。從學(xué)生的發(fā)言看出學(xué)生對(duì)文本的語言的關(guān)注更細(xì)致，能夠關(guān)注到本段一系列連續(xù)性動(dòng)詞的運(yùn)用，發(fā)言中有理有據(jù)。

二、讓討論由“無序雜亂”為“豐富有序”。

語文課上的討論沒有數(shù)學(xué)的邏輯思維要求那么嚴(yán)密，再加上學(xué)生的認(rèn)識(shí)理解的有限，課堂討論時(shí)學(xué)生的發(fā)言往往條理不夠清晰，很難控制。第一次教學(xué)，學(xué)生能從多個(gè)角度發(fā)表自己的觀點(diǎn)，有的談到江姐很重視這次打扮，打扮得很認(rèn)真，有的談到江姐面對(duì)死亡從容不迫、鎮(zhèn)定自若，有的談到江姐熱愛生活等。其中部分學(xué)生談到的觀點(diǎn)是相似的，只是表達(dá)不同而已，教師也沒有對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行梳理，學(xué)生雖然發(fā)言熱烈，但頭腦中的思維不夠清楚，對(duì)于“鎮(zhèn)定自若、從容不迫、把生死置之度外”這些類似的表達(dá)缺乏歸類引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)自己發(fā)言的角度認(rèn)識(shí)不夠清楚。因此學(xué)生課堂討論如果沒有教師有效的引導(dǎo)，往往會(huì)出現(xiàn)表面熱鬧，實(shí)則混亂的局面。最后學(xué)生頭腦里還是一片茫然，造成討論低效的現(xiàn)象。

第二次教學(xué)中，教師就學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行了歸納總結(jié)，如“對(duì)了，面對(duì)死亡如此勇敢、鎮(zhèn)定，還能用把生死‘從容不迫’“從容鎮(zhèn)定”‘置之度外’這個(gè)詞來表達(dá)，同一個(gè)意思還可以多種表達(dá)，所以我們要多積累。”這樣讓學(xué)生明白，他們發(fā)言的角度是相同的，只是表達(dá)不同而已，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生多積累語言，豐富表達(dá)。

三、讓討論由“淺嘗輒止”變?yōu)椤把钊搿薄?/p>

讀書不求甚解理解就不會(huì)深刻，討論不求甚解會(huì)讓人頭腦混亂。第一次教學(xué)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的討論采取了不作為的態(tài)度，學(xué)生討論如蜻蜓點(diǎn)水，泛泛而談。其中有個(gè)學(xué)生談到“江姐打扮得很認(rèn)真。”其實(shí)江姐臨行前這一細(xì)節(jié)的描寫，有著豐富的內(nèi)涵，學(xué)生由于感悟有一定的困難，需要教師幫助。然而教師卻不置可否，不了了之。這樣的討論不能不說是課堂的遺憾，學(xué)生卻渾然不知。

在跟進(jìn)后的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩江姐當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界，提出問題“臨刑了，江姐還要那么認(rèn)真地打扮，你認(rèn)為此時(shí)江姐在想些什么呢？”這樣引導(dǎo)學(xué)生循循深入，感悟理解更深刻，充分發(fā)揮教師作為教學(xué)主導(dǎo)的作用。

四、讓討論由“關(guān)注自我表達(dá)”到“關(guān)注他人表達(dá)”。在學(xué)生的發(fā)言中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論時(shí)只是注重了自己的表達(dá)，而沒有對(duì)同學(xué)所表達(dá)的內(nèi)容、觀點(diǎn)進(jìn)行思考。學(xué)生討論時(shí)只管自己說，就好像是把自己要說的倒出來就算了事，沒有對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行思考。在第一次教學(xué)討論中，有個(gè)學(xué)生說到了江姐不怕死。這樣的表達(dá)是不恰當(dāng)?shù)?，但是沒有一個(gè)學(xué)生指出來。“不怕死”這樣的表達(dá)是要看死得是否值得。無謂的勇敢那是亡命徒，而有意義的獻(xiàn)身才是真正的勇者。那么，教師可以對(duì)此提出問題“你認(rèn)為不怕死，這種表達(dá)恰當(dāng)嗎？”“什么情況下屬于勇敢，什么情況下屬于亡命徒呢？”新課標(biāo)對(duì)高段學(xué)生提出了要辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。這里是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的機(jī)會(huì)。

俗話說：“好記性不如爛筆頭?！睂W(xué)生在討論時(shí)，往往只是聽別人的發(fā)言而沒有做筆記的習(xí)慣，而當(dāng)討論完后，也忘得也八九不離十。因此教師應(yīng)該提醒學(xué)生對(duì)不同的觀點(diǎn)或精彩的表達(dá)做筆記。當(dāng)然，筆記可以記錄得簡單一些，比如記關(guān)鍵的或精彩的詞句。學(xué)生通過聽并進(jìn)行思維判斷，進(jìn)行記錄，收獲會(huì)更大。