第一篇：專家指導：踏入高三 學習要抓住幾個關鍵詞

學聯教育 暑假班

學聯教育指導：踏入高三 學習要抓住幾個關鍵詞

當2014年高考烽煙盡消，當莘莘學子帶著新的夢想昂首闊步走進大學，2015年高考已經起錨。對于開學就邁入高三的學生來說，新學期到底意味著什么不言而喻。開學的頭一周，各學校必定會召開全年級的動員大會，每個班主任每個任課老師也會紛紛為學生鼓舞士氣?！案呖嫉褂嫊r”、“沖刺的一年”、“勝敗在此一舉”??類似的聲音都會從開學的第一天起飄蕩在新高三學生的耳邊。

面對撲面而來的種種聲音，不少新高三學生表示在開學這段時間有些不知所措，陷入緊張不安之中。那么如此重要的一年該如何過呢?

心態：調整心態，為自己把好脈

關于心態，不少學生和家長認為談到心態就是空話，平穩并較正常地度過高三這一年。面對考生的成績波動、距、專業選擇多變、志愿確定反復等重要問題，考的走勢。

建議，個學年的復習節奏。礎知識，比例，更多向上進步的可能性。

周考、月考、三次模擬考、畢業考、期中/模擬考也好、小測驗也好，其實都只是一種評估手如果學生一切跟著考試走，每次大考小考都用勁準備，會打不如按照自己的復習節奏走，周考、月考順其另外，老師認為，每個學生對知識點掌握情況的個體差異很大，因此應制訂出最適合自己的復習計劃，從最薄弱的環節入手。應在對自己的水平整體定位后，充分認識對各項知識點的掌握情況，如，英語的弱勢是閱讀還是完形填空、數學的弱勢是立體幾何題還是數形結合題等，有針對性的復習才是有效率的復習。學生千萬不要畏懼困難而把薄弱點留到最后，留到最后的往往都是來不及的，弱勢的部分只會更弱勢，而高中學科知識點往往環環相扣，一個薄弱點會牽連到眾多題型，也會影響到綜合大題的解答。

變化：制定目標，關注高考變化

學聯教育 春季高考

學聯教育 暑假班

新高三生還要了解以往考試的基本情況，如試卷結構、試題特點等，對高考有一個基本的認識，還要了解一下今年的考試變化，包括題型、內容、題量、分值等，把握高考趨勢，明確復習重點，只有對高考有較全面的了解，復習時才能做到心中有數。

而且，新高三生除了要了解高考的變化外，還要在知識的梳理、能力的形成、方法的掌握上提前做好準備。新高三生不要過度玩樂，要高度重視知識的積累，獨立完成對學科知識網絡的構建，從知識的接受者轉變成知識的梳理者，把自己所學的知識盡可能全部梳理一次，從中發現自己的薄弱點，有針對性地查缺補漏，強化自己的知識儲備。比如，梳理語文的文言文、古詩詞，英語的詞匯、語法，數理化的公式、定理等。梳理這些知識要以課本為主，適當參考其他資料。

效率：注重學習效率，增強時間觀念

學生來說，埋頭深入題海是他們腦海里對高三的第一印象。不少高三科任老師都表示，在此基礎上學以致用，應用到實際生活中。有的同學喜歡陷入題海戰術，高考所考查的是

教輔，難以選擇，有些學生會一下子買好幾本教輔，買了一各書之間有很多重合處，同時且浪費時間。建議學生只用一本教輔作為核心，愛惜自己的時間、愛惜自己的精力，是專 林超連

辦學目的：提成績，拿高分，直擊高考。

師資配置：一線名師、資深高考命題研究專家傾力授課。

授課要點：查缺補漏，專題強化，融會貫通，講解考點，難點，傳授應試技巧，得分技巧，決勝高考。

學聯教育 春季高考

第二篇：專家指導：踏入高三 學習要抓住幾個關鍵詞

當2011年高考烽煙盡消，當莘莘學子帶著新的夢想昂首闊步走進大學，2012年高考已經起錨。對于開學就邁入高三的學生來說，新學期到底意味著什么不言而喻。開學的頭一周，各學校必定會召開全年級的動員大會，每個班主任每個任課老師也會紛紛為學生鼓舞士氣?！案呖嫉褂嫊r”、“沖刺的一年”、“勝敗在此一舉”……類似的聲音都會從開學的第一天起飄蕩在新高三學生的耳邊。

面對撲面而來的種種聲音，不少新高三學生表示在開學這段時間有些不知所措，陷入緊張不安之中。那么如此重要的一年該如何過呢？對此，記者采訪了不少高三一線老師和剛經歷過高考的學生，新高三學生們不妨看看他們是怎么平穩度過高三這一年的。

心態：調整心態，為自己把好脈

關于心態，不少學生和家長認為談到心態就是空話，事實上真正能做到高三一年中持續淡定、鎮靜、從容、理性的家長太少。當然只要學生能適時地調整和反思糾偏，那基本可以平穩并較正常地度過高三這一年。面對考生的成績波動、心理起伏、狀態搖擺、目標現實差距、專業選擇多變、志愿確定反復等重要問題，任何一個不良心態反應都可能影響到最后高考的走勢。

小王在高一高二時基礎不是太好，快進入高三了，他心里很擔心，怕辜負父母的期望，所以一提到將要到來的高三生活就戰戰兢兢，怎么也沒法靜下心來。“面臨高考，其實端正心態，放松心情比埋頭苦讀更重要”，崔老師是一所重點高中的特級教師，她表示，在她教過的學生里，有的進入高三時成績并不好，但經過心態調整，加上學習方法的改進，成績突飛猛進的大有人在?！按罂刹槐貫榱诉^去學習不是很好而對高三抱有畏懼心理。在開學前一定要把心態放端正，只要有毅力再加上正確的學習方法，完全可以考上理想的大學”。

崔老師建議，高三學生正確地自我定位非常重要，對自己整體情況的正確認知將直接影響到整個學年的復習節奏。有些學生可能覺得考進好學校的希望不大，那么就可以集中精力掌握基礎知識，不用把時間浪費在難題怪題上，更不用埋頭“題海戰術”，高考中基礎分仍占很大比例，要確保不失該拿的分，況且基礎題做熟練了，面對較難的題目時也會更靈活變通，有更多向上進步的可能性。

方法：不被考試牽著走，復習講究輕重緩急

經歷過高三的學子都會對這一年里考試之頻繁印象深刻：周考、月考、三次模擬考、畢業考、期中/期末考、聯考等，花樣繁多。

有多年帶畢業班經驗的何老師提出，學生不要被這么多考試牽著鼻子走，模擬考也好、小測驗也好，其實都只是一種評估手段，并不能完全代表實際水平，如果學生一切跟著考試走，每次大考小考都用勁準備，會打亂原有的復習節奏，反而達不到很好的效果，不如按照自己的復習節奏走，周考、月考順其自然來得好。

另外，何老師認為，每個學生對知識點掌握情況的個體差異很大，因此應制訂出最適合自己的復習計劃，從最薄弱的環節入手。應在對自己的水平整體定位后，充分認識對各項知識點的掌握情況，如，英語的弱勢是閱讀還是完形填空、數學的弱勢是立體幾何題還是數形結合題等，有針對性的復習才是有效率的復習。學生千萬不要畏懼困難而把薄弱點留到最后，留到最后的往往都是來不及的，弱勢的部分只會更弱勢，而高中學科知識點往往環環相扣，一個薄弱點會牽連到眾多題型，也會影響到綜合大題的解答。

變化：制定目標，關注高考變化

新高三生還要了解以往考試的基本情況，如試卷結構、試題特點等，對高考有一個基本的認識，還要了解一下今年的考試變化，包括題型、內容、題量、分值等，把握高考趨勢，明確復習重點，只有對高考有較全面的了解，復習時才能做到心中有數。

而且，新高三生除了要了解高考的變化外，還要在知識的梳理、能力的形成、方法的掌握上提前做好準備。新高三生不要過度玩樂，要高度重視知識的積累，獨立完成對學科知識網絡的構建，從知識的接受者轉變成知識的梳理者，把自己所學的知識盡可能全部梳理一次，從中發現自己的薄弱點，有針對性地查缺補漏，強化自己的知識儲備。比如，梳理語文的文言文、古詩詞，英語的詞匯、語法，數理化的公式、定理等。梳理這些知識要以課本為主，適當參考其他資料。

效率：注重學習效率，增強時間觀念

“高三是不是每天都得考試，每天都得做很多題，做很多卷子？”對很多剛踏入高三的學生來說，埋頭深入題海是他們腦海里對高三的第一印象。

與高

一、高二相比，高三的學習最大的特點就是快節奏、高效率。為此，新高三生還應該針對高三學習的特點，修正學習方法和策略，以求在最短的時間內把學習的效果最大化。

不少高三科任老師都表示，高三的學習一定要抓基礎，并把知識網絡化、系統化，在此基礎上學以致用，應用到實際生活中。因為現在的高考正由知識型向能力型轉化。有的同學喜歡陷入題海戰術，覺得自己做題越多越好，卻忽視了最基本的課本知識。高考所考查的是學生對知識的整體把握和駕馭，所以有牢固的知識基礎是非常必要的。對于高三學生來說，從現在開始就應該扎扎實實打牢基礎，第一步就應從鞏固課本知識做起。

高三學生的另一大困惑是面對琳瑯滿目的教參、教輔，難以選擇，有些學生會一下子買好幾本教輔，今年剛考上福建師范大學的小吳表示，自己剛進高三的時候也是這樣，買了一堆教輔材料回來，結果最后有用的也就兩三本。這并不合理，各書之間有很多重合處，同時做三本教輔和做五本教輔所達到的效果差別不大，且浪費時間。建議學生只用一本教輔作為核心，弄懂、吃透，其他只做參考和補充。但這本“核心教輔”務必選擇專業出版社的出品，專業出版社的審核比較完備，不會有大的錯誤誤導學生。高三學年的每分每秒都是珍貴的，把任何一分鐘花在無用功的事情上都是一種浪費，愛惜自己的時間、愛惜自己的精力，是專家們對高三學子們的共同建議。本報記者林超連

第三篇：解讀制度建設要抓住三個關鍵詞

黨的十九屆四中全會精神內涵極為豐富，需要反復深入學習。全會審議通過的《中共中央關于堅持和完善中國特色社會主義制度、推進國家治理體系和治理能力現代化若干重大問題的決定》（以下簡稱《決定》），從黨和國家事業發展的全局和長遠出發，準確把握我國國家制度和國家治理體系的演進方向和規律，深刻回答了“堅持和鞏固什么、完善和發展什么”這個重大政治問題。認真學習領會解讀黨的十九屆四中全會對制度建設的要求和部署，可以抓住三個關鍵詞：制度優勢、系統集成和守正創新。

關鍵詞一：制度優勢制度是關系黨和國家事業發展的根本性、全局性、穩定性、長期性問題?！敖泧蛎?，正其制度”。新中國成立70年來，中國特色社會主義制度不斷發展和完善，已經成為一套行得通、真管用、有效率的科學制度體系，是中華民族迎來從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍的根本制度保障。我國國家治理體系和治理能力是中國特色社會主義制度及其執行能力的集中體現，兩者相輔相成，構成統一的整體，只有將二者有機聯系起來，轉化為國家治理的效能，才能更好地發揮中國特色社會主義制度的優越性。新時代，扭住堅持和完善中國特色社會主義制度、推進國家治理體系和治理能力現代化問題不放，深入研究并作出重大決定，體現了以習近平同志為核心的黨中央高瞻遠矚的戰略眼光和強烈的歷史擔當，對決勝全面建成小康社會、全面建設社會主義現代化國家，具有重大而深遠的意義。

關鍵詞二：系統集成全會通過的《決定》，全面總結、系統集成了黨領導人民在我國國家制度建設和國家治理方面取得的成就、積累的經驗、形成的原則，重點闡述了堅持和完善支撐中國特色社會主義制度的根本制度、基本制度、重要制度，對需要深化的重大體制機制改革、需要推進的重點工作任務，作出了戰略部署。在實踐中還要把各方面的具體制度連成一體、系統集成，使其相輔相成、相得益彰，發揮整體效應，彰顯制度優勢，讓一切勞動、知識、技術、管理、資本的活力競相迸發，讓一切創造社會財富的源泉充分涌流，讓發展成果更多更公平惠及全體人民。例如，從系統集成的角度看，要把健全監督制度與“完善擔當作為的激勵機制”“堅持不懈錘煉黨員、干部忠誠干凈擔當的政治品格”有機聯系起來。在構建一體推進不敢腐、不能腐、不想腐體制機制的同時，建立廣大黨員、干部“很想干、很能干、很愿干”的體制和機制。

關鍵詞三：守正創新《決定》明確了在中國特色社會主義制度和國家治理體系這樣一個復雜的系統工程之中，究竟要“堅持和鞏固什么、完善和發展什么”。在堅定制度自信，打牢根基、發揮優勢的基礎上，著重把短板補齊、讓弱項變強。例如，《決定》強調“堅持和完善黨的領導制度體系，提高黨科學執政、民主執政、依法執政水平”。中國共產黨領導是中國特色社會主義最本質的特征，是中國特色社會主義制度的最大優勢，黨是最高政治領導力量。堅持和完善黨的領導制度體系，必然是堅持和完善中國特色社會主義制度的重中之重。這一重大制度安排，主要體現為六個方面的制度——建立不忘初心、牢記使命的制度，完善堅定維護黨中央權威和集中統一領導的各項制度，健全黨的全面領導制度，健全為人民執政、靠人民執政的各項制度，健全提高黨的執政能力和領導水平制度，完善全面從嚴治黨制度。這些都充分體現了守正與創新的統一。特別是把不忘初心、牢記使命作為加強黨的建設的永恒課題和全體黨員、干部的終身課題，形成長效機制，就是一項重大的理論創新、實踐創新和制度創新。又如，《決定》強調“堅持和完善人民當家作主制度體系，發展社會主義民主政治”。其中一個重要方面是“堅持和完善中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度”?！稕Q定》指出：發揮人民政協作為政治組織和民主形式的效能，提高政治協商、民主監督、參政議政水平，更好凝聚共識。完善人民政協專門協商機構制度，豐富協商形式，健全協商規則，優化界別設置，健全發揚民主和增進團結相互貫通、建言資政和凝聚共識雙向發力的程序機制?！巴晟迫嗣裾f專門協商機構制度”，綜合承載了人民政協的性質定位，突出了新時代賦予人民政協職能定位的新內涵，既秉承了歷史傳統又反映時代特征，體現了發展社會主義民主政治的新要求。“健全發揚民主和增進團結相互貫通、建言資政和凝聚共識雙向發力的程序機制”，則是以推動人民政協制度更加成熟更加定型來彰顯中國特色社會主義制度的優越性和先進性，在很多方面體現了“守正”和“創新”。

再如，《決定》強調“堅持和完善黨和國家監督體系，強化對權力運行的制約和監督”。明確了這方面必須完善和發展的方向，并作出了工作部署，這是非常必要的。我們黨長期執政，必須高度警惕“權力是最大的腐蝕劑”。從政治學的原理看，“不受制約的權力難免腐敗，絕對不受制約的權力導致絕對腐敗”。人民群眾最痛恨腐敗現象，腐敗是我們黨面臨的最大威脅。只有以反腐敗永遠在路上的堅韌和執著，深化標本兼治，保證干部清正、政府清廉、政治清明，才能跳出歷史周期律。黨和國家監督體系是黨在長期執政條件下實現自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高的重要制度保障。而完善黨和國家監督體系、深化紀檢監察體制改革的一個重要目的，就是填補好監督的空白。紀檢監察是監督專責機關，不是單純辦案機關，既要懲處極少數違法違紀者，更要教育幫助絕大多數同志少犯錯誤或不犯錯誤，體現出對干部的嚴管厚愛。

第四篇：專家指導：高三畢業生要學會在沉寂中積蓄

高三了，每一天都可以從教室前面的倒計時牌上感覺到時間倏忽而過的身影。

已過了初入畢業班時的興致勃勃、意氣風發；過了備受老師家長恩寵的特殊待遇階段；過了聽到學弟學妹們說，“看，那是畢業班的學生”時的清高與驕傲??許許多多的信誓旦旦零落到今天都已經漸漸模糊不清。

每天都在黎明中醒來，又在別人早已熟睡的鼾聲中合上疲憊的雙眼，你的身影是否已經不再如這個年紀本該的那樣挺拔和堅毅。

肩負著師長的殷殷期盼，承受著來自學習、情感、同學交往各方面的壓力，是否還不敢告訴老師、父母，因為怕看到他們眼神中閃過的擔憂和失望??你是否默默忍受著那對夢想可望而不可及的焦灼。

向前看，向后看，為何長夜漫漫

其實這種心態可謂是回頭看看激情不再，往前想想前路漫漫。這正是因為學習動力的停滯。在剛進入高三時，幾乎所有的學生都懷著最美好的目標和期待，大家雄心壯志，想要踏實地學很多知識，并最終收獲豐碩的果實。然而現實是殘酷的，僅僅是一年后要考上某大學的最終目標，遠遠不能支持高三這一年的艱辛與沉寂。當學習任務日漸繁重的時候，當第一次月考成績不理想的時候，抬頭看看那一年后的目標，也許你會覺得這目標顯得遙遠了點，不足以為眼前的疲倦的你提供支持和動力。

這不是大家的耐力和毅力問題，而是人的本性使然。我們都會對那些更實際的，與現實聯系更緊密的目標產生更大的接近動力；而對那些相對較遠、較大的目標漸漸產生疏離，因為許久過去了，那目標依然如海市蜃樓一樣的遙遠，自然體會不到達到目標的成功與喜悅。就這樣，遠期目標對大家來講就只成為了一個抽象的符號，找不到一個可以暫時撫慰自己的成功以及繼續前行的理由，只能聽憑時光噬咬著最初的夢想和熱情。

何處是那只讓心靠岸的船——設置階段性的目標和期待

就如汽車每行一段路就需要加油一樣，人也需要一個階段一個階段地為自己加油，享受一些小小的但卻是那樣清晰可見的成功。只有這樣，大家才能有勇氣一步步走得動力十足。人們都說，高考是長跑，不是沖刺的短跑；正因為如此，同學們更需要把這漫長的一年劃分成許多的階段，為自己的每一個階段設置一些目標，一旦達到了一個階段性目標就給自己一些獎勵和積極的反饋。

重慶市大足縣某中學的高三學生張勇，在新學年的前兩個月給自己設置了一個目標，把自己最差的生物學科的薄弱知識點徹底弄清楚，先不去想這是別人在高三前就已經做到的事情了，只要做到了這一點就算成功。結果通過暑假兩個月的補習，他做到了，在他以前的基礎上進步了，圓滿完成了新學年第一階段的任務，張勇為此特意獎勵自己去寶頂山玩了半天。各位朋友，從現在起，動手寫下你在這一周、這一月、下一月、再下一月、這半年想要達到的目標吧，同時也想想達到目標后要給自己什么樣的獎勵。當許許多多的成功堆積起來的時候，大家也會積累起更多自信，而這些都是最終能取得成功的制勝法寶。

人最大的敵人是自己。一個對自己失去信心的人會在主觀上把挫折放大很多很多倍，于是自己把自己嚇著了，自己就先放棄了。心理學上有叫“期望*價值理論”的，認為人們參加一項活動的動力取決于他們認為自己在何種程度上能取得成功乘以他們賦予成功的價值。中間的乘號很重要，因為任何數乘以零結果都等于零，所以如果說對成功的期望和此過程的價值中任何一者為零或接近于零的話，動機就接近于零。高考成功的價值自不待言，但大家對成功的期望又如何呢？你們又在內心里認為自己有多大可能獲得成功呢？

“SMART”，讓你動力十足

除了要有階段性目標之外，心理學家經過研究還發現，設置目標時如果遵循“SMART”原則的話，會讓目標變得非常有效，具有較大的激勵作用。

“SMART”是五個英文單詞的首字母縮寫。“S”是指“Specific”(具體的)，意思是設定的目標一定要具體。模糊抽象的目標等于沒有目標，看不見，摸不著，起不到動力作用。有個故事說一個人掉進河里了，他拼命掙扎，但由于晚上起霧了，所以看不清楚河岸到底在什么地方，所以只能按照自己頭腦中的河岸方向奮力地游。最后，終于筋疲力盡，與世長辭了。等第二天人們打撈上他尸體的時候發現，其實他離河岸僅僅只有一米的距離了！我們假設說當天的視野良好，他能清楚得看到河岸這個具體目標的話，我想，再累，他也是能再游這一米的??。“M”是“Measurable”的縮寫，指目標要可衡量、能量化，這樣我們才好評估自己是不是達到目標了，才能有效地決定是否對自己實施獎勵；“A”是“Attainable”的意思，即設定的目標是通過努力可以達成的，否則目標只會讓自己收獲無助感和對自己能力的極大否定；“R”代表“Relevant”，表明設置的某個目標必須要和其他目標具有相關性，這就類似于我們前面所說的階段性目標，一個個的階段目標是達到最終目標的組成部分，一定是在一條前進路線上的；最后目標必須具有明確的截止期限，也就是“T”所表達的意思——Time-based，目標的設立要有一個評估是否完成的最后期限，不能無限制地往后推移。否則目標就只是一個永遠也無法達到的虛無縹緲之地，對大家起不到任何動力作用。結語：

對高三所承受的一切際遇懷抱敬畏與執著，對每一天的成功給予肯定，再用聰穎(SMART)的目光看到前路是一片開闊，我想，那未來的成功便不再是遙不可及，而是指日可待。

請耐得住寂寞，在寂寞中儲備能量，在寂寞中蓄勢待發??只因為，那夢想的光芒一直在熠熠生輝??

來源：高校招生

第五篇：“寫人要抓住特點”作文指導

“寫人要抓住特點”作文指導

生活是五彩繽紛的，生活中的人千姿百態。在日常生活中同學們會接觸很多人，特別是自己熟悉的人。他們有的勤勞，有的懶惰；有的處處為別人，有的時時為自己；有的鋪張浪費，有的儉省節約??將身邊不同類型的人用文字真實地記下來，就是寫人的作文。寫人的作文要通過人物的語言行為，表現他的思想、情感和個性特征，使他們栩栩如生，躍然紙上。

一、抓住人物典型事例

人物的思想品質和性格特征是通過一件件具體的事例反映出來的，所以，寫人一定要抓住最能表現人物品質的典型事例來寫，才能使人信服，活靈活現。最能說明人物思想品質并以此表現世事道理的事物就屬于典型事例的范疇。“轟轟烈烈”的大事是典型事例，看似平凡實則包含著人物不平常品質的小事也是典型事例。

俗話說：“一滴水可以折射出太陽的光輝?！蓖ㄟ^一件典型事例寫人，是“寫人”作文的基本要素之一。沒有典型事例，文章就平淡無奇，“寫人”就沒有了真正的意義。應用典型事例的目的是為了說明某一種事理，所以，同學們應用典型事例時一定要結合生活實際，不能無中生有，捕風捉影。

二、展示人物個性

1.“言為心聲?！币粋€人的語言表達是展示他性格特征的鏡子，正如魯迅先生所說，人的語言“能使讀者由說話看出人來”。所以，寫人一定要重視語言描寫，選擇他有代表性的語句，來刻畫他的內心世界，表現他的個性和思想。語言要符合人物的身份。作文中的人物的真實語言尤為重要，千萬不可憑想象“張言李腔”。

2.動作描寫表現人物性格。除語言外，人的行為也是受人的思想感情支配的。動作描寫對刻畫人物性格、表現人物品質有著非常重要的作用，要描寫人物的行為，就必須細心觀察人物的動作，精心選擇最準確、最恰當的詞。一個行為動作的描寫，就可能使人物有個性。《爸爸的花兒落了》一文中，當“我”賴床不起時，爸爸站到床前，瞪著“我”，一個“瞪”字，就寫盡了爸爸的嚴厲，接下來故事可想而知。

三、善于聯想

用真情真言寫人，首要的就是“真”。要把人寫真，就要對所寫的人物進行觀察分析。如何觀察分析？除了對描寫對象進行語言、行為和外貌的判斷外，有時還要對他的內心活動進行一番推敲。這樣，就可以表里如一地刻畫出人物的品格。

我們讀過的文章中，經常見到這樣一類話：“我想??”“他在心里盤算著??”“老師的話又在我耳邊想起”“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心頭??”。這些都是對人物內心世界的描寫。有了心理描寫，人物就鮮活起來，文章就生動起來。

四、以貌傳神，寫出人物特點

外貌描寫又叫肖像描寫，指對人物體態、容貌、衣著、神情的描寫。只有抓住人物特點，寫好外貌，才能把人物栩栩如生地展現在讀者面前。一般應抓?。和怀鋈宋锏木耧L貌；著重寫出人物的個性特征；抓住特點進行描寫，能從動態中表現人物特點；注意描寫順序。

描寫人物的外貌，要抓住給人印象最深刻、最突出的特征。有些同學寫人時缺乏真情實感，把別人寫過的東西背出來便用，描寫人的外貌往往千人一面，什么“圓圓的臉蛋，水汪汪的眼睛，烏黑的頭發”，不管男女老少都一樣。同學們如果對所寫人物外貌進行認真的“捕捉”，就會發現，世界上沒有外貌相同的人。描寫因人而異，“千人一面”讓人乏味。

人的外貌各不相同，作文千萬不能像流水賬，一點不少，從頭寫到腳。實際上，“這一個”之所以不同于“那一個”，往往只體現在某一個或幾個主要的特征中。眉毛胡子

一把抓，外表寫得很全，實際是湮滅了主要特征，達不到目的。所以，寫人外貌時，一定要根據文章主題的需要，抓住特征，善于取舍。

寫人是作文的基本命題。寫人，可以側重寫人物的外部表現，即寫他在做些什么，或者有哪些動人事跡；也可側重寫人物的內心活動，寫他在一件事面前，在與別人交往中，或在一種特定的環境中的內心變化，和隨之產生的喜、怒、哀、樂之情；也可以交錯地寫人的外部表現和心理活動。

寫人的文章應注意以下幾點：

一、交代清楚他是什么人，如他的年齡、性別、外貌、職業、性情，及與自己的關系。

例文

1、我最敬佩的人是我小學時的袁海老師.袁老師二十多歲（年齡），一張娃娃臉（外貌），教齡短得嚇人，卻教起畢業班，而且有一些學生進了“大橋”、“二中”等重點中學。這位老師十分有個性（性格）。因為他個子矮，同學們都叫他“矮冬瓜”、“武大郎”（外貌）。他呢，對這些綽號來者不拒，拒者不束。有時這位老師甚至和同學稱兄道弟，有時還向同學借游戲卡。（和自己的關系）

例文

2、我的爺爺，是一個脾氣有點兒倔的人（性格），在家里經常與奶奶發生“沖突”。他說過，他會的字都是他自己小時侯自學的，真了不起，學了不少的字。因此，他比較喜歡看新聞，并經常與我一起評論評論世界上的新聞。但是，他最擅長的是下象棋。他在我們小區的小公園里是下得最棒的，誰也下不過他。不過，這也有點兒夸張，偶爾輸一兩盤也是免不了的。（愛好）

二、要寫出人物的特點。就是要寫出這個人與其他人不同的地方。只有把特點寫出來了，才能給讀者留下深刻的印象，文章也才能與眾不同，有了新意。

例文

3、我們的初一（1）班

走進初一（1）班的教室，氣氛與別的班是截然不同的。你會覺得你喜歡這個大家庭了。每個同學也如此，我們每天生活在這個教室里那種感情是別人所不能體會到的。這里充滿了學習的空氣，思考的味道，但有時也會嗅到飯菜的味道。

我們幾個同學：趙亮、關超、韓婧、張春曉幾乎每天都要留在教室里吃飯，當然還有我。一到中午，這里沒有了上課的嚴肅氣氛，儼然成了同學們肆無忌憚的游戲場所。但令人道胃口的是，趙亮是個“天才”，居然在吃飯時提到屎這一類令人作嘔的詞，而他還自以為聰明的大口吃飯，待他吃完自己那份，仿佛還不解恨，反而“乞討”說：“給我一點兒飯，可憐可憐我這個可憐的窮孩子吧?！比绻憬o夾菜，他會以手相接，吃完后把手往衣服上一抹，揚長而去。我們兩只眼瞪兩只眼，驚奇的說不出話來。

三、要通過具體的事件來表現人物，所選的事件要能充分表現這人性格和品質。當你把事情寫好了，人物也就寫好了。

例文

4、秦伯伯也非常樂于幫助人。有一次，我中午放學回家吃飯，到了家門口才發現自己忘記帶鑰匙了，此時我的肚子已餓得咕咕叫，我呆站在家門口不知任何是好。這時，秦伯伯正在打掃衛生，見我呆站在那不進家，就問：“小鬼，干啥不進家？”我此時真是啞巴吃黃連----有口難言，可又不能不回答，于是我哭喪著臉，用幾乎聽不到的聲音說：“我沒帶鑰匙，”秦伯伯笑了，他拍拍我的頭說：“走，我帶你去吃飯，”我的臉一陣紅一陣白，很不意思地說：“算了吧，餓一頓也不要緊”秦伯伯很嚴肅地說：“那怎么能行，不吃飯會把身體搞壞的，你不用跟我講客氣，”說完拉起我的手就走，俗話講“尊敬不如從命”，于是我就跟著秦伯伯下樓吃飯。我們來到一家環境和衛生都很好的快餐店，秦伯伯為我買了一份“滑蛋飯”，并坐在我的對面，看著狼吞虎咽地把它吃完。

在回家的路上，秦伯伯說：“人是鐵，飯是鋼，你又不是在文化大革命期間，一天幾兩米，省著吃；現在，學習那么緊，餓著肚子可不行?！甭犃酥挘壹訕O了，默默地點點頭??

四、要抓住人物細微的動作及其心理變化，給予具體，生動的描寫。即抓住細節刻畫人物，使原來比較平板、模糊的形象變得栩栩如生，有血有肉。

例文五： 試卷又發下來了。有的試卷的上面寫著鮮紅的“100”，得著這樣卷子的人自然很高興，其中有的人不免洋洋自得，腿不停地上下擺動，有一種飄飄然的感覺。有的人把頭埋在桌子上，不用問就知：一定沒考好，他頭下壓著的試卷上露出了好幾個紅紅的大叉，其醒目程度不亞于別人的“100”。有的則拿著得分不高不低的卷子嘰嘰喳喳地談著：“其實這道題我會做，就是馬虎了?！薄氨緛砦叶甲鰧α?，又改錯了?！??話音最大的是我的同桌。他一手拍著試卷，一手拍著大腿，不住地嚷嚷著：“只差一分，只差一分！為什么只差一分呢？”他的試卷上紅藍黑色俱全：黑色的試題、藍色的回答、紅色的勾勾叉叉，這些和別人的差不多。但是，在他的試卷的右上角，赫然寫著的是一個紅色的“59”，好象比別人試卷上的分數都要大、都要醒目。他的話音吸引了不少同學前來圍觀，一時間教室里沸沸揚揚。

例文六??媽媽終于火了,抬手給了我一巴掌,我捂著火辣辣的臉,一轉身跑了出去。天又黑又冷,我裹緊大衣,漫無目的地在大街上走著。我一邊走一邊和自己賭氣:“我決不回去！決不！”就這樣,路越走越長,天越走越黑。哎,去哪兒呢？,反正連家都不要了,去哪兒都無所謂。我的腳步漸漸慢下來,最后,索性找個地方坐下。以后怎么辦？我摸遍全身,只找到一角錢,哼哼,乞丐都比我富有,我自潮。抬頭一看,月亮已經升得很高了,怕是半夜了吧,我有些膽突突地,萬一碰上壞人怎么辦？想到這里,我隨手撿起一塊石頭抱著?！肮緡！笔嵌亲釉诳棺h了,可我實在無力填飽它,無奈,只得站起身,繼續走下去。

起風了,我不住地哆嗦,真該死,晚上怎么這么冷呀,我趕緊跑起來,希望能增加熱量,結果沒跑幾步,就累得上氣不接下氣了。風越刮越大,我忙找了個旮旯躲進去,把頭縮進大衣里,不知是餓的還是累的,我竟蹲著睡著了。不一會兒,被惡夢驚醒,便再也不想睡了。衣服外面寒風刺骨,肚皮里面饑腸轆轆,此刻我多么希望能有人來關心我呀！可是,街上連個人影也看不到。我總算是體會到了當個流浪著的滋味,不過,我跟他們不一樣,他們是無家可歸,我是有家不回。哎,何必和媽媽頂嘴呢,她說她的,我聽著就是了,其實,我也知道她說的對,就是煩她太嘮叨了,我真是太任性了。也不知道現在爸媽在干什么？是滿市找我,還是等我回去？說不定,媽媽把噴香的飯菜都做好了。還有,我出來這么長時間,小鳥有人喂嗎？今晚還有好節目呢,況且我的作業還沒寫呢,明天可怎么上學呀！我受不了了,回家,回家！我站起身,拼命地往家跑。

跑著跑著,我看到站在十字路口的一個人影,沒錯,是媽媽！她站在寒風里,兩手搭在嘴邊,一聲一聲地呼喚著我的名字,嗓子都喊啞了。我鼻子一酸,心里熱辣辣的,“媽媽——”我大聲答應著,直向媽媽奔去??

這是我第一次離家出走,可也是最后一次了。媽媽,您能原諒我嗎？

[評析]這篇作文,選材新穎,詳略安排得當,主要情節記敘細致入微,在記敘中,恰當地插入了心理描寫、行為描寫,從“我決不回去”到“拼命地往家跑”,再到“直向媽媽奔去”,生動地表現了一個十幾歲的女孩離家出走的情景和心理變化過程,從離家出走這一反面事例,體現了作者對母愛的感受,本文的立意也是深刻的。文章采用順敘寫法,比較適合讀者更關心后果的這一類事件,假如把后果(回家)先寫出來,就減少了讀者往下讀的興趣。

五、在進行人物語言描寫時，要符合人物的身份和性格，因為不同的年齡、職業、性格等的人物，他們所講的話是不同的，即使是同一個人，在不同的情況下所講的話也是不同的。

例文八、一個人每天不知要和別人說多少話，我們把說的話經過加工后寫到文章里，這就是對話描寫。請看例文《小金魚》中的一段：

有一天，媽媽不在家，莉莉的小伙伴強強到她家來玩，看見魚缸里的小金魚說：“我們來換一下。你把小金魚給我，我把哨子給你。”

“我要哨子有什么用?”莉莉說，“我看魚比哨子好。”

“魚有什么好?哨子會叫，可是魚呢，難道魚也會叫?”

“魚為什么要叫?”莉莉說，“魚不會叫，但它會游泳，難道哨子也會游泳?”“是真的?”強強笑著說，“有誰見過哨子游泳？不過，魚會被貓吃掉。那時候，你哨子沒有了，魚也沒有了。哨子可不會被貓吃掉，它是鐵做的?！?/p>

這段對話，惟妙惟肖地寫出了莉莉舍不得把小金魚換給強強的心情，也寫出了強強調皮巧妙地說服莉莉把魚換給他的情景。“難道魚也會叫?”“有誰見過哨子游泳?”這些語言都很符合兒童年齡特征，只有孩子才會說出這樣的話，大人們是絕不會這樣說的?？墒牵覀冇行┩瑢W作文時，不懂得如何恰如其分地進行對話描寫，往往只憑自己的想象，用自己的語言來代替人物的語言。如讓目不識丁的老奶奶說出滿口的新名詞，讓一個幼兒園的小朋友講出長篇的大道理，使人不相信。可見，對話描寫要準確地表現人物的身份、年齡、思想作風和性格特點，讓什么人說什么話

六、要緊緊扣住人物的特點和文章所要表達的中心思想來寫人，不要想到什么就寫什么，馬虎拼湊，拉拉雜雜，更不能重復羅嗦，畫蛇添足，使人看了不知在說什么。課堂思考

1、根據文章的中心思想，恰當地選擇下面十個材料。選中的材料，在括號里注上“詳” 或“略”字樣，不選的材料，在括號里畫上×，并口頭說明所以這樣取舍的原因。

中心思想：通過王可學習英語的幾件事，表現他謙虛好學的精神。

① 早晨，天氣晴朗，空氣清新，校園美麗而幽靜。（）

② 王可背著書包上學校，進了教室后，他立刻灑水掃地，累得滿頭大汗。（）③ 早自習時，王可向學習委員吳健請教幾個英語單詞的讀音，他學得非常認真。（）④ 同桌陳正嘲笑王可英語發音不準，干學不會，拙嘴笨腮。（）

⑤ 王可放學回家，一路上請同學幫助他矯正英語發音的錯誤，甚至還向英語成績比他差的同學求教。（）

⑥ 馬路上，人來人往，熙熙攘攘，陳正騎著自行車從大家身旁掠過，并和大家開玩笑，說他要飛到家，好去看電影。（）

⑦ 上英語課，老師讓陳正讀課文，陳正讀不上來，受到老師的批評。課后，王可熱情地幫助陳正讀英語課文。（）

⑧ 陳正不認真學習，認為學習太枯燥，王可找他談話，耐心地說服他，幫助他。（）⑨ 期末考試，王可英語的筆試成績居全班第一，口試成績也很優異，可是他還是請求一位口語比他好的同學幫助他繼續練習口語。（）

⑩ 一天，王可的嗓子疼痛，全身發燒，只好在家休息。他躺在床上預習英語遇到困難，正好吳健來看望他，他立刻向吳健請教，請吳健的幫助下，他還糾正了兩處翻譯錯誤，心里很愉快。吳健走后，他又讀了一會兒，方才罷休。（）