第一篇：專任教師培訓(xùn)通知

關(guān)于舉辦鹿泉市小學(xué)專業(yè)教師培訓(xùn)班啟動(dòng)儀式

暨首次活動(dòng)的通知

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育中心：

為了提高我市小學(xué)教師的專業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)我市小學(xué)教師專業(yè)化建設(shè)目標(biāo)，經(jīng)教育局研究，決定舉辦鹿泉市小學(xué)（包括音樂、美術(shù)、科學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)五個(gè)學(xué)科）專業(yè)教師培訓(xùn)班。現(xiàn)將培訓(xùn)班啟動(dòng)儀式暨首次活動(dòng)的相關(guān)事宜通知如下：

一、時(shí)間

2009年4月11日上午8：30開班儀式開始

二、地點(diǎn)

鹿泉市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

三、參加人員

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)上報(bào)的五個(gè)學(xué)科任課教師。具體名單見文件《小學(xué)專業(yè)教師培訓(xùn)名單》

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育中心要派一名專職人員帶隊(duì)，組織相關(guān)人員按時(shí)參加，并將參訓(xùn)人員報(bào)到名單以書面形式上交。聯(lián)系電話：82012636

鹿泉市教育局

2009年4月1日

第二篇：專任教師暑期培訓(xùn)心得體會(huì)（精選）

“專注”和“極致”

磴口縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

董冬梅

名師是領(lǐng)跑者，能帶出一支隊(duì)伍，影響一個(gè)群體；名師是大樹，能改善一方環(huán)境，滋潤一方土壤。

非常感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)對我們教師的關(guān)愛，給我們創(chuàng)設(shè)了的共同交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容相當(dāng)豐富，使我受益匪淺，充分享受到了自身充電帶給我的精神上的富足和愉悅，親身體驗(yàn)了在專家引領(lǐng)下的學(xué)習(xí)過程是多么的豐富多彩。能擁有此次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)在值得珍惜！現(xiàn)就將本次培訓(xùn)后的心得體會(huì)總結(jié)如下：

一、思想靈魂得到了洗禮

多年的教學(xué)歷程，使我已經(jīng)慢慢感到倦怠，我已不知從什么時(shí)候開始，就老是愛抱怨現(xiàn)在的學(xué)生難教難管，把教師的職業(yè)當(dāng)成了一種謀生的職業(yè)。所以對待教育教學(xué)工作常帶有厭倦感，心態(tài)老是失衡。可通過這次培訓(xùn)，從田局長對磴口縣教育現(xiàn)狀的分析中激發(fā)了我的責(zé)任感和使命感，接受了各位名家的洗禮，他們那勇于克服磨難的精神，使我的心靈受到了震憾，靈魂得到了凈化，思想認(rèn)識(shí)得到了提高。讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育教學(xué)工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。“愛”是教育的支點(diǎn)，正如劉京海校長對“成功教育”的研究，站在理論與實(shí)踐的高度告訴我們：相信每個(gè)孩子都有成功的愿望，相信每個(gè)孩子都有成功的潛能，相信每個(gè)孩子都可以取得多方面的成功，成功是成功之母。至此我知道了怎樣更好地去愛自己的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康茁壯地成長，去品味成功的快樂。通過培訓(xùn)，我也知道了今后教育教學(xué)的方向，怎樣去定位、去思考、去摸索、去創(chuàng)新，讓我的課堂充滿激情；我知道了怎樣讓我的學(xué)生真正的實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不

同的發(fā)展。重于觀察、勤于了解、樂于交流、善于溝通。在目標(biāo)上關(guān)注個(gè)體潛能發(fā)揮；在模式上關(guān)注個(gè)體主動(dòng)探究和情感體驗(yàn)；在策略上，關(guān)注自主學(xué)習(xí)與受導(dǎo)學(xué)習(xí)統(tǒng)一。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)化成長

問渠那得清如許，為有源頭活水來，要想學(xué)生永遠(yuǎn)取之不盡，用之不盡，教師就得時(shí)時(shí)給予補(bǔ)足，專家的講座就充分印證了這句話。他們用淵博的科學(xué)文化知識(shí)旁征博引給我們講述深?yuàn)W的理論知識(shí)，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。劉永勝校長認(rèn)為現(xiàn)代的教學(xué)觀應(yīng)包括以下四個(gè)內(nèi)容：一個(gè)過程——課堂教學(xué)過程；兩個(gè)基礎(chǔ)——打好做人的基礎(chǔ)和打好終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；三個(gè)服務(wù)——教材、教案、教師都是為學(xué)生服務(wù)；四種權(quán)利——參與權(quán)利、質(zhì)疑權(quán)利、出錯(cuò)的權(quán)利和越軌的權(quán)利。他強(qiáng)調(diào)教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的良好科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生要敢于質(zhì)疑善于思考，教師保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，允許學(xué)生犯錯(cuò)。程紅兵校長提出學(xué)生的需求：1.課堂上需要三聲：掌聲、笑聲、辯論賽。掌聲：在課堂上學(xué)生要有自己的感悟。笑聲：說明學(xué)生覺得課堂是有趣的，樂于參與課堂教學(xué)。辯論聲：學(xué)生積極參與課堂，并且有自己的見解。2.學(xué)生喜歡什么樣的老師：喜歡課堂上老師比平時(shí)更漂亮的老師。教師就是面帶微笑的知識(shí)。

面對著一群群渴求知識(shí)的學(xué)生，使我深感到自己責(zé)任的重大以及教師職業(yè)的神圣。讓我對如何進(jìn)行有效備課和上課指明了方向。特別是教師們對教學(xué)中的困惑和爭論，更讓我體會(huì)到了進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長的必要性。冰凍三尺非一日之寒，我們教師只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地完善，不斷地提升，才能滿足社會(huì)的需求，才能適應(yīng)世紀(jì)的挑戰(zhàn)，才能勝任教師這一行業(yè)。

三、有效課堂的建構(gòu)

“從容面對新課程”的錢守旺，“師之蘊(yùn)”領(lǐng)銜者關(guān)景雙，從課程的基礎(chǔ)與細(xì)部，面對小學(xué)初等的數(shù)學(xué)，在為學(xué)生構(gòu)建形成一定數(shù)學(xué)初步認(rèn)識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。每一個(gè)細(xì)節(jié)無不體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，也是最為關(guān)鍵的課堂教學(xué)入手，在實(shí)踐中建設(shè)，從經(jīng)驗(yàn)中升華，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)思想與教學(xué)藝術(shù)。他的課，以“有效教學(xué)”為行為統(tǒng)攝，形象地解決了傳統(tǒng)教學(xué)的繼承與創(chuàng)新問題，解決了新課程背景下課堂教學(xué)的多方面困惑，積極整合教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，在精心預(yù)設(shè)的前提下關(guān)注動(dòng)態(tài)生成，與他自己致力研究的數(shù)學(xué)教學(xué)文化遙相呼應(yīng)，達(dá)到了一種質(zhì)樸親和、細(xì)致周密的課堂教學(xué)藝術(shù)境界。

錢老師指出了教學(xué)24個(gè)主張：“觀念更新，理念內(nèi)化 ”“讀懂學(xué)生，高效對話”“讀懂教材，豐富內(nèi)涵 ”“先學(xué)后教，少教多學(xué)”“教不越位，學(xué)要到位 ”等等。可以這樣說，錢老師對傳統(tǒng)教學(xué)的反思是獨(dú)特的、實(shí)在的，是從教學(xué)需要的視角出發(fā)，沒有那種工于雕琢的深沉和故作驚人的激進(jìn)，然而卻為流行的“以學(xué)定教”等教學(xué)主張尋找到了現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

錢老師提出的“教材內(nèi)容生活化”、“靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化”、“教學(xué)內(nèi)容彈性化”、“學(xué)習(xí)材料多樣化”四種教材呈現(xiàn)方式，實(shí)際上提供了新課程背景下教師如何創(chuàng)造性地處理教材的策略。今天，當(dāng)我們把“超越教材”作為教學(xué)流行語時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，錢老師提出的“四化”，其實(shí)正是“生活”的精髓。無論課程改革如何進(jìn)行，面對小學(xué)課堂，認(rèn)識(shí)初步數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效率的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該成為教師永恒的追求。

究竟什么樣的課是一節(jié)好課？錢老師的回答是：“一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課應(yīng)該具備‘新’、‘趣’、‘活’、‘實(shí)’、‘美’”的特點(diǎn)。他根據(jù)自己多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了一節(jié)好課的“五字標(biāo)準(zhǔn)”。仔細(xì)斟酌，我們不難發(fā)現(xiàn)，錢老師對“好課標(biāo)準(zhǔn)“的論述仍建立在其追求“穩(wěn)中求活，活中求實(shí)，實(shí)中求新，和諧自然”課堂境

界基礎(chǔ)上的，他正是以這五大標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建課堂，如果從審美的角度審視，這是求質(zhì)取神的平和與質(zhì)樸之美，是一種美的至高追求。

在今后的教育教學(xué)中一定要 從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的成功心理,深入開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，通過老師教育引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我成功的教育，這就是成功教育的精髓。要實(shí)現(xiàn)成功教育，需要做到以下幾點(diǎn)：

第一，給學(xué)生做夢的時(shí)間和空間。每一個(gè)學(xué)生都有夢想，也都渴望夢想能夠?qū)崿F(xiàn)。在成功教育中，從幫助成功到嘗試成功，再從嘗試成功到自主成功，我們要鼓勵(lì)學(xué)生有夢想，幫助他們追求夢想，創(chuàng)造一切條件，便于他們實(shí)現(xiàn)夢想。第二，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。光有夢想，不去努力，夢想只能是空中樓閣，遙不可及。要實(shí)現(xiàn)夢想，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是基礎(chǔ)。要讓孩子養(yǎng)成“靜下來"和認(rèn)真完成當(dāng)天作業(yè)的習(xí)慣。家長可以通過堅(jiān)持不懈地鼓勵(lì)孩子做自己感興趣的事情，如畫畫、學(xué)琴等，來培養(yǎng)其靜下來的習(xí)慣，同時(shí)，在家長的監(jiān)督下，讓孩子認(rèn)真完成作業(yè)，并逐步向家長不在學(xué)生也能自覺完成作業(yè)過渡。也就是用符合學(xué)生思維方式的方法來教育學(xué)生，使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終通過老師教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生進(jìn)行自我成功的教育。第三，不斷強(qiáng)化學(xué)生形成積極的自我概念。孩子天生是喜歡學(xué)習(xí)的，在成功教育中我們看到了差生是叫出來的，成功才是成功之母。劉京海校長主張相信學(xué)生能夠成功，并不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，在不斷鼓勵(lì)中強(qiáng)化學(xué)生形成積極的自我概念，從而內(nèi)化為學(xué)生追求成功的動(dòng)力，進(jìn)而獲取成功。就像俄國著名作家安東·契訶夫所說，“你認(rèn)為自己是什么樣的人，就將成為什么樣的人”。第四，培養(yǎng)知識(shí)、能力、人格并重的人才。在劉京海校長眼中，知識(shí)是力量，也是負(fù)擔(dān)。教育的目的是讓知識(shí)最小化，在傳授知識(shí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，從而實(shí)現(xiàn)教育最大化。

努力做好一件事不難，一輩子堅(jiān)持做一件事，并且把這件事越做越好，實(shí)在是難。想到五位校長與他們的成功教育，我的腦海中就浮現(xiàn)出兩個(gè)詞：“專注”和“極致”。篳路藍(lán)縷，關(guān)山蒼茫。五位校長以他的愛與執(zhí)著堅(jiān)守中國基礎(chǔ)教育這塊土地，堅(jiān)守“成功教育”這方田園，屈身俯首，躬耕不輟，幾十年如一日。大愛支撐信念與責(zé)任，大志詮釋情懷與視野，大智賦予勇毅與力量。凝眸奠基者躬耕的身影，跋涉者堅(jiān)定的足音在我們耳邊回蕩??

培訓(xùn)已拉下帷幕，而我覺得只是一個(gè)開端，通過這次培訓(xùn)使我補(bǔ)足了元?dú)猓鎏砹遂`氣，煥發(fā)出無限生機(jī)。真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識(shí)到教師職業(yè)的責(zé)任與神圣。寫在紙上的是思想的足跡，化作動(dòng)力的是思想的延伸，愿“一片金色的回憶，一份永久的紀(jì)念”化為我重新跋涉的新起點(diǎn)。

第三篇：信息技術(shù)專任教師培訓(xùn)心得

信息技術(shù)專任教師培訓(xùn)心得體會(huì)

首先非常感謝市電教館的領(lǐng)導(dǎo)和老師組織這次信息技術(shù)專任教師培訓(xùn)，更感謝陪伴我們七天的梁老師和張老師的辛勤付出，讓我們對新教材中VB內(nèi)容、photoshop部分有了徹底性的認(rèn)識(shí)，并且給全旗的信息技術(shù)老師提供了一個(gè)很好的交流平臺(tái)。

培訓(xùn)內(nèi)容主要是圍繞新教材的重點(diǎn)內(nèi)容，難點(diǎn)部分，以及微課制作方法進(jìn)行深入全面透徹的學(xué)習(xí)。

作為一名信息技術(shù)老師，參加新教材實(shí)施以來首次培訓(xùn)，深感榮幸，也倍感肩負(fù)重任。新的教材編排，促使我們要用新的教學(xué)策略；新的教學(xué)內(nèi)容，賦予我們要挑起新的教育使命；新的授課起點(diǎn)，驅(qū)使我們要更新舊的育人理念，面對一系列新的挑戰(zhàn)，激動(dòng)而又茫然。

在新教材的編排中，一般都是通過“活動(dòng)”來進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過“觀察”、“實(shí)踐操作”“總結(jié)”、“探索”等環(huán)節(jié)來完成新授。在本次培訓(xùn)中，兩位主講老師，雖然面對的是知識(shí)面參差不齊的老師，但在授課的過程中，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)出新教材中的“活動(dòng)”形式，不僅是對學(xué)員知識(shí)的授予，也很好的為新教材的鋪開起到了示范作用，培訓(xùn)就是一堂課，學(xué)員就是學(xué)生，面對我們這些“學(xué)生”，能讓學(xué)員翻轉(zhuǎn)角色，體會(huì)自己的課堂，這是一種非常難得的體驗(yàn)，正如張老師在講課中說，“現(xiàn)在你們應(yīng)該體會(huì)到了，你們的學(xué)生是不是很笨”。通過學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，更能讓我們明白，新教材，就需要大膽嘗試新策略，運(yùn)用不同的教學(xué)方法來達(dá)到教學(xué)目的，正如梁老師在授課中說，“教無定法，不能死記代碼”，這就告訴我們，要改變舊的教學(xué)思維，把新的教學(xué)策略靈活地運(yùn)用到課堂中。

這次培訓(xùn)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，吻合新教材教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。在培訓(xùn)中，當(dāng)我們看到一幅幅作品呈現(xiàn)在眼前時(shí)，在心底發(fā)出由衷的贊嘆，驚呼聲在教室響起，激動(dòng)過后，也讓我不由地沉思，新教材所涉及的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)很廣泛，對任課老師專業(yè)知識(shí)的要求較高，這就要求我們必須要不斷提高，不斷更新知識(shí)。也促使我們必須思考，這些內(nèi)容的設(shè)置，是要讓我們培養(yǎng)學(xué)生什么信息素養(yǎng)？信息化蓬勃發(fā)展的今天，我們的教育使命也必須提高到一個(gè)新的高度。

這次培訓(xùn)，既有知識(shí)講授，也有教學(xué)研討，有話題，有任務(wù)，形式并不是單一的課堂教學(xué)，學(xué)員在愉悅中體驗(yàn)壓力的存在，在緊張中而又感受到集體的溫馨。既豐富了自己的知識(shí)，又感受到團(tuán)結(jié)的力量。

作為一名從事一線信息技術(shù)教學(xué)的老師，建議在以后的培訓(xùn)中，教材教法能占有一定的比例，也殷切地希望上級領(lǐng)導(dǎo)能在后期多搞一些信息技術(shù)研討會(huì)之類的活動(dòng)，當(dāng)然平臺(tái)的使用提供了一些便捷，也能夠發(fā)揮一定的作用。在可能的情況下，能讓我市的專任教師走出去，學(xué)回來，拓寬視野，接受新的理念。

第四篇：2013年全縣專任教師暑期培訓(xùn)心得體會(huì)

2013年全縣專任教師暑期培訓(xùn)心得體會(huì)

開學(xué)前期全縣專任教師進(jìn)行了為期六天的暑期培訓(xùn)，較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了魏書生老師的教學(xué)理論和師德理論，讓我感受到自身思想覺悟的提高，對教育的認(rèn)識(shí)也得以深化。魏先生的很多方面是值得我去認(rèn)真學(xué)習(xí)與實(shí)踐的，現(xiàn)在結(jié)合平日對魏書生老師及其教學(xué)理論的一些了解，淺顯地說說我的點(diǎn)滴體會(huì)。

魏書生老師強(qiáng)調(diào)“教書必須育人”，而育人“重在培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣”。為此他提出培養(yǎng)學(xué)生的“七個(gè)一”和“12個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自我教育能力。這是我們教育工作者的第一要?jiǎng)?wù)，但很多時(shí)候被我們拋在腦后或是難于堅(jiān)持而放棄。由此我想到葉圣陶老先生曾說過的一句話：“什么是教育，簡單一句話，就是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。”可見學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性、必要性。

魏書生老師提出的五個(gè)“一分鐘”活動(dòng)：1.每天每天做一分鐘家務(wù)；2.每天唱一分鐘軍歌；3.每天寫一分鐘日記；4.每天一分鐘走步；5.每天一分鐘記憶練習(xí)；6.每天讀一分鐘世界名著或偉人傳記；7.每天一分鐘演講。

雖然是五個(gè)簡單得不能再簡單的一分鐘，但它的內(nèi)涵卻非常豐富，一分鐘僅僅是個(gè)開始、是個(gè)起步，一旦養(yǎng)成一分鐘的好習(xí)慣，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成無數(shù)個(gè)一分鐘、兩小時(shí)、三天、四年??的好習(xí)慣。

魏書生老師提出的12個(gè)良好習(xí)慣：1.記憶習(xí)慣；2.演講習(xí)慣；3.讀的習(xí)慣；

4.寫的習(xí)慣；5.制定計(jì)劃的習(xí)慣；6.預(yù)習(xí)習(xí)慣；7.適應(yīng)老師的習(xí)慣；8.大事做不來，小事趕快做的習(xí)慣；9.自己留作業(yè)的習(xí)慣；10.整理錯(cuò)題集的習(xí)慣11.出考試題的習(xí)慣；12.篩選資料、總結(jié)的習(xí)慣。

這樣在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的過程中尋求更廣闊、更靈活、更有規(guī)律可循的教育途徑。這樣行為形成習(xí)慣，習(xí)慣培養(yǎng)品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。不正和素質(zhì)教育中終身學(xué)習(xí)的理念息息相關(guān)嗎？簡單明白的說法通俗易懂、樸實(shí)真切的道理千古不變、加之魏書生老師熱烈執(zhí)著的追求與實(shí)踐，這樣，從小事做起，從一點(diǎn)一滴抓起，循序漸進(jìn)，從點(diǎn)到面、從微觀到宏觀、從量變到質(zhì)變。靠一分鐘一分鐘學(xué)習(xí)積累，習(xí)慣靠良好的行為養(yǎng)成，提高學(xué)生自我教育、自我管理的能力，真正的實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的最高境界。

是啊，這是簡單的“五個(gè)一分鐘”，卻又是不簡單的“五個(gè)一分鐘”。通過這“五個(gè)一分鐘”反思我們很多的校園文化核心理念，似乎存在很多弊病，例如“1.口號(hào)提得太高，實(shí)際努力不能達(dá)到，好像天邊婀娜多姿的白云，看得見，摸不著，沒辦法實(shí)現(xiàn)。2.提了若干口號(hào)，但三分鐘熱血、五分鐘沸騰，不能長時(shí)間的堅(jiān)持，所以很好的口號(hào)形同虛設(shè)。3.或是兩耳不聞窗外事式的閉關(guān)自守，只能跟著自己的感覺走。或是像追星族一樣狂熱的、發(fā)燒似的盲目趕時(shí)髦、追潮流。真是一年一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，三年五個(gè)口號(hào)，個(gè)個(gè)都要喊響、老師學(xué)生個(gè)個(gè)馬不停蹄、揮汗如雨、氣喘吁吁，但結(jié)果是個(gè)個(gè)努力虎頭蛇尾、有始無終、枉做徒勞之功。實(shí)際上對校園文化核心理念的處理就應(yīng)該像魏書生老師說的那樣，很多事應(yīng)該說了就干，一不做、二不休，持之以恒，一以貫之。在平平凡凡地堅(jiān)持中創(chuàng)造偉大的奇跡。

人生及其短暫，能做的事情不多，能做好的事情更是少之又少。因此，不要浮躁，要埋下頭、靜下心踏踏實(shí)實(shí)地做一些事比什么都重要、比什么都幸福。

第五篇：信息技術(shù)專任教師基礎(chǔ)培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)

信息技術(shù)專任教師基礎(chǔ)培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)

開發(fā)區(qū)幺鋪鎮(zhèn)青臺(tái)小學(xué)徐志敏

前不久，我有幸參加了教育部——微軟（中國）“攜手助學(xué)”項(xiàng)目的信息技術(shù)專任教師的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容有：計(jì)算機(jī)操軟硬系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及信息安全、多媒體設(shè)備的使用等。在這段培訓(xùn)的時(shí)間里，使我學(xué)到了很多東西，感觸很深，收獲無限。

我是一名小學(xué)的信息技術(shù)教師，在學(xué)校承擔(dān)著信息技術(shù)的管理工作，既要管理教學(xué)工作，還要擔(dān)負(fù)著學(xué)校的遠(yuǎn)教資源接收、管理工作以及維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)安全。任務(wù)雜而繁重，盡管還有其他教師的幫忙，但依然象是“奴隸”似的活著。這次培訓(xùn)就是希望多學(xué)一點(diǎn)技術(shù)來解決實(shí)際問題，因?yàn)閷W(xué)的東西越多，技術(shù)越強(qiáng)，收獲就越大。但等真正進(jìn)入到培訓(xùn)之后才發(fā)現(xiàn)：（1）、學(xué)習(xí)技術(shù)是重要，但它會(huì)使我們更加淪為技術(shù)的“奴隸”，我們不該是計(jì)算機(jī)的修理工，我們的技術(shù)也無法成為一名合格的計(jì)算機(jī)專業(yè)人員。我們的作用應(yīng)該是，提高自身知識(shí)（技術(shù)）與運(yùn)用的相結(jié)合，自身知識(shí)（技術(shù)）與行為習(xí)慣的養(yǎng)成，并將這樣的理念融會(huì)到自己的信息技術(shù)教育教學(xué)中，成為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展方向，讓他們終身受用。（2）、主講教師講解的內(nèi)容以教學(xué)管理實(shí)際出發(fā)，深入淺出，清晰明了，除了文字性的內(nèi)容，還配有示范性操作，為我們學(xué)習(xí)者搭建了一個(gè)溝通交流、相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使我們在相互交流和合作中不斷提高和成長，并能在以后的教學(xué)活動(dòng)中熟練運(yùn)用，不斷拓展自己的業(yè)務(wù)水平。（3）、學(xué)無止境。在二十一世紀(jì)信息飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為一種新型的現(xiàn)代

化教學(xué)方式，也是當(dāng)今世界教育技術(shù)發(fā)展的新趨向。作為信息技術(shù)的傳教者，我們更該在不斷的學(xué)習(xí)中，實(shí)踐中進(jìn)步。樹立“終身學(xué)習(xí)”的思想，謙虛學(xué)習(xí)的理念，大膽實(shí)踐的魄力。更新自身對信息技術(shù)教育觀念的理解與認(rèn)識(shí)，更提升自己對借信息技術(shù)提升能力的理解（提升歸納總結(jié)能力、提煉知識(shí)升華能力、提高信息表達(dá)能力）。這將使我們終身受用。

作為一名信息技術(shù)教師，如果不努力實(shí)現(xiàn)在專業(yè)方面發(fā)展，將跟不上不斷變化的教育發(fā)展的新形勢。因此，很感謝這次攜手助學(xué)活動(dòng)，給了我們一個(gè)學(xué)習(xí)與進(jìn)步的機(jī)會(huì)。在今后的學(xué)習(xí)與工作中，我將要以“微軟—快樂學(xué)習(xí)潛力無限”為自己的學(xué)習(xí)工作理念，“讓方法改變結(jié)果，讓思想改變生活！”。

附：

一個(gè)活動(dòng)（論文評選）

目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為教育信息化的產(chǎn)物得到了空前的發(fā)展，各種各樣的網(wǎng)絡(luò)課程也是層出不窮。網(wǎng)絡(luò)課程本身就是一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)，對該教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣將直接決定著網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)功能是否實(shí)現(xiàn)。因此，如何在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)過程中進(jìn)行有效的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)領(lǐng)域研究中的一個(gè)重要課題。

一、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中的地位與作用

網(wǎng)絡(luò)課程是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中為學(xué)生提供某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的總和。它包括按一定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境兩部分。從該定義中我們可看出，網(wǎng)絡(luò)課程作為一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)，從大的方面來看該系統(tǒng)包括教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境這兩個(gè)要素。因此，對網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)也應(yīng)該從教學(xué)功能和網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境這兩部分進(jìn)行。對后者的設(shè)計(jì)主要應(yīng)該保證網(wǎng)絡(luò)課程的有用性與技術(shù)性，而對前者的設(shè)計(jì)則應(yīng)保證其實(shí)現(xiàn)教學(xué)性。而這一過程由教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)來完成。

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是將現(xiàn)代教與學(xué)的理論與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐相聯(lián)系的橋梁。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)作為一門“橋梁學(xué)科”，它旨在通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)系統(tǒng)為學(xué)習(xí)者提供最佳的教學(xué)條件，用以解 決教學(xué)問題，完成教學(xué)任務(wù)，取得最優(yōu)的教學(xué)效果。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)為了追求教學(xué)效果的優(yōu)化，不僅關(guān)心如何教，更關(guān)心學(xué)生如何學(xué)，在其設(shè)計(jì)過程中，注意把人類對教與學(xué)的研究結(jié)果和理論綜合應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)之中。如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知彈性理論、加涅的學(xué)習(xí)條件理論、贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論等。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)吸取各學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論的精髓作為自己的科學(xué)依據(jù)并將其運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐之中，從而保證了網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)功能的實(shí)現(xiàn)。

2．教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)有助于促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法來研究、探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中的各個(gè)要素(如教師、管理者、學(xué)習(xí)者、信息資源、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等)之間的本質(zhì)聯(lián)系，使各要素有機(jī)結(jié)合完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的功能；同時(shí)，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)作為一個(gè)整體來進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)，使之實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。

二、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程

網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)主要包括以下幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)策略的制定、評價(jià)的實(shí)施等。

1．學(xué)習(xí)者特征分析。學(xué)習(xí)者是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的中心，對學(xué)習(xí)者進(jìn)行特征分析是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)者特征分析主要包括對學(xué)習(xí)者的社會(huì)背景、心理、生理發(fā)展的特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)期望、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析等。在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)活動(dòng)中，應(yīng)該相對應(yīng)地對參加該課程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者開展網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，包括對學(xué)習(xí)風(fēng)格的測量，并建立學(xué)習(xí)者檔案。通過對這些數(shù)據(jù)的分析，來掌握不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要和個(gè)性需求，并對不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者提供相適宜的學(xué)習(xí)建議，從而真正實(shí)現(xiàn)“因材施教”。

2．內(nèi)容的選擇與組織。首先，教學(xué)內(nèi)容的選擇要盡量選取適宜計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的信息內(nèi)容；其次，把選定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步分解為若干知識(shí)點(diǎn)，形成節(jié)點(diǎn)；再次，以超文本的形式來編排和組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者可以依據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)需求通過文本、圖形、熱按鈕等超文本鏈接方式仟意選擇學(xué)習(xí)路徑。在設(shè)計(jì)過程中盡量加入交互式可以激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)參與和積極思考的精神；最后，還應(yīng)建立一個(gè)動(dòng)態(tài)、龐大的資源庫。該資源包括參考資料、背景知識(shí)、案例、素材、網(wǎng)址資源以及學(xué)習(xí)工具等。另外，資源庫內(nèi)容與相關(guān)教學(xué)內(nèi)容之間要有鏈接。但是不應(yīng)太多，同時(shí)應(yīng)注明鏈接內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)度，或給出建議閱讀的等級。

3．教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施中應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)目標(biāo)的闡明，可以使這種結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)具體化、明確化，為制定教學(xué)策略提供依據(jù)。因此，在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)中，一定要重視教學(xué)目標(biāo)的編寫，并要以明顯的方式呈現(xiàn)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。

對學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該包括課程目標(biāo)、單元目標(biāo)以及各知識(shí)節(jié)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于課程目標(biāo)應(yīng)呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課程的首頁，讓學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)該課程的目的一目了然。單元目標(biāo)應(yīng)呈現(xiàn)在 單元學(xué)習(xí)內(nèi)容之前，至于各知識(shí)節(jié)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)則應(yīng)該在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)的過程中呈現(xiàn)，并能告知學(xué)習(xí)者。該目標(biāo)的層次，是屬于知道、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用層次還是屬于分析、綜合、評價(jià)層次，給學(xué)生以學(xué)習(xí)建議，讓學(xué)生根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同目標(biāo)層次來制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。

4．學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)課程中的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包括自主學(xué)習(xí)環(huán)境與協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境兩部分。(1)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。自主性是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)，如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)空間是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的保障。既能體現(xiàn)不同學(xué)習(xí)者的個(gè)性特征，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者開展自主學(xué)習(xí)提供示例和幫助，且能為學(xué)習(xí)者開辟展現(xiàn)自我和進(jìn)行自我評價(jià)的空間。因此自主學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)包括：超文本方式組建的知識(shí)內(nèi)容；豐富的案例和學(xué)習(xí)資源；搭建學(xué)習(xí)者作品展示區(qū)；建立自測題庫。(2)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)。協(xié)作學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的又一大特征，學(xué)在認(rèn)知過程中，通過與人協(xié)作(包括學(xué)習(xí)者之間的協(xié)作和學(xué)習(xí)者與教師之間的協(xié)作)可以更進(jìn)一步地培養(yǎng)其高級認(rèn)知能力。網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)為學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的交流與協(xié)作設(shè)計(jì) 一個(gè)良好的支撐環(huán)境，讓不同時(shí)空的學(xué)習(xí)者在該環(huán)境中通過協(xié)

商、會(huì)話共同完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)。其設(shè)計(jì)應(yīng)包括：搭建學(xué)習(xí)社區(qū)，在該社區(qū)中，學(xué)生之間可以就某論題進(jìn)行討論，對于討論后仍不能解決的問題還可以向?qū)＜疫M(jìn)行咨詢以獲得幫助；提供協(xié)作工具，如BBS、E-MAIL、ICQ、電子討論室等；設(shè)計(jì)討論議題等。

5．教學(xué)策略的設(shè)計(jì)。(1)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的媒體表現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的信息豐富多彩，如果教學(xué)內(nèi)容僅僅是課本內(nèi)容或文字的搬家，難以吸引學(xué)習(xí)者的興趣。因此，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)層次可以將教學(xué)內(nèi)容用直觀的圖像、動(dòng)畫和視頻、恰當(dāng)?shù)穆曇艚庹f來表現(xiàn)。(2)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。根據(jù)建構(gòu)主義認(rèn)知理論“情境”是進(jìn)行意義建構(gòu)的要素之一。在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)中應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)龐大的信息容量和多媒化信息傳播方式為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)豐富的資源情境、案例情境、問題情境和活動(dòng)情境，從而激發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)習(xí)者積極參與，積極探索。

(3)設(shè)計(jì)導(dǎo)航策略。網(wǎng)絡(luò)課程由于其信息量龐大、開放性強(qiáng)等特點(diǎn)，使得學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生迷航現(xiàn)象，設(shè)計(jì)清晰、明確、符合學(xué)生認(rèn)知心理的導(dǎo)航系統(tǒng)便必不可少。它的重要作用在于引導(dǎo)學(xué)習(xí)者圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。導(dǎo)航方式通常有演示導(dǎo)航、檢索導(dǎo)航、線索導(dǎo)航、書簽導(dǎo)航、在線幫助等多種。除此以外，網(wǎng)絡(luò)課程還應(yīng)為學(xué)習(xí)者提供其他導(dǎo)航方式，如：搜索引擎、相關(guān)資源站點(diǎn)鏈接等，為學(xué)習(xí)者提供更大的學(xué)習(xí)自由度和學(xué)習(xí)空間。(4)提供適宜的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)組織形式。根據(jù)前面對學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的分析結(jié)果，網(wǎng)絡(luò)課程能為學(xué)生建議一些適宜的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)組織形式。網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)方法有：探索法、情境法、討論法等。學(xué)習(xí)組織形式有自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。

6．設(shè)計(jì)完善的教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)。(1)形成性評價(jià)。形成性評價(jià)是指教師或管理者在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)中利用程序設(shè)計(jì)技術(shù)對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行詳細(xì)記錄，獲取相關(guān)數(shù)據(jù)和資料來進(jìn)行教學(xué)調(diào)整使之更富成效的一個(gè)過程。這里的教學(xué)調(diào)整是指對網(wǎng)絡(luò)課程本身的改進(jìn)以及對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略的完善。形成性評價(jià)的方式主要有討論、開展學(xué)生調(diào)查、練習(xí)和章節(jié)測驗(yàn)等。(2)總結(jié)性評價(jià)。總結(jié)性評價(jià)是指在教學(xué)活動(dòng)完成后對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的最終效果所進(jìn)行的價(jià)值判斷。其方式主要有總結(jié)性測驗(yàn)，有時(shí)還需要實(shí)施態(tài)度問卷以把握學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的反應(yīng)。

形成性評價(jià)是網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中的主要評價(jià)方式，它能及時(shí)了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在的問題，從而進(jìn)行及時(shí)的反饋與再反饋并及時(shí)地調(diào)整和改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)總結(jié)性評價(jià)也必不可少，通過它才能對整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程是否有效做出價(jià)值判斷。那么，與之相對應(yīng)的設(shè)計(jì)過程應(yīng)該包括題庫的建立(小練習(xí)、章節(jié)測驗(yàn)、學(xué)期總結(jié)試題等)、調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)與發(fā)放、數(shù)據(jù)的回收與分析等。

三、結(jié)束語

綜上所述，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中起著重要作用。對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)各要素即學(xué)習(xí)者、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)環(huán)境及評價(jià)的系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)現(xiàn)其教學(xué)功能的重要保障。另外，我們還應(yīng)該注意網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn)：首先它是一個(gè)“學(xué)教并重”的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，既注意教師的教，更注意學(xué)生的學(xué)，把教師和學(xué)生兩方面的主動(dòng)性、積極性都調(diào)動(dòng)

起來，也就是說既重視體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。其次它是一個(gè)動(dòng)態(tài)、開放的系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程，對網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)不是一次就能完成的，對它的優(yōu)化和完善也不是一次就可以實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)要在設(shè)計(jì)過程以及教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行反復(fù)的修正和改進(jìn)，從而獲得不斷的發(fā)展和完善。

一個(gè)故事：

一個(gè)下崗工人的故事

王萬林，今年61歲，杭州人。這位處在生活底層的平民，這輩子執(zhí)著地做著一件事：救助街頭流浪兒。他從1979年救助第一個(gè)從煤礦里逃出來的童工起，至今已默默收留救助了391名流浪兒。現(xiàn)在還靠微薄的打工收入繼續(xù)著這份愛心“事業(yè)”。

27年前，他把第一個(gè)流浪兒領(lǐng)回家時(shí)，母親為他的善舉高興

王萬林家住在杭州市區(qū)學(xué)院路一棟老式居民樓里。這套設(shè)施簡陋的60多平方米宿舍，最顯眼的家具是并排放的兩張大床，現(xiàn)在家里還住著4個(gè)被他暫時(shí)收留的流浪兒。王萬林說，這些床鋪可同時(shí)收留4至5個(gè)流浪兒，如果再多些人就要打地鋪了。

說起救助過的流浪兒，王萬林從抽屜里拿了一本發(fā)黃的筆記本，他已對每個(gè)孩子的名字，每個(gè)孩子的遭遇都爛熟于心。

1979年冬天，王萬林下班回家，在一個(gè)公交車站見到一個(gè)十四五歲的男孩，穿得很單薄，看上去六神無主，不像在等車。王萬林上前去問：“你在這兒干什么？怎么不回家？”

孩子嗚嗚地哭起來。這個(gè)孩子叫馮玉印，江西德興人，被人騙到浙江長興一家煤礦做工，好不容易扒著拉煤車逃出來，身無分文，已經(jīng)兩天沒吃東西了。王萬林把他領(lǐng)回了家，當(dāng)時(shí)還健在的母親聽了小馮的經(jīng)歷直掉眼淚，幫他洗澡洗衣服，讓他吃飯。幾天后，王萬林幫小馮買了回家火車票，送他上了火車。

這是王萬林救助的第一個(gè)孩子。王萬林至今清晰記得，當(dāng)時(shí)母親對他善良舉動(dòng)的贊許。母親說：“你做的是行善積德的好事，媽媽為你高興！我們家以前從外地逃難到杭州，就是因?yàn)榈玫竭^一些好心人的幫助才能生存下來。雖然家里不寬裕，但我們可以省吃儉用，盡量多幫助這些需要幫助的人。”

母親的話成了樸實(shí)善良的王萬林日后持之以恒救助流浪兒的精神支柱。

不愿放棄救助流浪兒，老婆與他離婚

至今孤身一人的王萬林，曾有過一次短暫的婚姻。王萬林說，他原是杭州一家街道辦的包裝材料廠的職工，從1979年開始救助流浪兒之后，他把掙得的錢幾乎都花在流浪兒身上。但老婆不能接受他這樣做，所以很快就分手了。

“以后也有人給我介紹對象，但條件是要我放棄救助流浪兒。”王萬林對記者說：“我無法做到，因?yàn)槲颐看慰吹浇稚夏切]人管的流浪兒，心里就感到特別難過。這些孩子正處在人生的岔路口，只要有人肯幫他們，有人相信他們，往好的方向推他們一把，他們就能走上正路，成為一個(gè)有用的人。但如果這時(shí)沒人管他們，或者有居心不良的人來引誘他們，他們就可能走上犯罪道路。”

在婚姻與流浪兒的選擇中，王萬林最終把救助街頭流浪兒童當(dāng)作自己惟一的生活重心。他說，政府現(xiàn)在有專門的機(jī)構(gòu)收留流浪兒，但總有管不過來的時(shí)候。我能做的是，看到一個(gè)就幫一個(gè)，讓他們也能過上正常人的生活，讓他們感受到人間有愛。

持之以恒，下崗后靠打工收入繼續(xù)救濟(jì)流浪兒

在王萬林救助的流浪兒中，有離家出走的、被拐賣的、打工找不到工作又無錢回家的等各種情況。王萬林說，每當(dāng)看到街頭的流浪兒，先是問清家庭地址、流落原因，然后打電話或是寫信到當(dāng)?shù)鼗蛩麄兊募依锶ズ藢?shí)。能回家的，他就給他們買好車票讓他們回到父母身邊。有些一時(shí)回不去的暫時(shí)住在自己家里，待他們能夠回去了，再安排他們回家。還有些無人照顧等特殊情況的流浪兒就把他們收留下來，并送他們?nèi)W(xué)手藝，學(xué)成之后再幫他們找工作。這些年，在他收留的流浪兒中，短的兩三天，長則七八年，他們的吃住全由王萬林承擔(dān)。

2000年，由于企業(yè)效益不好他被裁員下崗，失去收入來源的王萬林在家門口擺起了賣餛飩小攤，靠此微薄收入供養(yǎng)著被收留的兒童，但是沒多久就被市城管部門沒收取締。然而，王萬林的行為卻感動(dòng)了周邊的好心人。杭州市的一家叫大榮榮美發(fā)店的老板娘主動(dòng)請他到店里打工，還特別關(guān)照王萬林，店里食堂只要有剩下的飯菜他都可以帶回家，替他節(jié)省了不少錢。還有菜場賣菜的大媽，聽說他要養(yǎng)這么多人，每次總給他便宜點(diǎn)。

“其實(shí)，我是窮幫窮。”王萬林說，這些孩子只要拉一把，或許就可以改變他的一生。900多封“家信”是他最大的安慰

王萬林對記者說，自己雖然無親生兒女，但他卻是“子孫滿堂”。他從床底下拿出一個(gè)編織袋，里面都是他的“孩子”們給他的來信，足足有900多封。有向他匯報(bào)學(xué)習(xí)和工作情況的，有請他去主持婚禮的，有考上大學(xué)向他報(bào)喜的......他說：“心情不好的時(shí)候，讀讀這些信是我最大的安慰。”

這些年，王萬林給自己收留的孩子們定下了規(guī)矩：不許抽煙，不許賭博，不許上網(wǎng)，不許夜不歸宿，不許結(jié)交不良朋友。王萬林像個(gè)操心的父親一樣，鼓勵(lì)著他們上進(jìn)。

讓王萬林欣慰的是，在他收留救助過的流浪兒中，后來有考上大學(xué)的，有開公司的，絕大部分都能自立自強(qiáng)，過上正常人的生活。

“王爸爸幫助別人從不圖回報(bào)。”曾經(jīng)得到過王萬林救助的胡高平說：“當(dāng)年流落杭州，遇到王萬林收留一住就是兩年多。他經(jīng)常教育我們要規(guī)規(guī)矩矩做人，要自強(qiáng)自立，這對我影響很大。現(xiàn)在我不僅結(jié)婚生子，還開了一家網(wǎng)絡(luò)公司，照理他可以圖得回報(bào)，但他從沒有向我提過任何要求。”

記者采訪時(shí)，胡高平勸起老王：“我現(xiàn)在有能力了，你就住到我家去，120多平方米帶空調(diào)的大房子，舒舒服服的，抱抱孫子，多好！你好事也做得夠多了，到此為止吧。”

可老王不愿意。他背后告訴記者：“不光高平，還有好多曾經(jīng)我救助收留過的流浪兒都說過，等我老了，他們養(yǎng)著我，有這話，我知足了。”

這就是王萬林，好人王萬林！