第一篇：高職院校畢業生就業競爭力_SWOT分析

高職院校畢業生就業競爭力 SWOT分析

隨著中國高等教育由精英教育向大眾教育轉變，大學生就業矛盾日益突出，尤其是高職院校畢業生就業遇到了前所未有的挑戰。高職畢業生在當前激烈的就業競爭環境中既有優勢，也有劣勢，同時外部環境也給高職畢業生就業提供了機遇與威脅。

一、優勢因素分析

1.畢業生符合社會需求。高職院校注重與行業聯系緊密，及時了解當前和一段時期內行業的人才狀況和人才需求，并且圍繞培養目標進行專業設置、教學安排、畢業實踐。

2.專業技能優勢。高職院校以就業為導向，大都選用既有教學經驗，又有實踐經驗的“雙師型”教師為學生授課。

3.高職院校普遍實行畢業生多證制度。職業資格證書是基于職業準入制度而形成的。在就業市場中，持有職業資格證書的畢業生往往體現出較強的競爭優勢，而許多高職院校學生在畢業前就獲得了職業資格證書書。如我們會計專業畢業前基本獲得了會計從業資格證。

二、劣勢因素分析

1.學歷層次劣勢。隨著高等教育規模的急劇擴大，是否接受過高等教育已不再像以往那樣起決定性作用，用人單位更加看重畢業生接受的是什么層次和類型的高等教育。

2.專業知識劣勢。本科及以上學歷的大學生其學制較高職院校學生的學制長；同時本科院校與高職院校的培養目標不同，如本科院校側重專業理論，而高職院校則側重于專業技能；

3.學習能力、可挖掘潛力等劣勢。專業技術技能是最基本的要求，如想取得更高層次的發展，必須具有深厚、扎實的理論基礎和創新能力

三、機會分析

1.國家政策的扶持。

2.學校指導就業。為幫助畢業生提高自身的就業力，各地高職院校都不同程度地開設了就業指導課程，在就業政策、就業信息、就業觀、擇業技巧、擇業心

理和創業指導等多方面為畢業生服務。

3.實習基地。為了使畢業生的理論知識更好地與社會、企業的需求接軌，高職院校除了建立一批先進和頗具特色的試驗室和實訓場所外，還有相對穩定、能滿足教學需要并簽有長期合作協議的校外實習基地。

4.職業培訓和升學考試為高職學生的“弱勢文憑”增加籌碼。為了增加畢業生的就業競爭力，高職院校對在校學生開展與專業有關的技能培訓，鼓勵學生“一人多證，一專多能”，參加“3+1”自考本科和“3+2”專科升本科考試。

四、威脅分析

1.就業形勢嚴峻，供需矛盾突出。自 1999 年擴招以來，每年的畢業生人數成倍增長，成型的大企業、大公司屈指可數，這種企業吸納人才的渠道還未真正形成，嚴重影響了就業；此外，畢業生還承受著城鎮新增勞動力、農村富余勞動力和下崗失業人員的“三峰疊加”的壓力。

2.高職院校畢業生自身存在的一些問題與社會需求存在著一定的差距，加重了其就業難度。一是就業期望值過高；二是實際專業知識、技能水平與用人單位的要求有一定的距離；三是就業觀念保守、陳舊，還適應不了改革后的就業方式；四是積極響應國家“先就業、再擇業、后創業”政策的畢業生還不多。

3.專業技能方面。高職院校學生在職前即已受到了大量的職業技能訓練，在校期間獲得了相關的職業資格證書，成為就業競爭中的有力優勢，然而這些優勢正逐漸得到普通高校的重視，許多普通高校通過與高職院校合作辦學等途徑彌補其學生專業技術方面的欠缺，對高職畢業生構成了一定的威脅。

五、結論與建議

隨著經濟的高速發展、尤其是在中國融入國際社會后，人才觀念正與國際接軌，大學生這個曾經的金字招牌正在失去光澤，高職院校也正逐漸成為培養普通勞動者的基地，需要冷靜分析其畢業生的優劣勢，客觀評價各種外在環境因素，更新觀念，理性擇業、就業和創業。例如從以往學生的就業情況來看，高職院校的金融專科畢業生，針對弱勢文憑，可將求職崗位定位于對學歷文憑要求較低的工作崗位，如出納等。對學校人才培養和課程設置提出了新的要求；基于上述原因，可按實訓主導型課程進行改革，增強實訓教學的比重。

第二篇：分析高職國際貿易專業畢業生就業競爭力的SWOT模式

分析高職國際貿易專業畢業生就業競爭力的SWOT模式

隨著我國對高技能人才要求的不斷提高，高等職業教育既面臨著極好的發展機遇，也面臨著嚴峻的挑戰。國際貿易專業作為高職教育層次經濟學類的熱門專業，其招生熱與就業冷的矛盾也日漸突出，一方面用人單位找不到滿意合適的高技能人才，另一方面部分高職畢業生找不到相應的工作崗位，產生很不協調的結構性失業局面，造成這一局面的關鍵因素是高職國際貿易專業畢業生就業競爭力的缺乏。筆者引入SWOT模式對高職國際貿易專業畢業生的就業競爭力影響因素進行分析。

SWOT分析法又稱為態勢分析法，它是由舊金山大學的管理學教授于2O世紀80年代初提出來的，是一種能夠較客觀而準確地分析和研究一個單位現實情況的方法。SWOT四個英文字母分別代表：優勢(Strength)、劣勢(Weakness)、機會(Opportunity)、威脅(Threat)。從整體上看，SWOT可以分為兩部分：第一部分為SW，主要用來分析內部環境；第二部分為OT，主要用來分析外部環境。

一、內部環境分析

(一)優勢

1．畢業生普遍具有較為扎實的專業技能

近幾年，高等職業教育面對市場需求和新經濟的挑戰，逐漸定位在以就業為導向，以市場需求為目標，走產學研結合的發展道路。其綜合職業能力培養主要體現在實用性、技能性、職業性三個方面。高職國際貿易專業畢業生經過三年的系統學習和實訓，基本上掌握了相關職業知識和技能，并以較強的制單、審單、跟單、報關、報檢等一線處理問題的能力，獲得了較好的就業競爭優勢。

2．畢業生普遍具有較為合理的就業定位

面對著日益嚴峻的就業市場，高職畢業生越來越認清就業的不容易。“先就業，再擇業”，“先求生存，再去發展”的觀念已被高職畢業生所接受，就業心態日趨實際。另一方面，高職畢業生對自己的薪酬定位非常準確，雖然目前公辦高職教育與本科教育的收費標準相近，學生的教育投資幾乎相同，但由于本科與專科的文憑不同，高職畢業生只能壓低自己的薪酬。根據筆者所做的調查，63％的畢業生對首次就業薪酬期望值在1000—2000元，這與目前人才市場上的水平大致相同。

3．畢業生普遍富有吃苦耐勞的精神

高職畢業生與本科生、研究生相比，吃苦耐勞是他們的一大競爭優勢，從調查中可以看到：有62％的高職畢業生愿意到基層或西部工作；有74％的同學想過自主創業，并有60％的畢業生

認為如果是自主創業，需要的是資金。在筆者與用人單位的訪談中也了解到高職畢業生的工作態度端正，從工作安排，腳踏實地地工作，認認真真地做事，“眼高手低”的現象不嚴重，對工作的抱怨也不多。

(二)劣勢

1．教育程度較低

目前我國的高職教育主要以大專教育為主，與同專業的本科畢業生相比，高職國際貿易專業屬于“弱勢專業”。甚至有人誤認為高職畢業生低人一等，只能做簡單的、重復性的工作，或者認為應讓高考落榜生接受高職教育等等，這都是職業教育的錯誤認識。同時在課程設置上也缺乏體現地方經濟建設特色的自身優勢。

2．畢業生的實踐經驗不足

目前實踐經驗不足越來越成為高職畢業生求職的“攔路虎”，很多單位把就業者的實踐經驗看得越來越重，很多崗位招聘都有工作經驗的要求。對于大多數高職國際貿易專業的畢業生而言，獲得實踐工作經驗的機會比較少。

盡管近五年很多高職院校都建立了校內和校外實訓基地，但是校內實訓主要依托教學軟件為主，業務的靈活性差。同時由于涉外企業商業機密的保護問題，很多高職畢業生雖然可以到校外實踐基地進行實訓，但都接觸不到實際業務，只是例行公事、做些辦公室行政工作等，真正業務的實踐經驗無法在畢業前獲得。

3．缺乏有效的口頭溝通和積極學習的能力

根據用人單位的訪談調查結果，用人單位對高職國際貿易專業畢業生最不滿意的是I：1頭溝通能力和積極學習的能力。從事外貿業務，其基本工具是外語，但是英語能力恰是高職畢業生的弱項，部分學生即使取得了大學英語四級或者六級證書，也很難做到用流利的1：1語與外商進行溝通。同時多數用人單位反映高職畢業生的積極學習和持續學習能力較差，較擅長從事事務性的工作，但對于較為深入和復雜的業務很難把握，其職業生涯的可持續發展動力不足。

二、外部環境分析

(一)機會

所謂機會，是指由于外在環境因素的變動而出現的對高職院校畢業生就業有利的時機。高職國際貿易專業畢業生的就業機會主要有以下幾方面：

1．促進就業是我國十二五規劃的主要目標之一

就業率作為一國經濟發展的晴雨表，始終是各國宏觀調控的主要目標之一。根據我國十二五規劃的發展綱要，“政府將始終把促進就業放在經濟社會發展優先位置，同時要積極穩妥推進城鎮化，大力發展服務業和中小企業，增加就業創業機會”。根據這一綱要，政府將繼續采取有效

措施，千方百計擴大就業，一方面要創造更多的就業機會，把失業率控制在社會可承受的范圍內；另一方面要更加重視就業中出現的結構性矛盾，要通過發展經濟、在結構調整中增加就業崗位。

2．政府為我國高等職業教育的快速發展提供了有力的政策支持和資金保障

1999年以后我國高等職業教育進入其跨越發展的“黃金十年”，從高等教育“從屬 和“補充”的地位發展成為高等教育的重要組成部分，這得益于政府多年來堅持不懈的政策支持和資金保障。近三年來國家又陸續投入大量資金建立健全國家獎學金、助學金制度以及助學貸款制度，極大地激勵了廣大學子的學習熱情，解決了部分貧困學生的后顧之憂。2010年溫家寶總理在政府工作報告中指出：“從今年新學年開始，在普通本科高校、高等職業學校和中等職業學校建立健全國家獎學金、助學金制度，為此中央財政支出將由上年18億元增加到95億元，明年將安排2o0億元，地方財政也要相應增加支出。”

3．持續快速發展的外向型經濟為國際貿易專業提供了巨大的人才需求

改革開放后，特別是2001年加入世貿組織后，我國作為“世界工廠”，迅速融入全球化的國民經濟進入了結構升級又高速發展的新階段，開始了我國外貿進出口持續高速增長的新時期。作為世界級貿易大國，我國持續高速發展的國民經濟和巨量進出口貿易，催生了對直接服務于外貿進出口各業務環節、具有較高知識水平和外語應用能力要求的各類高素質應用型專業人才的巨大需求。根據國家商務部的統計，到2009年4月，國內擁有外貿進出口經營權的企業為75．5萬家，比2006年的18萬家新增57．5萬家，年均新增l9．16萬家。按每家新增企業至少需要3名外貿專業人才計算，三年凈增需求172．5萬人，年均凈增需求57．5萬人。而根據教育部高校就業指導中心的統計，O8、09兩年，我國高校外貿類畢業生的最大規模分別為24萬和18．2萬，即使全部服務于外貿企業，年均需求缺口仍達30多萬。

4．不斷深化的高職教育改革為用人單位提供了更多的優質人力資源

十年的發展，高等職業教育已經從“傳統學院模式”進一步轉向“工學結合模式”。各高職院校始終致力于改革辦學模式、培養模式、教學模式和評價模式，管理體制和運行機制日趨完善，形成專業建設、課程建設、隊伍建設、實訓基地建設以及教學環境、教學方式、教材應用和管理制度的長效機制。不斷深化的高職教育改革為用人單位提供了更多的優質人力資源。

(二)威脅

所謂威脅，指的是由于環境因素的變動給高職院校畢業生就業帶來的不利或限制。高職國際貿易專業畢業生的就業面臨的主要威脅有以下幾方面：

1．后金融危機時代，我國的對外貿易面臨著嚴峻的挑戰。

后金融危機時代，雖然世界經濟在逐步恢復，但是由于近幾年自然災害的頻發、再加上歐債危機的爆發、美國對人民幣升值的不斷施壓、原材料價格的普漲等等因素，都給我國對外貿易的發展帶來了嚴峻的挑戰。廣大外貿類生產經營企業能否在動蕩的國際市場中立足，決定了他們能

否為社會提供更多的就業機會，對穩定國內的就業市場起著至關重要的作用。在全球經濟的緩慢恢復中，暫時陛失業或將成為高職國際貿易專業畢業生就業面臨的首要問題。

2．結構性失業的調整需要一個漫長的過程。

目前我國大學生就業市場同時出現了學生就業難、用人單位招聘難的“兩難”現象。問題的關鍵在于結構性失業，而結構性失業對于任何一個國家而言都不是一個能夠迅速得以解決的矛盾。一方面，高等職業教育改革不斷深化，各高職院校都在積極努力調整學科專業建設規劃，以期培養出滿足用人單位需要的人才；另一方面由于對外貿易形勢復雜多變，進出口格局也在不斷變化，企業對人才的需求也會進行不斷的調整。因此能夠做到高校供給與企業需求和諧發展，需要一個漫長的過程。

3．高職畢業生面臨的競爭對手將日益復雜。

近幾年，高職畢業生在就業市場上的競爭對手日益復雜化，不僅要面對學歷上占優勢、受用人單位青睞的研究生、本科生；還要面對與自身一樣具有較強技能的中專畢業生；還有80后的農民工、下崗再就業的技術工人等等。職場上競爭對手林立、用人單位的要求越來越高，也為高職畢業生的就業帶來了很大的威脅。

第三篇：論高職院校大學生的就業競爭力

論高職院校大學生的就業競爭力

來源：中國論文下載中心[ 09-06-16 16:02:00 ]作者：許愛麗編輯：studa090420綜合素質不高。就業能力不單純指某一項技能，而是大學生多種素質與能力的綜合體現。在高職院校中，有的學生學習上缺乏目標和動力，對生活悲觀失望；有的學生學習基礎差，學習能力不強；有的學生追求知識的單一性或專一性，認為只要有一技之長，就能走遍天下。在學生中出現了重專業輕基礎、重知識輕能力、重功利輕素質、重科技輕人文、重實用輕理論的現象，導致自身素質畸形發展，綜合素質不高，與社會發展需求脫節與錯位，就業效果不理想。

核心競爭力不突出。就業競爭力不僅是綜合素質的展示，更是核心競爭力的較量。在人才競爭日益激烈的今天，大學生要想超越競爭對手，立于不敗之地，必須培養自己的核心競爭力。有的學生缺乏“人無我有、人有我優、人優我特”的特色意識，因此競爭優勢不明顯。就業觀念落后。有的畢業生在就業過程中不能正確地評價自己的優勢與不足，自以為是，在擇業過程中期望值過高，不切實際地追求超出本身能力的職業崗位；有的學生對自己缺乏信心，不積極參與雙向選擇，而是聽之任之。這些認識上的偏差，使得大學生在畢業求職過程中埋怨理想與現實相差太遠，從而產生失落感自責、自怨、自卑的心理，形成心理障礙。制約大學生就業競爭力提升的外部因素，主要表現在以下幾個方面。

學校管理的錯位。我國的高職教育既面臨著良好的發展機遇，同時也面臨著眾多的挑戰，要在激烈的競爭中生存和發展，其“產品”就要接受市場的檢驗。這就要求高職院校明確辦學思想，定位準確，突出辦學特色，以自己的人才培養特色在市場中求生存，以不斷提升學生的就業競爭力為導向，深化教育改革，改革人才培養模式。然而，目前相當一部分高職院校盲目追求上規模、求數量，盲目追求專業設置的大而全，忽視特色專業的建設與發展，忽視內涵發展的重要性，對學生的教育管理走粗放型道路，以致學校的發展特色不明顯，培養的學生就業競爭力薄弱，影響學校的進一步發展。

就業市場不規范。我國公平、公正、合理的人事制度與公平、競爭、擇優、有序的人才市場機制還不夠健全，大學生就業市場必需的信息體系和服務體系還未建立，與大學生就業相關的保障體系尚未完善，相當部分用人單位的法律意識與國家相應的法律法規還沒有健全。此外，就業過程中地域、學校、專業、性別方面的歧視依然存在，家庭地位、社會關系等影響了就業的公平性，人為地造成就業困難。這些現象的存在是與以市場為主導的就業方式不相稱的，這種不良的社會現象勢必影響畢業生健康就業心理的形成，導致就業過程中不良現象的惡性循環。

提升就業競爭力的有效途徑

提高高職學生的就業競爭力與整體就業水平，需要從學生、學校、社會三方面入手，三管齊下。就學校層面來說，高職院校要面向市場，以就業為導向，深化教育教學改革，通過提高教育教學質量來提升學生的就業競爭力。

重視學生綜合素質的培養，提高學生的質量人才市場需要的是高素質的人才，只有綜合素質高、就業競爭力強的學生才能在未來具有更廣闊的發展空間；只有高素質的復合型人才才能擔負起歷史賦予的使命。高職院校要確立以市場為導向，以提高內在素質為目標的人才培養模式，在人才培養和社會需求的關系上，要樹立人才培養要積極主動地適應社會發展需要，積極探索產學研相結合的人才培養道路的思想和觀念；在基礎與專業教育的關系上，要樹立加強基礎教育，拓寬專業口徑，增強人才培養的適應性的思想和觀念；在知識傳授與能力素質培養的關系上，要樹立注重素質教育，融傳授知識、培養能力與提高素質于一體，協調發展、綜合提高的思想和觀念；在統一要求與個性發展的關系上，要樹立在一定的教育目

標指導下，人才培養模式多樣化以及加強因材施教、促進學生個性發展的思想和觀念。加強學生特色能力的培養，塑造學生的核心競爭力高職院校畢業生要在就業市場上取得優勢，須樹立“人無我有、人有我優、人優我特”的特色意識。高職院校在人才培養上，既要區別于本科教育的“系統知識素質”，又要區別于中職教育的“以能力型素質為主”。在專業技能方面，如果高職畢業生與中職畢業生一樣只能獲得初級或中級技術等級能力與資格，那么高職院校的學生是毫無優勢可言的；如果高職院校畢業生只掌握專業技能，而不具備專業核心理論知識，那就等同于中職生，在職業市場上是沒有競爭力的；如果高職院校畢業生只重視掌握專業理論知識，沒有較強的專業技能，在專業理論知識方面比不過本科院校畢業生，在專業技能方面比不過中職生，就會在就業市場上陷入被動。因此，高職院校要建立以培養技術應用能力為導向的、柔性的、現代的教學模式，形成課程模式的多樣化，在教學中要充分體現職業教育的特色，堅持人才培養以“核心技能、核心知識”為中心，貫徹高標準、高要求的原則，將理論與實踐結合起來，培養學生應用理論解決實際問題的能力與科學的思維方式。

實施全程式學生生涯設計指導，培植新的就業增長點對職業生涯進行規劃，是最大限度地提高學生生命價值的有效保證。高職院校要從學生進校起就進行就業教育，有計劃、分層次、全過程實行就業指導，幫助學生進行職業生涯設計，確立職業目標，傳授求職技巧，提升職業品質。通過多種形式的就業教育，使學生明確如何進行職業生涯規劃與設計。要在對學生進行一系列職業興趣的測定與選擇、職業性格與價值取向的測評、職業能力綜合評定的基礎上，使學生能夠正確認識自我、評價自我、調整自我、定位自我，從而對自己未來的職業做出合理的選擇與規劃。

進行創業教育，樹立新的就業觀念1998年召開的世界高等教育大會強調指出：“為方便畢業生就業，高等教育應主要培養創業技能與主動精神；畢業生將愈來愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創造者。”使學生不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創造者，不僅能緩解大學生就業難的問題，而且還能為其他人提供就業崗位。因此，高職院校要大力開展創業教育，提升學生就業競爭力。首先，要在教學過程中培養學生良好的創業意識，更新就業觀念。通過創業教育喚醒、啟發、誘導、激發學生的創業潛能，鼓勵開拓創新，發揮聰明才智，創造新的就業機會和經濟增長點。其次，要在課程設置上開設創業教育課程模塊，將培養學生的創業精神與創業能力放在教育教學的中心地位，引導學生掌握創業的基本知識與基本方法。再次，要在人才培養模式上建立創業教育實踐基地，搭建創業人才培養的載體和平臺，為創業人才的培養提供必要條件。最后，高職院校要積極開展多種形式的創業策劃活動，營造濃厚的創業氛圍，為培養創業人才提供良好的社會環境。

第四篇：當前高職院校畢業生就業“招之不來”現象分析①

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當前高職院校畢業生就業“招之不來”現象分析①

作者：李小偉

來源：《科技創新導報》2011年第14期

摘 要:我國經濟健康穩定持續高速的發展為機械制造業的復蘇創造了良好的客觀環境。加上經濟體制改革和轉型的成功為大學生就業提供了大量的機會。進校招聘的企業數量也節節攀升,然而學生到企業頂崗實習的到崗率卻不高,招之不來現象十分嚴重。高職院校畢業生就業的低效性成為當前高校當前就業工作急需解決的重大問題。

關鍵詞:高職畢業生上崗就業低效有業不就

中圖分類號:G64 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2011)05(b)-0243-02

今年是應對國際金融危機的關鍵之年,也是實施“十一五”規劃的最后一年,各地方各部門深入貫徹落實科學發展觀,有針對性地加強和改善宏觀調控,積極推進經濟發展方式轉變和結構調整,國民經濟呈現了增長速度較快、結構逐步優化、就業持續增加的良性狀態。全國經濟的健康穩定的發展極大的促進了機械制造業的強力復蘇。高職院校畢業生數量和就業崗位形成一種供需兩旺的局面。然而即使出現這種有利狀況,高職畢業生上崗率卻成下降狀態。“有業不就”現象十分突出。為了提高畢業生的就業質量和實效,有必要對這一問題進行深入分析和思考。1 高職院校畢業生就業低效性現狀分析

當前大部分高職畢業生的就業價值取向是科學的良性的,大學生通過網絡、社會、學校的就業指導等等方面的引導和教育基本上對當前的就業狀況都有了相當的了解。并且相當一部分都有著正確的就業觀。但當企業來校招聘,錄用結果公布并通知學生以后,到企業頂崗實習的報到率卻并不理想。以安徽某職業院校為例,該校自九月中旬啟動就業以來,大批企業陸續來校招聘,短短一個多月,企業累計錄用畢業生1500多人次,而到企業報到上崗的卻不足900人,上崗率僅為60%左右。盡管如此,大量企業仍然強烈要求進校招聘。有業不就的矛盾極大的影響著學校的就業工作和企業的發展。究其原因,筆者分析如下。

1.1 國家經濟的復蘇和穩定持續的發展對學生就業選擇產生影響

國家的經濟發展狀況直接影響著畢業生的就業情況,國家整體經濟形勢和發展水平直接決定著人才的需求狀況。前三季度我國GDP增長9.9%,這是一個較快的增長速度,盡管與上年同期比有所回落,但這個速度仍然快于改革開放以來的年平均增長速度。特別是這個速度是在國民經濟遭遇一系列重大的自然災害和世界經濟金融危機的情況下取得的,更說明我國經濟發展的動力十分強勁。伴隨著我國經濟規模的快速擴大與持續高速增長,機械制造業對于勞動力需

求旺盛。基于對國家經濟發展前景的信心都表現出以微薄之力為國家的發展做更大貢獻的熱情導致相當數量的畢業生對就業前景持樂觀態度,并通過不同方式為自己選擇一條適合的道路,有的選擇繼續教育,有的則選擇畢業后再開始自己的職業生涯,于是不愁就業和不急就業的想法在廣大高職畢業生的心中蔓延。更是對招聘企業挑三揀四,遲遲不到崗工作。造成“企業有人招不到,學生有業不急就”的尷尬局面。

1.2 期望值過高對學生就業取向產生影響

部分畢業生的就業觀念陳舊,期望值過高,不是先就業,后擇業,再創業,而是憑空想象,一步到位,理想化。再就是攀比、講條件。根據調查:我國應屆高職畢業生收入預期高估幅度在40%左右,遠遠高于美國和歐洲等國的10%左右,一次針對畢業生的調查問卷中發現,大學生們對薪水要求并不低,在回答“您求職要求的工資底線”時,近六成(56%)人的選擇集中在1000元到3000元之間,其中只有15%的人能接受每月掙1000-1500元,兩成人可以接受自己的工資在1500-2000元,認為2000-3000元比較合理的占21%。還有一小部分認定月薪低于1000的堅決不干,說明我們的學生之中有主動不就業的潛在意愿。

1.3 社會壓力過大對學生就業選擇產生影響

由于高校擴招的影響,畢業生數量增多,用人單位選擇的余地就大了,因而變得非常挑剔。用人單位為減少成本,增加競爭力,把大學生工資壓得很低。據了解,企業愿意給大專畢業生的開的最低工資只有800元,本科畢業生也就是1200元。現在的大學生上學的成本是很高的,全國大學包括高職專科一年的平均費用約1萬元,包括學費、住宿費、伙食費、交通費、服裝和課外書等。學生家庭支付或學生本人打工掙錢都很不容易。學生參加工作后,有的要還銀行助學貸款或給付出學費的家庭一些回饋,這都是必須的支出,都要掙較多的錢來應付。而且更重要的是學生工作后還有住房問題、婚姻問題需要解決,都需要很大的開支。因此,社會現實的壓力促使學生“要高價”。不達標準不上崗,上崗難自然赴崗率就低。

1.4 高校就業部門的“推薦就業的好意”給學生就業選擇造成錯覺

由于用人單位的數量巨大,為了促進畢業生就業,高校就業部門加大了企業引進力度,招聘會過于頻繁,就業崗位富足,這就給廣大畢業生造成一種錯覺:招聘會天天有,何必急于這一時,先看看再說,后面或許還有更好的。這樣一來,必然滋長學生輕浮、自大和懶惰的情緒。導致學生在接到招聘會信息之后也只是到現場“走馬觀花,匆匆走一遭”。即使在企業用工缺口較大的情況下被錄用也會爽約失信。企業來校招聘錄用員工的效果也就可想而知了。

1.5 家庭觀念落后給學生就業選擇造成干擾

現在的應屆畢業生絕大多數都是獨生子女且部分家庭經濟條件較好。家長不需要子女掙錢顧家怕累壞孩子甚至連孩子的以后的生活也都安排妥當,叫自己的孩子到一線去工作更是于心不忍;加上我國傳統的儒家思想所崇尚的“精英情結”深深地束縛住了人們的觀念。什么“萬般皆

下品,惟有讀書高”,“學而優則仕,光耀門楣”等等,這樣的單向思維一旦形成上大學是成為社會精英的充分條件這樣的認識時,人們的就業心態就會變得狹隘,而擇業的自主性和多樣化也就會大受限制。加上今后人口呈現下降并趨穩的態勢,使得升學生源不足,專升本計劃的的擴大更是讓廣大家長看到成為精英的希望。導致本該到企業頂崗實習的大好光景卻讓孩子賦閑在家等待畢業,或只求一紙文憑足矣。這樣以來就業的低效性就在所難免了。

1.6自由職業者數量增多瓜分了部分用工份額

時代的進步為人的自由自我發展提供了廣闊舞臺。個性的張揚和自我意識的膨脹讓廣大80末或90后的新生代畢業生想“走自己的路”,他們不滿意受各種條條框框的限制,希望展現自己活出自己真我的風采。而且他們對于以后的就業有模糊的打算,還有一些根本沒有做任何的打算,想當然的認為與其找不到合適的工作或找不到穩定正式的工作不如追求理想做自己感興趣的事情。于是相當數量的學生跟風做淘寶,做拍拍,做阿里巴巴。這樣一部分學生的分流是本來就緊張的供應市場變得更加狹小。

1.7 大學生的從眾、跟風和盲目心理對大學生就業選擇產生影響

大多數畢業生并不了解自己想要進入的公司發展前景、用人制度、企業文化、人際關系等等,有一部分學生對以后自己即將在一個什么樣的平臺上邁出人生第一步只有模糊的概念,甚至根本沒有目標。甚至受他人思想和言行的影響,盲目的跟風,隨大流,在關系自己職業生涯的選擇中喪失自我,人為地取消決定自己人生命運的決定權。造成有業不就,你去我去大家去,你閃我閃一起閃的不良現象。

1.8 企業用工制度的不合理阻礙畢業生赴崗的步伐

一些私營企業用工制度極不合理,不但不和員工簽訂勞動合同,而且社會保險、養老金、公積金等一系列社會福利也沒有。另外,起薪較低,升幅不大,并伴有苛刻的罰款制度,讓大學生確實受不了。同時,用人單位還設置經驗、性別等障礙拒絕應屆畢業生。拒絕的理由有動手能力差、需花費培訓費用、穩定性不高等等。用人單位在招人時追求實用和低成本,存在眼光短視和心態浮躁的情況。這些都是造成畢業生即使被錄用也不愿到公司上崗報到的原因。

1.9 過分強調工作專業對口促使畢業生對眾多崗位不感興趣

相當數量的畢業生注重所學即所用,對自己不熟悉的行業領域或專業要求無所適從,感覺隔行如隔山,如若從事陌生的工種,自己則可能要花費更多的精力、時間和成本去適應,改變或放棄自己三年所學著實提不起學生的興趣,這樣一來部分畢業生就會頻繁選擇用人單位,多方選擇之后仍無法落實就業單位,就業效率當然提不上來。高職院校解決畢業生就業低效性問題的對策與建議

2.1 加強畢業生就業價值觀的指導和教育

從我國高等教育從國家整體需要看,目前的大學畢業生肯定不是多了。提高就業報到率和就業質量,要讓學生認識到整體趨勢,自覺調整就業期望,實事求是地評價自己。”了解社會對人才的需求,在求學期間有意識地培養自己的各方面能力并端正就業價值取向。因此高校就業指導要從開設就業指導課程、組織現場招聘會、開展就業指導講座、就業管理、技巧傳授、信息發布等方面向改變大學生就業意識和就業價值觀念方面轉變。而且這種思想教育要貫穿于整個高等教育全過程,真正做到量變到質變厚積而薄發。只有這樣,等真正到就業推薦階段才能提高就業報到率。

2.2 強化校企交流,為畢業生提供良好的就業工作環境

學校和企業之間要加強聯系和溝通,在關系學生生產生活學習的客觀環境和硬件方面,如工資待遇、用工制度、勞動合同、培訓發展、社會福利等方面做足功課。學校、企業和畢業生三者達到一致或平衡,企業所提供的條件滿足了畢業生的入職標準和要求,就業報到率就能得到保障。

2.3 高校堅持“有所為有所不為,抓大放小”的方針,從源頭上把好招聘企業質量關

由于國家整體經濟的強勁復蘇,大量的企業遭遇用工荒,學校對眾多的用人單位無所適從,為了保障畢業生的權益和切身利益,高校應當堅持“有所為有所不為,抓大放小”的方針,把好用人單位質量關,對于提升空間大、發展前景廣、科技含量高、待遇條件好、社會評價良、資金雄厚有實力的企業要大力引進,其他特色企業可依情篩選引進。現如今高校已經不再采用過去計劃經濟時代“統招統分”的就業模式,多元化的價值取向和個性要求也使相當數量的畢業生不需要學校給予推薦工作,這種情況下狠抓就業質量和就業優勢成為當今高校就業工作的必然要求。

2.4 高校就業部門要調整好就業策略,做到就業推薦的持續有效

高校要采用正確的就業推薦策略,集中扎堆的企業來校招聘會給畢業生造成一種“不愁沒工作,只要我愿意”的錯覺。等靠要的依賴思想也會隨之泛濫,因此高校就業安排可以考慮到專業特色、校園設施和學生個性需求等多方面因素做到張弛有度,循序漸進。學生也會根據來校招聘企業對人才的需求和社會人才市場的狀況來調整自己的就業選擇,這樣在一定程度上會提高畢業生就業的實效性。

2.5 從源頭抓起,職業生涯教育和就業指導納入專業課課程體系

要培養大學生正確的擇業價值觀和良好的職業道德素養,學校必須建立一個完善立體的指導體系。組建有分管領導掛帥,招生、就業、心理咨詢、教務、學生管理等部門協同一體的職業指導小組。入校前的招生階段開展對考生和家長的專業內容,就業方向和未來趨勢的職業指導工作。讓學生根據自己的特長、興趣和愛好等方面幫助學生選擇適合自己的專業。進校后學校可根據企業的需求標準對學生進行針對性的課程安排、就業指導和教育管理;按照專業課的課程要求,采用靈活多樣的教學技巧和代化教學手段,就業招聘模擬活動等形式,促進大學生對未來職業發展狀況的理解,以提高實際就業的實效性。

2.6 完善信息發布平臺,避免信息不對稱對畢業生造成不必要的負面影響

學生在就業選擇時往往出現信息不對稱的現象,這種不對稱,體現在兩個方面:一是用人單位難以掌握高校畢業生的完全信息。由于畢業生是具有能動性的產品和知識產品形態的特殊性,因此需求方不可能向了解其他產品一樣簡單地掌握其產品特性。二是求職大學生也不了解用人單位的真實情況,不清楚用人單位承諾的可信度等等。就業部門在發布就業信息是往往僅局限于公布企業的招聘簡章,具體的企業的產品情況、個人發展空間、往屆生的評價等等更是無從知曉。在雙方對信息占有的不對稱狀況下讓學生倉促決定自己的命運去向顯然不夠現實。強行推動必然引起就業市場秩序混亂,進而影響畢業生的順利就業。因此畢業生對就業信息掌握的越徹底越全面越能保證良好的就業效果。

2.7 加強畢業生的誠信就業和心態教育,促使畢業生盡快上崗

誠實守信是人們為人處世的起碼要求。當代大學生更應自覺繼承這種優秀傳統并在新時期發揚光大,學校要用《公民道德建設實施綱要》中明確闡明的誠信的基本道德規范的要求教育學生。讓廣大畢業生知道被企業錄用是企業對自己的認可,應該積極主動的參與到企業的發展成長之中去,而不是失信毀約。到企業后工作后不能這山望著那山高,頻繁跳槽,更不能人云亦云互相攀比,要以一個平和的心態認真看待自己的處境,扎實工作積累經驗提升技能,只有這樣才能獲得更大更好的發展空間。心態擺正了就業效率自然也就提高了。

2.8 鼓勵畢業生自主就業自謀職業,參與社會競爭

相對于大多數通過學校推薦就業的畢業生來說,自主就業自謀職業甚至于自主創業的畢業生來說更能體現自己的個人價值。學校應該積極鼓勵大學生參與社會競爭,到社會上尋找屬于自己的一片天,通過社會的歷練來檢驗自己的成色,也只有經過一番挫折和失敗的洗禮之后才能讓學生體會到學校推薦就業的可貴,反過來也能夠提高高校推薦就業的質量和效率。

總之,提高高校畢業生就業實效是一個系統工程。大學生應轉變就業觀念,倡導先就業后擇業的價值觀,求職擇業不可再像過去那樣追求一步到位,如果斤斤計較眼前的職業崗位是否理想,那就會失去許多起步的機會,可以在先就業過程中積累工作經驗,使自我價值得到較大的提升,為以后找到理想的工作奠定基礎。高校的就業指導工作也要隨著形勢的變化,不斷更新觀念、創新機制、轉變工作方法。建立符合高職教育需要的就業指導長效機制,提高為畢業生擇業服務的水平和能力,從而提高高職院校畢業生就業質量。

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第五篇：淺談高職院校畢業生就業對策論文

摘要：高職院校學生已成為中國高等教育大眾化的主力軍，對其就業問題的研究顯得日益重要。本文提出高職院校畢業生就業的一些對應策略。

關鍵詞：高職院校畢業生就業對策

當前高職院校畢業生就業存在的問題大學生就業是社會的焦點、難點問題。高職院校學生占全國大學生總數的3/5，他們能否順利就業，就業質量如何，事關政府公信力及和諧校園建設。因此，從理論和實踐上深入探索高職院校畢業生就業工作規律，切實解決畢業生就業中存在的問題，是高職院校面臨的重大課題。

根據本人從事就業工作的經驗總結出以下幾點對策，供同仁參考。

制定對策的基本思路是：發揮優勢因素，克服弱點因素，利用機會因素，化解威脅因素；運用系統分析的綜合分析方法，將影響高職院校畢業生就業的各種環境因素系統分析，加以組合，可以得出一系列有利于高職院校畢業生就業的可供選擇的對策。

對策一：依靠內部優勢抓住外部機會：①加強與企業的交流與合作，加強“訂單式”培養的深度與廣度。由于競爭激烈，企業為了求生存、求發展，需要學校為之培養“量身定做的專業人才”，因此，要抓住這一機遇，加強與企業的合作。②樹立理性就業觀。要擁有階段性就業的理念，即不要想通過一次就業就找到理想的工作崗位，而應是分階段從低級向高級理想崗位邁進。高職院校畢業生在初次就業時不要一味地追求高薪，要在日常工作中學會忍耐和積累，要在職場中獲勝，必要的經驗儲備是必不可少的。③靈活務實地設置專業，強化競爭優勢。從理論上講，專業技能應是高職院校畢業生的看家本領，而這種技能的獲取主要來自高職院校對學生的專業知識傳授與技能訓練，高職院校畢業生能否適應市場的需要，很大程度上取決于畢業生的專業技能是否具有時代價值，是否能滿足社會市場發展的需要。學校的專業設置對畢業生就業影響很大，俄新社觀察家奧莉加·索博列夫斯卡婭尖銳地提出：“如果全國緊缺高級技工，而與此同時高達60%的大學畢業生又找不到專業對口的工作，那么，高等教育的意義何在？”面對時代的“日新月異”和就業形勢的“風起云涌”，高職院校必須審時度勢，根據國家經濟結構、產業結構的調整和就業市場對人才的需求，靈活務實地設置專業，加強專業設置的針對性、時效性與前瞻性。

對策二：利用優勢回避、轉換、削弱甚至消除不利因素的影響：①加強實踐操作能力的培養，提供更多的實訓機會。普通高校偏重理論教學，高職院校注重實踐操作能力的培訓，因此，高職院校畢業生應發揮這種優勢，贏得用人單位的青睞。②以過硬的職業技能彌補學歷的不足，以能力對抗學歷。“技術和技能是職校生的看家本領。”高職院校畢業生應進一步加強技術技能訓練，以消除在學歷上不如普通高校畢業生的就業威脅。③加強高職院校畢業生的創業教育，以創業促進就業。創業不分學歷的高低，高職院校畢業生應拋開文憑弱勢，利用自身技術技能的優勢和吃苦耐勞的品性，獨立創業或合伙創業。

對策三：是利用外部機會彌補、改善內部條件的不足和基礎的薄弱：①中小企業、民營企業需要大量技術工人，而許多普通高校的畢業生一心想進大公司、大企業，因此，高職院校畢業生應調整就業心態，不放棄進小企業、民營企業就業的機會。②加強職業道德的培育，用良好的職業道德與個性修養彌補文化素質的不足。當今企業越來越重視職業道德、團隊合作精神等非技能、非學識性因素。中國人民大學勞動人事學院通過對用人單位的調查，發現用人單位對大學畢業生的評價實際上包含了工作態度評價和工作能力評價兩個方面，用人單位普遍認為大學畢業生最欠缺的是敬業精神。因此，高職院校畢業生要順應當今企業文化的發展潮流，加強職業道德的培養，養成誠實的品性、踏實的工作態度和敬業精神，這些職業技能之外的因素也能使高職院校畢業生成功就業。③獲取多種職業資格證書。在就業競爭面前，高職院校畢業生的學歷低已是不爭的事實，而且一時無法改變，但可以利用一些用人單位看重畢業生職業技能這一契機，進行多種職業技能培訓，獲取較多的職業資格證書。多一種職業資格證書，就多一份就業競爭的籌碼，也就多一線就業成功的機會。

對策四：通過克服劣勢減輕威脅，尋求突破，應對不利因素的影響：①打造學校品牌，提升學校知名度。用人單位在招聘時看重的幾種因素是：工作能力、學歷、專業、學校的知名度和地位。學校的知名度是隱性的就業籌碼，能為畢業生“鍍金”。②完善高職院校網絡信息服務系統。據調查發現，與2008年相比，2009年畢業生通過“網絡招聘”求職成功的比例上升了2個百分點，而通過“招聘會”求職的成功率則下降了5個百分點。這表明網絡在求職招聘中發揮著越來越大的作用。因此，應大力構建就業信息網絡體系，探索建立高職院校畢業生就業服務信息網上聯盟，進一步整合網絡資源，促進部門、行業、高職院校等畢業生就業服務信息網絡的互聯互通，使高職院校畢業生可以隨時在網上查詢就業服務信息。③利用各種人脈關系，為自己的就業“搭橋鋪路”。人脈關系包括血緣關系以及親戚、伴侶、同學、朋友、同事、鄰居等各種關系。高職院校畢業生可以利用人脈關系提供就業信息，拓寬就業渠道，甚至直接找到工作崗位。激勵大師安東尼·羅賓指出：“我所認識的全世界所有成功者最重要的特征是‘創造人脈，維護人脈’。”有人說，21世紀的成功哲學是：20%專業能力+40%觀念想法+40%人脈=100%成功。擁有良好的人脈關系，就能使人左右逢源，事半功倍，這也是高職畢業生就業時彌補內部劣勢、減少外部威脅的行之有效的方法之一。

需要指出的是，這是一種靜態分析方法，尚不能結合過去、現在和未來的發展趨勢做出綜合判斷。然而，時代在進步，社會在發展，高職院校畢業生就業的內部環境和外部環境也是動態的，因此，必須審時度勢，適時調整策略，促使高職院校畢業生更好地實現就業。

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