第一篇：財經(jīng)類院校畢業(yè)生就業(yè)競爭力的形成與增強

財經(jīng)類院校畢業(yè)生就業(yè)競爭力的形成與增強

——基于在校大學生視角

高校不斷擴軍、畢業(yè)生數(shù)量逐年增加、就業(yè)壓力大，整個就業(yè)市場需求崗位的總體狀況相對趨緊已經(jīng)成為了現(xiàn)狀，就業(yè)形勢十分嚴峻。應屆大學生現(xiàn)在面臨著進退兩難的局面：是回到學校繼續(xù)深造，還是在社會中繼續(xù)尋求自己的一席之地呢？為了更進一步的了解大學生就業(yè)形勢，也為了增強我們這些在校大學生的就業(yè)競爭力，今年暑假我們就我校應屆畢業(yè)生就業(yè)狀況進行了問卷調查，并對組員當?shù)氐母髡衅脯F(xiàn)場進行訪問分析，尋求影響就業(yè)競爭力的重要因素，及了解當代大學生的就業(yè)態(tài)度和心理，以此來幫助大學生確定目標，完善自我，增強就業(yè)競爭力，也為高校提供更好的就業(yè)指導提供必不可少的信息。

1.現(xiàn)狀分析

（1）就業(yè)現(xiàn)狀分析

人力資源和社會保障部對全國84個城市勞動力市場職業(yè)供求信息調查顯示，當前我國宏觀就業(yè)形勢趨緊。全國高校畢業(yè)生總量壓力繼續(xù)增加，2009年高校畢業(yè)生規(guī)模達到611萬人，比2008年增加52萬人。正如本次調查的結果一樣，將近60%的應屆畢業(yè)生認為擴招后畢業(yè)生人數(shù)的大量增加，競爭對手增多是他們尋找工作時的困難之一。

當然大學生作為特殊的文化群體，無疑是社會中最具有開放意識，知識水平相對較高，追求目標更高的人，其特點也決定了他們在擇業(yè)的過程中會面臨更多、更大的挑戰(zhàn)與機遇。

根據(jù)問卷調查和現(xiàn)場采訪，我們發(fā)現(xiàn)面對壓力大多數(shù)人選擇了面對——求職是大多數(shù)人畢業(yè)的第一選擇，絕大多數(shù)人的想法是簽約，求得一份穩(wěn)定，再謀發(fā)展。這無疑是一個好辦法，它可以讓我們學習如何在職場的大環(huán)境中生存，如何獲得更貼近生活的知識，從而提升我們各方的能力，優(yōu)化我們的思維方式與行為能力。

但就業(yè)人數(shù)的增加，競爭力的增強并不是就業(yè)問題的根源。事實上，真正需要改變的是大學生本身，尤其是財經(jīng)類院校的畢業(yè)生。財經(jīng)類院校畢業(yè)生在就業(yè)中有哪些不利因素呢。首先是因為他們的專業(yè)不像理工類那樣具有“壟斷性”，專業(yè)知識與實務有所脫節(jié)，且目前的畢業(yè)生大多存在知識結構不完善問題，整體素質不高、競爭力不強等問題。而當今社會需要的是適應能力、創(chuàng)新能力、應變能力、社交能力兼優(yōu)的高素質人才；其次是財經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)人數(shù)眾多。由于持續(xù)的財經(jīng)專業(yè)熱，開設財經(jīng)類專業(yè)的大專院校眾多，畢業(yè)生人數(shù)也越來越多，這直接造成了財經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力增大；再者就是財經(jīng)行業(yè)重經(jīng)驗輕專業(yè)的現(xiàn)象。由于財經(jīng)類專業(yè)在實際操作方面要求較高，加上傳統(tǒng)觀念的影響，很多用人單位對經(jīng)驗的要求超出了對專業(yè)的要求。這成為應屆畢業(yè)生就業(yè)難的直接原因。但約80%的接受調查的畢業(yè)生均表示自己的綜合素質有待提高。

當然，還有一些客觀因素也會或多或少影響到畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。調查結果顯示，很多大學生對于就業(yè)信息的了解甚少，有約82%的人認為就業(yè)信息來源不足導致他們錯失很多就業(yè)機會。更深層次的方面則是，絕大多數(shù)大學生，尤其是財經(jīng)類院校的畢業(yè)生并不知道自己的專業(yè)適合做什么，并不了解企業(yè)、社會需要怎樣的人。幾乎90%的人希望了解人事經(jīng)理的用人之道。

（2）高校就業(yè)指導現(xiàn)狀分析

根據(jù)我們對諸多應屆畢業(yè)生的訪提問，我們了解到大多數(shù)人對目前的就業(yè)指導工作還是有很多看法的，總結起來說，目前就業(yè)指導工作存在如下問題：

第一，高校就業(yè)指導工作觀念滯后 ,就業(yè)服務層次較低。目前 ,我國高校畢業(yè)生就業(yè)工作主要是針對當年應屆畢業(yè)生就業(yè)的具體工作展開的 ,開展就業(yè)指導也是在畢業(yè)生就業(yè)當年組織的短程化指導 ,就業(yè)指導工作仍停留在如何辦理就業(yè)手續(xù)、提供信息服務和政策制度指導的輔助性工作上 ,高層次、個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃服務嚴重不足。

第二，目前高校缺乏專家化的職業(yè)指導師資隊伍以及專業(yè)職業(yè)指導咨詢機構。

第三，高校就業(yè)指導工作的模式單一缺乏實效。傳統(tǒng)的就業(yè)指導工作往往以團體指導為主 ,這對學生掌握整體就業(yè)政策和就業(yè)資料的準備及面試的基本知識與技巧等是很有必要的 ,但團體指導只能對團體畢業(yè)生進行宏觀的就業(yè)指導 ,對學生個體興趣、特長、氣質、能力等個性特點難以顧及 ,也存在忽視學生綜合能力的提高以及長遠的職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)象。

第四，高校職業(yè)指導課程內容陳舊 ,形式單一 ,存在短程化傾向。目前 ,就業(yè)指導課程是高校開展就業(yè)指導工作的主要手段和方式 ,是學生進行就業(yè)指導和職業(yè)規(guī)劃教育的主渠道。但是 ,目前高等職業(yè)院校大學生就業(yè)指導工作隨意性大 ,過分強調實用性和時效性 ,內容形式單一 ,多數(shù)高校開設的就業(yè)指導課沒有形成一套的教學體系 ,多以集體授課或講座的形式出現(xiàn) ,內容仍停留在講解就業(yè)政策、收集需求信息、分析就業(yè)形勢傳授擇業(yè)技巧等方面 ,缺乏職業(yè)能力測試、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育和擇業(yè)心理教育等內容 ,就業(yè)指導內容較狹窄 ,沒有新意。只是幫助解決大學生就業(yè)中暫時碰到的問題 ,也忽視多種形式相結合的途徑 ,如就業(yè)指導課、專題講座、個別咨詢 ,就業(yè)指導的對象重點也往往只是應屆畢業(yè)生 , 而忽視了對大學生進行全程化就業(yè)指導的過程。

2.調查研究分析

周濟部長在2009年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會議中說：“畢業(yè)生就業(yè)狀況是社會檢驗、評價高等教育質量的重要指標，是學校核心競爭力之一。高等學校要從專業(yè)設置、教學實踐、師資水平等多方面提高人才培養(yǎng)質量，從源頭上解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題。學校應把戰(zhàn)略重點、工作重心放在更加注重全面增強高等教育與社會需要的適應性、提高人才培養(yǎng)質量和畢業(yè)生就業(yè)競爭力上來，放到更加注重教育系統(tǒng)的就業(yè)指導服務體系建設、全面提高就業(yè)指導服務水平上來，要做到‘兩手抓‘、‘兩手都要硬‘。”因此，學校在提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力上具有重要的地位。

（1）大學是人一生中能力培養(yǎng)最重要的階段，而一個人的不斷發(fā)展最根本的是擁有正確的價值觀，因為價值觀是所有態(tài)度和行為的根本因素。同時認真的態(tài)度和及時的行動也同樣是提高能力，增強競爭力的內因。而這些內因均可以用李開復博士設置的“成功同心圓“來

因此，轉變傳統(tǒng)的就業(yè)指導工作理念 ,樹立開展全程化、課程化、個性化和專業(yè)化的就業(yè)指導工作的理念是必要的。應該把就業(yè)指導工作貫穿于大學生的學習生涯和人生規(guī)劃之中 ,加強大學生職業(yè)規(guī)劃教育 ,重視學生自我認識、專業(yè)推薦、專業(yè)選擇、職業(yè)準備到就業(yè)的各個環(huán)節(jié)。把就業(yè)指導工作貫穿學生教育的全過程 ,而不是學生畢業(yè)工作時或擇業(yè)時的臨時性工作。同時 ,學校應以全局觀點系統(tǒng)考慮 ,構建一個完善的就業(yè)指導工作體系 ,按照不同階段的不同任務對學生實施有針對性的指導 :一年級、二年級、三年級、四年級開展適合社會要求和學生實際的指導 ,使得四個階段相互貫通 ,有機連接 ,從而形成較完善的大學生就業(yè)指導體系。

（2）在正確的價值觀指導下，對癥下藥則是最重要的。因此，我們必須在對大學生，及學校環(huán)境現(xiàn)狀的正確認識下方能決定什么才是我們真正的需求。

通過上述微觀個體SWOT分析總結得出，我們必需盡早開始規(guī)劃我們的職業(yè)，做好定位，有明確的目標，并且要有自己的特色和特長，主動獲取各方就業(yè)信息，而不是消極等待，趁早為自己的未來做打算。當然，學校的支持與輔助是必不可少的。那么，學校如何協(xié)助大學生克服這些不足呢？

最容易解決的就屬就業(yè)信息不足的問題了。可能對于我們而言，那些大型的求職網(wǎng)站諸如中華英才之類的網(wǎng)站上可選擇的太多，而又有很多于我們是無效的信息，這使我們很難獲取最有效的求職信息。因而，通俗地說，如果學校的網(wǎng)站可以及時篩選出財經(jīng)類院校學生適合的職位信息，并發(fā)布在內網(wǎng)上（而不是僅僅在張貼在教學樓的某個公告欄上），可能我們可以更有效的定位自己。當然，如果使指導體系更加完善的話，我們可以建立高效的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導信息系統(tǒng) ,提高人才資源配置的水平,優(yōu)化高素質人才利用率。采取措施建立人才職業(yè)發(fā)展指導網(wǎng)絡系統(tǒng) ,完善人才網(wǎng)絡檔案 ,為畢業(yè)生擇業(yè)和用人單位招聘提供可靠、快捷的信息服務 ,滿足大學畢業(yè)生和用人單位雙重需求 ,使人才和職業(yè)高度匹配 ,優(yōu)化高素質人才的利用率。同時 ,加強畢業(yè)生的追蹤調查 ,搭建人才與單位交流的平臺 ,將就業(yè)指導工作系統(tǒng)化 ,并且強調它的整體性 ,突出就業(yè)指導工作在時間和內容上的連貫性和一致性 ,形成從職業(yè)選擇、職業(yè)測評、人職匹配、擇業(yè)技巧訓練到就業(yè)培訓、跟蹤服務等嚴密的工作體系 ,建立合理配置人才資源的反饋機制 ,提高人才資源配置的水平,做到“人盡其才 ,才盡其用 ”。

其次，就是工程較為龐大的就業(yè)指導工作了。可能有些院校已經(jīng)開展了相關的活動，但很多時候結果卻是學生和學校都在抱怨，學生抱怨課程無聊且無效，學校抱怨花這么多代價開一門課程卻收效甚微。問題就在于，學校還沒有真正掌握學生的心態(tài)，而學生也不能體會學校的苦心，互相不理解是造成這種現(xiàn)象的主要原因。

那么這也就是這次調查的目的所在了，其實絕大多數(shù)的學生是非常樂意接受就業(yè)指導的，但大多數(shù)人表示并不喜歡枯燥單調的課程傳授形式。大家更傾向于以角色扮演，經(jīng)驗分享，面對面交流的形式來提升自己。可能面對面交流的可實施行不大，但可以有變通的做法，比如有專門的郵箱對外開放，對就業(yè)有任何問題都可以通過郵箱交流。對于就業(yè)指導的內容，也不能是一味的就業(yè)形勢分析等的空話，我們更期待的是可以有更多的就業(yè)體驗，聽得再多不如親自體驗來的效果顯著。

總結起來說，就是改革就業(yè)指導模式 ,開展提高就業(yè)指導的針對性和實效性。傳統(tǒng)的就業(yè)指導工作往往以團體指導為主 ,這對學生掌握整體就業(yè)政策和就業(yè)資料的準備及面試的基本知識與技巧等是很有必要的 ,但團體指導只能對團體畢業(yè)生進行宏觀的就業(yè)指導 ,對學生個體興趣、特長、氣質、能力等個性特點難以顧及 ,忽視學生綜合能力的提高以及長遠的職業(yè)發(fā)展。因此 ,高校應立足實際 ,根據(jù)就業(yè)指導課程、專題講座、個別與團體咨詢、專項競賽、社團活動等各種形式在系統(tǒng)中的位置 ,綜合考慮各自的優(yōu)點和缺點 ,相應地對各種形式活動開設時間的早晚、長短和內容的側重點做出科學的安排。采取靈活多樣、吸引力強的指導形式 ,幫助大學生客觀評價自己 ,并且通過人才測評系統(tǒng)指導學生對自己的氣質、性格、興趣、能力等進行測量和分析 ,幫助大學生了解自己的個性特征和職業(yè)傾向 ,正確地認識自我。

（3）內在思想境界的提升和外在學校培養(yǎng)輔導，都是對自身的完善。但除了不斷提高自己外，做出明智的選擇也是提高就業(yè)競爭力的重要因素。“2008年，中組部、教育部、財政部、人力資源和社會保障部等部門聯(lián)合啟動“選聘高校畢業(yè)生到村任職”項目。” 因而，大學生只有轉變觀念，才能真正改變“就業(yè)難”的局面。大學生要客觀認識就業(yè)形勢，找準定位，理性調整期望值。要用長遠的眼光看待就業(yè)，樹立“先就業(yè)求生存，后擇業(yè)謀發(fā)展”的思想，特別是金融、房地產(chǎn)專業(yè)的畢業(yè)生，不過分要求專業(yè)對口。學生要客觀評價自己，低姿態(tài)求職擇業(yè)，學會從基層做起，適當放低薪酬要求。同時，在城市類型的選擇上，中心城市固然機會多，但變動也更大，相比而言，一些有潛力的二級城市也許有更好更穩(wěn)定的就業(yè)機會。畢業(yè)生們“不要觀望游移，盡早搶占就業(yè)先機”。因為金融危機對我國經(jīng)濟的影響會有一個“滯后期”，明年的就業(yè)形勢可能會更加嚴峻，所以一旦有比較合適的崗位，一定要很好地珍惜，盡快確定求職意向，盡早簽約。對金融類專業(yè)學生來說，不妨接受培訓，考一些相關資格證，隨著金融市場的風云變幻，人才需求會重新反彈。歷史經(jīng)驗表明，每當經(jīng)濟危機出現(xiàn)時，在校園中多停留幾年往往也是很好的選擇，不妨考研，碩士畢業(yè)再考博士。這樣，“不僅規(guī)避了就業(yè)風險，也緩解了就業(yè)壓力”。不管怎樣，金融危機對我國及全球經(jīng)濟的影響終有結束之時。就業(yè)低潮總要過去，高潮遲早會來。

3.結論

總之，財經(jīng)類院校畢業(yè)生就業(yè)競爭力的增強不是一朝一夕的事，它是一個逐步積累，多重因素共同作用的結果，也離不開自身，學校，政府的共同努力。自身來說，樹立正確的價值觀，盡早明確目標，做好定位，完成職業(yè)規(guī)劃才是明智的選擇。學校的就業(yè)指導則應積極采取一系列措施 ,轉變傳統(tǒng)的就業(yè)指導工作觀念 ,樹立開展全程化、課程化、個性化和專業(yè)化的就業(yè)指導工作的理念;加強學生就業(yè)指導隊伍建設 ,建立一支觀念新、業(yè)務精的就業(yè)指導隊伍;改革就業(yè)指導模式 ,提高就業(yè)指導的針對性和實效性;建立高效的職業(yè)生涯規(guī)劃指導

信息系統(tǒng) ,提高人才資源配置的水平。最終 ,促進我國高等教育持續(xù)快速健康發(fā)展以及人才強國戰(zhàn)略的實施，使就業(yè)競爭變成一場高質量的較量。

參考文獻：

09年高校畢業(yè)生就業(yè)工作會議記錄

《做最好的自己》李開復博士著

《人力資源管理咨詢實務》王璞主編

《細節(jié)決定成敗》汪中求著

《就業(yè)指導工作有效性體系構建》

2009-9-5

第二篇：財經(jīng)類高職畢業(yè)生就業(yè)情況調查表

財經(jīng)類高職畢業(yè)生就業(yè)情況調查表

同學：

你好，近些年，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展及高校大規(guī)模的擴招，財經(jīng)類高職學生就業(yè)市場發(fā)生了新變化。為了更好的了解財經(jīng)類高職學生的就業(yè)形勢及問題，及在同學們求職時提供更好的參考意見。我們特別組織了本次調查。希望得到你們的支持和配合，本問卷不對外公開，請如實填寫。

調查內容：

1、你的性別：（）

A 男B 女

2、考取大學前你來自（）

A 城市B 鄉(xiāng)鎮(zhèn)C農(nóng)村

3、到目前你是否找到工作了？（）

A 是B 否

4、到目前為止你簽約了嗎？（）

A 是B 否

5、你的第一份工作是如何找到的？（）

A 學校推薦B 參加人才交流市場C 依靠關系

D 自己創(chuàng)業(yè)E 網(wǎng)絡求職F 媒體招聘G 其它（請寫明）

6、你找到第一份工作花費多少時間？（）

A 畢業(yè)前B 一個月內C 三個月內

D 三至六個月E半年至一年F一年以上

G 其它（請寫明）

7、你目前從事工作的單位性質（）

A 固有大型企業(yè)B 國有中小型企業(yè)

C 小事業(yè)單位D 國家機關

E 私營民營企業(yè)F 自己創(chuàng)的企業(yè)

G 外資企業(yè)H 其它（請寫明）

8、你對就業(yè)政策、形式的了解程度（）

A 非常了解B 比較了解C 不大了解D 完全不了解

9、就業(yè)時，你比較看重哪些人的意見？（）

A自己B父母C老師D同學E 親戚朋友F其它（請寫明）

10、作為財經(jīng)類高職大學生，你覺得在就業(yè)過程中應該注意什么？（）

A 公司規(guī)模或名氣B 專業(yè)培訓和社會實踐活動

C 重視培養(yǎng)學生的實踐能力D 學校有良好的聲譽

E 其它（請寫明）

11、求職過程中與其它高職院校的學生相比，你認為自己的學校有什么優(yōu)勢？（）

A 專業(yè)符合社會需求，易就業(yè)B 專業(yè)培訓和社會實踐活動多

C 重視培養(yǎng)學生的實踐能力D 學校有良好的聲譽

E 其它（請寫明）

12、你認為財經(jīng)類高職大學生在就業(yè)中有什么優(yōu)勢（）

A 社會需求多，易就業(yè)B 薪酬高

C 個人發(fā)展空間好D 其它（請寫明）

13、你能接受的月收入水平是多少？（）

A 500-800B 800-1000C 1000-1500

D 1500-2000E 2000-2500F 2500元以上

14、面試時你的主要困難是哪些？（）

A 缺少面試技巧，心理緊張B 專業(yè)知識能力差

C 語言表達能力差D 計算機，外語水平欠缺

E 知識面狹窄F 其它（請寫明）

15、如果找到的單位不理想，你會怎么辦？（）

A 先就業(yè)，再跳槽B 不就業(yè)，自謀職業(yè)

C 毀約，再找其它單位D 其它（請寫明）

16、你是否參加專升本？（）

A 是B 否

17、你專升本的主要原因（）

A 為以后找到理想的工作B 找不到就業(yè)單位，暫時緩解就業(yè)壓力

C 受家人影響D 其它（請寫明）

18、你對學校就業(yè)指導工作的滿意程度是（）

A 很滿意B 較滿意C 不太滿意D 很不滿意

19、學校就業(yè)指導工作在你的就業(yè)中的作用有多大？（）

A 很大B 一般C 很小

D 根本沒有E 其它（請寫明）

20、你最希望學校加強哪類服務？（）

A 求職面試技巧培訓B 就業(yè)心理咨詢

C 就業(yè)政策、形勢分析D 就業(yè)信息發(fā)布

E 與用人單位建立關系，做好推薦工作

F 組織校園供需見面會E 其它（請寫明）

21、經(jīng)過擇業(yè)，你認為自己最需要加強哪些課程的學習？（）

A 公共課（英語、計算機）B 通識類課程（文學、歷史、管理等）

C 應用技能課（財經(jīng)課程及模擬實驗、相關財經(jīng)法規(guī)課程等）

D 專業(yè)理論課E 其它（請寫明）

22、就業(yè)中，你的主要煩惱有哪些？（）

A 新學專業(yè)社會需求太少 B 用人單位學歷要求太高

C就業(yè)時間與學習時間沖突D 就業(yè)信念缺乏E專業(yè)不對口

23、到目前，求職中你已經(jīng)寄發(fā)或遞送了多少份簡歷？（）

A 5份以下B 5-10份C 10-20份

D 20-30E 30份以上

24、到目前為止，你已經(jīng)參加了多少場人才招聘會？（）

A 3場以下B 3-5場C 5-8場D 8場以上

25、您為擇業(yè)大概花了多少錢？（包括路費、資料打印份、服裝費等）（A 100元以下B 100-300C 300-600

D 600-1000元E 1000-1500

F 1500-2000G 2000元

26、你認為周圍其他同學的就業(yè)狀況如何？（）

A 很好B 較好C 一般

D 差E 很差F 其它（請寫明）

27、你認為財經(jīng)類高職畢業(yè)生同層次普通高校畢業(yè)生相比，其就業(yè)情況（A 不如普通高校畢業(yè)B 和普通高校畢業(yè)生差別不大

C 有自身優(yōu)勢，不比普通高校畢業(yè)生差D 其它（請寫明）

28、你對財經(jīng)類高職畢業(yè)生就業(yè)前景的看法（）

A越來越差B 一般

C 較好D前途一片光明

E 其它（請寫明）

29、你認為目前財經(jīng)就業(yè)形勢如何？（）

A 相當嚴峻、就業(yè)難B 還好、就業(yè)不算難

C 好，就業(yè)容易D 不清楚

E 其它（請寫明）

30、你有過創(chuàng)業(yè)嗎？（）

A 有B沒想過

31、在就業(yè)中你的選擇情況是（）

A 被動地接受用人單位挑選B 有很大挑選余地，選擇用人單位

C 其它（請寫明）

問題調查結束，再次向各位畢業(yè)生朋友表示衷心的感謝！））

第三篇：高職院校畢業(yè)生就業(yè)競爭力_SWOT分析

高職院校畢業(yè)生就業(yè)競爭力 SWOT分析

隨著中國高等教育由精英教育向大眾教育轉變，大學生就業(yè)矛盾日益突出，尤其是高職院校畢業(yè)生就業(yè)遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。高職畢業(yè)生在當前激烈的就業(yè)競爭環(huán)境中既有優(yōu)勢，也有劣勢，同時外部環(huán)境也給高職畢業(yè)生就業(yè)提供了機遇與威脅。

一、優(yōu)勢因素分析

1.畢業(yè)生符合社會需求。高職院校注重與行業(yè)聯(lián)系緊密，及時了解當前和一段時期內行業(yè)的人才狀況和人才需求，并且圍繞培養(yǎng)目標進行專業(yè)設置、教學安排、畢業(yè)實踐。

2.專業(yè)技能優(yōu)勢。高職院校以就業(yè)為導向，大都選用既有教學經(jīng)驗，又有實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師為學生授課。

3.高職院校普遍實行畢業(yè)生多證制度。職業(yè)資格證書是基于職業(yè)準入制度而形成的。在就業(yè)市場中，持有職業(yè)資格證書的畢業(yè)生往往體現(xiàn)出較強的競爭優(yōu)勢，而許多高職院校學生在畢業(yè)前就獲得了職業(yè)資格證書書。如我們會計專業(yè)畢業(yè)前基本獲得了會計從業(yè)資格證。

二、劣勢因素分析

1.學歷層次劣勢。隨著高等教育規(guī)模的急劇擴大，是否接受過高等教育已不再像以往那樣起決定性作用，用人單位更加看重畢業(yè)生接受的是什么層次和類型的高等教育。

2.專業(yè)知識劣勢。本科及以上學歷的大學生其學制較高職院校學生的學制長；同時本科院校與高職院校的培養(yǎng)目標不同，如本科院校側重專業(yè)理論，而高職院校則側重于專業(yè)技能；

3.學習能力、可挖掘潛力等劣勢。專業(yè)技術技能是最基本的要求，如想取得更高層次的發(fā)展，必須具有深厚、扎實的理論基礎和創(chuàng)新能力

三、機會分析

1.國家政策的扶持。

2.學校指導就業(yè)。為幫助畢業(yè)生提高自身的就業(yè)力，各地高職院校都不同程度地開設了就業(yè)指導課程，在就業(yè)政策、就業(yè)信息、就業(yè)觀、擇業(yè)技巧、擇業(yè)心

理和創(chuàng)業(yè)指導等多方面為畢業(yè)生服務。

3.實習基地。為了使畢業(yè)生的理論知識更好地與社會、企業(yè)的需求接軌，高職院校除了建立一批先進和頗具特色的試驗室和實訓場所外，還有相對穩(wěn)定、能滿足教學需要并簽有長期合作協(xié)議的校外實習基地。

4.職業(yè)培訓和升學考試為高職學生的“弱勢文憑”增加籌碼。為了增加畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，高職院校對在校學生開展與專業(yè)有關的技能培訓，鼓勵學生“一人多證，一專多能”，參加“3+1”自考本科和“3+2”專科升本科考試。

四、威脅分析

1.就業(yè)形勢嚴峻，供需矛盾突出。自 1999 年擴招以來，每年的畢業(yè)生人數(shù)成倍增長，成型的大企業(yè)、大公司屈指可數(shù)，這種企業(yè)吸納人才的渠道還未真正形成，嚴重影響了就業(yè)；此外，畢業(yè)生還承受著城鎮(zhèn)新增勞動力、農(nóng)村富余勞動力和下崗失業(yè)人員的“三峰疊加”的壓力。

2.高職院校畢業(yè)生自身存在的一些問題與社會需求存在著一定的差距，加重了其就業(yè)難度。一是就業(yè)期望值過高；二是實際專業(yè)知識、技能水平與用人單位的要求有一定的距離；三是就業(yè)觀念保守、陳舊，還適應不了改革后的就業(yè)方式；四是積極響應國家“先就業(yè)、再擇業(yè)、后創(chuàng)業(yè)”政策的畢業(yè)生還不多。

3.專業(yè)技能方面。高職院校學生在職前即已受到了大量的職業(yè)技能訓練，在校期間獲得了相關的職業(yè)資格證書，成為就業(yè)競爭中的有力優(yōu)勢，然而這些優(yōu)勢正逐漸得到普通高校的重視，許多普通高校通過與高職院校合作辦學等途徑彌補其學生專業(yè)技術方面的欠缺，對高職畢業(yè)生構成了一定的威脅。

五、結論與建議

隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展、尤其是在中國融入國際社會后，人才觀念正與國際接軌，大學生這個曾經(jīng)的金字招牌正在失去光澤，高職院校也正逐漸成為培養(yǎng)普通勞動者的基地，需要冷靜分析其畢業(yè)生的優(yōu)劣勢，客觀評價各種外在環(huán)境因素，更新觀念，理性擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。例如從以往學生的就業(yè)情況來看，高職院校的金融專科畢業(yè)生，針對弱勢文憑，可將求職崗位定位于對學歷文憑要求較低的工作崗位，如出納等。對學校人才培養(yǎng)和課程設置提出了新的要求；基于上述原因，可按實訓主導型課程進行改革，增強實訓教學的比重。

第四篇：地方財經(jīng)類本科院校大學生的就業(yè)SWOT分析

地方財經(jīng)類本科院校大學生的就業(yè)SWOT分析

[日期：2011-08-31] 來源：http://作者：現(xiàn)代

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摘要：SWOT分析法，又稱態(tài)勢分析法，是一種進行戰(zhàn)略選擇的有效工具。本文對二本財經(jīng)類高校大學生就業(yè)進行SWOT 分析，探討地方財經(jīng)類院校的發(fā)展狀況與畢業(yè)生就業(yè)的內在聯(lián)系，為大學生就業(yè)問題提供相應的分析方式，并據(jù)此對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃提出了有益的建議。

關鍵詞：地方財經(jīng)類院校大學生就業(yè)SWOT分析職業(yè)生涯規(guī)劃

SWOT分析法，又稱態(tài)勢分析法，是一種進行戰(zhàn)略選擇的有效工具。所謂S W O T 分析，就是在分析組織面臨的外部環(huán)境和內部資源的基礎上，總結出組織的各種主要內部優(yōu)勢因素（Strengths）、劣勢因素（Weaknesses）、機會因素（Opportunities）和威脅因素（Threats），并對此做出直觀的戰(zhàn)略啟示。

到目前為止，全國財經(jīng)類大學共45所，其中國家211重點院校和省部級重點院校有13所，其余32所為二本類高校。因此，對二本財經(jīng)類高校大學生就業(yè)進行SWOT分析，不僅對探討地方財經(jīng)類院校的發(fā)展狀況與畢業(yè)生就業(yè)的內在聯(lián)系，如何整合各種社會資源、促進更好的發(fā)展具有重要的參考價值，而且可以為大學生就業(yè)問題提供相應的思維、分析方式，豐富就業(yè)理論。

一、經(jīng)濟、管理等商業(yè)應用類學科專業(yè)的大學生的就業(yè)SWOT分析

（一）優(yōu)勢（trengths）和機遇(opportunities)

1． 學科優(yōu)勢。財經(jīng)類院校主要以經(jīng)濟、管理為其支柱學科。在這些領域，財經(jīng)類院校學科建設成熟，教學硬件設施齊備，師資力量雄厚，研究成果頗豐，這些都為學生的招生和培養(yǎng)提供了高層次的理論和實踐的平臺。

2.就業(yè)行動的先發(fā)優(yōu)勢。地方財經(jīng)類高校在人才培養(yǎng)方面能根據(jù)市場實際需要，逐步向培養(yǎng)應用型人才路線發(fā)展。區(qū)別于“學術型”人才，“應用型”人才具備“知識結構合理、動手能力強”的“高素質技能型”特點，在相關行業(yè)享譽盛名，成為行業(yè)招收人才的首選。地方財經(jīng)院校課程設計體系一般都包含理論教學和實踐教學兩大塊，而且隨著課程改革的不斷深入，理論教學課時數(shù)占總學時的比例在逐步下降，實踐教學課時數(shù)占總學時的比例在逐步上升。

3.校友人脈優(yōu)勢。地方財經(jīng)院校都是由大專院校成長或合并而來的，雖然作為本科院校的歷史并不長，但大部分學校的整體歷史是非常悠久的，在地方擁有較好的口碑，享有一定的知名度。他們的各屆畢業(yè)生已經(jīng)在相關的經(jīng)濟、金融、管理等行業(yè)占有較大的優(yōu)勢，甚至早期的畢業(yè)生已經(jīng)成長為行業(yè)的精英和領導階層。這就為學校的宣傳以及與行業(yè)的溝通、交流打下良好的基礎。同時，這些地方高校也非常注重校友資源的維護，都設有專門的校友聯(lián)絡機構，經(jīng)常開展多種形式的校友聯(lián)誼活動。

4.就業(yè)觀念的比較優(yōu)勢。重點院校與地方院校大學生在就業(yè)觀念上存在較大差別。名校學生基于自己就讀學校的牌子，基于自己的心理優(yōu)勢和面子問題，許多人甚至多少還有些傲氣乃至霸氣，期望值高，缺乏“下嫁”的心態(tài)。與之相比，地方高校畢業(yè)生對就業(yè)難的認識卻顯得更加深刻、更切合社會實際。他們更多地考慮生存問題，在此基礎上再求發(fā)展，這種差別主要體現(xiàn)在對地區(qū)選擇、工資要求、行業(yè)選擇、工種選擇和跳槽選擇等方面，因此，面向基層就業(yè)的地方財

1．地方財經(jīng)本科院校就業(yè)競爭的尷尬處境。受人才高消費思想的影響，用人單位更看重學生的學歷和學校的名氣，所招聘地方本科財經(jīng)院校大學生的崗位一般是中低職位，缺乏高端職位。同時，隨著形勢的發(fā)展，地方本科院校與獨立學院、高職院校的培養(yǎng)目標逐漸接近，畢業(yè)生在就業(yè)時不具有更多的優(yōu)勢。這使得不少大學生產(chǎn)生了強烈的自卑感，大大挫傷了學子們的學習和就業(yè)積極性，對自己就業(yè)信心不足。

2．學生的學習態(tài)度有待端正，學習積極性有待提高。不少學生報財經(jīng)專業(yè)，是為了畢業(yè)后到工作穩(wěn)定、條件優(yōu)越、待遇優(yōu)厚的單位工作，缺乏眼睛向下、肯于吃苦的思想。還有不少學生抱著這樣的觀念：“我讀這個專業(yè)，找工作不難，但找個好職位卻非常難，哪里PK得過重點院校的學生，還是先混過去，有個工作就行！”，在大學四年中得過且過。“逆水行舟，不進則退”，學生的這種心態(tài)使自己的專業(yè)優(yōu)勢競爭力不斷減退，最終面臨被其他專業(yè)、其他院校的大學生擊敗的危險。

3．財經(jīng)專業(yè)成為“熱門”專業(yè)，各級院校紛紛開辦相關專業(yè)，就業(yè)競爭激烈。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前全國經(jīng)濟管理類本科專業(yè)點分別分布在綜合性大學、財經(jīng)院校、理工類院校、農(nóng)醫(yī)類院校等學校共2800多個，在校學生目前已接近500萬，占普通高校在校生總數(shù)的近25%，人才培養(yǎng)規(guī)模僅次于工科類，排在第二位。

4．行業(yè)飽和度高，就業(yè)形勢嚴峻。這些年來一批又一批各種形式培養(yǎng)出來的財經(jīng)類人才充實到經(jīng)濟建設的各個崗位，滿足了許多用人單位的需求；特別是近年來企業(yè)減員增效，機關精簡分流，更使得不少單位的用人“胃口”大減。

二、非經(jīng)濟、管理類等學科專業(yè)的大學生的就業(yè)SWOT分析

地方財經(jīng)類本科院校要向綜合性大學發(fā)展，除了拓展了經(jīng)管類學科領域，近年來還不斷向非財經(jīng)類學科發(fā)展，開設了不少各個學科領域的專業(yè)。這些專業(yè)的畢業(yè)生面臨更加嚴峻的就業(yè)形勢。下面是這些專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)SWOT分析，與上面相似的地方不再贅述。

（一）劣勢(weaknesses)和威脅（threats）

1.學科劣勢。地方財經(jīng)院校的非經(jīng)濟、管理類學科建設起步晚，專業(yè)設置新，難以形成自己的特色，在專業(yè)學科上步重點高校后塵，在師資上也沒有重點高校的雄厚師資。

2.生源劣勢。地方財經(jīng)院校的非支柱學科專業(yè)由于報考人數(shù)較少，而支柱專業(yè)又供不應求，在這種情況下，報考了支柱專業(yè)但高考成績又達不到專業(yè)錄取分數(shù)線的學生就會被調劑到其他專業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計，調劑生在這些專業(yè)中會占到40%-50%，甚至某些專業(yè)會達到80%。很多調劑生由于心理上無法接受這種現(xiàn)實，會產(chǎn)生自卑心理，影響了學習的自主性。

（二）優(yōu)勢（trengths）和機遇(opportunities)

依托學校優(yōu)勢學科資源，打造復合型人才。從市場的需求來看，復合型人才未來市場前景大。地方財經(jīng)高校注重整合校內資源，完善了雙學位、雙專業(yè)制度以及考證、實習等相關措施，注重培養(yǎng)復合型的人才。據(jù)不完全統(tǒng)計，地方財經(jīng)

高校非經(jīng)濟、管理類專業(yè)學生有接近50%-60%的學生參與了雙學位學習或修了雙專業(yè)。在接近畢業(yè)時，95%的學生具有從業(yè)資格證，60%的學生具有兩項從業(yè)資格證，25%的學生具有三個以上的從業(yè)資格證。

三、地方財經(jīng)類本科院校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃建議

“你今天站在哪里并不重要，但是你下一步邁向哪卻很重要，成功的人生是需要正確的規(guī)劃的。”職業(yè)生涯規(guī)劃中一個關鍵的步驟是“綜合評估”，通過SWOT分析，將其中的優(yōu)勢、劣勢和機遇、挑戰(zhàn)進行組合，我們提出以下相應的策略，希望對地方財經(jīng)類本科院校的大學生有所幫助。

（一）SO（優(yōu)勢-機遇）策略：調整學科專業(yè)，打造學校品牌，加強校企合作，開發(fā)校友資源，拓寬就業(yè)新渠道。

對地方財經(jīng)院校而言，一要調整學科專業(yè)，打造學校品牌，避免因專業(yè)同質化帶來的威脅。二要開創(chuàng)校企合作，拓寬就業(yè)新渠道。三要開發(fā)校友資源，從經(jīng)驗豐富的企業(yè)家或職業(yè)經(jīng)理人組成志愿者中選派一人作為創(chuàng)業(yè)指導教師，對大學生創(chuàng)業(yè)進行具體指導。四是實施“走出去，請進來”戰(zhàn)略，積極主動聯(lián)系用人單位，讓更多的用人單位了解學校畢業(yè)生的相關情況，為畢業(yè)生創(chuàng)造更多就業(yè)機會。

（二）ST(優(yōu)勢-挑戰(zhàn))策略：利用學院特色優(yōu)勢，打造應用型、復合型高素質人才。

專業(yè)強、基礎厚、理論強、技能精是每個用人單位的擇人標準，這就必然要求大學生注重自身能力的培養(yǎng)與素質的全面提高，積極參加校內和校外的實踐活動，鍛煉自身能力，按照社會的需要塑造自己，建立合理的知識結構，打造自己“賣”得出去的品牌和能力，從而縮短個人能力與就業(yè)市場之間的差距，使自己在激烈的市場競爭中能夠脫穎而出。

（三）WO(劣勢-機遇)策略：轉變就業(yè)觀念，學會適應不同的工作。

大學生要正確自我定位，了解自己的性格、氣質以及能力、興趣等情況，確定大致的選擇方向和范圍，制定一個相對明確的求職方向和目標。在思想上樹立“職業(yè)不分貴賤，勞動光榮”的價值觀，敢于挑戰(zhàn)、樂于吃苦，不要一味的考慮工作收入的多少、工作條件、地點等因素，更應該考慮該職業(yè)對自身發(fā)展的影響,在基層中鍛煉自我，發(fā)展自我，實現(xiàn)自我。

（四）WT（劣勢-挑戰(zhàn)）策略：他山之石，可攻玉，奮發(fā)圖強，力爭提高自身的競爭力。

“他山之石，可攻玉” 一詞源于《詩·小雅·鶴鳴》：玉，是溫潤的物品，如果用兩塊玉石來互相琢磨，肯定磨不成美玉。必須得用粗糙的礪石，這樣才能磨出美玉。所以，惡劣的環(huán)境可以激發(fā)人的潛能。大學生要正確認清自己所處的形勢，善于通過各種方式提高自身的競爭力。

利用SWOT 分析，地方財經(jīng)類院校大學生可以正視自己的優(yōu)勢與劣勢，提早規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，充分利用學校資源，冷靜面對社會大環(huán)境的變革，以積極的心態(tài)面對就業(yè)壓力，尋求自己決策的最優(yōu)化。

參考文獻：

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第五篇：論高職院校大學生的就業(yè)競爭力

論高職院校大學生的就業(yè)競爭力

來源：中國論文下載中心[ 09-06-16 16:02:00 ]作者：許愛麗編輯：studa090420綜合素質不高。就業(yè)能力不單純指某一項技能，而是大學生多種素質與能力的綜合體現(xiàn)。在高職院校中，有的學生學習上缺乏目標和動力，對生活悲觀失望；有的學生學習基礎差，學習能力不強；有的學生追求知識的單一性或專一性，認為只要有一技之長，就能走遍天下。在學生中出現(xiàn)了重專業(yè)輕基礎、重知識輕能力、重功利輕素質、重科技輕人文、重實用輕理論的現(xiàn)象，導致自身素質畸形發(fā)展，綜合素質不高，與社會發(fā)展需求脫節(jié)與錯位，就業(yè)效果不理想。

核心競爭力不突出。就業(yè)競爭力不僅是綜合素質的展示，更是核心競爭力的較量。在人才競爭日益激烈的今天，大學生要想超越競爭對手，立于不敗之地，必須培養(yǎng)自己的核心競爭力。有的學生缺乏“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的特色意識，因此競爭優(yōu)勢不明顯。就業(yè)觀念落后。有的畢業(yè)生在就業(yè)過程中不能正確地評價自己的優(yōu)勢與不足，自以為是，在擇業(yè)過程中期望值過高，不切實際地追求超出本身能力的職業(yè)崗位；有的學生對自己缺乏信心，不積極參與雙向選擇，而是聽之任之。這些認識上的偏差，使得大學生在畢業(yè)求職過程中埋怨理想與現(xiàn)實相差太遠，從而產(chǎn)生失落感自責、自怨、自卑的心理，形成心理障礙。制約大學生就業(yè)競爭力提升的外部因素，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

學校管理的錯位。我國的高職教育既面臨著良好的發(fā)展機遇，同時也面臨著眾多的挑戰(zhàn)，要在激烈的競爭中生存和發(fā)展，其“產(chǎn)品”就要接受市場的檢驗。這就要求高職院校明確辦學思想，定位準確，突出辦學特色，以自己的人才培養(yǎng)特色在市場中求生存，以不斷提升學生的就業(yè)競爭力為導向，深化教育改革，改革人才培養(yǎng)模式。然而，目前相當一部分高職院校盲目追求上規(guī)模、求數(shù)量，盲目追求專業(yè)設置的大而全，忽視特色專業(yè)的建設與發(fā)展，忽視內涵發(fā)展的重要性，對學生的教育管理走粗放型道路，以致學校的發(fā)展特色不明顯，培養(yǎng)的學生就業(yè)競爭力薄弱，影響學校的進一步發(fā)展。

就業(yè)市場不規(guī)范。我國公平、公正、合理的人事制度與公平、競爭、擇優(yōu)、有序的人才市場機制還不夠健全，大學生就業(yè)市場必需的信息體系和服務體系還未建立，與大學生就業(yè)相關的保障體系尚未完善，相當部分用人單位的法律意識與國家相應的法律法規(guī)還沒有健全。此外，就業(yè)過程中地域、學校、專業(yè)、性別方面的歧視依然存在，家庭地位、社會關系等影響了就業(yè)的公平性，人為地造成就業(yè)困難。這些現(xiàn)象的存在是與以市場為主導的就業(yè)方式不相稱的，這種不良的社會現(xiàn)象勢必影響畢業(yè)生健康就業(yè)心理的形成，導致就業(yè)過程中不良現(xiàn)象的惡性循環(huán)。

提升就業(yè)競爭力的有效途徑

提高高職學生的就業(yè)競爭力與整體就業(yè)水平，需要從學生、學校、社會三方面入手，三管齊下。就學校層面來說，高職院校要面向市場，以就業(yè)為導向，深化教育教學改革，通過提高教育教學質量來提升學生的就業(yè)競爭力。

重視學生綜合素質的培養(yǎng)，提高學生的質量人才市場需要的是高素質的人才，只有綜合素質高、就業(yè)競爭力強的學生才能在未來具有更廣闊的發(fā)展空間；只有高素質的復合型人才才能擔負起歷史賦予的使命。高職院校要確立以市場為導向，以提高內在素質為目標的人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)和社會需求的關系上，要樹立人才培養(yǎng)要積極主動地適應社會發(fā)展需要，積極探索產(chǎn)學研相結合的人才培養(yǎng)道路的思想和觀念；在基礎與專業(yè)教育的關系上，要樹立加強基礎教育，拓寬專業(yè)口徑，增強人才培養(yǎng)的適應性的思想和觀念；在知識傳授與能力素質培養(yǎng)的關系上，要樹立注重素質教育，融傳授知識、培養(yǎng)能力與提高素質于一體，協(xié)調發(fā)展、綜合提高的思想和觀念；在統(tǒng)一要求與個性發(fā)展的關系上，要樹立在一定的教育目

標指導下，人才培養(yǎng)模式多樣化以及加強因材施教、促進學生個性發(fā)展的思想和觀念。加強學生特色能力的培養(yǎng)，塑造學生的核心競爭力高職院校畢業(yè)生要在就業(yè)市場上取得優(yōu)勢，須樹立“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的特色意識。高職院校在人才培養(yǎng)上，既要區(qū)別于本科教育的“系統(tǒng)知識素質”，又要區(qū)別于中職教育的“以能力型素質為主”。在專業(yè)技能方面，如果高職畢業(yè)生與中職畢業(yè)生一樣只能獲得初級或中級技術等級能力與資格，那么高職院校的學生是毫無優(yōu)勢可言的；如果高職院校畢業(yè)生只掌握專業(yè)技能，而不具備專業(yè)核心理論知識，那就等同于中職生，在職業(yè)市場上是沒有競爭力的；如果高職院校畢業(yè)生只重視掌握專業(yè)理論知識，沒有較強的專業(yè)技能，在專業(yè)理論知識方面比不過本科院校畢業(yè)生，在專業(yè)技能方面比不過中職生，就會在就業(yè)市場上陷入被動。因此，高職院校要建立以培養(yǎng)技術應用能力為導向的、柔性的、現(xiàn)代的教學模式，形成課程模式的多樣化，在教學中要充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，堅持人才培養(yǎng)以“核心技能、核心知識”為中心，貫徹高標準、高要求的原則，將理論與實踐結合起來，培養(yǎng)學生應用理論解決實際問題的能力與科學的思維方式。

實施全程式學生生涯設計指導，培植新的就業(yè)增長點對職業(yè)生涯進行規(guī)劃，是最大限度地提高學生生命價值的有效保證。高職院校要從學生進校起就進行就業(yè)教育，有計劃、分層次、全過程實行就業(yè)指導，幫助學生進行職業(yè)生涯設計，確立職業(yè)目標，傳授求職技巧，提升職業(yè)品質。通過多種形式的就業(yè)教育，使學生明確如何進行職業(yè)生涯規(guī)劃與設計。要在對學生進行一系列職業(yè)興趣的測定與選擇、職業(yè)性格與價值取向的測評、職業(yè)能力綜合評定的基礎上，使學生能夠正確認識自我、評價自我、調整自我、定位自我，從而對自己未來的職業(yè)做出合理的選擇與規(guī)劃。

進行創(chuàng)業(yè)教育，樹立新的就業(yè)觀念1998年召開的世界高等教育大會強調指出：“為方便畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應主要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動精神；畢業(yè)生將愈來愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者。”使學生不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者，不僅能緩解大學生就業(yè)難的問題，而且還能為其他人提供就業(yè)崗位。因此，高職院校要大力開展創(chuàng)業(yè)教育，提升學生就業(yè)競爭力。首先，要在教學過程中培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)業(yè)意識，更新就業(yè)觀念。通過創(chuàng)業(yè)教育喚醒、啟發(fā)、誘導、激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)潛能，鼓勵開拓創(chuàng)新，發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造新的就業(yè)機會和經(jīng)濟增長點。其次，要在課程設置上開設創(chuàng)業(yè)教育課程模塊，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力放在教育教學的中心地位，引導學生掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識與基本方法。再次，要在人才培養(yǎng)模式上建立創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，搭建創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的載體和平臺，為創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供必要條件。最后，高職院校要積極開展多種形式的創(chuàng)業(yè)策劃活動，營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才提供良好的社會環(huán)境。