第一篇：如何從模擬考試中找出自己的不足

如何從模擬考試中找出自己的不足 來源：搜狐教育

高考前北京各區都有模擬考試，試題是各區老師們根據多年的教學經驗和對考試的摸索而出的，從內容到題型都和高考很類似，有一定的權威性和參考價值，因而不可小視。如何對待模擬考試呢？

1.利用模擬考試，找出自己復習的“盲點”

模擬考試的意義在于找出自己的“盲點”（也就是復習中的漏洞），以便及時補救。從這個意義上講，模擬考試沒考好的同學反而更加有利。因為模擬考試題目正好擊中其“盲點”，只要及時補救起來，不僅不會影響高考，還避免了高考中會因此而失分；而模擬考試考得好的同學也不見得真的就掌握得很好，也許只是題目恰好漏過了其“盲點”。這樣的模擬考試對他不僅失去了應有的意義，反而增長了他的盲目樂觀情緒。

2.模擬考就像里程碑，應讓它不斷地“增值”

第一次模擬考試之后，我們應該找出自己需要加強的地方，有針對性地復習，爭取第二次模擬考試有所提高。以后還可以將一模、二模、乃至三模的成績放在一起，加以比較，看看自己通過一段時間的復習，成績提高得明不明顯？如果明顯，則認真總結一下經驗方法，考前繼續按照這種方法復習，成績還有望進一步提高。如果幾次成績始終比較穩定，沒有明顯的提高或下滑。那么，一方面應當繼續總結和改進復習方法；另一方面，對自己的實力也大致心中有數了。

3.要客觀看待模擬考試成績

在我看來，某些做法如過分強調模考的重要性，按往年升學率劃出模擬的本科線、重點線，年級排名次等，無形中制造了一種“類高考”的緊張氣氛，并錯誤地誘導了學生過分重視模擬考成績的心態。在這種氣氛和心態影響下，學生會對模考分數患得患失，分數高沾沾自喜，分數低灰心喪氣，這無疑對高考不利。

模考的成績的確對我們具有重要的指導意義，但也不能把它絕對化。要知道模考和高考一樣，都是具有一定偶然性的，還是應當同自己平時的成績以及平時在同學中的相對名次聯系起來，看看這次模考成績高或者低的原因到底是什么?是不是有發揮超常或者失常的因素，以對自己的水平有一個正確的認識。這樣才使模擬考試具有了真正的意義。

4.模擬考試一定要精心對待

模擬考試的作用主要有兩個：第一，測試你的水平，讓你知道自己所處的位置；第二，模擬高考應試的整個過程，讓同學們在臨場心理上能夠有所適應。從這種與高考非常相似的考試中，你能得到許多珍貴的體會。

如果我們把高考看成是果實，那么模擬考試就是我們忖度果子高低的度量衡，也是我們設計摘果過程的藍圖。模擬考無論是在難度、廣度，還是在試題形式和數量上都與高考相當接近，把每次模擬考試都當作高考一樣來對待，可以得到難得的演練機會。高考是綜合的，上了考場后，我們才能發現我們在統籌時間，書寫計算及知識方面的缺陷和不足。在兩個多小時的考試中，怎樣合理地安排時間，怎樣根據自己的優劣確定題目的取舍，這些問題都應當在模擬考試中提前解決，以便上了考場能胸有成竹。在考試中最易發現知識上的缺陷，模擬考試給同學們提供了一個極好的機會。

來源:中國教

第二篇：從別人的不足中提升自己

從別人的不足中提升自己

前兩天，跟比我早兩天進公司的同學聊天，不知怎么就聊到發工資的事情上，他試探性的問我拿了多少錢，我沒多想，就說可能是折合加班什么的就是800塊，畢竟還在實習期，我領到的也才是10天左右的工資，覺得還挺滿意的，他立刻拔高了音調：什么，她還給你算加班的錢了？這下輪到我懵了，難道沒給他算？不應該啊，誰都是一樣的啊。然后開口問他。我：那你上個月發了多少啊？

他估計還在思慮加班的錢，沒回話，我是黃河不到心不死，又很八卦地重復著問了句同樣的話。

這次他倒是回我了“兩千多”。

呵呵，我直接無語，2900也是2000多好吧，我對這人的印象一下降了幾個度，都是實習的，你需要對我玩啥心眼兒，真是的！然后就是一陣沉默，我不想再跟他多說一句，這次輪到他先開口了。

他：咱們實習期2000，我還真是有點難過，之前手里存的一些都花完了，這2000也不夠啊。我：哦，我開始來的時候，青姐給我說的一個月1200，完了現在是2000，我還挺滿意的，畢竟我現在什么都不會，還得別人帶。

他：她給你說的1200？那你還真是淡定！

還是那種音調，只不過不知怎么的，這次我從里面聽出了抑制不住的喜悅。我：咱們進的是私企，工資只會隨著能力增長，我現在沒啥能力，對于這個數，我沒啥抱怨。

他：呵呵

于是，談話到此結束，我也不想跟他再多費口舌，一路無話，直到公司。為什么我要在開頭講這樣一個故事呢，原因在于我想跟大家分享一下，我從這件事得到的啟發。

很多時候，我們身邊就不乏這樣的人，跟人比工資，比穿戴，比這個，比那個，不斷與跟自己條件差不多的人比較，來尋求心里上的安慰。就好比我這個同事，你跟我比有勁嗎？有本事你去跟老總比啊，那我或許還真會為你的勇氣，給你點個贊也未可知。再說了，我為大堆的任務累死累活的時候，你怎么不跟我比呢？

當時覺得還挺生氣的，我怎么會遇到這樣的人，還要跟他一起公事。后來，仔細考慮過后，為什么會因為人家一句話就去討厭這個人，還不是他跟我的性格和生活方式有沖突，可是我為什么要跟他計較這個事呢？愛比較是他的事，只是他拿來比較的這個人恰恰是我而已，我沒有任何損失，難道是怕被他比下去？還是怕他在背后使絆子，可能都有。于是我開始發現以前并不是那么了解自己，我以為不愛爭，不愛比，這些我都有，但實際上，他們只是不明顯而已。所以，他讓我重新認識了自己，也知道哪些需要改，哪些需要加強。

可能我們每個人都會因為別人的一句話或者某種行為，對那個人好感頓失，以后交往中也會略加防備，清楚的告訴自己，我不是這樣的人，所以我不能跟這樣的人為伍。但是，我們會發現別人這樣那樣的不好，也有可能是自己曾經有過類似的情況，這就跟你考試一樣，正確的題目可能記得不多，但錯誤的題一定都記得，就是為了防止再犯同樣的錯誤。

最后，就是告誡類似作者的朋友，在挑出別人毛病的同時，也別忘了，回過頭來反思一下自己，當你只能看到別人的毛病而看不到自己毛病的時候，總有一天，你會成為那個你眼中討厭十足的別人。

第三篇：總結經驗 找出不足 全面爭創

總結經驗 找出不足 全面爭創

——我校開展領導干部點評創先爭優工作

為進一步加強學校和黨組織對創先爭優活動的領導，充分調動黨員工作的積極性和示范性，根據長武縣創先爭優活動領導小組辦公室《關于在全縣普遍開展領導干部點評創先爭優工作的通知》（長創先辦 [2010]05號）和長武縣教育局委員會關于于集中開展領導干部點評創先爭優工作的通知》（長創教發 [2010]01號）文件精神，我校黨支部在2010年1月3日至1月7日，對我校在創先爭優活動進行了指導性點評。點評內容主要包括：我校開展創先爭優活動情況；踐行承諾情況；帶頭執行文件精神、推動學校科學發展情況；聯系師生、服務群眾情況；存在的不足和努力方向等。各黨員就創先爭優活動組織學習情況、兌現公開承諾情況，結合自身的中心工作開展所取得成績進行了匯報。現將學校有關點評情況匯報如下

一、活動開展情況

在圍繞中心、服務工作方面，學校全體黨員教師能夠把創先爭優活動與推動學校科學發展、開展教書育人、服務廣大群眾等工作緊密結合起來，能夠立足崗位，履行工作職責，實踐爭先創優。學校能及時成立了活動領導機構及辦公室，研究制定了方案和計劃，強化了組織領導和分類指導，通過開展輿論宣傳和召開動員會、推進會等方式，在全校黨員教師中廣泛進行發動，有力地推動了創先爭優活動的開展。

1、是思想認識到位，活動氛圍濃烈。

學校為進一步理清工作思路，推動學校又好又快發展的寶貴機遇加以實施，成立了活動領導小組，在人力、物力、時間、經費、宣傳上做到“五個到位”，保證了活動的正常開展。在廣泛征求意見的基礎上，結合學校的中心工作，研究制定了詳細的活動實施方案，整個活動目標有廣度，要求有深度，舉措有力度。突出了宣傳發動，召開了活動動員大會，通過懸掛橫幅、編發簡報、媒體報道、校園宣傳展示等多種方式，為活動的深入開展營造了濃烈的氛圍。

2、是承諾公開到位，履責及時有效。

學校為實現學校科學發展，提高辦學水平，提高服務質量，開展通過走訪調研、召開座談會、發放告家長書等多種形式，廣泛聽取工作意見和建議，充分了解師生和社會的意愿需求，找準學校存在的問題，針對性地擬定了承諾事項。明確了加強師德行風建設、規范辦學行為、提升辦學質量、注重德育實踐等方面的承諾內容。并通過教職工大會宣布、學校櫥窗公布等多種形式，把黨支部和每個黨員的承諾進行全方位公示，接受全校師生、學生家長和社會各界的監督。學校對承諾事項進行合理分解，明確目標任務、規定完成時限，確保承諾及時踐行、如期完成。

3、是特色彰顯到位，措施扎實有力。

緊密結合學校實際和黨員特點，創新學習形式，精心設計活動載體，注重各項活動質量，實現了學習內容、學習對象全覆蓋。專門印發了重點學習材料，鼓勵撰寫心得體會，提升了活動教育的效果

二、主要工作亮點

1、是辦學條件有了較大改善。

本學期學校領導班子在創先爭優活動中，能夠切實從師生的根本利益著眼，從學校存在的突出問題入手，認真查找問題，進行公開承諾兌現，一學期來，著手為全校師生解決了飲水問題，為學生公寓樓安裝了窗戶防盜網，為教職工宿舍購置了門簾，購買打印機一臺、會議室擴音設備一套，維修了大門、進行校園道路硬化。這些問題的解決不僅改善了師生工作生活條件，是學校黨員干部執政為民，取信于民的具體體現。

2、是學校育人觀念和服務意識進一步提升。“衷心對待事業、愛心獻給孩子、誠心教化心靈”已成為全體教師教育教學的核心任務和永恒主題。三是學校教育教學質量有了新突破

3、是學生綜合素質全面提升

學校始終堅持了德育為首，以養成教育為主線，課堂教育為主渠道，全方位、多角度對學生進行了思想道德教育，抓好了主題活動、開展了傳統節日教育活動、開展了校園文化建設活動，利用每年一度的校園藝術文化節，開展形式多樣的藝體活動，在以活動為載體的基礎上，積極實施素質教育，使學生養成良好習慣，陶冶學生情操，提高審美能力。

三、存在的問題

1、教育理念還不夠新，辦學思路比較保守。

2、辦特色學校的步子邁的不大。

3、現代化教學工作機制啟動遲緩。

4、教學質量提高速度緩慢。

5、學生的特長教育抓得不力。

四、下一步工作建議：

1、要圍繞“五個好”、“五帶頭”的要求，進一步提高我校校風教風學風師德師風，辦好人民滿意的教育。

2、加強學校領導班子學習，不斷提高學校領導班子的管理水平和管理藝術，向學校管理要質量。

3、加強教師的政治學習，業務學習和培訓工作，不斷提高教師的政治覺悟，師德水平，業務能力，工作責任心和積極性，建設敬業、協作、務實、高效的教師隊伍。

4.開展“崗位奉獻”活動。學校黨支部緊緊圍繞重點工作，充分發揮黨員先鋒模范作用，開展崗位練兵、教研創新等活動，切實解決一些課堂教學中存在的突出問題，研究提高薄弱學科教學質量的途徑和方法，為促進我校教育又好又快發展提供堅強的組織保證。

5、繼續抓好學生的養成教育，重視學習習慣和學習方法的培養和指導，提高學生的學習力。積極實施素質教育，力求使學生全面主動協調發展，健康成長。認真作好學生綜合素質評價工作，引導學生學會學習，學會做人，學會健體，學會審美，學會交流，努力培養社會主義社會建設需要的“四有”新人。

6、繼續推進新課程改革工作，積極上好新教材，提高學校教育教學質量。

7、繼續做好學校衛生，安全，環境建設等工作，不斷地改善學校的教學環境和辦學條件。

8、充分利用各種傳統節日、紀念日等活動，加強學生的社會公德、家庭美德教育。

9、進一步完善校園環境，優化育人環境。

第四篇：從錄課中反思教學不足

從錄課中反思教學不足

本周學校安排我上公開課，通過錄像，可以將自己的一言一行真切地記錄在屏幕上，課后反復觀看，發現了教學中存在的諸多問題。

一、教態不夠穩重，動作不靈動。

從我觀察視頻來看，形影動作還需要改進。主要表現在上課過程中，動作不自然，有些僵硬。在與同學們一起聽導入歌曲時，自己顯得無所適從，手一會放在前面，一會放在后面；身體也扭來扭去。不必要的動作太過頻繁，無目的性動作過多，隨意性大。比如，在教室里從一個地方走到另一個地方，無目的性，對學生的照顧不夠，沒能很好的指導學生。從整個視屏來看，當自己不講話的時候，行態和站態就會顯得局促，不夠大方，沒有靈動性。而且，缺乏必要的手勢動作及形體動作。動作作為一種體態語言，課堂上恰如其分的借助動作、手勢，能增加說話的力度，渲染課堂的氣氛，促進學生對知識的理解，加深學生的印象。

二、表情嚴肅，缺乏親和力。

通過視頻，發現自己上課時表情嚴肅，不夠言笑，學生望而生畏，敬而遠之。其實，我也一直想讓自己表現的和藹可親，可僵硬的微笑還是不能讓學生親近我。我想，只有笑容發自于內心，才能讓學生感受到你真切的愛。一個不會表演的教師會扼殺學生的主動性，使課堂氣氛如一潭死水，水波不興，死氣沉沉。一個學生歡迎的教師應該是面容和藹，態度輕松的，學生與老師才會親密無間，無拘無束，課堂氣氛才會輕松活潑，生動有趣。在談笑風生中，老師的講課內容會被學生輕而易舉的接受。我想，一個好老師肯定是個會演戲的好演員。

三、語言不夠抑揚頓挫，缺乏鼓動性。

教學中我的語速較慢，缺少抑揚頓挫，學生出現走神現象，影響了課堂進展。這是非常值得我反思的地方，一個老師的語言直接影響到學生對內容的接受程度，以及學生對這門課的喜愛程度。優美的、有吸引力的語言可以深深吸引學生的注意力，而枯燥無味的語言則直接降低了學生對這門課的興趣。如果教師說話平淡，整節課一個調子唱到底，學生就會索然無味，昏昏欲睡，這會嚴重抑制學生學習的積極性。

而且，我注意到在提問過程中我會將問題重復兩遍，也不問學生第一遍是否已經聽懂。這種無效提問，即影響了學生的思維，浪費了課堂時間，也讓自己的語言顯得啰嗦。而這些問題是我此前還沒有意識到的。

另外，由于自己普通話水平較低，課堂上我盡量避免講漢語，用英語組織課堂。期間我發現學生的參與度不高，主要是由于學生對一些英語表達和指令沒有聽懂，不知道該干什么。這與我們的課堂教學有關，教師需要保證輸出量，而用英語講課，勢必會影響課堂進度，久而久之，我們的英語課堂以英語開始，漢語結束，成了語文課中的文言文。作為一名英語教師，我認為這是一種急功近利的表現，學生缺乏英語環境的熏陶，其聽說能力肯定上不去；過多的講解語法和課文翻譯，又會讓學生對英語課堂失去興趣。我也在思考一個問題，教育發達的地區，學生整體英語考試水平高，但他們的聽說能力也比我們的學生強。可見，他們比較重視學生的聽說能力培養，而我們，很注重教學的實際效果，強調在考試中的應用，卻導致學生聽說能力低，而且考試成績也并不突出。我想歸根結底還是我們的教學理論上有所偏頗，這就需要改革，而改革就會產生鎮痛，需要舍棄已有的教學理論和習慣，去嘗試新的方法。但也只有這樣，我們才有可能走出英語教學的死胡同，老師教的累，學生不愿學。

四、評價語言單調，缺乏鼓動性。

大部分學生回答完問題后，我只是習慣性的說“good，thank you.”，沒有根據學生回答的具體問題及時加以表揚和拓展。所以，評價語言還是要注意其多樣性和個體差異性，避免千人一面，讓學生從教師的表揚和對問題的分析中，提升自己對這個問題的認識。高效課堂上，教師所講的每一句話，都應有其目的性，服務于課堂；避免一些無效的交流干擾學生思維，浪費課堂時間。

五、對多媒體的應用需要加強。

希沃白板功能強大，但我們僅限于用其播放ppt。現代教育技術已從方方面面走進了我們的教室，影響和服務著我們的教學。作為一線教師，除了學習教學方法外，還要學習教育技術，將現代教育工具的功能發揮好。同時，我的板書還很差，在平時的教學中不能回避，只有勤加練習，多寫多練才能有所改進。

除了上述問題之外，還有其他一些問題。比如，對課堂容量和進度把握不好，導致時間超過四十五分鐘。課堂過于傳統平淡，缺乏師生互動，學生的積極性沒有調動起來，這不符合一節優課評選的必要條件。總之，錄課猶如一面鏡子，讓我更清楚的認識了自己，意識到在教學中存在的諸多問題，我會不斷改進，不斷完善，不斷反省自己，爭取盡快改正，早日取得進步，做一個學生喜歡的合格教師。

第五篇：從自己生活中發現問題

從自己生活中發現問題

——初一學生提出研究性學習課題的案例分析

一．背景與分析

在初中開展研究性學習，培養學生的創新精神與實踐能力，是基礎教育課程改革的一項重要舉措。但在開展的過程中，會遇到不少的困難，首先就在提出研究問題的環節。主要問題是：

1．初中學生剛接觸研究性學習，本是熱情高漲，但是，卻難以持久。2．學生提出的研究性問題主要集中在自然科學領域，范圍比較狹窄。分析其原因，主要為：

1．初中生好奇心強，求知欲旺盛。但容易受暗示，提課題首先想到的是教師提到過的，或別人考過自己的。學生對生活的體驗不細致，不深刻，問題的模仿性比較強。

2．初中學生主要是形象思維，其興趣的發展與思維的發展一致。

學生并不注重積累生活中的問題。研究性學習脫離了生活，顯得空洞，學生的興趣當然也就難以持久。

針對此現象，學校改變指導方法，開展專題（范疇）式課題研究。

二．實施過程 1．學校布置暑假作業

在學生放暑假之前，學校布置一份暑假作業，要求學生把專項活動遇到的問題和突發的新思考做好記載，提出研究問題。

2．學生活動

① 學生自主開展或參加活動，如讀書、上網，做家務勞動，參加集體活動。② 學生根據活動，反思、體驗，提出研究問題。

③ 學生在無教師指導的情況下設計簡單的方案，提出解決的方法。其間，教師適當關注學生問題提出的情況，對學生的思考予以鼓勵、肯定。3．學生作業分析、交流與展示(1)作業分析

暑假后，學生交來作業。教師仔細分析了學生的作業，情況好得讓人吃驚。比起以往，這次學生提出的問題主要有三個方面的進步：

① 來源

學生所提出的研究問題，是從實踐活動中形成的，一改過去反映出的抄襲、模仿、直接等現象，體現了他們實踐體驗后的思考和研究。

② 范圍

學生提出的課題不限于自然科學，有相當多的關于社會、自我的問題，還有相當多的發明、創作的雛形。

③ 表述

學生作業的表述不再空洞，而是生動精彩。作業對自己實踐活動的過程表述詳細，記錄了自己的思考和感受，有的甚至有實踐之后的反思。

(2)交流與展示

學生的作業讓學校相當受鼓舞。為強化學生的問題意識和探究興趣，學校采取了一些措施。

教師肯定 對學生的作業進行點評，充分肯定。

學生宣讀 請同學講述自己的問題，講述自己的思考和實踐。部分張貼 在教室開辟專欄，把學生的作業張貼、展示。

推選課題 學生投票，選擇大家感興趣的問題作為下一步研究的課題。

三．效果與反思 1．效果

① 從作業的效果來看，學生的興趣不僅沒有減退，還有相當程度的加強。② 學生提出的問題是在實踐活動中或活動后萌發的新奇思想，含研究性、情境性、描述性，具有可讀性和啟發性。問題意識得到鍛練和增強。

③ 活動豐富了學生的體驗，為進一步開展奠定了基礎。不少學生的問題非常有創意，可作為課程資源，推進學生的研究性學習。

2．反思

① 初中與高中的不同

初中生與高中生的心理發展水平和知識基礎都不同。初中生的思維發展水平以形象思維為主，對生活的感悟不夠細致、深刻，沒有積累問題的習慣。提出的問題往往不是與自己切身相關的，對學生來說，缺乏意義，顯得空洞。② 教師的指導作用

教師對學生的指導有相當重要的作用。學生容易受到老師的暗示，教師在舉例時，應多列舉現象，提出更多意見，以避免學生模仿的單一性。

③ 突破小課堂，靈活指導

初中學生的活動往往表現出即時性、情境性和經驗性的特點，指導時要重視研究性學習的開放性，突破小課堂的界域。對于初中學生來說，可以多開展小課題。其課題研究同期短、個人成份重、操作簡易，更適合初中生的生理、心理特點。

教師的指導方式應靈活多樣，如：提出一個含有研究性的故事或問題情境，讓學生提出課題，或反過來，讓學生講述自己的思考和實踐，請教師提出一個有意義的課題等。