第一篇：初一語文集體備課發言稿

未攻之前一定先要守,每一個政策的實施之前都必須做到這一點.當我著手進攻的時候,我要確信,有超過百分之一百的能力.換句話說,即使本來有一百的力量足以成事,但我要儲足二百的力量才去攻,而不是隨便去賭一賭.初一語文集體備課發言稿1

時間 3月8日

地點 初一年段室

內容 關于 《鶴群》的教學

一、說教材

１、課文內容：

本文是一篇富于詩情畫意的優美散文

作者江口渙是20世紀日本知名的小說家、評論家

他采用紀實的描寫手法

通過二個特定的場景去寫高貴、典雅、溫馴的鶴群振翅高空展示的美姿和搏擊倉鷹而凸現的精神

文章托物而言志

盡管所托之言

所抒之情是含蓄而深沉的對鶴群進行的描寫也是純客觀的但卻無處不流露出作者理性的思想和激越的情感

作者借助鶴這個載體

構架文章的材料

從而折射和體現人的某種精神

動物世界這一單元

既讓學生見識豐富多彩的自然生活

又讓學生通過解讀動物身上體現出來的精神

來解讀人類；透過動物世界看到人的世界

2、教學目標

根據教材特點

本課時制定如下教學目標：

（1）初步了解什么是托物言志的寫法；

（2）領會本文細致傳神的描寫；

（3）學會觀察、欣賞、描述

并進行對比閱讀

3、教學重點和難點：

根據教學大綱對閱讀教學的要求：整體感知

深入感受

本課時的教學重點、難點設計為：（1）重點：體會鶴群的形象和理解鶴群的精神；

（2）難點：理解鶴鷹之戰開始時鶴群的驚慌

二、說教法

關于教法

有一句話對我的啟發很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話

如果讀書的人正在成長的中學生

而書的作者是民族與世界、人類的大師、巨匠

那么

這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程

要能形成作者-編者-教師-學生四者之間對話交流的互動關系

”

教師應當設法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領會、認同作者的情感和編者的意圖

據此

我采用電化教學手段來提高學生的學習興趣

擴大教學的容量；指導學生將自己的習作與作品原文進行比較

幫助學生走近作者、理解作者、感悟作者；并采討論法來激活學生的思想

開拓他們的思維

三、說學法

課堂教學要充分讓學生自主學習

發揮學生的主觀能動性

使學生真正成為學習的主體

因此

我準備以自學討論法作為總的學習方法

以寫作訓練作為突破口

具體操作步驟為： 一看：教學之初就讓學生觀看一段群鶴飛翔的動畫；

二寫：要求學生對這一場景進行描寫；

三比：通過與原文描寫進行比較

體會進行場面描寫要注意從哪些方面著手；

四議：鶴群開始時的驚慌與文章所要表現的鶴群的精神有無矛之處；

五讀：有感情地朗讀課文

加深對課文的整體感知和理解

四、說教學過程

（一）、導入：創設情景

激發思維

首先

由“鶴舞白沙

我心飛翔”這句廣告詞引導學生進入想象的空間

然后播放一段鶴群翔空的動畫

要求學生仔細欣賞全過程

準備用十分鐘時間寫作一段不少于100字的場面描寫（多媒體展示鶴群翔空的動畫）（說明：這個環節設計不直接入題

而是先觀看動畫

目的在于激活學生的思維

讓他們較快進入角色

參與教學的雙邊活動）

（二）、自讀

1、根據所看動畫

寫一段場面描寫

2、給加橫線的字詞注音、解釋

然后全班同學齊讀1-9段

佇立（）綺麗（）湮沒（）剽悍（）

盤旋（）輕盈（）翱翔（）

3、選讀2-4篇習作

學生思考比較

A：比較二者在語言和句式運用上哪一個更準確

更生動

更形象；

B：靜靜思量作者的文章與同學的習作

按他們各自的內容在自己頭腦中勾勒畫面

比較其完整

和諧的優劣之處；

C：經過比較辯析

思考要從哪些方面進行描寫才能使場面更加形象生動

（說明：比較閱讀是一教高的閱讀層次

在這一關鍵環節中

教師應設計好適合于學生的“臺階”

讓學生達到自學的效果

這三個問題從具體內容到整體感知再到深入認識

一步步引導學生加深對問題的分析

體會鶴群的形象）

（三）、討論

1、對課文第二部分教學

我采用討論法進行教學

設置如下問題作為討論要點：

A、從鶴群搏擊蒼鷹和救護同類這一情節中

你能感受到這是一種怎樣的精神？

B、現實生活中

人們常見因車禍而倒在血泊中的人

或看見寒風中沿路乞討的乞丐

或看見老人顫巍巍立于公共汽車中

人們一般作何反應

與鶴群比較

他們的可貴之處在什么地方？

C、鶴鷹之戰開始后

鶴群的情形有什么變化？這些變化是否破壞了鶴的形象

為什么？（說明：這三個問題是針對教學重點和教學難點而設計的 絕大部分同學能準確回答問題A

問題B是由表及里

由鶴轉入對人的思考

托物言志

引導學生對人類社會的某些行為進行思考

問題C的目的在于指導學生學會辨析

全面地思考問題

解決理解課文的難點）

2、得出結論

各項結論均右學生討論得出

只要言之成理均可視作正確答案

（四）反饋

文章最能打動你心靈的是哪些內容

談談你對這一內容的理解

（說明：這是一道開放性的作業

同學可以自由發表自己的見解）

（五）課外作業

課后練習第二題

（六）板書設計

鶴 群 翔 空

場面描寫（生動形象）鶴 → 人

1、細致深入觀察 形象：優美、高貴

2、動靜結合描述 精神：團結精神、友愛精神

3、句式多變表達

第二篇：初一語文集體備課工作計劃

初一語文集體備課工作計劃

初一年級是起始年級，我們初一語文備課組將認真學習和貫徹學校一系列提高教學質量的指示精神，切實轉變教育教學觀念，以全面推進素質教育、創新教育、大面積提高語文教學質量為目標，結合學科自身的特點，扎實有效地開展工作，用最有成效的工作順利完成教學質量年的各項工作，爭取在各項考試和競賽中取得最好成績。

一、加強教研活動，形成濃厚的教研氛圍。

組織備課組老師學習先進的教育教學理論和新的《課程標準》，圍繞“新課程標準”“創新教育”、“人文教育”等熱點問題，結合初一語文教學實踐，通過專題學習和討論，提高自身的理論素養，更新教育教學觀念，樹立正確的教學觀和學生觀。

二、充分發揮備課小組團結協作的力量，加強集體備課。

每周集體備課一次，討論教材及教學中發現的問題，交流教學心得。統一教學進度和教學重點、難點；統一各種資料；統一大小考試；發揮集體備課的力量，力爭使我們的老師授課能力在同一起跑線上，從而提高初一語文教學的整體水平。同組老師互相間聽課，切磋技藝，進一步提高教學水平。落實教務處狠抓教學質量的要求，規范學生作業，提高學生作業質量，用持之以恒的嚴格要求來培養學生良好的學習態度和習慣，提升學習層次。做好月考的分數統計工作。通過考試分析學生的具體情況，查漏補缺，調整下一步教學。

為能圓滿完成教學任務，我們初一語文備課組具體制定了本學期的教學分工和進度：

一、初一教材分工：

第一單元：陳玉

第二單元：宋玲

第三單元：吳孟源

第四單元：檀秀錦，陳丹晶

第五單元: 王林芳

第六單元：王春燦，劉榕華

二、初一補充內容分工：

1課外閱讀：陳玉

2字詞匯總、古詩詞（含成語）: 宋玲

3作文: 檀秀錦

4、周周清試卷:（兩周一次）王春燦，劉榕華

5、仿句、名著: 王林芳

6、改病句、擬標題: 吳孟源

三、開課安排：

陳玉，宋玲，陳丹晶，檀秀錦

第三篇：2018初一語文集體備課小結Microsoft-Word-文檔

2017——2018年七年級語文備課組工作總結

劉水劍

本期七年級語文備課組在校長、教導處、年級組長的直接領導下，能服從工作安排，兢業工作。用生動靈活的教學方式，煥發課堂活力。本學期七年級語文備課組始終采用整體感知、合作探究、反思質疑、拓展延伸的教學模式，根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。課堂上體現一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。充分體現師生互動，生生互動，本期七年級語文備課組在校長、教務處、年級組長的直接領導下，能服從工作安排，兢業工作。

一、用生動靈活的教學方式，煥發課堂活力。

本學期七年級語文備課組始終采用整體感知、合作探究、反思質疑、拓展延伸的教學模式，根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。課堂上體現一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。充分體現師生互動，生生互動，組際互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。學生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出應有的活力。

二、用先進的教學手段，提高學習效率。

信息時代多樣的媒體和無所不在的網絡正好為我們擴展課堂教學的領域，拓寬攝取知識的渠道，實現提高學生信息素養，開發學生的探究能力、學習能力、合作能力、創造能力提供了一個的可操作的平臺。本學期語文教學中，一改過去課堂上過于注重知識傳授，內容上過于注重書本知識，結構上過于強調學科本位，實施中過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練等狀況，仔細研究教材內容，精心設計教學環節，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，充分利用學校遠程網絡資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰自我，擴展創造性思維。

三、用扎實多樣的訓練，培養學生的語文實踐能力。

新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養，努力培養學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。本期，我們針對不同的知識版塊，采取不同的訓練方法。如夯實基礎：硬筆書法每日一練，字詞聽寫“循環放映”；擴大積累：課外閱讀每日一段，讀書筆記天天都寫；訓練能力閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統指導，反復錘煉；作文訓練：循序漸進，小作文依課文內容隨堂布置，大作文緊扣課標一單元一寫，既有章法，又有創新。

四、把培優輔差工作落到實處。

本期七年級語文備課組教師形成了一個共識：通過培優輔差工作，大面積的提高語文教學質量。為此，組里每位教師都擬訂出培優輔差的計劃，定時間、定地點、定人員、定內容，把培優輔差工作落到實處。不僅解答學生的質疑，而且常常與學生談心，進行心理疏導。這些看似平常的小事，拉近了師生之間的距離，使學生把對老師的感情轉移到學科學習上來，產生更大的學習動力。

六、以公開課為平臺，努力提升教師教學水平

本學期七年級語文備課組每位語文教師承擔了校級公開課，教師們互相聽課，并及時點評，指出不足，以引起大家的重視，各位老師對教學進行了反思。為語文教學質量的進一步提升起到了推波助瀾的作用。有的老師甚至上了多節公開課。由于各位老師潛心鉆研，精心設計，本期“同課異教”活動開得比較成功，形成了各自的特色。如曾老師的課激情充沛、溫馨親切、循循善誘；吳老師的課舒展自如、灑脫奔放，并有銜接拓展創新??都給大家留下了深刻的印象，吳老師快要退休了，但是從不以老教師自居，不論是老課文還是新課文，都認真對待。教學個案

詳細，不僅備內容而且備教法；不僅備教材而且備學生，從字、詞到閱讀，從課內到拓展，每一個環節都認真備課。上課充滿激情，下課落實到位，工作顧全大局、雷厲風行、兢兢業業。值得大家學習，值得大家欽佩。

七、加強備課組活動，保證有足夠的時間進行組內活動，研討教學，集體備課、資源共享。

本期七年級語文備課組以集體備課、教學展示為載體，開展課堂教學研究活動，以提高課堂教學質量。通過集體智慧的凝聚，實現優勢互補、資源共享，優化課堂教學。每周星期三的第六、七節課我們七年級語文組老師聚在一起，確定單元目標，探討課文主旨，研究

課文教法、學法，探究課文疑難盲點。定時間、定地點、定人員、定內容扎實有效開展集體備課，提高了語文課堂效率。

八、繼續實現“三清”策略，扎實提高學生學習效率。

“堂堂清、日日清、周周清”的洋思經驗給我們帶來了更多的思考和實踐，也是一種精神的寫照，它需要我們付出更多的愛，愛學生、愛崗敬業，同時也需要我們付出更多的心血和汗水，還需要把教學和教科研扎根在課堂教學中，落實在學生身上。本期繼續實現“三清”，要求語文教師做到：課堂上能掌握的不留到課后，“今日事，今日畢”。扎實提高了學生學習效率，天天只見老師忙碌的身影。

我們是團結一致的備課組。在統一的教學教學進度、方案下，各具特色地開展各班的教學，使得不同程度的學生都在原有基礎上得到了提升。

第四篇：初一語文集體備課記錄(七)

初一語文集體備課記錄

（七）時間：2010-06-11

地點：北校區二樓辦公室

主備人：王穎

備課內容：

《在沙漠的中心》教學構想

1、介紹圣埃克絮佩里的情況。

2、用一句話概括故事情節。再掌握重點字詞。

3、作者的飛機墜落后，遇到了哪些困難？

4、作者在瀕臨死亡的時候表現出了怎樣的心態？

5、評價人物形象及精神。

6、談啟示。

7、結合課后習題二賞析語句，學生可質疑。

8、討論：什么樣的生活是你向往的生活？

第五篇：初一語文組集體備課工作總結

初一語文組集體備課工作總結

備課是教師處理教材的形式，是教學工作的基本環節之一，也是課堂教學取得成功的基本保證。

我們初一語文備課組在傳統備課形式的基礎上，融入洋思備課模式，大膽嘗試“三個三”（既三定、三明確、三落實），注重發揮備課的整體功能；注重對學生、學情的了解，以實現教學過程科學性和有效性；注重靜態備課與動態備課的有機統一，強化對教學設計的不斷完善。

我們的做法是：

首先，在備課形式上做到“三定”（即定時間、定中心發言、定教案）。我們定每周二、周四提前備一周的課，并定好中心發言人，落實到每一篇課文，每一個課時，備課時先由中心發言人進行分析，然后集體討論教材，吃透學生后，提出教案的提綱，形成統一教案骨架，由中心發言人執筆書寫，人手一份，其他教師在此基礎上，針對班級學生實際情況確定具體操作環節。

其次，做到“三明確”（即明確目標、明確要求、明確方法）。備課時明確在教學中教師教什么？學生學什么？教師教的應該是學生自學后還不懂的問題。重點是什么？難點是什么，如何去突破？不能就課講課，要尋找規律，提高學生學習能力，讓學生知其然而知其所以然，舉一反三，進行課內外知識遷移；還要明確怎么教群策群力選擇最佳的教學方法，克服“一言堂”，把趣味、微笑、激情帶進課堂。

最后做到“三落實”（落實檢測題、落實“回頭看”、落實糾錯與改進）。為了檢驗備課質量、教學效果、在備課時或教學后要精選隨堂及課后檢測題；經過課堂教學及學習檢測，進行“回頭看”（二次備課），對教學中暴露出來的問題，通過回授和分析，進行糾錯和“補救”，同時又為下一輪備課及教學提供寶貴的經驗借鑒。

我們在近半年的集體備課實踐中，總結出“三個三”的備課策略，始終不渝地堅持，取得了一定的效果。今后還要不斷加以改進和完善。