第一篇:讀書心得·呂雯婧(范文)
魔鬼的可愛
——讀 《浮士德》有感
班級(jí):八年級(jí)(9)班姓名:呂雯婧指導(dǎo)老師:徐娟正義和邪惡就像一個(gè)杯子里的兩種液體,早已融合在一起,永遠(yuǎn)分不開了。
——題記
合上書,方知我的精神上受了怎樣的一場洗禮,震撼力太強(qiáng)了!心虛的四處張望,不得不承認(rèn),我無法理會(huì)書中的深意。所以無法用我理性的一面來閱讀,我只能以我感性的一面來閱讀。
靡菲斯特,書中的魔鬼,我心中的偶像。
其實(shí),真的不是我的世界觀有問題;也不是我腦子有問題,我是真的覺得他很可愛。
言行,舉止,處處符合他作為一個(gè)魔鬼應(yīng)有的損人利己之風(fēng);一個(gè)魔鬼應(yīng)有的見死不救之性;一個(gè)魔鬼應(yīng)有的處世為人之道。
他突然喜歡邪邪的笑,揚(yáng)起嘴角,造出一個(gè)“靡菲斯特式的微笑”;他喜歡一本正經(jīng)的整人,不留一絲痕跡;他能見死不救,不論你位高權(quán)重,還是卑微低下;他能殺人不眨眼,居高臨下的瞥你一眼,讓你喪盡尊嚴(yán)。
一切的一切,都只是因?yàn)樗敲曳扑固兀悄Ч怼?/p>
即使他是魔鬼,那又能說明什么那?他邪惡?他壞?
他能在夜深人靜時(shí),靜靜思考別人的事,他能為了自己一族在上帝面前不卑不亢,他能輕蔑的對(duì)人類說:“造孽的不是人類自己嗎?”他能在主角急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的時(shí)候,跑出來逗他開心。真是個(gè)奇怪的魔鬼,奇怪到讓人要忍不住愛她。
相比之下,表面上善良,可親,無私,高尚的人類和上帝卻原形畢露。
當(dāng)面稱兄道弟,暗地里互相猜忌;當(dāng)面謙和禮讓,暗地里私打算盤;當(dāng)面夸你多好多好,暗地里說你高傲討厭;表面上是要好的朋友,實(shí)際上暗地耍小聰明。遇到臟活累活,推給別人,嘴里還嚷著要給別人鍛煉的機(jī)會(huì)。
這就是“正義”
這就是可笑的,骯臟的人類所說的“正義”友情,愛情,親情。在魔鬼靡菲斯特眼里都是謊話,每個(gè)人類都是一個(gè)個(gè)圓了的謊。
靡菲斯特從不。愛你,他會(huì)好好愛你;恨你,他會(huì)明明白白的表現(xiàn)出來,走到你跟前大聲地說:“我恨你,我會(huì)讓你活不下去。”他看見主角,直白而不假惺惺的說:“你好,我是魔鬼。”他在使喚人,錄用人時(shí),邪笑著說:“我就是自私的,邪惡的,把人的尊嚴(yán)踩在腳下的魔鬼。”
也許,人人心里都有邪惡的一面,但人和魔鬼不同的是:魔鬼把邪惡掛在臉上,于是,他們就是邪惡的;而人把邪惡藏在心里,于是,人類就是善良的。
可是,這“善良”與“邪惡”的標(biāo)簽貼的合適嗎?我不禁想問這樣的問題。我不知道是舉著劍的你尋仇的威力大,還是你笑里藏刀的威力大。我不知道說自己邪惡的人是否邪惡。我只知道,說自己善良的人絕不一定就是善良的。網(wǎng)上有一句話是這樣說的:“當(dāng)善良的人摘下面具,你連跪下的機(jī)會(huì)都沒有。”
我甚至有種念頭,或許善良與否僅在于心口是否一致,因?yàn)槿暨B自己的心都無法掛念在臉上,你這人又如何談得上是善良?
我認(rèn)為我就是邪惡的,我向往成為靡菲斯特那樣的魔鬼。因?yàn)樵谖倚闹幸苍霈F(xiàn)過許許多多本不屬于我,并不善良的一些想法。可是現(xiàn)在想想,這才是正義的另一種詮釋,不是嗎?
正邪在一念之間,這是《浮士德》教我的。
第二篇:呂雯.很美麗(推薦)
呂雯-很美麗
一直沒有你的消息,一直渴望能見到你,你離開的那一刻起,好像停止了呼吸,掙扎在思念的邊緣,懷疑感情能否再繼續(xù),直到你的聲音出現(xiàn),所有的不安全都消失,我們之間有種默契,卻無法用言語代替,你沉默我也無語,像魚兒不能離開水滴,我們之間有種愛意,時(shí)常也會(huì)彼此懷疑,你不安我也慌亂,好像是誰又出了問題, 掙扎在思念的邊緣,懷疑感情能否再繼續(xù),直到你的聲音出現(xiàn),所有的不安全都消失,我們之間有種默契,卻無法用言語代替,你沉默我也無語,像魚兒不能離開水滴,我們之間有種愛意,時(shí)常也會(huì)彼此懷疑,你不安我也慌亂,好像是誰又出了問題,我們之間有種距離,瞬間也會(huì)變成美麗,你悲傷我也難過,只要是能夠擁在一起,我們的愛情很美麗,也只能用感覺代替,你快樂我也開心,就像是魚兒回到水里,你快樂我也開心,就像是魚兒回到水里.
第三篇:呂琢 教育學(xué)讀書心得
《我的教育理想》讀后感
作為一名教育工作者,追求是我們永恒的主題。沒有理想的教育不可能在教育活動(dòng)中洋溢著激情、詩意,也不可能有優(yōu)質(zhì)的教育。為了未來的教育,我們必須要有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。但是,光有滿腔的熱情和遠(yuǎn)大的理想是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為一名教育工作者,我們更應(yīng)該認(rèn)真思考,什么是教育?教育為了什么?
通讀全書,我們認(rèn)為它有如下幾個(gè)明顯特點(diǎn):第一,教育理想與教育現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。第二,教育理念與教育實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)踐性與科學(xué)性、整體性與開放性的統(tǒng)一。再次又切入對(duì)中國德育改革與創(chuàng)新的關(guān)注,提出了中國道德教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、體制等創(chuàng)新的具有較強(qiáng)實(shí)踐價(jià)值的具體構(gòu)想。第三,宏觀研究與微觀研究相結(jié)合。第四,教育熱情與教育沉思相結(jié)合。
朱永新教授說“我心中的理想教師,應(yīng)該是一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師。”教育家和教書匠,一個(gè)最大的區(qū)別,就是教育家有一種追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神,他們以不教之本為基本的教育教學(xué)指導(dǎo)思想,追求的是一種充滿靈性與智慧的教育教學(xué)。而教書匠往往忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性,以灌輸作為教育教學(xué)的指導(dǎo)思想和主要的教育教學(xué)手段。接受教育的時(shí)間越長,卻使學(xué)生的思維更加單一,視角更加狹窄,更加缺乏想象力,更加不自信,這難道是我們教育的最終目的嗎?我們該如何人保護(hù)兒童的想象力與好奇心呢? 我想,或許我們會(huì)從中獲得一些啟示。我覺得像這樣的教育才稱得上是讓人終身受惠的教育。其實(shí)這種教育也在進(jìn)行灌輸,但它不同于傳統(tǒng)的灌輸,它充滿著靈性與智慧,能給每個(gè)孩子以深深的心靈震撼,又起著潛移默化的作用,能給每個(gè)孩子樹立起遠(yuǎn)大而切實(shí)可行的目標(biāo)。“一個(gè)教師不在于他教了多少年書,而在于他用心教了多少年書。”一些教師,他教一年,然后重復(fù)五年十年乃至一輩子;有些教師,實(shí)實(shí)在在地教了五年。一個(gè)實(shí)實(shí)在在教五年的教師與一個(gè)教了一年卻又重復(fù)了一輩子的教師,他們的成就是不一樣的。因此,作為一個(gè)教師,我覺得應(yīng)該具有不探索、不斷創(chuàng)新的精神,做一個(gè)教育上的有心人,千萬不要成為一個(gè)高高在上的教書匠。此乃感觸一。
感觸之二:師德是教師之魂,完善的思想道德修是驅(qū)使教師運(yùn)用已有的知識(shí)能力教育作貢獻(xiàn)的動(dòng)力。教師的角色是“學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴”,是“學(xué)生式的教師”從根本上改變了傳統(tǒng)的教師與學(xué)生的對(duì)立關(guān)系,教師的作用不再單純地傳授知識(shí),而是注重引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)使用,學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)做人。”教師既是學(xué)生的伙伴,又是教學(xué)的組織者,誘導(dǎo)者,促進(jìn)者;教師是“學(xué)生式的教師”,學(xué)生是“教師式的學(xué)生”,相互影響相互探究,相互學(xué)習(xí),共同發(fā)展。課堂上,不僅僅學(xué)習(xí)書本上前人創(chuàng)造的知識(shí),也學(xué)習(xí)師生共同探究,發(fā)展,創(chuàng)新的新知識(shí),使學(xué)生的認(rèn)知解決,實(shí)用,貼近。教師要學(xué)會(huì)合作,要善于向別人學(xué)習(xí),要學(xué)會(huì)支持,教師要善于運(yùn)用支持的策略,使兒童獲得更多的探究機(jī)會(huì)。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位,積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究發(fā)現(xiàn),讓我們攜手,更加努力,更加勤奮,充滿了愛,充滿了知識(shí),充滿了對(duì)工作的滿腔熱忱,無愧于“太陽底下最光輝的職業(yè)”,做新時(shí)代的好教師。
行耐心教育,以知心、愛心為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,以寬容、信任為橋梁,經(jīng)過耐心、細(xì)心的轉(zhuǎn)化工作,并持之以恒,后進(jìn)生的病態(tài)心理是可以轉(zhuǎn)化為健康心理的,我們所作出的努力一定會(huì)收到成效。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱巨的工作,只要教師用滿腔的愛心,春風(fēng)化雨,讓愛之花常開在后進(jìn)生心里,那么,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就不是一件難事了。讓我們以春天般的溫暖,使后進(jìn)生不斷取得進(jìn)步,盡快提高全體學(xué)生的素質(zhì),讓“遲開的花朵”也和其他嬌艷的花朵一樣吐露芬芳。
讀完這本書,我感覺到自己過去似乎都在沉睡之中,而這本書一下子就把我喚醒了。尤其是第二章“我心中的理想教師”中的內(nèi)容,更是感觸頗深。“理想的教師,應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想,充滿激情和詩意的教師;理想的教師,應(yīng)該是一個(gè)自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師;理想的教師,應(yīng)該是一個(gè)善于合作,具有人格魅力的教師;理想的教師,應(yīng)該是一個(gè)充滿愛心,受學(xué)生尊敬的教師;理想的教師,應(yīng)該是一個(gè)追求卓越,富有創(chuàng)新精神的教師;理想的教師,應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí),不斷充實(shí)自我的教師;理想的教師,應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn),具有社會(huì)責(zé)任感的教師;理想的教師,應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師。”朱教授在論述這些理想教師特點(diǎn)的時(shí)候,不但在精神上給我以鼓舞,而且在研究的方法上也給予了無形的指點(diǎn)。比如,他在論及“理想的教師,應(yīng)該是一個(gè)充滿愛心,受學(xué)生尊敬的教師”的時(shí)候,他就說到了我們現(xiàn)在的很多老師充當(dāng)?shù)氖恰敖逃臁焙汀皠W邮帧钡慕巧瑹o限地放大學(xué)生的問題,在我們手上,失去了很多諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)摺=處熤挥袑?duì)學(xué)生充滿愛心,才會(huì)去賞識(shí)他們,激勵(lì)他們,讓他們享受到成功的快樂。讀了他的這些論述,想想自己對(duì)學(xué)生的態(tài)度,看看周圍的大多數(shù)同 下載文檔到電腦,方便使用 《教育學(xué)》讀后感
不知不覺工作已將近十年,經(jīng)歷了數(shù)不經(jīng)的考試,每次考試之后,好的成績給我?guī)砗艽蟮某删透校蛔杂X的就認(rèn)為教師的工作就是讓學(xué)生取得優(yōu)異的成績。今天讀了《教育學(xué)》,內(nèi)心竟有深深的不安,多年來在我心中樹立的工作目標(biāo)竟轟然倒下。原來教育的目的不僅僅是教出好的成績,更是教育好每一個(gè)學(xué)生,成績只是學(xué)生的一部分,而大多數(shù)教師卻一葉障目,按照學(xué)生的成績帶上了有色眼鏡。
如何擺脫這種態(tài)度,那就需要教師對(duì)學(xué)生有真摯的愛,沒有愛就沒有教育,不能按照學(xué)生的成績來劃分愛的界限,要一視同仁,教師對(duì)學(xué)生的愛要成為一種義務(wù)。師愛是每一位學(xué)生都渴望得到的精神雨露,是教師工作的重要的能源和靈魂。這種愛不能是表面的應(yīng)付工作,它是發(fā)自內(nèi)心的喜愛,教師如果沒有愛就不能教育學(xué)生。這種愛是無私的、高尚的,對(duì)學(xué)生的愛是教師高尚職業(yè)道德的自我體現(xiàn)。
熱愛學(xué)生,喜歡學(xué)生,以溫存慈詳?shù)膽B(tài)度、和藹的語言對(duì)待他們,關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想,分享他們的快樂,分擔(dān)他們的痛苦,排解他們的憂愁,從而在感情上拉近師生的距離,使他們與自己越來越貼近,學(xué)生愿意把教師當(dāng)作益友,從內(nèi)心深處把教師當(dāng)做自己排憂解難的朋友。教師以身作則,對(duì)學(xué)生或示范,或幫助,或促進(jìn),使每一堂課浸透著期望和成功的喜悅。沒有對(duì)學(xué)生愛,即使教學(xué)也沒有激情。沒有課堂上師生間心的相通、情的交融,也就不可能產(chǎn)生教學(xué)所需的智慧和吸引學(xué)生的技巧,方法。教師關(guān)心學(xué)生,把愛分配給每一個(gè)學(xué)生和學(xué)生生活的每一個(gè)方面,不能只愛一部分學(xué)生,而對(duì)另一部分學(xué)生冷漠,那是偏愛,偏愛是一種不公平的情感。教師有“不偏愛學(xué)生的義務(wù)”由此我想到,教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是一種理智的誠實(shí)的公正的長遠(yuǎn)的師愛。師愛是包含教育目的愛,而且通過愛以達(dá)到教育效果。教師愛學(xué)生,就有教育,學(xué)生愛教師,于是教育產(chǎn)生效果。
作為教師,對(duì)學(xué)生的愛首先要尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的人格和個(gè)性。師生在人格上是平等的,教師不能憑個(gè)人喜好而偏待學(xué)生,絕不能傷害學(xué)生的自尊心,把“差生”視為“朽木”。有的教師口無遮掩,或進(jìn)行體罰,更是對(duì)學(xué)生的侮辱。任何一種體罰都是使學(xué)生肉體痛苦,它不僅于事無補(bǔ),反而使學(xué)生精神倍受刺激,造成學(xué)生破罐子破摔的心里。教育學(xué)家陶行知最最反對(duì)體罰,他準(zhǔn)確地說明了體罰的危害:“體罰是權(quán)威制度的殘余,在時(shí)代的意義上說它已成為死去的東西,它非但不足以使兒童改善行為,相反地,它是將兒童擠下黑暗的深淵。”。作為現(xiàn)代的教師,我們要明白我們奮斗的工具是愛力不是武力。動(dòng)武,意味著教師自身的失職。其次,對(duì)學(xué)生的愛還應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、生活上全面關(guān)心愛護(hù)。即父母想到的,教師想到了,父母未想到了,教師也想到了。由此我想我們現(xiàn)代教師做學(xué)生“親人、朋友和導(dǎo)師”三個(gè)角色,這是當(dāng)前教育思想的體現(xiàn),也是教師這個(gè)職業(yè)的最根本的道德。當(dāng)然,愛不是肆意放縱,愛里有嚴(yán),愛里有教育,當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤,或者學(xué)生與學(xué)生之間出現(xiàn)爭執(zhí)時(shí),教師要以審慎的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的自尊心,教師的批評(píng)可以嚴(yán)厲,但絕不能諷刺、挖苦。“恨鐵不成鋼”的思想感情而一時(shí)不理智地做出有傷學(xué)生人格的事,是否想到這學(xué)生也許是一塊特殊的鋼坯,需要更多的愛去熔煉鍛造呢?當(dāng)我們看到學(xué)生出現(xiàn)了不良生活和思想傾向時(shí),就及時(shí)送上關(guān)懷與指導(dǎo),這樣學(xué)生在承受師愛的過程中找到前進(jìn)的路。總之,作為一名教師在平日的工作中只有對(duì)學(xué)生充滿愛心,才能贏得學(xué)生的尊重、信任和親近,才能奠定良好的感情基礎(chǔ),營造良好的教育氛圍。“把你的生命放在學(xué)生的生命里”,樂其所樂,憂其所憂,用師愛引導(dǎo)他們走向光明、走向未來。
第四篇:愛心捐款——郭雯婧2
愛心捐款
郭雯婧
星期三下午,我們?nèi)熒奂诓賵錾希e行了“胡雯雯,我們在你身邊。”大型捐款活動(dòng)。
我們拿著隊(duì)旗到操場上,廣播里響起了大隊(duì)輔導(dǎo)員的親切的聲音。大隊(duì)輔導(dǎo)員說:“我想,大家都聽說過《愛的奉獻(xiàn)》這首歌吧,‘只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界就會(huì)變得更美好??’讓我們也向胡雯雯獻(xiàn)出一份愛吧!”
胡雯雯是我們班的同學(xué)。她在9歲那年,突然被檢查出患了白血病。打那以后,整整一年,她都在醫(yī)院里度過。病情穩(wěn)定后,她就插到我們班來學(xué)習(xí)。平時(shí),她一邊鞏固治療,一邊堅(jiān)持學(xué)習(xí),頑強(qiáng)地跟病魔作斗爭。只要身體允許,她總是熱心地為班級(jí)做事。同學(xué)們都很喜歡她。
聽說要為她捐款,同學(xué)都積極響應(yīng),紛紛把自己積攢的零花錢捐了出來。光我們班就捐了一千多元。大家都希望這些錢能把胡雯雯的病治好。
我想:每個(gè)人都有一顆善良的心,要是大家都是這樣關(guān)心身邊人的話,我們的世界將會(huì)有更美好的明天。
第五篇:三年級(jí)作文《我的奶奶》范婧雯(精選)
我的奶奶
我的奶奶是一個(gè)和藹可親的人。她有一張慈祥的面孔,大大的眼睛,扁扁的鼻子,紅紅的嘴唇。我的童年就是在奶奶家度過的。因?yàn)樵诤苄〉臅r(shí)候,爸爸媽媽工作很忙,就在我一歲半的時(shí)候,爸爸把我送到了奶奶家,讓奶奶照顧我。來到奶奶家我就很調(diào)皮,但奶奶卻一點(diǎn)兒也不生我的氣。但一次我把奶奶氣得忍不住了,直到現(xiàn)在我還記憶猶新。
那一次,下午奶奶做了我最愛吃的火腿腸炒米飯,就帶我去樓下吃,因?yàn)槟棠逃X得樓下面涼爽,我吃起飯來會(huì)快一點(diǎn)。可奶奶卻錯(cuò)了,一來到樓下,我看到了經(jīng)常和我玩的小朋友正在開心的玩,我看見了沒心思吃飯,趁奶奶沒注意,我就跟那些小朋友們?nèi)ネ媪恕D棠叹透遗埽晌也幌氤燥垼棠毯孟窨闯隽宋也幌氤燥埖男乃迹幌伦影盐易ё。瑢?duì)我說:“不吃飯,不準(zhǔn)去玩!”看著奶奶的臉色變的嚴(yán)肅起來,我便在自言自語的說:“奶奶真壞.??。”我便吃起了飯,可我不咽,一下子把奶奶的全身都噴了米飯,我便高興的說:“奶奶變成了小花貓了。”奶奶生氣的把我?guī)Щ丶覍?duì)我說:“以后吃飯,不能下樓。”
直到一年級(jí)的時(shí)候,爸爸便把我?guī)Щ亓思遥驗(yàn)槟棠滩徽J(rèn)識(shí)字,給我輔導(dǎo)不了功課。不幸的是在上個(gè)寒假里奶奶去世了,這使我很傷心。如果奶奶現(xiàn)在還活著,我一定會(huì)好好照顧奶奶。我對(duì)著天空喊:“奶奶我永遠(yuǎn)愛您!”
三年級(jí)二班:范婧雯