第一篇：39魯迅智對理發(fā)師

《名文賞讀》――背景樂：巷口

魯迅智對理發(fā)師

魯迅是我國著名的文學(xué)家、思想家和革命家，很多人說他是一個天才。

新文化運(yùn)動開始的時候，魯迅便義無反顧地把辮子剪了，這在當(dāng)時就像男人穿裙子一樣不可思議。但他面對嘲笑、譏諷、辱罵，依然我行我素，從來不理論而是保持沉默。后來他甚至留平頭，他的發(fā)質(zhì)堅(jiān)硬，頭發(fā)迎風(fēng)豎立，鐵刷一般，用現(xiàn)在的話說就是帥呆了。

他懶得理發(fā)，而且往往一忙起來好幾個月不理。朋友們開他玩笑：?豫才，你的‘地球’怎么還不削一削？多難看！?魯迅一本正經(jīng)地說：?噢！我掏腰包，你們好看！?后來實(shí)在看不過去了，才勉強(qiáng)去理一回。

有一天，魯迅穿著一件破舊的衣服上理發(fā)店理發(fā)。理發(fā)師看見他穿得很隨便，而且看起來很骯臟，像個乞丐，很不把他當(dāng)一回事兒，隨隨便便地給他剪了幾下就說好了。

魯迅看到自己的頭發(fā)還是亂亂的，比剛來的時候好不了多少，也并不生氣。整了整衣服，一句話也沒說，就從口袋里胡亂地抓了一把錢給了理發(fā)師，便頭也不回地走了。

理發(fā)師仔細(xì)一數(shù)，發(fā)現(xiàn)他多給了好多錢，便樂開了花。

一個多月后，魯迅又來理發(fā)了。理發(fā)師一眼就認(rèn)出他就是上回多給了錢的顧客，因此對他十分客氣。理發(fā)師很小心地給魯迅理發(fā)，還不停地問他的意見，這樣行不行那樣可能更好，直到魯迅感到滿意為止，理發(fā)師一直笑臉相待。

《名文賞讀》――背景樂：巷口

一切都滿意了，魯迅問了理發(fā)師多少錢，然后很認(rèn)真地把錢數(shù)了又?jǐn)?shù)，一個銅板也不多給。

理發(fā)師覺得很奇怪，便問他為什么。魯迅笑著說：?先生，上回你胡亂地給我剪頭發(fā)，我就胡亂地付錢給你。這次你很認(rèn)真地給我剪，所以我就很認(rèn)真地付錢給你！?

一句話說得理發(fā)師滿面通紅，慚愧極了，連忙給魯迅道歉。古人說過：沉默是金。可古人又說了：一語驚人。是啊，不鳴則已，一鳴驚人，這真是天才的智慧呀！

?話說多，不如少，惟其是，勿佞巧。? 翻譯過來就是多一言不如少一語，言多語必有失，說話應(yīng)當(dāng)實(shí)話實(shí)說，不能花言巧語。這句話是說沉默是金，花言巧語不好。

第二篇：對魯迅作品

對魯迅作品《故鄉(xiāng)》《社戲》中童年故鄉(xiāng)的認(rèn)識

淮安市漣水縣陳師中學(xué)薛雪

初中三年里，我們學(xué)習(xí)了魯迅的數(shù)篇作品，可以說篇篇都給我們留下了深刻的印象，尤其是其中的《故鄉(xiāng)》和《社戲》。《故鄉(xiāng)》和《社戲》中的童年故鄉(xiāng)顯得美麗、寧靜、祥和、神異,充滿了夢幻的色彩。

《故鄉(xiāng)》和《社戲》兩篇小說都寫到了童年的故鄉(xiāng),而對童年故鄉(xiāng)的回憶都源自現(xiàn)實(shí)生活的觸發(fā)。《故鄉(xiāng)》中，“蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有—絲活氣。”這既是現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的直接呈現(xiàn)，也是成年人荒涼心境的折射。《社戲》中，“我”所處城市環(huán)境的擁擠、促狹、嘈雜、壓抑、人與人之間的冷漠都使我覺得“不適于生存”，使我毛骨悚然。兩篇小說,一篇是現(xiàn)實(shí)鄉(xiāng)村觸發(fā)“我”對童年生活的詩性聯(lián)想，一篇是現(xiàn)實(shí)城市生活觸發(fā)“我”對童年鄉(xiāng)村生活的詩性聯(lián)想。《故鄉(xiāng)》中，荒涼鄉(xiāng)村誘發(fā)我對記憶中故鄉(xiāng)的聯(lián)想，然而現(xiàn)實(shí)鄉(xiāng)村人的麻木、迷信、恣睢，人與人之間“看不見的高墻”使我記憶中閃電般出現(xiàn)的詩意故鄉(xiāng)跌入現(xiàn)實(shí)的無情生活中，所以“我”選擇了“走異路,逃異地、去尋求別樣的人們”，表現(xiàn)出與現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的決絕。從農(nóng)村宗法文化的羅網(wǎng)中掙脫出來奔向現(xiàn)代都市的“我”并未找到理想的精神家園，很快就落入現(xiàn)代都市文化的困擾和夾擊中。在《社戲》中“我”兩次看戲都慨嘆“不適于生存”，表現(xiàn)出生存的困惑、焦慮、無奈感。這種現(xiàn)實(shí)生活的“被拋狀態(tài)”使“我”受本性中的戀土、歸鄉(xiāng)的情結(jié)的影響做起了“懷鄉(xiāng)”的夢。

魯迅曾寫到：“我有一時,曾經(jīng)屢次記起兒時在故鄉(xiāng)所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的,都曾是我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此，惟獨(dú)在記憶上，還有舊來的意味留存。他們也許要哄騙我一生，使我時時反顧。”“思鄉(xiāng)的蠱惑”、“舊來的意味”就是纏繞魯迅的故鄉(xiāng)情結(jié)。當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活帶給魯迅精神的困惑、存在的焦慮時，“故鄉(xiāng)”成了他放飛心靈的樂土。與“故鄉(xiāng)”緊密相連的童年生活也就具有了詩性的色彩。如果說《故鄉(xiāng)》中的美麗的詩性的“故鄉(xiāng)”從兒時的記憶中閃電般出現(xiàn)又陷入現(xiàn)實(shí)的灰暗背景里，那么《社戲》中的故鄉(xiāng)則是在現(xiàn)實(shí)的灰暗背景里，記憶中的故鄉(xiāng)被詩化了。

當(dāng)魯迅在現(xiàn)實(shí)中深感生存的不適時，童年的火種在他心中復(fù)萌了。當(dāng)現(xiàn)實(shí)之苦折磨著魯迅時，為尋找精神的支撐點(diǎn)，作為一個補(bǔ)償，“故鄉(xiāng)”便成了心靈棲居之所。魯迅要把他構(gòu)筑的兒童鄉(xiāng)村生活參與到與城市生活各現(xiàn)實(shí)鄉(xiāng)村生活的比照中的，所以詩性的色彩濃烈。它是魯迅童年的夢想和童年夢想的詩化的有機(jī)結(jié)合。所以在《故鄉(xiāng)》中，當(dāng)我回到闊別二十余年的故鄉(xiāng)時，內(nèi)心萬分凄涼，在情感上無法接受眼前的故鄉(xiāng)：“我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了。”“我所記得的故鄉(xiāng)全不如此”，這是因?yàn)椤拔摇彼浀玫墓枢l(xiāng)是詩化了的童年的夢，所以“故鄉(xiāng)”才那么的神異:深藍(lán)的天空、金黃的圓月、英武的少年，景是詩化的景，人是神化的人，這是想象與記憶的復(fù)合。所以無論是“我”和少年閏土,還是“我”和雙喜、阿發(fā)等小伙伴的生活都是自由自在,無拘無束的。

魯迅在一篇名《五猖會》的回憶散文中寫到過看戲，他寫父親規(guī)定他必須背完鑒略才能去看戲，他不得不為這一規(guī)定而受煎熬,他借背鑒略抨擊封建教育制度對兒童活潑天性的壓抑和摧殘，現(xiàn)實(shí)童年生活的受壓抑使他在幻夢中必然出現(xiàn)一個詩性的童年，這一詩性童年留存于他的記憶中，是所有不自由的孩子都可能

幻想到的自由生活，所以小說里平橋村的人是不受禮法約束的，“我”也可免念“秩秩斯斯幽幽南山”，打了太公也沒人想到“犯上”，可以掘蚯蚓、釣蝦、放牛、看戲，偷豆卻不被責(zé)罰。回憶與想象的結(jié)合才使童年的生活充滿光芒，故鄉(xiāng)才顯得那么明麗而迷人，那豆麥和水草的清香、朦朧的月色、起伏的連山、依稀的趙莊、歌吹和漁火都給入迷離飄忽之感，那回望中飄渺的如仙山樓閣，滿被紅霞照著的戲臺更顯瑰麗，給人以夢幻般的色彩，這是經(jīng)過沉思的夢想的童年。

魯迅相信青年勝于老年，孩子勝于青年。他把希望寄托于將來的孩子，認(rèn)為“孩子是可以敬服的”，“惟其幼小，所以希望就正在這一面”。魯迅要寄希望于那些沒有受封建禮教毒害的孩子，所以他賦予少年閏土能干、青春英氣的鮮明個性，并希望水生、洪兒能過“新的生活,為我們所未經(jīng)生活過的。”在《社戲》中，作家同樣把希望寄托在像阿發(fā)、雙喜那樣的未受封建文化毒害的孩子身上。這群孩子具有為魯迅希望的鮮明的個性特色。第一，平等意識，他們無上下尊卑觀念。“打了太公”也不會有人用封建等級觀念去衡量這一行為，從而想到“犯上”。這與中年閏土和中年的我的關(guān)系是多么的不同。中年閏十那一聲使我心寒的“老爺”成為人與人之間的“可悲的厚障壁”。第二，他們待人熱情、聰明能干、無私心、有組織性。在人家為船的問題而苦悶時，雙喜及時提醒人家八叔的大船回來了。在揣摩到外祖母不放心全是小孩時，聰明的雙喜立刻拋出說服外祖母的三條理由：船大，迅哥兒規(guī)矩，大家識水性。他們很能干，駕起船來“飛一般”，“就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里竄”。他們表現(xiàn)的有組織性，行船時雙喜撥前篙，阿發(fā)撥后篙，年幼的陪我坐在船中，較大的陪我坐在船尾。第三，他們心細(xì)、率真、無私心又不乏狡黠。這在“偷豆”、煮豆、收拾殘局的過程中表現(xiàn)出來。魯迅展示給我們的是一群鮮活亮麗率真的生命，或許魯迅在這群天真、淳樸、聰明、能干的孩子身上看見了并寄托了全部的希望。

魯迅把自己對故鄉(xiāng)的情感和他的追求人格的平等的思想灌注于筆下的詩性故鄉(xiāng)中，從詩性的童年故鄉(xiāng)中汲取強(qiáng)大的精神力量以對抗生存的痛苦感、焦慮感。

第三篇：《理發(fā)師》教案

音樂課《理發(fā)師》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、情感目標(biāo)：通過感受體驗(yàn)，歌曲歡快、充滿活力的情緒，激發(fā)學(xué)生熱愛勞動。

2、知識目標(biāo)：能用歡快、熱情的情緒演唱歌曲

3、技能目標(biāo)：通過演唱歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表演力，充分發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)方面特長。

二、教材分析：

《理發(fā)師》是一首熱情、歡快而又不乏幽默的澳大利亞民歌，2∕4拍。旋律采用上行級進(jìn)，八度大跳，同音反復(fù)等發(fā)展手法。用生動的理發(fā)聲“咔嚓”、“沙沙”描繪出理發(fā)師認(rèn)真、快速、愉快地忙碌著的形象，反映了理發(fā)師勞動時的快樂及成功的喜悅。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

能用歡快、熱情的情緒演唱歌曲，用創(chuàng)造性的表演動作來表現(xiàn)歌曲。

四、教學(xué)用具： 課件、電子琴

五、教學(xué)過程：

一：導(dǎo)入

師：“快樂的音樂課又開始啦。今天老師帶來了一個謎語，請大家猜猜是什么：兩棵樹十個叉，吃飯勞動全靠他”

師：同學(xué)們的小腦袋可真靈活，這么快就知道答案是手。我們每個人都有一雙漂亮的小手，說說你的小手平時都能幫你做哪些事呢？

生：梳頭、掃地、擦桌子、寫字、畫畫、修理桌椅……

師：同學(xué)們的小手能做這么多的事情，真是一雙勤勞、能干的小手。

二、節(jié)奏

師：用自己勤勞的雙手可以創(chuàng)造著美好幸福的生活，所以勞動是快樂的，勞動是光榮的。今天老師也帶來了很多勞動的小工具，我們一起去看一看吧？（師出示剪刀、噴霧器沙等圖片）師：跟老師一起來模仿一下他們的聲音

1、我來問，你來答 帶上動作來一次 剪刀剪起來呀 咔 嚓 咔 嚓 梳子梳起來呀 刷 刷

吹風(fēng)機(jī)吹起來呀 呼呼 呼呼 呼呼 呼呼 噴水壺噴起來呀 沙 沙 沙 沙

2、跟著音樂再來一次

3、加大難度再來一次

剪刀梳子一起來

吹風(fēng)機(jī)噴壺一起來

教師隨機(jī)點(diǎn) 學(xué)生分兩組練習(xí)和聲

三、學(xué)習(xí)新歌

1、同學(xué)們真是太棒了，小工具們勞動起來的聲音真好聽呀

今天有一位來自澳大利亞的老爺爺，他也非常能干，他也要來展示一下自己的勞動本領(lǐng)。他能用雙手把我們?nèi)巳硕甲兊酶粒降资亲鍪裁吹哪模?、聆聽歌曲 生回答是一首怎樣的歌曲，歌曲中出現(xiàn)了那些工具的聲音？

3、再來欣賞一遍歌曲，在剪刀與噴壺節(jié)奏部分帶動作跟唱

4、教師畫按節(jié)奏讀歌詞

5、用聽唱法教學(xué)生學(xué)習(xí)這首《理發(fā)師》，師帶領(lǐng)生進(jìn)行表演唱。

6、出旋律圖，分辨連貫與跳躍。學(xué)生練習(xí)7．情緒處理，繼續(xù)鞏固

師：理發(fā)師看到自己理出了一個個漂亮的頭型，心情怎么樣？ 生：很高興。

師：哪一句歌詞最能說明理發(fā)師很高興啊？ 生：哎，就快成功啦

師：你們能用歌聲唱出來理發(fā)師的心情嗎？看誰的表情最高興最愉快。請你試一試（引導(dǎo)學(xué)生用快樂的情緒演唱此歌）

確實(shí)，我們的理發(fā)師為我們帶來了美麗，帶來了快樂，讓我們感受到了勞動的快樂。他們真了不起！讓我們再一次用歌聲來向他們表示感謝。（齊唱歌曲）

師：好了，時間不早了，我們也該和老爺爺說再見了，感謝他帶給了我們這么多的快樂，老爺爺托話給我了，小朋友，你們都很棒，希望你們用自己能干的小手也能將你們身邊的人裝扮的更美麗。

四、表演唱

1、老師也來當(dāng)把理發(fā)師，只有理發(fā)師沒有顧客也不行，請兩位顧客吧。

師：請第一位顧客在唱到第一段的時候出場，請第二位顧客在唱到第二段的時候出場，好了，開始理發(fā)嘍。

師播放音樂，與學(xué)生一起表演（師的動作要有節(jié)奏性）。師：有哪個同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，老師的動作有什么特點(diǎn)？（再作示范）生答: 跟節(jié)奏做動作。

2、師：當(dāng)理發(fā)師的感覺真棒！現(xiàn)在讓我們都來當(dāng)一下理發(fā)師，請同學(xué)們跟著我老師來一起做動作，我們邊演唱邊表演，好不好？

師播放音樂，老師做動作，帶領(lǐng)學(xué)生律動演唱。

3、師：下面有沒有同學(xué)，想上講臺來表演一下啊？上臺表演的同學(xué)老師再提出點(diǎn)要求，可以加上一些舞蹈動作，用你喜歡的方式動作來表演。（請上兩名同學(xué)）

（師當(dāng)迎賓生，“您好，歡迎您到我們的漂漂店來理發(fā)，這位是我們最好的理發(fā)師，她能給您理非常好看的發(fā)型，快請坐”，師播放音樂，表演開始）

4、歌表演

師：老爺爺工作這么勤勞，顧客一定很多，他自己一個人忙不過來，讓我們一齊來幫助老爺爺吧，怎么幫呢？我們聽聽他的建議吧（出示要求：

1、請分小組進(jìn)行歌表演活動。扮演理發(fā)師、顧客、迎賓生等運(yùn)用理發(fā)工具創(chuàng)作表演，可以加上語言，邊演唱邊表演。）學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論、創(chuàng)編，多媒體反復(fù)播放歌曲，教師巡回指導(dǎo)，請學(xué)生上臺表演做自己想做的動作。

五、小結(jié)

師：大家表演真好，看到大家工作得這么認(rèn)真．理發(fā)店的老爺爺非常高興，他要夸獎夸獎我們，你們聽“二年級的小同學(xué)呀真不容易，小小年紀(jì)工作認(rèn)真值得表揚(yáng)，哎，真是好樣的，勤勞活潑可愛又漂亮。

六、拓展：欣賞

師：老爺爺這么大年齡了，仍然在工作，一定很辛苦，可是他為什么還能快樂的工作呢？（喜歡這個工作）老爺爺喜歡自己的工作，能在工作中找到快樂。說明老爺爺是一個非常勤勞、樂觀開朗的人，那么老師也希望同學(xué)們像老爺爺一樣用一顆快樂的心，認(rèn)真的對待每一件事情。

師：老爺爺?shù)墓ぷ魇抢戆l(fā)師，在我們的生活當(dāng)中，每個人所從事的工作都不一樣，像環(huán)衛(wèi)工人，忙碌在高樓大廈上的建筑工人，每天為我們做可口的飯菜的廚師等等，各行各業(yè)的勞動者都值得我們?nèi)プ鹁矗麄兌纪ㄟ^自己的勞動在做著有意義的事情。老師還給大家準(zhǔn)備了一首與勞動有關(guān)的歌曲，我們一起來聽一下，播放視頻：勞動最光榮

教學(xué)反思：

1、《理發(fā)師》這首歌曲以活潑的節(jié)奏生動的表現(xiàn)了理發(fā)師老爺爺勞動時的情景。主題是——“愛勞動”，通過學(xué)習(xí)這首曲子讓學(xué)生感受勞動的光榮，于是，我在最后的拓展總結(jié)這個環(huán)節(jié)中，提出 “老爺爺這么大年齡了，仍然在工作，一定很辛苦，可是他為什么還能快樂的工作” 這個問題，來引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生通過自己動腦想出答案：理發(fā)師以勞動為榮，然后再引申出到其他各行各業(yè)，讓學(xué)生尊重勞動，尊敬勞動者。2、3、音樂課上并不是簡單的彈、唱、跳，它是藝術(shù)和能力培養(yǎng)的過程，要在課堂上注意教學(xué)常規(guī)與習(xí)慣的養(yǎng)成，在平常的課中要注意樂理知識的滲透，低年級學(xué)生樂理知識的教授，不能太深。

4、在低年級的音樂課堂上，前幾分鐘，同學(xué)們的配合還是相當(dāng)不錯，但是很快課堂就出現(xiàn)難以收拾的“熱鬧”。低年級學(xué)生集中力時間比較短，因此必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。為此我對自己的教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整，簡短的導(dǎo)入然后直奔主題，這樣一來學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣，對于低年級的學(xué)生，他們對于動畫視頻導(dǎo)入，故事導(dǎo)入或者聊天的方式導(dǎo)入都是相當(dāng)感興趣。

5、本節(jié)課在復(fù)聽歌曲前，我提出問題“歌曲有哪些理發(fā)工具的聲音”，這個問題太淺顯，沒有引起學(xué)生的真正的思考。我發(fā)現(xiàn)，淺顯的隨意引不起學(xué)生的興趣，而過深、空泛提問又會使學(xué)生冷場卡殼，達(dá)不到提問的目的。因此，課堂提問必須符合學(xué)生的知識水平和接受能力，讓學(xué)生通過思考可以“摘下果實(shí)”。因此提問設(shè)計(jì)要難易適度，坡度恰當(dāng)，問題適量，才能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。才能引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使課堂新穎生動，富有情趣。

第四篇：理發(fā)師教案

人音版一年級下冊《理發(fā)師》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校：廈門五緣實(shí)驗(yàn)學(xué)校園博分校

課型：綜合課 課時：一課時

年段：一年段 時間: 2015年4月14日

執(zhí)教者：潘亞勇

一、教學(xué)分析：

本次執(zhí)教的對象是一年級，一年級的孩子有以下特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)、模仿能力強(qiáng)、非常喜歡在游戲的過程中學(xué)習(xí)音樂知識，但是注意力比較短暫。所以本堂課我以大頭兒子一家人到理發(fā)店理發(fā)的情景為主線進(jìn)行教學(xué)，通過讓孩子在情境體驗(yàn)中感受理發(fā)師的勞動場面更加有趣的學(xué)習(xí)歌曲。本堂課的設(shè)計(jì)理念很多靈感都是來自于奧爾夫先生的思想指導(dǎo)，例如在課堂中不斷探索包括身體各部位律動、聲勢在時間空間中的運(yùn)動，通過整堂課的各項(xiàng)音樂活動讓學(xué)生通過恒拍訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺，發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)音樂，體驗(yàn)勞動的樂趣。根據(jù)生活場景，將音樂與生活聯(lián)系起來，在音樂活動中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力模仿能力、敏銳的聽力和反應(yīng)能力。

二、教材簡析：

歌曲《理發(fā)師》是一首熱情、歡快而又不乏幽默的澳大利亞民歌。D大調(diào)式，2/4拍，單樂段結(jié)構(gòu)。旋律采用上行級進(jìn)、樂句模進(jìn)，八度大跳、同音反復(fù)等發(fā)展手法，并將三次模擬理發(fā)的“咔嚓”、“沙沙”聲與有規(guī)律的 × ×|× ×| 節(jié)奏相配合，生動地描繪了理發(fā)師認(rèn)真、快速、愉快地忙碌著的形象。反映了勞動時的快樂及成功的喜悅。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.在音樂情境中體驗(yàn)、感受理發(fā)師的勞動場景，并能夠用歡快的歌聲表現(xiàn)理發(fā)師勞動時的快樂心情，體會勞動的樂趣。

2.掌握八分音符，四分音符、二分音符種音符，并能用三種音符打節(jié)拍。3.在各項(xiàng)音樂活動中通過體驗(yàn)法、合作法、探索法培養(yǎng)學(xué)生的恒拍感、聽辨能力、記憶能力、反應(yīng)能力，積累學(xué)生合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.掌握八分音符，四分音符、二分音符種音符。

2.能夠用富有彈性的聲音、活潑的情緒表現(xiàn)歌曲中理發(fā)師勞動時的快樂心情。

教學(xué)難點(diǎn)：

一、組織教學(xué)： 1.師生問好

二、學(xué)習(xí)歌曲《理發(fā)師》

（一）導(dǎo)入

師：今天潘老師想帶小朋友們?nèi)ヒ粋€有趣的地方，大家想去嗎？在去之前，老師要送小朋友們?nèi)Y物，要想獲得三件禮物分別得回答對我提出的三個問題：第一個：我們?nèi)サ氖悄睦铮康诙€：在里面工作的人是誰？第三個：他是做什么的？好，現(xiàn)在我們就在歡快的音樂中找出答案吧。（初聽音樂）A．節(jié)奏游戲：

師：小朋友們，你們有所不知，理發(fā)師老爺爺非常喜歡自己的工作，在工作當(dāng)中很是認(rèn)真仔細(xì)，所以他剪出來的發(fā)型特別的受歡迎。小店里的生意也非常的好！但是老爺爺每天剪的頭發(fā)有限，今天只剩下最后三個名額，大頭兒子他們一家人就正準(zhǔn)備出門去那里剪頭呢。

出示圖片：大頭兒子（X）媽媽（X）爺爺（X-）師：我們來聽聽看是他們?nèi)齻€誰走的最快？ 教師彈琴：

a.55

55| 66

| b.5

| 5

| c.1

| 1

-| 生：a圍裙媽媽

b大頭兒子 c爺爺 B．創(chuàng)編動作：

師：終于來到了老爺爺開的這家理發(fā)店，可是店里生意實(shí)在是太好了，老爺爺忙不過來，大頭兒子他們就只能在店里等等。我們小朋友們能不能趁著這個時候來模仿一下他們呢？ 生：能!

師：我們可以用拍手來表示大頭兒子的動作，用跺腳表示媽媽的動作，用晃身體表示爺爺?shù)膭幼鳌Ｒ黄饋碓囋嚒?/p>

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)安排解決了歌唱教學(xué)中八分音符、四分音符、二分音符難點(diǎn)，讓學(xué)生自己找尋的不同點(diǎn)，體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的方法。C.學(xué)生用動作表示節(jié)奏。(師邊說邊出示節(jié)奏圖片)師：小朋友們模仿大頭兒子一家都好棒!潘老師這里有幾條節(jié)奏，想請同學(xué)們用剛才的動作來表示。

XX XX ︱ XX XX ︱ X X ︱ X

X ︱ XX XX ︱ XX XX ︱ X X ︱ X

X ︱ X

—

︱ XX XX ︱ X — ︱ XX XX ︱

X

X

︱ X

X

︱ X — ︱ X

O ︱(請個別學(xué)生展示并給予評價)d.聽伴奏做節(jié)奏操

師：小朋友們都完成的很好，現(xiàn)在蔣老師來放段音樂，我想看看大家能不能邊聽音樂邊用我們的身體為歌曲伴奏。

二、聽一聽：

1、師：同學(xué)們的小手可真靈巧，能拍出這么好聽的節(jié)奏。理發(fā)店的老爺爺，他的手和大家一樣靈巧，猜猜他的手在做什么？讓我們從音樂中找到答案。生：理發(fā)。

2、師：老爺爺理發(fā)時都用了哪些理發(fā)工具？讓我們再來欣賞音樂。生：剪刀、噴霧。

3、師：剪刀的聲音是什么樣的？ 生：咔嚓咔嚓

x x | x x |，生讀。

咔 嚓 咔 嚓

師：是誰在為顧客理發(fā)？ 生：理發(fā)店的老爺爺。

x x x x | x x x x | 理 發(fā) 店 的 老 爺 爺 呀

4、學(xué)生連起來讀： x x x x | x x x x | x x | x x | 理 發(fā) 店 的 老 爺 爺 呀 咔 嚓 咔 嚓

5、噴霧的聲音是什么樣的？ 生：沙沙沙沙 x x | x x | 沙 沙 沙 沙

師：老爺爺理發(fā)時是這樣噴霧，但好像沒噴完？讓我們再聽聽歌曲的最后一句。生讀 x x | x x | x — | — 0 | 沙 沙 沙 沙 沙 a a(定型)

三、唱一唱：

（1）學(xué)生聽錄音跟著模唱（2）師生對唱（3）角色互換 例：

教師：理發(fā)店的老爺爺呀 學(xué)生：咔 嚓

咔 嚓（4）鋼琴伴唱

（5）學(xué)生獨(dú)立演唱，歌曲處理 師：剛剛我們感受了理發(fā)店里人們的心情，可是小朋友們有沒有發(fā)現(xiàn)歌曲中那些歌詞是在模仿理發(fā)時所發(fā)出的聲音？你想怎么來演唱？ 生：咔嚓咔嚓模擬了剪頭發(fā)的聲音。師：我們唱的就應(yīng)該輕快一點(diǎn)。生：沙沙沙沙沙模擬的是噴哩水。師：到后來唱的時候應(yīng)該要越唱越弱。師：哪一句最能表現(xiàn)理發(fā)師的愉快心情？ 生：哎！就快成功了。

師：這句呀，要唱出老爺爺愉快的心情，因?yàn)樗某晒R上就要完成了。他很高興。

（6）有表演的演唱，加上動作。

（四）奏一奏：

師：同學(xué)們唱得這么好，把兩個小客人都吸引出來了。（師出示打擊樂：沙錘、木魚、三角鐵）

1、師介紹三種打擊樂并演奏。

2、學(xué)生感受三種打擊樂的聲音，并分辨那種樂器聲音像剪刀，哪種聲音像噴霧？

3、播放歌曲，學(xué)生用木魚、沙錘隨音樂演奏剪刀、噴霧的聲音。

（五）分小組匯演：

師：剛才幾位小朋友表演得很棒，可是我們能不能再想想主意，設(shè)計(jì)一些其它的形式，讓我們的歌聲更動聽，使理發(fā)店更熱鬧？

生：可以用我們剛剛學(xué)習(xí)的體態(tài)律動，也可以用樂器為歌曲伴奏，還可以用歌唱的方式來表演。師：我們可以用成三個組：一組：體態(tài)律動；二組：打擊樂（1雙響筒 三角鐵 響板）；三組歌唱《理發(fā)師》

分組練習(xí)、教師巡視輔導(dǎo)并參與到學(xué)生的活動中 師帶領(lǐng)全班復(fù)習(xí)一下打擊樂的打擊方法。1.學(xué)生選擇適合為歌曲伴奏的樂器。2.用不同的動作來作為伴奏。

第五篇：理發(fā)師教案

歌曲《理 發(fā) 師》教案

東營小學(xué) 辛雪娜

教學(xué)內(nèi)容：人民音樂出版社一年級下冊第九課歌曲《理發(fā)師》 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會歌曲《理發(fā)師》，并且能用輕快、活潑的聲音來表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，體會歌曲的情緒，理解勞動的愉快。

2、引導(dǎo)學(xué)生嘗試用小組合作的形式進(jìn)行歌表演的創(chuàng)編,培養(yǎng)他們合作能力以及對歌曲二度創(chuàng)作的能力.3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“勞動最光榮”的道理，樹立“愛勞動”的意識，培養(yǎng)學(xué)生大膽表現(xiàn)的信心和與人合作的習(xí)慣。教材分析：

《理發(fā)師》是一首熱情、歡快而又不乏幽默的澳大利亞民歌。采用D大調(diào),2/4拍,單樂段結(jié)構(gòu)。旋律采用上行級進(jìn)、樂句模進(jìn),八度大跳、同音反復(fù)等發(fā)展手法,并將三次模擬理發(fā)的“咔嚓”、“沙沙”聲與有規(guī)律的X X │ X X │的節(jié)奏相配合,生動地描繪了理發(fā)師認(rèn)真、快速、愉快地忙碌著的形象,反映了勞動時的快樂及成功的喜悅。歌曲生動的表現(xiàn)了理發(fā)師在理發(fā)店愉快勞動的情景把理發(fā)師為他人服務(wù)時愉快的心情表現(xiàn)得栩栩如生。

本課的重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、有感情的演唱歌曲《理發(fā)師》，并能進(jìn)行表演。

2、通過學(xué)習(xí)歌曲和歌表演,讓學(xué)生體會到勞動的快樂及成功的喜悅.教師教具準(zhǔn)備：電子琴 臉譜紙 白紙 游戲盒 紙條

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、做游戲-“猜猜看”

師:同學(xué)們,你們喜歡做游戲嗎?好,下面我們一起來做個小游戲,好嗎?你們看,老師這里有一個非常漂亮的小盒子,我請一位同學(xué)上臺來,在魔術(shù)盒里抽出一張紙條,然后你要把紙條上寫的內(nèi)容用動作表演出來,讓其他同學(xué)猜猜看,你做的動作是在做什么?好不好?(刷牙.掃地.洗衣服.擦桌子.)

2、律動

1）教師提問我們的小手還會做哪些事情。

2）伴隨著鋼琴曲，請大家一起跟著琴聲的變化來展示靈巧、萬能的小手。3）總結(jié)學(xué)生可以用靈巧的雙手做很多事情，我跟隨音樂做理發(fā)師的動作，學(xué)生猜一猜，并進(jìn)行模仿。揭示課題：《理發(fā)師》。（出示歌譜）

二、新歌教學(xué)

1、欣賞歌曲

1）、首先我結(jié)合音樂進(jìn)行表演，并啟發(fā)同學(xué)們，邊聽邊想：老爺爺在給別人理發(fā)的時候心情會怎樣？為什么？

2）、學(xué)生再次欣賞歌曲《理發(fā)師》，教師用沙錘、剪刀為歌曲配音。啟發(fā)學(xué)生尋找：“歌曲中你都聽到了哪些聲音？”

3）、結(jié)合課件音效模仿“剪刀：咔嚓咔嚓”和噴霧：“沙沙沙沙”兩種聲音的強(qiáng)弱對比。4）、教師和學(xué)生以游戲的形式進(jìn)行歌曲接唱，只讓學(xué)生模仿兩種聲音。

2、學(xué)唱歌曲

1）、教師范唱。學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍拍手。2）、根據(jù)音樂節(jié)奏，讓學(xué)生熟悉歌詞。3）、學(xué)生跟著琴聲輕聲演唱歌曲。

4）、在節(jié)奏、音準(zhǔn)掌握準(zhǔn)確的情況下，演唱歌曲。并用理發(fā)師的動作和表情，來進(jìn)行“哎！就快成功啦”這句歌曲的處理，要把勞動時的快樂及成功后的喜悅表達(dá)出來。

5)、男生、女生接唱。進(jìn)一步體會“咔嚓咔嚓”和“沙沙沙沙”兩種聲音的強(qiáng)弱對比。6）、引導(dǎo)學(xué)生用歡快的歌聲唱出理發(fā)師爺爺成功的喜悅。

三、歌表演------“我也當(dāng)回理發(fā)師”

1、學(xué)生根據(jù)歌詞內(nèi)容在老師的指導(dǎo)下創(chuàng)編舞蹈動作。

2、兩人合作，輪流當(dāng)回理發(fā)師和顧客，看誰的本領(lǐng)高。(老師和學(xué)生一起做)

四、創(chuàng)造表現(xiàn)

（1）設(shè)計(jì)師。（在紙上描下自己的小手,并在旁邊空白處寫下你的小手都能做哪些事情）（2）、美發(fā)師（給顧客設(shè)計(jì)發(fā)型。我會發(fā)給同學(xué)一張臉譜紙，看哪一個同學(xué)在規(guī)定時間內(nèi)能夠互相合作將最漂亮的發(fā)型設(shè)計(jì)出來，那么這個同學(xué)就是今天最棒的發(fā)型設(shè)計(jì)師。）學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論、創(chuàng)編，以小組為單位進(jìn)行展示、展示完畢后，老師用歌聲對每一位同學(xué)給予表揚(yáng)和肯定。

五、全課總結(jié)：

師：老爺爺希望同學(xué)們用自己靈巧的雙手將我們身邊的人裝扮的更美麗，好嗎？老師也希望同學(xué)們長大后都能用自己的雙手辛勤勞動，為社會，為祖國做更多更大的貢獻(xiàn)。把祖國建設(shè)的更加美好。學(xué)生聽著《理發(fā)師》的音樂，邊唱邊跳走出教室

教學(xué)反思

由于這是小學(xué)三年級的課，所以這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是要學(xué)生能夠用輕松愉快的聲音邊唱邊表演歌曲,學(xué)會歌曲,大膽的參與到表演活動去.教學(xué)實(shí)踐過后,達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo).學(xué)生完成的很好,學(xué)生學(xué)會了歌曲,并且積極的參與表演整節(jié)課的師生交互,學(xué)生完成的很好.開始的“跟著節(jié)奏說出和老師相反的詞語”小游戲進(jìn)行組織教學(xué)，接著“猜謎語”、“讓學(xué)生配合進(jìn)行表演”導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)歌曲，最后的表演，學(xué)生都和老師配合的很好，學(xué)生的積極性很高，都要求參加每一個環(huán)節(jié)的活動。1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入通過這樣導(dǎo)課使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來，且熱情高漲，我抓住有利時機(jī)進(jìn)一步展開教學(xué)。

2.采用不同的演唱方式：獨(dú)唱，小組唱，對唱，分角色唱使學(xué)生真正體會，理解，表現(xiàn)音樂。

3.積極對學(xué)生的每一個細(xì)微的表現(xiàn)進(jìn)行評價。通過自評，他評，互評，師評等讓學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂潛能，建立自信，促進(jìn)音樂感知，有利于學(xué)生表現(xiàn)力創(chuàng)造力的發(fā)展。在教學(xué)過程中，我不僅對學(xué)生取得的結(jié)果進(jìn)行評價，而且注重非正式的評價，用眼神，笑容給予學(xué)生適時的鼓勵，及時地了解了學(xué)生的行為表現(xiàn)和思想狀況。

4．合理地運(yùn)用了愉快教學(xué)法。我將這節(jié)課的知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主體化的身勢律動，及富有童趣的競爭性游戲，使學(xué)生在積極的興趣中愉快地學(xué)習(xí)。同時將歌曲的能力、情感、目標(biāo)，融入豐富的聯(lián)想、歌舞、創(chuàng)新活動中，使整節(jié)課氣氛活躍、輕松。讓每位學(xué)生在課堂上都展現(xiàn)出一種愉快的學(xué)習(xí)心態(tài)。

三.需要改進(jìn)之處：

1.提問的面還不夠?qū)挘瑧?yīng)該盡量地鼓勵更多的孩子的思維行動起來，讓他們每一個都加入到愉快的音樂氛圍中，提供一個充分展示自己的舞臺。

2.年輕的我由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)的調(diào)控上不夠靈活，教育的機(jī)智還有待提高。

2011年1月6日