第一篇：麥積中心學校建立高效課堂骨干教師培訓計劃

麥積中心學校建立高效課堂骨干教師培訓計劃

為了穩步推進我校高效課堂建設，我校結合教體局培訓計劃要求，研究決定確定一批教師開展培養工作。為把此項工作搞得扎實有效，決定對我校教研組成員及骨干教師進行培訓，以提高他們的業務素質和構建高效課堂的能力，促進專業發展，為高效課堂的構建打下堅實的理論基礎。特制定我校骨干教師培訓實施計劃。

一、指導思想

培訓工作以更新教育理念為先導，以高效課堂建設為核心，以提高創新意識和創新能力為主線，以培養教師可持續發展能力為根本方向。

二、培訓目標

通過開展高效課堂培訓，促使骨干教師轉變教育理念，提高教育教學能力、教育創新能力和教育科研能力，全面提高骨干教師駕馭課堂的能力，努力造就一支師德高尚、結構合理、業務精良、勝任新課程教學，適應素質教育要求的充滿生機活力的骨干教師隊伍。

三、示范教師

中心學校教研組成員、歷屆市、區級骨干教師、一類學校教研組長、基層學校教導主任。

四、培訓內容與形式

1、自主學習：教師自學。中心學校搜集整理的“高效課堂學習資料”及其他資料。

2、交流互動：集中分組，交流讀書心得，統一思想，達成共識。分組聽評骨干教師的常態課，在學習中嘗試，在嘗試中總結。

3、集體統一學習。

2014年4月1日

第二篇：高效課堂骨干教師培訓計劃

千河鎮初級中學

“高效課堂”青年骨干教師培養計劃

一、指導思想：

骨干教師和青年教師是教師隊伍的中堅力量，是實施素質教育和推進課程改革試驗的先鋒，能在教書育人、教育科研、教育教學管理等方面起到引領和輻射作用。根據素質教育的實施要求和學校發展的需要，為加快我校 “構建有效課堂、高效課堂”活動的發展，立足我校教師隊伍建設的內在需求，對中青年教師中的優秀專業人才進行重點支持，培養一批在教育教學改革中發揮重要作用的骨干教師和青年教師，以促進教師隊伍整體素質提高，現特制定千河中學“骨干教師和青年教師培養計劃”。

以人文化環境優勢、現代教學設施優勢、先進辦學理念優勢、整體師資優勢和嚴謹管理優勢，積極培養我校青年教師，以名師帶動骨干教師和青年教師隊伍的整體發展，進而提高我校的教育教學質量。

二、培養目標：

1、構建有效的骨干教師青年教師培養和管理機制

2、力爭每學年至少培養2名市縣級名師或教學能手，3—5名年輕的骨干教師，5—10名年輕的學科帶頭人。

三、主要工作：

1、以學校市縣級名師及學科骨干教師為基礎，進一步加強青年教師骨干教師的培養和管理，最大限度的發揮其教育教學的先進作用。

2、以人文科學精神和現代教學思想為引導，加強和豐富青年教師培養和管理的綜合實踐活動，在具體實踐中，不斷反思、總結，力爭能取得新的進展。

3、堅持“科研先導”，深化校本研修工作，積極組織青年教師開展立足課堂，面向學生、服務教學實際的校本科研，提高青年教師各方面的綜合素養。

4、加強校本培訓，做到理論學習與基本功訓練有機結合，做到信息技術掌握與課堂教學實踐相結合，做到發現問題與教學反思相結合。使骨干教師青年教師培訓和培養工作制度化、具體化、科學化，努力構建學習型、事業型、復合型、科研型的骨干隊伍。

5、加強青年教師教育教學環節工作的指導、監督、評價、總結工作，使所培養教師能夠成為各項教育教學工作的帶頭人。

四、培養措施

1、充分發揮名師、教學能手、學科帶頭人等骨干力量的效應，加強名師、教學能手的管理，要充分發揮他們的帶動、輻射作用，要求他們做到 “六個一”：每學期至少上兩節公開課，提供一個優秀教學案例（教學設計、課后反思），寫一篇高質量的教學論文，自制一個比較實用的多媒體課件，參與一項課題研究，至少帶好一名青年教師。形成“名師效應”，促進教師隊伍素質的全面提高。

2、開展“一讀二寫”活動，即讀現代教學理論書刊，寫讀后感和教后記。

3、學校為教師搭建專業發展“七個平臺”：（1）校本教研的平臺------精心和廣泛地組織交流活動。通過交流活動來解決教師教學中的實際問題，改進實際工作，優化教學效果，提升教學經驗，從而促進教師、學生、學校的共同發展。（2）教學科研的平臺-----以課題帶動培訓，提高教師的研究水平和理論素養。本學年完成《新課程背景下數學教學新授課練習課或復習課教學設計策略 》課題研究結題工作，提煉高效課堂教學模式。（3）教學實踐的平臺-----以課例研究引領教師成長,通過開展說課、上課、評課等活動促進教師教育觀念的轉變、教師行為的改善、反思意識的增強、思維方式的改變。(4）網絡研討的平臺。人人建立博客，實現網絡交流；并在學校網站上進行瀏覽學習。

（5）聯段、聯科、聯班教研平臺。切實做好聯段、聯科、聯班教研工作，共享教學智慧，提升集體研究合力。（6）校際交流的平臺。通過和兄弟學校積極開展校際交流，實現教師專業化發展，實現教學水平的均衡化發展。（7）

培訓學習的平臺。利用國家、省、市、縣各級的學術交流，舉行教科研活動的契機，選派骨干教師、優秀的青年教師參加，接受最前沿、最新動態的培訓。

4、學科教研組、備課組要注意根據本組教師和教學實際，圍繞提高“課堂教學效率”這個中心安排、組織好理論學習和日常教研活動。教導處要變“檢查”為主為以“研究”為主，集中精力抓教研。要深入教學第一線，及時發現教師工作和教師專業化成長中的具體問題，與教師共同切磋，跟教師一起修改、完善教案，研究改進教學的策略。

5、切實加強對青年教師教學全過程的嚴格檢查、監控，做到強化平時，淡化期末。重點放在精心備課、高效上課、認真輔優轉差，大面積提高課堂教學質量上。試行規范化管理，使教師業務學習、集體備課、交流研討規范化、制度化。搞好教學管理制度的創新，實現“五化”目標，即：“集體備課經常化、個人備課具體化、課堂教學藝術化、課外作業多元化、質量分析制度化”。認真搞好每兩周一次的集體備課，堅持個人二次備課，特別注重課堂練習設計和教學后的反思；課堂教學要真正做到把課堂還給學生，充分落實學生的主體地位；課外作業分層布置，注重批改的及時性與鼓勵性；測試質量分析規范有序，注重橫向、縱向雙比較。每位教師聽、評課每周1—2節，并且要做到“五個一”，即：參與一項課題研究、提供一個實用的教學設計、上一節公開課、撰寫一篇有價值的教學反思或論文、擬訂一份題型新穎的試題。

第三篇：麥積區利橋中心學校計劃免疫工作

麥積區利橋中心學校計劃免疫工作

領導小組

組長：文小明（學校校長兼）

副組長：胡雨春（衛生院院長兼）

組員：馬進軍韓 群 王明生王少良

下設辦公室

主 任：馬進軍（兼）

組 員：王少良王明生胡根存地點：利橋中心學校

值班電話：28***1***胡根存

第四篇：中心學校骨干教師培養計劃

潤河鎮中心學校骨干教師培養計劃

為適應推進教育現代化工程、全面實施素質教育的需要，建設一支觀念先進、素質優良、業務精湛、結構合理的名師、骨干教師隊伍，影響、帶動我校教師隊伍整體素質的提高，為我鎮教育事業的持續發展提供人才智力支持，特制定本計劃。

一、培養目標。

加強骨干教師網絡建設，構建由課堂教學優秀者——教學能手——學科帶頭人組成的骨干教師隊伍，造就一批具有先進的教育思想，科學的教育理念，道德素質高尚，業務精湛，教學成績優秀，開拓創新，科研成果聞名的特色名師。到2015年，力爭培養一名省級教學骨干或名教師，二到三名市級教學骨干或名教師，五到六名縣教學骨干或名教師。

二、選拔方法。

制定和完善骨干教師培養、選拔及考核方法，建立骨干教師檔案。繼續實施骨干教師認定和考評制度，給教師創造提高和發展自己的機會。通過單位推薦，聽課、說課、評課及綜合評定等幾個環節，認定校級骨干教師，做到成熟一個，發展一個，培養一個。逐步形成我校的骨干教師隊伍，通過樹立先進典型，營造良好的氣氛，帶動全校教師積極進取。

三、培養方法。

1.開展“名師推動工程”。

首先，確定全國、省、市、縣各級名師的基本要求，放到骨干教師中廣泛討論，然后讓大家制定適于自己特點的自我實現方案。自我實現方案包括個人業績回顧、能力自我評價、未來發展目標、近期發展目標、方法措施五部分，促使骨干教師自覺向名師靠攏。

2.開辦“骨干教師讀書班”。

學習內容：《給教師的一百條建議》、《走進新課程》等

學習形式：以自學為主，輔以集體輔導。

采取“請進來”和“走出去”等辦法。

“請進來”—以學區牽頭邀請專家講座。

“走出去”—派骨干教師外出學習觀摩。

(1)學校全力支持骨干教師參加的各種形式的外出進修學習。學習歸來，一是要遞交書面匯報材料，二是要進行組內或全校的經驗交流，三是要上一節或兩節公開課、觀摩課。

(2)鼓勵骨干教師積極參加優質課評比，課件比賽等。另外，還要以教研組為單位組織骨干教師到兄弟學校聽課。骨干教師在聽課中學習領悟，并對照教學實踐寫出心得體會，加強理論聯系實際的能力。一個月進行一次學習心得交流，兩個月一次業務考核。

3.為骨干教師“搭臺子”。

為了給骨干教師提供施展才能的機會，學校制定了獎懲制度，鼓勵教師大膽進行教學改革，開展“我最滿意的一堂課活動”，通過活動推出示范課、創新課。

4.給骨干教師“壓擔子”

樹立教育科研是第一生產力的意識，承擔并實施一個課題專項研究，每學期寫出該課題的總結論文或階段性報告。取得科研成果的教師要上成果實踐課。

四、培養措施。

1.建立學習督察制度，加強對理論學習的督促檢查，確保學習效果和學習質量。

2.通過各種競賽活動及獎勵措施，鼓勵骨干教師積極參與。

3.學校對骨干教師所需要的參考資料，學習經費等提供必要的保障。

4.骨干教師參與的各項活動均與教師年底績效工資考核掛鉤。

五、管理與考核。

1.制定骨干教師培養計劃，并建立骨干教師業務與考核檔案。

2.每學年對骨干教師進行一次全面系統的考查，并對考查情況進行總結和通報

潤河鎮中心學校學科帶頭人培養計劃

學科帶頭人是學校優質教育的支撐，是課改的領頭羊，他們的專業發展決定著一所學校的未來，決定著學校質量提升的進程，對于培養人才，對于學校內求高質外樹形象意義深遠。本學期我們將堅持“面向全體，培養青年，發展骨干，推出名師”的工作思路，以“定點定向培養，課題加壓，專業引領”為舉措，切實加強學科帶頭人的培養和建設，以取得帶一班優一群的成效，故制定此學科帶頭人培養計劃。

一、指導思想：

以鄧小平理論為指導，秉著“讓教師與學校一起發展，讓教師與學生共同成長”為培養目標，遵循學科帶頭人培養的規律，采取全方位、多途徑的培養措施，建設一支具有現代教師素質和創新精神的新型學科帶頭人隊伍，為學校教育教學的持續發展奠定基矗

二、培養目標：

全面提升培養對象的專業素養，促使他們成為課程改革的真正帶頭人。使他們成為積極參與制定和組織實施本學科建設規劃、教學和科研計劃，參加校內外的各種教學研討交流活動，搜集和掌握本學科的各種前沿信息的引領者。

1、學科帶頭人應發揮的作用：

(1)中小學課程改革堅定的促進派和積極的實踐者。

以素質教育理念為導向，堅定不移地參與和推進中學課程改革，大膽探索，勇于進取，敢當課改的領頭雁。

(2)中小學課程行動研究的先行者和課程校本化的建設者。

在課程改革中，以研究者的形象出現，把每一間教室都變成新課程的實驗室。把實踐與研究、課程與教學溶為一體，通過反思性教學，改進教學實踐、提升教學水平，重建新的職業生活方式，促進自身專業發展;創造性地實施國家課程，努力形成自己的教學個性和風格，積極開發語文校本課程，有效組織綜合實踐活動。

(3)在全校具有一定的影響力和知名度，能夠在中小學新課程的教學中發揮示范、引領作用，積極主動地幫助年輕教師，在全校同行中產生積極導向。

2、學科帶頭人應具備的素養：

(1)崇高的敬業精神和深切的人文情懷;

(2)較系統的教育理論素養和先進的教育觀念;

(3)具有獨特的教學風格和鮮明的教學個性;

(4)富有教育智慧和教育機智;

(5)豐厚的文學素養和人文學科知識;

(6)具有一定的行動研究能力。

三、培養原則：

1.通識與學科相結合

2.集中與分散相結合

3.全面學習與專題研究相結合

四、培養過程

理論研修——行動研究——反思總結(循環往復)

五、培養方式：

1.理論研修與學術沙龍

2.課例研究與現場學術觀摩

3.反思性教學與行動研究

4.論題答辯與專題匯報

六、制度保障

1、內在制度保障：

(1)建立教師個人專業成長檔案，旨在反映教師作為專業人員的研究軌跡和成長

歷程。內容有：①個性化教案 ②課后小結與札記③教學案例 ④教學隨筆 ⑤專題研究文 ⑥讀書筆記.(2)建立教師個人“圖書館”和“資料庫”內容有：①精讀若干著作 ②訂閱重要專業雜志(報紙)③按興趣和專題分門別類收集和整理專業資料.2、外在制度保障：

(1)保證教師的研究時間(建議減免教師三分之一的教學工作量).(2)保證教師的研究經費(建議學校以課題項目方式劃拔經費).(3)給教師提供發揮“帶頭”作用的平臺.七、學科帶頭人培養工作領導小組及其作用

1、組織建立由校級領導、教務處、教研組長和各備課組組長組成的學科帶頭人培養工作領導小組。

第五篇：中心學校“高效課堂”開展情況工作總結

小紀汗中心小學

“高效課堂”實施工作總結

歲月飛逝小紀汗中心學校充滿挑戰且富有收獲的“高效課堂”提升，推進活動圓滿結束，期間既有思維理念的轉變與更新，也有各位老師教學方式與方法的變革，加之全體學生的學習技能得到實質性的提高，令我們小紀汗教育人倍感欣慰與自豪，現就四屯鎮中心學校“高效課堂”實施工作總結如下：

一、大力實施理念更新提升活動。

扎實推進“高效課堂”過程之中，我校領導高度重視理念的先導作用，通過多次集體學習、交流、研討，使每位學教師都能用“高效課堂”理念武裝頭腦。通過交流、學習形成既體現先進理念又符合各校實際情況的理論模式，同時要求各校領導撰寫出對于本校“高效課堂”實施的理解與把握。并組織大家積極學習借鑒，對交流討論中提出的問題采取逐個調研，靈活多樣的方式去解決。為高效課堂的進一步推進開道拓路。

二、大力推進備課、上課、聽課、評課、研課、討論、反思等教學全過程評優活動。

我校在“高效課堂”的實施過程中，始終堅持“以學生為主體，老師為主導，”緊緊抓住課堂教學主陣地，從參照學生和教材備課，依據新理念上課，全程虛心聽課，坦誠溝通評課，仔細認真研課，激烈交流討論，心平氣和反思等教學全過程的評優活動。定期聽課“高效課堂”的最新實施動態。不定期的走進老師的課堂、辦公室，學習、溝通“高效課堂”實施中的困惑與需要。讓每位老師在聽別人的課，比對自己的課，研修大家的課，討論眾長與短，反思自身得失的過程中逐步積累各種有效的教學方式，達到博采眾人之長，為我“高效課堂”所用的研修目標。

三、大力探索各種“高效課堂”實踐模式，豐富“一班一品”的構建內涵。

“如何讓自己的課堂更高效”以成為大家共同面對和探索的話題。我們小紀汗小學人人從開始“一班一品”理念的提出到如今各學校“一班一品”特色的初步形成，積極改革與創新課堂教育實踐與模式，一個個獨具特色的高效課堂，教學實踐創新，既有特色，又具“高效課堂”理念的課堂活動與實踐，讓“一班一品”的理論內涵不斷深化，方法手段日趨豐富。

四、大力開展青年教師“高效課堂”教學比武活動，提高青年教師的“高效”帶動作用。

青年教師作為“高效課堂”實施的中堅力量，按照學期初各校確定的青年教師比、學、趕、幫教學比武實施方案，各學校立足實際，大膽啟用年青力量，探索實踐“高效課堂”教學新模式，在精彩激烈的課堂教學比武競賽中，中心學校的楊君、王華、王燕飛老師，等一大批年青教師脫穎而出。這些教師在各自的課堂教學中充分體現“高效”的理念，所教學生對于學習的興趣與態度有了根本性的轉變，學習方式與方法的效率得到實質性的提高。

五、大力創新校本研修方式，利用“大家訪”活動豐富“高效課堂”教育體系。

各學校不僅重視每一位老師課堂教學全過程的“高效”，而且關注課堂教學活動后的教學反思和校本研修，在全學期的校本研修計劃中，始終將“高效課堂”“一班一品”的理念滲透其中，各班定期于周四下午舉行“高效課堂”校本研修交流活動。每月最后一個周三舉行各班教師參加的“高效課堂”校本研修交流活動，形成“高效課堂”校本研修常態化。利用縣教育局“大家訪”活動開展的契機，用心籌劃，精心組織，做好“高效課堂”校外教育體系的探索與嘗試，全面收集家長對于學校“高效課堂”開展情況的工作意見和建議，匯集眾智之力構建我校“高效課堂”家校配合新體系。

以上五點是我校實施“高效課堂”的工作開展情況，我們將按照縣局的科學安排與部署，不遺余力、與時俱進、開拓創新的實施下一階段“高效課堂”的深化、提升、推進工作。