第一篇：高等職業教育理論研討協會工作計劃

高等職業教育理論研討協會

工

作

計

劃

2012-2013學年第一學期

高等職業教育理論研討協會

2012年工作計劃

從國內來看，發展高等職業教育現已成為當前我國整個教育界的一大熱點問題。但是，到底什么是高等職業教育?它在整個教育體系中究竟應如何定位?它與普通高等教育的本質區別應如何理解?它的培養目標和發展途徑以及招生對象、辦學模式、課程計劃、教學過程應如何確定?對這凡此等等一系列問題的認識也都還很不一致。由此產生的爭論對于我們發展高等職業教育的實際工作已產生了不利的影響，迫切需要采用一種能夠得到較為普遍公認的標準，來為高等職業教育尋找一個準確的定位。

本協會本著“一切為廣大師生服務”的宗旨，積極引導會員了解高等職業教育的思想方針。

下面我把工作計劃安排如下：

一、首先，我會安排會員自行交流，了解下會員對高等職業教育的理解。

二、每個星期安排一次觀看有關教育的紀錄片，初步定在星期四晚自習。

三、一個多月舉行一次會員活動，例如“對于正確理解高等職業教育理論”的征文比賽，選出好文章做展覽，進行相應的積分獎勵和給予獎狀頒發

四、進行會員培訓、開展會員內部交流等。履行本協會的權利、義務，為我院盡應該做的事宜。

五、協會之間的聯誼可根據成員的愛好來定，面向所有協會

這些工作目標的完成需要本協全體會員共同努力，加強對于高等職業教育理論的研討，積極宣揚高等職業教育，引起更多的大學生對于高等職業教育的關注，從而對高等職業教育的理念問題進一步加以澄清和確立，讓所有高等職業教育的管理者和工作者都樹立明確的教育理念。有了理念的引導，高等職業教育才能慢慢步入特色之軌，真正發揮高等職業教育在社會發展中的作用和地位。針對下一步的高職教育工作，要統一思想、凝聚力量、扎實工作、增強團結、維護來之不易的大好局面。

2012.11.8

第二篇：高等職業教育

高等職業教育的發展之我思

摘要：高等職業教育以培養目標的應用性，專業設置的職業性，教學過程的實踐性和辦學體制的地方性區別于普通高等教育。高等職業教育是職業技術教育的重要組成部分，它是培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的教育，對加快推進社會主義現代化建設進程具有不可替代的作用。本文就高等職業教育的定位、發展以及土建類專業高等教育等方面談談個人見解。

Abstract: the higher occupation education training target application, professional setting of the occupation, the practical teaching and learning process and the system of running a school of local difference from general higher education.The higher occupation education is occupation technology education important constituent, it is training for production, construction, services and management needs of the first line of high skill talent education, to accelerate advance socialistic modernization process to have irreplaceable role.The higher occupation education orientation, development and civil engineering professional higher education, talk about individual view

關鍵詞：職業教育定位發展

Key words: occupation education development orientation

一、高等職業教育的定位

1、辦學體制的定位

（1）以市場需求為導向設置專業。高等職業教育要密切關注人才市場供求變化，根據企業發展需求，及時調整培養目標、課程設置、技能知識結構和學習成果評估方法，以就業為導向配置教學資源。

（2）教學組織注重實踐性教學環節。加強實踐性教學環節，是提高高等職業教育質量，促進學生就業的重要保證。要改變普通高等教育依附理論教學的模式，探索并建立相對獨立的實踐教學體系。及時吸收科學技術和社會發展的新成果，改革實驗教學內容，逐步形成基本實踐能力與操作技能、專業技術應用能力與專業技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結合的實踐教學體系。

2、學校定位

高等職業教育隸屬普通高等教育，屬于獨立的職業型高等教育辦學層次，其生源可以是具有高中畢業文化程度或具有同等學歷者，也可以是中等職業學校的畢業生。高職院校定位于職業型教育依據于《國際教育標準分類》，教育分類將專科教育劃為第三級教育的第一階段，高職是專科教育的一個分枝，培養方向以有針對性就業為導向。針對不同生源狀況設計的進入“高等職業教育”的過渡課程，一般要求在入學前完成(因其不屬第三級課程)，根據國外相關經驗也可以在入學后的短時間內補上。總之，在“高等職業教育”的入口階段就要強調理論與實踐要求并重的入學條件，然后再實施理論與實踐要求并重的“高等職業教育”課程計劃，才能有效地保證在“高等職業教育”的出口階段達到理論與實踐要求并重的培養目標，以適應勞動力市場上所需的理論與實踐要求并重的中間技術型人才規格。經過多年的實踐，我國將高職教育年限調整為高中畢業生3年，初中畢業生5年。

3、師資隊伍建設定位

（1）現有教師在職培訓。我國高職教育起步較晚，許多院校“雙師型”師資力量不足，若抽調教師離崗培訓，將加大日常教學壓力。可行的辦法是針對現有教師的專業結構和自身特點，有計劃地利用寒、暑假進行在職培訓，這既能達到培養師資、滿足教學需要的目的，又能緩解日常教學師資不足的壓力。

（2）根據需求引進人才。組織院校內部教師進行培訓的同時，還要適時引進外部人才。搞清楚本院校哪些專業的教師通過內部培訓可以滿足需要，哪些專業必須從外部引進人才才能滿足需求；哪些專業發展潛力較大，需要在現有師資力量的基礎上做好人才儲備等，這是做好人才引進工作的前提。人才招聘要遵循年齡優勢、經驗優勢、德才優勢并舉的原則。

4、人才培養的定位問題

1）培養技術型人才的專業要建立在職業與技術的基礎之上

2）培養學術型人才的專業要建立在學科基礎之上。

二、探索高等職業教育的可持續發展

1、提高對高等職業技術人才定位的認識

高等教育是一個多層次的體系，培養的人才也是多樣化的，在我國整個高等教育體系中起承上啟下的作用，是一個不可或缺的部分。它培養的人才與普高的差別屬于類型不同（高職人才培養目標和類型是面向基層、面向生產、服務和管理第一線的實用型、技能

型、管理型人才；普高人才培養目標是面向基礎科學研究，培養學術型理論研究人才），不同類型的人才承擔著不同的社會任務，不存在等級的差別。社會上本科生、研究生工作不如意、事業發展受阻的大有人在。這里存在層次與質量兩個方面的問題，不同層次人才就業的層次和期望也不同，就業競爭實際是同層次人才間的競爭。無論哪個層次的人，只要位其優秀，總會得到人們的認可、受到社會的重用，成敗取決于是否是一個最好的你。也就是說，“白領”與“藍領”只是社會分工不同，成材途徑沒有本質的區別。職業院校的學生同樣有自己某方面的智能優勢，只要肯努力，就有可能成為某一領域的佼佼者。

2、健全辦學理論，拓展辦學空間

（1）健全教育理論是高等職業教育發展的前提。職業教育作為一種新興教育類型，其生命力全在于特色和質量，而形成特色、辦出質量，就要在正確把握高職教育在整個教育體系中定位的基礎上，樹立科學的高職教育發展觀，在培養目標、培養規格、教學模式上不盲從于普通高教，牢牢掌握高職教育培養應用型技術人才的目標優勢，站穩傳播和普及科學技術的主陣地，在高新技術與社會經濟間架起直通橋梁。

3、創新觀念，超越理論教學和實踐教學兩難的抉擇

隨著終身教育的觀念愈來愈廣泛地被大眾所接受，高職教育為適應社會對不同層次人才的需要，應選擇專業特色突出，職業定向明顯的課程設置模式。須知，任何一個教育階段的知識積壓和生產過剩都是等同的，都會造成人才的結構性浪費和社會資源的巨大浪費。高等職業教育在課程設置上當然要與終身教育的精神實質保持一致。1996 年，原國家教委提出高職教育應以“必需、夠用”為度設置課程體系，理論教學與實踐教學的課時比例為 1 ∶ 1。這一政策在一定程度上協調了二者的矛盾，但要從根本上實現二者的有機結合，還應在觀念上有以下創新：)將二者統一于素質教育的實施過程中。素質教育區別于傳統應試教育，目的是結合靈活、多變、彈性的教學方法和內容，全面促進受教育者素質的提高。因此，在高職教育中，應有意識強調和貫徹素質教育，將看似矛盾、兩難的理論與實踐教學靈活結合，發揮互補作用。)將二者統一于創新教育的實施過程中。創新教育是以充分發揮學生的創造能動性的教育理念為核心的教育體系。為實現創新教育的目標，應放棄理論教學與實踐教學孰輕孰重的探討，將各自特長發揮出來，有機融合，這樣才能創建有專業特色的課程體系。既發揮培養“邏輯——演繹”能力為特點的理論教學特長，又能兼顧培養“實踐——探索”能

力為特點的實踐教學，二者互不偏廢。

4、健全課程體系建設，創新課程體系)課程體系應打破分段式，進一步注重階段性和連續性的結合。高等職業教育課程設置的原則是尊重學科性，但并不恪守學科性。現存的兩段式或是三段式課程體系，都過分強調分階段。在這種體系下，分成一、二學期基礎課，三、四學期專業課，五、六學期設計與實習課。各學期缺乏連貫性，導致知識的重復或支解。因此，有必要將公共文化課、專業課、生產實習課按階段和難度連續分散到每一學期，逐漸深入，每學年自成體系。這樣會取得較好的效果。

在上述思想指導下，嘗試打破原有的課程體系，做到每學期都開設公共課、專業課和技術實習課。使知識連貫，循序漸進。首先應處理好公共文化課與專業課之間的關系，根據專業方向設置公共文化課，不同的專業公共文化課也各有側重，做到既為學生學好專業課打下基礎，又為學生能夠繼續深造和未來的生活、人生打好基礎。例如，圍繞專業設置與專業相關的應用數學、交際實務、公共關系學、社會學、說話藝術等，既與課程專業相聯系，又考慮到社會需要和學生的學習興趣。其次，弱化專業基礎課，將專業基礎課的重點部分綜合到專業課的內容中，這不僅僅表現為增加專業課時，而且在不降低教學質量的前提下，使專業課組合更加優化。例如旅游管理專業原有的基礎課程包括旅游經濟、會計學、財務學等，可將三者合并，取消其中重復的內容，總稱旅游經濟學。分一、二、三部分并分散到第二、三、四學期，難度由淺漸深，以利于專業知識的融會貫通。再次，將實習課分散，不僅能使學生及時地將理論知識消化吸收，同時也不至于造成最后一學期“放羊”式的實習和造成實習效果不理想。)專業課程力求突出實踐性教學特點，適當綜合化。傳統學科的專業課程是以學科性為設置原則設置的，教材幾十年未做大的改動，學科分支較細，課程時有交叉，教材偏難、偏深、偏細，難于適應高職教育的培養目標。同時，適于高職教育需要的實踐性、應用性強的教材并不多見，這在客觀上給高職專業課程的設置帶來一定難度。這也為從事高職教育的教師提出了不斷總結、編寫、完善本專業教材的艱巨任務。

高職教材應以突出實踐性教學為中心，對內在聯系較緊密，知識點交叉較多的課程可以適當綜合成一門課程。例如，我院建工系建筑工程專業將同屬于力學范疇，課程知識點交叉較多的三大力學課程（理論力學、材料力學和建筑力學）綜合成一門建筑力學；將內在聯系緊密的建筑工程經濟和建筑工程概預算原理合并成應用性較強，社會需求面廣的建筑工程預算原理和電算化。經過一年多的教學實踐，學生普遍認為新的教材和傳統的教材相

比，內容和教學方法的實踐性增強了，更加適合高職專業特色，值得推廣。)開設選修課程，實行學分制。為實現高等職業教育多元化的目標，可結合各專業特點開設不同類型的選修課程，以培養學生一專多能的綜合素質，提高學生適應社會的擇業能力。選修課程可分為專業性選修，拓展性選修和發展性選修三類。專業性選修即選擇與本專業相關的邊緣學科內容的課程；拓展性選修課程即選擇與本專業無關但有助于增強職業適應性的課程；發展性選修課程即根據學生的興趣愛好所設置的課程。對選修課程的考核實行學分制，學生除完成必修課程任務外，還應完成規定學分的選修課程才能畢業

4、順應地方經濟發展 把握高職教育發展方向

地方經濟發展的人才需求主導高職教育的發展方向：⑴地方產業結構主要是根據自身資源優勢和國家宏觀布局形成的，不同的產業結構對高職教育的學科體系、人才培養層次與規格有不同的需求。現在地方產業結構呈集群式發展態勢，形成了具有鮮明地方特色的主導產業。不同的主導產業類型構成了不同的專業人才需求鏈，對其他專業人才形成排斥。⑵不同經濟發展模式對職業技術人才的培養提出了不同的要求，以外向型經濟發展為主的外源型模式要求職業技術人才的規格、素質要與國際接軌；以經濟內生增長為主的內源型模式則要求職業技術人才與本土經濟發展相適應。所以，高職教育發展的學科體系不宜大而全，而要小而精，順應地方經濟，快速前瞻發展。

三、關于土建類高等職業的教育

在目前的高等職業教育中不可能為每一個職業崗位或職業項目設置相應的專業，而土建類相關專業社會覆蓋面不廣的職業只能堅持寬窄并舉的原則，以職業群、崗位群來設置相對較寬的專業。由于建筑產品生產周期長，在企業很難完成對學生進行生產全過程的訓練;真正意義上的校企合作遠未形成;主管部門或學校重視不夠、投入不足等原因導致土建類專業再現在的高等職業教育中存在嚴重問題。課程問題是高等職業教育活動的核心，在以后的此類專業中要尤其重視課程的設置，包括課程分類、課程模式等；同時，也要在師資等方面加強建設與維護。

四、結語

中國的高等職業教育已經進入內涵建設的階段，無論一般院校還是示范院校，都必須以專業建設為龍頭，帶動學校方方面面的改革與發展，培養適合時代需求，社會需要的人才。

參考文獻（1）淺談土建類高等職業教育的專業建設和課程建設

（2）陸計明《對創建高職院校辦學特色的幾點思考》中國教育報

(3)《對高等職業教育課程的幾點建議》

（4）左家奇《“三重融合”下開放式辦學模式的思考與實踐 》

第三篇：高等職業教育總結

高等職業教育總結

高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。這種教育堅持“以服務社會主義現代化為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路”，強調對職業的針對性和職業技能培養。高職教育理念和當前教育的發展趨勢，重在從觀念上更新廣大教師對課程目標、課程內容、課程結構、評價體系等方面的理解，要求廣大教育工作者通過學習，努力改革創新，跟上時代的步伐。

近年來，我國高等職業教育蓬勃發展，高職院校培養的人才，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用。從我院的辦學實際和學院立足發展需求出發，審時度勢，經過充分的醞釀和準備后，做出以下幾點關于高職教育的總結:

一、加強理想信念教育、道德品質教育，強化素質教育，明確培養目標。

堅持黨的教育方針，堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務，使受教育者在德、智、體美等方面得到全面發展是具有中國特色的高等教育的最基本特性，也是高職院校的辦學宗旨。我們要進一步加強思想政治教育，把社會主義核心價值體系融入到高職教育人才培養的全過程，高度重視學生的職業道德教育和法制教育，把精神文明教育同道德品質教育緊密結合，使受教育者能夠自覺遵守公共道德和職業道德，樹立守法、用法、護法的法治觀念和愛崗敬業、誠實守信的從業觀念。要針對高職院校學生的特點，培養學生的社會適應性，教育學生樹立學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協作，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力，使學生在樹立遠大理想的同時，又培育其健全的人格、良好的人品和過硬的技能，為社會培養一批高素質的實用性人才。

二、把創新創業教育作為教育教學工作的靈魂。

培養創新創業精神是實現人類社會文明發達的源泉，是經濟改革與發展的動力，也是青年學生成才與成功的保障，更是包括高職教育在內的各級各類教育的靈魂。為此，要在學科專業建設工作中，體現學科專業建設與現代職業崗位群相結合，以創新創業教育為主的原則，實習產、學一體化，從學科專業建設入手，精心打造學校的創新創業教育體系。一是高職教育的自身發展需要不斷創新，如辦學體制創新、管理制度創新、學科專業創新、教學模式創新、教學方式方法創新等。二是經濟與社會發展呼喚具有創新思維和創新能力的高職人才。三是市場經濟的發展需要培養具有創業能力的高職人才。要培養高職學生的事業開創能力，運用已掌握的職業技能投身經濟建設的大潮，甚至能夠以獨特的視角、獨有的技能、獨立的見解在某一技術和管理領域一顯身手，為經濟發展做出更突出的貢獻。

三、以就業為導向，加快專業改革與建設，把實際應用作為教育教學的基本途徑。

高等職業院校要及時根據市場需求的變化，主動適應經濟和社會發展的需要，根據學校的辦學條件，有針對性地調整和設置專業。根據市場需求與專業設置情況，建立以重點專業為龍頭、相關專業為支撐的專業群，輻射服務面向的區域、行業、企業和農村，增強學生的就業能力。始終把實際應用作為教育教學工作的最基本途徑，以培養“下得去、用得上、留得住”的高職人才作為教育教學工作目標。

四、校企合作，加大投入改善實習實訓條件。

加強實訓、實習基地建設是高等職業院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點。高等職業院校要按照教育規律和市場規則，本著建設主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要緊密聯系行業企業，廠校合作，加大投入改善實習實訓條件，建設現代化的校內實踐教學基地。根據國內外高職教育的成功經驗，高職學生的培養通過“課堂教學—模擬實訓—實際應用”的鏈式培養模式進行，充分利用現代先進設備和管理經驗使學生在實際工作環境中鍛煉成長，是高職院校教育教學工作中落實人才定位和培養規格的必由之路。

五、深刻認識高等職業教育全面提高教學質量的重要性和緊迫感。提高高等職業教育教學質量是實施科教興國戰略的必然要求，也是高職教育自身發展的客觀要求。我院近十年來，經過風風雨雨，在省市各類競賽中取得了可喜成績，也面臨諸多難題，尤其面臨加快發展的艱巨任務。作為高等職業院校，我們的辦學理念和辦學思想有待進一步更新，無論是管理人員還是普通教師，還存在對高職教育認識不足的情況。所以學校要嚴格管理制度，從嚴治教，規范管理，健全各種規章制度，完善運行機制，把優秀教師和教學資源向教學傾斜，努力提高教學質量。

六、注重實際應用，發揮教育信息化作用

教師的學是為了更好的教，借助網絡技術等現代教育手段可以更好的提高教學質量，改善學習環境。通過培訓，教師初步學會并掌握了現代信息技術，但不能停留在這里，重要的是用，不用，就失去了現實意義。從職業學校的實際情況來說，受硬件條件的制約，教師在教育信息化的應用方面是很不夠的，我們應該采取多種有效的措施鼓勵教師使用先進的教育技術。一方面，在學校事業發展的基礎上，繼續對教育信息化建設加大投入，進一步改善硬件設施，為教師的教學創造良好的條件，另一方面，可以通過聽課檢查和考核激勵等多種手段，去促進教師應用現代教育技術。只要措施到位，職業學校教師教育信息化的能力和素養肯定會有更大的提高，從而可以更好地發揮教育信息化的作用。

七、把握素質教育的內涵

實施素質教育是我國迎接21世紀挑戰,提高國民素質,培養跨世紀人才的戰略舉措。根據社會發展需要,充分認識實施素質教育的必要性和迫切性。素質的含義有狹義和廣義之分，狹義的素質概念是生理學和心理學意義上的素質概念,即?遺傳素質。廣義的素質是指?人在先天生理的基礎上在后天通過環境影響和教育訓練所獲得的、內在的、相對穩定的、長期發揮作用的身心特征及其基本品質結構,主要包括人的道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等。素質教育中的素質,指的是廣義素質。國家教委曾作了明確解釋:素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《教育法》規定的國家教育方針,著眼于受教育者及社會長遠發展的要求,以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨,以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。

1、實施素質教育是我國社會主義現代化建設的需要和迎接國際競爭的迫切需要，在實現現代化這一宏偉實踐當中,我們面臨最大的問題是素質和人才問題。正如《中國教育改革和發展綱要》所指出的:?發展教育事業,提高全民族的素質,把沉重的人口負擔轉化為人力資源優勢,這是我國實現社會主義現代化的一條必由之路。

2、實施素質教育是迎接21世紀科技挑戰的需要，當代科學技術發展速度加快,新領域突破增多;學科高度分化而又高度綜合;科學技術轉化為生產力的周期大大縮短;知識信息傳播超越時空。所有這些都對未來人的素質的培養和教育提出了新要求。

3、實施素質教育既是社會的要求,又是教育領域自身的要求，素質教育是我們時代和社會的需要,是我們教育改革的時代主題。另一方面,一些高等職業教育只重視職業技術培訓,而忽視了職業道德教育,輕視了專業理論知識和文化基礎知識的學習。這種急功近利的教育思想,嚴重阻礙了高等職業教育的發展,直接影響了培養人才的質量。

八、著眼社會發展實際,在高等職業教育中大力實施素質教育

1、要更新教育觀念。我國高等職業教育在計劃經濟體制下形成的人才培養體制和教育觀念沿襲已久,已不能適應經濟和社會發展的需要。高等職業教育要以全面提高教育質量為中心,摒棄那些與現代職業教育發展不相適應的思想和觀念。作為教育工作者要從培養有中國特色社會主義的建設者和接班人的根本目的著眼,從適應信息化社會和科技創新的要求出發,認識到素質教育的內涵和重要性。

2、要進一步明確培養目標與學制。高等職業教育要樹立以全面素質為基礎、以能力為本位的新觀念,培養與社會主義現代化建設要求相適應、德智體美等全面發展,具有綜合職業能力,在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才。根據高等職業教育培養目標和進一步理順我國學制的要求。

3、是要加強文化基礎教育,提高學生文化基礎素質。加強文化基礎教育是我國經濟社會和教育發展對高等職業教育提出的客觀要求,也是提高學生全面素質和綜合職業能力的重要保證。技工學校的文化基礎教育要更加注重知識的應用能力、學習能力和實驗能力的培養,保證必要的實驗和社會實踐環節。

4、是要貫徹產教結合的原則,培養學生的實踐能力和創新精神。高等職業教育應實行產教結合,密切與企業的聯系,把教學活動與技術開發、推廣、應用和社會服務緊密結合起來。

5、是要建設高質量的教育師資隊伍。我們應通過多種途徑,采取各種措施,建立有效的培訓機制,加強專業教師專業技能、實踐教學和運用現代教育技術手段的培訓;要注意吸收企業優秀工程技術和管理人員到技工學校任教,加快建設具有教師資格和專業技術能力的?雙師型?教師隊伍。

6、是要加大教育改革的力度。課堂教學是實施素質教育的主渠道,因此我們必須改革課堂教學方法;要研究文化傳統問題;要吸收科學技術的新成果。此外,要營造良好的校園文化氛圍,開展多種有益于學生身心發展的學術的、文娛的、體育的活動,使學生受到良好的校園文化的熏陶。

作為高職教育前線的一員，人人都肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需求的高技能人才的使命，都有不可推卸的責任和義務，更要牢固樹立為教學服務的意識，以人為本的管理觀念和為教學、為教師、為學生服務的思想，為湄洲灣職業技術學院的發展作出我們的不懈努力。

湄洲灣職業技術學院

自動化工程學院 二〇一七年八月十七日

第四篇：高等職業教育的基本功

高等職業教育的“基本功”

第二屆中國高職教育校長“微論壇”摘要

《 光明日報 》（2013年08月24日 10 版）

時 間： 2013年7月上旬 地 點： 陜西省咸陽市 嘉 賓： 董 剛 天津職業大學校長 王振洪 浙江金華職業技術學院院長 崔 巖 陜西工業職業技術學院院長 主持人： 劉 偉 光明日報副總編輯

編者按

這次會議最初是要做“創辦高職教育的品牌，增強高職教育吸引力”的內容，后來想想這是一個永恒的主題，因為我們關注更多的是每位校長自第一屆“微論壇”之后的一年中最關心的是什么？目前面臨的最新高職教育發展的問題是什么？每人的思路是什么？會上對于高職教育現狀，大家暢所欲言，因為這次是微論壇，時間比較充裕，大家沒有什么約束，這是一次平等的對話。

劉偉——

產業發展的助推器

國家高等職業教育屬于高等教育中非常重要的一環。我們國家的職業教育跟國情有關，跟中國特色的發展有關，尤其是到了今天，更加應該引起方方面面的高度重視。中國作為這么一個發展中的大國，它的創新能力、制造能力這方面，說極端的缺乏也不為過。雖然我們的仿造能力、模仿能力高，但是我們的創新能力不高，制造能力也有差距。

我記得在職業教育培養人才目標描述中最后一句是“用得上”，其實最關鍵的就是我們培養的人才要“用得上”。我去過“一汽”采訪，據一位負責人說企業采用德國的技術，我們現在的吸收消化能力可以，也可以做出產品來。但是他說大量的工藝和技術問題卻沒有解決，我們自主創新的問題沒有解決。他說我們不缺一級教授、二級教授，但是最缺的是高級技工，這就是中國的現實，這就是職業教育技能方面的要求。我覺得開這樣的會議太重要了，這種會議的結果是實實在在，光明日報有義務，為大家做這樣的服務。

我也發現，我們國家現在的教育一方面人才匱乏，另一方面是人才的浪費。這個問題德國有，美國也有，他們解決這個問題就是依靠退休教師協會、退休工 程師協會，把它的作用發揮到極限。而我們國家在這方面有所欠缺，這種帶有公益性的組織實在太少。如果像這種退休工程師協會、退休教師協會在中國多一些的話，他可以為學校尤其是高職院校，提供非常大的師資儲備，院校人才選擇余地就非常大了，就可以游刃有余地選擇一些需要的人才，可以解決師資缺乏問題。有一些很有作為的教師和工程師，到年齡退休了挺可惜的。

這次論壇，我想聽一聽高等職業院校諸位校長的想法并提出問題，通過光明日報把我們的呼聲和想法傳遞出去。毛主席早就說過：“學以致用，學用結合。”但是現實是“學”和“用”兩張皮。所以我覺得可以提一些尖銳一點的問題，針對高等職業教育發展做一些實實在在的工作。我看到相關材料里面寫到，高等職業教育是高等教育里面的半壁江山。我們姑且不以規模大小來論，只是希望高等職業教育實實在在產生的社會效益，能真正起到半壁江山的作用。現在就是說，高等職業教育能少走一些彎路，不再因盲目追求規模的急劇擴張而忽視了人才培養質量，這就是現在高等職業教育亟待解決的問題。還有對“人”的教育，對人道德存在的問題和工程技術教育問題，我覺得這是職業教育最急需的。

我參觀過德國的工廠，他們精密的儀器和機械的制造業給了我震撼，在美國參觀了醫療器械企業，我們看后也很震驚。

我覺得高等職業教育太重要了！

董剛——

高職人才培養“人本論”

任何一個高職學校的人才培養目標都是非常重要的。培養目標清晰了以后，整個人才培養方案、課程體系將圍繞這個來進行。高職院校確實這些年人才培養目標變化很多，從高等應用型人才、高技能型人才、高素質技術型人才、技術技能人才，人才培養定位來回變化，使得許多院校無所適從。結果造成職業學校，特別是高職院校，沒有辦出來一個應有的特色。

最近的一段時間，在高等職業教育領域有關人的發展、人文素質的問題都很缺失。在濱海新區，我校請了一百多個企業來進行“高校一日游”，我跟他們講學校的辦學思路，講我們怎么課改，之后，我們羅列出人才培養的15種能力，其中包括工作態度、職業素養、團隊精神、英語能力、計算機應用能力等，請他們排個序。統計出來了，工作態度排在第一，技能排在第六，英語排在第四，計算機排第五，可以看出技能并不是排在第一的。一汽豐田的老總，說的話更讓我很沮喪，他說，你就把你的學生分成文科、理科就行了。他說不管誰來，新入職的碩士生本科生，必須接受豐田的3個月的培訓，由于完全是社會化的大生產，整個的生產分工非常細。天津的企業呈現這種特點，程序非常規范化，但是每個 2 企業的工作態度，包括與人溝通能力，排在非常前面，原來我個人認為技能是第一位。

有學者提出，職業教育到底是“人本論”，還是“工具論”？值得深思。

另外，還要關注教師問題，尤其要強調“雙師型”“雙師素質”，光是個“雙師”不行，還要技術服務能力。

科學研究講究“頂天立地”，“頂天”意味著更多的是知識創新，像985、211院校都是承擔國家的重大責任，解決技術創新的問題。我們高職類院校不過是“立地”，需要服務面向更多的是小微企業，然后把技術服務的項目轉化成教學項目，對這些項目老師可以帶領學生一起搞。

我舉個例子，現在人們都在喊建設“智慧城市”，“智慧城市”是個大概念，它有許多個層次，高職院校可以從中找一些空間，比如我們學校，大家都知道一些大城市，你在馬路邊等公共汽車，等得心急火燎，半天車都沒有來，不知道是繼續等還是打出租車？打出租車貴啊，繼續等又不知道什么時候來，也許你剛打車走，車就來了，也許再等半天車還沒來。這就是高職可有作為的空間。再比如一家企業的焊條全國賣得非常好，我們去參觀他們的整個流水線，轉下來以后，都得帶著口罩，因為灰塵很大，稱重打箱，還有輻射。之后，我們學校的老師搞出一項發明，焊條再出來以后可以自動地稱重、傳感檢測，很受企業歡迎。所以說科研這個“立地”，高職院校有自己的空間。

這就是高職院校教師的第三功能——科技開發和技術應用。

教師應該增強雙師型能力。在教學方面，我認為應該加厚技術基礎課程的專業，注意基礎課程體系。我曾經講過，高等職業教育培養的人，出去了不能只穿上工作服，那我們辦的就不是高等職業教育；如果不能脫下工作服，辦的就不是好的職業教育。“穿上工作服”，大家都能理解，出去專業能對口。“脫下工作服”應該是一個發展性的問題，除了工作八個小時以外還得享受生活，所以說人的全面發展還有很大的空間。

我曾寫過幾點建議，也接受到了比較高層次的指導，我這里面提到了幾個問題，比如教育部一直在提，“中高職銜接”的問題，我一直這么看的，中高職銜接絕不是升學教育，過分地強調中高職的銜接，并辦成升學教育，我們的高職教育就完了。這就是急功近利，是短視思維和行為。

其次，我以為，現在各地試點的應用科技大學首先確立標準才重要，而不是誰來實施。應用科技大學到底是什么標準，應用人才培養完全是由627所本科院校來進行，肯定不行。

后示范的看法。其實我一直不同意“后示范”的提法。示范校是一個階段，真正的教育教學改革并沒有完成，3 高職的長期發展實際上靠學生的口口相傳，學生的口碑對學校發展是最重要的。韓國總統樸槿惠在清華演講中說得很好，“一年之計莫如樹谷，十年之計莫如樹木，百年之計莫如樹人”，所以學校長遠的發展是靠你的學生，對示范校的建設也好，學校必須得清醒地認識到學生不再是我們過去傳統的認知。

我們總在說，社會對職業教育承認度不高，社會看不起我們，其實我有的時候自己也在反思。

前幾年畢業典禮一開完了，有個學生最后一門課還沒有及格，畢業證拿不到。孩子媽媽進來了，撲通給我跪下了，“我們孩子做空乘就差這個畢業證，畢業證拿不到就廢了”。我想說，學生只要想學習想做事，我可以給你架梯子，但是這個梯子必須你自己爬，你自己爬不過去，那也沒辦法！這樣的方法我不知道對不對，但是我覺得不能違背一個教育工作者的良心。

崔巖—— 基本功要做足

國家的職業教育發展的前景是肯定的，而且學生大部分都來自工薪階層和農村，大多數是貧寒子弟。所以從這個意義上來講，職業教育是中國最大的扶貧工程、和諧工程。我現在主要談自己對目前發展存在的一些問題的認識：

第一，國家高職發展缺乏國家層面的頂層設計。這幾年我開始覺得，高職在中職和本科的夾縫中求生存。我個人認為，“中職的昨天就是我們高職的明天”，所以這個應該引起重視，中高銜接體系建立應該是對接的，但是從長遠看簡單的中高職對接行不通，因為靠高職帶動中職的招生還是有問題的。

第二，高職的師資問題。我們一直在學習德國的經驗，要求進入學校教師隊伍的企業干部必須在企業工作5年才具備聘用資格，要求進高職院校教師的學歷學位必須是碩士以上。但是，現在幾乎所有碩士博士都是學科型人才，到職業院校來再需到企業鍛煉，實際等于補課。現在的博士碩士，大都是按學科教育，但是真正按照既有理論又有實踐操作，而且偏向于操作能力還是有欠缺的。

第三，校企合作的制度問題，我們陜西省出臺了《校企合作條例》，但是現在有一個問題，首先稅務局不同意為參與企業減稅。企業是追求利潤的，在追求利潤的過程中需要人才，而且是用得上的人才，這是校企合作的前提。讓學生大規模去企業實習，肯定影響企業生產，所以一般企業不愿意分擔，所以如果真要推廣《高職院校校企合作條例》不改又不行。

第四，就是應用型人才的培養。實際上包括本科和高職，我們自己感到，教育部現在提出來把應用型本科院校來替代應用型大學，實際上對咱們國家來講，影響太大。應用型人才的培養完全拋開高職不可行，沒有職業院校參與的應用型人才培養是不完美的。

第五，是招生制度改革問題。我一直感覺高職處在招生的下游，這個可能會帶來許多問題。去年我看了一份統計數據，全國有1200多所高職，其中725所高職學院在陜西招生，只有25%的學校完成了，其他都沒有完成。

前一段時間我參加了第一批28所后示范高職院校研討會，大家在琢磨高職今后如何辦？2010年示范驗收完了以后，我們有一個感受，就是示范建設實際上是作為一個項目做成的，這個項目只要把任務書完成就行了，但是學校的建設是長遠的，基礎性的，我們感到示范建設精神應該發揚，成果應該鞏固。我們因此提出“如何鞏固和擴大示范建設成果”，感到有這么幾個方面：

高職學院的競爭力，這是一個學院能不能發展的實質性的問題。品牌要繼續塑造，你示范搞完了，有許多改革需要繼續推進。講一個現象，老師的現代化教學PPT，我們這幾年感到這里邊也有問題，像現在年輕教師，看到別人好的教學PPT就拷下來，啥都有了，自己不消化。所以，我們這幾年作出硬性規定，確保教學質量。我在德國聽了一次課程我感受很深，實際上人家那個PPT都有，講課的時候還是在黑板上寫，只是圖形展示的時候他才很直觀展示出來。所以我們雖然現在把教室安裝了相關設備，老師也配備筆記本，但一直強調教師要用心好好講課。

實際上后示范建設的問題還是教學基本功。這是個短板，我們現在就是要提高老師的教育教學能力，如果把這個做扎實，下面再落實到課改上，我們示范建設才有意義。

在高職教育大眾化的條件下，任何人想上大學就來了。但是如果你想把這個人培養出來，用傳統的方法已經不行了。

王振洪——

有力、有魂、有采、有型、有范

2008年到學校以后，特別是2010年初的示范校驗收，這確確實實給我自己一個洗腦的過程，那段時間確實是非常得辛苦，收獲也非常大，高職教育還是很有做頭，很有空間的。我覺得經過示范校的洗禮，在辦學的理念、辦學的路徑、辦學的方法上，都已經不存在問題了，就是缺少一種大的環境，這種環境是有針對性的、有效性的一種環境。

教育品牌不同于企業產品的品牌，高職教育的品牌是自身內涵質量提升和社會認同程度相互作用的結果，它可以由專業品牌、師資品牌、學生品牌、管理品牌、文化品牌等等來組成或者呈現。打造高職教育品牌應立足于以下“五個有”。一是對接有力。高職品牌的基礎，就是要構建起一個與產業對接有力的、高效的、有競爭力的專業體系。這個體系應該具備兩個特點，一是對接產業鏈、產業集群形成專業鏈、專業群，建構與產業良性互動的專業鏈、專業群，辦學才有“源頭活水”，才能形成社會效益和有影響力的品牌。二是具備動態適應的能力，5 在專業與產業的互動中，產業發展的需要始終是居于主導地位的。動態適應產業需求，體現的是高職辦學的一種社會應對力。專業鏈和專業群的架構，使得專業培養目標、培養方向的調整具備快速反應和快速適應的基礎。

二是專業有魂。高職專業的魂，應該是“精”“氣”“神”。“精”，就是要通過專業的錯位發展、差異發展、優勢發展，在辦學實踐中積淀形成自己的核心理念和價值精神，培育形成職業導向鮮明、具有專業個性乃至唯一性的培養特色，這也是我們開展特色專業建設所需要堅持的價值追求；“氣”，就是要具備高職的氣質，高職專業需要更多地接地氣，產業要素、企業要素、實踐要素、時代要素需要及時、準確地融入到專業人才培養的過程，要在開放的辦學環境中理順這種融入的通道；“神”，高職專業要有活躍、健康的形象，比如良好的師生專業行為、具有特質的校友形象、良好的服務形象等等。這就需要我們有意識地營造和凝練，但目前往往還缺乏這種意識。專業有魂，最終形成的是一種專業的文化。優秀的專業文化是專業品牌的標志。

三是教學有采。站在學生的角度，他們對學校品牌的理解往往會聚焦在課堂上，課堂的吸引力、教師的風范等等，所以，立足“教學有采”，就是要真正把課堂教學作為學校教學質量的生命線，作為學校品牌的生命線。圍繞課堂教學，要有一個雙向思維。一方面，所有內涵建設的成果都最終聚焦在課堂，要通過方法創新形成彰顯職業教育內涵的課堂生態，真正體現以學生為中心的職業教育價值追求。另一方面，課堂也是發現問題、觸發改革的重要源頭，從課堂教學改革入手思考專業建設的內容、方法和途徑，高職教育才會更具動力、活力和生命力。

四是合作有型。主要談高職教育，離不開校企合作，高職品牌的形成一定是伴隨著校企合作的深化和發展。校企合作做到“有型”，就是要建立區域性、有層次的平臺。一方面，通過穩定的校企合作，帶來人才培養的質量品牌。另一方面，從松散走向緊密，從借力走向合力，從趨同走向協同，校企之間建立起品牌的關系。譬如金華職業技術學院一直堅持積極探索校企利益共同體的建設，理論體系、平臺架構和實踐模式都逐步走向成熟。校企利益共同體這一契合區域經濟特征的合作模式已經成為一個辦學品牌。

五是服務有范。意指樹立高職社會服務的良好風范，要強化兩個著力點：一是強化職前職后教育一體化發展，尤其要把開展職后教育作為重要任務，充分利用自身的辦學優勢，向社會開放學校優質教育資源，參與社區教育，打造培訓品牌，努力為以勞動者職業發展為目標的職業繼續教育提供服務。在未來生源形勢日趨嚴峻的情況下，職前職后教育一體化的發展思路無疑有助于高職院校拓展辦學空間，達到辦學資源效益的最大化。二是強化科研服務，無論是在產業界還是在教育界，科研實力關乎學校地位，體現師資水平、服務能力。通過向企業提供 6 優質的科研服務不僅是彰顯高職教育的社會服務功能，更是鑄造高職教育品牌的必然路徑。（鄧暉 整理）

第五篇：《高等職業教育導論》心得體會

《高等職業教育導論》心得體會

財政金融系法律事務（3）班王志強

教學班主任：石陽

我國高等職業教育是最具實踐品格的教育元素，在現代教育中，它既是高等教育和中等教育的黏合劑，又是和諧教育的潤滑劑，要使我國高等職業教育成為和諧社會中的和諧元素，就要主動參與其他行業的社會主義現代化建設，發揮高等職業教育在政治，文化領域中的作用，為其他領域的健康發展和精神文明建設貢獻力量。

隨著時代不斷發展進步，人們的素質也得到了提高，并且也注重道德意識和行為理論，同時也對職業教育寄托了無限的希望，并且也越來越注重職業教育我們帶來的受益，作為當代大學生的我們，應該注重職業教育的發展。

人力走向文明社會的一個過程，其實就是一種提升，同時也是技術發揮作用的一種過程，從古到今，技術人員是不可缺少的人才，正是因為有了技術人員，技術的發展力才越來越先進，重視培養高等教育人才，培養出國家棟梁，成為社會有用人才，為社會之所需要，充分挖掘自己的才能。

作為現代大學生的我們，也應學會自我規劃，人的一生就像一艘船任意在海上航行，如果沒有明確的目標，那么來自任何方向的風景都是逆風，每個人的命運都是不同，如果現代的大學生都能制定自己的計劃，然后按照計劃 一步一步腳踏實地地去實行，即使在未來道路上有點艱難，但只要有一點點小進步，也比站在原地要強。天行健，君子以自強不息，合理的規劃自己，努力完成指定的每一步目標。靠自己的努力，你一定會成功。

高等職業教育在我國成長與發展的時間并不長，但它作為中國高等教育的重要組成部分，在推動區域社會經濟發展，優化人才結構等方面發揮了重要等作用，特別是黨的十一屆三中全會，以后，國家將工作中重點轉移到經濟建設和改革開放上來，為高等職業發展，培養高等人才，培養模式提供了良好的發展機遇。胡錦濤在中國共產黨第十八次全國代表大會上的報告第七部分“在改善民生和創新管理中加強社會建設”中關于教育方面的論述如下；努力辦好人民滿意的教育，教育是民族振新和社會進步的基石，要堅持教育優化發展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德，智，體，美全面發展的社會主義現代化建設者和接班人。在大專院校中，每個學員都會制定一系列向教學傾斜的政策，以教學為中心著力提高人才培養質量，尤其是加大實習實訓條件建設，為實現教學改革和人才培養提供了可靠保障，設立了各類教學獎項和教學建設，每個學院的學費都會逐年增加，教學中心地位得到了加強，學院領導以身作則，經常深入教學 一線聽課，評課，引領廣大教師深化教學改革，提高課堂教學質量，廣大教職工團結協作，在全院形成了保障，教學中心工作的良好氛圍，學院部分領導還堅守課程，關心師生生活，學院大力改善民生工作和生活環境辦好環境，發生了翻天覆的變化，給廣大師生創造了良好的工作，生活，與學習的環境。

人的生命本就是一個不斷地塑造自我的過程。讓我學會從一點一滴中發現優點，塑造一個精彩的青春。因為最美好的事物注定是為成功的人準備的，而只有懂得如何塑造自己的人才配擁有精彩的人生。我們的青春說斷就斷，說長就長，要看我們如何把握住青春，如何利用青春塑造自己。在大學中如何要把學的知識轉化為實踐，在在社會中用，還要調整心態，心態能使我們成功，也能使我們失敗。心態能使我們偉大，也能使我們平庸。對待時上的種種誘惑，保持一顆平常心很重要。不浮躁，不眼紅，相信自己，腳踏實地，按著正確的目標堅持下去，終會有成功的一天。做什么是還要養成良好的習慣，習慣也決定著我的成功與失敗。在現在的大學中，我要擁有輝煌的人生，成為生命的強者。

要正確認識高等職業教育與政治制度之間相互獨立又相互依存的關系。理性的，文明的，民主的政治制度，即為高等職業教育創造良好的政策環境，制度環境，文明環境，也能規范高等職業教育行為，對不道德行為進行限制和打擊，幫助高等職業教育健康運行。政治制度通過高等職業教育來體現教育民主和公平，高等職業教育的健康發展，又是政治制度文明民主的理性體現，也是現代社會進步的體現。

書讀得越多而不加思考，你就會覺得自己知道的很多。而當你讀書且思考得越多的時候，你就會越清楚地認識到，自己知道的還很少。我是一個不怎么喜歡學習的。說實話，有時看見書就有一種厭惡感。曾經我也想很多人說我討厭看書、學習。而他們卻對我說，不是你不喜歡看書、學習，而是你的學習方法不對，只要你掌握了學習方法，你就會喜歡上的。當時我也思考過怎樣才能讓我喜歡上學習，我嘗試過很多方法，但是都沒有用。當我讀了這本書，我有了新的看法，不是我不喜歡學習，而是我對所學的科目不感興趣，只要喜歡上他，就會好。我要慢慢喜歡上我現在學的專業，我相信自己行的。學習是一個很漫長的道路，再長的路，一步一步也能走完，在短的路，不邁開雙腳也無法到達。人一出生就要學習。常言道：人活到老，學到老。社會在變，二人也在變，知識也在變。走到哪里都會有新的知識，就要學懂他，不學習是對生命根本的自我否定和浪費。終生學習的理念決定了教育也應該是終生的。

飛速發展的當代社會，學生面臨找來自各方面的競爭、挑戰與壓力。除了知識外，最關鍵、最基本的應該是禮儀、社交。在進入大學那一刻就已決定了其交往的需要，良好的人際交往能力以及良好的人際關系時生存和發展的必要條件，我們不僅在學校里要有很好的社交能力，還要在社會上有更好的社交能力。有“禮”走遍天下，無“禮”寸步難行。利益已經逐漸演變成了代表一個人，一個國家甚至一個民族文明發展的標志，禮儀無處不在，伴隨著我們成長。利益代表著一個人的形象氣質，和他人交往，第一眼給人留下的禮儀印象來自于你的外表整潔干凈，言談舉止大方。禮儀也代表著一個人能否成功。如果你是一個飽讀詩書的人，不懂的社交、禮儀，你將去公司應聘時，是很難成功的。在現在社會中，飽讀詩書是很難成功的，只有禮儀，社交才會伴隨著你。所以在大學中不光要學習書本知識，還要學會社交、禮儀。“以儀修身，以禮待人”，這是我們大學身必須學的。

成長是一種疼痛的美麗，每一個人的成長都會經歷許多，快樂與痛苦、幸福與悲苦、成功與失敗 一直伴隨著我們每一個人的成長過程。在我的成長中以前根本就不知道怎樣獨立自主，自立自強，當我讀了這一本書時，我懂得了獨立自主，自立自強。學會照顧自己的身體，學會打理自己的生活，學會關心自己的學業，獨立處理一些事情。離開自己的父母，學會獨立，懂得獨立，做到真正的獨立，在遇到一些困難的事時，要堅持不懈，不屈不撓，只要堅持的去努力，不懈地奮斗，就沒有克服不了的困難，也沒有征服不了的東西。我要挑戰自己的命運，不要被命運打敗，給自己一份責任與夢想，但無論讓你和時候，都要給自己一份自信，來打開通向成功的大門，勇往直前。還要有理想，如果沒有理想，做任何事都是盲目，理想會讓你朝著目標不斷地去努力，就像“流沙河”的詩“理想”一樣。理想是石，搶出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。饑寒的年代里，理想是溫飽；溫飽的年代里，理想是文明。離亂的年代里，理想是安定；安定的年代里，理想是繁榮。理想是羅盤，給船舶導引方向；理想是船舶，載著你出海遠行。理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢；理想是肥皂，洗濯你的自私心。理想既是一種獲得，理想有是一中犧牲。這首詩寫出了我們在實現理想的道路上的艱辛，在實現理想中 想要提高自己的職業道德和職業素養，就必須的相信自己，記得愛默生曾經說過：‘‘自信是成功的第一秘訣，”所以我們首先的相信自己，只有相信自己才能喚起一種新的行動，通過內心的信念來完善自己，上帝都是公平的他在每個人身上都賜與一種禮物，但這種禮物只有靠我們的勤奮，執著，堅持不懈的一種精神去挖掘，去解剖，只有這樣我們才能走向成功，并創造出屬于自己的舞臺，不然，則會影響我們一生，不要總是抱怨自己不如別人，不要一味羨慕別人，其實我們自己都有自己獨一無二的閃光點，只不過我們常常忽略了自己的閃光點，同學們請放下自己手中繁瑣的事情，認真的審視自己，你會發現自己也擁有別人所沒有的才干，將你的閃光點發揮到最大，你一定會取得成功。