第一篇：高等職業(yè)教育基本知識(一)

高等職業(yè)教育基本知識

（一）1．什么是高等職業(yè)教育？

高等職業(yè)教育是高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。這種教育堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”，強(qiáng)調(diào)對職業(yè)的針對性和職業(yè)技能培養(yǎng)。

2．高等職業(yè)教育的主要特征是什么？ 一是職業(yè)針對性，這是其本質(zhì)屬性；二是大眾性；三是產(chǎn)業(yè)性；四是社會(huì)性。3．職業(yè)教育之本是什么？

職業(yè)教育以人為本，就業(yè)是民生之本，因此職業(yè)教育就是就業(yè)教育。4．以服務(wù)為宗旨的具體含義是什么？ 以服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨。

5．提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的核心、重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么？

課程建設(shè)與改革是核心與難點(diǎn)，重點(diǎn)是師資隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。6．高等職業(yè)教育的改革方向和突破口是什么？

“以就業(yè)為導(dǎo)向”是高等職業(yè)教育的改革方向和突破口。

7．要營造有利于高等職業(yè)教育健康發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，應(yīng)如何轉(zhuǎn)變觀念？（1）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念，把勞動(dòng)技能型人才作為寶貴的人才來對待；

（2）加強(qiáng)學(xué)生思想教育和養(yǎng)成教育，樹立勞動(dòng)光榮的道德風(fēng)尚，積極開展職業(yè)技能、技術(shù)競賽活動(dòng)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和良好的職業(yè)道德，鼓勵(lì)學(xué)生到生產(chǎn)第一線建功立業(yè)；

（3）樹立先進(jìn)典型，大力表彰職業(yè)教育的先進(jìn)單位和個(gè)人，宣傳職業(yè)教育和高素質(zhì)勞動(dòng)者在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要作用，形成重視勞動(dòng)技能、尊重技能人才的良好氛圍。

8、職業(yè)教育的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”和“兩個(gè)加強(qiáng)”是什么？

“三個(gè)轉(zhuǎn)變”是轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想、轉(zhuǎn)變辦學(xué)機(jī)制和轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式； “兩個(gè)加強(qiáng)”是加強(qiáng)職業(yè)道德教育和加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)。9．如何認(rèn)識我國高技能人才的作用？

高技能人才是我國人才隊(duì)伍的重要組成部分，是各行各業(yè)產(chǎn)業(yè)大軍的優(yōu)秀代表，是技術(shù)工人隊(duì)伍的核心骨干，在加快產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級、提高企業(yè)競爭力、推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化等方面具有不可替代的重要作用。

10．我國高技能人才工作的目標(biāo)任務(wù)是什么？

加快培養(yǎng)一大批數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的技術(shù)技能型、復(fù)合技能型和知識技能型高技能人才；建立培養(yǎng)體系完善，評價(jià)和使用機(jī)制科學(xué)，激勵(lì)和保障措施健全的高技能人才工作新機(jī)制，逐步形成與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的高、中、初級技能勞動(dòng)者比例結(jié)構(gòu)基本合理的格局。

11．高職教育對教師有何要求？ “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵；在全面推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的同時(shí)，教師也要通過思想建設(shè)、組織建設(shè)、制度建設(shè)和環(huán)境建設(shè)，全面提高自身素質(zhì)。專業(yè)課教師要深入生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線，積極參與技術(shù)研發(fā)、技術(shù)服務(wù)，盡快成為“雙師型”教師。

12．高等職業(yè)院校的根本任務(wù)是什么？

高等職業(yè)院校要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)。13．高等職業(yè)院校的辦學(xué)方向是什么？

主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向確定辦學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)校所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展中的位臵，加大人才培養(yǎng)模式的改革力度，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有良好職業(yè)道德的高技能人才。

14．高等職業(yè)院校成功與否的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

畢業(yè)生是否受到社會(huì)歡迎，是否有較高的就業(yè)率。15．對高職院校的專業(yè)設(shè)臵有什么要求？

專業(yè)設(shè)臵要有行業(yè)、社會(huì)背景和人才需要調(diào)查預(yù)測，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要和人才市場要求。

16．高等職業(yè)院校要如何加快專業(yè)改革與建設(shè)？

（1）要及時(shí)跟蹤市場需求的變化，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件，有針對性地調(diào)整和設(shè)臵專業(yè)；

（2）要根據(jù)市場需求與專業(yè)設(shè)臵情況，建立以重點(diǎn)專業(yè)為龍頭，相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群，輻射服務(wù)面向的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)村，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。

17．“十一五”期間，國家將如何加快高等職業(yè)院校專業(yè)改革與建設(shè)？（1）選擇一批基礎(chǔ)條件好、特色鮮明、辦學(xué)水平和就業(yè)率高的專業(yè)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，優(yōu)先支持在工學(xué)結(jié)合等方面優(yōu)勢凸顯以及培養(yǎng)高技能緊缺人才的專業(yè)點(diǎn)；

（2）鼓勵(lì)地方和學(xué)校共同努力，形成國家、地方（省級）、學(xué)校三級重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)體系，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展；

（3）發(fā)揮行業(yè)企業(yè)和專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)；（4）逐步構(gòu)建專業(yè)認(rèn)證體系。

18．高等職業(yè)院校應(yīng)如何加大課程建設(shè)與改革的力度？

（1）要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容；

（2）建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

19．“十一五”期間，國家將如何加快高等職業(yè)院校課程建設(shè)與改革的力度？（1）啟動(dòng)1000門工學(xué)結(jié)合的精品課程建設(shè)，帶動(dòng)地方和學(xué)校加強(qiáng)課程建設(shè)；（2）改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)；

（3）重點(diǎn)建設(shè)好3000種左右國家規(guī)劃教材，與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材，并確保優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)課堂；

（4）重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面。

20．高等職業(yè)院校如何實(shí)現(xiàn)校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)？

（1）要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；

（2）要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，廠校合作，不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件；（3）要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)；（4）加大推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)比例逐步加大，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力；

（5）利用現(xiàn)代信息技術(shù)、開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)。21．國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，將重點(diǎn)支持建設(shè)多少所示范性院校？

100所。

22．如何做好人才培養(yǎng)模式改革工作？

（1）要轉(zhuǎn)變觀念，做好人才培養(yǎng)規(guī)格的定位；

（2）研究、探索高職教育規(guī)律、市場規(guī)律并按其要求進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位和課程體系設(shè)計(jì)；

（3）啟動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革試點(diǎn)，確定改革的主攻目標(biāo)；（4）總結(jié)改革試點(diǎn)的成功經(jīng)驗(yàn)，向各專業(yè)輻射。

23．高等職業(yè)院校如何大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式？

工學(xué)結(jié)合是結(jié)合工作的學(xué)習(xí)，是將知識學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練、工作經(jīng)歷結(jié)合在一起的一種教育模式。產(chǎn)學(xué)結(jié)合是指教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，核心是人才培養(yǎng)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，形式是產(chǎn)業(yè)界與教育界或企業(yè)與學(xué)校的結(jié)合、合作。

（1）要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化；

（2）要積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替，任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向，頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式；

（3）要建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。

24．“雙師素質(zhì)”、“雙師型”、“雙師結(jié)構(gòu)”是什么含義？ “雙師素質(zhì)”、“雙師型”一般是就教師個(gè)體而言，指具有教師資格，又具備下列條件之一的校內(nèi)專任教師和校內(nèi)兼課人員：（1）具有本專業(yè)中級（或以上）技術(shù)職稱及職業(yè)資格（含持有行業(yè)特許的資格證書及具有專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評員資格者），并在近五年主持（或主要參與）過校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計(jì)安裝工作，使用效果好，在同類院校中居先進(jìn)水平；（2）近五年中有兩年以上（可累計(jì)計(jì)算）在企業(yè)第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)；（3）近五年主持（或主要參與）過應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好。

“雙師結(jié)構(gòu)”指專業(yè)課教師中的專任教師與兼職教師結(jié)構(gòu)，兼職教師是指學(xué)校正式聘任的、獨(dú)立承擔(dān)某一門課程或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)的行業(yè)、企業(yè)及社會(huì)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的名師、專家、高級技術(shù)人員或技師及能工巧匠。

25．什么是課程體系？

一個(gè)專業(yè)所設(shè)臵的課程相互間的分工和配合，構(gòu)成課程體系。課程體系主要反映在基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，理論課與實(shí)踐課，必修課與選修課之間的比例關(guān)系及相互銜接上。

高等職業(yè)教育基本知識

（二）26．教師應(yīng)如何做好高職課程體系的改革工作？ 按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容。要注重人文社會(huì)科學(xué)與技術(shù)教育相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容改革與教學(xué)方法、手段改革相結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容要突出基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用和實(shí)踐能力培養(yǎng)。基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度；專業(yè)課教學(xué)要加強(qiáng)針對性和實(shí)用性；以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)，應(yīng)使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。

27．什么是教學(xué)模式？

教學(xué)模式是依據(jù)教學(xué)思想和教學(xué)規(guī)律而形成的教學(xué)過程中必須遵循的比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及其方法的策略體系，包括教學(xué)過程中的諸多要素組合方式、教學(xué)程序及其相應(yīng)的策略。

28．高職教師應(yīng)如何做好實(shí)踐教學(xué)工作？

切實(shí)提高自身素質(zhì)是關(guān)鍵。同時(shí)，制訂人才培養(yǎng)方案（教學(xué)計(jì)劃）要做到理論與實(shí)踐、知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，能力培養(yǎng)要貫穿教學(xué)全過程。實(shí)踐教學(xué)在高職人才培養(yǎng)方案（教學(xué)計(jì)劃）中應(yīng)占有較大比重，要及時(shí)吸收科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的最新成果，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐的時(shí)間和內(nèi)容；減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加工藝性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)；實(shí)訓(xùn)課程可單獨(dú)設(shè)臵，以使學(xué)生掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。實(shí)踐類課時(shí)占總教學(xué)時(shí)間的50%以上。

29．教師應(yīng)如何正確看待人才培養(yǎng)方案？

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格以及培養(yǎng)過程和方式的總體設(shè)計(jì)，是保證教學(xué)質(zhì)量的基本教學(xué)文件，是組織教學(xué)過程、安排教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)編制的基本依據(jù)。人才培養(yǎng)方案要在國家和地方教育行政部門的指導(dǎo)下，由學(xué)院自主制訂，既要符合高技能人才的培養(yǎng)規(guī)格，具有相對穩(wěn)定性，又要根據(jù)經(jīng)濟(jì)、科技、文化和社會(huì)發(fā)展的新情況，適時(shí)進(jìn)行調(diào)整和修訂。為突出人才培養(yǎng)方案的針對性，可聘請一些在本專業(yè)長期工作的企業(yè)人員，與學(xué)院教師和管理干部一起組成專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)共同制訂人才培養(yǎng)方案，并參與人才培養(yǎng)的全過程。人才培養(yǎng)方案一經(jīng)確定，必須認(rèn)真組織實(shí)施。

30．教師應(yīng)如何正確看待教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)？

教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是落實(shí)人才培養(yǎng)方案最基本的教學(xué)文件。原則上要先制訂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而后編寫講義或確定教材。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明確本課程的教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和基本要求、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)要求、學(xué)生學(xué)習(xí)要求。每門課程均應(yīng)有教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，每位教師在教學(xué)過程中都必須嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求。

31．教師應(yīng)如何做好課堂教學(xué)工作？ 課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，課堂教學(xué)的組織與管理是教學(xué)管理工作最基本的管理活動(dòng)。教師應(yīng)做好以下工作：首先是非師范院校畢業(yè)的教師要補(bǔ)好教育基本理論。教師開設(shè)新課程要有嚴(yán)格的崗前培訓(xùn)制度，并要求課前試講；其次，教師要認(rèn)真研究和討論教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，組織編寫或選用與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的教材或教學(xué)參考資料，依據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)編寫學(xué)期授課計(jì)劃、教案；第三，積極參加和進(jìn)行教學(xué)方法研究，積極鉆研并創(chuàng)造新的教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)風(fēng)、提高自學(xué)能力和創(chuàng)新能力方面做出貢獻(xiàn)；第四，積極推廣計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)技術(shù)、虛擬技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，提高課堂效率。

32．目前高職高專教育產(chǎn)學(xué)合作的方式主要有哪些？

（1）行業(yè)和企業(yè)可在雙方自愿的原則下，向高職院校注入資金，派出人員參與學(xué)院管理和重大事項(xiàng)決策，與學(xué)院共同把握辦學(xué)方向；

（2）可向?qū)W院提出人才需求的規(guī)模與條件，進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，參與制訂教 學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，改革人才培養(yǎng)模式與機(jī)制；

（3）與學(xué)院共建實(shí)習(xí)基地，向?qū)W院提供先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)，派出專業(yè)技術(shù)人員作學(xué)院的兼職教師，幫助學(xué)院對學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)，使學(xué)生學(xué)到真本事。

（4）企業(yè)還可以委托學(xué)院幫助培訓(xùn)員工，節(jié)省培訓(xùn)時(shí)間、場地、師資和費(fèi)用。

33．什么是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合？ “產(chǎn)”指企業(yè)，“學(xué)”指高等院校，“研”指科研機(jī)構(gòu)。技術(shù)創(chuàng)新的本質(zhì)特征是技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合，國家技術(shù)創(chuàng)新體系的主要構(gòu)成為：企業(yè)、高等院校、科研機(jī)構(gòu)、政府部門、中介機(jī)構(gòu)等。其中，企業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新的主體，是該系統(tǒng)的核心部門，而高等院校、科研機(jī)構(gòu)在科研、成果、育人、信息等方面有著明顯優(yōu)勢，所以，三者之間的相互結(jié)合的創(chuàng)新模式日益促進(jìn)著科技與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科技化、國際化和高度專業(yè)化趨勢，使企業(yè)從事科技開發(fā)活動(dòng)需要與外界進(jìn)行大量的技術(shù)、人才、信息、獎(jiǎng)金和物質(zhì)交換，與智力、知識、信息資源豐富的大學(xué)、科研院所的交流與合作成為企業(yè)提高技術(shù)創(chuàng)新能力的必然選擇。產(chǎn)學(xué)研合作是科研、教育、生產(chǎn)不同社會(huì)分工在功能與資源優(yōu)勢上的協(xié)同與集成化，是技術(shù)創(chuàng)新上、中、下游的對接與耦合，其符合社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新規(guī)律，具有很強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新機(jī)制，是優(yōu)化企業(yè)科技行為的有效實(shí)現(xiàn)形式和途徑。

34．高職高專教育應(yīng)如何推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合？

高職高專教育推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合應(yīng)包括以下四層含義：

一是要充分利用和發(fā)揮社會(huì)物質(zhì)資源與智力資源的作用。通過高職高專院校與社會(huì)企業(yè)的緊密合作，大量吸收社會(huì)或行業(yè)、企業(yè)的物質(zhì)資源和智力資源進(jìn)入教育過程；充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)兼職教師隊(duì)伍的作用，加快“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)；推進(jìn)畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)試點(diǎn)等，密切高職教育與社會(huì)需要的結(jié)合。

二是要實(shí)施“雙證書”教育。

三是要通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合拓展高職高專院校的職能。既要重視以培養(yǎng)新生勞動(dòng)力為主要任務(wù)的全日制學(xué)院教育，又要重視以在崗人員繼續(xù)教育及提高為主要任務(wù)的培訓(xùn)在職教育，還要重視為農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員、城市再就業(yè)人員、企業(yè)轉(zhuǎn)崗人員等提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，形成全日制學(xué)歷教育、非全日制學(xué)歷教育、培訓(xùn)三種職能的合理結(jié)構(gòu)。

四是要通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合開發(fā)行業(yè)、企業(yè)服務(wù)市場。通過為企業(yè)發(fā)展、企業(yè)改造升級提供技術(shù)和勞動(dòng)力支持，以及為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的定向培訓(xùn)服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)院的服務(wù)意識和服務(wù)能力，確立高職教育在行業(yè)、企業(yè)發(fā)展中的基礎(chǔ)性、支撐性和關(guān)鍵性的作用。

35．產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的途徑有哪些？

第一，大力推進(jìn)院企合作，實(shí)現(xiàn)“雙贏”和共同發(fā)展；

第二，要積極實(shí)施“雙證書”制度，大力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)職業(yè)技能； 第三，要大力加強(qiáng)院內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)； 第四，要積極開展職業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育。36．工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)是什么？ 教育通過企業(yè)與社會(huì)需求緊密結(jié)合，高等職業(yè)院校要按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)，與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，使教育持續(xù)健康發(fā)展。

37．高職院校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備哪些能力？

應(yīng)具備勝任工作崗位的職業(yè)能力和通用能力。通用能力包括：（1）管理與發(fā)展能力；（2）工作中與人合作能力；（3）技術(shù)應(yīng)用能力；（4）設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力；（5）數(shù)據(jù)應(yīng)用能力；（6）應(yīng)用能力；

（7）管理任務(wù)與解決問題的能力。

38．高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量“三率”是什么？

新生入學(xué)報(bào)到率、學(xué)生職業(yè)證書通過率、畢業(yè)生就業(yè)率，統(tǒng)稱為高職人才培養(yǎng)水平“三率”。新生入學(xué)報(bào)到率反映了考生和考生家長或社會(huì)對學(xué)院的認(rèn)可程度。學(xué)生職業(yè)資格證書鑒定通過率則直接反映了用人單位對學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的認(rèn)可程度，直接關(guān)系到用人單位接不接受學(xué)院的學(xué)生。畢業(yè)生就業(yè)率既反映了用人單位對學(xué)生的認(rèn)可程度，更反映了用人單位對學(xué)院的認(rèn)可程度。“多一個(gè)證書多一條路，多一個(gè)證書多一種技能，多一個(gè)證書多一份本領(lǐng)，多一個(gè)證書多一種競爭崗位能力。

39．如何提高職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)率？

（1）端正辦學(xué)思想，使全院教職工都樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的思想觀念。（2）在專業(yè)設(shè)臵，人才培養(yǎng)模式、教育教學(xué)質(zhì)量及特色方面要符合社會(huì)需求，使畢業(yè)生受到用戶歡迎。

（3）要建立就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，形成就業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。（4）制定政策，加大投入，構(gòu)建政策環(huán)境。40．現(xiàn)代教育觀念、教育思想有哪些特征?（1）堅(jiān)持教育的“三個(gè)面向”(面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來)；（2）全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；（3）終身教育觀念；

（4）適應(yīng)社會(huì)和教育市場經(jīng)濟(jì)的需要；

（5）構(gòu)建適應(yīng)21世紀(jì)的新的課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容；改進(jìn)教學(xué)方法和手段，采用現(xiàn)代化教育技術(shù)，提高教學(xué)效率；

（6）強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程的管理，樹立全程質(zhì)量意識，建立科學(xué)的教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化；

（7）在對教育質(zhì)量、辦學(xué)效益的評價(jià)中，接受社會(huì)的檢驗(yàn)。41．鄧小平同志關(guān)于教育問題的論述是什么？ “三個(gè)面向”：教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。“四有”：有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律。

42．加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的基本原則是什么？ 堅(jiān)持教書與育人相結(jié)合；堅(jiān)持教育與自我教育相結(jié)合；堅(jiān)持政治理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合；堅(jiān)持解決思想問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合；堅(jiān)持教育與管理相結(jié)合；堅(jiān)持繼承優(yōu)良傳統(tǒng)與改進(jìn)創(chuàng)新相結(jié)合。

43．加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的主要任務(wù)是什么？

（1）以理想信念教育為核心，深入進(jìn)行樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育；

（2）以愛國主義教育為重點(diǎn)，深入進(jìn)行弘揚(yáng)和培育民族精神教育；（3）以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入進(jìn)行公民道德教育；（4）以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，深入進(jìn)行素質(zhì)教育。44．什么是素質(zhì)教育？ 素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為目的，以提高國民的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技術(shù)、身體、心理、藝術(shù)審美等素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)教育。主要包括：思想品德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

45．什么是校園文化？

校園文化是學(xué)校師生在長期的教育實(shí)踐中所創(chuàng)造的，具有校園特色的文化活動(dòng)和文化環(huán)境以及反映師生共同信念和追求的校園精神的總和。校園文化具有自身的結(jié)構(gòu)要素，即主體要素——校園師生，客體要素——校園的文化環(huán)境，行為要素——校園的文化活動(dòng)，主導(dǎo)要素——校園精神。

46．大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備哪些基本能力？

大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、實(shí)踐能力、應(yīng)變能力、交流能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力等基本能力。

7

第二篇：高等職業(yè)教育基本知識46點(diǎn)

高等職業(yè)教育基本知識

1．什么是高等職業(yè)教育？

高等職業(yè)教育是高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。這種教育堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”，強(qiáng)調(diào)對職業(yè)的針對性和職業(yè)技能培養(yǎng)。

2．高等職業(yè)教育的主要特征是什么？

一是職業(yè)針對性，這是其本質(zhì)屬性；二是大眾性；三是產(chǎn)業(yè)性；四是社會(huì)性。

3．職業(yè)教育之本是什么？

職業(yè)教育以人為本，就業(yè)是民生之本，因此職業(yè)教育就是就業(yè)教育。

4．以服務(wù)為宗旨的具體含義是什么？

以服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨。

5．提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的核心、重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么？

課程建設(shè)與改革是核心與難點(diǎn)，重點(diǎn)是師資隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

6．高等職業(yè)教育的改革方向和突破口是什么？

“以就業(yè)為導(dǎo)向”是高等職業(yè)教育的改革方向和突破口。

7．要營造有利于高等職業(yè)教育健康發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，應(yīng)如何轉(zhuǎn)變觀念？

（1）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念，把勞動(dòng)技能型人才作為寶貴的人才來對待；

（2）加強(qiáng)學(xué)生思想教育和養(yǎng)成教育，樹立勞動(dòng)光榮的道德風(fēng)尚，積極開展職業(yè)技能、技術(shù)競賽活動(dòng)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和良好的職業(yè)道德，鼓勵(lì)學(xué)生到生產(chǎn)第一線建功立業(yè)；

（3）樹立先進(jìn)典型，大力表彰職業(yè)教育的先進(jìn)單位和個(gè)人，宣傳職業(yè)教育和高素質(zhì)勞動(dòng)者在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要作用，形成重視勞動(dòng)技能、尊重技能人才的良好氛圍。

8、職業(yè)教育的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”和“兩個(gè)加強(qiáng)”是什么？

“三個(gè)轉(zhuǎn)變”是轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想、轉(zhuǎn)變辦學(xué)機(jī)制和轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式；

“兩個(gè)加強(qiáng)”是加強(qiáng)職業(yè)道德教育和加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)。

9．如何認(rèn)識我國高技能人才的作用？

高技能人才是我國人才隊(duì)伍的重要組成部分，是各行各業(yè)產(chǎn)業(yè)大軍的優(yōu)秀代表，是技術(shù)工人隊(duì)伍的核心骨干，在加快產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級、提高企業(yè)競爭力、推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化等方面具有不可替代的重要作用。

10．我國高技能人才工作的目標(biāo)任務(wù)是什么？

加快培養(yǎng)一大批數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的技術(shù)技能型、復(fù)合技能型和知識技能型高技能人才；建立培養(yǎng)體系完善，評價(jià)和使用機(jī)制科學(xué)，激勵(lì)和保障措施健全的高技能人才工作新機(jī)制，逐步形成與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的高、中、初級技能勞動(dòng)者比例結(jié)構(gòu)基本合理的格局。

11．高職教育對教師有何要求？

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵；在全面推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的同時(shí)，教師也要通過思想建設(shè)、組織建設(shè)、制度建設(shè)和環(huán)境建設(shè)，全面提高自身素質(zhì)。專業(yè)課教師要深入生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線，積極參與技術(shù)研發(fā)、技術(shù)服務(wù)，盡快成為“雙師型”教師。

12．高等職業(yè)院校的根本任務(wù)是什么？

高等職業(yè)院校要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)。

13．高等職業(yè)院校的辦學(xué)方向是什么？

主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向確定辦學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)校所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展中的位置，加大人才培養(yǎng)模式的改革力度，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有良好職業(yè)道德的高技能人才。

14．高等職業(yè)院校成功與否的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

畢業(yè)生是否受到社會(huì)歡迎，是否有較高的就業(yè)率。

15．對高職院校的專業(yè)設(shè)置有什么要求？

專業(yè)設(shè)置要有行業(yè)、社會(huì)背景和人才需要調(diào)查預(yù)測，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要和人才市場要求。

16．高等職業(yè)院校要如何加快專業(yè)改革與建設(shè)？

（1）要及時(shí)跟蹤市場需求的變化，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件，有針對性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)；

（2）要根據(jù)市場需求與專業(yè)設(shè)置情況，建立以重點(diǎn)專業(yè)為龍頭，相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群，輻射服務(wù)面向的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)村，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。

17．“十一五”期間，國家將如何加快高等職業(yè)院校專業(yè)改革與建設(shè)？

（1）選擇一批基礎(chǔ)條件好、特色鮮明、辦學(xué)水平和就業(yè)率高的專業(yè)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，優(yōu)先支持在工學(xué)結(jié)合等方面優(yōu)勢凸顯以及培養(yǎng)高技能緊缺人才的專業(yè)點(diǎn)；

（2）鼓勵(lì)地方和學(xué)校共同努力，形成國家、地方（省級）、學(xué)校三級重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)體系，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展；

（3）發(fā)揮行業(yè)企業(yè)和專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)；

（4）逐步構(gòu)建專業(yè)認(rèn)證體系。

18．高等職業(yè)院校應(yīng)如何加大課程建設(shè)與改革的力度？

（1）要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容；

（2）建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

19．“十一五”期間，國家將如何加快高等職業(yè)院校課程建設(shè)與改革的力度？

（1）啟動(dòng)1000門工學(xué)結(jié)合的精品課程建設(shè)，帶動(dòng)地方和學(xué)校加強(qiáng)課程建設(shè)；

（2）改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)；

（3）重點(diǎn)建設(shè)好3000種左右國家規(guī)劃教材，與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材，并確保優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)課堂；

（4）重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面。

20．高等職業(yè)院校如何實(shí)現(xiàn)校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)？

（1）要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；

（2）要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，廠校合作，不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件；

（3）要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)；

（4）加大推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)比例逐步加大，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力；

（5）利用現(xiàn)代信息技術(shù)、開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)。

21．國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，將重點(diǎn)支持建設(shè)多少所示范性院校？

100所。

22．如何做好人才培養(yǎng)模式改革工作？

（1）要轉(zhuǎn)變觀念，做好人才培養(yǎng)規(guī)格的定位；

（2）研究、探索高職教育規(guī)律、市場規(guī)律并按其要求進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位和課程體系設(shè)計(jì)；

（3）啟動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革試點(diǎn)，確定改革的主攻目標(biāo)；

（4）總結(jié)改革試點(diǎn)的成功經(jīng)驗(yàn)，向各專業(yè)輻射。

23．高等職業(yè)院校如何大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式？

工學(xué)結(jié)合是結(jié)合工作的學(xué)習(xí)，是將知識學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練、工作經(jīng)歷結(jié)合在一起的一種教育模式。產(chǎn)學(xué)結(jié)合是指教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，核心是人才培養(yǎng)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，形式是產(chǎn)業(yè)界與教育界或企業(yè)與學(xué)校的結(jié)合、合作。

（1）要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化；

（2）要積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替，任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向，頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式；

（3）要建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。

24．“雙師素質(zhì)”、“雙師型”、“雙師結(jié)構(gòu)”是什么含義？

“雙師素質(zhì)”、“雙師型”一般是就教師個(gè)體而言，指具有教師資格，又具備下列條件之一的校內(nèi)專任教師和校內(nèi)兼課人員：（1）具有本專業(yè)中級（或以上）技術(shù)職稱及職業(yè)資格（含持有行業(yè)特許的資格證書及具有專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評員資格者），并在近五年主持（或主要參與）過校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計(jì)安裝工作，使用效果好，在同類院校中居先進(jìn)水平；（2）近五年中有兩年以上（可累計(jì)計(jì)算）在企業(yè)第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)；（3）近五年主持（或主要參與）過應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好。

“雙師結(jié)構(gòu)”指專業(yè)課教師中的專任教師與兼職教師結(jié)構(gòu)，兼職教師是指學(xué)校正式聘任的、獨(dú)立承擔(dān)某一門課程或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)的行業(yè)、企業(yè)及社會(huì)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的名師、專家、高級技術(shù)人員或技師及能工巧匠。

25．什么是課程體系？

一個(gè)專業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工和配合，構(gòu)成課程體系。課程體系主要反映在基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，理論課與實(shí)踐課，必修課與選修課之間的比例關(guān)系及相互銜接上。

26．教師應(yīng)如何做好高職課程體系的改革工作？

按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容。要注重人文社會(huì)科學(xué)與技術(shù)教育相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容改革與教學(xué)方法、手段改革相結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容要突出基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用和實(shí)踐能力培養(yǎng)。基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度；專業(yè)課教學(xué)要加強(qiáng)針對性和實(shí)用性；以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)，應(yīng)使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。

27．什么是教學(xué)模式？

教學(xué)模式是依據(jù)教學(xué)思想和教學(xué)規(guī)律而形成的教學(xué)過程中必須遵循的比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及其方法的策略體系，包括教學(xué)過程中的諸多要素組合方式、教學(xué)程序及其相應(yīng)的策略。

28．高職教師應(yīng)如何做好實(shí)踐教學(xué)工作？

切實(shí)提高自身素質(zhì)是關(guān)鍵。同時(shí)，制訂人才培養(yǎng)方案（教學(xué)計(jì)劃）要做到理論與實(shí)踐、知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，能力培養(yǎng)要貫穿教學(xué)全過程。實(shí)踐教學(xué)在高職人才培養(yǎng)方案（教學(xué)計(jì)劃）中應(yīng)占有較大比重，要及時(shí)吸收科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的最新成果，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐的時(shí)間和內(nèi)容；減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加工藝性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)；實(shí)訓(xùn)課程可單獨(dú)設(shè)置，以使學(xué)生掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。實(shí)踐類課時(shí)占總教學(xué)時(shí)間的50%以上。

29．教師應(yīng)如何正確看待人才培養(yǎng)方案？

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格以及培養(yǎng)過程和方式的總體設(shè)計(jì)，是保證教學(xué)質(zhì)量的基本教學(xué)文件，是組織教學(xué)過程、安排教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)編制的基本依據(jù)。人才培養(yǎng)方案要在國家和地方教育行政部門的指導(dǎo)下，由學(xué)院自主制訂，既要符合高技能人才的培養(yǎng)規(guī)格，具有相對穩(wěn)定性，又要根據(jù)經(jīng)濟(jì)、科技、文化和社會(huì)發(fā)展的新情況，適時(shí)進(jìn)行調(diào)整和修訂。為突出人才培養(yǎng)方案的針對性，可聘請一些在本專業(yè)長期工作的企業(yè)人員，與學(xué)院教師和管理干部一起組成專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)共同制訂人才培養(yǎng)方案，并參與人才培養(yǎng)的全過程。人才培養(yǎng)方案一經(jīng)確定，必須認(rèn)真組織實(shí)施。

30．教師應(yīng)如何正確看待教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)？

教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是落實(shí)人才培養(yǎng)方案最基本的教學(xué)文件。原則上要先制訂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而后編寫講義或確定教材。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明確本課程的教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和基本要求、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)要求、學(xué)生學(xué)習(xí)要求。每門課程均應(yīng)有教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，每位教師在教學(xué)過程中都必須嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求。

31．教師應(yīng)如何做好課堂教學(xué)工作？

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，課堂教學(xué)的組織與管理是教學(xué)管理工作最基本的管理活動(dòng)。教師應(yīng)做好以下工作：首先是非師范院校畢業(yè)的教師要補(bǔ)好教育基本理論。教師開設(shè)新課程要有嚴(yán)格的崗前培訓(xùn)制度，并要求課前試講；其次，教師要認(rèn)真研究和討論教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，組織編寫或選用與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的教材或教學(xué)參考資料，依據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)編寫學(xué)期授課計(jì)劃、教案；第三，積極參加和進(jìn)行教學(xué)方法研究，積極鉆研并創(chuàng)造新的教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)風(fēng)、提高自學(xué)能力和創(chuàng)新能力方面做出貢獻(xiàn)；第四，積極推廣計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)技術(shù)、虛擬技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，提高課堂效率。

32．目前高職高專教育產(chǎn)學(xué)合作的方式主要有哪些？

（1）行業(yè)和企業(yè)可在雙方自愿的原則下，向高職院校注入資金，派出人員參與學(xué)院管理和重大事項(xiàng)決策，與學(xué)院共同把握辦學(xué)方向；

（2）可向?qū)W院提出人才需求的規(guī)模與條件，進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，參與制訂教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，改革人才培養(yǎng)模式與機(jī)制；

（3）與學(xué)院共建實(shí)習(xí)基地，向?qū)W院提供先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)，派出專業(yè)技術(shù)人員作學(xué)院的兼職教師，幫助學(xué)院對學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)，使學(xué)生學(xué)到真本事。

（4）企業(yè)還可以委托學(xué)院幫助培訓(xùn)員工，節(jié)省培訓(xùn)時(shí)間、場地、師資和費(fèi)用。

33．什么是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合？

“產(chǎn)”指企業(yè)，“學(xué)”指高等院校，“研”指科研機(jī)構(gòu)。技術(shù)創(chuàng)新的本質(zhì)特征是技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合，國家技術(shù)創(chuàng)新體系的主要構(gòu)成為：企業(yè)、高等院校、科研機(jī)構(gòu)、政府部門、中介機(jī)構(gòu)等。其中，企業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新的主體，是該系統(tǒng)的核心部門，而高等院校、科研機(jī)構(gòu)在科研、成果、育人、信息等方面有著明顯優(yōu)勢，所以，三者之間的相互結(jié)合的創(chuàng)新模式日益促進(jìn)著科技與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科技化、國際化和高度專業(yè)化趨勢，使企業(yè)從事科技開發(fā)活動(dòng)需要與外界進(jìn)行大量的技術(shù)、人才、信息、獎(jiǎng)金和物質(zhì)交換，與智力、知識、信息資源豐富的大學(xué)、科研院所的交流與合作成為企業(yè)提高技術(shù)創(chuàng)新能力的必然選擇。產(chǎn)學(xué)研合作是科研、教育、生產(chǎn)不同社會(huì)分工在功能與資源優(yōu)勢上的協(xié)同與集成化，是技術(shù)創(chuàng)新上、中、下游的對接與耦合，其符合社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新規(guī)律，具有很強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新機(jī)制，是優(yōu)化企業(yè)科技行為的有效實(shí)現(xiàn)形式和途徑。

34．高職高專教育應(yīng)如何推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合？

高職高專教育推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合應(yīng)包括以下四層含義：

一是要充分利用和發(fā)揮社會(huì)物質(zhì)資源與智力資源的作用。通過高職高專院校與社會(huì)企業(yè)的緊密合作，大量吸收社會(huì)或行業(yè)、企業(yè)的物質(zhì)資源和智力資源進(jìn)入教育過程；充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)兼職教師隊(duì)伍的作用，加快“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)；推進(jìn)畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)試點(diǎn)等，密切高職教育與社會(huì)需要的結(jié)合。

二是要實(shí)施“雙證書”教育。

三是要通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合拓展高職高專院校的職能。既要重視以培養(yǎng)新生勞動(dòng)力為主要任務(wù)的全日制學(xué)院教育，又要重視以在崗人員繼續(xù)教育及提高為主要任務(wù)的培訓(xùn)在職教育，還要重視為農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員、城市再就業(yè)人員、企業(yè)轉(zhuǎn)崗人員等提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，形成全日制學(xué)歷教育、非全日制學(xué)歷教育、培訓(xùn)三種職能的合理結(jié)構(gòu)。

四是要通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合開發(fā)行業(yè)、企業(yè)服務(wù)市場。通過為企業(yè)發(fā)展、企業(yè)改造升級提供技術(shù)和勞動(dòng)力支持，以及為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的定向培訓(xùn)服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)院的服務(wù)意識和服務(wù)能力，確立高職教育在行業(yè)、企業(yè)發(fā)展中的基礎(chǔ)性、支撐性和關(guān)鍵性的作用。

35．產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的途徑有哪些？

第一，大力推進(jìn)院企合作，實(shí)現(xiàn)“雙贏”和共同發(fā)展；

第二，要積極實(shí)施“雙證書”制度，大力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)職業(yè)技能；

第三，要大力加強(qiáng)院內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；

第四，要積極開展職業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育。

36．工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)是什么？

教育通過企業(yè)與社會(huì)需求緊密結(jié)合，高等職業(yè)院校要按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)，與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，使教育持續(xù)健康發(fā)展。

37．高職院校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備哪些能力？

應(yīng)具備勝任工作崗位的職業(yè)能力和通用能力。通用能力包括：

（1）管理與發(fā)展能力；（2）工作中與人合作能力；（3）技術(shù)應(yīng)用能力；

（4）設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力；（5）數(shù)據(jù)應(yīng)用能力；（6）應(yīng)用能力；（7）管理任務(wù)與解決問題的能力。

38．高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量“三率”是什么？

新生入學(xué)報(bào)到率、學(xué)生職業(yè)證書通過率、畢業(yè)生就業(yè)率，統(tǒng)稱為高職人才培養(yǎng)水平“三率”。新生入學(xué)報(bào)到率反映了考生和考生家長或社會(huì)對學(xué)院的認(rèn)可程度。學(xué)生職業(yè)資格證書鑒定通過率則直接反映了用人單位對學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的認(rèn)可程度，直接關(guān)系到用人單位接不接受學(xué)院的學(xué)生。畢業(yè)生就業(yè)率既反映了用人單位對學(xué)生的認(rèn)可程度，更反映了用人單位對學(xué)院的認(rèn)可程度。“多一個(gè)證書多一條路，多一個(gè)證書多一種技能，多一個(gè)證書多一份本領(lǐng)，多一個(gè)證書多一種競爭崗位能力。

39．如何提高職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)率？

（1）端正辦學(xué)思想，使全院教職工都樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的思想觀念。

（2）在專業(yè)設(shè)置，人才培養(yǎng)模式、教育教學(xué)質(zhì)量及特色方面要符合社會(huì)需求，使畢業(yè)生受到用戶歡迎。

（3）要建立就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，形成就業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。

（4）制定政策，加大投入，構(gòu)建政策環(huán)境。

40．現(xiàn)代教育觀念、教育思想有哪些特征?

（1）堅(jiān)持教育的“三個(gè)面向”(面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來)；

（2）全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；

（3）終身教育觀念；

（4）適應(yīng)社會(huì)和教育市場經(jīng)濟(jì)的需要；

（5）構(gòu)建適應(yīng)21世紀(jì)的新的課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容；改進(jìn)教學(xué)方法和手段，采用現(xiàn)代化教育技術(shù)，提高教學(xué)效率；

（6）強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程的管理，樹立全程質(zhì)量意識，建立科學(xué)的教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化；

（7）在對教育質(zhì)量、辦學(xué)效益的評價(jià)中，接受社會(huì)的檢驗(yàn)。

41．鄧小平同志關(guān)于教育問題的論述是什么？

“三個(gè)面向”：教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。

“四有”：有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律。

42．加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的基本原則是什么？

堅(jiān)持教書與育人相結(jié)合；堅(jiān)持教育與自我教育相結(jié)合；堅(jiān)持政治理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合；堅(jiān)持解決思想問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合；堅(jiān)持教育與管理相結(jié)合；堅(jiān)持繼承優(yōu)良傳統(tǒng)與改進(jìn)創(chuàng)新相結(jié)合。

43．加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的主要任務(wù)是什么？

（1）以理想信念教育為核心，深入進(jìn)行樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育；

（2）以愛國主義教育為重點(diǎn)，深入進(jìn)行弘揚(yáng)和培育民族精神教育；

（3）以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入進(jìn)行公民道德教育；

（4）以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，深入進(jìn)行素質(zhì)教育。

44．什么是素質(zhì)教育？

素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為目的，以提高國民的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技術(shù)、身體、心理、藝術(shù)審美等素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)教育。主要包括：思想品德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

45．什么是校園文化？

校園文化是學(xué)校師生在長期的教育實(shí)踐中所創(chuàng)造的，具有校園特色的文化活動(dòng)和文化環(huán)境以及反映師生共同信念和追求的校園精神的總和。校園文化具有自身的結(jié)構(gòu)要素，即主體要素——校園師生，客體要素——校園的文化環(huán)境，行為要素——校園的文化活動(dòng)，主導(dǎo)要素——校園精神。

46．大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備哪些基本能力？

大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、實(shí)踐能力、應(yīng)變能力、交流能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力等基本能力。

第三篇：高等職業(yè)教育

高等職業(yè)教育的發(fā)展之我思

摘要：高等職業(yè)教育以培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用性，專業(yè)設(shè)置的職業(yè)性，教學(xué)過程的實(shí)踐性和辦學(xué)體制的地方性區(qū)別于普通高等教育。高等職業(yè)教育是職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分，它是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的教育，對加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程具有不可替代的作用。本文就高等職業(yè)教育的定位、發(fā)展以及土建類專業(yè)高等教育等方面談?wù)剛€(gè)人見解。

Abstract: the higher occupation education training target application, professional setting of the occupation, the practical teaching and learning process and the system of running a school of local difference from general higher education.The higher occupation education is occupation technology education important constituent, it is training for production, construction, services and management needs of the first line of high skill talent education, to accelerate advance socialistic modernization process to have irreplaceable role.The higher occupation education orientation, development and civil engineering professional higher education, talk about individual view

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育定位發(fā)展

Key words: occupation education development orientation

一、高等職業(yè)教育的定位

1、辦學(xué)體制的定位

（1）以市場需求為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)。高等職業(yè)教育要密切關(guān)注人才市場供求變化，根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、技能知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)成果評估方法，以就業(yè)為導(dǎo)向配置教學(xué)資源。

（2）教學(xué)組織注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高高等職業(yè)教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的重要保證。要改變普通高等教育依附理論教學(xué)的模式，探索并建立相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。及時(shí)吸收科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的新成果，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，逐步形成基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。

2、學(xué)校定位

高等職業(yè)教育隸屬普通高等教育，屬于獨(dú)立的職業(yè)型高等教育辦學(xué)層次，其生源可以是具有高中畢業(yè)文化程度或具有同等學(xué)歷者，也可以是中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生。高職院校定位于職業(yè)型教育依據(jù)于《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類》，教育分類將專科教育劃為第三級教育的第一階段，高職是專科教育的一個(gè)分枝，培養(yǎng)方向以有針對性就業(yè)為導(dǎo)向。針對不同生源狀況設(shè)計(jì)的進(jìn)入“高等職業(yè)教育”的過渡課程，一般要求在入學(xué)前完成(因其不屬第三級課程)，根據(jù)國外相關(guān)經(jīng)驗(yàn)也可以在入學(xué)后的短時(shí)間內(nèi)補(bǔ)上。總之，在“高等職業(yè)教育”的入口階段就要強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐要求并重的入學(xué)條件，然后再實(shí)施理論與實(shí)踐要求并重的“高等職業(yè)教育”課程計(jì)劃，才能有效地保證在“高等職業(yè)教育”的出口階段達(dá)到理論與實(shí)踐要求并重的培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)勞動(dòng)力市場上所需的理論與實(shí)踐要求并重的中間技術(shù)型人才規(guī)格。經(jīng)過多年的實(shí)踐，我國將高職教育年限調(diào)整為高中畢業(yè)生3年，初中畢業(yè)生5年。

3、師資隊(duì)伍建設(shè)定位

（1）現(xiàn)有教師在職培訓(xùn)。我國高職教育起步較晚，許多院校“雙師型”師資力量不足，若抽調(diào)教師離崗培訓(xùn)，將加大日常教學(xué)壓力。可行的辦法是針對現(xiàn)有教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)和自身特點(diǎn)，有計(jì)劃地利用寒、暑假進(jìn)行在職培訓(xùn)，這既能達(dá)到培養(yǎng)師資、滿足教學(xué)需要的目的，又能緩解日常教學(xué)師資不足的壓力。

（2）根據(jù)需求引進(jìn)人才。組織院校內(nèi)部教師進(jìn)行培訓(xùn)的同時(shí)，還要適時(shí)引進(jìn)外部人才。搞清楚本院校哪些專業(yè)的教師通過內(nèi)部培訓(xùn)可以滿足需要，哪些專業(yè)必須從外部引進(jìn)人才才能滿足需求；哪些專業(yè)發(fā)展?jié)摿^大，需要在現(xiàn)有師資力量的基礎(chǔ)上做好人才儲(chǔ)備等，這是做好人才引進(jìn)工作的前提。人才招聘要遵循年齡優(yōu)勢、經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢、德才優(yōu)勢并舉的原則。

4、人才培養(yǎng)的定位問題

1）培養(yǎng)技術(shù)型人才的專業(yè)要建立在職業(yè)與技術(shù)的基礎(chǔ)之上

2）培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的專業(yè)要建立在學(xué)科基礎(chǔ)之上。

二、探索高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展

1、提高對高等職業(yè)技術(shù)人才定位的認(rèn)識

高等教育是一個(gè)多層次的體系，培養(yǎng)的人才也是多樣化的，在我國整個(gè)高等教育體系中起承上啟下的作用，是一個(gè)不可或缺的部分。它培養(yǎng)的人才與普高的差別屬于類型不同（高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和類型是面向基層、面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的實(shí)用型、技能

型、管理型人才；普高人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向基礎(chǔ)科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)術(shù)型理論研究人才），不同類型的人才承擔(dān)著不同的社會(huì)任務(wù)，不存在等級的差別。社會(huì)上本科生、研究生工作不如意、事業(yè)發(fā)展受阻的大有人在。這里存在層次與質(zhì)量兩個(gè)方面的問題，不同層次人才就業(yè)的層次和期望也不同，就業(yè)競爭實(shí)際是同層次人才間的競爭。無論哪個(gè)層次的人，只要位其優(yōu)秀，總會(huì)得到人們的認(rèn)可、受到社會(huì)的重用，成敗取決于是否是一個(gè)最好的你。也就是說，“白領(lǐng)”與“藍(lán)領(lǐng)”只是社會(huì)分工不同，成材途徑?jīng)]有本質(zhì)的區(qū)別。職業(yè)院校的學(xué)生同樣有自己某方面的智能優(yōu)勢，只要肯努力，就有可能成為某一領(lǐng)域的佼佼者。

2、健全辦學(xué)理論，拓展辦學(xué)空間

（1）健全教育理論是高等職業(yè)教育發(fā)展的前提。職業(yè)教育作為一種新興教育類型，其生命力全在于特色和質(zhì)量，而形成特色、辦出質(zhì)量，就要在正確把握高職教育在整個(gè)教育體系中定位的基礎(chǔ)上，樹立科學(xué)的高職教育發(fā)展觀，在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)模式上不盲從于普通高教，牢牢掌握高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的目標(biāo)優(yōu)勢，站穩(wěn)傳播和普及科學(xué)技術(shù)的主陣地，在高新技術(shù)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)間架起直通橋梁。

3、創(chuàng)新觀念，超越理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩難的抉擇

隨著終身教育的觀念愈來愈廣泛地被大眾所接受，高職教育為適應(yīng)社會(huì)對不同層次人才的需要，應(yīng)選擇專業(yè)特色突出，職業(yè)定向明顯的課程設(shè)置模式。須知，任何一個(gè)教育階段的知識積壓和生產(chǎn)過剩都是等同的，都會(huì)造成人才的結(jié)構(gòu)性浪費(fèi)和社會(huì)資源的巨大浪費(fèi)。高等職業(yè)教育在課程設(shè)置上當(dāng)然要與終身教育的精神實(shí)質(zhì)保持一致。1996 年，原國家教委提出高職教育應(yīng)以“必需、夠用”為度設(shè)置課程體系，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例為 1 ∶ 1。這一政策在一定程度上協(xié)調(diào)了二者的矛盾，但要從根本上實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，還應(yīng)在觀念上有以下創(chuàng)新：)將二者統(tǒng)一于素質(zhì)教育的實(shí)施過程中。素質(zhì)教育區(qū)別于傳統(tǒng)應(yīng)試教育，目的是結(jié)合靈活、多變、彈性的教學(xué)方法和內(nèi)容，全面促進(jìn)受教育者素質(zhì)的提高。因此，在高職教育中，應(yīng)有意識強(qiáng)調(diào)和貫徹素質(zhì)教育，將看似矛盾、兩難的理論與實(shí)踐教學(xué)靈活結(jié)合，發(fā)揮互補(bǔ)作用。)將二者統(tǒng)一于創(chuàng)新教育的實(shí)施過程中。創(chuàng)新教育是以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能動(dòng)性的教育理念為核心的教育體系。為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的目標(biāo)，應(yīng)放棄理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)孰輕孰重的探討，將各自特長發(fā)揮出來，有機(jī)融合，這樣才能創(chuàng)建有專業(yè)特色的課程體系。既發(fā)揮培養(yǎng)“邏輯——演繹”能力為特點(diǎn)的理論教學(xué)特長，又能兼顧培養(yǎng)“實(shí)踐——探索”能

力為特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)，二者互不偏廢。

4、健全課程體系建設(shè)，創(chuàng)新課程體系)課程體系應(yīng)打破分段式，進(jìn)一步注重階段性和連續(xù)性的結(jié)合。高等職業(yè)教育課程設(shè)置的原則是尊重學(xué)科性，但并不恪守學(xué)科性。現(xiàn)存的兩段式或是三段式課程體系，都過分強(qiáng)調(diào)分階段。在這種體系下，分成一、二學(xué)期基礎(chǔ)課，三、四學(xué)期專業(yè)課，五、六學(xué)期設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)課。各學(xué)期缺乏連貫性，導(dǎo)致知識的重復(fù)或支解。因此，有必要將公共文化課、專業(yè)課、生產(chǎn)實(shí)習(xí)課按階段和難度連續(xù)分散到每一學(xué)期，逐漸深入，每學(xué)年自成體系。這樣會(huì)取得較好的效果。

在上述思想指導(dǎo)下，嘗試打破原有的課程體系，做到每學(xué)期都開設(shè)公共課、專業(yè)課和技術(shù)實(shí)習(xí)課。使知識連貫，循序漸進(jìn)。首先應(yīng)處理好公共文化課與專業(yè)課之間的關(guān)系，根據(jù)專業(yè)方向設(shè)置公共文化課，不同的專業(yè)公共文化課也各有側(cè)重，做到既為學(xué)生學(xué)好專業(yè)課打下基礎(chǔ)，又為學(xué)生能夠繼續(xù)深造和未來的生活、人生打好基礎(chǔ)。例如，圍繞專業(yè)設(shè)置與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用數(shù)學(xué)、交際實(shí)務(wù)、公共關(guān)系學(xué)、社會(huì)學(xué)、說話藝術(shù)等，既與課程專業(yè)相聯(lián)系，又考慮到社會(huì)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，弱化專業(yè)基礎(chǔ)課，將專業(yè)基礎(chǔ)課的重點(diǎn)部分綜合到專業(yè)課的內(nèi)容中，這不僅僅表現(xiàn)為增加專業(yè)課時(shí)，而且在不降低教學(xué)質(zhì)量的前提下，使專業(yè)課組合更加優(yōu)化。例如旅游管理專業(yè)原有的基礎(chǔ)課程包括旅游經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)學(xué)等，可將三者合并，取消其中重復(fù)的內(nèi)容，總稱旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)。分一、二、三部分并分散到第二、三、四學(xué)期，難度由淺漸深，以利于專業(yè)知識的融會(huì)貫通。再次，將實(shí)習(xí)課分散，不僅能使學(xué)生及時(shí)地將理論知識消化吸收，同時(shí)也不至于造成最后一學(xué)期“放羊”式的實(shí)習(xí)和造成實(shí)習(xí)效果不理想。)專業(yè)課程力求突出實(shí)踐性教學(xué)特點(diǎn)，適當(dāng)綜合化。傳統(tǒng)學(xué)科的專業(yè)課程是以學(xué)科性為設(shè)置原則設(shè)置的，教材幾十年未做大的改動(dòng)，學(xué)科分支較細(xì)，課程時(shí)有交叉，教材偏難、偏深、偏細(xì)，難于適應(yīng)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，適于高職教育需要的實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的教材并不多見，這在客觀上給高職專業(yè)課程的設(shè)置帶來一定難度。這也為從事高職教育的教師提出了不斷總結(jié)、編寫、完善本專業(yè)教材的艱巨任務(wù)。

高職教材應(yīng)以突出實(shí)踐性教學(xué)為中心，對內(nèi)在聯(lián)系較緊密，知識點(diǎn)交叉較多的課程可以適當(dāng)綜合成一門課程。例如，我院建工系建筑工程專業(yè)將同屬于力學(xué)范疇，課程知識點(diǎn)交叉較多的三大力學(xué)課程（理論力學(xué)、材料力學(xué)和建筑力學(xué)）綜合成一門建筑力學(xué)；將內(nèi)在聯(lián)系緊密的建筑工程經(jīng)濟(jì)和建筑工程概預(yù)算原理合并成應(yīng)用性較強(qiáng)，社會(huì)需求面廣的建筑工程預(yù)算原理和電算化。經(jīng)過一年多的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生普遍認(rèn)為新的教材和傳統(tǒng)的教材相

比，內(nèi)容和教學(xué)方法的實(shí)踐性增強(qiáng)了，更加適合高職專業(yè)特色，值得推廣。)開設(shè)選修課程，實(shí)行學(xué)分制。為實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育多元化的目標(biāo)，可結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)不同類型的選修課程，以培養(yǎng)學(xué)生一專多能的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的擇業(yè)能力。選修課程可分為專業(yè)性選修，拓展性選修和發(fā)展性選修三類。專業(yè)性選修即選擇與本專業(yè)相關(guān)的邊緣學(xué)科內(nèi)容的課程；拓展性選修課程即選擇與本專業(yè)無關(guān)但有助于增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)性的課程；發(fā)展性選修課程即根據(jù)學(xué)生的興趣愛好所設(shè)置的課程。對選修課程的考核實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生除完成必修課程任務(wù)外，還應(yīng)完成規(guī)定學(xué)分的選修課程才能畢業(yè)

4、順應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展 把握高職教育發(fā)展方向

地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求主導(dǎo)高職教育的發(fā)展方向：⑴地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)主要是根據(jù)自身資源優(yōu)勢和國家宏觀布局形成的，不同的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對高職教育的學(xué)科體系、人才培養(yǎng)層次與規(guī)格有不同的需求。現(xiàn)在地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)呈集群式發(fā)展態(tài)勢，形成了具有鮮明地方特色的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。不同的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)類型構(gòu)成了不同的專業(yè)人才需求鏈，對其他專業(yè)人才形成排斥。⑵不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式對職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)提出了不同的要求，以外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主的外源型模式要求職業(yè)技術(shù)人才的規(guī)格、素質(zhì)要與國際接軌；以經(jīng)濟(jì)內(nèi)生增長為主的內(nèi)源型模式則要求職業(yè)技術(shù)人才與本土經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。所以，高職教育發(fā)展的學(xué)科體系不宜大而全，而要小而精，順應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)，快速前瞻發(fā)展。

三、關(guān)于土建類高等職業(yè)的教育

在目前的高等職業(yè)教育中不可能為每一個(gè)職業(yè)崗位或職業(yè)項(xiàng)目設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)，而土建類相關(guān)專業(yè)社會(huì)覆蓋面不廣的職業(yè)只能堅(jiān)持寬窄并舉的原則，以職業(yè)群、崗位群來設(shè)置相對較寬的專業(yè)。由于建筑產(chǎn)品生產(chǎn)周期長，在企業(yè)很難完成對學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)全過程的訓(xùn)練;真正意義上的校企合作遠(yuǎn)未形成;主管部門或?qū)W校重視不夠、投入不足等原因?qū)е峦两悓I(yè)再現(xiàn)在的高等職業(yè)教育中存在嚴(yán)重問題。課程問題是高等職業(yè)教育活動(dòng)的核心，在以后的此類專業(yè)中要尤其重視課程的設(shè)置，包括課程分類、課程模式等；同時(shí)，也要在師資等方面加強(qiáng)建設(shè)與維護(hù)。

四、結(jié)語

中國的高等職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入內(nèi)涵建設(shè)的階段，無論一般院校還是示范院校，都必須以專業(yè)建設(shè)為龍頭，帶動(dòng)學(xué)校方方面面的改革與發(fā)展，培養(yǎng)適合時(shí)代需求，社會(huì)需要的人才。

參考文獻(xiàn)（1）淺談土建類高等職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)

（2）陸計(jì)明《對創(chuàng)建高職院校辦學(xué)特色的幾點(diǎn)思考》中國教育報(bào)

(3)《對高等職業(yè)教育課程的幾點(diǎn)建議》

（4）左家奇《“三重融合”下開放式辦學(xué)模式的思考與實(shí)踐 》

第四篇：高等職業(yè)教育總結(jié)

高等職業(yè)教育總結(jié)

高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。這種教育堅(jiān)持“以服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”，強(qiáng)調(diào)對職業(yè)的針對性和職業(yè)技能培養(yǎng)。高職教育理念和當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢，重在從觀念上更新廣大教師對課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、評價(jià)體系等方面的理解，要求廣大教育工作者通過學(xué)習(xí)，努力改革創(chuàng)新，跟上時(shí)代的步伐。

近年來，我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，高職院校培養(yǎng)的人才，在我國加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。從我院的辦學(xué)實(shí)際和學(xué)院立足發(fā)展需求出發(fā)，審時(shí)度勢，經(jīng)過充分的醞釀和準(zhǔn)備后，做出以下幾點(diǎn)關(guān)于高職教育的總結(jié):

一、加強(qiáng)理想信念教育、道德品質(zhì)教育，強(qiáng)化素質(zhì)教育，明確培養(yǎng)目標(biāo)。

堅(jiān)持黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)，使受教育者在德、智、體美等方面得到全面發(fā)展是具有中國特色的高等教育的最基本特性，也是高職院校的辦學(xué)宗旨。我們要進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治教育，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到高職教育人才培養(yǎng)的全過程，高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，把精神文明教育同道德品質(zhì)教育緊密結(jié)合，使受教育者能夠自覺遵守公共道德和職業(yè)道德，樹立守法、用法、護(hù)法的法治觀念和愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信的從業(yè)觀念。要針對高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生在樹立遠(yuǎn)大理想的同時(shí)，又培育其健全的人格、良好的人品和過硬的技能，為社會(huì)培養(yǎng)一批高素質(zhì)的實(shí)用性人才。

二、把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教育教學(xué)工作的靈魂。

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)文明發(fā)達(dá)的源泉，是經(jīng)濟(jì)改革與發(fā)展的動(dòng)力，也是青年學(xué)生成才與成功的保障，更是包括高職教育在內(nèi)的各級各類教育的靈魂。為此，要在學(xué)科專業(yè)建設(shè)工作中，體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)建設(shè)與現(xiàn)代職業(yè)崗位群相結(jié)合，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主的原則，實(shí)習(xí)產(chǎn)、學(xué)一體化，從學(xué)科專業(yè)建設(shè)入手，精心打造學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。一是高職教育的自身發(fā)展需要不斷創(chuàng)新，如辦學(xué)體制創(chuàng)新、管理制度創(chuàng)新、學(xué)科專業(yè)創(chuàng)新、教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)方式方法創(chuàng)新等。二是經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展呼喚具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高職人才。三是市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力的高職人才。要培養(yǎng)高職學(xué)生的事業(yè)開創(chuàng)能力，運(yùn)用已掌握的職業(yè)技能投身經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大潮，甚至能夠以獨(dú)特的視角、獨(dú)有的技能、獨(dú)立的見解在某一技術(shù)和管理領(lǐng)域一顯身手，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出更突出的貢獻(xiàn)。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專業(yè)改革與建設(shè)，把實(shí)際應(yīng)用作為教育教學(xué)的基本途徑。

高等職業(yè)院校要及時(shí)根據(jù)市場需求的變化，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件，有針對性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。根據(jù)市場需求與專業(yè)設(shè)置情況，建立以重點(diǎn)專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群，輻射服務(wù)面向的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)村，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。始終把實(shí)際應(yīng)用作為教育教學(xué)工作的最基本途徑，以培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的高職人才作為教育教學(xué)工作目標(biāo)。

四、校企合作，加大投入改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件。

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，廠校合作，加大投入改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，建設(shè)現(xiàn)代化的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地。根據(jù)國內(nèi)外高職教育的成功經(jīng)驗(yàn)，高職學(xué)生的培養(yǎng)通過“課堂教學(xué)—模擬實(shí)訓(xùn)—實(shí)際應(yīng)用”的鏈?zhǔn)脚囵B(yǎng)模式進(jìn)行，充分利用現(xiàn)代先進(jìn)設(shè)備和管理經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境中鍛煉成長，是高職院校教育教學(xué)工作中落實(shí)人才定位和培養(yǎng)規(guī)格的必由之路。

五、深刻認(rèn)識高等職業(yè)教育全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要性和緊迫感。提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的必然要求，也是高職教育自身發(fā)展的客觀要求。我院近十年來，經(jīng)過風(fēng)風(fēng)雨雨，在省市各類競賽中取得了可喜成績，也面臨諸多難題，尤其面臨加快發(fā)展的艱巨任務(wù)。作為高等職業(yè)院校，我們的辦學(xué)理念和辦學(xué)思想有待進(jìn)一步更新，無論是管理人員還是普通教師，還存在對高職教育認(rèn)識不足的情況。所以學(xué)校要嚴(yán)格管理制度，從嚴(yán)治教，規(guī)范管理，健全各種規(guī)章制度，完善運(yùn)行機(jī)制，把優(yōu)秀教師和教學(xué)資源向教學(xué)傾斜，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

六、注重實(shí)際應(yīng)用，發(fā)揮教育信息化作用

教師的學(xué)是為了更好的教，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育手段可以更好的提高教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)習(xí)環(huán)境。通過培訓(xùn)，教師初步學(xué)會(huì)并掌握了現(xiàn)代信息技術(shù)，但不能停留在這里，重要的是用，不用，就失去了現(xiàn)實(shí)意義。從職業(yè)學(xué)校的實(shí)際情況來說，受硬件條件的制約，教師在教育信息化的應(yīng)用方面是很不夠的，我們應(yīng)該采取多種有效的措施鼓勵(lì)教師使用先進(jìn)的教育技術(shù)。一方面，在學(xué)校事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，繼續(xù)對教育信息化建設(shè)加大投入，進(jìn)一步改善硬件設(shè)施，為教師的教學(xué)創(chuàng)造良好的條件，另一方面，可以通過聽課檢查和考核激勵(lì)等多種手段，去促進(jìn)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。只要措施到位，職業(yè)學(xué)校教師教育信息化的能力和素養(yǎng)肯定會(huì)有更大的提高，從而可以更好地發(fā)揮教育信息化的作用。

七、把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵

實(shí)施素質(zhì)教育是我國迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn),提高國民素質(zhì),培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措。根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要,充分認(rèn)識實(shí)施素質(zhì)教育的必要性和迫切性。素質(zhì)的含義有狹義和廣義之分，狹義的素質(zhì)概念是生理學(xué)和心理學(xué)意義上的素質(zhì)概念,即?遺傳素質(zhì)。廣義的素質(zhì)是指?人在先天生理的基礎(chǔ)上在后天通過環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu),主要包括人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)等。素質(zhì)教育中的素質(zhì),指的是廣義素質(zhì)。國家教委曾作了明確解釋:素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針,著眼于受教育者及社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的要求,以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨,以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們在德智體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。

1、實(shí)施素質(zhì)教育是我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要和迎接國際競爭的迫切需要，在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化這一宏偉實(shí)踐當(dāng)中,我們面臨最大的問題是素質(zhì)和人才問題。正如《中國教育改革和發(fā)展綱要》所指出的:?發(fā)展教育事業(yè),提高全民族的素質(zhì),把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢,這是我國實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的一條必由之路。

2、實(shí)施素質(zhì)教育是迎接21世紀(jì)科技挑戰(zhàn)的需要，當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度加快,新領(lǐng)域突破增多;學(xué)科高度分化而又高度綜合;科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期大大縮短;知識信息傳播超越時(shí)空。所有這些都對未來人的素質(zhì)的培養(yǎng)和教育提出了新要求。

3、實(shí)施素質(zhì)教育既是社會(huì)的要求,又是教育領(lǐng)域自身的要求，素質(zhì)教育是我們時(shí)代和社會(huì)的需要,是我們教育改革的時(shí)代主題。另一方面,一些高等職業(yè)教育只重視職業(yè)技術(shù)培訓(xùn),而忽視了職業(yè)道德教育,輕視了專業(yè)理論知識和文化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。這種急功近利的教育思想,嚴(yán)重阻礙了高等職業(yè)教育的發(fā)展,直接影響了培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

八、著眼社會(huì)發(fā)展實(shí)際,在高等職業(yè)教育中大力實(shí)施素質(zhì)教育

1、要更新教育觀念。我國高等職業(yè)教育在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的人才培養(yǎng)體制和教育觀念沿襲已久,已不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。高等職業(yè)教育要以全面提高教育質(zhì)量為中心,摒棄那些與現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展不相適應(yīng)的思想和觀念。作為教育工作者要從培養(yǎng)有中國特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人的根本目的著眼,從適應(yīng)信息化社會(huì)和科技創(chuàng)新的要求出發(fā),認(rèn)識到素質(zhì)教育的內(nèi)涵和重要性。

2、要進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)制。高等職業(yè)教育要樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的新觀念,培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)、德智體美等全面發(fā)展,具有綜合職業(yè)能力,在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級專門人才。根據(jù)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)和進(jìn)一步理順我國學(xué)制的要求。

3、是要加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育,提高學(xué)生文化基礎(chǔ)素質(zhì)。加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育發(fā)展對高等職業(yè)教育提出的客觀要求,也是提高學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的重要保證。技工學(xué)校的文化基礎(chǔ)教育要更加注重知識的應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),保證必要的實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

4、是要貫徹產(chǎn)教結(jié)合的原則,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。高等職業(yè)教育應(yīng)實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合,密切與企業(yè)的聯(lián)系,把教學(xué)活動(dòng)與技術(shù)開發(fā)、推廣、應(yīng)用和社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合起來。

5、是要建設(shè)高質(zhì)量的教育師資隊(duì)伍。我們應(yīng)通過多種途徑,采取各種措施,建立有效的培訓(xùn)機(jī)制,加強(qiáng)專業(yè)教師專業(yè)技能、實(shí)踐教學(xué)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的培訓(xùn);要注意吸收企業(yè)優(yōu)秀工程技術(shù)和管理人員到技工學(xué)校任教,加快建設(shè)具有教師資格和專業(yè)技術(shù)能力的?雙師型?教師隊(duì)伍。

6、是要加大教育改革的力度。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,因此我們必須改革課堂教學(xué)方法;要研究文化傳統(tǒng)問題;要吸收科學(xué)技術(shù)的新成果。此外,要營造良好的校園文化氛圍,開展多種有益于學(xué)生身心發(fā)展的學(xué)術(shù)的、文娛的、體育的活動(dòng),使學(xué)生受到良好的校園文化的熏陶。

作為高職教育前線的一員，人人都肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需求的高技能人才的使命，都有不可推卸的責(zé)任和義務(wù)，更要牢固樹立為教學(xué)服務(wù)的意識，以人為本的管理觀念和為教學(xué)、為教師、為學(xué)生服務(wù)的思想，為湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院的發(fā)展作出我們的不懈努力。

湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院

自動(dòng)化工程學(xué)院 二〇一七年八月十七日

第五篇：高等職業(yè)教育的基本功

高等職業(yè)教育的“基本功”

第二屆中國高職教育校長“微論壇”摘要

《 光明日報(bào) 》（2013年08月24日 10 版）

時(shí) 間： 2013年7月上旬 地 點(diǎn)： 陜西省咸陽市 嘉 賓： 董 剛 天津職業(yè)大學(xué)校長 王振洪 浙江金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長 崔 巖 陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長 主持人： 劉 偉 光明日報(bào)副總編輯

編者按

這次會(huì)議最初是要做“創(chuàng)辦高職教育的品牌，增強(qiáng)高職教育吸引力”的內(nèi)容，后來想想這是一個(gè)永恒的主題，因?yàn)槲覀冴P(guān)注更多的是每位校長自第一屆“微論壇”之后的一年中最關(guān)心的是什么？目前面臨的最新高職教育發(fā)展的問題是什么？每人的思路是什么？會(huì)上對于高職教育現(xiàn)狀，大家暢所欲言，因?yàn)檫@次是微論壇，時(shí)間比較充裕，大家沒有什么約束，這是一次平等的對話。

劉偉——

產(chǎn)業(yè)發(fā)展的助推器

國家高等職業(yè)教育屬于高等教育中非常重要的一環(huán)。我們國家的職業(yè)教育跟國情有關(guān)，跟中國特色的發(fā)展有關(guān)，尤其是到了今天，更加應(yīng)該引起方方面面的高度重視。中國作為這么一個(gè)發(fā)展中的大國，它的創(chuàng)新能力、制造能力這方面，說極端的缺乏也不為過。雖然我們的仿造能力、模仿能力高，但是我們的創(chuàng)新能力不高，制造能力也有差距。

我記得在職業(yè)教育培養(yǎng)人才目標(biāo)描述中最后一句是“用得上”，其實(shí)最關(guān)鍵的就是我們培養(yǎng)的人才要“用得上”。我去過“一汽”采訪，據(jù)一位負(fù)責(zé)人說企業(yè)采用德國的技術(shù)，我們現(xiàn)在的吸收消化能力可以，也可以做出產(chǎn)品來。但是他說大量的工藝和技術(shù)問題卻沒有解決，我們自主創(chuàng)新的問題沒有解決。他說我們不缺一級教授、二級教授，但是最缺的是高級技工，這就是中國的現(xiàn)實(shí)，這就是職業(yè)教育技能方面的要求。我覺得開這樣的會(huì)議太重要了，這種會(huì)議的結(jié)果是實(shí)實(shí)在在，光明日報(bào)有義務(wù)，為大家做這樣的服務(wù)。

我也發(fā)現(xiàn)，我們國家現(xiàn)在的教育一方面人才匱乏，另一方面是人才的浪費(fèi)。這個(gè)問題德國有，美國也有，他們解決這個(gè)問題就是依靠退休教師協(xié)會(huì)、退休工 程師協(xié)會(huì)，把它的作用發(fā)揮到極限。而我們國家在這方面有所欠缺，這種帶有公益性的組織實(shí)在太少。如果像這種退休工程師協(xié)會(huì)、退休教師協(xié)會(huì)在中國多一些的話，他可以為學(xué)校尤其是高職院校，提供非常大的師資儲(chǔ)備，院校人才選擇余地就非常大了，就可以游刃有余地選擇一些需要的人才，可以解決師資缺乏問題。有一些很有作為的教師和工程師，到年齡退休了挺可惜的。

這次論壇，我想聽一聽高等職業(yè)院校諸位校長的想法并提出問題，通過光明日報(bào)把我們的呼聲和想法傳遞出去。毛主席早就說過：“學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合。”但是現(xiàn)實(shí)是“學(xué)”和“用”兩張皮。所以我覺得可以提一些尖銳一點(diǎn)的問題，針對高等職業(yè)教育發(fā)展做一些實(shí)實(shí)在在的工作。我看到相關(guān)材料里面寫到，高等職業(yè)教育是高等教育里面的半壁江山。我們姑且不以規(guī)模大小來論，只是希望高等職業(yè)教育實(shí)實(shí)在在產(chǎn)生的社會(huì)效益，能真正起到半壁江山的作用。現(xiàn)在就是說，高等職業(yè)教育能少走一些彎路，不再因盲目追求規(guī)模的急劇擴(kuò)張而忽視了人才培養(yǎng)質(zhì)量，這就是現(xiàn)在高等職業(yè)教育亟待解決的問題。還有對“人”的教育，對人道德存在的問題和工程技術(shù)教育問題，我覺得這是職業(yè)教育最急需的。

我參觀過德國的工廠，他們精密的儀器和機(jī)械的制造業(yè)給了我震撼，在美國參觀了醫(yī)療器械企業(yè)，我們看后也很震驚。

我覺得高等職業(yè)教育太重要了！

董剛——

高職人才培養(yǎng)“人本論”

任何一個(gè)高職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)都是非常重要的。培養(yǎng)目標(biāo)清晰了以后，整個(gè)人才培養(yǎng)方案、課程體系將圍繞這個(gè)來進(jìn)行。高職院校確實(shí)這些年人才培養(yǎng)目標(biāo)變化很多，從高等應(yīng)用型人才、高技能型人才、高素質(zhì)技術(shù)型人才、技術(shù)技能人才，人才培養(yǎng)定位來回變化，使得許多院校無所適從。結(jié)果造成職業(yè)學(xué)校，特別是高職院校，沒有辦出來一個(gè)應(yīng)有的特色。

最近的一段時(shí)間，在高等職業(yè)教育領(lǐng)域有關(guān)人的發(fā)展、人文素質(zhì)的問題都很缺失。在濱海新區(qū)，我校請了一百多個(gè)企業(yè)來進(jìn)行“高校一日游”，我跟他們講學(xué)校的辦學(xué)思路，講我們怎么課改，之后，我們羅列出人才培養(yǎng)的15種能力，其中包括工作態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神、英語能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等，請他們排個(gè)序。統(tǒng)計(jì)出來了，工作態(tài)度排在第一，技能排在第六，英語排在第四，計(jì)算機(jī)排第五，可以看出技能并不是排在第一的。一汽豐田的老總，說的話更讓我很沮喪，他說，你就把你的學(xué)生分成文科、理科就行了。他說不管誰來，新入職的碩士生本科生，必須接受豐田的3個(gè)月的培訓(xùn)，由于完全是社會(huì)化的大生產(chǎn)，整個(gè)的生產(chǎn)分工非常細(xì)。天津的企業(yè)呈現(xiàn)這種特點(diǎn)，程序非常規(guī)范化，但是每個(gè) 2 企業(yè)的工作態(tài)度，包括與人溝通能力，排在非常前面，原來我個(gè)人認(rèn)為技能是第一位。

有學(xué)者提出，職業(yè)教育到底是“人本論”，還是“工具論”？值得深思。

另外，還要關(guān)注教師問題，尤其要強(qiáng)調(diào)“雙師型”“雙師素質(zhì)”，光是個(gè)“雙師”不行，還要技術(shù)服務(wù)能力。

科學(xué)研究講究“頂天立地”，“頂天”意味著更多的是知識創(chuàng)新，像985、211院校都是承擔(dān)國家的重大責(zé)任，解決技術(shù)創(chuàng)新的問題。我們高職類院校不過是“立地”，需要服務(wù)面向更多的是小微企業(yè)，然后把技術(shù)服務(wù)的項(xiàng)目轉(zhuǎn)化成教學(xué)項(xiàng)目，對這些項(xiàng)目老師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起搞。

我舉個(gè)例子，現(xiàn)在人們都在喊建設(shè)“智慧城市”，“智慧城市”是個(gè)大概念，它有許多個(gè)層次，高職院校可以從中找一些空間，比如我們學(xué)校，大家都知道一些大城市，你在馬路邊等公共汽車，等得心急火燎，半天車都沒有來，不知道是繼續(xù)等還是打出租車？打出租車貴啊，繼續(xù)等又不知道什么時(shí)候來，也許你剛打車走，車就來了，也許再等半天車還沒來。這就是高職可有作為的空間。再比如一家企業(yè)的焊條全國賣得非常好，我們?nèi)⒂^他們的整個(gè)流水線，轉(zhuǎn)下來以后，都得帶著口罩，因?yàn)榛覊m很大，稱重打箱，還有輻射。之后，我們學(xué)校的老師搞出一項(xiàng)發(fā)明，焊條再出來以后可以自動(dòng)地稱重、傳感檢測，很受企業(yè)歡迎。所以說科研這個(gè)“立地”，高職院校有自己的空間。

這就是高職院校教師的第三功能——科技開發(fā)和技術(shù)應(yīng)用。

教師應(yīng)該增強(qiáng)雙師型能力。在教學(xué)方面，我認(rèn)為應(yīng)該加厚技術(shù)基礎(chǔ)課程的專業(yè)，注意基礎(chǔ)課程體系。我曾經(jīng)講過，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人，出去了不能只穿上工作服，那我們辦的就不是高等職業(yè)教育；如果不能脫下工作服，辦的就不是好的職業(yè)教育。“穿上工作服”，大家都能理解，出去專業(yè)能對口。“脫下工作服”應(yīng)該是一個(gè)發(fā)展性的問題，除了工作八個(gè)小時(shí)以外還得享受生活，所以說人的全面發(fā)展還有很大的空間。

我曾寫過幾點(diǎn)建議，也接受到了比較高層次的指導(dǎo)，我這里面提到了幾個(gè)問題，比如教育部一直在提，“中高職銜接”的問題，我一直這么看的，中高職銜接絕不是升學(xué)教育，過分地強(qiáng)調(diào)中高職的銜接，并辦成升學(xué)教育，我們的高職教育就完了。這就是急功近利，是短視思維和行為。

其次，我以為，現(xiàn)在各地試點(diǎn)的應(yīng)用科技大學(xué)首先確立標(biāo)準(zhǔn)才重要，而不是誰來實(shí)施。應(yīng)用科技大學(xué)到底是什么標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用人才培養(yǎng)完全是由627所本科院校來進(jìn)行，肯定不行。

后示范的看法。其實(shí)我一直不同意“后示范”的提法。示范校是一個(gè)階段，真正的教育教學(xué)改革并沒有完成，3 高職的長期發(fā)展實(shí)際上靠學(xué)生的口口相傳，學(xué)生的口碑對學(xué)校發(fā)展是最重要的。韓國總統(tǒng)樸槿惠在清華演講中說得很好，“一年之計(jì)莫如樹谷，十年之計(jì)莫如樹木，百年之計(jì)莫如樹人”，所以學(xué)校長遠(yuǎn)的發(fā)展是靠你的學(xué)生，對示范校的建設(shè)也好，學(xué)校必須得清醒地認(rèn)識到學(xué)生不再是我們過去傳統(tǒng)的認(rèn)知。

我們總在說，社會(huì)對職業(yè)教育承認(rèn)度不高，社會(huì)看不起我們，其實(shí)我有的時(shí)候自己也在反思。

前幾年畢業(yè)典禮一開完了，有個(gè)學(xué)生最后一門課還沒有及格，畢業(yè)證拿不到。孩子?jì)寢屵M(jìn)來了，撲通給我跪下了，“我們孩子做空乘就差這個(gè)畢業(yè)證，畢業(yè)證拿不到就廢了”。我想說，學(xué)生只要想學(xué)習(xí)想做事，我可以給你架梯子，但是這個(gè)梯子必須你自己爬，你自己爬不過去，那也沒辦法！這樣的方法我不知道對不對，但是我覺得不能違背一個(gè)教育工作者的良心。

崔巖—— 基本功要做足

國家的職業(yè)教育發(fā)展的前景是肯定的，而且學(xué)生大部分都來自工薪階層和農(nóng)村，大多數(shù)是貧寒子弟。所以從這個(gè)意義上來講，職業(yè)教育是中國最大的扶貧工程、和諧工程。我現(xiàn)在主要談自己對目前發(fā)展存在的一些問題的認(rèn)識：

第一，國家高職發(fā)展缺乏國家層面的頂層設(shè)計(jì)。這幾年我開始覺得，高職在中職和本科的夾縫中求生存。我個(gè)人認(rèn)為，“中職的昨天就是我們高職的明天”，所以這個(gè)應(yīng)該引起重視，中高銜接體系建立應(yīng)該是對接的，但是從長遠(yuǎn)看簡單的中高職對接行不通，因?yàn)榭扛呗殠?dòng)中職的招生還是有問題的。

第二，高職的師資問題。我們一直在學(xué)習(xí)德國的經(jīng)驗(yàn)，要求進(jìn)入學(xué)校教師隊(duì)伍的企業(yè)干部必須在企業(yè)工作5年才具備聘用資格，要求進(jìn)高職院校教師的學(xué)歷學(xué)位必須是碩士以上。但是，現(xiàn)在幾乎所有碩士博士都是學(xué)科型人才，到職業(yè)院校來再需到企業(yè)鍛煉，實(shí)際等于補(bǔ)課。現(xiàn)在的博士碩士，大都是按學(xué)科教育，但是真正按照既有理論又有實(shí)踐操作，而且偏向于操作能力還是有欠缺的。

第三，校企合作的制度問題，我們陜西省出臺(tái)了《校企合作條例》，但是現(xiàn)在有一個(gè)問題，首先稅務(wù)局不同意為參與企業(yè)減稅。企業(yè)是追求利潤的，在追求利潤的過程中需要人才，而且是用得上的人才，這是校企合作的前提。讓學(xué)生大規(guī)模去企業(yè)實(shí)習(xí)，肯定影響企業(yè)生產(chǎn)，所以一般企業(yè)不愿意分擔(dān)，所以如果真要推廣《高職院校校企合作條例》不改又不行。

第四，就是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。實(shí)際上包括本科和高職，我們自己感到，教育部現(xiàn)在提出來把應(yīng)用型本科院校來替代應(yīng)用型大學(xué)，實(shí)際上對咱們國家來講，影響太大。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)完全拋開高職不可行，沒有職業(yè)院校參與的應(yīng)用型人才培養(yǎng)是不完美的。

第五，是招生制度改革問題。我一直感覺高職處在招生的下游，這個(gè)可能會(huì)帶來許多問題。去年我看了一份統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，全國有1200多所高職，其中725所高職學(xué)院在陜西招生，只有25%的學(xué)校完成了，其他都沒有完成。

前一段時(shí)間我參加了第一批28所后示范高職院校研討會(huì)，大家在琢磨高職今后如何辦？2010年示范驗(yàn)收完了以后，我們有一個(gè)感受，就是示范建設(shè)實(shí)際上是作為一個(gè)項(xiàng)目做成的，這個(gè)項(xiàng)目只要把任務(wù)書完成就行了，但是學(xué)校的建設(shè)是長遠(yuǎn)的，基礎(chǔ)性的，我們感到示范建設(shè)精神應(yīng)該發(fā)揚(yáng)，成果應(yīng)該鞏固。我們因此提出“如何鞏固和擴(kuò)大示范建設(shè)成果”，感到有這么幾個(gè)方面：

高職學(xué)院的競爭力，這是一個(gè)學(xué)院能不能發(fā)展的實(shí)質(zhì)性的問題。品牌要繼續(xù)塑造，你示范搞完了，有許多改革需要繼續(xù)推進(jìn)。講一個(gè)現(xiàn)象，老師的現(xiàn)代化教學(xué)PPT，我們這幾年感到這里邊也有問題，像現(xiàn)在年輕教師，看到別人好的教學(xué)PPT就拷下來，啥都有了，自己不消化。所以，我們這幾年作出硬性規(guī)定，確保教學(xué)質(zhì)量。我在德國聽了一次課程我感受很深，實(shí)際上人家那個(gè)PPT都有，講課的時(shí)候還是在黑板上寫，只是圖形展示的時(shí)候他才很直觀展示出來。所以我們雖然現(xiàn)在把教室安裝了相關(guān)設(shè)備，老師也配備筆記本，但一直強(qiáng)調(diào)教師要用心好好講課。

實(shí)際上后示范建設(shè)的問題還是教學(xué)基本功。這是個(gè)短板，我們現(xiàn)在就是要提高老師的教育教學(xué)能力，如果把這個(gè)做扎實(shí)，下面再落實(shí)到課改上，我們示范建設(shè)才有意義。

在高職教育大眾化的條件下，任何人想上大學(xué)就來了。但是如果你想把這個(gè)人培養(yǎng)出來，用傳統(tǒng)的方法已經(jīng)不行了。

王振洪——

有力、有魂、有采、有型、有范

2008年到學(xué)校以后，特別是2010年初的示范校驗(yàn)收，這確確實(shí)實(shí)給我自己一個(gè)洗腦的過程，那段時(shí)間確實(shí)是非常得辛苦，收獲也非常大，高職教育還是很有做頭，很有空間的。我覺得經(jīng)過示范校的洗禮，在辦學(xué)的理念、辦學(xué)的路徑、辦學(xué)的方法上，都已經(jīng)不存在問題了，就是缺少一種大的環(huán)境，這種環(huán)境是有針對性的、有效性的一種環(huán)境。

教育品牌不同于企業(yè)產(chǎn)品的品牌，高職教育的品牌是自身內(nèi)涵質(zhì)量提升和社會(huì)認(rèn)同程度相互作用的結(jié)果，它可以由專業(yè)品牌、師資品牌、學(xué)生品牌、管理品牌、文化品牌等等來組成或者呈現(xiàn)。打造高職教育品牌應(yīng)立足于以下“五個(gè)有”。一是對接有力。高職品牌的基礎(chǔ)，就是要構(gòu)建起一個(gè)與產(chǎn)業(yè)對接有力的、高效的、有競爭力的專業(yè)體系。這個(gè)體系應(yīng)該具備兩個(gè)特點(diǎn)，一是對接產(chǎn)業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)集群形成專業(yè)鏈、專業(yè)群，建構(gòu)與產(chǎn)業(yè)良性互動(dòng)的專業(yè)鏈、專業(yè)群，辦學(xué)才有“源頭活水”，才能形成社會(huì)效益和有影響力的品牌。二是具備動(dòng)態(tài)適應(yīng)的能力，5 在專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的互動(dòng)中，產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要始終是居于主導(dǎo)地位的。動(dòng)態(tài)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求，體現(xiàn)的是高職辦學(xué)的一種社會(huì)應(yīng)對力。專業(yè)鏈和專業(yè)群的架構(gòu)，使得專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方向的調(diào)整具備快速反應(yīng)和快速適應(yīng)的基礎(chǔ)。

二是專業(yè)有魂。高職專業(yè)的魂，應(yīng)該是“精”“氣”“神”。“精”，就是要通過專業(yè)的錯(cuò)位發(fā)展、差異發(fā)展、優(yōu)勢發(fā)展，在辦學(xué)實(shí)踐中積淀形成自己的核心理念和價(jià)值精神，培育形成職業(yè)導(dǎo)向鮮明、具有專業(yè)個(gè)性乃至唯一性的培養(yǎng)特色，這也是我們開展特色專業(yè)建設(shè)所需要堅(jiān)持的價(jià)值追求；“氣”，就是要具備高職的氣質(zhì)，高職專業(yè)需要更多地接地氣，產(chǎn)業(yè)要素、企業(yè)要素、實(shí)踐要素、時(shí)代要素需要及時(shí)、準(zhǔn)確地融入到專業(yè)人才培養(yǎng)的過程，要在開放的辦學(xué)環(huán)境中理順這種融入的通道；“神”，高職專業(yè)要有活躍、健康的形象，比如良好的師生專業(yè)行為、具有特質(zhì)的校友形象、良好的服務(wù)形象等等。這就需要我們有意識地營造和凝練，但目前往往還缺乏這種意識。專業(yè)有魂，最終形成的是一種專業(yè)的文化。優(yōu)秀的專業(yè)文化是專業(yè)品牌的標(biāo)志。

三是教學(xué)有采。站在學(xué)生的角度，他們對學(xué)校品牌的理解往往會(huì)聚焦在課堂上，課堂的吸引力、教師的風(fēng)范等等，所以，立足“教學(xué)有采”，就是要真正把課堂教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的生命線，作為學(xué)校品牌的生命線。圍繞課堂教學(xué)，要有一個(gè)雙向思維。一方面，所有內(nèi)涵建設(shè)的成果都最終聚焦在課堂，要通過方法創(chuàng)新形成彰顯職業(yè)教育內(nèi)涵的課堂生態(tài)，真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心的職業(yè)教育價(jià)值追求。另一方面，課堂也是發(fā)現(xiàn)問題、觸發(fā)改革的重要源頭，從課堂教學(xué)改革入手思考專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容、方法和途徑，高職教育才會(huì)更具動(dòng)力、活力和生命力。

四是合作有型。主要談高職教育，離不開校企合作，高職品牌的形成一定是伴隨著校企合作的深化和發(fā)展。校企合作做到“有型”，就是要建立區(qū)域性、有層次的平臺(tái)。一方面，通過穩(wěn)定的校企合作，帶來人才培養(yǎng)的質(zhì)量品牌。另一方面，從松散走向緊密，從借力走向合力，從趨同走向協(xié)同，校企之間建立起品牌的關(guān)系。譬如金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直堅(jiān)持積極探索校企利益共同體的建設(shè)，理論體系、平臺(tái)架構(gòu)和實(shí)踐模式都逐步走向成熟。校企利益共同體這一契合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特征的合作模式已經(jīng)成為一個(gè)辦學(xué)品牌。

五是服務(wù)有范。意指樹立高職社會(huì)服務(wù)的良好風(fēng)范，要強(qiáng)化兩個(gè)著力點(diǎn)：一是強(qiáng)化職前職后教育一體化發(fā)展，尤其要把開展職后教育作為重要任務(wù)，充分利用自身的辦學(xué)優(yōu)勢，向社會(huì)開放學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源，參與社區(qū)教育，打造培訓(xùn)品牌，努力為以勞動(dòng)者職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)的職業(yè)繼續(xù)教育提供服務(wù)。在未來生源形勢日趨嚴(yán)峻的情況下，職前職后教育一體化的發(fā)展思路無疑有助于高職院校拓展辦學(xué)空間，達(dá)到辦學(xué)資源效益的最大化。二是強(qiáng)化科研服務(wù)，無論是在產(chǎn)業(yè)界還是在教育界，科研實(shí)力關(guān)乎學(xué)校地位，體現(xiàn)師資水平、服務(wù)能力。通過向企業(yè)提供 6 優(yōu)質(zhì)的科研服務(wù)不僅是彰顯高職教育的社會(huì)服務(wù)功能，更是鑄造高職教育品牌的必然路徑。（鄧暉 整理）