第一篇：人才測評在領導干部培養與選拔中的作用

人才測評在領導干部培養與選拔中的作用

時代愛華的人才成長測評方案是利用美國哈佛大學20多年的研究成果，通過Profiles測評工具對人的思維風格、行為特征、職業興趣等方面進行客觀、全面、科學的評價，以實現對人準確的了解，發掘人的潛能，把合適的人放在最合適的崗位上，最終實現企業的最佳工作績效，是全面解決人力資源問題的最佳方案。

人才測評不僅廣泛應用于企業的人員招聘、晉升、接班人培養、團隊管理、員工培訓、員工激勵、績效提升等方面，而且在領導干部培養與選拔方面起著其他工具無法替代的極為重要的作用，主要表現以下幾個方面：

一、全面評價領導干部的整體素質

黨的十六大以來，以胡錦濤同志為總書記的黨中央著眼黨和國家事業發展全局，作出了加快建立體現科學發展觀要求的黨政領導班子和領導干部綜合考核評價體系的重大決策。根據中央的統一部署，中央組織部與各地組織部門采取綜合考評辦法，堅持以德才素質評價為中心，立足選準用好干部，采取了民主測評、民意調查、實績分析、個別談話和綜合評價等環節多種措施，做了大量的細致的工作。但這些評價不一定具有全面性，而人才成長測評體系通過思維風格、行為特征、職業興趣等方面，對人的素質做一個全面評價。

思維風格主要是評價領導干部的學習能力。現代社會是一個信息社會，知識更新速度不斷加快，一個合格的領導干部不是看他是否已

經具備了哪些知識，重要的是看他是否具有學習新知識的能力，是否與時俱進，隨著知識的更新而通過不斷學習開拓自己的視野，創新自己的思維。

行為特征主要是評價領導干部應該具備的關鍵素養，如決斷力、決策力、領導力、社交性等，如果缺乏作為領帶干部的關鍵指標，那么在工作中就缺乏領導魄力，沒有決策能力。

通過職業興趣的評價，就會發現領導干部的興趣點，讓領帶干部領導自己感興趣的行業與領域，讓合適的人去干感興趣的事。

二、揚長避短，培養合格領導干部

通過人才成長測評體系，對領導干部有了一個全面了解，特別是對后備領導干部有了科學、全面、客觀的評價，作為組織部門，本著對黨與國家事業高度負責任的精神，針對領導干部存在的某些缺點與不足，開展有針對性的引導、教育與幫助，揚長避短，為實現中華民族偉大復興培養各級合格的領導干部。

三、客觀公正，選拔各級領導干部

人才成長測評體系的最大特點就是避免了主觀、片面等因素，也避免了人的干預的現象，測評結果是客觀公正的，這樣既可以防止任人唯親、跑官要官的行為，也可以樹立正氣。因此，人才成長測評體系為客觀公正選拔各級領導干部提供強有力的支持。

總之，通過應用人才成長測評方案，不僅可以使組織部門更深入地了解領導干部的素質，確保領導干部質量，全面、準確地了解各級

領導干部的能力和素質，促進領導干部隊伍的穩定、健康發展，對領導干部的培養、選拔、評價、管理，有著非常重要的現實意義與歷史意義。對領導干部而言，他們通過人才測評，能全面了解自我、認識自我，發現和確定自己的潛能，揚長避短，不斷創新，更好地為祖國現代化建設服務。

第二篇：專科后備人才選拔與培養計劃

專科后備人才選拔與培養計劃

為加強我院人才的選拔培養，建設醫院臨床教學、科研和管理隊伍的后備人才庫，促進人才隊伍建設，現制定醫院“專科后備人才選拔與培養計劃”，以促進醫院的發展。

專科后備人才的選拔、培養和管理遵循公開、公平和公正的原則，重點加強各重點專科、領先專科、新興專科等的建設，由本人申報或科室推薦，人事科組織專家評議和審定。專科后備人才選拔工作每三年舉行一次，每批選拔名額為60名以內，三年培養期滿進行任期考核。

一、選拔條件

1、具有良好的政治素質、職業道德和強烈的事業心及工作責任感，能積極承擔教學、科研和管理等各項任務，具有奉獻精神。

2、40周歲以下，本科以上學歷，中級以上職稱，發表專業論文2篇以上（其中統計源期刊1篇以上），在本院工作滿1年以上。

3、已到三級醫院專科進修半年以上，具有扎實的專業基礎知識，有較全面的業務能力。

4、善于團結協作，有一定的組織管理能力。

5、身體健康，能堅持正常工作。

6、本科室員工認可度大于85%。

有科研項目及新技術新項目申報，或有科研立項及新技術新項目獲獎者優先。

二、選拔程序

本人申請并經科室同意（或科室直接推薦），每個專科1-2名候選人。相關職能部門進行資格審查，報院后備人才工作領導小組審批，經院黨政聯席會研究通過。

入選者在院內進行為期一周的公示，結果無異議后，公布正式名單。

三、培養措施

1、各相關職能部門及科室要充分重視專科后備人才的培養工作，關心他們在思想上和業務上的成長，及時肯定和鼓勵他們取得的成績。經常研究并幫助他們解決工作中遇到的實際問題。

2、有計劃地安排專科后備人才進行培訓，優先考慮他們外出進修學習、參加學術會議與交流，提高業務水平。

3、積極支持并創造條件為專科后備人才申報科研課題、發表論文。

4、鼓勵專科后備人才提高學歷層次，支持他們報考在職碩士或博士研究生。

5、采取一定的培訓措施和手段，使專科后備人才不斷提高外語水平，努力達到能利用外語進行學術交流的程度。

四、考核目標

相關職能部門和科室對培養對象的政治表現、創新能力、科研、論文、教學等情況進行任期考核。專科后備人才任期內應完成以下目標：

1、科研：參與（前2名）市級以上科研課題（含正在進行的項目）。任期內獲市級科技成果獎三等獎1項以上（前2名）。

2、教學：積極參加醫學院校實習生帶教，任期內被評為優秀帶教老師。

3、論文：任期內在統計源以上期刊上發表專業論文2篇。

五、組織管理

1、醫院成立由院領導及醫務科、科教科、人事科等相關職能部門負責人組成的后備人才工作領導小組，并由相關專科專家參與，全面負責后備人才的選拔、培養和考核等管理工作。

2、每年劃拔資助經費60萬元，用于專科后備人才的培訓、學術交流和進修等。

3、相關職能部門對專科后備人才既要全面關心，又要嚴格要求，對他們各個階段的思想表現、業務水平和工作實績定期跟蹤檢查。

4、所在科室及指導老師幫助專科后備人才制定具體的培養計劃，為他們創造良好的成長環境，鼓勵其多出成果，出好成果。

5、專科后備人才定期（至少半年一次）在全院或本科室組織工作匯報或學術講座，并將書面材料上報科教科備案，作為考核成績評定依據。

6、專科后備人才屆滿時參加任期目標考核。考核優秀者給予一定獎勵，年齡在40周歲以內的直接列入下一屆專科后備人才隊伍，或參與學科帶頭人的選拔。

7、有下列情況之一者，取消專科后備人才資格：受到黨紀、政紀處分者；違反行業規范和醫院規章制度，受到處罰者；弄虛作假，剽竊他人研究成果者；考核基本合格或不合格者；調離本單位者。

第三篇：《醫學倫理學》在醫學人才職業道德素質培養中的地位與作用

《醫學倫理學》在醫學人才職業道德素質培養中的地位與

作用

眾所周知，當今社會醫患關系非常緊張，這可能會造成嚴重后果，如影響到醫療工作的順利實施，對病人治療疾病、恢復健康是很不利的；打亂醫院管理的正常秩序，增加醫院管理成本；影響醫生、醫院信譽；可能危及社會的安定與團結??而造成醫患關系緊張最重要的原因就是醫療體制改革不完善，醫院經營管理不當，部分醫務人員業務、思想素質欠佳！《醫學倫理學》將會在解決這個問題中發揮巨大作用。

醫學倫理學，是一門關于醫療職業道德的科學，他運用一般倫理學的原理來研究醫學領域中人們的道德關系和行為準則的科學。醫學人才職業道德即醫學道德，是指醫務人員在醫療衛生服務的職業活動中應具備的品德。

中外一些著名的醫學家都十分強調醫德的重要性，如古希臘的醫學鼻祖希波克拉底認為只有有德行的醫師才是最好的醫師，醫師應該是個受人尊敬的人；中國唐代的醫學家孫思邈十分注意醫德修養，認為人的生命比黃金還貴重，一個醫生除醫學的知識和技能外，還應當有不求名利、不辭勞苦的為病人服務的精神。《醫學倫理學》在醫學人才職業道德素質培養中占有重要的地位，發揮巨大的作用。醫學領域中有的人對道德的作用缺乏應有的認識，以為道德是無用的，他們認為一切得靠技術，醫德無足輕重，當醫生的只要學好業務，技高藝熟，自然會得到病人的歡迎。這種認識顯然是片面的。現代醫學心理學和行為科學的研究成果表明：人的心理活動與軀體是相互影響的。各種心理活動過程構成了一系列影響人的體內平衡、人體健康和人的適應活動因素，一些器質性疾病與精神活動的異常往往是緊密聯系著的。疾病往往不是發生與孤立的器官或個別細胞上，而是發生在一個有主觀意識的人的機體上。

在韋佳寧13年前的一次演講中，他舉過許多例子。在急診，病人哪怕只傷了一個手指頭，都會很驚恐，家屬會慌慌張張圍上一大群人。這時假如你說：“出去出去，哭什么？人家掉了一條腿也沒像你這樣。”就會引起家屬不滿，爭論、打架常常由此而起。不可治的病人，更要耐心地安慰、鼓勵他們，切忌簡單粗暴：“你早干嗎去了？”“你要求太高，離題太遠??”這類病人往往很脆弱，不能再傷害他們，要像朋友一樣替他們想出路。

進步的優良的道德對社會的安定、人類的進步、事業的發展與成功起到積極的作用，因此，我們必須注意《醫學倫理學》對醫學、社會的影響和作用。

第四篇：在素質教育中培養創造性人才

在素質教育中培養創造性人才

思維是人的高級的理性的心理要素，而創造性思維是人的思維的最高級的部分，是產生創造性學習成果和研究工作成果的主要加工器，在人的發展和社會進步中起著重要的作用。為此，在教育研究和實踐中，教師要重視培養學生的創造性思維能力。江澤民總書記在第三次全國教育工作會議上指出：“教育在培育民族創新精神和培養創造性人才方面肩負著特殊的使命。”然而，培養創造性思維能力是一項艱巨、復雜的任務，需要教師充分發揮自己作為一名指導者的角色，學會科學運用思維，調動起學生們的思維主動性，引導他們培養好創造性思維，從而達到一個質性跨越的教育目的。

研究表明，學生創造性思維的發展不是一個自然而然的過程，而是一個需要精心培養的過程。只有創造性教育教學，才能促進學生創造性思維的發展；相反，注入式、填鴨式教學阻礙和壓抑學生創造性思維的發展。對此，學生創造性思維的培養應注意以下幾個方面。

（一）激發學習動機，培養學習興趣和求知欲。

（二）運用發展創造性思維策略，培養創造性思維能力。（有很多著名的研究者如。。在發現創造性思維培養上有很高的成效）

（三）改變傳統的評定學習成績的觀念，鼓勵學生創造性行為。

（四）培養學生的發散思維和聚合思維能力。

（五）引導學生積極參加創造性活動。（應積極發揮學生社團活動、校園科技文化建設和社會實踐等載體的功能，為學生提供發揮特長、展示個性和創造力的舞臺，使其在開放的環境下培養自己的創造能力）引用文獻：《教育必須以提高國民素質為根本宗旨》(1999年6月15日)江澤民 《創造性思維及其培養方法的探索 》國家督學、天津市教科院院長 張武升

在借鑒國內外有關研究成果的基礎上，筆者設計出了一種“創造性思維與個性教學模式”，主要用于培養學生創造性思維的流暢性、變通性、精密性和獨創性品質，以及創造性個性的好奇性、想像性、挑戰性和冒險性品質。該模式由10種相互獨立而又密切關聯的教學策略構成：

1、發散與集中教學策略：就是提出開放性問題，讓學生發散思維，提出多種解決方法，再進行比較鑒別，集中選優的教學策略；

2、定勢打破教學策略：就是對不同問題提供同一思路來解決，之后提供特殊的變異，既可用前面的思路解，也可用更好的新思路解，關鍵在于打破前面形成的定勢，使思維變得靈活、變通的教學策略；

3、反思教學策略：就是拋開所提供的條件和思路導向，進行反向思維，培養學生逆向解決問題能力的教學策略；

4、創造過程教學策略：就是在教學創造性作品或定理、公式時，不僅講其知識內容，也要講其創造產生的過程，以使學生從中悟出創造奧妙的教學策略；

5、創造主體教學策略：就是在講創造性作品時，不僅講其知識，也要講其創造者（主體）其人其事，見物見人，使學生從中受到教育的教學策略；

&

6、容忍教學策略：就是容忍、甚至支持學生提出令人尷尬、甚至錯誤的問題，以創造民主寬松教學氣氛的教學策略；

7、辯論教學策略：就是通過正、反方進行辯論的方式，培養學生創造性思維與個性的教學策略

8、科際整合教學策略：就是將不同的學科整合在一堂課中上，培養學生的綜合能力和應變能力的教學策略；

9、類比教學策略：就是通過類比方法，使學生學會舉一反

三、觸類旁通的教學策略；

10、角色扮演教學策略：就是組織學生扮演所講知識內容中的各種角色，通過身臨其境、身為其人的活動，來提高學生創造力水平的教學策略。

這一創造性教學模式經過在天津、河北、山東、上海、四川等地數百所學校的多年實驗，證明對

于培養學生創造性思維有著突出的效力。

第五篇：公司青年拔尖人才選拔培養與管理辦法

公司青年拔尖人才選拔培養與管理辦法

第一章 總則

第一條 為加強我公司中青年拔尖人才隊伍建設，加大人才資源開發力度，促進全公司經營和發展，特制定本辦法。

第二章 選拔

第二條 選拔的范圍和對象為：全公司各類部門，直接從事自然科學、社會科學研究工作和從事技術開發、推廣、應用工作的專業技術人員。

第三章 條件

第三條 基本條件：擁護中國共產黨領導，熱愛祖國，認真學習鄧小平理論，努力實踐“三個代表”重要思想；堅持為民服務、奉獻社會的宗旨，有較強的事業心和責任感；專業基礎扎實，自主創新能力強，專業技術水平和業務工作能力在本行業乃至全公司處于領先地位；有良好的科學道德和嚴謹的科研作風；一般應具有大專以上學歷和中級以上專業技術職稱，年齡在50周歲以下，其中45周歲以下不少于60%，貢獻特別突出者，可適當放寬條件。

第四條 具體條件為近三年符合下列條件之一者：

（一）在自然科學和社會科學研究方面，其研究成果獲得市級以上獎勵者；

（二）在應用技術研究、推廣領域，獲得公司科技進步獎的主要完成人員；

（三）在生產經營一線推廣、應用新成果、新技術、新工藝，產生顯著經濟效益和社會效益的主要負責人；

（四）在區以上科技項目、重點工程建設項目、重大技術改造項目中，擔任研究、設計、施工等方面的主要技術負責人并作出突出貢獻者；

（五）科研產品獲得國家專利權者；

（六）科研論文在市級以上刊物發表3篇以上，或者在省級以上刊物發表1篇以上，或者獲得市級以上優秀論文獎1篇以上的主要作者。

第四章 程序

第五條 選拔工作在公司知識分子工作領導小組領導下進行，由公司組織部會同有關部門具體組織實施。

第六條 中青年拔尖人才每三年選拔一次，人選一般由單位推薦，個人也可以自薦，但須經所在部門和委員會研究同意。

第七條 公司組織部組織專家評審委員會，對各部門推薦上報的人選對照選拔條件進行綜合評審，并將評審結果報公司知識分子工作領導小組批準并公布。

第五章 培養

第八條 中青年拔尖人才的培養周期為三年，培養時間從入選的當年起計算。培養對象應制定三年工作總體目標和工作計劃，并確保園滿完成。

第九條 中青年拔尖人才所在單位每年要為他們安排一定的時間進行業務學習、進修和參加學術交流活動。科技等部門要為他們掌握國內外最新學術動態提供信息服務。

第十條 努力創造有利于中青年拔尖人才健康成長的環境及條件，對他們從事科研活動或學習深造的，所在部門要盡可能地提供方便。要有計劃地把中青年拔尖人才安排到科研、開發、推廣應用和重大項目或重點課題的負責崗位上去，并在經費和儀器設備上給予重點支持和保證。有關部門對他們所承擔的重大科技項目和重要研究課題應予以優先立項。

第十一條 充分發揮中青年拔尖人才的積極性和創造性，注意維護他們的合法權益，依法確定他們在科研、開發等活動中所擁有的知識產權，并根據有關法律法規，給予他們應有的報酬。作出突出貢獻的，予以重獎。

第十二條 新聞輿論部門要加大對中青年拔尖人才的宣傳力度，宣傳他們嚴謹務實、勤奮進取的工作精神，宣傳他們取得的重大成果以及成果轉化后所帶來的顯著效益，以提高其社會影響力，在全公司上下營造“雙尊”的良好氛圍。

第六章 管理

第十三條 中青年拔尖人才由公司組織部負責管理，所在單位負責日常管理工作。

第十四條公司組織部對中青年拔尖人才在培養期內每年進行一次考核，并將其取得的業績和獎懲情況存入《中青年拔尖人才檔案》，作為管理期滿時考核的依據。

第十五條 中青年拔尖人才的跨區調動，須經本部門同意，并報公司組織部批準。

第十六條 中青年拔尖人才在培養期內，每年發給圖書資料津貼500元，由公司知識分子工作領導小組和所在單位分別提供300元和200元。

第十七條 中青年拔尖人才參加職稱評聘，同等條件優先評聘，有突出貢獻的可以破格晉升。

第十八條 評選、推薦公司優秀知識分子、先進科技工作者和有突出貢獻的中青年專家，原則上從中青年拔尖人才中產生。

第十九條 中青年拔尖人才如在政治上或其它問題上犯有嚴重錯誤的，所在單位應及時提出意見，經公司組織部審查，報公司知識分子工作領導小組批準，取消其中青年拔尖人才資格。

第七章 附則

第二十條 本辦法由公司組織部負責解釋。

第二十一條 本辦法自公布之日起執行。