第一篇：淺談導師在研究生培養(yǎng)中的作用與影響

淺談導師在研究生培養(yǎng)中的作用與影響

摘要：在研究生教育中，??師是影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵因素之一。文章從導師的人格特征、學術(shù)水平、創(chuàng)新意識、指導方式四個方面，分析了研究生導師在研究生培養(yǎng)過程中的作用與影響，探討了培養(yǎng)高素質(zhì)研究生的有效途徑。

關鍵詞：導師；研究生培養(yǎng)；作用與影響

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）51-0235-02

一、引言

研究生教育作為培養(yǎng)高層次人才的主要途徑，擔負著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、創(chuàng)新性人才的歷史重任。研究生的培養(yǎng)質(zhì)量不僅僅反映院校的學術(shù)水平，更關系到國家知識創(chuàng)新力的強弱，同時對高等院校的學科建設也起著重要的促進作用。在研究生培養(yǎng)過程中，除了學校統(tǒng)一的教育安排外，導師是研究生接觸最多和最為信賴的人，是研究生學習的引路人和第一責任主體，是影響研究生成長的重要因素之一。導師的作用貫穿研究生的整個學習過程，并對其今后的全面發(fā)展具有重要影響，不僅是專業(yè)知識的傳授、科研方向的引導、專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，還包括對學生世界觀、人生觀和價值觀的塑造，以及科學嚴謹?shù)难芯糠椒ㄅc態(tài)度等方面的引導和培養(yǎng)。因此，導師的治學態(tài)度和道德修養(yǎng)、學術(shù)水平和科研能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、指導方式和指導技能在研究生的具體培養(yǎng)中都起到至關重要的作用。

二、導師的人格特征對研究生培養(yǎng)的影響

古人云：“學高為師，身正為范”。為人師表必須先正自身，只有導師自己達到了“學高”與“身正”的要求，才能成為學生的典范。導師不僅僅在學術(shù)上對研究生有影響，自身的道德修養(yǎng)、治學精神和人格魅力也是研究生直接模仿和學習的對象，對其正確的人生觀、價值觀、世界觀、科學精神、科學方法的培養(yǎng)有重要的影響。研究生學習期間，導師不僅要注重培養(yǎng)學生的學術(shù)能力，還必須注重學生的思想教育，培養(yǎng)學生的合作精神，提高組織、協(xié)調(diào)、處理問題的能力，培養(yǎng)堅忍不拔的工作作風，使其對工作有自信心和責任心。

導師真正威信的建立并不是源自導師的身份，而是學生對導師的敬業(yè)精神、治學態(tài)度的認可。導師對待學術(shù)的態(tài)度是否嚴謹、對學生的指導是否充分、對學生的要求是否嚴格，都將直接影響到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。要培養(yǎng)高素質(zhì)的研究生，導師自身必須具有高尚的道德品質(zhì)、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和求實的科學精神，需要從心靈和學識全面塑造自身的人格特征，增強自身的人格魅力，在治學和做人兩方面都成為學生的榜樣[1]。一方面導師要始終走在研究領域的前沿，不斷傳授學生新知識，另一方面要通過自身嚴謹治學、求真務實的科學態(tài)度，淡泊名利、愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神這種“身教”的方式引導教育和感染學生。

三、導師的學術(shù)水平對研究生培養(yǎng)的影響

俗話說：“名師出高徒”。導師的學術(shù)水平是決定研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵。導師通過長期的科學研究與實踐，獲得了大量的領域?qū)I(yè)理論知識，而研究生在專業(yè)知識積累、科學研究經(jīng)驗等方面存在不足，必須在導師的指導下，通過自身的努力實現(xiàn)科研水平的提高[2]。研究生的研究課題作為導師科研項目的一個環(huán)節(jié)，導師對研究工作的認識、思路及學術(shù)水平在很大程度上決定了研究生的培養(yǎng)水平。

首先，導師應具有淵博的知識修養(yǎng)、明確的研究方向和較高的學術(shù)水平，能在本學科具有一定影響力、活躍在學術(shù)前沿。一方面，熟悉了解自己所從事領域的國內(nèi)外研究動態(tài)、把握學科前沿是學習研究的基礎，導師要經(jīng)常將自身研究領域的前沿知識及時傳遞給學生，使他們能夠熟悉該領域的前沿動態(tài)和研究熱點，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲；另一方面，培養(yǎng)過程中需改變傳統(tǒng)的以學習知識為主的教學模式，激發(fā)學生的自主學習興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，引導學生在研究中提高自己的學術(shù)知識水平。

其次，導師應具有較強的科研能力和較強的實踐能力。單純的理論知識是枯燥的，只有把所學的理論應用于課題實踐中，才能使學生能夠看到自己研究內(nèi)容的實際價值，才能增加其學習的內(nèi)在動力，因此，導師需要有較強的科研能力和較強的實踐能力[3]。一方面，導師應從培養(yǎng)研究生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力出發(fā)，盡可能多地讓研究生參與課題項目研究，傳授科研方法，激發(fā)研究生的參與熱情，提高研究生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)質(zhì)量。

四、導師的創(chuàng)新意識對研究生培養(yǎng)的影響

導師自身的創(chuàng)新意識對研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要影響。研究生的培養(yǎng)不僅要學習專業(yè)知識，更要學習如何運用已有的知識去分析問題、解決問題的方法，使其具有必要的創(chuàng)新思維。如果導師自身的創(chuàng)新意識不足，在學術(shù)研究中缺乏創(chuàng)新性思維，也就不可能引導學生進行創(chuàng)新性的研究[4]。要提高研究生的創(chuàng)新能力，導師需將創(chuàng)新意識融入到研究生培養(yǎng)過程中的各個環(huán)節(jié)。首先，以自主選題的方式激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。在研究生選題前，導師可以結(jié)合本學科領域的新理論、新技術(shù)與自身承擔的科研課題，根據(jù)自己的科研經(jīng)驗先提出想法，給出科研課題和論文題目區(qū)域，學生可以根據(jù)自己的興趣在導師的指導下有計劃地閱讀相關文獻、拓展知識面，尤其關注該領域在技術(shù)理論、工程應用中存在的問題，再結(jié)合實際科研題目、實驗條件和目前的技術(shù)水平，最終聚焦于某一區(qū)域和研究內(nèi)容，在給定的范圍內(nèi)自主選擇有一定難度并適合自己的題目。其次，以問題引導的方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。對于研究生在課題研究期間遇到的各種科研難題，導師不要直接給出具體解決問題的方法，可以采取引導式、探討式的方式，與學生共同討論，通過引導學生的思路解決問題；也可以給出解決問題的幾個中間環(huán)節(jié)，由學生通過查找資料自己解決問題，通過這些方式可以培養(yǎng)學生自主解決問題的能力和創(chuàng)新能力。此外，在研究生培養(yǎng)過程中，還要鼓勵學生加強其他領域知識的學習了解，有時可以達到“他山之石可以攻玉”的效果，鼓勵學生提出大膽的設想，培養(yǎng)其創(chuàng)造性和開拓精神，最大可能地挖掘?qū)W生的潛力。

五、導師的指導方式對研究生培養(yǎng)的影響

導師的指導方式和指導技能對研究生的培養(yǎng)具有重要作用。著名教育學家王逢賢教授認為：研究生的培養(yǎng)教學方式與本科生的培養(yǎng)教學方式存在明顯區(qū)別。本科階段以學習知識為主，一般以成系統(tǒng)的理論為主要內(nèi)容，以教師的課堂教學為主要手段，向?qū)W生傳授經(jīng)過實踐證明是正確的理論和方法；而研究生階段主要是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在教學中應改變單純傳授知識的傳統(tǒng)模式，著重指導研究生通過課堂聽課、自主學習、討論交流、課題實踐、學術(shù)活動等多種渠道學習，培養(yǎng)問題引導式的學習，鼓勵新思路、新思維、新思想[4]。比如，堅持研究例會制度。研究例會每周一次，在會上研究生要向?qū)熖峤蛔约旱难芯繄蟾妫⑾驅(qū)熀屯瑢W進行匯報，主要講述自己近期課題研究的進展情況、存在問題以及下一步的工作設想，大家一起討論、相互啟發(fā)。這種研究例會實際上是一種課題研究的交流促進會，通過研究例會拓展了每位研究生的研究視野。導師的團隊指導方式是影響研究生培養(yǎng)的重要因素。建立以學科帶頭人為主的學術(shù)型導師團隊，團隊建立兼顧到團隊成員的老中青人才梯隊。

綜上所述，導師在研究生培養(yǎng)過程中對其成長具有重要作用和影響。導師不僅自身要具有較高的道德修養(yǎng)、學術(shù)水平、創(chuàng)新意識，還要采用適當?shù)闹笇Х绞郊訌妼ρ芯可谶@些方面的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出素質(zhì)全面、創(chuàng)新能力強的人才。

參考文獻：

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第二篇：導師在研究生學習和生活中發(fā)揮的作用

導師在研究生學習和生活中發(fā)揮的作用

導師在研究生學習乃至生活中到底發(fā)揮著什么樣的作用呢？這似乎是一個非常簡單的問題，每個人都可以說出個一二三來。但是作為研究生學習生涯中的一位關鍵性的人物，導師的意義應該是豐富的。作為研究生，我們對于這個問題需要有個清醒的認識。

研究生階段最重要的是科研能力的培養(yǎng)、科研方法的訓練以及科研成果的產(chǎn)出。在導師制下的研究生教育，導師指導研究生閱讀專業(yè)知識，開展科學研究及完成畢業(yè)論文是毋庸置疑的。

指導專業(yè)閱讀。研究生的學習不僅與本科學習一樣具有專業(yè)化特點，而且更加細分和深入，學習和思考的抽象程度大為增加，在這種情況下，導師的介入就顯得重要了。導師往往是所帶研究生學習和研究領域的專家學者，對該領域的大局和枝節(jié)都比較熟悉，因此導師指導下的專業(yè)閱讀往往更為精粹、更為有效、更為省力。談到這一點,小張有很深的體會,“研一的時候，導師就開始給我們布置閱讀任務，包括專注和文獻資料的閱讀，并限定了閱讀時間，這使我們閱讀的目的性很強，也提高了我們的閱讀效率。”，“我們的課題組很大，每個月都有學習交流討論，經(jīng)過一段時間的閱讀后，大家集中在一起交流經(jīng)驗心得，導師點評，這種形式給我們學習營造了良好的環(huán)境和氛圍，提高了我們閱讀的積極性，導師的畫龍點睛的評論，開闊了我們的思維和視野，使我們受益匪淺。另外,師兄師姐也會展示他們最新的成果，大家也會給他們提意見。” 從小張同學的言談中，我們也深深感受到，導師為研究生學習研究營造的氛圍和環(huán)境也是彌足珍貴的。

指導研究。研究生不僅要學習知識，還要追求知識的開拓創(chuàng)新，所以開展研究是研究生的光榮使命，而導師往往在研究方面經(jīng)驗豐富，指導起來輕車熟路。同學小李這樣形容自己的導師，“導師是我學術(shù)研究的領路人，剛開始接觸研究時，我很茫然，束手無策，導師給了我很多建議和指導，其中不乏批評，在導師的引導下，我慢慢的走上了研究的正軌，當然我現(xiàn)在仍在摸索和努力。”另外，研究生在接受導師的研究指導時需要注意幾點：一是研究方法的領悟，如何選題，如何查文獻，如何撰寫論文，如何投寄稿件，這些都是做學問的基本素養(yǎng)；二是研究方向的選擇，哪些是前沿研究，哪些是研究熱點，哪些研究相對容易出成果，哪些研究困難較大，這些不可能只是個人的興趣問題；三是導師課題的融入，導師一般都有研究課題，融入導師的課題團隊既容易步入研究正軌又與大家交流了感情。

指導畢業(yè)論文。畢業(yè)論文是研究生學習中極為重要的一塊，或者我們可以把它稱為壓軸大戲，它在研究生的學習中具有決定意義，同時也是最難啃的一塊骨頭。從準備開題到最后通過答辯一般要歷時一年半載，需要閱讀大量的文獻，需要完成三到五萬字的寫作，許多人會幾易其稿。這項艱巨的工作當然主要靠研究生本人完成，但導師的點撥和啟發(fā)往往可以起到畫龍點睛的作用，使學生增加信心、少走彎路。

然而，導師的意義就只在于指導研究生學習和研究嗎？顯然不是，很多導師不僅在專業(yè)研究上有很深的造詣，而且在為人處事，人生歷練方面也堪稱楷模，與之相處將使自己得到全面熏陶，受益終生。曾今有人這樣描述導師對自己的幫助，“導師的意義也許更在專業(yè)之外，一次隨意談話，可能會讓你終生受益；那不經(jīng)意流露的人格或精神魅力，可能會讓你一生都懷有追隨感，在內(nèi)心成為一個永久的典范。這樣的影響比起專業(yè)上的指導，對于我們來說其意義將更深遠。”隨著生活和就業(yè)壓力的增大，很多老師是能夠理解學生的難處的，不少導師愿意給自己的學生提供適當?shù)慕?jīng)濟幫助，絕大部分導師會利用自己的資源為學生創(chuàng)造就業(yè)機會，也很樂意給想去攻讀博士的弟子推薦介紹。可見導師的意義不僅體現(xiàn)在學習和研究的指導上，也體現(xiàn)在人格的影響和生活的關懷上。

對于導師的理解，仁者見仁智者見智。作為研究生的我們，一定根據(jù)導師的特點，并結(jié)合自身的發(fā)展訴求，多與導師交流，感受導師的思維魅力，充分的利用好老師所能提供的資源和幫助，為自身的發(fā)展打好基礎。當導師與你的期望有差距時，也要善于調(diào)整自我，堅守理想，利用有限的資源創(chuàng)造美好的明天。（部分觀點參考瀟湘醉客博客）

文/陳龍飛

第三篇：研究生黨支部中導師作用發(fā)揮問題研究

導師在研究生黨支部中的導向與引領作用

摘要：面對研究生思想政治教育的新形勢，針對研究生導師目前開展德育工作所面臨的困境，本文探索研究生導師參與政治教育工作的導向與引領作用,充分發(fā)揮研究生導師的特點和優(yōu)勢，在現(xiàn)階段的黨建創(chuàng)優(yōu)工作中，積極構(gòu)建縱橫式研究生黨支部。在培養(yǎng)學生科研能力的同時，貫穿思想政治教育。關鍵詞：研究生導師、思想政治教育、黨支部、導向、引領

胡錦濤總書記在黨的“十七大”報告中說道：深入貫徹落實科學發(fā)展觀，要求我們切實加強和改進黨的建設，使黨的工作和黨的建設更加符合科學發(fā)展觀的要求，為科學發(fā)展觀提供可靠的政治和組織保障。高校研究生黨支部作為高校黨建的基層黨支部，一定要適應時代發(fā)展的步伐，不斷創(chuàng)新黨支部的形態(tài)，才能更好地適應創(chuàng)新人才發(fā)展的需要。研究生導師在研究生黨支部中具有著不可替代的作用，是研究生黨支部不可或缺的組成部分，是研究生思想政治教育的重要力量。而研究生黨支部是研究生思想政治教育的最前沿陣地，做好研究生黨支部的導向和引領工作，就是對研究生思想政治教育做出了巨大貢獻。

一、加強研究生導師在黨建工作中作用的意義

導師參與到黨建工作，是研究生思想政治教育、研究生黨支部發(fā)展必不可少的組成部分。

（一）研究生導師的特點和優(yōu)勢

1、導師在專業(yè)方面的權(quán)威性

導師在專業(yè)方面的權(quán)威性是全面提高黨建工作質(zhì)量的前提，是全面提高研究生思想政治教育工作質(zhì)量的根本保證。導師是學生們的榜樣，除了履行教書育人職能外，還是廣大研究生生活中的朋友，對研究生的培養(yǎng)起到非常關鍵的作用。

學生進入到研究生階段，對知識的需求方式有了重大的轉(zhuǎn)變，是從學習知識到科研創(chuàng)造的過度。在這個過度過程中，導師對于研究生的專業(yè)引導作用，會明顯的表現(xiàn)出來。導師要培養(yǎng)研究生的獨立創(chuàng)新能力，以及成為能夠獨立完成科研工作的工作者。導師對研究生的思維方式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新能力的提升起到至關重要的作用。從最開始的課程選擇到最終的畢業(yè)論文的完成，導師都貫穿在研究生整個學習過程中。因此，導師首先應成為研究生專業(yè)領域的引導者，在專業(yè)學習中進行指導。

2、導師在生活中的榜樣性

科學精神、學術(shù)態(tài)度、創(chuàng)新意識、學術(shù)道德的傳承，很大程度上是導師的言傳身教。導師的言行、解決問題的方法和態(tài)度以及人格品質(zhì)，無時無刻都對研究生進行著潛移默化的影響。近年來，學術(shù)造假、學風浮躁已然成為一個不爭的事實，但我們要把我們的研究生培養(yǎng)成真正的高素質(zhì)、高品質(zhì)、高質(zhì)量的研究生，讓他們成為未來社會建設中的中流砥柱，就應把道德培養(yǎng)放在第一位。因此，導師作為學生生活的直接接觸者，在培養(yǎng)研究生良好的學術(shù)規(guī)范、良好的道德規(guī)范的過程中，導師應起到垂范的作用。

3、導師在性格養(yǎng)成中的引導性

在培養(yǎng)研究生黨性的同時，更重要的是要確立正確的人生觀、價值觀。隨著近年來，研究生的擴招，生源的多樣化、年齡的層次化、性格的多重化等因素，都對研究生的培養(yǎng)構(gòu)成一定的困難，導師應當注重研究生的性格的養(yǎng)成和人生規(guī)劃。幫助研究生確立正確的人生觀和人生規(guī)劃。不應以名利為目標而求知，幫助研究生確立正確的學習態(tài)度。

隨著社會的進步，現(xiàn)代社會需求的是綜合型、復合型人才。導師應當正確引導學生，提高研究生的團隊協(xié)作能力，建立良好的人際關系，塑造良好的性格。對于部分性格孤傲、團隊意識薄弱的研究生，導師應當有意識的創(chuàng)造條件，讓其與其他同學一起完成課題、一起研討等形式，來提高其團隊意識。因此，導師在研究生性格培養(yǎng)過程中有著極其重要的作用。

（二）研究生導師對研究生思想政治教育工作的影響 導師在研究生心中的特殊地位，使導師成為研究生思想政治教育有力的實施者。導師們不僅在學識上有較高的造詣，同時絕大部分都忠誠于教育事業(yè)和勇于獻身科學研究，他們優(yōu)良的思想品質(zhì)、高尚的道德情操和精湛的學識水平自然受到學生的崇敬，從而形成了旁人無法代替的“威信”，這種“威信”增強了導師“言傳身教”的效果，他們嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和科學的思維方式對研究生產(chǎn)生了深刻的影響。研究生親眼所見并了解的奮斗者可能首先就是自己的導師，他們的科學態(tài)度和獻身精神的建立往往源于對導師的學習和與導師的交流。學校應充分利用教書育人的先進事跡鼓勵教師要努力做好研究生思想政治工作，另一方面也為廣大研究生樹立了榜樣。

二、現(xiàn)階段研究生導師在黨建工作發(fā)揮作用的過程中存在的問題

研究型大學是以研究工作為重點，是以創(chuàng)新性知識的傳播、生產(chǎn)和應用為中心，以產(chǎn)出高水平科研成果和培養(yǎng)高層次精英人才為首要目標，具有高水平科研成果、培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才，科研和教學緊密結(jié)合的一種大學。研究型大學是國家高等教育發(fā)展水平的重要標志，是體現(xiàn)國家綜合國力的一個重要方面，世界一流大學必定從研究型大學中產(chǎn)生。

研究型大學的研究生作為一個優(yōu)秀的特殊群體，具有知識層次較高、思想活躍、主體意識強、信息容量較大、個體差異性大等特點。同時我們不能忽視的是在研究生中不同程度地存在著理想信念模糊，政治信仰迷茫；缺乏愛國主義精神，社會責任感不強；極端個人主義，團結(jié)協(xié)作意識差；誠信品德缺失，艱苦奮斗精神不足等消極情況。這給思想政治教育工作增加了難度，對于研究生黨支部的建設是一個挑戰(zhàn)。在中國大學的研究生中，黨員的比例比較高，研究生黨建工作成了研究生思想政治教育工作的主體。黨的基層組織建設是黨開展全部工作和發(fā)揮戰(zhàn)斗力的基礎，是黨的一切工作的落腳點。研究生黨支部是高校黨組織最基層的組織單元，是黨聯(lián)系廣大研究生的橋梁和紐帶。我們必須在科學發(fā)展觀的指導下，有針對性地加強和創(chuàng)新高校研究生黨支部建設，不斷增強黨支部的創(chuàng)造力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，從而把研究生的思想政治教育工作落到實處。

三、如何充分發(fā)揮研究生導師在黨建工作中的作用

（一）研究生導師在研究生科研能力培養(yǎng)中的作用

導師作為研究生的學術(shù)老師，首先應當對研究生的知識構(gòu)建進行轉(zhuǎn)型輔導。本科生與研究生之間具有一定的過度期，導師應到正確引導研究生度過這一過度期，并進行梯度式、漸進式的培養(yǎng)。第一階段，在明確科研目標的前提下，將具體的科研計劃發(fā)放給研究生，把每一階段的科研任務下達，以及時間點的確立。主要是培養(yǎng)研究生的初步研究能力，以及所需知識的掌握，進一步搭建研究生的科研理念。第二階段，作為第一階段的后續(xù)培養(yǎng)方式，與第一階段的不同點在于，只把每一階段的科研任務下達給研究生，不限制時間點，讓研究生自我掌控，以及做好科研計劃。主要是培養(yǎng)研究生的科研統(tǒng)籌能力，以及科研全局的掌控能力，通過這一階段的培養(yǎng)，使研究生對科研過程的整體，建立一個基本框架。第三階段，作為整個培養(yǎng)過程的檢驗階段，也是最重要的階段，只明確科研目標，讓研究生自主確立研究計劃。主要是檢驗研究生的科研能力，并讓其能夠自主完成科研計劃，得到全面的鍛煉。

（二）研究生導師在研究生思想政治教育過程中的作用 為了更好的引導研究生黨支部的發(fā)展，應當聘請導師作為研究生黨支部思想政治教育顧問、邀請年輕導師擔任研究生黨支部書記。要建設優(yōu)秀的黨支部，關鍵是有一位優(yōu)秀的書記，一套規(guī)范的制度，以及內(nèi)容充實、形式豐富的支部活動。黨支部工作要保持吸引力、增強有效性，需要不斷創(chuàng)新工作方法。研究生的大部分時間是在導師的指導下進行專業(yè)學習和科研活動。導師對研究生政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和思想感情比較了解，研究生也深受導師知識結(jié)構(gòu)、治學態(tài)度和思想品德的影響。導師做研究生的思想政治工作更具針對性和感染力。導師的教育可以有針對性的從解決研究生思想問題、實際問題和關心的熱點難點問題方面入手，把研究生關切的問題作為工作的突破口，使思想政治教育進入研究生的思想、工作和生活之中。一方面，注重樹立正確的理想信念，培養(yǎng)高尚的道德情操，使研究生確立在中國共產(chǎn)黨領導下走中國特色社會主義道路、實現(xiàn)中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念。積極引導研究生不斷追求更高的目標，使他們中的先進分子樹立共產(chǎn)主義的遠大理想，確立馬克思主義的堅定信念。另一方面，注意解決他們學習、工作和生活中的實際困難，將教育內(nèi)容滲透到研究生學習與成長之中，提高思想政治教育工作的實效性。總之，研究生導師在研究生思想政治教育過程中，起到不可或缺的作用。參考文獻：

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第四篇：“三助”工作在研究生能力培養(yǎng)中的作用

李 治

自1981年我國對研究生培養(yǎng)目標進行明確規(guī)定以來，隨著研究生教育的改革和發(fā)展，以及各專業(yè)、學校、區(qū)域自身特點的差異，目標中研究生能力培養(yǎng)的相關內(nèi)容也在與時俱進的不斷變化。新時期，我們尤其需要培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有從事教學、科研和管理工作能力的中高級專門人才。研究生“三助”——助教、助研、助管（即研究生在校學習期間兼職協(xié)助學校和導師從事專業(yè)課教學、開展科學研究，承擔行政管理方面的部分工作），是大學在研究生培養(yǎng)改革中的一項非常重要的工作，是提高研究生綜合素質(zhì)的一條極為重要的途徑，已然成為研究生培養(yǎng)教育的重要組成部分，在研究生能力培養(yǎng)中具有舉足輕重的作用。本文分別從助教、助研、助管三個角度，分析和總結(jié)了研究生“三助”工作在研究生能力培養(yǎng)中的意義和作用。

1.擔任“助教”工作有利于培養(yǎng)研究生的基本教學能力

教學能力是研究生綜合能力中除科研能力之外最重要的能力之一。研究生應該具備將自身掌握的科學理論和知識，通過講座、報告、課堂或?qū)嶒灲虒W等形式有效的轉(zhuǎn)化和傳播給受聽者的能力。這種能力將在研究生未來所從事的研究或非研究工作中發(fā)揮著重要的作用。然而，目前我國大多數(shù)高校和研究機構(gòu)所培養(yǎng)的研究生實為非教育學專業(yè)研究生，其本科階段所學也為非教育學專業(yè)，不具備基本的教學能力。在他們的研究生學習過程中，終日忙于文獻閱讀、課題設計、實驗工作，導致缺乏教學的相關經(jīng)驗。如何彌補這一缺失，成為具有一定教學能力的人才，是研究生教育的重要任務之一。近年來，研究生“助教”制度的引入，為研究生基本教學能力的培養(yǎng)提供了一條有效途徑。所謂助教，簡言之為教師的教學助手，通常是指研究生在校學習期間完成本職學習和研究任務之余，協(xié)助導師完成本專業(yè)的本科或研究生課程的教學輔助工作。通過擔任“助教”工作，研究生的教學能力得到了大幅提高。首先，研究生為了更好的完成一門課程的設計和教學工作，往往會充分查閱和掌握本專業(yè)本門課程相關的大量文獻資料。通過這一過程，研究生有效搜集、分析、整理和總結(jié)信息資料的能力得到了提升；其次，在參與具體的課堂教學過程中，研究生對課程的教學內(nèi)容的把握、教學環(huán)節(jié)的設計、教學講解技巧的掌握等能力也得到了大量的訓練。與此同時，個人的語言組織表達能力，邏輯思維統(tǒng)籌安排能力等也得到了鍛煉；最后，研究生在擔“助教”過程中必然面臨知識儲備不足、個人魅力不夠、語言表達能力差等各種前所未有的困難，對這些困難的解決過程必將鍛煉他們面對困難，駕馭解決難題的心智和能力。2.“助研”工作有利于提高研究生的科研能力 “助研”，即輔助研究，通常多指本科生在老師的指導下參與協(xié)助一些基本的科學研究。對于研究生而言，“助研”的范疇或許可以擴展為以研究生為主體自主的開展緊扣學位論文的課題研究的同時，在導師的指導下參與協(xié)助完成一些其它研究工作，其中包括具體的實驗研究、調(diào)查搜集材料、課題項目申報和結(jié)題等工作。“助研”工作自2006年在我國各高校開始實施，到2008年基本覆蓋幾乎所有的研究生院校。2014年，教育部“關于做好研究生擔任助研、助教、助管和學生輔導員工作的意見”（教研[2014]6號）明確指出，堅持把助研作為研究生科研能力培養(yǎng)的重要途徑，“在科研和實踐中培養(yǎng)”是培養(yǎng)研究生的基本模式。

事實上，通過“助研”工作的開展，各科研單位的研究能力得到了提高，研究生培養(yǎng)質(zhì)量得到了提升。通過“助研”工作，研究生能在導師的指導下學習如何開展科學研究。他們可以學習到科學研究的思路、研究方法、實驗技能，體會科學研究的套路等諸多科研技能。在“助研”過程中，他們學會了如何查閱和總結(jié)文獻，熟悉了具體實驗研究的流程、培養(yǎng)了相關的實驗技術(shù)，掌握了數(shù)據(jù)的采集和統(tǒng)計的基本方法等。任何科學研究成果是團隊共同努力的結(jié)果，通過與研究團隊成員的合作，研究生能充分認識這一重要性，培養(yǎng)了從事科學研究的團隊合作精神，這是個人科研能力的重要組成之一。最為重要的一點是，“助研”過程中研究生與有思想、有學問、高品格的導師進行思想上的交流與碰撞，耳語目染的受到導師的熏陶，樹立了正確的人生觀和價值觀，堅定了科學研究的信念，這為將來成為一名真正有能力的科學研究工作者從靈魂上打下了烙印。

3.“助管”工作可以培養(yǎng)研究生行政職業(yè)能力和領導能力。

2014年，教育部“關于做好研究生擔任助研、助教、助管和學生輔導員工作的意見”（教研[2014]6號）明確指出，重視通過助管工作加強研究生管理能力鍛煉，在適度發(fā)揮助困作用的同時重視助管工作對研究生協(xié)調(diào)、溝通能力和責任意識的鍛煉。21世紀是復合型人才的世界，對科學研究工作者提出了新的要求。作為一名科研工作者，不僅應當掌握本專業(yè)的研究技能，也需要具備一定的行政職業(yè)能力和團隊領導能力。新時期的科學研究早已不是過去單打獨斗的模式，團隊合作共同攻關已是整個科學研究領域的定律。因此，管理能力是一個科研工作者必須具備的科研能力之一。研究生通過擔任“助管”工作，參與一定形式的行政、財務、團隊管理工作，在實踐中培養(yǎng)和鍛煉出一定的行政職業(yè)能力和領導能力，為最終成為復合型科研人才打下堅實的基礎。研究生在協(xié)助導師進行科研和課程教學的管理過程中，頻繁與導師和團隊成員的溝通交流，假以時日培養(yǎng)了個人與上、下級交流溝通和領導的能力與技巧，無形中很大程度上促進了研究生綜合社交能力和行政職業(yè)能力的培養(yǎng)，有助于為將來建立良好的科研合作人脈和資源的獲取。

雖然研究生院校開展“三助”工作理論上能有力的促進研究生的教學能力、科研能力、行政職業(yè)能力和領導管理能力，但實際上由于各專業(yè)、學校、區(qū)域的差異和某些局限性，造成諸如研究生“三助”工作部分崗位設置尚未納入組織管理，研究生“三助”工作低報酬影響了研究生的積極性等實際問題，最終導致“三助”這一有力工具并未能在研究生個人能力培養(yǎng)方面發(fā)揮出應有的作用。未來在國家政策層面應進一步加大對研究生“三助”工作的重視和經(jīng)費方面的支持，地方院校應結(jié)合本單位的實際研究出切實可行的具體措施，努力使“三助”工作在研究生能力培養(yǎng)中的發(fā)揮出應有的作用。參考文獻：

[1]關于研究生“三助”工作的設想，魏赤，兵團教育學院學報，2008，18（3）：48-49 [2]研究生兼做“三助”工作的現(xiàn)狀及其思考，裴勁松，李現(xiàn)曾，陳菲，云南教育，2002，20（6）：64~67 [3]研究生助教、助研、助管工作的探索研究，張利，耿曄，邵琳。

第五篇：科研導師在高職院校青年教師科研能力培養(yǎng)中的作用研究

科研導師在高職院校青年教師科研能力培養(yǎng)中的作用研究

摘 要：教師是教書育人的重要職業(yè)，尤其是青年教師，可以稱得上是教師行業(yè)中的中堅骨干力量。他們肩負著承上啟下的重任。一方面要承載老一代教師的科學研究成果，從中獲取相關的經(jīng)驗，以不斷提升自身的能力，另一方面，還兼具培養(yǎng)下一代教師的重任，因此，當代的青年教師具有舉足輕重的作用。關鍵詞：科研導師;高職院校;青年教師;科研能力。

關鍵詞：科研導師;青年教師;科研能力;高職院校

在青年教師的培養(yǎng)方面，我國始終是不遺余力的進行，尤其是在我國的高職院校中，青年教師是重要的組成部分，因此應該加強他們的專業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，只有這樣，他們才能立足于自身的本職工作，促進教師地位的提高。

一、科研導師概述

科研導師在培養(yǎng)青年教師方面具有重要的作用，首先，他們之所以能夠成為科研導師，說明他們具有較高的專業(yè)能力，同樣也具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，更重要的是在某方面具有深入的研究，由此可見，能夠成為一名優(yōu)秀的科研導師是經(jīng)歷了無數(shù)個挑戰(zhàn)最終才能實現(xiàn)的，因此，科研導師絕對具有指導青年教師開展科研事業(yè)的能力，對于青年教師來說，科研導師可以稱得上是一面鏡子，能夠映射出作為一名教師應該具備的素養(yǎng)以及能力，因此在當前的工作中，應該重視科研導師的重要地位，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的青年教師。

二、科研導師指導模式

青年教師在高職院校中的重要作用不言而喻。因此，國家也在大力推廣青年教師科研能力的提升，只有做到不斷學習，不斷進步，才能成為社會發(fā)展所需要的人才，成為教書育人的好榜樣。為此，科研導師在這一任務中的作用就更重要了，可以說是肩負起挑大梁的重任。

三、青年教師科研能力現(xiàn)狀

3.1科研意識薄弱

目前，影響廣大青年教師提升個人科研能力最薄弱的因素就是在思想政治方面不具備相應素養(yǎng)，在科研領域不分主次，而是將重點放在了功利方面，違背了科研工作的初衷，因此，這是影響科研水平得到進一步提升的重要原因。

3.2教學任務重

就目前高職院校的形式上來看，人們對于高職院校的觀念已經(jīng)有所轉(zhuǎn)變，因此有越來越多的學生愿意在高職院校中進行學習，但是教師的數(shù)量明顯不足，并且存在教學任務重的窘境。教師既要開展教學活動，又要進行科研活動，時間明顯不足，并且科研能力并不是短時間內(nèi)就能得到提升的，而是需要一個長期積累的過程，同時實現(xiàn)這二者所制定的目標明顯是不可能的，一方面，沒有足夠的時間，另一方面，忽視任意一項工作都是不可行的，如何尋求一個有效的方式改善當前的情況，是工作中的重點。

3.3申報經(jīng)驗不足

自從青年教師步入工作崗位中，很少有機會進行課題的申報，因此，在科研方面的研究還有很多不足之處，這就造成了對于申報的相關經(jīng)驗不足的問題，同時，有些青年教師對于科研工作的積極性是值得肯定的，但這并不是一個急于求成的工作，如果一味的貪圖速度，則會影響到科研的質(zhì)量，因此也就失去了本意。頻繁的申報失敗，最終就會打擊到教師的積極性，造成畏難的情緒。

3.4合作意識不強

目前高職院校青年教師過于關注自己能否主持科研項目，對參與他人主持的科研項目積極性不高，甚至長期游離在團隊之外。這樣不僅不利于科研能力的提高，也使得項目的研究因缺乏多學科知識的融合與擴展、缺乏個體思想的交流與互動而具有很大的局限性。

四、科研導師在培養(yǎng)青年教師科研能力中起到的作用

4.1激發(fā)科研熱情

學院科研處應定期邀請科研導師舉辦科研培訓講座或?qū)ｎ}報告，向青年教師詳細介紹各級各類科研項目申報、管理、檢查、鑒定、結(jié)題的具體要求，各級各類科研成果的評獎，出版資助的具體程序，學院教科研管理系統(tǒng)，中國知網(wǎng)數(shù)字化期刊群的使用方法以及科研處管理工作的具體流程等方面的內(nèi)容，鼓勵他們申報各級科研項目，激發(fā)其科研熱情。

4.2培養(yǎng)科研項目申報能力

科研項目申報是一項嚴謹而艱辛的工作，要求申請者花大量時間，充分準備，要對擬申報的項目進行調(diào)查研究甚至上網(wǎng)查新。申請書必須做到形式與內(nèi)容兼顧，既要給人以美感，又要有創(chuàng)新的思路和方法。

4.3增強論文撰寫能力

撰寫論文是一項基本科研能力。論文是科研成果的一種表現(xiàn)形式。科研導師要從細節(jié)上指導青年教師如何撰寫論文，包括論文的框架、學術(shù)論文的規(guī)范格式等，對寫好的論文進行詳細修改并推薦發(fā)表。通過以上方式，可以培養(yǎng)出一批能力較強的科研骨干。

4.4提高科研項目實施能力

科研導師在鼓勵青年教師樹立協(xié)同攻關觀念的同時，要積極邀請青年教師加入科研團隊。依靠團隊的共同奮斗求得科研持久、突破性發(fā)展，是科研人員取得成功的最重要保障。要讓青年教師認識到不管在何種情況下，不論項目大小，都離不開主持人的組織協(xié)調(diào)，青年教師在承擔科研項目后，在思考如何做好科研的同時，還要提高組織協(xié)調(diào)能力，以保證項目順利實施。

五、結(jié)語

總而言之，時代是不斷向前發(fā)展著的，青年教師作為教育界中的中流砥柱，應該起到帶頭作用，起到榜樣的運用，這就要求加強個人科研能力的提升，不是當作一項任務來做，而是切實的將其作為提升個人能力的重要基石，希望在今后的科研工作中，在科研導師的帶領之下，能夠有效的提升我國青年教師的科研能力，真正成為高職院校中的中堅力量。

[1]韓峰.淺談對高校青年教師科研能力的培養(yǎng)[J].雞西大學學報，2009，(2)：18～21.[2]劉寶存，張安梅.國外高校青年教師科研導師制探析[J].中國高校科技與產(chǎn)業(yè)化，2010，(6)：14―16