第一篇：筆跡分析技術(shù)在人才測(cè)評(píng)中的應(yīng)用研究

筆跡分析技術(shù)在人才測(cè)評(píng)中的應(yīng)用研究

筆跡分析技術(shù)在人才測(cè)評(píng)中的應(yīng)用研究

■王麗廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院［摘要］筆跡是手寫的文字符號(hào)，而在人力資源中，筆跡分析之所以受到歡迎和好評(píng)，主要是由于筆跡分析技術(shù)具有簡(jiǎn)捷、方便、準(zhǔn)確性高、個(gè)性化強(qiáng)的特點(diǎn)。與其它測(cè)評(píng)手段相比，筆跡分析更能準(zhǔn)確地測(cè)試出應(yīng)聘者的自然屬性和隱性特征。本文具體介紹了筆跡分析的內(nèi)涵、內(nèi)容及其在人才測(cè)評(píng)中的實(shí)際運(yùn)用。

［關(guān)鍵詞］筆跡分析 人力資源 人格 職位匹配

一、引言

筆跡是手寫的文字符號(hào)，它有著深刻內(nèi)涵和豐富內(nèi)容。而筆跡分析（Handwriting Analysis），是應(yīng)用心理學(xué)的分支學(xué)科，在西方已有百余年的歷史。英國(guó)在1985年就成立了英國(guó)筆跡學(xué)會(huì)，發(fā)行了英國(guó)學(xué)術(shù)期刊《Graphology》，其研究范圍涉及大部分英語(yǔ)作為第一語(yǔ)言的國(guó)家，研究成果得到普遍的認(rèn)同，并且頗受好評(píng)。

在我國(guó)，雖然還沒(méi)有筆跡學(xué)這門獨(dú)立科學(xué)出現(xiàn)，但是對(duì)漢字筆跡與書寫者心理的相關(guān)性的認(rèn)識(shí)與研究卻是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。漢代楊雄首先提出了“書，心畫也”之說(shuō)（《法言?問(wèn)神篇》），其意是說(shuō)，字跡即是心靈的痕跡。此后，許多書法家和書論家都繼承了這一思想。

也有古人用筆跡測(cè)查書寫者的身心健康水平，情緒等等。如今，筆跡學(xué)是門跨學(xué)科的研究，與教育、醫(yī)學(xué)、神經(jīng)心理學(xué)、心理治療和統(tǒng)計(jì)學(xué)都有深入的聯(lián)系，已被廣泛地運(yùn)用在公安司法、心理咨詢、人事管理、文化教育等領(lǐng)域。

二、在人才測(cè)評(píng)中運(yùn)用筆跡分析技術(shù)的心理

依據(jù)筆跡分析之所以能夠納入人才素質(zhì)測(cè)評(píng)領(lǐng)域，是由于筆跡心理學(xué)者認(rèn)為筆跡與人格有很大相關(guān)。筆跡分析的贊成者相信筆跡學(xué)能顯示出一個(gè)人的潛力和能力，而這些通過(guò)簡(jiǎn)歷和申請(qǐng)表內(nèi)容的調(diào)查是得不出的。每個(gè)字的字體、筆跡都是其個(gè)性在紙面上的投影。人手的動(dòng)作受大腦的控制、當(dāng)人們動(dòng)筆書寫時(shí)，無(wú)意中便把儲(chǔ)存在大腦中的人體各部分機(jī)能狀況的信息在紙面上顯現(xiàn)了出來(lái)。正如掌紋可以反映出人體生命的信息，筆跡作為人們傳達(dá)思想感情，進(jìn)行思維溝通的一種手段，也是人體信息的一種載體，是大腦中潛意識(shí)的自然流露。盡管書寫者可能由于心情、環(huán)境等的不同而在書寫風(fēng)格上略有變化，但正如英國(guó)最著名的筆跡鑒定專家戴維斯所說(shuō)：“一個(gè)書寫者能變化字體的斜度、大小、輕重和速度，但他一生中的書寫習(xí)慣如同指紋一樣，是改變不掉的，即使他涂抹或雕琢。”只是近期的字更能反映出書寫者最近的思想、感情、情緒變化、心理特點(diǎn)等。另外，早在20世紀(jì)80年代，就有人做過(guò)大量的實(shí)證研究，表明個(gè)體筆跡特征在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)是很穩(wěn)定的，筆跡分析的結(jié)果可以用來(lái)反映測(cè)量個(gè)體特征。

而在人才測(cè)評(píng)中，筆跡分析之所以受到歡迎和好評(píng)，主要是由于筆跡分析技術(shù)具有簡(jiǎn)捷、方便、準(zhǔn)確性高、個(gè)性化強(qiáng)的特點(diǎn)。與其它測(cè)評(píng)手段相比，筆跡分析更能準(zhǔn)確地測(cè)試出應(yīng)聘者的自然屬性和隱性特征。其他種類的測(cè)評(píng)方式，必須由本人答題，測(cè)試的準(zhǔn)確性依賴測(cè)評(píng)工具的信度、效度，以及個(gè)人答題的誠(chéng)實(shí)性和準(zhǔn)確性，但是在招聘或選拔這種特殊情境下，候選人為了競(jìng)爭(zhēng)到其所希望的職位，只選擇他認(rèn)為有利于其個(gè)人的答案而不如實(shí)回答，從而使得測(cè)評(píng)結(jié)果的評(píng)價(jià)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其本人的實(shí)際水平。利用相對(duì)客觀的，充分的筆跡材料，機(jī)時(shí)可為相對(duì)準(zhǔn)確地分析候選人提供了最基本的保證。

三、筆跡分析的內(nèi)容、方法

根據(jù)客戶的需求不同，而設(shè)計(jì)相應(yīng)的筆跡分析內(nèi)容。針對(duì)企事業(yè)單位，分析的內(nèi)容與人才測(cè)評(píng)的內(nèi)容相似，主要按照職位要求的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。如某單位需要招聘一位有宏觀把握能力，有魄力，有開創(chuàng)能力的人做某部門的負(fù)責(zé)人，筆跡分析將針對(duì)上述要求做出鑒定，并根據(jù)其它素質(zhì)，做出候選人是否符合此職位的建議。

在設(shè)定好相應(yīng)的分析內(nèi)容后，可利用特征法對(duì)各項(xiàng)分析指標(biāo)進(jìn)行評(píng)定。特征法由七個(gè)方面的基本內(nèi)容組成：（1）書面整潔情況；（2）字體大小情況；（3）字體結(jié)構(gòu)情況；（4）筆劃輕重情況；（5）書寫速度情況；（6）字體平直情況；（7）通篇布局情況。通過(guò)這七個(gè)方面的全面審視，來(lái)推斷人的性格特點(diǎn)，和與之相適應(yīng)的工作性質(zhì)。下舉例說(shuō)明如下：如果字大而有力，平穩(wěn)而疏朗，說(shuō)明自信心很強(qiáng)，性格剛毅、喜歡冒險(xiǎn)、做事積極、冷靜果斷、并很有開拓能力的人，工作作風(fēng)是大刀闊斧的。書寫者可以做一些富有挑戰(zhàn)性的工作，如經(jīng)商、做部門負(fù)責(zé)人或獨(dú)擋一面的工作。

如果字小而有力，字體工整而不潦草，那么表明書寫者有著較強(qiáng)的專注力和觀察力，思路清晰，看問(wèn)題比較透徹，工作有耐心并注重效率。可以嘗試會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)、幼兒園老師、護(hù)士以及其他需要耐心和專注方面能力的工作。

如果字體筆畫開張，末筆向外，筆勢(shì)靈活，圓角較多，字里行間透露出一種靈氣，那么，書寫者的性格是外向的，活潑、開朗、喜歡交際、為人隨和，討人喜歡。他可以嘗試公關(guān)、推銷、售貨員、營(yíng)業(yè)員、導(dǎo)游等經(jīng)常與人打交道的外交性較強(qiáng)的工作。

如果字筆畫齊全，字體端正，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，行向平穩(wěn)，說(shuō)明書寫者是一位邏輯思維能力很強(qiáng)、冷靜、謹(jǐn)慎、克制、誠(chéng)實(shí)、穩(wěn)重、辦事有條不紊的人。他可以嘗試教師、編輯、科研、制圖設(shè)計(jì)、律師等工作。

如果字筆畫松散，字與字之間、行與行之間的距離都比較大，那么，書寫者是以發(fā)散思維為主的人。工作的積極主動(dòng)，愛打破常規(guī)，并時(shí)常有一些新主意、新辦法，他比較適合的是具有一定創(chuàng)造性而工作環(huán)境相對(duì)寬松、自由的工作，比如某些事業(yè)單位的研究工作、某些公司的業(yè)務(wù)員等。

不同筆跡因素如字體大小、力度、速度、結(jié)構(gòu)等的組合，會(huì)有不同的筆跡風(fēng)格，在此不可能一一詳述。以上的筆跡特征、性格特點(diǎn)與職業(yè)選擇，只是根據(jù)一些突出的筆跡特點(diǎn)而做的一種靜態(tài)處理，在具體的職業(yè)選擇中，還需要做更全面的考慮。

四、筆跡分析在人才測(cè)評(píng)中的應(yīng)用1.招聘。傳統(tǒng)的招聘主要通過(guò)筆試、面試、體驗(yàn)等幾個(gè)特定的程序進(jìn)行，筆跡分析則可以起到補(bǔ)充、完善的作用。筆跡分析可以在筆跡和面試之前進(jìn)行，具體做法是：待報(bào)名結(jié)束后，筆跡分析專家逐一對(duì)應(yīng)聘者字跡進(jìn)行分析，對(duì)應(yīng)聘者的性格、能力、品質(zhì)、實(shí)際文化程度、特長(zhǎng)、不足等到做全方位的評(píng)估，并按職位要求提出鑒定意見，以供招聘單位參考。這樣可以迅速做出第一遍篩選，縮小應(yīng)聘者的范圍，減少招聘的工作量，提高招聘的準(zhǔn)確度。

2.選拔、作用與合理配置。筆跡分析在選拔、任用中的作用，是根據(jù)職位的要求，鑒定候選人各方面的素質(zhì)是否適合崗位要求，為組織提出參考意見，特別是針對(duì)人員在合理配置方面的特殊要求，發(fā)揮獨(dú)特的作用。根據(jù)一些筆跡分析案例證明，那些性格、能力得以互補(bǔ)的領(lǐng)導(dǎo)班子比較團(tuán)結(jié)一致，團(tuán)隊(duì)精神比較強(qiáng)，而那些性格不相當(dāng)，雖都具有很強(qiáng)能力的領(lǐng)導(dǎo)班子，容易出現(xiàn)各種矛盾沖突，造成領(lǐng)導(dǎo)班子不團(tuán)結(jié)甚至渙散的局面。

3.考核。筆跡分析在考核中主要用于那些成績(jī)不理想的后進(jìn)人員，通過(guò)對(duì)這些人員進(jìn)行筆跡分析，找出這些人員不足的主要原因，分析這些人員的長(zhǎng)處是否得到了發(fā)揮，并提出指導(dǎo)性意見，為后進(jìn)人員以后有針對(duì)性的培訓(xùn)、能力開發(fā)、調(diào)換工作崗位提供參考依據(jù)。

4.輪崗。目前，我國(guó)政府機(jī)關(guān)和一些大企業(yè)都有中層干部輪崗的制度，如果在干部輪崗之前對(duì)班干部進(jìn)行筆跡分析，可以發(fā)現(xiàn)其特長(zhǎng)及鮮為人知的內(nèi)在素質(zhì)，單位可以在更大程度上用人所長(zhǎng)，而對(duì)個(gè)人則能更大程度地發(fā)揮其潛力。

5.擇業(yè)指導(dǎo)。擇業(yè)指導(dǎo)既可在人才

市場(chǎng)中運(yùn)用，又可為分流或下崗人員服務(wù)，從組織方面講，筆跡分析可為單位進(jìn)行人才鑒定提供參考意見。從個(gè)人方面講，筆跡分析可為擇業(yè)人員，分流下崗人員提供咨詢服務(wù)并進(jìn)行擇業(yè)指導(dǎo)，幫助他們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)自己，了解自己的長(zhǎng)處和不足，增強(qiáng)他們的信心，使他們的擇業(yè)和再就業(yè)有較強(qiáng)的目標(biāo)性和較高的成功率，這樣對(duì)社會(huì)、單位和個(gè)人都大有好處。

6.職業(yè)生涯管理。在世界的發(fā)展首先以人自身的發(fā)展為前提的今天，組織管理更強(qiáng)調(diào)個(gè)性的發(fā)揮和個(gè)人的發(fā)展。職業(yè)生涯管理就是一種既考慮個(gè)人的發(fā)展又使之與組織目標(biāo)緊密結(jié)合的有效的人力資源管理方法之一。筆跡分析可以為職業(yè)生涯管理提供長(zhǎng)期的可靠的參考依據(jù)。具體方法是：（1）員工被聘用后，管理者要求每個(gè)人寫一份簡(jiǎn)歷或其它材料；（2）對(duì)筆跡進(jìn)行分析，判斷出員工的性格、能力、優(yōu)點(diǎn)和不足，寫出鑒定意見；（3）管理者根據(jù)筆跡鑒定及單位需要，制訂單位和個(gè)人的發(fā)展規(guī)劃；（4）管理者依據(jù)筆跡分析及員工平時(shí)表現(xiàn)，幫助員工克服不足，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，調(diào)動(dòng)員工的積極性和主動(dòng)性，挖掘員工的智慧和潛力；（5）由于隨著閱歷的豐富和知識(shí)的積累，個(gè)人的性格，能力隨時(shí)發(fā)生變化，筆跡也在變化，因此，管理者可定期地對(duì)員工進(jìn)行筆跡分析以及時(shí)了解員工的變化，更好地為個(gè)人的發(fā)展和組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行調(diào)整。

五、結(jié)論

總的說(shuō)來(lái)，筆跡分析已經(jīng)進(jìn)入了人才素質(zhì)測(cè)評(píng)領(lǐng)域。筆跡分析是否具有較好的信度和效度，一直都是眾說(shuō)紛紜，爭(zhēng)議非常大。但是，勿庸置疑，筆跡分析在我國(guó)人事管理與人才開發(fā)方面的應(yīng)用一定會(huì)得到大力的發(fā)展，盡管目前我國(guó)筆跡分析的總體水平還處于初級(jí)階段，但熱愛筆跡分析的專家學(xué)者大有人在，并已呈蓄而待發(fā)之勢(shì)。筆者相信，隨著計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用以及人們對(duì)筆跡分析認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步提高，必將使筆跡分析產(chǎn)生快速的發(fā)展。筆跡分析在我國(guó)人力資源方面的實(shí)際應(yīng)用已為期不遠(yuǎn)。

第二篇：人才測(cè)評(píng)技術(shù)在競(jìng)聘上崗中的應(yīng)用

人才測(cè)評(píng)技術(shù)的應(yīng)用

現(xiàn)代人力資源管理的首要目的就是實(shí)現(xiàn)人-職匹配。不同的工作崗位對(duì)任職者的素質(zhì)有不同的要求。只有當(dāng)任職者具備崗位要求的素質(zhì)并達(dá)到規(guī)定的水平，才能最好的勝任這項(xiàng)工作，獲得最大績(jī)效。現(xiàn)代人才測(cè)評(píng)就是通過(guò)綜合利用心理學(xué)、管理學(xué)和人才學(xué)等多方面的學(xué)科知識(shí)，對(duì)人的能力、個(gè)人特點(diǎn)和行為進(jìn)行系統(tǒng)地、客觀地測(cè)量和評(píng)估，為科學(xué)用人提供決策依據(jù)。

1、診斷崗位素質(zhì)要求和任職條件

針對(duì)多數(shù)國(guó)有企業(yè)而言，目前工作分析和職位說(shuō)明書主要是對(duì)崗位的工作職責(zé)的分析和界定。對(duì)于職位勝任素質(zhì)，包括個(gè)性、動(dòng)機(jī)和能力的描述，內(nèi)容一般較簡(jiǎn)單或不明確。現(xiàn)代人才測(cè)評(píng)技術(shù)通常采用關(guān)鍵事件法，判斷出崗位所需的“關(guān)鍵”素質(zhì)，并對(duì)素質(zhì)做質(zhì)和量的解釋，同時(shí)對(duì)各種素質(zhì)內(nèi)容分配相應(yīng)的權(quán)重，建立競(jìng)聘崗位的基本素質(zhì)測(cè)評(píng)維度體系，從而保證考官在競(jìng)聘過(guò)程中對(duì)競(jìng)聘者有明確、科學(xué)的考察依據(jù)。

2、設(shè)計(jì)競(jìng)聘評(píng)估內(nèi)容，選擇評(píng)估的方法和工具

通過(guò)心理測(cè)驗(yàn)、360度評(píng)議、競(jìng)聘演講和面試等方法從工作業(yè)績(jī)、能力、群眾基礎(chǔ)、動(dòng)機(jī)和個(gè)性方面對(duì)競(jìng)聘者進(jìn)行考察評(píng)估。

通過(guò)紙筆心理測(cè)驗(yàn)可以對(duì)競(jìng)聘者的個(gè)性和動(dòng)機(jī)進(jìn)行考察，盡管個(gè)性本身無(wú)好壞之分，但與具體工作結(jié)合起來(lái)就有好壞之分，如一個(gè)很內(nèi)向的人就不太適合做公關(guān)工作。動(dòng)機(jī)則是推動(dòng)一個(gè)人行為的內(nèi)在原因，動(dòng)機(jī)的強(qiáng)烈與否往往決定行為過(guò)程的效率和結(jié)果。如一個(gè)成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)的人往往表現(xiàn)為積極上進(jìn)，并且最終可能會(huì)成就一番事業(yè)，反之可能碌碌無(wú)為，一事無(wú)成。

360度評(píng)價(jià)是指企業(yè)全體人員根據(jù)360度調(diào)查問(wèn)卷維度項(xiàng)目，分別對(duì)競(jìng)聘者打分，測(cè)評(píng)師對(duì)民主評(píng)議數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，給出每個(gè)人最終得分。360度評(píng)價(jià)對(duì)行為正直、責(zé)任心、協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力、工作成績(jī)等維度測(cè)評(píng)效度較高。

演講既可是即興的，也可以是有準(zhǔn)備的。考官可以從以下幾個(gè)方面觀察競(jìng)聘者：聲音是否洪亮有利，口齒是否清楚，抑揚(yáng)頓挫，還是平平淡淡缺乏感染力；舉止是否自然、平靜放松；目光是否與觀眾進(jìn)行了交流；結(jié)構(gòu)是否清楚，論證是否充分。在這個(gè)項(xiàng)目中可以著重從語(yǔ)言表達(dá)能力、說(shuō)服能力和自信心等方面考察競(jìng)聘者。

面試是現(xiàn)代人才測(cè)評(píng)中非常重要的一種方法，主要是因?yàn)槊嬖嚳梢酝ㄟ^(guò)面對(duì)面的動(dòng)態(tài)交流得到有關(guān)競(jìng)聘者的整體印象，這往往是其他方式所難以得到的，正如古人云：“百聞不如一見”。所以，面試這一考察環(huán)節(jié)，建議在競(jìng)聘過(guò)程中盡量采用。當(dāng)然，現(xiàn)代人才測(cè)評(píng)中的面試與傳統(tǒng)選人用人中應(yīng)用的面試還是不同的，傳統(tǒng)的面試通常是簡(jiǎn)單的面對(duì)面交談，它具有主觀隨意性的特點(diǎn)，現(xiàn)代人才測(cè)評(píng)中的面試則不同的，通常在面試前都有明確的面試目的、問(wèn)題設(shè)計(jì)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和相對(duì)統(tǒng)一的面試程序，所以比傳統(tǒng)的方法更具客觀性。面試根據(jù)規(guī)范化程度分為結(jié)構(gòu)化面試、半結(jié)構(gòu)化面試和非結(jié)構(gòu)化面試。“競(jìng)聘上崗”面試一般采用結(jié)構(gòu)化面試方式，結(jié)構(gòu)化面試是指面試的測(cè)評(píng)要素、面試題目、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、具體操作步驟和技法在面試前已經(jīng)高度規(guī)范化、結(jié)構(gòu)化和精細(xì)化，以便保證對(duì)每位競(jìng)聘者公平。

3、設(shè)計(jì)競(jìng)聘實(shí)施流程

競(jìng)聘實(shí)施過(guò)程中測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)的先后排列，應(yīng)本著先易后難，低費(fèi)用優(yōu)先的原則。通常首先進(jìn)行筆試和民主測(cè)評(píng)進(jìn)行大面積淘汰；其次進(jìn)行演講和面試，主要是因?yàn)檠葜v和結(jié)構(gòu)化面試通常采用多對(duì)一的方式，每組需要5-7名考官，主考官要求訓(xùn)練有素、經(jīng)驗(yàn)豐富，外請(qǐng)考官費(fèi)用較高；同時(shí)面試題目設(shè)計(jì)的好壞很大程度上影響著面試的效果，請(qǐng)專業(yè)的公司設(shè)計(jì)面試題目也需要一筆費(fèi)用。

第三篇：人才測(cè)評(píng)技術(shù)在企業(yè)管理中的應(yīng)用

人才測(cè)評(píng)技術(shù)在企業(yè)管理中的應(yīng)用

一、人才測(cè)評(píng)技術(shù)的功能

第一，鑒定功能。是人才測(cè)評(píng)技術(shù)最直接的功能，鑒定是指對(duì)人的心理素質(zhì)、能力素質(zhì)、道德品質(zhì)和工作績(jī)效等做出鑒別和評(píng)定。第二，預(yù)測(cè)功能。是指通過(guò)對(duì)人才素質(zhì)現(xiàn)有狀態(tài)的鑒別評(píng)定，可以預(yù)知推測(cè)其素質(zhì)發(fā)展的趨向。第三，診斷功能。診斷是指通過(guò)人才測(cè)評(píng)技術(shù)找出被測(cè)者素質(zhì)構(gòu)成及發(fā)展上的問(wèn)題及不足。第四，導(dǎo)向功能。所有的人才測(cè)評(píng)都是有目的的，是要根據(jù)人才測(cè)評(píng)結(jié)果做出決策，如是否錄用、晉升、獎(jiǎng)勵(lì)等。第五，激勵(lì)功能。是指通過(guò)對(duì)人才素質(zhì)診斷和反饋，使受測(cè)者增強(qiáng)進(jìn)取心，促其進(jìn)一步完善提高。第六，控制功能。是指人才素質(zhì)人才測(cè)評(píng)的結(jié)果作為職業(yè)準(zhǔn)入和員工流動(dòng)的控制依據(jù)，實(shí)現(xiàn)人力資源管理預(yù)期目標(biāo)。

二、人才測(cè)評(píng)技術(shù)的分類

1、選拔性人才測(cè)評(píng)技術(shù)。目的是區(qū)分和選拔優(yōu)秀人才，這是人力資源管理中最常用到的一種人才測(cè)評(píng)，這種人才測(cè)評(píng)特別強(qiáng)調(diào)區(qū)分功能，要求過(guò)程客觀，結(jié)果準(zhǔn)確可靠。我們從小熟悉的學(xué)校考試比較接近這種人才測(cè)評(píng)技術(shù)，考試成績(jī)一定程度上反映了學(xué)習(xí)效果的好壞。

2、配置性人才測(cè)評(píng)。是以合理的人職匹配為目的，力求做到人盡其才。實(shí)踐證明，當(dāng)任職者的能力、興趣和價(jià)值觀剛好與職位的要求相匹配時(shí)，可以達(dá)到最佳的人力資源使用效果。配置性人才測(cè)評(píng)技術(shù)最大的特點(diǎn)是必須結(jié)合職業(yè)要求，不同職位的人才測(cè)評(píng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)明顯不同，并且不能由于人員的因素而降低標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)寧缺勿濫。

3、開發(fā)性人才測(cè)評(píng)。是以開發(fā)人員潛能為目的，所以這種人才測(cè)評(píng)的報(bào)告并不強(qiáng)調(diào)好壞之分，而是強(qiáng)調(diào)通過(guò)人才測(cè)評(píng)來(lái)發(fā)現(xiàn)個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，尤其是發(fā)展?jié)撃堋ｉ_發(fā)性人才測(cè)評(píng)也經(jīng)常結(jié)合明確的開發(fā)目的進(jìn)行，例如希望通過(guò)人才測(cè)評(píng)提升團(tuán)隊(duì)的溝通效率和質(zhì)量。

4、診斷性人才測(cè)評(píng)。診斷性人才測(cè)評(píng)服務(wù)于了解素質(zhì)現(xiàn)狀或以組織診斷為目的。診斷人才測(cè)評(píng)的特點(diǎn)是比較全面和細(xì)致，希望通過(guò)尋根問(wèn)底的人才測(cè)評(píng)，探究問(wèn)題產(chǎn)生的根源。這種人才測(cè)評(píng)不一定公開結(jié)果，主要供管理人員參考。

5、考核性人才測(cè)評(píng)。又稱鑒定性人才測(cè)評(píng)，目的是鑒定和驗(yàn)證是否具備某種素質(zhì)，或者該素質(zhì)具備的程度和水平。

三、人才測(cè)評(píng)技術(shù)的作用

第一、對(duì)組織來(lái)說(shuō)，首先可以優(yōu)化配置人才資源。人才資源配置是人才資源管理的基礎(chǔ)工程，傳統(tǒng)的人事管理由于缺乏科學(xué)的人才測(cè)評(píng)技術(shù)技術(shù)，人才資源沒(méi)有得到合理恰當(dāng)?shù)呐渲茫斐山M織人才資源的閑置、埋沒(méi)和浪費(fèi)，郝澤霖10余年中外企業(yè)營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷，曾在中國(guó)人保、西門子、加多寶、大田等多家中外知名企業(yè)擔(dān)當(dāng)HR經(jīng)理、營(yíng)銷總監(jiān)、大區(qū)經(jīng)理、高級(jí)講師等不同職位，精通行為分析、思維管理研究，尤其在DISC領(lǐng)導(dǎo)力、思維管理類、大客戶銷售有著獨(dú)特的見解和認(rèn)識(shí)，能夠?qū)⑴嘤?xùn)方法落地，讓企業(yè)能夠順利實(shí)施。個(gè)人管理經(jīng)驗(yàn)豐富，管理團(tuán)隊(duì)數(shù)千人，培訓(xùn)學(xué)員上萬(wàn)人。人財(cái)物不能有機(jī)地整合，影響了社會(huì)經(jīng)濟(jì)和

組織自身的發(fā)展。而利用先進(jìn)的人才測(cè)評(píng)，將有助于逐步實(shí)現(xiàn)人才資源配置的優(yōu)化。其次，推動(dòng)人才開發(fā)的步伐。正確的人事決策必須以信息的準(zhǔn)確性和分析研究的科學(xué)性為前提，現(xiàn)代人才測(cè)評(píng)技術(shù)為獲取信息提供了有效的途徑和方法。實(shí)施現(xiàn)代人才測(cè)評(píng)，不但能發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才和稀缺人才，而且能明確各人的長(zhǎng)短優(yōu)劣，加強(qiáng)培訓(xùn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大限度開發(fā)人才潛能。

第二、就個(gè)人而言，通過(guò)現(xiàn)代人才測(cè)評(píng)，一方面促進(jìn)自我認(rèn)知，幫助員工個(gè)人了解自己，認(rèn)識(shí)自己，知道自己的能力水平和興趣愛好，從而明確自己的擇業(yè)和職業(yè)規(guī)劃發(fā)展方向，更加務(wù)實(shí)地工作；另一方面，促進(jìn)員工個(gè)人正確認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和短處，存在的優(yōu)勢(shì)和不足，有針對(duì)性地接受教育培訓(xùn)，并在實(shí)踐中取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷地更好地實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和職業(yè)生涯的發(fā)展。

四、人才測(cè)評(píng)技術(shù)在企業(yè)管理中的應(yīng)用

人才測(cè)評(píng)技術(shù)在國(guó)外已經(jīng)發(fā)展得比較成熟，早在二戰(zhàn)時(shí)期就廣泛應(yīng)用于美國(guó)軍方，目前已經(jīng)形成完整的人才測(cè)評(píng)技術(shù)體系，得到政府、企業(yè)、學(xué)校等人才測(cè)評(píng)技術(shù)使用者的好評(píng)和信賴，世界上已有許多家大公司都建立了自己的人才測(cè)評(píng)技術(shù)中心，如美國(guó)的AT&T公司、IBM公司、通用電氣公司、德國(guó)的大眾汽車公司等。近年來(lái)，隨著心理學(xué)在我國(guó)的繁榮發(fā)展，人才測(cè)評(píng)技術(shù)技術(shù)也廣為流傳，各企事業(yè)單位對(duì)該技術(shù)也有了一定的認(rèn)識(shí)和實(shí)際應(yīng)用。

現(xiàn)代人力資源開發(fā)與管理目的在于謀求“人”與“事”之間的恰當(dāng)配合，并調(diào)整“人”與“事”之間的相互關(guān)系，以促使員工負(fù)起責(zé)任，激發(fā)其對(duì)工作的興趣，服從紀(jì)律，建立自信，真正做到人適其事，事得其人，人盡其才，才盡其用，由傳統(tǒng)的人事管理體制向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的現(xiàn)代人力資源管理模式轉(zhuǎn)換。但與國(guó)外相比，我們企業(yè)關(guān)于人員招聘的途徑、方法和考查內(nèi)容等，仍未達(dá)到現(xiàn)代化的管理水平，建立一套客觀量才、科學(xué)選才、合理用才的人力資源科學(xué)開發(fā)管理體系是人力資源管理的重要任務(wù)。因此企業(yè)也順應(yīng)這一形勢(shì)，積極利用各種資源對(duì)人員招聘及引進(jìn)、人才選拔、人力資源狀況調(diào)查等方面進(jìn)行人才測(cè)評(píng)，力爭(zhēng)把優(yōu)秀的、適合的人才引進(jìn)來(lái)，提高招聘的效率和質(zhì)量，降低人才流失；為各類崗位挑選合適的人才，提高能崗匹配度，提升勝任力，培養(yǎng)后備人才；掌握領(lǐng)導(dǎo)干部及人力資源狀況，制定措施解決存在的不足和問(wèn)題，提升干部管理及人力資源管理水平。

將人才測(cè)評(píng)應(yīng)用到招聘現(xiàn)場(chǎng)中去，這項(xiàng)工作目前已經(jīng)做的比較成熟，規(guī)范了人才選拔過(guò)程，有助于引入合適的人才，效果良好，提升了企業(yè)的對(duì)外形象；應(yīng)用到人才選拔中，尤其是領(lǐng)導(dǎo)干部選拔和年輕人才的選拔上，提升了能崗匹配度，有助于將合適的人才放到更為合適的崗位上，進(jìn)一步挖掘人員的潛力。

第四篇：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在煤礦安全中的應(yīng)用研究

0-10-12;修訂日期: 2000-11-20 作者簡(jiǎn)介:李珍香(1967-),女,現(xiàn)在陽(yáng)泉煤炭專科學(xué)校從事教學(xué)與科研工作。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在煤礦安全中的應(yīng)用研究

李珍香1, 杜紅兵1,2, 夏征義2(11山西陽(yáng)泉煤炭專科學(xué)校,山西陽(yáng)泉045001;21中國(guó)礦業(yè)大學(xué)北京校區(qū),北京100083)摘 要:介紹了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及該技術(shù)在煤礦安全中應(yīng)用的必要性和可行性,并提供了該應(yīng)用領(lǐng)域中編制虛擬現(xiàn)實(shí)軟件的工具。關(guān)鍵詞:虛擬現(xiàn)實(shí);煤礦安全;應(yīng)用

中圖分類號(hào):TD7

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1008-8725(2000)06-0027-02 0 引言

多年以來(lái),煤炭科技的發(fā)展,使得煤礦安全技術(shù)水平有了很大的提高,但是由于本身所處的自然條件,煤炭行業(yè)仍然被認(rèn)為是比較危險(xiǎn)的行業(yè),各種事故(如頂板冒落、火災(zāi)、瓦斯煤塵爆炸等)的發(fā)生嚴(yán)重威脅著礦工的生命安全和煤炭生產(chǎn)的正常進(jìn)行。在各種災(zāi)害事故中,礦井火災(zāi)是煤礦主要災(zāi)害之一,據(jù)統(tǒng)計(jì),在全國(guó)統(tǒng)配煤礦和重點(diǎn)煤礦中,有自燃發(fā)火危險(xiǎn)的礦井約占47%。當(dāng)?shù)V井火災(zāi)發(fā)生后,火勢(shì)發(fā)展迅猛,變化復(fù)雜,影響范圍廣,往往造成人員傷亡和財(cái)產(chǎn)的損失,極易釀成重大災(zāi)害事故[1]。在救災(zāi)時(shí),救災(zāi)行動(dòng)的成功與否取決于救災(zāi)人員能否迅速、正確地決策并實(shí)施,而這些又取決于救災(zāi)人員的素質(zhì)和他們平時(shí)訓(xùn)練水平。然而在礦山救護(hù)隊(duì)的平時(shí)訓(xùn)練中,傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法很難給他們提供一個(gè)與真正的礦井災(zāi)害相近的訓(xùn)練環(huán)境,這樣他們?cè)诰葹?zāi)時(shí),由于缺乏親身的感受和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),面對(duì)井下災(zāi)害時(shí)期極其危險(xiǎn)復(fù)雜的場(chǎng)面,就很可能不知所措,而不能正確運(yùn)用平時(shí)訓(xùn)練中學(xué)來(lái)的理論和技術(shù)[2]。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)完全可以模擬一個(gè)真正的礦井災(zāi)害和在火災(zāi)時(shí)期礦井的風(fēng)流和煙流流動(dòng)情況,并實(shí)時(shí)采取一些救災(zāi)措施,把救災(zāi)措施的效果逼真地反映給參與者。救護(hù)人員可以通過(guò)進(jìn)入這個(gè)虛擬的環(huán)境,嘗試采取各種各樣的救災(zāi)措施,從而獲得訓(xùn)練[3~4]。虛擬現(xiàn)實(shí)還可以模擬一個(gè)已發(fā)生 的事故,便于調(diào)查事故原因,吸取事故教訓(xùn)。1 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)[5]

虛擬現(xiàn)實(shí),作為一門新興的交叉學(xué)科,是當(dāng)今計(jì)算機(jī)界廣泛關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)。特別是VRML這一基于WWW上虛擬現(xiàn)實(shí)建模語(yǔ)言的出現(xiàn)和發(fā)展更推動(dòng)了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展。

虛擬現(xiàn)實(shí)來(lái)自于英文/Virtual Reality0(VR),它是利用計(jì)算機(jī)生成一種模擬環(huán)境(如飛機(jī)駕駛艙,分子結(jié)構(gòu)世界等),通過(guò)多種傳感設(shè)備使用戶/沉浸0到該環(huán)境中,實(shí)現(xiàn)用戶與該環(huán)境直接進(jìn)行自然交互的技術(shù)。實(shí)際上它就是一種先進(jìn)的人機(jī)接口,通過(guò)給用戶同時(shí)提供諸如視、聽、觸等各種直觀而又自然的實(shí)時(shí)感知交互手段,最大限度地方便用戶的操作,從而減輕用戶的負(fù)擔(dān),提高整個(gè)系統(tǒng)的工作效率。它是多年以來(lái)在實(shí)時(shí)圖像顯示技術(shù)、控制理論、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、機(jī)器人技術(shù)、多媒體技術(shù)、立體聲、跟蹤定位技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和影視技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展的結(jié)果。它可以完全徹底地轉(zhuǎn)化人們的想象力,可以在計(jì)算機(jī)中產(chǎn)生另一種境界,然后將境界的有關(guān)信息傳給人的感覺(jué)器官,使人們獲得一種全新的感受,讓人覺(jué)得他的確是在另外一個(gè)三維世界中。

VR技術(shù)具有以下四個(gè)重要特征:(1)多感知性(Multi-Sensory)。所謂多感知,就是說(shuō)除一般計(jì)算機(jī)技術(shù)所具有視覺(jué)感知外,還有聽覺(jué)感知、力覺(jué)感知、觸覺(jué)感知、運(yùn)動(dòng)感知,甚至還應(yīng)該包括味覺(jué)感知、嗅覺(jué)感知。(2)存在感(Presence)。又稱為臨場(chǎng)感(Immer-sion),是指用戶感到作為主角存在于模擬環(huán)境中的 真實(shí)程度。

(3)交互性(Interaction)。指用戶對(duì)模擬環(huán)境內(nèi)物體的可操作程度和從環(huán)境中得到反饋的自然程度(包括實(shí)時(shí)性)。

(4)自主性(Autonomy)。指虛擬環(huán)境中的物體依據(jù)物理定律動(dòng)作的程度。2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的興起和發(fā)展,有關(guān)它的應(yīng)用也得到了很大的發(fā)展,目前在軍事、航空航天、醫(yī)學(xué)、建筑工程、娛樂(lè)方面的應(yīng)用研究比較多。比如,醫(yī)學(xué)上的虛擬解剖,建筑上的輔助設(shè)計(jì),軍事上的虛擬現(xiàn)實(shí)飛行模擬訓(xùn)練及聯(lián)網(wǎng)戰(zhàn)場(chǎng)模擬,以及各種各樣精彩的虛擬現(xiàn)實(shí)游戲等等。虛擬現(xiàn)實(shí)已經(jīng)形成了一個(gè)很大的潛在市場(chǎng)。

但是在煤炭行業(yè),虛擬現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用研究還不是很多。英國(guó)的諾丁漢大學(xué)礦產(chǎn)資源工程系的AIMS研究小組利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬了一個(gè)井下房柱式開采系統(tǒng)。人們可以隨時(shí)從真三維的各個(gè)方位觀察這個(gè)開采系統(tǒng)中各個(gè)設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)情況及整個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)行狀況,還可以實(shí)時(shí)的改變開采系統(tǒng)的配置,系統(tǒng)自動(dòng)給出各種情況下的效率參數(shù),通過(guò)對(duì)比來(lái)獲得最佳的開采效率下的設(shè)備和人員配置。他們還模擬了露天礦的交通安全訓(xùn)練與教育系統(tǒng),井下礦車出軌撞人的場(chǎng)景[3,4]。現(xiàn)有國(guó)內(nèi)的安全技術(shù)及工程的各種理論技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)豐富并且還在不斷發(fā)展,但虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)作為一門新技術(shù)在煤炭行業(yè)的安全技術(shù)中的應(yīng)用研究可以說(shuō)還是一個(gè)空白。3 礦井災(zāi)害的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬及意義

用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來(lái)模擬一個(gè)真正的礦井災(zāi)害,使人們更徹底更直觀地了解礦井災(zāi)害的各方面因素,從而更有效地采取防災(zāi)和救災(zāi)措施。用Visual C++程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、Open GL程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、虛擬現(xiàn)實(shí)建模語(yǔ)言VRML、Visual J++程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)等知識(shí)編制虛擬現(xiàn)實(shí)軟件,主要模擬采區(qū)的通風(fēng)系統(tǒng),當(dāng)運(yùn)輸巷皮帶跑偏與機(jī)架磨擦引起火災(zāi)時(shí),先是自動(dòng)噴淋系統(tǒng)噴水滅火;如果火災(zāi)發(fā)生蔓延,就模擬火的蔓延過(guò)程;工程人員關(guān)閉風(fēng)門的過(guò)程;礦工撤退的過(guò)程;人員的巷道中行走時(shí),煙流對(duì)人員造成的影響等。以及救護(hù)人員采用水龍頭噴水滅水時(shí),如果在上風(fēng)側(cè)滅火,發(fā)生的煙流滾退現(xiàn)象等。

為此,該虛擬過(guò)程的實(shí)現(xiàn)有著重要的意義:它可以減少礦山救護(hù)時(shí)的實(shí)際訓(xùn)練費(fèi)用,并大大減少訓(xùn)練時(shí)的危險(xiǎn)性,而且還可以不受時(shí)間、地點(diǎn)、天氣的影響,任意設(shè)置實(shí)際災(zāi)害中可能出現(xiàn)的一些特殊情況。它也可以提高煤礦安全及生產(chǎn)管理人員的安全意識(shí),提高管理水平,預(yù)防重大災(zāi)害的發(fā)生,提高礦井救災(zāi)人員處理災(zāi)害的決策應(yīng)變水平,并把礦井災(zāi)害的傷亡和損失降到最低。同時(shí)可以協(xié)助調(diào)查事故原因。另外,通過(guò)軟件演示可以實(shí)現(xiàn)礦井安全救災(zāi)防災(zāi)的實(shí)際培訓(xùn)。4 結(jié)束語(yǔ)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用具有巨大實(shí)用性、真實(shí)性和靈活性。隨著這種技術(shù)研究工作的不斷深入和相關(guān)技術(shù)的發(fā)展(I/O設(shè)備的普遍使用、視頻顯示質(zhì)量的提高以及功能很強(qiáng)且易于使用的軟件的實(shí)用化),它在煤礦安全中的應(yīng)用一定會(huì)有更廣闊的前景。參考文獻(xiàn): [1] 周心權(quán),吳兵1礦井火災(zāi)救災(zāi)理論與實(shí)踐[M]1北京:煤炭工業(yè)出版社,19961 [2] 戚宜欣,秦躍平1礦井通風(fēng)安全技術(shù)與管理[M]1北京:煤炭工業(yè)出版社,19981 [3] Aims ResearchUnit.Board and Pillar SystemUserManual.Department of Mineral Resources Engineering University of Nottingham.[4] Aims Research Unit.VR System General User Manual.Department of Mineral Resorurce Engineering University of Nottingham1 [5] 俞志和,曾建超1虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)[M]1大連:大連理工大學(xué)出版社,19961 Application of VR technology in mining safety

LI Zhen xiang1DUHong-bing1、2XIA Zheng-yi2(1.Yangquan Training Iustitute of Coal,Yangquan 045001 China;2.China Univ.of Mining&Tech.,Beijing Campus,Beijing 100083,China)Abstract:This paper introduces VR technology and its application in minning safety and presentes the programming tools of VR technology in this field.Key words:VR;minning safety;application

煤 炭 技 術(shù)

2000年

第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物教學(xué)中應(yīng)用研究

現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物教學(xué)中應(yīng)用研究

結(jié)題報(bào)告

一、本課題研究背景

教育技術(shù)從來(lái)沒(méi)有像今天這樣備受關(guān)注，世界各國(guó)都將教育視為國(guó)家的生存立足和發(fā)展、提高國(guó)家的綜合實(shí)力的治國(guó)戰(zhàn)略。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)還要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，這對(duì)于每一個(gè)教師而言是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

國(guó)家教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”基于這樣的一種背景下，我們開始了信息技術(shù)和生物學(xué)科課堂教學(xué)整合的研究。經(jīng)過(guò)反復(fù)的的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)信息技術(shù)在生物課堂教學(xué)中所具有的突出的作用有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，通過(guò)研究我們?cè)絹?lái)越清晰的看到“教學(xué)”和“整合”之間的關(guān)系的重要性。信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)是現(xiàn)代教育的必然需求，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助生物課堂教學(xué)有廣闊的發(fā)展前景。

二、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處

（一）本課題的研究目標(biāo)

在于探討基礎(chǔ)教育課程實(shí)施中，將計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)變成生物課堂教學(xué)中的教學(xué)輔助、學(xué)習(xí)工具，以提高高中生物教學(xué)的課堂效率。

（二）研究?jī)?nèi)容

1、研究信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)手段對(duì)生物學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生的影響。

2、研究信息技術(shù)在生物課堂教學(xué)中的地位和作用。

3、研究信息技術(shù)在轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式以及課堂教學(xué)師生互動(dòng)方式中的各種關(guān)系。

（三）研究觀點(diǎn)

1．信息技術(shù)是指以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)主要指多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)(Internet)等，作為新型的教學(xué)媒體的現(xiàn)代技術(shù)。

2．信息技術(shù)不僅作為一種方法、手段，而且正在以一種意識(shí)、文化、生存狀態(tài)的形式滲透到我們的生活和學(xué)習(xí)中。

3．信息技術(shù)與生物學(xué)科課堂教學(xué)整合，就是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下將信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)工具、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境的使用工具、激勵(lì)學(xué)生情感態(tài)度轉(zhuǎn)變的激發(fā)工具和進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)的有效工具等，并將其合理的整理、加工、組合，融在教學(xué)整個(gè)過(guò)程中，已達(dá)到高效率的、創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

4．信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)整合的理想目標(biāo)中間是有階段性和層次性的，我們只能一步一步的追求和實(shí)踐。去感知和體驗(yàn)，而絕不能替過(guò)高的、不切實(shí)際的和統(tǒng)一化的要求和規(guī)定，要肯定不同層次的整合，鼓勵(lì)教師的熱情，在鼓勵(lì)各個(gè)層面的信息技術(shù)的整合中推出優(yōu)秀的整合課堂。

（四）創(chuàng)新之處

多媒體的應(yīng)用在生物教學(xué)中顯得尤為重要，生物學(xué)是研究生物的形態(tài)特征、生理特點(diǎn)、進(jìn)化方面等知識(shí)的學(xué)科。多媒體可將書本知識(shí)化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀，在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用，能起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。為了使信息技術(shù)與中學(xué)生物新課程課堂教學(xué)整合能迅速地適應(yīng)新形式的要求，為培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質(zhì)的學(xué)生，我們課題組組想在這方面進(jìn)行嘗試，探索生物教學(xué)新路子，采用新的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以求與其它學(xué)科共同發(fā)展，互為提高。

三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟

（一）研究思路

信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法，人力資源和課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的最終目的是追求教學(xué)效果的最優(yōu)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以教師的講為主，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者；信息技術(shù)與課程整合后，教學(xué)的規(guī)則發(fā)生了變化，教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者。學(xué)生從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位被充分體現(xiàn)出來(lái)。

信息技術(shù)整合于課程,其主體是課程，而非信息技術(shù)。在現(xiàn)有教學(xué)體制下，所有教學(xué)活動(dòng)應(yīng)符合課程目標(biāo)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通訊功能及虛擬功能等營(yíng)造學(xué)習(xí)者有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正把信息技術(shù)整合于教學(xué)之中。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)為中心，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)某一綜合學(xué)科知識(shí)的同時(shí)獲得許多其它學(xué)科的知識(shí)。

（二）研究方法：

采取調(diào)查、訪談、課堂教學(xué)實(shí)踐、說(shuō)課聽課形式開展活動(dòng)，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐邊總結(jié)。

（三）技術(shù)路線

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)等信息技術(shù)對(duì)中學(xué)生物的教與學(xué)展開研究。

（四）步驟實(shí)施：

2014年4月--5月：

準(zhǔn)備階段

確定課題的研究方向，建立課題研究小組，落實(shí)課題負(fù)責(zé)人，制定研究方案。2014年6月—2015年1月： 研究實(shí)施階段

課題成員對(duì)各種資源庫(kù)生物教學(xué)資料進(jìn)行篩選和整理；對(duì)高中生物課程進(jìn)行研究，確定實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)對(duì)象并實(shí)施實(shí)驗(yàn)；對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行檢測(cè)、評(píng)估。2015年2月--5月：

研究總結(jié)階段

完成課題的終期驗(yàn)收，編寫實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班的研究結(jié)果報(bào)告；整理收集數(shù)據(jù)資料，選出優(yōu)秀課例、征集優(yōu)秀論文和教學(xué)設(shè)計(jì)，組織信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)、組織召開結(jié)題報(bào)告大會(huì)，討論通過(guò)《信息技術(shù)在中學(xué)生物教學(xué)中應(yīng)用的研究》課題設(shè)計(jì)論證。

2014年8月20日，渭南市教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組正式批準(zhǔn)了我校申請(qǐng)的《現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用》課題的研究并下達(dá)了立項(xiàng)通知書，這一課題的立項(xiàng)是對(duì)我們教科研工作的鼓舞和鞭策。我校生物教研組有著和諧的研究氛圍，也曾取得了許多好成績(jī)，如本組邱荔同志曾獲得多媒體教學(xué)展示的縣級(jí)一等獎(jiǎng)。在連續(xù)兩年的說(shuō)課活動(dòng)中邱荔、趙蕊同志分別獲得一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。本組成員曾多次撰寫并發(fā)表相關(guān)論文多篇。受到縣、校級(jí)好評(píng)和嘉獎(jiǎng)。

四、開題后情況

自《現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物教學(xué)中應(yīng)用研究》的課題開題以后，我們就積極投入到課題研究工作中去。從2014年4月開始，我們積極準(zhǔn)備，搜集了課題研究所需的資料，并積極開展調(diào)查研究。現(xiàn)對(duì)這一階段的研究工作開展情況做如下小結(jié)。

（一）、開題報(bào)告之后，根據(jù)課題研究方案，我們組內(nèi)成員經(jīng)過(guò)認(rèn)真討論，形成了初步的方案文本，為以后的課題研究打下了一個(gè)比較良好的基礎(chǔ)。

（二）、根據(jù)課題研究實(shí)施方案中擬定的進(jìn)度計(jì)劃，我們做了以下一些工作：

1、組內(nèi)成員積極搜集一些與課題研究相關(guān)的論文資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們還組織學(xué)習(xí)了相關(guān)理論，通過(guò)學(xué)習(xí)更加明確了什么是信息技術(shù)、信息技術(shù)與課堂整合發(fā)展的不同階段、信息技術(shù)與課堂整合應(yīng)遵循的原則等問(wèn)題。《中小學(xué)教育科研方法》，為本課題組在這一領(lǐng)域的研究提供了理論依據(jù)和指導(dǎo)。為了保證信息技術(shù)和生物課堂的真正整合，不僅學(xué)習(xí)了Powerpoint和Flash等軟件的使用，還學(xué)會(huì)了使用實(shí)物投影儀、掃描儀等相關(guān)設(shè)備。并經(jīng)常與學(xué)生多加溝通，及時(shí)了解信息技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用中的效果。

2、組內(nèi)成員積極參加縣局以及學(xué)校組織的學(xué)習(xí)加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，以教研組組織的有關(guān)課題研究學(xué)習(xí)為契機(jī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究的意義、方法，提高了對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)，掌握了課題研究的一般方法，為以后的研究工作的開展打下了一個(gè)比較良好的基礎(chǔ)。

3、課題組成員定期進(jìn)行聽課，如邱荔的《有絲分裂》分裂一節(jié)課；趙蕊同志《減數(shù)分裂》一節(jié)課；王建英的 《神經(jīng)調(diào)節(jié)》一節(jié)課；閆建斌同志《基因突變與基因重組》一節(jié)課。組內(nèi)成員對(duì)每節(jié)課都進(jìn)行了詳細(xì)的討論和評(píng)課，大家充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)在生物課堂教學(xué)中的重要性和必要性。

4、組內(nèi)成員積極合作，對(duì)高中生物必修

二、必修三的信息技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行了細(xì)致的分析，并形成成果，做到有據(jù)可查。

5、在大家的共同努力下，我們分別完成了《高中生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)的重要性》;《高中生物光合作用中多媒體課件使用的效果分析》；《高中生物一輪復(fù)習(xí)應(yīng)用多媒體課件的重要性》；《現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物教學(xué)中應(yīng)用研究策略》等論文。本課題組對(duì)本課題的研究從理論、研究的成果、結(jié)論、研究過(guò)程中出現(xiàn)的困惑以及需要進(jìn)一步研究的問(wèn)題都進(jìn)行了反思和總結(jié)，經(jīng)過(guò)不斷的討論形成了最后的研究報(bào)告。

6、研究的結(jié)果

生物學(xué)是研究生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、分類、遺傳和變異、進(jìn)化、生態(tài)的科學(xué)，生物學(xué)科知識(shí)具有微觀性、難以再現(xiàn)性、難以親歷性，以及運(yùn)動(dòng)變化性的特點(diǎn)。生物學(xué)科的教學(xué)注重于宏觀和微觀兩個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。而多媒體技術(shù)具有模擬過(guò)程、虛擬現(xiàn)實(shí)等優(yōu)勢(shì)，可以化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)狀態(tài)；能夠拓寬課本知識(shí)體系，拓寬教學(xué)的時(shí)間和空間，拓寬和加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延，突出教學(xué)重點(diǎn)，增加課堂信息容量、化解教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。因而，隨著素質(zhì)教育的深入開展，多媒體技術(shù)在中學(xué)教學(xué)尤其是生物學(xué)科的教學(xué)中越來(lái)越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。

現(xiàn)代信息技術(shù)有利于化解難點(diǎn)，通過(guò)展示動(dòng)態(tài)化解難點(diǎn)。通過(guò)宏觀到微觀的連續(xù)性展示化解難點(diǎn)。可以幫助學(xué)生理解不能理解的內(nèi)容，利用信息技術(shù)手段也能增加課堂容量，上好復(fù)習(xí)課，提高教學(xué)效率。

通過(guò)大量整合實(shí)踐，大家確信現(xiàn)代信息技術(shù)的確可以促進(jìn)生物教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能夠有效地提高生物教學(xué)效率；

（三）、在今后的教學(xué)活動(dòng)和研究中的改進(jìn)措施 ：

1、繼續(xù)狠抓教學(xué)研究。在本課題研究的基礎(chǔ)上長(zhǎng)期深入地進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于教學(xué)的有效性研究并及時(shí)撰寫心得體會(huì)。

2、進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，注重平時(shí)積累，充分利用教育教學(xué)資源，定期進(jìn)行聽課評(píng)課活動(dòng)，共同提高教育教學(xué)水平。

3、堅(jiān)持進(jìn)行備課組、教研組研究活動(dòng)，勤于做教學(xué)反思、研究小結(jié)等，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。

（四）、課題組成員：

姓名

課題職責(zé)

職稱職務(wù)

研究專長(zhǎng) 謝國(guó)杰

行政主持人

校長(zhǎng)，研究生

教育管理 霍文瑛

課題主持人

高級(jí)教師，備課組長(zhǎng)

生物教育

閆建斌

成員

教務(wù)主任 一級(jí)教師

生物教育 趙蕊

成員

生物教師 一級(jí)教師

生物教育 王建英

成員

生物教師 二級(jí)教師

生物教育 邱荔

成員

生物教師 二級(jí)教師

生物教育

霍文瑛

2015年5月