第一篇：辦公室要多培養(yǎng)領(lǐng)導人才（定稿）

辦公室要多培養(yǎng)領(lǐng)導人才

培養(yǎng)領(lǐng)導人才的途徑很多，但通過辦公室來培養(yǎng)人才，確實是一條較好的捷徑。我們黨在這方面有較好的經(jīng)驗，黨和國家的許多領(lǐng)導人，如毛澤東、鄧小平、楊尚昆等這些老一輩無產(chǎn)階級革命家，都曾擔任過秘書長，堪稱秘書界的楷模。如今我們也有很多同志是從秘書、科長、主任、秘書長這樣一步一步走上領(lǐng)導崗位的，這些同志經(jīng)過幾年的辦公室工作實踐，擴大了知識面，增長了才干，學會了領(lǐng)導方法，提高了領(lǐng)導能力和水平，為擔任領(lǐng)導工作打了基礎(chǔ)。對此，筆者深深地感到各級黨政機關(guān)辦公室是培養(yǎng)領(lǐng)導人才的良好環(huán)境，辦公室不僅僅出文章、出主意，而且應(yīng)該培養(yǎng)人才、多出人才，尤其要多培養(yǎng)領(lǐng)導人才。

一是辦公室是綜合部門。要求秘書人員是“通才”，要有廣博的知識，要有很強的辦事能力，要有應(yīng)付突發(fā)事件的本領(lǐng)，要有較好的政治素質(zhì)和較高的政治水平。象這樣的秘書角色是比較難選的，一個合格的秘書人員，也往往基本具備擔任領(lǐng)導職務(wù)的基礎(chǔ)條件。在這一點上，秘書人員和領(lǐng)導干部的要求基本上是相同的，因為領(lǐng)導者也需要“通才”。同時，綜合部門工作的全面性、復雜性，也為秘書人員的成長提供了一個很好的鍛煉機會，為他們擔任領(lǐng)導工作創(chuàng)造了有力的培養(yǎng)環(huán)境。

二是辦公室為領(lǐng)導活動服務(wù)。辦公室的秘書人員既當領(lǐng)導的參謀，又是領(lǐng)導的助手，向領(lǐng)導提供信息、情報，一般情況下參與決策研究，協(xié)助制定方針、政策，檢查方針政策的貫徹執(zhí)行情況，落實行動措施，從而在為領(lǐng)導服務(wù)過程中，學會了領(lǐng)導藝術(shù)、領(lǐng)導方法、提高了自己的領(lǐng)導水平。所以他們將來擔任領(lǐng)導職務(wù)時，對領(lǐng)導工作方法是熟門熟路，很容易進入領(lǐng)導角色。

三是辦公室處于樞紐地位。辦公室要承上啟下，左右聯(lián)系，是各種關(guān)系的聯(lián)結(jié)點。所以，辦公室的秘書人員必須學會處理各種關(guān)系，善于協(xié)調(diào)矛盾。而這一點，正是一個領(lǐng)導者所必需的，協(xié)調(diào)矛盾，處理好關(guān)系，是一門重要的領(lǐng)導藝術(shù)。秘書人員的工作職能，要求他們善于搞好協(xié)調(diào)，客觀上在培養(yǎng)他們的領(lǐng)導才能。

四是辦公室秘書人員接近領(lǐng)導。秘書在領(lǐng)導身邊工作，是最實在的考察，秘書人員的言行舉止，都在領(lǐng)導的眼皮底下，他們的政治品質(zhì)如何，水平高低，能力大小，辦事效率快慢，反應(yīng)情況是否真實，瞞不過領(lǐng)導的耳目，事實上領(lǐng)導對秘書人員天天在考察，事事在考察，這種考察比那種查看檔案、個別了解、找人談話要直接的多，更真實可靠。因此，在辦公室這個良好的環(huán)境里，多培養(yǎng)一些領(lǐng)導人才是必要的，也是可行的。

當然，如何利用辦公室這個環(huán)境，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，這個問題值得研究、探討。筆者結(jié)合幾年來在辦公室工作的實踐，談兩點看法，供參考。

一、各級領(lǐng)導應(yīng)把這項工作擺上位置。首先，應(yīng)認識辦公室的良好環(huán)境，通過辦公室的途徑培養(yǎng)和造就領(lǐng)導人才，可以收到事半功倍的效果。事實表明，這是一種多、快、好、省的方法；其次，應(yīng)明確辦公室的任務(wù)，辦公室除了出文章、出主意這個主要任務(wù)外，還應(yīng)該出人才，主要是能全面負責工作的領(lǐng)導人才。也就是說，從司令部出來的人，要能文能武，這樣才無愧于辦公室在人們心目中的美稱；再次，各級領(lǐng)導機關(guān)的主要領(lǐng)導應(yīng)重視辦公室的工作，在思想、政治、組織、工作上要經(jīng)常過問，抓細抓實，提出嚴格要求，掌握辦公室每一個人的情況，以利于秘書人員的思想組織建設(shè)。

二、辦公室要成為領(lǐng)導人才的“蓄水池”。有材料才能加工產(chǎn)品，有人員才能培養(yǎng)人才，辦公室要想多出領(lǐng)導人才，必須要有一批符合條件的人員。因此，在加強秘書隊伍建設(shè)中，對秘書人員的編制和進出應(yīng)有一定的靈活性。秘書人員的編制應(yīng)適當增加，允許有一些機動編制，選拔一些培養(yǎng)領(lǐng)導人才的后備干部，放到辦公室進行全面工作的鍛煉；對秘書長、辦公室主任的職數(shù)應(yīng)適當增加，多設(shè)副職，使他們有機會跟在領(lǐng)導后面鍛煉，既服務(wù)又學習；在保持辦公室秘書人員相對穩(wěn)定的前提下，應(yīng)該經(jīng)常流動，有進有出，上下左右交流，不能一定十幾年，更不能成為終身秘書。

第二篇：素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)應(yīng)用型人才

素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，千萬不要僅僅理解為動手能力的教育。應(yīng)用人才包括動力手能力，適應(yīng)環(huán)境的能力，適應(yīng)工作需要的能力，適應(yīng)復雜多變情況的應(yīng)變能力，適應(yīng)自我學習和再創(chuàng)造的能力......等等，這就要求從應(yīng)試教育和應(yīng)試狀態(tài)下解脫出來。當然這要教育硬件、軟件都有大的發(fā)展作基礎(chǔ)。從教育觀上講，人們再不是為了升學、為了高分、為了考大學而學習，而是為了適應(yīng)工作要求而學習，從學習者的角度講，學習者有學習的內(nèi)在要求，是“讓你學”變?yōu)椤拔乙獙W”。著名教育家陶行知先生曾提出：“對兒童要實行六大解放：解放兒童的頭腦，使之能思；解放兒童的雙手，使之能干；解放兒童的雙眼，使之能看；解放兒童的嘴巴，使之能談；解放兒童的空間，使之能接受大自然和社會；解放兒童的時間，使之能學習自己渴望學習的東西。”搞好素質(zhì)教育，我們的前輩為兒童開出了“解放”的秘方。可幾十年來，這一“解放工程”進展并不理想，實有重提之必要，一是把兒童從“名次”束縛下解放出來。長期以來，考試分數(shù)成了家長的“命根子”。“分分分”，使孩子始終生活在重負之下，失去了天真爛漫的童年，影響了身心健康。因此，家長和學校要真正為孩子們“減負”，注重在培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)上下工夫。二是把兒童從“呵斥”高壓下解放出來。現(xiàn)在，有些家長和教師動輒“呵斥”孩子，使孩子處于長期“呵斥”的高壓下，產(chǎn)生逆反心理，阻礙了其智慧的開發(fā)和提高，不利于培養(yǎng)孩子的個性和創(chuàng)新能力。這就要求我們，對孩子要多鼓勵，少批評，最大限度地發(fā)現(xiàn)和發(fā)展孩子的優(yōu)長。三是把兒童從“溺愛”中解放出來。善于把孩子放在艱難困苦的環(huán)境中磨練，放開手腳，讓孩子做好自己的事，培養(yǎng)其吃苦耐勞和自強自立精神，更好地全面提高綜合素質(zhì)。你對閱讀與寫作二者之間的關(guān)系的理解閱讀與寫作之間的關(guān)系是非常密切的。二者之間相輔相成，相互促進。寫作是閱讀能力的一個外在的體現(xiàn)。著名特級教師陸志平明確指出：“學校的語文教育要突出重點，就是要重讀寫。”對中學語文頗感興趣的北京大學中文系著名教授錢理群說：“強調(diào)要以讀、寫為重點是有道理的，這或許可能對改變?nèi)涨罢Z文教育要求不切實際、過分繁瑣、學生學業(yè)負擔過重的現(xiàn)狀，提供了一個新的思路。”可見，在提倡素質(zhì)教育的今天，確定閱讀和寫作在語文教育中的重要地位，不僅合理，而且意義非同尋常。教師和學生大概都知道閱讀的寫作，認為這也是老生常談的東西，仍然沒有什么新意，但我想，我們應(yīng)該真正了解和認識什么是真正意義上的閱讀與寫作，這對語文教學應(yīng)該有很大的幫助，傳統(tǒng)的閱讀，只承認主體對文本的被動接受，充其量是充當鑒賞者或批判者，而我覺得，閱讀應(yīng)是一種主體的能動創(chuàng)造，閱讀主體對文本的接受過程實質(zhì)是一種再創(chuàng)造過程，從思維科學的角度看，寫作是一種充滿生命活力的“生活－作者－文本－讀者”的四維結(jié)構(gòu)，而這四維結(jié)構(gòu)的核心就是思維，寫作是一種獨特的精神創(chuàng)造，是作者的一處腦力勞動，是作者的某種思維運動過程，閱讀者應(yīng)是課程和作品的主體和開發(fā)者，學習者閱讀者的個人體驗，個人的情感以及知識積累，對作品的解讀在很大的關(guān)系，所以我認為閱讀是一個心智的過程，是一個思維的過程，必須結(jié)合閱讀者的個人體驗，個人情感和 思維才能夠真正地從作品中獲得相關(guān)的內(nèi)涵，情感、知識，能力等，哲學家費爾巴哈說過：“情感只能為情感所了解。”說的就是這個問題，所以閱讀是一次思維與情感的過程。

第三篇：人才的培養(yǎng)要貫徹

1、人才的培養(yǎng)要貫徹“又紅又專”這一方針。而高中思想政治課正體現(xiàn)了“紅”這一方面，即為人才的培養(yǎng)提供思想保證，為其提供正確引導。從課程性質(zhì)上來看，《全日制普通高中思想政治新課程標準》為高中思想政治課的教學提供了規(guī)范，規(guī)范著課程性質(zhì)、課程理念和課程目標等方面。

2、通過培養(yǎng)學生的問題意識、提高學生在現(xiàn)實生活中運用知識解決問題的能力，有利于學生保持學習思想政治的興趣。這也是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要前提。

3、又如。秦春華在對2011年江蘇省政治高考綜合探究題分析與思考中，對高中思想政治綜合探究題的概念及特點作了簡要的分析。

4、是按照科學的研究程序、路徑，有系統(tǒng)地研究某一教育現(xiàn)象，探索這一教育現(xiàn)象背后隱藏的教育教學規(guī)律，以解決教育實踐中存在的問題為目的。在本課題的研究中我采用了以下具體的研究方法。

（1）查閱文獻法。文獻一般指某以學科領(lǐng)域內(nèi)專家學者所寫的經(jīng)典篇目，說服力強。通過對文獻查閱，能收集到有關(guān)自己研究領(lǐng)域的資料，從而為自己的研究增強說服力，保證其科學性。包括收集文獻，摘錄信息，分析文獻三個步驟。要求所查閱的文獻信息要“廣”“準”“精”。

（2）調(diào)查研究法。指通過問卷、訪談、測量等方式獲取有關(guān)教育現(xiàn)象和教育現(xiàn)狀的詳細資料，并對資料進行科學分析和研究，從而科學的認識教育現(xiàn)象。在進行調(diào)查研究時要做到實事求是，一切從實際出發(fā)。

(3)教育行動研究法。教育行動研究法指在自然的教育環(huán)境下，以教育教學中遇到的現(xiàn)實問題為教育行動研究的對象，得出規(guī)律，采取有效措施解決其問題。

5、以上所提到的幾種方法是相互聯(lián)系的統(tǒng)一體，各有其優(yōu)劣。這就要求我們要綜合運用其中一種或幾種方法，以便優(yōu)勢互補，提高對問題研究的科學性有效性。具體到對某一問題的研究時，可以以其中一種方法為主，其他方法為輔。具體綜合形式有主從式組合，并列式組合等。這樣可以促進深入研究、提高質(zhì)量。

6、高中思想政治綜合探究題是近年高考政治中新出現(xiàn)的一種題型，但目前還沒有形成對這一題型的概念的統(tǒng)一界定。雖然如此，還是有許多專家學者從各個方面對這一題型做了一些闡述，這對我們對這一題型的深入研究奠定了基礎(chǔ)。比如，有的概念突出綜合探究題以實踐活動和研究性學習為途徑，以社會熱點為背景，引導學生運用綜合知識，理論聯(lián)系實踐，并對有關(guān)理論和現(xiàn)實問題進行探索和研究。

7、概念包括內(nèi)涵和外延，內(nèi)涵指對事物性質(zhì)，屬性，特征等的揭示，是區(qū)別一事物與另一事物的根本特征，是事物的共性。

8、外延指某一事物具體的形態(tài)，是某一事物性質(zhì)的多樣性表現(xiàn)，是事物的個性。

9、通過綜合分析近幾年的帶有“研究性學習”性質(zhì)的試題和高中思想政治教材中“單元綜合探究”部分的材料。我們可以這樣對高中思想政治綜合探究題下一個這樣的定義。高中思想政治綜合探究題指在探究性學習和實踐活動的背景下，要求學生綜合運用所學知識和方法對相關(guān)資料進行分析篩選，通過思辨性的思維形成對問題的綜合看法

10、這些題目基本貫徹了高中思想政治新課程的基本理念，注重基礎(chǔ)知識與學生的能力的結(jié)合，課本知識與課外知識的結(jié)合。體現(xiàn)了綜合探究題的現(xiàn)實性、綜合性、探究性和開放性的特征。

（二）飽含情感教育，培養(yǎng)思想覺悟。

1、學生的思想道德教育要經(jīng)過思想情感的培養(yǎng)，思想道德信念的培育，引導思想道德行為的生成。思想道德教育本質(zhì)上是一種情感教育，是思想道德信念、思想道德行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)。也是培養(yǎng)思想覺悟的前提條件。關(guān)注學生的情感培養(yǎng)、良好態(tài)度的形成和道德行為習慣的培養(yǎng)是高中思想政治新課程的基本理念之一。這種基本理念將思想政治綜合探究題的考查目標指向?qū)W生的情感、態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。要求學生在解答綜合探究題時，以所學的思想政治的基本性的、原理性的知識為依托，充分發(fā)揮學生的想象力，從學生自己獨具特色的角度思考問題。最終使學生在答題的過程中，使自己的情感態(tài)度得到培養(yǎng)，使自己健康的情感得到體驗。

2、同學甲和同學乙有不同的看法。同學甲認為這種“剃頭哥”、“拇指妹”“舉牌少年”等非主流現(xiàn)象，說明了在當今社會主義民主社會中，公民的民主自由權(quán)利得到最大的實現(xiàn)，社會對這種現(xiàn)象相比以前也多了許多寬容和理解。同學乙則認為公民的這種言論自由、出版自由理所當然得到社會普遍尊重和社會主義民主與法制的保障。這種尊重與保障理應(yīng)通過正常途徑來達到，而不是要通過這樣一種戲劇化的形式來表達。第一個問題是：請你運用政治生活中的相關(guān)知識，談?wù)剬Α疤觐^哥”“拇指妹”等現(xiàn)象的認識。第二個問題是：我們中學生從這些現(xiàn)象中受到哪些人生啟迪。這些試題的提問親切自然，飽含豐富的情感教育。學生在回答這些問題時自然要從課本中找出相關(guān)基礎(chǔ)知識，在解答過程中潛移默化地提高了學生的思想認識，較好地處理了情感教育與提高思想覺悟的關(guān)系，同時也對學生有效地進行了“情感測量”。

（一）反映時代氣息

1、、同學甲和同學乙有不同的看法。同學甲認為這種“剃頭哥”、“拇指妹”“舉牌少年”等非主流現(xiàn)象，說明了在當今社會主義民主社會中，公民的民主自由權(quán)利得到最大的實現(xiàn)，社會對這種現(xiàn)象相比以前也多了許多寬容和理解。同學乙則認為公民的這種言論自由、出版自由理所當然得到社會普遍尊重和社會主義民主與法制的保障。這種尊重與保障理應(yīng)通過正常途徑來達到，而不是要通過這樣一種戲劇化的形式來表達。第一個問題是：請你運用政治生活中的相關(guān)知識，談?wù)剬Α疤觐^哥”“拇指妹”等現(xiàn)象的認識。第二個問題是：我們中學生從這些現(xiàn)象中受到哪些人生啟迪。這些試題的提問親切自然，飽含豐富的情感教育。學生在回答這些問題時自然要從課本中找出相關(guān)基礎(chǔ)知識，在解答過程中潛移默化地提高了學生的思想認識，較好地處理了情感教育與提高思想覺悟的關(guān)系，同時也對學生有效地進行了“情感測量”。

2、這樣一方面引發(fā)學生對試題內(nèi)容的濃厚興趣，另一方面也緩解了學生考試時緊張的心理，讓學生答出自信，答出水平。

（四）以試題特點為基本點

1、于學生實際、社會實際，以學生的發(fā)展為著眼點，將理論觀點與社會生活相結(jié)合，將學科知識與生活現(xiàn)象相結(jié)合、將理論邏輯與生活邏輯相結(jié)合。這些課程理念體現(xiàn)在高中思想政治綜合探究題的命題中就是我們在命題當中要體現(xiàn)出高中思想政治綜合探究題的特點，包括現(xiàn)實性、綜合性、探究性、開放性等。就現(xiàn)實性來說，在綜合探究題的命題當中應(yīng)該關(guān)注學生思想政治素質(zhì)的現(xiàn)實狀況、學生心理狀態(tài)、精神面貌、和社會的現(xiàn)實狀況。就綜合性來說，在綜合探究題的命題當中應(yīng)該注意試題所要考查的知識的綜合性，包括書本知識、社會知識等等。要考查學生能力的綜合性，包括學生分析問題的能力、解決問題的能力、概括能力、組織語言的能力等等。就探究性來說，在綜合探究題的命題當中設(shè)置的問題要具有探究性，不能給出統(tǒng)一的，標準的答案。就開放性來說，在綜合探究題的命題當中題干要體現(xiàn)開放性，題干所含的信息及內(nèi)容能與外界實現(xiàn)信息的交流與溝通，在學生的答題中也要體現(xiàn)開放性。

例如有這樣一道思想政治綜合探究題：“某高中生在學校上網(wǎng)時，無意中發(fā)現(xiàn)在某網(wǎng)站上有一些損害國家利益、危害民族自尊心、榮譽感的言論及圖片，于是向當?shù)叵嚓P(guān)部門舉報。相關(guān)人員得到了相應(yīng)的處理”設(shè)問是：“結(jié)合政治常識相關(guān)知識說明高中生及相關(guān)部門的行為的理論依據(jù)”.眾所周知網(wǎng)絡(luò)已成為人們生活當中必不可少的東西，已融入到生活的各個方面，是學生了解事實，觀察社會最新動向的窗口。

2、把答題者處于被動的狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動狀態(tài)，成為答題的主動探索者，凸顯了高中思想政治綜合探究題的體驗性。

3、要綜合各種學科知識的內(nèi)在聯(lián)系，尤其是文科類的知識，使他們能相互交流，以便能更好地考查學生整體把握知識的能力。隨著教育改革的不斷深入，高考命題改革也在不斷的完善之中。高中思想政治綜合探究題的命題正朝著交叉化、融合性的趨勢發(fā)展，就近幾年的帶有高考綜合探究性試題的特征來看，這一類型的試題不再注重本學科單項知識的考查，而更加注重了思想政治與其他學科知識的相互滲透。

4、比如，某一高考政治試題當中有一道聯(lián)系熱點的材料分析題，題目是以建設(shè)節(jié)約型、友好型社會為出題背景。其中有一個問題是：針對廢舊塑料袋的回收和處理，請為高中生設(shè)計一個行動方案，并為該方案的實施設(shè)計一個行動計劃，最后說明該方案的實施對社會、對個人的意義。

5、這些題目以高中思想政治課本上的知識為理論出發(fā)點，以社會實際問題為切入點，綜合考查了學生解決問題的綜合能力。

6、當今政治高考命題的基本趨勢之一是加大試題的探究性和開放性的力度。要做到這一點，我們就要避免程式化的命題模式，采取開放性命題模式。這種命題模式能有效地測評學生的多方面的思維能力、創(chuàng)新思維能力和解決問題的能力，使學生在學習和答題過程中的探究與創(chuàng)新之風得到正確引導。

7、概念、規(guī)則等知識是思維的基本單位，是形成判斷，從而進行思維的前提，也是全面準確認識事物的基礎(chǔ)。思想政治綜合探究題中的有關(guān)概念、規(guī)則等知識自然而然就是分析并解答綜合探究題時必要的基礎(chǔ)和前提，因而對思想政治綜合探究題的考查在一定意義上也要注重基本概念等知識的考查。二是對社會生活中實際應(yīng)用問題的考查。可以設(shè)置一些開放性的試題。比如針對當前房價上漲的現(xiàn)象。我們可以請考生擬定一個研究性學習課題，寫出研究方法，并簡要說明其哲學依據(jù)，政治理論依據(jù)。

8、實地調(diào)查研究法、個別訪談法和集體訪談法、文獻查閱法等等。具體可以采取網(wǎng)上查閱、現(xiàn)場調(diào)查等多種形式。

9、高中思想政治綜合探究題不但內(nèi)容豐富、現(xiàn)實，解法多種多樣，綜合考查學生的探究能力、綜合能力。一方面指向?qū)W生情感、態(tài)度和價值觀的綜合，另一方面綜合學生對基礎(chǔ)知識的掌握、理解、運用的綜合能力和想象能力。

（三）以課程標準為立足點

1、學生的學習過程是一個雙向互動的過程，包括與老師的雙向互動、也包括與學生的互動。學生在學習過程中一方面是教育客體處在被支配、被引導地位，另一方面又是接受教育的主體，要充分發(fā)揮學生的積極性，是學生在互動過程中獲得知識、提升技能。2，高中思想政治新課程中的三維目標是一個相互聯(lián)系、相互統(tǒng)一的整體，是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的有機統(tǒng)一。知識是形成技能的基礎(chǔ)，技能是知識的具體運用于升華。情感、態(tài)度與價值觀是一個人知識、品格、氣質(zhì)的綜合體現(xiàn)，這不是靠知識與技能就能達到的，而是要在整個學習過程中通過綜合的科學的方法潛移默化而形成的，這一目標調(diào)控著之前兩個目標的實現(xiàn)。

3、

第四篇：人才要注重引進更要注重培養(yǎng)

人才要注重引進更要注重培養(yǎng)

黨的十九大報告提出，人才是實現(xiàn)民族振興、贏得國際競爭主動的戰(zhàn)略資源。21世紀，綜合國力競爭說到底是人才競爭。組織部門作為人才之家，對人才工作牽頭抓總，是黨和國家賦予組織部門的一項重要職責。組織部門和組工干部要正確認識黨管人才原則的科學內(nèi)涵，優(yōu)先考慮人才，優(yōu)先發(fā)展人才。要統(tǒng)籌做好人才隊伍建設(shè)各項工作，健全人才工作組織體系，建立起高素質(zhì)的人才工作隊伍。

人才者，求之者愈出，置之則愈匱。人才是事業(yè)之本、發(fā)展之基。組織部門在引進人才的具體實踐中多花心思、多下功夫。要全面系統(tǒng)考察人才，以德為先、德才兼?zhèn)鋽[在突出位置，將肯干事、能干事、干得成事作為人才引進首要選擇。要順應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要和趨勢，豐富拓寬選人渠道，打破高學歷的“桎梏”，不囿于高職稱的“光環(huán)”，因地制宜、因地施策，避免人才閑置和浪費。要積極探索以才引才、以才引資的新模式，多渠道、多平臺重點引進急需緊缺和高層次人才，力爭把各方面優(yōu)秀人才集聚到黨和國家事業(yè)中來，發(fā)揮出人才最大的效用。

人才在引，但不能過渡依賴，只注重“外來的和尚好念經(jīng)”，不注重“墻內(nèi)開花墻外香”，人才隊伍只能成為一時的“盆景”而難以成為靚麗的“風景”。組織部門要按照新時代新標準新要求，大力培養(yǎng)本土人才，讓本土人才在經(jīng)濟發(fā)展中唱主角、挑大梁。要在機制上求突破。牽頭統(tǒng)籌各類培訓資源，充分發(fā)揮用人單位主體作用，建立政府、企業(yè)、社會“三位一體”的人才資源開發(fā)機制，構(gòu)建形式多樣、路徑暢通的立體化人才培養(yǎng)格局。探索建立人才需求“大數(shù)據(jù)”體系，強化需求為導向，兼顧不同層次、不同類別人才，做到人才教育、人次培訓對癥下藥、有的放矢。要在鍛煉上求突破。將招商引資、項目建設(shè)和創(chuàng)新升級作為人才鍛煉的主平臺、大戰(zhàn)場，讓人才在實踐中鍛煉、在實踐中成長。對人才多壓擔子、壓任務(wù)，多給機會、搭梯子，讓人才在壓力和機遇中激發(fā)靈感、深華知識。要在環(huán)境上求突破。為人才干事創(chuàng)業(yè)鋪路搭橋，幫助協(xié)調(diào)解決項目資助、創(chuàng)業(yè)扶持、貸款貼息等等實際困難，做到把準人才的脈、牽住人才的心，讓人才創(chuàng)業(yè)有機會、創(chuàng)新有條件。鼓勵人才先行先試，允許試錯、支持糾錯，營造鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗的良好氛圍。

第五篇：培養(yǎng)你周圍的領(lǐng)導人才

培養(yǎng)你周圍的領(lǐng)導人才

領(lǐng)導者的關(guān)鍵問題：堅持團隊協(xié)作信念。

發(fā)展領(lǐng)導才能必須負起責任：

1.2.3.4.欣賞他們的自身價值； 相信他們能盡自己的最大努力； 贊揚他們的成就； 接受身為他們領(lǐng)導的責任 ；

我干的我們干的他們干的 組織真正有價值的資產(chǎn)-----人才{留才}

一個領(lǐng)導者的成長-----帶動組織的成長{大雁‘v’字飛行} 真正的領(lǐng)導者有能力吸引潛在的領(lǐng)導者； 沒有接班人就沒有成功{效率倍增}；

嚴峻挑戰(zhàn) ：為潛在的領(lǐng)導者創(chuàng)造合適環(huán)境，領(lǐng)導者必須是環(huán)境變化的動因；角色——恒溫計{主動}，溫度計{被動}。

領(lǐng)導者的態(tài)度，結(jié)合組織里的積極氣氛，能鼓勵人們完成偉大的使命。持續(xù)的成功會產(chǎn)生動勢。

動勢；勝利的.積極增長的環(huán)境，失敗的.負增長的環(huán)境，——唯一分別。

有動勢，領(lǐng)導者看起來比實際上更舊子杰出。追隨者們表現(xiàn)提高。

沒有動勢，領(lǐng)導們看起來比實際能力差。追隨者們表現(xiàn)降低。

動勢是變革最大的動因；

99度熱水100度產(chǎn)生蒸汽壓力——力量。這一度通常就是動勢。

創(chuàng)造環(huán)境——成長之間關(guān)系。

領(lǐng)導者控制組織的環(huán)境。

領(lǐng)導者必須做形象示范。

榜樣不是影響他人的主要因素——唯一因素。做你所教，教你所做。

我們的速度 目標 成長，決定組織的速度 目標 成長。

我們不具備的東西，我們就無法示范

今天就開始學習和成長！

專注組織的潛力——找到潛在領(lǐng)導者身上你認為 最為寶貴的那一點，在那方面給予百分之百的鼓勵。

重視潛在領(lǐng)導者的需求（愿望）

研究表明一切成就的起點都是動力

決心和愿望。