第一篇：播撒習慣的種子

《播撒習慣的種子》

尊敬的老師、親愛的同學們大家早上好！今天，我演講的題目是《播撒習慣的種子》。

播下一個行動，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。”就是說習慣改變性格，決定命運。我國著名教育家葉圣陶也說過：“教育就是習慣的培養”，行為習慣是養成教育中最實際的部分，也是最易落實的部分，同學們，今日的習慣，造就我們明天的性格;而明天的性格決定未來的我們。

現在作為一名學生，我們首先要養成愛學習的習慣。每天清晨，啟迪校園書聲瑯瑯，午自習，同學們不倦的做題，這些都是良好學習習慣的體現。但這些還遠遠不夠，我們還應該從多方面做起，充分利用時間，多讀書，多學習，養成自律自習的習慣，這樣才能百尺竿頭，更進一步。同學們不妨想想，每次考后，有沒有認真地反省，整理錯題，分析錯因；或者考試之前，有沒有認真備考？這些都是學習習慣養成的一部分。因此，我們要在平時就養成好的學習習慣，培養濃厚的興趣，這樣才能取得學習上的進步。

德智體美勞，只注重智慧方面的培養當然是不夠的，我們也應該以熱愛勞動，以求全面的發展。我們身在美麗，秀雅的啟迪，處在書香，文雅的啟迪，難道不應該用自己的行為維護整潔干凈的校園嗎？在校園里，同學們隨手撿起地上的垃圾，愛護校園的花草，保持餐廳的整潔，每天盡職盡責做好值日，都是在一點一滴中共同維護著整潔的校園環境，我們才得以在清新的校園里幸福地學習，快樂的成長。同學們，種一棵小樹、彎一下腰、撿一片紙、往垃圾桶中扔垃圾??種種行為就在你我身邊，盡管它們有可能很不起眼，但我們要從這些細節中養成愛勞動的習慣，共同創建我們美好的校園。

良好的習慣使我們健康成長，而我們的成長決定祖國的未來。我們是祖國的希望，民族的未來。今天，我們是一株株小幼苗，在啟迪這片沃土上茁壯成長；明天，我們將是祖國的根根棟梁，撐起祖國的大廈。

今天，我們磨練羽翼；明天，我們將搏擊長空。同學們，作為新世紀的青少年一代，我們要從愛學習做起，用心上好每一節課，認真做好每一次作業;我們要從愛身邊的人做起，向需要幫助的人伸出友愛之手;我們要從愛校園、愛家園做起，主動拾起每一片垃圾，主動回收每一張廢紙。努力用自己的力量來實現祖國的騰飛。我的演講完畢，謝謝大家！

第二篇：播撒讀書的種子 培養閱讀的習慣

播撒讀書的種子 培養閱讀的習慣

——淺談低段如何開展課外閱讀，促進學生發展

成都市雙流縣華陽實驗小學： 徐敏*** 湯靜*** 《語文課程標準》高度重視學生閱讀量的積累，低學段要求課外閱讀總量不少于5萬字，并明確指出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”“課外閱讀總量不少于5萬字。”同時，小學階段是人的記憶的黃金時期，讓學生誦讀一定數量的經典，閱讀一定數量的名著，接觸一些當代的優秀作品，從而積淀一定的語言和思想資源，對一個人的終身發展有著特別重要的意義。作為語文老師，特別是小學一年級語文老師，必須充分認識課外閱讀的重要性，從低年級就重視播撒讀書的種子，教給正確的閱讀方法，培養閱讀的習慣，讓興趣之帆引領學生去遠航——讀萬卷書，行萬里路，做有用人。故而我在低段教學中作了一些初步的嘗試和探索，從“趣”入手；以“引”貫穿；以“拓”提升，從而讓學生在閱讀中開闊眼界，豐富知識，提高認識，增加語言積累、促進學生發展。

一、激發興趣，使學生愛讀、樂讀。古語云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”低年級學生的課外閱讀的培養重在興趣，因為興趣是最好的老師，只有培養學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極的心態投入到課外閱讀中去。作為學生閱讀的引領者，老師必須要花心思，運用各種各樣的方式引導孩子們親近書本，提高他們的閱讀興趣。濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開拓視野，增知啟智，還能夠提高閱讀能力和寫作水平。因此，激發學生的課外閱讀興趣，有利于培養他們良好的閱讀習慣，全面發展聽說讀寫能力。

1、師生共讀，樹立良好的閱讀榜樣。

低年級學生的身心發展處在童真幼稚階段，認知能力差，最易產生的是模仿性，老師愛什么，學生也會愛什么。近朱者赤，近墨者黑。所以教師要以身作則，首先對讀課外書要有較大的興趣，給學生以表率的作用，產生強大的感染力，來激發學生的讀書興趣。因此，在平時教學中，自己首先要喜歡讀書，可以把自己讀過的適合學生閱讀的書推薦給他們。教師的示范作用潛移默化，引人入勝，就能夠激發學生的讀書興趣，培養學生的讀書愛好。要使學生的閱讀興趣越讀越濃，越讀越投入，必須讓學生選擇適合自我個性特點和興趣愛好的讀物，這樣，學生才會喜歡讀。這就需要教師根據學生的愛好選擇那些圖文并茂，語言生動，情趣橫生，具有吸引力的符合學生口味的兒童讀物，讓它們成為學生的“精神食糧”。因此，我根據低年級學生的心理特點，精心的挑選好他們“愛看”的第一批書，使學生對書產生好感。如《猜猜我有多愛你》《可愛的鼠小弟系列》《逃家小兔》《不一樣的卡梅拉》《笨狼系列》《古利和古拉》《山貓怎么辦》等繪本。這些書印刷美觀漂亮、內容豐富有趣、情節發展符合兒童想象和思維特點，讓孩子們愛不釋手。法國的貝納丹說“一本好書就是一位良師益友”，讓學生從讀書的樂趣中找到最好的伙伴。同時，還可經常與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵孩子把書中的故事情節或具體內容復述出來，把自己的看法和觀點講出來，然后大家一起分析、討論。如果經常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃厚，同時孩子的閱讀水平也將逐步提高。

2、聽讀故事，營造動態閱讀氛圍。

老師在班級里還要經常給孩子們讀故事、講故事，創設一種動態的讀書氛圍。

如對還沒有體驗到閱讀快樂的學生，教師可根據兒童喜歡聽童話、故事的心理需求，利用課堂、課余把一段兩段的故事講到精彩處戛然而止，用“抖包袱”、賣“關子”的方法拋給學生：或猜一猜下面將要發生的故事，或幫助主人公解決難題，籍以激發學生的好奇心和對閱讀的期待。此時學生的興趣正濃，就會迫不及待地到課外書中去尋找結果。在一年級剛入學沒多久的時候，我為了降低閱讀的難度，提高閱讀的興趣，給學生提供一些圖文并茂并有注音的兒歌、童話、繪本故事書。有時候，老師的招數也得多樣化，時不時地放一兩本新書到班里的圖書角，或者故作神秘地把一兩本新書遞給幾個學生，以吸引其他學生的注意力。我還經常利用班會課組織講故事比賽。讓學生提前去閱讀自己感興趣的故事，準備好一個或多個，在班會課上來個講故事比賽，讓學生聽后說說說體會。表現乖的學生，我還把繪本故事書作為獎品發給他們。這樣不但使學生可以多閱讀更多的課外書，還能提高他們閱讀課外書的興趣。

3、自由閱讀，把閱讀選擇權還給學生。

閱讀是一種求知行為，也是一種享受。好奇、好動、缺乏耐心和持久力是低年級學生普遍的心理特點。他們喜歡的閱讀方式是一會兒翻翻這本，一會兒翻翻那本，一會兒又和同桌進行交換，有時還會大聲讀出書的內容。對此，教師不用過多的去管他們，讓學生自由閱讀。因為通常在這一階段，只要是學生愿意把一本書拿在手上津津有味地翻看，老師就應該感到心滿意足了。因為，這類表現完全符合低年級學生的早期閱讀心理，是學生在閱讀求知的道路上邁開重要的一步。慢慢的學生接觸的書多了，愛上書就是理所當然的事了！把閱讀選擇的權利交給學生，盡可能為學生提供輕松自由的閱讀環境。因此，在學生閱讀的過程中，除了需要對真正有害的書刊進行控制外，不用對所讀書刊的內容、類型和范圍進行人為的約束和控制。通常，學生所讀書刊的內容范圍越廣越好。一般說來，從上小學開始，大部分孩子在閱讀內容的選擇方面已逐漸形成自己的愛好和興趣。

二、課內拓展，交給學生方法，使學生會讀。

低段課文語言優美、充滿童趣，深受學生喜愛。課內老師要教給學生讀書的基本方法。從如何預習、審題、細讀、用工具書等方面入手，學生該有什么樣的閱讀習慣，都一一“授之以漁”，反復訓練。持之以恒地堅持，學生獨立閱讀的能力就培養起來了。

1、結合文本，加強課內向課外拓展延伸。

在鮮活的語文教學實踐中，善于抓住文本拓展的契機，把握文本拓展的火候，用好文本拓展這根“魔棒”，既是我們每一位語文教師的教學追求，更是對我們語文教師教學機智的考驗。有位教師曾說：“只有給學生一個空間，他才有創造的天地。”課堂教學中的課外拓展延伸就可以成為學生提升的好“空間”，它值得我們每位教師潛心鉆研。如果教了一篇課文，卻沒有把相關的課外讀物介紹給學生，那我們的教學工作只完成了一半。所謂“得法于課內，得益于課外”，說的就是用課堂上學習的讀書方法和形成的感悟能力去讀課外書。我們可利用課堂作適當延伸，課內外銜接，進行課外閱讀。如我在教學《小魚的夢》時，拓展閱讀了《365新編兒歌》里的《夢》；在教學《數字歌》時拓展閱讀《日有所誦》里的《數字歌》在教師的引導下，孩子們很快就瑯瑯上口，讀上幾遍后大部分孩子都能背下來了。既加強對課內知識的掌握，又合理有效地推進了課外閱讀。

2、朗讀背誦，加強語言文字積累。

小學是學習語言的最佳期，是記憶的最佳期。那些充滿智慧和人文思想光華的精美語言，應該讓他們爛熟于心。因此鼓勵學生每天背一首《365新編首兒2

歌》里的兒歌或者是《必背古詩70首》里的古詩。但長久有效的記憶不是通過一次性閱讀就能完成的，需要一個不斷“溫故”和“強化”的過程。因此，老師在指導課外閱讀時，在班上由學習委員每天利用早讀時間領著學生讀，熟讀就成誦，一般到了星期五孩子們都能把這一周的兒歌、古詩背誦下來。到第二周再換。還利用其它活動讓孩子們把學會的兒歌、古詩一一背誦，爛熟于心了。

三、家校配合，保證持續閱讀，養成閱讀習慣。

課堂時間畢竟是有限的，而且很難保證長期能騰出課來作為課外閱讀。再說既然是課外閱讀，它的根肯定要立足于課外。但是再豐富多彩的圖書也比不上電視那么吸引人，而且低年級孩子識字量小、自覺性也不強。為了讓閱讀早點見成效，形成主動閱讀的習慣，教師積極尋求家長的支持、理解和參與。

我首先召開讀書專題家長會，取得家長的理解和配合。教師和家長共同參與布置班級環境，營造濃厚的閱讀氛圍。教室的布置，盡可能地使教室散發一種濃郁的書香氣息，建立書香班級。同時推薦家長閱讀《朗讀手冊》、《幸福的種子》等書籍，讓家長轉變觀念，掌握親子共讀的方法，積極開展親子共讀，建立書香家庭。并且鼓勵家長大聲的給孩子讀書。當然，在學生對課外閱讀還沒有形成興趣的時候，需對學生進行一段時間的“硬性”的準備，這里的“硬性”指的是在教師的組織、參與、引導、監控下進行，一段時間的硬性監督以后，孩子們都會逐漸習慣。這就需要家長的引導、監督了。因此，我還規定學生每天在家至少要讀二十分鐘課外書。具體做法是：準備一個記事本，記錄朗讀的日期、文章的題目、家長簽名。不定期的在班級展示交流，以表揚先進，督促落后的學生。有的學生為了超過其他同學，每天不止讀一篇，家長看到孩子變了，能主動的讀書了，十分高興。老師、同學看到他讀的文章又多又好也給予贊賞。于是，老師、家長、同學的贊賞給了他們堅持閱讀的動力。現在，有很多學生覺得閱讀不再是一種痛苦，而是一種樂趣。隨著年齡的增長、閱讀的深入，學生自主閱讀習慣的形成，記事本上“家長簽名”就可有可無了。

總之，播撒讀書的種子，培養閱讀的習慣，讓閱讀成為學生的一項喜好是教師在語文教學工作中追求的一個目標。從小學低段就開展課外閱讀，好讀書，讀好書，開闊眼界，豐富知識，提高認識，增加文化和語言積累。讓課外閱讀為學生的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎。

第三篇：播撒愛的種子

播撒愛的種子
六一班 計承
冰心曾說過一句話： “愛在左，同情在右，走在生命路的兩旁，隨時播種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得香花彌漫。”美錯，世界因愛而美麗，因關懷 而溫暖，也因人與人的互相幫助，而變得豐富多彩。記得在 2008 年“5.12”大地震的時候，13 億中國人都向災區伸出了援手，使得全國上下變得暖意融融。那時，我們學校也舉行了捐款。我把十元錢交給了老師，錢雖然不多，但那 也是我全部的零花錢了。在那一刻，我很是自豪，一種成就感油然而生。（盡管 這個月的冰淇淋又要泡湯啦）因為我終于也能為賑災出一份力了。這件事距離現 在已經有將近四年了，但我仍然清楚地記得：那天窗外雖然下著小雨，但教室里 卻一直暖暖的。我們都很興奮，七嘴八舌地聊著對汶川重建的幻想，憧憬著災區 孩子拿到捐款時高興的樣子。幾天后的晨會上，學校說，捐款已經全部交了過去，很快就能送到災區。站 在下面聽的我心里想吃了蜜一樣，甜甜的，有種說不出的感覺。媽媽說： “這就 叫‘予人玫瑰，手有余香’”我那時雖然聽不懂這種深奧的古文，但從那時起。我就知道，幫助別人的感覺是快樂的。那是我第一次真正意義上的幫助別人，也是我第一次懂得什么是愛，什么是 關懷。而從那時以后，這人與人之間最美好的感情便在我的心里深深扎根，永遠 地伴隨著我，并將愛的種子播撒到更多人的心中。

第四篇：播撒文明的種子

播撒文明的種子

春天是一個播種的季節，你在純潔的心田播下什么樣的種子，就決定著你未來的生命之樹怎么成長，決定著你的人生將收獲哪些果實。你若渴望擁有美好的道德情操，那就請在此刻種下道德文明的種子。

中華民族自古以來就是一個講究品德教育、個人修養的民族，千百年來的文明禮儀之風傳承至今，因此我國向來就有“文明古國”之稱。作為一個素質高、有教養的炎黃子孫，就應該要有良好的文明美德。那么，什么才是文明美德呢？

其實，良好的文明道德在我們生活中處處可見，它來源于生活中點點滴滴的小事。遇見老師主動向老師問好；遇到家人朋友時一句親切的問候；與人交談時吐字清楚，不說臟話，不罵人；在別人失望傷心時送上一些鼓勵的話等，這都是語言上的文明。進老師辦公室前先敲門；積極幫助同學；坐公交車時主動給老人讓座；不亂扔垃圾，見到地上的紙屑彎腰撿起；注意衣服的整潔，舉止的文雅等，這是行為上的文明。擺脫封建思想的束縛以及不良思想的誘惑；相信自己，有目標，有理想，從而養成良好的心理素質和道德品質，這是思想上的文明……這些文明習慣在生活中不都是可見可聞的嗎？

在小學時，扔垃圾是我每天必做的家務活之一。每天在上學途中，我就負責把包好的垃圾丟到小區的垃圾桶里。有一次，我起得晚了些，怕上學遲到，匆忙之中，我把垃圾扔到了垃圾桶旁邊。這時，我突然想起了我看過的一幅漫畫——《文明只差一步》，內心不禁覺得有些羞愧。接著我又想到了我的好朋友——文明禮儀。于是我飛快地跑回垃圾桶旁邊，把掉在地上那包垃圾送回了屬于它的“家”。感謝文明禮儀，是它在我們的心田里撒播下了文明的種子，讓我們成為一名“環保小衛士”。

2008年5月12日，四川省汶川地區發生了大地震。老師告訴我們，災區人民非常需要我們的幫助。回家以后，我把平時存下的長輩給我的零花錢拿了出來，捐給了災區。老師把我們的捐款以班級的名義，辦理了一個“愛心包裹”，寄給了災區小朋友。感謝文明禮儀，是它讓我們懂得了幫助別人是一種美好的文明行為。送人鮮花，手有余香。文明禮儀之花，它裝扮了我們心靈的春天，讓我們成為一名“愛心小天使”。

作為中學生，我們首先就是要具備中學生的美德，具備我們中華民族的美德，沒有美德的人，不算高尚。因此，請別讓陋習沾染如花的青春，更別讓陋習陪伴你度過最美好的人生。

文明來自生活，生活完善文明。一個國家的發展與文明的關系密不可分，作為炎黃子孫，懂文明，講文明是文明是一個人道德素質的體現，也是每個炎黃子孫義不容辭的責任與義務。因此在今天，我們既要不斷發展，不斷創新，又要繼承中華民族優秀的文明美德。文明禮儀是自身的修養，它就如同一粒種子，只要你注重它，陪伴它，從點點滴滴的事去表現它，它就會在你的心中扎根，發芽，生長，結果。讓我們攜起手來，共同創造一個和諧美滿的社會，讓文明之花處處開放，讓文明之果伴隨我們一路成長！

第五篇：播撒雷鋒種子的人

播撒雷鋒種子的老人

阜新房產段關工委副主任劉慶吉，98年內退后，就被聘為單位關工委主任，同時被建平縣第五小學聘為校外輔導員，在社區還擔當起了義務宣傳員的職務。13年來，他堅持采用多種形式給青少年講雷鋒，傳承雷鋒的精神，播撒雷鋒的種子。

多年來，劉慶吉老人在單位、學校、社區給青少年講雷鋒，做雷鋒事跡報告75場次，講稿長達10萬多字，受教育的青少年、青工7000多人，很受歡迎。

曾四次被授予沈陽鐵路局關心下一代先進工作者稱號。2011又被評為遼寧省朝陽市學雷鋒先進個人。2011年又榮獲了遼寧省建平縣關心下一代突出貢獻獎。

他常說：“雷鋒是青年人，也是青年的榜樣，給青少年講雷鋒是關工委的份內活，也是我們老一輩的責任。”在這種思想的支配下，他堅持做到常年講雷鋒不斷線，一講就是13年。

起初，他給青少年講雷鋒，是畫雷鋒講雷鋒，為了講好雷鋒，他自己花錢購買紙墨筆硯，照著畫報的雷鋒像畫雷鋒，并加上詳細的說明。把畫好的雷鋒像貼在墻上，對著雷鋒像講雷鋒。

過了兩年后，他為了讓青少年深刻了解雷鋒，又收集了20多張雷鋒的舊照片，拿著雷鋒的舊照片講雷鋒。

在給青少年講雷鋒的過程中，劉老力求生動有趣，讓孩子聽起來津津有味、引人入勝，他還把雷鋒的事跡編程小故事，如《送大娘》、《革命的傻子》、《水泥被》等，用講故事的形式給青少年講雷鋒。

2009年開始，又采取了噴繪雷鋒圖片的形式給青少年講雷鋒，辦這樣的展覽，從圖片的收集到制作，需要一整套的設備，如：電腦、u盤、照相機、擴音機等等，他自己花錢購置，確保展覽的成功。辦雷鋒事跡圖片展覽，自己收集720張，編寫了3萬多字的解說，3年來成功地舉辦了3次雷鋒圖片展覽，受到了單位、學校、街道的好評。

劉老講雷鋒，不單單是就雷鋒講雷鋒，而是做到了3個結合講雷鋒。在單位，結合崗位工作給青工講雷鋒，啟發青工愛崗敬業；在學校講雷鋒，結合校園實際講雷鋒，讓孩子們從小就學雷鋒當小雷鋒，在幼小的心靈中播撒雷鋒的種子；在社區，結合社區實踐講雷鋒，教育社區青年奉獻社會，當新時代的雷鋒。

2010年3月5日，段關工委、團委決定搞一次大型學雷鋒圖片展，展出時間正趕在正月里，為了辦好這次展覽，正月初八，他就趕到錦州，制作圖片，獨自在錦州度過了一個元宵節。保證了展覽的順利進行。

2010年至2011年，劉老連續做了兩次手術，身體狀況不算太好，老伴勸他少寫點，少講點，注意點身板，但是他仍然是一股腸堅持給青少年講雷鋒。2012年，正月就開始忙活講雷鋒的事跡，進入3月份以來，在學校、社區、街道等地連續進行了9場雷鋒事跡報告。

2012年4月起，66歲的劉老開始了新的挑戰，用PPT課件講“當代雷鋒”郭明義的事跡，為了做好這套PPT課件，他到段里拜了兩個“小師傅”，虛心請教。收集了大量的書籍、光盤和網絡資料，《學郭明義事跡，做郭明義式好職工》課件完工后，在段黨委的組織下，走進車間、雷鋒品牌創建班組，進行巡回宣講。老人家講的聲情并茂，現場的觀眾熱淚盈眶。

干啥事說起來容易做起來難，劉老在給青少年講雷鋒的時候也遇到了一些難事，但他都一一克服了。有些人對他講雷鋒不理解地說：“啥年頭還講雷鋒，講郭明義，圖個啥”。老伴也不理解，“人家老爺子整天下下棋、打打球、跑跑步，優哉游哉。你總和年輕人瞎摻和、瞎忙活！”但是，他不管別人怎么說，就一個勁，你說你的我講我的。

多年來，劉老為段青工以及學校青少年講雷鋒的事跡，多次被報刊、電臺、新聞媒體報道，受到了單位、學校、社會的認可和好評。