第一篇：學習是人生最有效的投資

學習是人生最有效的投資

人人都想賺錢，卻很少有人研究如何花錢。賺錢需要學問，花錢更需要智慧。為什么有人的錢越花越少，而有人的錢約花越多？花錢的方式會決定你賺錢的方式，有限的金錢如何進行有效的投機？這是人生的一大學問，需要我們好好學習和研究。

看一個人未來有沒有錢，就看他們今天如何花現有的錢，因為有的錢花完了是消費，而有的錢花完了是投資。消費只會讓你的錢越來越少，而投資卻會讓人的錢越來越多。假若我們把錢分為四種理財方式，一種黑色消費，一種灰色消費，一種藍色消費，一種紅色消費。看你的錢用在哪里？黑色消費是對人生有害的花錢方式，如賭博，吸毒。灰色消費是人生可要可不要的消費，如吸煙，喝酒人們生活基本需要的開支，如柴米油鹽。紅色消費是人生最重要而不緊要的消費，如學習,成長，交友。如果我們的錢用在第一種黑色消費，那么人生基本完了，也許再多的錢也會被你花光。如果我們的錢用在第二種灰色消費，人生也富不起來。如果我們的錢用在第三種，生活是不好不壞。決定貧富的差距的理財方式就是第四種，紅色消費。完全把消費當做一種投資。

為什么說學習是人生最有效的投資呢？我們有了錢一般都會放在哪里？對于老百姓來說，最明智的選擇就是放到銀行里。雖然這種理財方式比黑色消費要好但并不是最理想的投資方式。因為銀行只是存錢的地方，不是賺錢的地方。如果你真的希望自己的錢越用越多，就千萬不能把錢放在銀行，銀行是干什么用的，它是將沒錢人的錢存起來，交給有錢人花，然后自己賺錢的一個金融機構啊！所以你的錢放在銀行，并不會增值，大不了多了點利息。這種存錢的方式是無法讓你成功致富的。聰明的人把錢放在哪里？放在自己腦袋里。因為只有放在腦袋里的錢才最安全，即使有一天企業破產了，家里什么都沒有了，只有你的腦袋具備了賺錢的能力，也一樣可以東山再起，重新再來，腦袋里的錢偷不走，搶不到，丟不掉，借不來，買不去，這是人生最安全的放錢地方。

當然如何才能把錢放在腦袋里呢？學習。人只有通過學習才能讓自己的腦袋越來越富有，人沒有生而知之只有學而知之。其實人的大腦就如同一塊土地，如果我們不開發，不利用，這塊土地就會荒廢，最后什么收獲都沒有。如果我們懂得隨時給大腦充電，給大腦播種，施肥，澆水，除草，那么有一天，我們的大腦成熟了，我們就變得富有了。人生不怕口袋空空，最怕腦袋空空啊！社會不怕自然資源浪費，最怕讓大腦資源浪費啊！人的思想不成長，能力不成長，身體再成長有什么用呢世上比人類高大的動物多得很，最后結果又怎么樣呢，不還是被人控制了。人之所以能控制他因為人的力氣比他們大，而是人的大腦比他們聰明。但人不是生下來就很聰明，也許比其他動物更笨（人生下一年多才能走路，而其他動物卻生下來就可以走路）。為什么人最后如此聰明？那是因為人的一生都在學習，都在成長，而其他動物沒有。如果一個人不成長，不學習，他沒賺錢又怪誰呢？如果說人勤勞就能賺很多錢，那么比人勤勞的動物多著呢，他們是不是應該比人更加富有嗎？不可能，所以人生一定要記住：賺錢是靠腦袋，而不僅僅是考勤。勤勞沒有錯，但不僅僅是手勤，更需要腦勤，要勤學習，勤思考，我們賺錢的目的不僅僅是為了享受，為了消費，更重要的是為了投資，為了成長，為了賺取更多的錢。如果你今天覺得自己的錢不夠花，不夠用，那么問問自己投資了多少錢在你的脖子以上。如果你又想用腦袋賺錢，又不愿意為大腦投資，那么這種賺錢的方式是不講道理的，不符合因為定律，怎么能讓自己致富呢？

也許有人會說我學歷低，基礎差，怎么學習嗎？其實成功，賺錢與學習沒多大關系沒有那個規定低學歷的人或者說是農村人就不能成功賺錢的。在市場經規則的，只有你不違法，每個人都可以憑自己本事賺錢。沒學歷不可怕，沒有學習力才最可怕。成功靠得學習意識，學習精神，學習能力。只要你具備這些學習要點，每個人都可以通過自己的學習來改變命運。

為什么那么多有錢人拼命學習，因為他們早就明白這個道理。把學習當做一種有效的

投資方式，理財方式。所以他們越來越富有。然而大多數人有錢就去逛商店，而不去逛學堂，難怪人家有錢，而我們沒錢。成功來源于正確地決策，決策來源于正確的思考，思考來源于有效地學習。一個人不學習，不思考，怎么能做出好決策，又怎么么能成功致富？有的人接項目，建廠房，買機器，上百萬的資金投入一下就扔進去了。而幾萬元的學習投入他卻舍不得。其實硬件的風險比軟件的風險更大，企業不會因學習而破產，只會因為投資是誤會倒閉。

未來社會并不是有錢的人越有錢，沒錢的人越沒有錢，而是之中學習成長的人越來越有錢，不學習的人越來越沒錢，決定未來貧富差距不是金錢的多少，而是能力的高低。對于大多數人來說，想要徹底改變自己的人生，除了學習別無選擇。這是一條最安全最有效成功途徑。朋友們，努力吧，我們共同學習，共同進步！

前世界首富比爾.蓋茨曾說：“我能可用100個人每人半分之一的努力來獲得成功，也不會用我一個人百分之百的努力來獲得成功。”今天的你有選擇了什么？一個可以改變你命運的機會，你會怎么做?建議你瀏覽一下：

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第二篇：學習分享：什么是有效溝通

分享內容：什么是有效的溝通？

先做個小互動：一個口字，把它添上兩筆能變成什么字？

參考答案：舊、目、田、由、甲、申、電、白、石、巴、巨、央、尺、戶、兄、句、叼、叩、叫、叨、嘆、占、臺、囚、白、四、右、旦、史、另、蟲、叱、卟、叮、葉、臺、加、召、古、叵、可、號、叭、兄、嘰、嘆、司、叻、尺、甴、曱、叺、叧、叴、冋、囜、囙

沒有明確的指令溝通，所以我們大家有很多不一樣的答案。

簡單定義：

所謂有效的溝通，是聽、說、讀、寫等思維的載體，通過演講、會見、對話、討論、信件等方式準確、恰當地表達出來，以促使對方接受。

1、分享的第一點：溝通的過程中用的最多的是語言，語言不當，溝通便會不暢。

話說有個秀才去買柴。秀才：荷薪者過來！賣柴的人：嗯？過來。秀才：其價如何？

賣柴的人：價？二文一捆。

秀才：外實而內虛，煙多而焰少，請損之。賣柴的人：不懂說的是什么，走了。

分析：秀才就這樣沒有買到柴。各位覺得秀才犯的最大錯誤是什么？

用對方聽得懂的語言進行溝通，簡單易懂的言詞傳達信息，是溝通成功的保障。

2、分享的第二點：不明確溝通的目的，往往會溝而不通，費時誤工。有這么一個教授，精心準備一個重要會議上的演講，會議的規格之高、規模之大都是他平生第一次遇到的。

全家都為教授的這一次露臉而激動，為此，老婆專門為他選購了一身西裝。晚飯時，老婆：西裝合身嗎？

教授：嗯，上身很好，褲腿長了那么兩公分，倒是能穿，影響不大。晚上教授早早就睡了

老媽：睡不著，兒子這么隆重的演講，西褲長了怎么能行。反正人老了也沒瞌睡，把兒子西裝的褲腿剪掉兩公分，縫好燙平。然后安心的入睡了

早上五點半，老婆醒了：現在時間還早，老公的西褲不合身，便拿來西褲又剪掉兩公分，縫好燙平。然后愜意的去做早餐了

一會，女兒也早早起床了：媽媽的早餐還沒有做好，爸爸的西褲，自己也能為爸爸做點事情了。便拿來西褲，再剪短兩公分，縫好燙平。分析：當教授起床時，這個褲子還能穿嗎？ 故事中的主人公們因為溝通不到位，付出了三倍的勞動得到的結果卻是廢了一條褲子。

究其原因，首先教授沒有明確目標和分工——褲子要不要剪短，由誰來剪斷；其次老媽、老婆、女兒在行動之前沒有征詢家庭其他成員的意見，所以造成吃力不討好的結局。

3、分享的第三點：溝通需要認真傾聽。

美國知名主持人林克萊特一天訪問一名小朋友。林克萊特：你長大后想要當什么呀？

小朋友天真的回答：嗯?我要當飛機的駕駛員！

林克萊特：如果有一天，你的飛機飛到太平洋上空所有引擎都熄火了，你會怎么辦？

小朋友想了想：我會先告訴坐在飛機上的人綁好安全帶，然后我掛上我的降落傘跳出去。

大家聽到此處會有怎么樣的心理呢，或者想法？

林克萊特繼續著注視這孩子，想看他是不是自作聰明的家伙。沒想到，接著孩子的兩行熱淚奪眶而出，這才使的林克萊特發覺這孩子的悲憫之情遠非筆墨所能形容。

于是主持人問他說：為甚么要這么做？ 小朋友：我要去拿燃料，我還要回來！

分析：你聽別人說話時，你真的聽懂他說的意思嗎？你懂嗎？如果不懂，就請聽別人說完吧，這就是“聽的藝術”：1.聽話不要只聽一半；2.不要把自己的意思，投射到別人所說的話上頭。

4、分享的第四點：溝通是雙方的事，重視反饋的溝通會取得良好的效果。有一位表演大師上場前，他的弟子告訴他鞋帶松了。大師點頭致謝，蹲下來仔細系好。等到弟子轉身后，又蹲下來將鞋帶解松。

有個旁觀者看到了這一切，不解地問：大師，您為什么又要將鞋帶解松。大師道：因為我飾演的是一位勞累的旅者，長途跋涉讓他的鞋帶松開，可以通過這個細節表現他的勞累憔悴。

旁觀者：那你為什么不直接告訴你的弟子呢？

大師：他能細心地發現我的鞋帶松了，并且熱心地告訴我，我一定要保護他這種熱情的積極性，及時地給他鼓勵，至于為什么要將鞋帶解開，將來會有更多的機會教他表演，可以下一次再說啊。

分析：這是個有效溝通的例子，表演大師重視弟子的反饋意見，在適當時機做出相應的舉動，保護弟子的面子，鼓勵弟子的積極性，下一次自己弟子會很愿意跟他反饋更多的東西。

5、總結：

溝通的目的是讓對方達成行動或理解你所傳達的信息和情感，即溝通的品質取決于對方的回應。良好的溝通是要說對方想聽的，聽對方想說的。要想達到這個目的就必須進行有效的編碼、解碼與反饋。所以，真正的溝通力是100%的責任溝通，不認為“一個巴掌拍不響”的理解，把“對牛彈琴”溝通責任徹底歸于彈琴者。

溝通要弄清楚聽者想聽什么，通過認同、贊美、詢問需求的方式實現，并以對方感興趣的方式表達，如幽默、熱情、親和、友善。同時，在適當的機會和場所中，依據需求、場所變化。傾聽時，用對方樂意的方式傾聽，積極探詢說者想說什么，設身處地、不要打斷并積極回應、鼓勵表達；控制情緒適時回應與反饋，最后確認理解，聽完后澄清異議。

這就是有效的溝通。

學習筆記: 1.溝通的對方無法理解或者因為種種原因不肯接受，這種溝通就是無效的，也可以說是溝而不通。

2.溝通的過程中用的最多的是語言，語言不當，溝通便會不暢。3.不明確溝通的目的，往往會溝而不通，費時誤工。4.溝通需要認真傾聽。

5.溝通是雙方的事，重視反饋的溝通會取得良好的效果。

6.溝通要弄清楚聽者想聽什么，通過認同、贊美、詢問需求的方式實現，并以對方感興趣的方式表達，如幽默、熱情、親和、友善。同時，在適當的機會和場所中，依據需求、場所變化。傾聽時，用對方樂意的方式傾聽，積極探詢說者想說什么，設身處地、不要打斷并積極回應、鼓勵表達；控制情緒適時回應與反饋，最后確認理解，聽完后澄清異議。

7.溝通時容易主觀臆斷，只按照自己的思維和立場看待問題。8.溝通過程中形象的表達比語言來的更真切，體會更深。

9.溝通中會誤解對方的意思，重復對方意思，跟對方再度確認，能減少很多誤解。

10.溝通是生活和工作中極為重要的能力，學會溝通會讓生活更愉快，工作更開心。

11.生活工作中常常會犯否定別人來證明自己的正確的錯誤。

12.壓力下的學習更高效，體會更深刻，分享是更好的學習方式。

第三篇：什么是最有效的教學 讀后感

《什么是最有效的教學》讀后感

花園中學 鄭琳

暑假期間我閱讀了《什么是最有效的教學》這本書，受到了很大的啟發。作為一名年輕教師，在教學中往往會發現，認真備好的課在課堂上卻沒有達到預期的效果，平時花了很多精力卻收效甚微，讀完這本書以后我發現教師要想實現有效教學，反思是關鍵，教師必須在教學中進行反思，并有效實施反思性教學：在反思中感知學生的學，在反思中修正自己的教，在反思中不斷提升已有的教學水平，提高課堂的教學質量，從而讓學生更好的學。新課程需要這樣的教學，如何最有效地實施反思性教學呢？就必須掌握問課、品課的藝術。

所謂問課，就是教師主動征詢學生、同行、家長以及自我對課堂教學的感受與意見。

問課有多問：一問自己，首先課前多問自己問題，明確一堂課的目的，重點，難點，推敲教學方法，精心設計過程，提高課堂效率；其次還要堅持課后問，及時反思本節課的效果，著重反思課堂中的創造性收獲和需要改進的地方，便于今后教學揚長避短。

二是問學生，這點我們平時做得還不夠多，要了解學生，備課其實也就是備學生，課后通過各種形式了解學生的疑難、困惑、收獲便是我們開展下一步工作的出發點，發揮學生的主體作用，當然也要注意引導學生正確的認識教學過程，對學生的意見不要簡單適從，要善于傾聽，去偽存真。

三是問同行，如有同行聽課，課后更要多問問，“當局者迷，旁觀者清”。問他們，更能看到自己教學的失誤，虛心聽取他們的意見，更能改進以后的教學工作。

通過問課，教師可以深度反思課堂教學，抓住教學中的成功與教訓的痕跡，充分感受教學設計的變化，及時捕捉到瞬間閃現的生成因素，從而探討、發現自我教學上的一些規律。而且通過問課，能有效轉變教師角色，確立服務意識，努力發揮教師促進者、指導者、合作者的角色作用，從而獲得最佳的課堂效果，進一步優化我們的新課程教學。所以：“問課”應成為教師每天必修的“功課”。

所謂品課，就是教師以品的角度去聽別人的課、去觀別人的課、去評別人的課、去議別人的課。教師在聽、觀、評、議課中不斷完善自己的教學，能有效提 1

升自己的教學水平。所以說：品課是聽課、觀課、評課、議課的更高層次的追求，是一種更高的教學境界，是一次深加工的過程。品課能讓新教師虛心品味老教師的諄諄教誨，做到品好每一節課、講好每一節課，努力完善、充實自己。同時讓教師在品味他人課堂的同時，更關注自己的成長，并有更多的教學收獲。品課要站在聽課者角度、上課者角度和學生角度品課。

通過品課，我們每一位品課人都會有很多收獲和長進，成為課堂資源的間接受益人，教師之間也可以優勢互補，最終提高自己的課堂教學效率。

作為一名教育工作者，面對課堂教學中的諸多問題，都希望能教得生動有效，學生學得輕松愉快，課堂煥發生命活力。那么在“有效教學”理念指引下，通過不斷的探索、實踐、反思，這一目標就能實現。

第四篇：什么是最有效的教學讀后感

《什么是最有效的教學》讀后感

一直以來，我們都在思考什么才是最有效的教學,通過閱讀《什么是最有效的教學》后我才知道，原來最有效的反思性教學需要教師掌握問課和品課藝術，什么是最有效的教學讀后感。

所謂的問課，就是教師主動征詢學生、同行、家長以及自我對課堂的感受與意見，并對自己我教學進行深刻反思和深度加工，以期達到改進教學手段、完善教學方法、提升教學水平，從而獲得最佳的課堂效果的一種教學形式，讀后感《什么是最有效的教學讀后感》。所謂品課就是教師以品的角度去聽別人的課，去觀別人的課，去評別人的課，去議別人的課。在聽，觀，評，議的過程中不斷完善自己的教學，有效提升自己的教學水平。我們可以在品課的同時，聯系自己的教學，看看自己的教學有沒有需要完善的地方，要吸取別人的長處，及時改進和完善教學，使自己的教學漸入佳境。

我們以后的教學路還很長，“問課”應該成為我們的一門“必修課”。通過這本書，我更加清楚自己在今后怎樣去進行有效教學的研究，要多聽，多問，多學，多想，要更加嚴格的要求自己，爭取在教學上有更大的進步。以上就是我從這本書中學到的一點知識和我的一點感受，謝謝大家

第五篇：愛心是最有效的管理方式

愛心是最有效的管理方式

山東省臨邑縣洛北中學 費育紅 竇廣勇2012年11月7日

班級是一個學校的基本單元，班主任是學校最基層的管理者，如何把班級管理好是我們每一位班主任探索和追求的目標。十幾年的班主任工作使我深深地認識到：愛心是最有效的管理方式。

潤物無聲，攻“心”不攻“城”

攻心要善于洞察學生的心靈，不了解學生心理，如何去攻呢？知己知彼，百戰不殆。千萬不能方向不清就開火進攻，否則到頭來將一無所獲。

我班有一名女同學，想擁有一部手機，家長沒有同意，于是在外出游玩時，她趁別人不注意，把人家的手機拿了。沒成想，失主根據當時現場的情況，推斷出手機可能是她拿的，就打聽著找到學校來了，要求我幫忙把手機要回來。當時我心想，雖然這名學生拿手機的可能性很大，但是畢竟沒有確鑿的證據呀。要是她來個死不認賬，就一點辦法也沒有了，如果在教室里翻課桌，一定會傷及她的自尊。而且，這名學生父母離異，平時沉默寡言，表現中規中矩，一旦受到外界的強烈刺激，很難說會產生什么后果。有什么辦法叫學生自己把手機交出來，又不傷及她的自尊心呢？我想了一個萬全之策，我請失主站在不遠處能看到的地方，然后把學生一一叫出來詢問，觀察學生們看到失主時的表情。輪到該生時，我發現她目光中有一絲游離、閃爍，不時地低頭，我心中有數了。出于關愛學生的想法，我準備給她一個改過自新的機會，便很隨意地說：“你看那個人，馬馬虎虎的，前兩天把手機掉了。聽說可能被我們的學生上學時撿到了，他已經寫好感謝信送到校長那里去了，就等我們尋找拾手機的學生了。現在各班都在問，誰找到了，學校給這個班級考評中加分，還要通報表揚。你有什么線索嗎？”該生眨了眨眼睛，仿佛明白了我的意思，說道：“我昨天剛拾到一個手機，還沒來得及交給您，也不知道是不是。”我說：“你拿來，我去問一下吧。”然后她就去教室里，拿了一部手機出來。我去問了問失主，果然就是丟失的那部手機。回來以后我對該生說：“失主要表示感謝，校長還要在廣播上表揚你，征求一下你的意見。”她羞澀地笑了一下：“就這么點小事，算了吧。”一個棘手的問題就這樣悄無聲息地解決了。

用愛心點燃“學困生”心中之燈

經過多年的探索，我認為：學困生是可以轉化的，但具體操作起來需要恰當的方法，還要堅持不懈。因為“犯錯——認錯——改錯——又犯錯——又認錯”是此類學生普遍存在的循環。我們應該包容他們一次次的“舊病復發”，同時還要繼續充滿熱情和愛心地鼓勵學生一次次戰勝自己，并體驗進步的快樂，進而增強繼續進步的信心。

張超是我班的一名學生，成績一般。他家距學校不過十分鐘路程，下午四點十分就放學了，可是他的家長反映，他幾乎每一次都是七點以后才到家，而且星期天下午一點左右就從家里出來，說是去上學，后來打聽得知，是和村里幾個無業青年跑到網吧上網了，這令家長心急如焚，便向我求助。得知情況后，我把他叫到辦公室談心。我并沒有直接指責他的錯誤，而是耐心地分析了他最近的學習情況，分析了他和那幾個無業青年的不同之處，讓他自己說說上網對自己以及對家長產生的影響。他真誠地承認了錯誤，但擔心自己一下子改不掉壞毛病。看到他是真心悔改，我想了一個辦法：每次回家后，就用家里座機給我打電話，半小時后再打一次，連打三次，后兩次響三聲后由我掛掉，以節省他的電話費；星期天下午從家里出發時先給我打個電話，到校后立刻找我或班長匯報。并且把這種做法告訴那幾個社會伙伴，讓他們知難而退。如此一來，他每個周末必須按時回家，而且回家后兩小時內不能再出去，星期天下午也不能借上學的理由出去上網了。后來，我還把班內打印材料、統計班級各項考核成績的任務交給了他，讓他的特長有所發揮。對于這件事，我一直堅持了半年多，后來，他成功地擺脫了網癮，學習成績也有了大幅度提高，他心中的學習之燈又亮了起來。

來源：《山東教育報》綜合版