第一篇：音樂(lè)課程價(jià)值主要體現(xiàn)在哪些方面

音樂(lè)課程價(jià)值主要體現(xiàn)在哪些方面？

１． 審美價(jià)值：音樂(lè)教育的審美價(jià)值是將音樂(lè)列入中小學(xué)課程的一個(gè)重要的理由。長(zhǎng)期以來(lái)我們以科學(xué)實(shí)踐的方式和方法來(lái)教授音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)，使音樂(lè)偏離了人類的生活實(shí)踐和情感世界，由于受某種思潮的影響我們過(guò)分強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)的德育價(jià)值，將音樂(lè)教育視為促進(jìn)德育的一種工具。應(yīng)該說(shuō)，音樂(lè)有德育的功能和作用，但音樂(lè)教育的長(zhǎng)處在于給人的道德觀念以情感上的支持。所以，音樂(lè)教育的重要價(jià)值應(yīng)該是審美教育，我們的課程改革將確立以審美為核心的教育理念，豐富學(xué)生的審美情感體驗(yàn)，使其具有一定的審美能力，讓生活變得豐富多彩，人類變得文雅和充滿愛心，這才是我們音樂(lè)教育的理想目標(biāo)。因此無(wú)論是課程標(biāo)準(zhǔn)還是教材，乃至教學(xué)的全部過(guò)程都必須體現(xiàn)這種理念。我們應(yīng)該盡一切可能給學(xué)生提供各種類型、風(fēng)格多樣的音樂(lè)體驗(yàn)，盡力開闊學(xué)生的音樂(lè)視野，培養(yǎng)具有音樂(lè)審美鑒別能力的音樂(lè)聽眾。為了達(dá)到這樣的目的，我們必須調(diào)整音樂(lè)教育的內(nèi)容和方法，堅(jiān)持下列音樂(lè)審美教育的基本原則：教學(xué)中，應(yīng)充分揭示音樂(lè)要素（節(jié)奏、旋律、音色、和聲、力度、速度等）在音樂(lè)中的表現(xiàn)作用，讓學(xué)生親身感受到音樂(lè)中最激動(dòng)人心和極具表現(xiàn)力的部分，而不是進(jìn)行枯燥的、單純的技巧訓(xùn)練和灌輸死記硬背的知識(shí)；應(yīng)以整體的方式來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)，理解“整體大于元素的總和”這一心理學(xué)原理，使學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力，產(chǎn)生情緒的反映和情感的體驗(yàn)，而不是將音樂(lè)的各種構(gòu)成元素支離破碎地講授。注重藝術(shù)實(shí)踐的本質(zhì)，擯棄科學(xué)實(shí)踐的做法，這正是音樂(lè)教育區(qū)別其他學(xué)科的一項(xiàng)重要的原則，也是我們當(dāng)前音樂(lè)教育中存在的較為嚴(yán)重的問(wèn)題；強(qiáng)調(diào)音樂(lè)概念應(yīng)和音響盡量統(tǒng)一，只有這樣我們學(xué)到的才能稱其為是音樂(lè)，因?yàn)橐魳?lè)是聲音的藝術(shù)、時(shí)間的藝術(shù)、聽覺(jué)的藝術(shù)、情感的藝術(shù)，單純的記憶概念對(duì)于普通學(xué)校的音樂(lè)教育來(lái)講是毫無(wú)意義的。還需要指出的是，學(xué)生的技能技巧的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)始終貫穿著學(xué)生的情感參與，只有這樣，中小學(xué)的音樂(lè)教育才能真正實(shí)現(xiàn)審美價(jià)值，成為審美教育。

２． 創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值：創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的要求，是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的要求。許多國(guó)家都把創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作為教育發(fā)展和改革的主攻方向，例如美國(guó)在六十年代為了研究音樂(lè)對(duì)人在創(chuàng)造能力發(fā)展方向的作用，在哈佛大學(xué)設(shè)立了“零點(diǎn)項(xiàng)目”研究部門，并取得了可喜的成果，為美國(guó)政府將音樂(lè)列為核心課程提供了重要的理論依據(jù)。我國(guó)也曾經(jīng)對(duì)音樂(lè)在開發(fā)人的智力給予了較多的關(guān)注，許多家長(zhǎng)十分重視孩子的音樂(lè)啟蒙教育，但我們?cè)诮逃哪康摹?nèi)容和方法等方面都存在著諸多問(wèn)題，因此收效并不顯著，尤其是受某種功利性的影響，使得音樂(lè)教育對(duì)人的智力開發(fā)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)沒(méi)有得到很好的發(fā)揮。因此我們有必要重申音樂(lè)教育的創(chuàng)造價(jià)值。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)雖然被所有學(xué)科青睞，但音樂(lè)教育在發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力方面的特殊功能尤為突出。首先，音樂(lè)的產(chǎn)生過(guò)程就是全部的創(chuàng)作過(guò)程，我們稱其為三度創(chuàng)作：作曲、表演和欣賞。無(wú)論學(xué)生的表演或欣賞都必然伴隨著創(chuàng)造性的表現(xiàn)和產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想像。其次，音樂(lè)具有“不確定性”特點(diǎn)，即同一首作品，有多少聽眾就會(huì)有多少種不同的感受，這一特征對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力具有比其他學(xué)科較大的優(yōu)勢(shì)，使他們的想像力和創(chuàng)造性思維得到充分的發(fā)揮，因此，我們提出音樂(lè)不謀求統(tǒng)一答案，音樂(lè)課盡量不結(jié)束真理。其三，音樂(lè)的情感特征可以極大地激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造熱情，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)它們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，我們相信，每個(gè)人的表演都是個(gè)性化的體現(xiàn)，每個(gè)人的聽賞都是獨(dú)特的理解。因此，音樂(lè)教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力方面的作用是不應(yīng)該被忽視的。

第二篇：美術(shù)課程的價(jià)值體現(xiàn)在

美術(shù)課程的價(jià)值體現(xiàn)在：陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力。引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承與交流。發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力。襄城學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)。促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。

基本理念：使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在廣泛的文化情景中認(rèn)識(shí)美術(shù)。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力。為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)。體現(xiàn)多維性和多級(jí)性。

總目標(biāo)：學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，活的對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

造型表現(xiàn)：運(yùn)用多種材料和手段，體驗(yàn)造型樂(lè)趣，表達(dá)情感和思想的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

設(shè)計(jì)應(yīng)用：運(yùn)用一定的 和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

欣賞評(píng)述：學(xué)生對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺(jué)世界進(jìn)行欣賞和評(píng)述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

綜合探索：通過(guò)綜合性的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問(wèn)題的美術(shù)領(lǐng)域。

教學(xué)建議：美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。加強(qiáng)教學(xué)中的師生雙邊關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性和探究性學(xué)習(xí)。教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。教師應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的手段教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的性趣。教師應(yīng)盡可能的嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)。

評(píng)價(jià)建議：重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。注重對(duì)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)。建立促進(jìn)美術(shù)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。

第三篇：美術(shù)課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面

美術(shù)課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面

1.陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力

2.引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流

3.發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力。

4.形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)

5.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展

美術(shù)課程的基本理念

1使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)

2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

3在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)。

4培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力

5為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)

美術(shù)課程的設(shè)計(jì)思路

1完善體例，使結(jié)構(gòu)更完整，表述更明確。

2以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探究性

3在保證基本規(guī)定性的同時(shí)，給予教師更大的教學(xué)空間。

4注意《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的可行性。

對(duì)評(píng)價(jià)的方式，標(biāo)準(zhǔn)提出如下建議

1重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

2注重對(duì)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)

3采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè) 4建立促進(jìn)美術(shù)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系

1各學(xué)習(xí)領(lǐng)域分別由（標(biāo)準(zhǔn)）、（教學(xué)活動(dòng)建議）和（評(píng)價(jià)建議）三個(gè)部分組成。

2（標(biāo)準(zhǔn)）是課程總目標(biāo)的具體化，體現(xiàn)出與總目標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系

第四篇：個(gè)人簡(jiǎn)歷的價(jià)值體現(xiàn)在哪些方面

簡(jiǎn)歷即對(duì)履歷的簡(jiǎn)要陳述，又稱履歷表，英文簡(jiǎn)稱CV，常用于個(gè)人求職、申請(qǐng)，但也可作為非求職者的經(jīng)歷簡(jiǎn)述。簡(jiǎn)歷記載一個(gè)人的教育學(xué)歷、專長(zhǎng)以及就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)會(huì)補(bǔ)充個(gè)人特質(zhì)、興趣或期許。主要目的經(jīng)常是求職者用以取得面試或訪談機(jī)會(huì)的工具，又由于它經(jīng)常是第一份征才部門或?qū)W術(shù)機(jī)構(gòu)挑選候選人的過(guò)濾依據(jù)，其重要性可見一斑。

眾所周知的在編寫個(gè)人簡(jiǎn)歷的時(shí)候都會(huì)有求職的意向，求職意向也就是個(gè)人簡(jiǎn)歷的核心部分，要知道沒(méi)有核心的個(gè)人簡(jiǎn)歷一文不值。如果個(gè)人簡(jiǎn)歷不能發(fā)揮自身的價(jià)值，那么，寫出也沒(méi)有任何意義，無(wú)非是浪費(fèi)時(shí)間而已。那么，個(gè)人簡(jiǎn)歷的價(jià)值又體現(xiàn)在哪些方面呢?

一，通過(guò)個(gè)人簡(jiǎn)歷讓對(duì)方認(rèn)識(shí)自己

個(gè)人簡(jiǎn)歷也就是的求職者的履歷，其本質(zhì)上也是自己的推薦信，通過(guò)的個(gè)人簡(jiǎn)歷的形式想用人單位介紹自己也可以說(shuō)個(gè)人簡(jiǎn)歷是一份明信片，在求職中就是通過(guò)個(gè)人簡(jiǎn)歷的方式來(lái)讓對(duì)方認(rèn)識(shí)自己。在個(gè)人簡(jiǎn)歷中首先要些的項(xiàng)目就是個(gè)人信息，鑒于個(gè)人簡(jiǎn)歷的這一價(jià)值體現(xiàn)，你在編寫個(gè)人簡(jiǎn)歷的時(shí)候，諸如姓名、練習(xí)方式等等都不可缺少。

二，在個(gè)人簡(jiǎn)歷中來(lái)突出自身的求職優(yōu)勢(shì)

在求職中個(gè)人簡(jiǎn)歷不過(guò)是的一種途徑，所有的人都可以通過(guò)個(gè)人簡(jiǎn)歷的方式來(lái)介紹自己。那么身樣的個(gè)人簡(jiǎn)歷更能讓對(duì)方接受自己能?這也就是需要在個(gè)人簡(jiǎn)歷中能夠體現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)價(jià)值。一般來(lái)說(shuō)起優(yōu)勢(shì)是針對(duì)某項(xiàng)職位二來(lái)，這種針對(duì)性也要求在編寫個(gè)人簡(jiǎn)歷上需要明確求職目標(biāo)。

三，利用個(gè)人簡(jiǎn)歷來(lái)獲得面試的機(jī)會(huì)

有很多人在編寫個(gè)人簡(jiǎn)歷的時(shí)候都會(huì)問(wèn)，什么樣的簡(jiǎn)歷更好、更有價(jià)值，自然是能夠順利的通過(guò)并獲得求職面試機(jī)會(huì)的個(gè)人簡(jiǎn)歷。個(gè)人簡(jiǎn)歷在求職中也是敲門磚，你所編寫的個(gè)人簡(jiǎn)歷要的能夠讓用人單位的招聘官所認(rèn)可。

第五篇：念 MBA 到底有沒(méi)有用？?jī)r(jià)值體現(xiàn)在哪些方面？

念 MBA 到底有沒(méi)有用？?jī)r(jià)值體現(xiàn)在哪些方面？

2012~2014年復(fù)旦大學(xué)在職MBA就讀，沒(méi)有那么強(qiáng)大的海外名校商學(xué)院留學(xué)經(jīng)歷，強(qiáng)答一下這個(gè)問(wèn)題。先說(shuō)點(diǎn)實(shí)在的，再談人生觀價(jià)值觀這類虛的。

學(xué)歷、證書：雖然不是什么高大上的世界知名商學(xué)院，但我把畢業(yè)證書和學(xué)位證書提供給我行HR時(shí)還是被羨慕了一會(huì)，無(wú)他，2012參加研究生統(tǒng)考入學(xué)的在職MBA，復(fù)旦大學(xué)發(fā)的是全日制研究生畢業(yè)證書。相當(dāng)于我在沒(méi)有斷絕生活來(lái)源的情況下，拿了全日制研究生學(xué)歷。然而我現(xiàn)在還不知道有啥卵用。跳槽、轉(zhuǎn)行：和大多數(shù)人不同的是，我是在入學(xué)前的2012年5月剛完成了跳槽，因?yàn)楝F(xiàn)在的崗位上發(fā)展的都還可以，現(xiàn)在做的信貸審批是我非常喜歡的工作，老板對(duì)我很很好，短期內(nèi)也沒(méi)想過(guò)要挪窩；升職、加薪：這兩年該升職加薪的，我從來(lái)沒(méi)有拉下過(guò)，但我認(rèn)為和讀MBA沒(méi)啥特別關(guān)系，你的領(lǐng)導(dǎo)最關(guān)注的還是你在公司里的表現(xiàn)和能力，而不是MBA這張證書帶來(lái)的。知識(shí)和能力：其實(shí)國(guó)內(nèi)MBA課程學(xué)習(xí)的知識(shí)里，必修課對(duì)我來(lái)說(shuō)只不過(guò)update了本科所有學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，無(wú)論是深度和廣度而言，并沒(méi)有讓我太滿意。選修課可以學(xué)習(xí)一些目前比較熱門的領(lǐng)域知識(shí)。比如互聯(lián)網(wǎng)，比如創(chuàng)投；每節(jié)課老師給出的參考書目比教科書和上課本身更有價(jià)值。對(duì)我而言更有吸引力的是復(fù)旦的各種人文講座，無(wú)論是管院的還是其他學(xué)院的。還有大學(xué)圖書館，書真的是非借不能讀。人生經(jīng)歷：沒(méi)有耽誤人生大事，能帶著老婆參加畢業(yè)典禮的感覺(jué)還是有成就感的。期間該休假休假，該出國(guó)旅行就出國(guó)，玩也沒(méi)耽誤。社交平臺(tái)：在MBA學(xué)習(xí)的2年多時(shí)間里，交了很多真正的好朋友。但畢業(yè)后這種社交強(qiáng)度會(huì)顯著下降。我承認(rèn)我這個(gè)人當(dāng)年出發(fā)點(diǎn)就是為了文憑去的，平臺(tái)真的是其次。維護(hù)人際關(guān)系平臺(tái)的能力也太差……

談完俗的，再來(lái)談?wù)剝r(jià)值觀。我想借用里程碑的概念來(lái)說(shuō)說(shuō)。所謂“人生里程碑”，我所總結(jié)的定義是：為了達(dá)成長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生目標(biāo)而設(shè)下的可以細(xì)化并可以完成的目標(biāo)。舉一個(gè)例子：終極人生目標(biāo)：幸福圓滿；第一層：為了幸福圓滿，我要實(shí)現(xiàn)“財(cái)務(wù)自由”第二層：為了財(cái)務(wù)自由，我需要提高薪資收入第三層：為了提高薪資收入，我需要在職場(chǎng)上提升；第四層：為了在職場(chǎng)上提升，我需要提高人力資本；第五層：為了提高人力資本，我需要讀MBA；那么讀MBA這件事，對(duì)于我來(lái)說(shuō)就是一個(gè)我需要的里程碑，有清晰的開始和結(jié)束，你才能不斷提高自己的行動(dòng)力；獲得MBA學(xué)位，可以視為一個(gè)人生的關(guān)鍵里程碑。什么叫人生關(guān)鍵里程碑？就是那些即便與你在不同領(lǐng)域的人也能看懂的階段性成果，比如公司上市，在頂級(jí)期刊發(fā)表論文。你需要用關(guān)鍵里程碑倒逼自己集中心力完成這些任務(wù)。對(duì)大多數(shù)普通人而言，人生的第一個(gè)關(guān)鍵里程碑是高考結(jié)果，大學(xué)畢業(yè)后的就業(yè)會(huì)是第二個(gè)；讀MBA可以成為人生的第三或者第四個(gè)關(guān)鍵里程碑；在職場(chǎng)上，潛在雇主對(duì)候選人的認(rèn)識(shí)，無(wú)論通過(guò)簡(jiǎn)歷、內(nèi)部推薦還是朋友介紹，最終的印象都是標(biāo)簽化的，也就是會(huì)濃縮成關(guān)鍵詞，無(wú)外乎：本科大學(xué)、研究生大學(xué)、獎(jiǎng)學(xué)金、實(shí)習(xí)經(jīng)歷、工作年限、職級(jí)職位、CPA/CFA/MBA。在一個(gè)被關(guān)鍵詞固化了刻板印象的招聘市場(chǎng)，拿到一個(gè)MBA證書至少讓你多了一塊敲門磚。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，所謂的關(guān)鍵詞，其實(shí)就是你曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的里程碑；在這個(gè)意義上，剔除其他形而上的東西，我認(rèn)為MBA在實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值觀上，還是有那么一些微小的作用的。