第一篇：音樂課學習規范

中江縣繼光實驗學校

音樂課學習規范

一、帶上音樂書排隊去音樂教室，不跑、不推、不擁擠、不打鬧，跟著音樂的速度和節拍進教室，放好音樂書。

二、上課要安靜，發言前先舉手，不接嘴，不議論。

三、養成良好的歌唱習慣：身體坐正腳放平，抬頭挺胸眼平視，精神飽滿坐端正。

四、養成傾聽的習慣，認真傾聽老師的講課，認真傾聽同學的發言等等。

五、愛護音樂室的清潔衛生，不帶零食、不吃零食，不亂扔垃圾。下課離開教室前先擺好凳子，清理干凈凳子下面以及凳子周圍的垃圾,然后排隊離開音樂教室。

六、愛護音樂室的公共財物。凳子輕拿輕放,鋼琴也要等到老師允許才能使用。

七、學會欣賞自己、欣賞他人，學會正確的評價。提高對音樂的鑒賞能力，從小就擁有一個健康積極向上的心態。

八、課堂上主動的參與到音樂教學活動之中，熱情飽滿，能夠主動提出問題，發表自己的觀點，能夠和音樂作品產生共鳴。

第二篇：初中音樂課學習心得體會范文

初中音樂課學習心得體會

圍場鎮中學 任佩

2017年10月18日—10月24日，我有幸參加了“國培計劃（2017）”中學音樂送教下鄉培訓。作為一名農村音樂教師，參加培訓的機會少之又少，我非常珍惜這次培訓機會，更希望通過此次培訓能在教學能力、理論水平上有較大提升。在此，我非常感謝學校給了我這次難得的學習機會，更感謝培訓學習中給我們上課的專家、教授們。通過這次培訓使我收獲很大，同時也感到了自己的理論知識和教學實踐的差距。

一、改變觀念

敬業精神與科學的教學法相結合，必定是成功的保障。而在日常工作中，我經常會說工作忙、雜事多，常抱怨學校教學條件差，學生的基礎差，是樂盲，沒有專門的教室以及合唱用的站臺等，于是工作中總是一副得過且過的思想狀態，總想著教不好學生不是我的能力問題，而是許多的客觀原因造成的。通過此次學習，徹底改變了我的這種“寄生蟲”思想，使我明白了好的條件不是等著我去用，而是需要自己去創造、去挖掘，即使在有限的條件下，也同樣能做出不平凡的壯舉，同樣也能培養出出色的孩子。

二、以名師為榜樣，以城市孩子的素養為培養目標

參加了這次“國培計劃”，在教授及其他專家傳授理論方法的同時，還順勢播放了一些經典優美的歌曲，那些名師們扎實的基本功，行云流水的課堂教學藝術，給我留下了深刻的印象。名師們之所以讓家喻戶曉，這與他們的努力是分不開的，孩子們的優秀與教師的引導有著不可分割的關系。

二、努力實踐，力創特色

這次培訓，我找到了適用于中學音樂教學的一種方法—用最簡單的方法學會最難的知識，在教育行為上是將語言、動作、音樂三元素融為一體，以節奏為核心要素。在音樂教學中，我們可以不斷地創編新穎的游戲，這些方式來源于生活，取材于大自然，學生當然會感興趣，結果就不言而喻了。

總之，這次培訓僅說“收獲大”是不夠的，我會把這次提高專業成長的機會變成充電提高的起點，讓自己快速成長起來。

第三篇：聽音樂課學習心得體會

聽音樂課學習心得體會

李樹芬紀念中學 李姿鳳

4月28日在教育局李股長的帶領下，到廣州越秀區教研聽課學習。聽了兩節小學音樂課，大家都很珍惜這次學習的機會，聽課非常認真，收獲頗多。

一、兩節課的形式和特點

第一節是廣州培正小學的江丹丹老師的《云》。原來小學生的音樂課可以這么的神奇。音樂老師是這么的美麗。無論從江老師的甜美聲線，語言表達，肢體語言都呈現了一種美得享受！無論是組織教學的師生問好環節中，還是課后結束時學生隨著音樂走出課堂，都體現音樂的美貫穿著整一堂音樂課，讓人有一種樂在其中的美的享受！從江老師駕馭課堂的能力，科學的教育理念，和諧的教學氣氛，充滿智慧的大拇指，永遠溫馨的笑臉，還有個人扎實的音樂基本動的展現，真贊嘆江老師這么一位高素質的專業音樂教師。她了解二年級小朋友好動的特點，采用奧爾夫教學法開展合作學習，如“下雨”的動作，用絲巾當道具隨著音樂進行舞動，還有就是巧妙的分組用登子當“鼓”，在游戲中表達了節拍中的三拍子的強弱點，這樣大大地增強了他們的學習興趣，讓他們自主地參與動作的創作，注重發掘學生對生活常識的觀察積累，如模仿小雨滴的聲音進行創作，不但有利理解，且貼近生活，孩子們容易接受，樂意接受！

第二節是李燕老師的音樂課《大海》。

李燕老師的課堂亮點在于運用了柯達伊教學法。在歌唱音樂教學中充分運用柯爾文手勢解決學生音準問題，比使用鋼琴的效果要好得多。采用手勢搭梯子的方式演唱，手勢的高低起伏代表音高起伏的變化，讓學生在簡單的旋律中尋找音高的變化，把手勢（柯爾文手勢）和簡單的肢體動作當做教學輔助工具比自由的律動的場面容易控制得多、效果也好得多。相信這樣長期堅持下去，學生借助行之有效的方法進行學習，演唱能力也會相應的提高。

這兩節課的共同特點是：充分發揮了學生的積極性主動性，多數學生很積極的投入到課堂學習中去，學習效率很高；

二、對兩節課最深的感受

音樂課整個就像一段音樂，充滿節奏，從學唱、范唱、伴奏哼唱到唱譜、填歌詞，再發現問題、隨即解決問題，最后美化。。老師的課中互動時也在回顧舊知，整堂課都在音樂的氣氛中學習音樂，學生怎么可能不進入音樂呢！

把課堂還給學生，讓學生成為課堂主人，高效的課堂是學生學習效率的高效。我們都驚嘆學生主動性強、水平高的。試想：如果老師平時不是本著以培養學生的能力為宗旨來上課的話，恐怕再聰明的學生也難以表現出如此高超的境界吧。

三、總結體會

“要給學生一杯水，自己首先要有一桶水”。注重教師個人素質的培養，包括文化素質和專業素質的培養，個人的綜合能力，以及創造幸福快樂的能力！只有讓自己快樂起來才能把快樂渲染給學生,給學生心靈點亮一盞明燈！

總之，在新的課程環境下，讓學生感受美，表達美，是我們音樂教師的責任。快樂洋溢課堂，讓我們的課堂煥發無限的生機和無窮的魅力！

第四篇：初中音樂課學習心得體會

初中音樂課學習心得體會

麗村中學

黃玉榮

為期五天的遠程培訓今天落下帷幕，回顧這幾天來，每天都充實忙碌著，心情跟著緊張并興奮著，原本以為枯燥無味的培訓卻原來這樣吸引著我們，看著專家們的精美課件，聽著他們精彩的講演，猶如雨后甘霖，爽甜的沁人心脾。通過本次培訓，我覺得以下幾點對我啟示很大。

1、營造和諧、輕松、有序的課堂氣氛

在課堂上應時刻關注學生學習的情緒變化，用親切、幽默、詼諧、委婉的言語或技巧營造和諧、輕松、有序的課堂氣氛。使學生在積極的情緒下，最大限度的獲取知識。

2、正確看待學生的鬧，鼓勵學生的創造

本案例中該同學表面上隨意瞎唱”，其實是他內心真情的自然流出，表現了他本能的創作興趣。我們不能隨意地將本能的創作興趣扼殺在搖籃之中。

3、創新教學應從學生音樂創造天性和實際經驗出發，循序漸進

音樂可以不依賴譜而存在，音樂才是生來就有的。對于他們來說，哼唱比寫譜容易得多。如果要求缺乏感性經驗的創作，勢必會扼殺他們的創作興趣，影響教學的實效性。

4、開放教學過程，實施生成教學

課堂教學永遠都不是一成不變的，每位教師在課前都不可能完全預測課堂上所要發生的一些突發事件。這就需要我們教師們有迅速捕捉到學生輸出的各種信息，隨時反思，隨機應變這種能力。傳統教學以教學過程的程序化。課改倡導開放教學，倡導實施“生成教學”。本案例把定位轉變為以生成為本位，不只是忠實的實施課前所制定的計劃，而是根據實際需要，隨時對教學目標、教學內容及教學策略進行調整，使教學過程有明顯的變化，有所提高。

5、教師要學會寬容、學會欣賞學生

成長中的學生難免會犯這樣或那樣的錯誤，但是只要不是原則性的錯誤，寬容、諒解、用巧妙的方法加以化解與引導，用鼓勵的方式激勵學生發現錯誤，案例中委婉地指出了他的錯誤，因此，他能非常樂意的接受。同時，教師把他的閃光點放大，引導其他學生像他一樣來進行編唱，從而使他獲得了自信，欣賞換成了指責、批評，我想我們都將會看到另一種情景：他肯定會有逆反，對課失去興趣。

因此作為一名教師來講，需要不斷地掌握新知識，才能不斷提升自身的能力，我有信心我能夠成為一名稱職的人民教師。

第五篇：初中音樂課學習心得體會

初中音樂課學習心得體會

通過培訓，讓我深刻地理解課堂教學實錄重要性，譬如一堂音樂課教學中怎樣才能準確及時地做到課堂教學的改進任務。在新課改的教學中，課堂觀察不僅是教師及時獲得教學反饋信息、捕捉教學復雜現象,分析研究教學情況，以及準確調整教學思路、教學內容和教學方法的一種重要手段；同時它也是充分發揮教師教學智慧，促進教師的專業發展，提高教學效率的重要依據。

初中生既不象小學生那樣對自己的主觀情感體驗不深，遇事經常會破涕為笑，也不象高中生那般老練，遇事有自己的主張，他們往往是既懂得一些事理，又不能徹底了解，缺少一種情感意志上的自主調控能力，較多地受外界因素的影響和支配，表現出情感和意志的相對脆弱。面對挫折，容易產生厭學情緒、甚至還會產生破罐子破摔的逆反心理。

學習了音樂課后，我覺得以下幾點對我啟發很大：

1、營造和諧、輕松、有序的課堂氣氛

在課堂上應時刻關注學生學習的情緒變化，用親切、幽默、詼諧、委婉的言語或技巧營造和諧、輕松、有序的課堂氣氛。使學生在積極的情緒下，最大限度的獲取知識。

2、正確看待學生的鬧，鼓勵學生的創造

本案例中,該同學表面上隨意“瞎唱”，其實是他內心真情的自然流出，表現了他本能的創作興趣。我們不能隨意地將本能的創作興趣扼殺在搖籃之中。

3、創新教學應從學生音樂創造天性和實際經驗出發，循序漸進 音樂可以不依賴譜而存在，音樂才是生來就有的。對于他們來說，哼唱比寫譜容易得多。如果要求缺乏感性經驗的創作，勢必會扼殺他們的創作興趣，影響教學的實效性。本案例中，從學生出發，根據學生實際的識譜經驗，從感性到理性，先讓學生哼唱，再引向對比學習，較好的落實了“雙基”教學。從整個教學過程來看，從一個學生到每個成功的創作，我們不難看出孩子們的音樂創作能力、音樂感受能力、音樂表現能力的特殊性。

4、開放教學過程，實施生成教學

課堂教學永遠都不是一成不變的，每位教師在課前都不可能完全預測課堂上所要發生的一些突發事件。這就需要我們教師們有迅速捕捉到學生輸出的各種信息，隨時反思，隨機應變,這種能力。傳統教學以教學過程的“程序化”。課改倡導“開放教學”，倡導實施“生成教學”。本案例把定位轉變為“以生成為本位”，不只是忠實的實施課前所制定的計劃，而是根據實際需要，隨時對教學目標、教學內容及教學策略進行調整，使教學過程有明顯的變化，有所提高。

5、教師要學會寬容、學會欣賞學生

成長中的學生難免會犯這樣或那樣的錯誤，但是只要不是原則性的錯誤，寬容、諒解、用巧妙的方法加以化解與引導，用鼓勵的方式激勵學生發現錯誤，案例中委婉地指出了他的錯誤，因此，他能非常樂意的接受。同時，教師把他的閃光點放大，引導其他學生像他一樣來進行編唱，從而使他獲得了自信，欣賞換成了指責、批評，我想我們都將會看到另一種情景：他肯定會有逆反，對課失去興趣。

因此作為一名教師來講，需要不斷地掌握新知識，才能不斷提升自身的能力，我有信心我能夠成為一名稱職的人民教師。