第一篇：蒙氏及音樂課學習順序

奧爾夫音樂課的目錄：

第一節課：蝴蝶 第二節課：小烏龜 第三節課：詠鵝 第四節課：小花貓 第五節課：芝麻開門 第六節課：兩只老虎 第七節課：小蜈蚣

第八節課：小小雞蛋把門開 第九節課：小白兔 第十節課：白胖鴨 第十一節課：小羊 第十二節課：拔蘿卜 第十三節課：火車開了 第十四節課：小老鼠 第十五節課：丟手絹 第十六節課：小金魚 第十七節課：小燕子 第十八節課：憫農

第十九節課：你是我的好朋友 第二十節課：新年好

蒙氏課目錄

感官部分

第一節：插座圓柱體（大、小）第二節：插座圓柱體（粗、細）第三節：插座圓柱體（高、矮）

第四節：插座圓柱體（矮而粗，高而細）第五節：插座圓柱體（綜合）第六節：粉紅塔 第七節：棕色梯 第八節：長紅棒

第九節：彩色圓柱體（大、小）第十節：彩色圓柱體（粗、細）第十一節：彩色圓柱體（高、矮）

第十二節：彩色圓柱體（矮而粗，高而細）第十三節：彩色圓柱體（綜合）第十四節：色板（1、2）第十五節：色板（3）第十六節：色板（綜合）第十七節：幾何嵌板櫥（第一層）第十八節：幾何嵌板櫥（第二層）第十九節：幾何嵌板櫥（第三層）第二十節：幾何嵌板櫥（第四層）第二十一節：幾何嵌板櫥（第五層）第二十二節：幾何嵌板櫥（第六層）第二十三節：幾何嵌板櫥（綜合）第二十四節：立體幾何組（1）第二十五節：立體幾何組（2）第二十六節：立體幾何組（綜合）

第二十七節：構成三角形（長方形盒一）第二十八節：構成三角形（長方形盒二）第二十九節：構成三角形（三角形盒）第三十節：構成三角形（六邊形盒大盒）第三十一節：構成三角形（六邊形盒小盒）第三十二節：構成三角形（綜合）第三十三節：二倍數 第三十四節：二項式 第三十五節：三項式 第三十六節：聽覺筒 第三十七節：觸覺板 第三十八節：味覺筒 第三十九節：嗅覺筒 第四十節：綜合

第四十一節：三倍數

第四十二節：幾何體階梯 第四十三節：四方拼盤

第四十四節：組合幾何體盤 第四十五節：分解幾何盤 第四十六節：雙字母砂字板 第四十七節：活動字母箱 第四十八節：印刷字母卡 第四十九節：拼音結構練習第五十節：砂紙字母板

第五十一節：中國地圖嵌板 第五十二節：亞洲地圖嵌板

第五十三節：世界洲際地圖嵌板 第五十四節：太陽系九大行星嵌板 第五十五節：樹葉嵌板 第五十六節：植物卡片柜 第五十七節：動物卡片柜 第五十八節：鳥嵌板 第五十九節：螞蟻嵌板 第六十節：大樹葉嵌板 第六十一節：魚嵌板 第六十二節：烏龜嵌板 第六十三節：馬嵌板

數學部分

第一節：紅藍數棒 第二節：砂紙數字板

第三節：數棒與砂紙數字板結合 第四節：10的合成

第五節：紡綞棒與紡綞棒箱 第六節：0的游戲 第七節：9的合成 第八節：數字與籌碼 第九節：彩色串珠、第十節：加法板

第十一節：加法蛇的合成 第十二節：綜合

第十三節：金色串珠 第十四節：大數字卡片

第十五節：大數字卡片與金色串珠結合 第十六節：賽根板1 第十七節：賽根板2 第十八節：綜合 第十九節：湊10法1 第二十節：湊10法1 第二十一節：100板 第二十二節：100鏈 第二十三節：1000鏈 第二十四節：黑白串珠 第二十五節：灰色串珠

第二十六節：加法與減法混合 第二十七節：綜合

第二十八節：分數小人

第二十九節：萬內不進位加法 第三十節：萬內進位加法 第三十一節：綜合

第三十二節：萬內不借位減法 第三十三節：萬內借位減法 第三十四節：0的應用 第三十五節：綜合 第三十六節：萬乘

第三十七節：萬乘綜合 第三十八節：郵票游戲 第三十九節：活動時鐘 第四十節：算術天平組 第四十一節：算術尺、第四十二節：稱盤尺

第四十三節：1公分方塊組 第四十四節：立方珠鏈及柜架 第四十五節：體積組 第四十六節：數數棒組

妙事多上課順序 同唱1 同唱2 同拍1 同拍2 同舞1 同舞2 同奏1 同奏2

第二篇：學習蒙氏心得

學習蒙氏心得

2010年8月14日，幼兒園組織我和另外兩位老師到杭州去進行為期5天的蒙特梭利教育法學習，很早就聽說過蒙氏教育的獨特性，記得我在初次接觸蒙氏時，便深深的被蒙氏教育的方法及操作而吸引。但真正的深入接觸學習蒙特梭利的理念和教學法還是第一次。通過這次學習蒙臺梭利教育之后，感受頗多。

蒙氏教育的理念和指導思想完全區別于普通教育，他的教育方法既嚴格又讓你喜歡，既讓你放松又讓你不馬虎，真正的做到了在玩中學，學中玩。

首先蒙氏教育是以兒童為中心的，它反對以成人為中心的教育特點，反對填鴨式的教學方法，提倡不教的教育，讓兒童自發性得主動學習，自我教育。

然后是把握兒童的敏感期，蒙特梭利把兒童的敏感期分析的很詳細，根據兒童的敏感期引導孩子學習，掌握在該年齡段應掌握的知識。

蒙氏教育對老師的要求極為嚴格，她要求老師必須受專門的訓練，以便實現她所提倡的教育原則和方法。老師在教學中始終扮演協助者的角色。為兒童準備學習的環境，成為兒童的觀察者和引路人。它還尊重智慧和品德的養成，主張幼兒教育的目的不是為入小學做準備，而是為他們的一生，奠定智慧和品德的基礎，培養他們終生學習的習慣。他還要求老師要相信兒童，熱愛兒童，對兒童要有耐心，不能急于干涉兒童！

蒙氏教育的特色是對環境設計的重視，它是為了滿足兒童的需要及自我建構所設計，在這樣的環境里，兒童的人格和成長才會顯現出來。老師要提供一個有準備的環境，讓環境教育孩子，體現出豐富性個別化。他不是直接告訴孩子有什么不一樣，而是通過直接操作，不是灌輸，不是希望通過集體教學將一種東西告訴孩子，更不是生搬硬套，而是在個別化的教學活動中實現。因此教師依據五大領域（日常生活訓練、感官教育、數學教育、語言教育、科學文化教育）所需的設施、空間及相關性；尋找最適宜的位置，并依據孩子的發展需求不斷投放、調整環境材料。這樣幼兒對每種教具均保持著良久的興趣。而且材料里采用了我們日常使用的碗、勺、杯、夾子等，感覺就像在家里一樣。教室里的教具放在孩子可以自由取放的地方；教室里的圖畫、掛圖等給孩子看的東西，掛在孩子視線所及處，而不是成年人所習慣的高度。

蒙臺梭利教育大致包括：日常生活教育、感官教育、數學教育、文化教育、語言教育、五大部分。其中比較有特色的是日常教育、感官教育、數學教育。他們之間注重培養的能力是不一樣的，但又相輔相成，互相滲透。

蒙氏教具的特色是蒙氏課程的一個重要標志所謂蒙氏課程，所謂蒙臺梭利的課程就是幼兒操作教具的過程，因此教具的豐富是進行蒙臺梭利課程的必要條件之一，但這些教具并非是教師用來教學的工具而是孩子工作的材料。孩子透過這些工具，從自我重復操作練習中建構完善的人格，蒙氏教具中每一種教具只有一樣，當孩子沒有拿到他想要的教具時，他就要學會等待。因為等待，當他拿到這樣教具時，他更加珍惜這個機會，會玩的更加認真，在等待的過程中，他會向那個小朋友學習，避免他所犯的錯誤，培養觀察能力。在此過程中學會尊重別人，同樣也會贏得別人的尊重。

蒙氏教育不僅可以改變孩子的性格，也可以從此改變孩子的能力，蒙氏的成果是爆發性的這也需要一個過程。另外，蒙氏教育的三句話我也是印象深刻的：我聽了我會忘記，我看了我會記得，我做了我就理解了。可見操作對幼兒的發展起著重要的作用，我們應該培養孩子的專注力，幼兒只有在專注的狀態下，才可以對某種事情產生濃厚的興趣，才可以產生主動地學習和探究的欲望，從而會出現對同一種教具反復操作的現象。在反復操作的同時，讓幼兒可以通過自己的發現和探究，獨立來解決自己所遇到的困難和問題，這也是幼兒逐漸吸收和提高的過程，通過這次的學習為我在日后的實踐操作中會更加自信，讓我知道了我應該去做什么，應該怎么做，也使我在教育理念和教學方法中有了一個階段性的提高，也讓我知道在以后的教學中如何把蒙氏教育開展好。

最后，我得感謝幼兒園、感謝黃園給我這次學習的機會，讓我受益匪淺。雖然 我們現在學習的是初級階段。但我相信我會不斷的努力，學習中級還有高級這些更深的理念。就像肖先生說的那樣，你不止是一個幼兒蒙氏教師，你應該把自己當成一個講師。自己所做的，所說的永遠是對的。永遠要相信自己，給予自己自信。更要不斷的充實自己。

總結人：胡雪美

2010年9月

第三篇：蒙氏教育學習匯報

蒙氏教育學習匯報

今年暑假我和幼兒園的幾位老師有幸參加了在北京的一次蒙臺梭利教師實踐參與式全程培訓，是由范沛芬老師主講的。對我來說這是一次學習蒙氏教學理念，加深對整個教學框架的好機會，帶著以往在教學過程中碰到的問題及疑慮，投入到為期十天的緊張培訓中。

首先，前2天專家主要跟我們講的是全面的理論部分（蒙臺梭利的生平等）。后幾天主要分別講的是日常操作、感官操作以及數學操作等。蒙臺梭利說過——我看到了，我忘記了；我聽到了，我記住了；我做過了，我理解了。對于這段話的最后一句，用在蒙氏教學上是最合適不過了。

這次培訓，最有感觸的是蒙氏教育理念與傳統教育的不同，雖然我之前也有兩年帶蒙氏班的經驗，但我的蒙氏知識大都是來自同事，通過聽課或者同事講解而得知，蒙氏教育給我的印像就是強調動作要規范，不能有太多語言，通過這次學習知道，其實動作沒有一個標準，重點是孩子看的懂容易掌握就行。

感觸二：蒙氏教師和傳統教師動作的區別。蒙氏教師的動作個個都做的很清晰，主要是為了照顧到所有的孩子，讓他們更清楚的看清每一步的操作；而傳統的教師是不會這樣的，因為班上孩子太多，上課有的時候根本就顧不過來。

感觸三：蒙臺梭利與傳統教育教學模式上的差別。蒙氏教學提倡個別教育、根據孩子發展的不同特點進行指導，培養孩子獨立學習的良好習慣。傳統的教學則是：一位老師跟班上幾十個發展水平不同的小朋友上課，其最終的學習效果懸殊卻是很大的。

感觸四：就是在取粉紅塔、長棒、棕色梯時需一塊一塊去取、去放，我在上課時，雖然也是這么操作的，但是為什么要這么做，原因我只知道一半：似乎從蒙氏教學的規范性來講，就應該這么做，況且這些教具都是木制的，孩子拿多了容易砸到腳或者摔壞教具。至于有什么更深層的意義，我不是太明白。通過學習我懂得：其實每塊教具都有自己的獨特性，孩子們在一塊塊取放過程中，就初步感知他們的長短、粗細、輕重，也是一個自我學習的過程，而我們是模仿的對像，所以也應該如此操作。

感觸五：蒙臺梭利的教學是真實的教育。我覺得真實的教育是指把真真切切的東西很原始的灌輸給孩子，讓他們很清晰的知道這就是什么，哪怕下次遇到類似相同的，他們也就知道了。所以，我們成人不要誤導孩子，更不要把虛幻的東西強加給孩子。

感觸六：就是蒙氏教育下的孩子都是超幸福的，蒙氏教育要求教室首先要像家一樣，家的功能區在蒙氏教室里都應一一體現，孩子在教室里就像在家里一樣自由，當然這里的自由要在不傷害他人、自己和環境的前提下。

總之通過這10天真真切切的學習，可以說我對蒙臺梭利幼兒教育有了一定程度上的了解，收獲頗豐，當然我離一名真正優秀蒙氏教師還有一段距離，我會在以后的教學中積累經驗，和孩子們共同成長。

第四篇：蒙氏階段學習目標

數學介紹

一、介紹數字1－10 加0

1、數字棒：4歲

2、砂紙數字：4歲

3、數字棒和數字卡：4歲

4、紡錘盒：4歲以上

5、銀行卡：4歲以上

6、數字記憶游戲：4歲以上

二、介紹十進位

1、串珠的演示：4歲半以上

2、卡片的演示：

3、串珠和卡片結合：

4、數的形成

5、固定和變化加法

6、固定和變化的減法

7、阿拉伯數字的乘法

8、固定和變化的出發

9、除法蛇

10、郵票游戲：5－5歲半

11、圓點游戲

三、介紹數數到100

1、十幾 11－19的串珠：4－4歲半

2、十幾數板（塞根板）：4歲半

3、十幾 結合塞根板和串珠：

4、十的塞根板和串珠

5、線性數

一百和一千的數字鏈：5歲

6、數的跳讀

四、研究和記憶的介紹

1、加法蛇游戲：5－5歲半

2、加法板：5歲半

3、加法練習三部曲

4、銀行游戲：

5、減法蛇游戲：

6、減法板

7、減法練習和銀行游戲

8、乘法串珠棒：

9、乘法板：5歲半－6歲

10、乘法練習兩步與銀行游戲

11、除法板

12、出除法練習和銀行游戲

五、介紹抽象通道

1、小串珠架：6歲

2、大串珠架：

3、數的結構

六、分數（6歲以上）操作

1、給加法分數共同的命名

2、給加法分數不同的命名

3、給減法分數相同的命名

4、給減法分數不同的命名

5、乘法分數所有的命名

6、一個乘法分數一個命名

7、除法分數所有的命名

8、一個出發分數一個命名

語言學習的內容

一、介紹

二、預備階段語言

1、豐富的詞匯：2歲半－3歲

2、語言練習：2歲半

3、發音游戲：

三、寫作

1、砂紙字母：3歲

2、移動字母盒：4歲

3、金屬嵌板：3歲半

4、手寫的過程：3歲半－5歲半

四、閱讀

1、語音盒：4－4歲半

2、發音卡：

3、音標卡：

4、音標盒：

5、字謎：5歲

6、發音本：

7、閱讀分類：

8、詞語學習：5－5歲半

五、詞的功能

1、冠詞：4歲半－5歲

2、形容詞：

3、邏輯形容詞游戲：5歲

4、偵探形容詞游戲：

5、連詞：

6、介詞：

7、副詞：

8、邏輯副詞游戲：

9、持續控制

六、閱讀理解

1、簡單的句子：5歲半

2、簡單句子的擴張及其屬性

3、簡單句的并置

4、標點

第五篇：蒙氏教案

優雅與禮儀---活動名稱：

活動材料：

活動目的：1 OCCI【秩序、專注、獨立、協調】

前經驗： 錯誤控制： 適合年齡：3-6歲 示范步驟： 1.介紹工作名稱：

今天老師給小朋友帶來的工作是 的工作，請看我從哪里取工作

2.介紹工作材料： 3.教師示范： 4.邀請幼兒參與練習5.結束語：

謝謝你們參與今天的活動，以后我們要用這樣的方法來