第一篇：淺談幼兒園音樂教育的新思考

淺談幼兒園音樂教育的新思考

音樂教育是幼兒園教育的重要組成部分，是藝術(shù)教育領(lǐng)域的內(nèi)容之一，是提高幼兒素質(zhì)的重要手段。根據(jù)奧爾夫音樂教育理念，結(jié)合幼兒園實際情況，淺談對幼兒園音樂教育的新思考。

一、重視音樂教育

“人類增長的第一個能力就是音樂能力”。研究證明：人在母體18周時就有聽覺，出生后18周就會跟著音樂舞動手腳等。另外，音樂感強的人，組織能力強、語言表達能力強、創(chuàng)造能力強、個性強、感覺敏銳等。幼兒期的能力培養(yǎng)尤為重要，因此要抓住這一時期的教育，尤其音樂教育來發(fā)展幼兒各方面的能力。

二、音樂需要創(chuàng)新

參照教參講課已是歷史。現(xiàn)代教育提倡創(chuàng)新，要根據(jù)孩子的特點，成長的需要開拓新的教育手段及方式。讓孩子喜歡學(xué)、主動學(xué)，學(xué)會探索、學(xué)會創(chuàng)新。例如：兒歌《兩只老虎》，為了讓孩子熟悉旋律，創(chuàng)編出“三只老虎......四只老虎......”我們也可以在更多歌曲中運用。音樂活動其實還有許多新鮮有趣的方式。例如：“在讓幼兒做節(jié)奏練習(xí)時，不采用“噠噠”的單調(diào)形式，而是用兒歌來引導(dǎo)，如：“×0×”我是小鐘表“嘀嗒”；“×××”我是小鼓手“咚咚咚”；“×××”大母雞下蛋了“咯咯噠”等，可重復(fù)地說。快樂的模仿創(chuàng)編中不僅反復(fù)熟悉了歌曲旋律及內(nèi)容，還激發(fā)了孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識。

三、音樂融合生活

教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的教育題材，引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)。例：媽媽切菜的聲音，鼓勵幼兒模仿，掌握三連音等節(jié)奏。我們可以將音樂教育融合在幼兒一日活動中。例如：早上，幼兒園里響起了悅耳的音樂，孩子們踏著節(jié)奏，感受著音樂帶來的快樂，歡歌笑語地走進幼兒園。在這同時也是對孩子們的一種藝術(shù)熏陶，音樂情感的一種體驗。

音樂教育可以與其它教育領(lǐng)域相結(jié)合。例如：可以將音樂結(jié)合幼兒感興趣的童話故事來表現(xiàn)。在音樂故事《小紅帽》活動中，不但能夠幫助孩子理解故事，還能激發(fā)幼兒表現(xiàn)力。小紅帽：“我獨自走在郊外的小路上”，大灰狼出場：“小紅帽，你去哪呀？”小紅帽接唱：“她家住在又遠又僻靜的地方……”音樂就這樣在故事中充分表現(xiàn)出來了。為了調(diào)動其他幼兒的興趣，可以采取分組表演或扮演一群小動物一起接唱等，孩子們都能夠積極主動地參與。

四、要學(xué)會舉一返三

音樂教育不可以循規(guī)蹈矩的學(xué)習(xí)莫作曲家的作品，或教材中的幾個樂曲和音樂游戲，而要結(jié)合本園教育條件和孩子的發(fā)展特點有選擇性地開展教育活動。例如：音樂游戲《蟲兒飛了》，孩子并不熟悉這個音樂。我們就可以利用《小燕子》、《布谷鳥》等類似孩子們喜歡并熟悉的音樂來進行這樣的音樂游戲，也可以達到同樣的教育目的。

另外，我認為教師要加強學(xué)習(xí)，掌握更多教育理念，結(jié)合實際，發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出更多更巧妙的教育方法和手段，讓幼兒感受音樂、熱愛音樂、從音樂中得到快樂，促進身心和諧發(fā)展！

第二篇：論幼兒園音樂教育新認識

論幼兒園音樂教育新認識

（張家口市橋西區(qū)民族幼兒園

賈薇

郵編：075000）

[內(nèi)容摘要]音樂作為人類的精神產(chǎn)品，它表達了人們對客觀世界的各種感受、觀念和情緒，它能陶冶人的情操，提升人的品位，能夠?qū)τ變河心康模杏媱潱薪M織的進行音樂熏陶，幫助幼兒在音樂活動中建立起初步審美心理結(jié)構(gòu)，從而提高其審美的素質(zhì)，促進其人格完善，幼兒園想要立足，就必須體現(xiàn)自己的特色，所以我對幼兒園音樂教育又有了新的認識。

[關(guān) 鍵 詞]音樂 滲透 新認識

一、對幼兒園舞蹈教學(xué)的新認識

舞蹈是幼兒園音樂的教育內(nèi)容之一，是在音樂的伴奏下根據(jù)音樂的性質(zhì)，以動作姿態(tài)來表現(xiàn)音樂形象一種形式，舞蹈是幼兒喜愛的活動，我們常常可以看到孩子們一聽到旋律優(yōu)美動聽的音樂時，會不由自主地蹦蹦扭扭，手舞足蹈。幼兒對舞蹈會有一種本能的反應(yīng)。《綱要》也提出：幼兒舞蹈教育作為實現(xiàn)全面啟蒙幼兒藝術(shù)素質(zhì)所不可缺少的重要途徑之一。

但是，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，加上對幼兒的年齡特點、發(fā)展規(guī)律認識不足，依然有一些幼兒舞蹈教育誤區(qū)。例如：

1、片面追求舞蹈技能的學(xué)習(xí)，強調(diào)舞蹈的動作技巧，這樣既不利于幼兒自身的發(fā)展，也不能激發(fā)幼兒對舞蹈的興趣。

2、教師過多以成人的角度審視幼兒舞蹈，設(shè)計舞蹈動作，活動中忽視幼兒的主動參與，沒有激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和主動探索的欲望，那我們該如何更好的定位幼兒舞蹈呢？我認為首先我們應(yīng)該對目標有一個正確的認識。

1、能夠感

知舞蹈音樂、理解舞蹈內(nèi)容，感受舞蹈動作，體驗舞蹈情趣；

2、喜歡參加舞蹈活動，增強對舞蹈活動的興趣；

3、能夠較好的控制自己的身體動作，掌握運用簡單道具，并能用動作和表情與他人交流。

《綱要》也指出：幼兒藝術(shù)教育也是培養(yǎng)審美能力的啟蒙教育。幼兒對舞蹈作品理解了、感受了，就不會囫圇吞棗地簡單復(fù)制，而是有了新意，有了表現(xiàn)力。

1、感受舞蹈作品對幼兒發(fā)展的意義。

幼兒思維發(fā)展的特點是感性的、理性的，由具體到抽象。而教材中有的舞蹈，如《開火車》《秋天 多么美》《采茶》只有 曲調(diào)，沒有歌詞，只有籠統(tǒng)的標題，幼兒不理解動作代表的意思，以 及動作之間的相關(guān)聯(lián)系，比較孤立，缺乏趣味性，幼兒不易記住動作順序，幼兒在學(xué)習(xí)時模仿地做出一個個動作，思維想象不活躍，這樣的舞蹈作品在幼兒眼前不是直觀可見的實物形象，所以我就想了很多辦法，讓幼兒通過視覺直觀和所說直觀的共同感知活動，伴隨著啟發(fā)性、形象性的語言，為幼兒提供想象的內(nèi)容，讓幼兒感知、獲得一個比較清晰的形象，這樣幼兒才能逐步投入到作品的意境中，才能進行聯(lián)想和想像，才能忍受作品、幼兒的感受力才能提高。

2、引導(dǎo)幼兒如何感受舞蹈作品

我在大班教學(xué)時上過一節(jié)《大中國》，在課前的準備環(huán)節(jié)中我利用季家園共育這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)家長啟發(fā)，利用休息的時間帶孩子到文化廣場上參觀秧歌隊，并且跟著一起跳一跳、扭一扭、聽聽音樂、這樣孩子自己嘗試過，鍛煉過，感受過，印象也就更深了，而且因為孩子腦中有一定的表象，也就易于表現(xiàn)舞蹈，對學(xué)習(xí)這個舞蹈產(chǎn)生了濃厚的興趣。

在教律動《采茶》時，《采茶》的舞蹈和音樂是很美的，但幼兒卻一無所知，所以在課前的準備活動時，我主要利用多媒體課件，讓

幼兒 了解茶葉的外形、用途、采茶的方法，從而初步感知了采茶的音樂。當然教學(xué)中的《織布》《五人新疆舞》等也都需豐富幼兒的社會實踐經(jīng)驗。

為了能讓幼兒感受得更深入，舞蹈《小白兔》的音樂節(jié)奏明快，形象也生動活動，有助于幼兒用動作、游戲來加以表現(xiàn)，是舞蹈感知活動較好的選材之一，我當時準備教案時在導(dǎo)入部分加大了活動，因為開始的導(dǎo)入部分是激發(fā)幼兒感受舞蹈的前提，（1）如教師提問導(dǎo)入：“小朋友們見過兔子嗎？兔子長得是什么樣，它是怎么跳的？（2）歌曲導(dǎo)入如：復(fù)習(xí)相關(guān)歌曲。（3）律動導(dǎo)入如：復(fù)習(xí)律動《織布》，將幼兒帶入美妙的律動場景。所以教師可以根據(jù)幼兒活動的需要進行選擇成自行設(shè)計，這樣就可以更好引導(dǎo)幼兒去主動地、感興趣地去感受舞蹈作品。

二、創(chuàng)造性地開展舞蹈教學(xué)活動

1、興趣教學(xué)

興趣是老師、是學(xué)習(xí)的動力，也是幼兒主動學(xué)習(xí)的前提，幼兒在意識 控制自己行為的能力較差，學(xué)習(xí)積極性直接受興趣支配，因此在幼兒舞蹈教育目標上應(yīng)把激發(fā)幼兒的興趣放在重要位置，在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，讓幼兒學(xué)習(xí)最基本的技能技巧。

我在教幼兒舞蹈時，先把舞蹈內(nèi)容編成故事講給幼兒聽，如小班舞蹈《摘蘋果》讓幼兒知道自己在舞蹈中扮演的是怎樣的角色，我以蘋果媽媽的身體來表現(xiàn)自己，幼兒在跳這個舞蹈興趣很濃，很有成就感，感覺自己的蘋果豐收了。

2、情感教學(xué)

情感是教育的催化劑，美學(xué)家施東昌說過，“美感是富有感情特征的”“藝術(shù)對人的培養(yǎng)是從“怡情養(yǎng)性”著手的，它要求“以情動力”通過“美----成----理”的，逐步地感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、-3-

創(chuàng)造美，因此，我們在幼兒舞蹈教學(xué)中，首先抓住“情”字，通過師生間的互諧環(huán)境促進幼兒身心發(fā)展，達到音樂教育的目的。

（1）教學(xué)觀與兒童觀的正確面對

在音樂教育的過程中，上課時精神飽滿，態(tài)度積極，心情愉快，在幼兒音樂的教育中，要時常以表揚為主，幼兒好勝心強，正確的評價、表揚和鼓勵，對幼兒的點滴進步給予肯定，可以激發(fā)幼兒的上進心、自尊心、自信心，用激勵的方式能感受到事半功倍的效果。在實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)對剛?cè)雸@的新中班幼兒來說，這方面的教育，更是必不可少的，因為這時的幼兒在音樂能力方面的發(fā)展有一定的個別差異。在上音樂課時，有的性格內(nèi)項幼兒膽膽怯怯，就連小小的歌曲都不敢放開聲音來唱，針對這樣的例子我在平時就以鼓勵表揚為主，對幼兒表現(xiàn)的動作總是能夠多看一眼，或滿意的一笑，或說一句激勵的話，這都會增強孩子的自信心。

（2）教師豐富情感的表現(xiàn)

教師的感情對于幼兒具有強大的感染力，因為人們常說幼兒教師就是一個永遠也長不大的孩子，總是嘻嘻哈哈似乎不懂得什么叫煩惱和憂愁，尤其和孩子們的音樂活動中表現(xiàn)出對音樂的熱愛，而又要把這種興趣去感染給每個孩子，所以在每次音樂活動時，我們總以一般激情，和幼兒在一起啊、跳啊，用優(yōu)美的歌聲、動作渲染給幼兒，如在“可愛的小貓”這個音樂律動游戲的教學(xué)中，我通過模仿小貓走路的可愛相，表現(xiàn)小貓調(diào)皮，機靈的性格，用形象化的手段，和對音樂的興趣帶動全體幼兒積極地投入到表演中，音樂效果也發(fā)揮得很好，所以感情是音樂的靈魂。

三、音樂活動與即興創(chuàng)作

1、音樂活動離不開想象，在音樂活動中發(fā)展幼兒的想象力是很重要的，我們教育的主要目的是造就創(chuàng)新的，幼兒身上潛存著豐富的創(chuàng)

造力和第三的思維能力，教師要為幼兒設(shè)計創(chuàng)造的環(huán)境。幼兒學(xué)會了舞蹈、歌曲，并掌握了風(fēng)格、情緒、節(jié)奏后，組織幼兒進行即興創(chuàng)作，為幼兒創(chuàng)設(shè)遷移條件，讓幼兒用掌握的知識技能進行創(chuàng)新。讓幼兒根據(jù)原舞蹈的旋律、節(jié)奏、風(fēng)格，自己編動作或改編部分動作。

2、在即興創(chuàng)作過程中，教師起創(chuàng) 主導(dǎo)作用，要給幼兒有一定的創(chuàng)作回旋余地，那么教師要在技能、技巧上給予具體的幫助和指導(dǎo)：當幼兒用語言講出動作的內(nèi)容，但不會做動作時，教師要給予具體的幫助和指導(dǎo)，因為舞蹈的動作除了具有節(jié)奏性外，還必須具有造型性、也就是要美化動作。

3、創(chuàng)作過程中教師要及時 給予評價，幫助幼兒建立自信心、鼓勵幼兒要有表演的欲望，自信心的無關(guān)痛癢百很重要的，幼兒在實踐自身的成功與失敗以及教師的承認與鼓勵和支持分不開。幼兒在充滿自信心的條件下就會很有興趣去做，會感到自己有能力，會在活動中充滿喜悅之情不怕失敗積極地去做，每當努力獲得成功時，如果承認給予正確的評價鼓勵和表揚，便是一種情感上的強化，并推動幼兒勇于嘗試和努力、會形成一種獨立的進取精神。

4、教師平時要從多方面豐富幼兒的生活經(jīng)驗，為積極發(fā)揮想象、提供材料、知識和技能技巧要教得扎實，幼兒只有具備了一定的技能技巧后才能進行創(chuàng)作。如：在即興創(chuàng)作時分成幾組，一組用樂器伴奏，一組拍手，襯托出歡快的熱鬧氣氛。

通過實踐研究，幼兒不但在音樂領(lǐng)域的感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造等能力有了未足的進步，而且通過音樂教育也大大促進了孩子們個性、情感、社會性、自信心和責(zé)任感等非智力因素的發(fā)展，幼兒的性格開朗、活潑、大方興趣廣泛，思維敏捷，求知欲強，敢于并善于與人交往，在幼兒園藝術(shù)活動周中，幼兒的這些能力得到了充分地驗證。

第三篇：幼兒園音樂教育

用歌唱開啟幼兒的音樂之門

______《幼兒園歌唱活動》講座

一、關(guān)于歌唱活動

1、歌曲

歌曲是用音樂的方式演唱出來的一種文學(xué)。

幼兒園歌曲的幾種由來：成人專門為兒童創(chuàng)作的歌曲（潘振聲——<春天在哪里>、<好媽媽>《一分錢》；汪愛麗——《大貓小貓》；《小熊過橋》李晉媛——《小螞蟻》）；傳統(tǒng)的童謠（《丟手絹》《小老鼠》）；兒童們自己創(chuàng)作的或即興創(chuàng)作的歌謠（由《小青蛙》即興創(chuàng)作的《小波哪里去了》）。

2、歌唱表演形式

獨唱：一個人獨立地歌唱或獨自歌唱。

齊唱：兩個人或兩個人以上的人在一起整齊地演唱完全相同的曲調(diào)和歌詞。

接唱：包括個人對個人的接唱和小組對小組的接唱等。常見的形式是半句接唱或一句接唱。舉例：《歡樂頌》《這是小兵》，這些歌曲多以一句或半句描述一種事物形象。

對唱：包括個人對個人、小組對小組、個人對小組（或集體）之間的問答式的歌唱。舉例：《誰會飛》，一問一答的形式。

領(lǐng)唱齊唱：一個人或幾個人演唱歌曲中比較主要的部分，集體演唱歌曲中配合的部分。舉例：《捉泥鰍》，表現(xiàn)交流呼應(yīng)。前半部分領(lǐng)唱，后半部分齊唱。

輪唱：兩個小組（聲部）一先一后按一定間隔開始演唱同一首歌曲。舉例：《小星星》、《金孔雀》

合唱：包括一個聲部用哼鳴的方式演唱旋律，另一個聲部按相同節(jié)奏朗誦歌詞；舉例：《歡樂頌》——一聲部：藍天高高，白云飄飄，太陽公公在微笑。二聲部：唔——；一個聲部演唱歌詞，另一個聲部用相同的旋律唱襯詞；舉例：《柳樹姑娘》一個聲部唱歌詞，另一個聲部在第一個聲部休止或延長除演唱填充式的詞曲；舉例：《蹺蹺板》《柳樹姑娘》一個聲部唱歌詞，另外一個聲部演唱固定音型式的詞曲或延長音，舉例：《賣報歌》。歌表演：一邊唱歌、一邊做身體動作表演。這些身體動作表演可以是有明確節(jié)奏的舉例：《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》，也可以是沒有明確節(jié)奏的，舉例：《我是只小小鳥》可以是表現(xiàn)歌詞內(nèi)容的《蝴蝶花》；也可以是表現(xiàn)歌曲情緒的《搖籃曲》或僅僅是表現(xiàn)某種與歌曲相配合的節(jié)奏的舉例《幸福拍手歌》；可以是空間移動的，也可以是在原地站著或坐著做的《小鴨小雞》；可以是手腳配合或全身配合來做的，也可以僅僅只是用手或者腳甚至其他某個單一的

身體部位來做《小小蛋兒把門開》。

1、歌唱的簡單知識技能

（1）正確的歌唱姿勢包括：身體正直、兩眼平視、兩肩放松、兩臂自然下垂，坐著唱歌時不將椅子坐滿，不靠在椅背上等。

（2）正確的發(fā)聲方法包括：下巴自然放松、嘴巴自然張開、自然地向前發(fā)音，既不司儀叫喊，也不刻意控制音量等。

（3）正確的呼吸方法包括：自然呼吸、均勻用氣、吸氣時不聳肩、一般不在句子中間換氣等。

（4）正確演唱的技能包括：注意先準確地辨別、理解和形成清晰地印象（音響表象），然后在熟練掌握的基礎(chǔ)上輕松自如地演唱。舉例：《你的眼睛里有個我》（5）自然、恰當表達的技能包括：自然舒適地歌唱，有理解、有感情地歌唱，自然、恰當?shù)剡\用聲音表情、面部表情及身體動作表情，不做作。舉例：《辦家家》——“炒小菜，炒小菜，炒好小菜開——飯——了！”后部分聲音變大，拖長。有感情地歌唱主要是指：在內(nèi)心已經(jīng)產(chǎn)生了相應(yīng)的情感體驗的基礎(chǔ)上，運用咬字、吐字、氣息斷鏈變化以及速度、力度變化等演唱技巧進行歌唱。舉例：《小紅帽》——“我就一腳把它踹開”力度增強，速度稍快，停止干凈。

（6）正確、默契的合作技能包括：注意傾聽自己和他人的歌聲，一起歌唱時不使自己的歌聲突出，輪流歌唱時準確與其他人或其他聲部和諧銜接。舉例：《哈哈鏡》——傾聽兩聲部的聲音，及時調(diào)整。

2、歌唱活動材料的選擇 歌詞的選擇

（1）內(nèi)容與文字具有童趣并易于記憶和理解。歌詞結(jié)構(gòu)應(yīng)是簡單重復(fù)，舉例：《兩只老虎》——１２句重復(fù)，３４句重復(fù)，５６句重復(fù)，７８句重復(fù)。《我是一個小鼓手》——開頭和結(jié)尾重復(fù)，中間部分不一樣。

（2）歌詞內(nèi)容應(yīng)富于愛、富于美、富于想象、富于教益（3）歌詞形式與內(nèi)容應(yīng)適于用動作來表現(xiàn)

曲調(diào)的選擇(舉例)（1）音域較狹窄

2-3歲：e—g 3-4歲：d—a 4-5歲：c—a

5-6歲：c—c（2）節(jié)奏較簡單（3）旋律較平穩(wěn)（4）結(jié)構(gòu)較短小工整（5）詞曲關(guān)系較單純

二、現(xiàn)狀問題：

1、重記憶，輕感受。教師常常把記住歌詞和旋律列為主要教學(xué)目標，認為孩子會唱了，歌唱活動的目的就達到了。歌曲是由旋律和歌詞組合起來的，這樣的組合帶給人積極地審美體驗。而審美性、情感性、創(chuàng)造性是藝術(shù)的三大本質(zhì)屬性。因此，教師應(yīng)當首先關(guān)注歌曲帶給人們的情緒體驗是什么？比如：《云》抒發(fā)的是寧靜、柔和之美；《顛倒歌》傳遞的是幽默之感。、重機械學(xué)習(xí)，輕快樂游戲。“教”的痕跡顯得突出，孩子的唱成為了“任務(wù)”。幼兒園常常運用“跟唱”“教唱”的方法在學(xué)習(xí)新歌曲，教師彈唱，幼兒跟著一起唱這樣機械的學(xué)習(xí)孩子的快樂在哪里？在２００４由“人民教育出版社”出版的《幼兒園音樂教育》一書中關(guān)于“幼兒園音樂教育歌唱活動領(lǐng)域目標”提出：歌唱活動的首要目標是“讓幼兒享受參與歌唱活動的快樂”；游戲是幼兒共同的語言快樂的源泉，教師巧妙地設(shè)計游戲，用這樣的形式組織活動，孩子在潛移默化中自然習(xí)得。，3、重反復(fù)唱，輕細致聽。忽略“傾聽的重要性，有時，我們教師基于急于向幼兒學(xué)會歌曲而放任幼兒“浮躁”任性地，“想當然”地跟著唱的行為，忽略了幼兒靜下心來“聽”的要求。音樂是聽覺的藝術(shù)，歌唱的基礎(chǔ)是強大而敏銳的聽覺能力。

4、多齊唱方式，少多元方式。在演唱形式方面，目前在幼兒園歌唱活動中多用“齊唱”的方式，偶爾會用“接唱”“對唱”的形式，至于多聲部“輪唱”“伴唱”的合唱就更少用到。而運用過多種歌唱表演方式開展音樂活動的老師們一定能夠會發(fā)現(xiàn)：這樣的形式不僅豐富了歌曲本身，更能培養(yǎng)幼兒的音樂表現(xiàn)力、深受幼兒喜愛。

5、重模仿學(xué)習(xí)，輕創(chuàng)造性表達。幼兒園音樂教育的總目標第一條便是“發(fā)展幼兒的藝術(shù)思維能力和創(chuàng)造性藝術(shù)表達能力”。但是在日常音樂活動中，教師常常采用讓幼兒模仿跟唱的方式學(xué)習(xí)歌曲，其實，對歌曲做出處理后的創(chuàng)造性歌唱活動更能激發(fā)幼兒歌唱的興趣、啟迪幼兒思維、。在《幼兒園音樂教育》中提到歌唱活動中幼兒創(chuàng)造性可以從以下四個方面來培養(yǎng)：（1）創(chuàng)編新歌詞（2）創(chuàng)編表演動作（3）處理歌曲的演唱表情和演唱形式（4）即興歌唱說話。在第一二方面我們有些嘗試，在3、4方面做得較少。因此，我們應(yīng)從這四個方面著力探索創(chuàng)造性歌唱活動、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性表達的能力。

6、重教師教學(xué)行為，輕幼兒學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)中往往較重視關(guān)注自身語言、組織方式，教具材料等，卻很容易忽略去關(guān)注幼兒在活動中的學(xué)習(xí)方式。兒童的學(xué)習(xí)方式有接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)之分，接受學(xué)習(xí)有無意義學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)之分。在歌唱教學(xué)活動中，教師的教學(xué)行為引發(fā)的是幼兒的哪一種學(xué)習(xí)方式？哪一種學(xué)習(xí)內(nèi)容適合用那一種學(xué)習(xí)方式呢？這些都需要作為專業(yè)的教育工作者的我們深入活動中去關(guān)注、去記錄、去研究。

三、行動探究

看到了問題，我們再次閱讀“幼兒園音樂教育的總目標”與“歌唱活動領(lǐng)域目標”，在歌唱活動中我們意識到將幼兒全面發(fā)展作為指導(dǎo)自己思考和行為的基本出發(fā)點，在行動上作出了一些嘗試與改進，下面，針對以上六個問題，我將用四個教學(xué)活動案例來闡述我在歌唱活動的設(shè)計與組織。

1、案例一： 游戲音樂，自然歌唱——中班新歌教學(xué)《搖籃》

（突破問題一：重記憶，輕感受、突破問題二：重機械學(xué)習(xí)，輕快樂游戲）

（請大家先聽聽這首歌曲）歌曲分析：歌曲傳遞的是一種優(yōu)美柔和的意境和愛的情感，節(jié)奏平穩(wěn)連貫，工整而帶有重復(fù)的結(jié)構(gòu)，七度的音域，適合中班上期幼兒。但學(xué)唱難點就在于兩個方面：對于平穩(wěn)節(jié)奏得把握；歌詞內(nèi)容稍多。我通過以下四個步驟進行活動：

（1）運用游戲帶領(lǐng)幼兒感受歌曲情緒、意境。

每一個孩子都曾被媽媽搖著入睡過，因此首先，我請每一個幼兒抱一個洋娃娃玩搖搖籃的游戲。孩子們聽著音樂，都像媽媽一樣哄著自己的寶寶入睡，孩子一下子就被帶入了情境，感受歌曲的意境并不難。之后，我請幼兒與同伴交換自己的寶寶玩第二次、找一種自己喜歡的玩具為替代物第三次玩這個游戲，我發(fā)現(xiàn)，幼兒不管是望著洋娃娃，還是望著自己的選擇的其它玩具，眼神里流露出濃濃的愛意，動作輕輕的很溫柔。完全走入了歌曲的情感中。有的孩子四拍搖一下，有的兩拍搖一下，也有的一拍搖一下（2）運用游戲帶領(lǐng)幼兒感受歌曲節(jié)奏特點。

接著，我請個別孩子當寶寶，老師來當媽媽，分別用四拍、兩拍、一拍一下來搖晃，讓孩子感受體驗“每四拍搖一下最舒服，搖快了不舒服”從而感受樂曲連貫、緩慢的旋律特點。游戲同時，孩子基本聽清了歌詞，通過提問“什么是搖籃”幼兒回答“藍天、大海、花園”，我接著問“搖籃里有哪些寶寶，帶著疑惑，幼兒繼續(xù)仔細聆聽。這一次聽完，孩子們都能回答了。

（3）游戲“娃娃睡著了”引導(dǎo)幼兒感受歌曲結(jié)構(gòu)。我讓孩子們抱著自己的寶寶睡覺，當聽到

“星寶寶睡著了”的時候，就把寶寶放到場地中間的彩虹傘做成的床上。孩子們在每一段結(jié)尾時都同時放下“自己的寶寶”這樣孩子們不僅有了“段”的概念，由于每一次“搖寶寶”的時間長短相同，放寶寶的時候一致，幼兒非常容易的感受歌曲結(jié)構(gòu)整齊的特點。同時幼兒在有趣的游戲情景中進一步熟悉并記憶歌詞。（4）利用圖譜搭建感知渠道，自然記憶學(xué)唱歌曲。

歌曲學(xué)習(xí)過程中，我在思考：怎么讓記歌詞不成為孩子的負擔(dān)和障礙呢？于是我運用圖示進一步來幫助孩子理解記憶歌詞，根據(jù)歌詞，一句一個圖示，整齊完整的呈現(xiàn)整首歌詞，引導(dǎo)幼兒除了聽覺將視覺也調(diào)動起來，幼兒能直觀形象的看見圖畫，就像直觀形象的看見歌詞一樣，這樣的方式減輕幼兒要迅速將歌詞記憶于心的壓力，幼兒在形象的圖譜引導(dǎo)下，既調(diào)動了聽覺聽，又調(diào)動了視覺看，唱會新歌輕松了許多，也就自然唱得愉快。

啟示： 1.巧妙記憶，在活動中，我采用了多種游戲方式巧妙地引導(dǎo)幼兒感受歌曲的優(yōu)美柔和的意境、感受歌曲的節(jié)奏特點、感受歌曲結(jié)構(gòu)------

2、自然游戲

活動“游戲性、自然性”的特點，使孩子保持了愉快輕松的心情，自然而然，自由自在的走進音樂的天地，讓活動從頭至尾都處于歌曲的縈繞中, 游戲形式的運用，是孩子的歌唱輕松自然,水到渠成。

２、案例二：聆聽，捕捉典型樂句——小班歌唱活動《問候歌》

針對問題3：重反復(fù)唱，輕細致聽。（請大家欣賞《問候歌》）

歌曲分析：這首歌四句歌詞，歌詞意義簡單易懂，前三句非常整齊，最后一句有變化，但變化重復(fù)而有規(guī)律。對于小班幼兒難度不大。而且很明顯，這首歌的特點就在于每一歌詞的中間部分出現(xiàn)的重復(fù)音如果孩子能敏感地發(fā)現(xiàn)，并及時捕捉到，對這樣典型的音一遍一遍傾聽與摸擬。那他們便是真正捕捉到了這支歌的特點，演唱就很容易對他們把握音樂要素及音樂能力的積累提供有力支持。

熱身——集中注意。首先，我們和孩子一起來做一個游戲“拍手問候”：伴隨問候歌，孩子們跟隨老師一起在每一句話重復(fù)音處拍手。這一游戲一方面讓孩子 覺得充滿樂趣，每次拍手又必須集中注意力才能跟上老師。同時，也與音樂的重復(fù)音建立了聯(lián)系。

捕捉典型音。反復(fù)的兩三次游戲之后，老師將任務(wù)交給了孩子“捕捉典型音”。

老師：我們發(fā)現(xiàn)這首歌和我們平時唱的歌比起來，有一個什么特別的地方嗎？ 孩子：它老是“恩呀恩呀，恩呀恩呀”的。

老師：真棒，那我們專門來聽這些“恩呀恩呀，恩呀恩呀”的地方，好嗎？

老師：把你的兩手舉起來，準備好，歌曲中只要一唱到“恩呀恩呀”的地方，我們就拍拍手。

當孩子們集中注意力，專注的聆聽后，我們發(fā)現(xiàn)捕捉這樣的音并不難。我們一遍一遍的在“恩呀恩呀”處，變換動作，由“拍拍手——拍拍肩——揮揮手——轉(zhuǎn)手腕??”

通過孩子在音樂中的親身參與，他們會很自然的獲得這樣一些概念：

1、這些“恩呀恩呀”不是零亂而是有規(guī)律的。

2、這些“恩呀恩呀”的出現(xiàn)在每句歌詞的中間部分。

3、這些“恩呀恩呀”的歌詞節(jié)奏都是平穩(wěn)的，相同的。

捕捉典型歌詞。老師再次提出任務(wù)，加深“傾聽”的難度。老師：仔細聽聽，這些“恩呀恩呀”的歌詞究竟是唱的什么？

孩子：“聽呀聽呀??”“心呀心呀??” ??（部分歌詞孩子依然沒有聽清楚）老師沒再播放錄音，而是采取了清唱的方式讓孩子聽清楚歌。這一次，所有的孩子都聽明白了。

鞏固歌曲結(jié)構(gòu)。老師出示了一幅圖示來幫助幼兒更準確的掌握音樂結(jié)構(gòu)： —— ?? ——，—— ?? ——，—— ?? ——，—— ??，??，?? ——（圓點處表示有規(guī)律的重復(fù)音）

老師指著圖示，幼兒聽音樂讓聽覺與視覺同構(gòu)欣賞。

創(chuàng)造性表現(xiàn)。看圖示，用動作創(chuàng)造性表演音樂的重復(fù)音部分。當活動進行于此，我發(fā)現(xiàn)，通過這樣的一些游戲，孩子目前對這

支歌曲的基本特質(zhì)已能感受。通過仔細聆聽,提高他們的音樂感受力;通過捕捉音樂的典型樂句,激發(fā)孩子在音樂典型處去創(chuàng)造性的表現(xiàn)。

啟示：不斷提高傾聽音樂的能力。

在忠實于音樂本身的傾聽中，如果加強了聽的細致性，就可以通過音樂的“節(jié)奏組合、強弱特點、音程關(guān)系、歌詞意義”等來判斷整首樂曲的性質(zhì)與情緒基調(diào)。如果能引導(dǎo)孩子在聽的過程中捕捉到音樂作品中的典型樂音、典型樂句，那他們對音樂要素的感知和對此首作品的意義的把握就容易到位。我們所做的就是從小班開始不僅要“營造傾聽的氛圍，培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣，更重要的是要鍛煉傾聽的能力”，有了細致而深入的傾聽，捕捉作品的精髓，才能有效促進細致而深入的想象與表達。

2、案例三：用歌聲演繹故事——大班創(chuàng)造性歌唱活動《保護小羊》

針對問題4：多齊唱方式，少多元方式 針對問題5：重模仿學(xué)習(xí)，輕創(chuàng)造性表達。

（欣賞音樂《保護小羊》）歌曲分析：這是一首情節(jié)性很強的歌曲。大家聽了以后會感覺它的旋律很活躍，內(nèi)容很有趣，結(jié)構(gòu)整齊簡單，原歌曲用了“獨唱”和“齊唱”的方式來表現(xiàn)。如果我們嘗試對歌曲的“演唱表情和演唱形式”再做處理之后，我相信你會感到歌曲會帶給我們不一樣的感受。完成這首歌曲我分成了兩個課時。第一個課時重點是學(xué)習(xí)新歌，第二個課時重點是創(chuàng)造性地處理歌曲的演唱表情和演唱形式上。

（1）復(fù)習(xí)歌曲，引導(dǎo)孩子對歌曲提出自己的演唱意見。在孩子們齊唱一遍歌曲之后，教師提問：“哪些地方可以改變唱的速度、力度？為什么？”通過討論孩子們認為“小羊呼救”的時候可以有變化，因為它著急、害怕所以要大聲、要著急地唱。在“打大灰狼”的時候很激動、有力所以也要大聲、激動地唱。帶領(lǐng)孩子嘗試之后，孩子們覺得這樣唱起來有趣多了。

（2）創(chuàng)編“呼救聲”為襯詞，進行二聲部伴唱

以游戲的口吻，我引導(dǎo)幼兒“如果你看見溫柔的小羊遇到危險時，會幫助他嗎？”“你會怎樣幫它呼救、喊人呢？”“救命呀，來人呀，幫幫我呀??”孩子們說了許多。我用鼓點“X X X”來引導(dǎo)幼兒將這樣的喊聲配成這樣的節(jié)奏喊出來。做為第二聲部進行襯詞伴唱。同時，通過步步推進，通過“組合數(shù)學(xué)模型”策略拓展幼兒思路，引導(dǎo)幼兒用一句襯詞伴唱，用二、三、四句襯詞組合伴唱，不斷豐富二聲部襯詞的內(nèi)容。孩子們在創(chuàng)編襯詞伴唱的過程中不斷創(chuàng)新。通過這種演唱形式的改變讓整首歌曲的形象與情節(jié)更加飽滿，更加豐富了。

（3）創(chuàng)造性表現(xiàn)，突出歌曲高潮部分

我?guī)ьI(lǐng)孩子回顧了新歌最有趣的地方。很多孩子認為是“小動物們打大灰狼”的部分最有趣。于是我引導(dǎo)孩子一部分當“小樣，”一部分當“小動物，”當唱到“小樣呼救時”，一個聲部唱歌詞“”，一個聲部用固定的節(jié)奏型“救命呀，快來呀”伴奏，當唱到“打大灰狼”的地方，一個聲部當“小羊”唱歌詞，一個聲部當“小動物”用“嘿嘿 嘿”的節(jié)奏邊喊邊揮動拳頭打大灰狼。我不斷鼓勵孩子們“還可以發(fā)出什么聲音讓大家感受到你的力量？”于是，有的孩子用“咚咚 咚”，有的用“嗨嗨 嗨”，有的用“噼噼 叭”等。我繼續(xù)用引導(dǎo)語拓展孩子使用象聲詞，“看來這一拳是打在狼的背上了，咚咚 咚的”“這個聲音是大灰狼摔在石頭上的聲音”??在這樣的啟發(fā)下，第二聲部的襯詞越來越豐富。孩子們越唱越起勁。之后，我們還進行了分組唱，兩兩合作唱。

啟示：

1.大膽嘗試合唱感受和聲的美感。

兒童在這種活動中，創(chuàng)造性地運用多種合唱方式處理這首歌曲。那么，同“齊唱、獨唱”相比，這個作品傳遞給人的情感程度是不一樣的。角色更豐滿，情節(jié)更生動” 2．激發(fā)幼兒創(chuàng)造性表達。

我改變了讓幼兒在歌唱活動中單一模仿學(xué)習(xí)的方式，而是深入挖掘歌曲的創(chuàng)造價值，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編節(jié)奏、創(chuàng)編呼救聲和揮拳聲，激活幼兒的思維，讓幼兒不斷地進行創(chuàng)造并用歌聲進行表達，有效地發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性，也讓幼兒在富有變化、富有挑戰(zhàn)的歌唱活動中唱得津津有味、樂此不疲。

3、案例四：在歌聲中關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)方式——大班歌唱活動《小小雨點》

針對問題6：重教師教學(xué)行為，輕幼兒學(xué)習(xí)方式。

（欣賞音樂《小小雨點》）歌曲分析：節(jié)奏跳躍，活潑歡快，孩子喜歡，“小小雨點，小小雨點，沙沙沙沙沙”這句歌詞有規(guī)律的反復(fù)出現(xiàn)，但速度偏快，特別是弱起小結(jié)難度較大。因此雖然三段歌詞內(nèi)容簡單仍然定位于大班歌唱。

在《小小雨點》的新歌學(xué)習(xí)中，教師分析到作品中有反復(fù)出現(xiàn)的歌詞，于是設(shè)計“引導(dǎo)幼兒傾聽，發(fā)現(xiàn)歌詞規(guī)律，學(xué)習(xí)典型樂句”的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)幼兒主動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，沒有去教孩子唱“小小雨點，小小雨點，沙沙沙沙沙”這一典型樂句，而是通過提問“你發(fā)現(xiàn)這首歌曲在歌詞的排列上有什么特點？”教師還有意地重點唱重復(fù)部分，忽略其他歌詞，讓幼兒主動發(fā)出歌曲的規(guī)律。然后鼓勵孩子用動作、聲音來反映這一樂句，從而學(xué)唱了這句歌詞。在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)本首歌曲的重難點——弱起小節(jié)時。教師也用了這樣的提問“現(xiàn)在我們來邊聽歌曲邊找一找‘花兒、魚兒、苗兒’在歌詞中什么地方出現(xiàn)？找到了你就拍一下手告訴我。”在孩子們聽拍“弱起小節(jié)”時，教師沒有去教，而是讓孩子去拍，讓孩子自己嘗試，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)“我們沒有拍整齊”“”“跟不上”！從教師提問“為什么不容易找準，為什么不容易拍整齊”中，自己總結(jié)知道這個地方唱的時候要“注意力集中”“要連著唱快一些”。這樣的自我發(fā)現(xiàn)總結(jié)得出經(jīng)驗的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，不僅很有效的解決了當前活動難點，不僅體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)方式上的創(chuàng)新，更重要的是有助于兒童養(yǎng)成自我總結(jié)、自我反思的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)經(jīng)驗！

啟示：給予幼兒學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展不僅體現(xiàn)對音樂的表達表現(xiàn)上，也體現(xiàn)在學(xué)習(xí)音樂的過程中。幼兒學(xué)習(xí)的過程本身就充滿了探究與創(chuàng)新，作為教師應(yīng)巧妙地給予幼兒支持，啟發(fā)幼兒尋找、探究學(xué)習(xí)過程中的規(guī)律、特點。授之于漁而不是授之于魚，這樣我們培養(yǎng)出的幼兒將具備較強的學(xué)習(xí)能力。

同時，在教學(xué)中，作為教師不僅應(yīng)關(guān)注自身的教學(xué)行為也應(yīng)關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)方式，并努力探索兩者之間相互的支持與作用，這是教師作為孩子學(xué)習(xí)支持者的教育理念上的更新和改變。

“歌唱”作為一種最簡單、最樸素的音樂活動，對幼兒、教師來說，都可以不受任何條件限制成為最普遍、最容易開展的活動，我們可以沒有樂器，沒有音響，只要我們有科學(xué)的教育觀念、適宜的教學(xué)方法就可以有效地促進幼兒的發(fā)展。因此，作為教師的我們，應(yīng)當看到歌唱活動帶給孩子的價值去思考教育方法，讓我們一起以歌唱去開啟幼兒的音樂之門吧！

我的感悟：

這學(xué)期，我有幸代表幼兒園去給重慶師范大學(xué)和西華師范大學(xué)國培班大約300名骨干教師做了兩次關(guān)于《幼兒園歌唱教學(xué)活動》的講座。也因為這樣的一次機會，讓我靜下心來把自己這幾年在幼兒歌唱活動方面所收集的資料進行了梳理、總結(jié)、提煉。當我站在專業(yè)的角度，聯(lián)系理論與實踐把這些做法和體會傳遞給骨干老師們時，我體驗到了自我價值被認同的幸福感，我感受到了聽課的老師們對巴蜀幼兒園的認可及向往，自己作為一名巴蜀幼兒園教師的職業(yè)幸福感也油然而生。

我也特別期望巴蜀的每位老師也能體會到這份教育的幸福感，所以，我回顧了自己的成長歷程，梳理出了自己專業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗，與老師們共享：

珍惜教學(xué)實踐機會——執(zhí)著探索

作為一名教師，我的成長是在一次次的教學(xué)活動中歷練出來的，所以我們要珍惜每一次教學(xué)實踐的機會。（1）主動承擔(dān)教學(xué)研討活動。承擔(dān)教學(xué)研討活動能促進自我深入思考問題，能產(chǎn)生對話的話題，能有更多地與同伴對話交流、互助的機會，能不斷提高教學(xué)技能。（2）與專家深度對話。我會在日常的活動中，收集問題，在專家來園時積極請教，深度對話，清晰教育觀念、教學(xué)實踐細節(jié)。（3）磨課。一次教學(xué)實踐活動后絕不要止步，多次嘗試，反復(fù)總結(jié)，直至探索成功。

堅持專業(yè)學(xué)習(xí)——注入研究動力

我不僅反復(fù)地閱讀音樂理論的專業(yè)書籍，如《幼兒園音樂教育》、《教育學(xué)的心理探密》《幼兒園音樂游戲》等。也閱讀關(guān)于教育理念的名著《蒙臺梭利早期教育法》、《童年的秘密》、《愛與自由》、《素質(zhì)教育在美國》等等。我從這些書籍中明白了音樂教育的目標要與人的全面發(fā)展目標統(tǒng)一，看到了某一個活動對孩子發(fā)展的當前價值，更看到了這個活動對孩子發(fā)展的長遠效益，讓自己的教學(xué)有了更高的著眼點。

結(jié)束語：作為音樂專題組組長和年級組長，我深深地意識到自己肩負的責(zé)任，我將繼續(xù)

傾注自己所有的智慧和愛帶領(lǐng)老師們在音樂的道路上執(zhí)著探索快樂前行！

第四篇：淺論幼兒園音樂教育

音樂是人類生活的反映,人們用音樂抒發(fā)情感,用音樂愉悅生活,音樂能帶給人們美感,使人們獲得高尚的情感。音樂有益智的功能,能集中注意、激活思維、發(fā)展語言、豐富想象的作用,可以促進幼兒智慧發(fā)展;音樂有調(diào)節(jié)情緒的功能,其情感性特征能給幼兒增添興奮情緒的積極動力;音樂有審美功能,能給予幼兒美的享受,美的音樂能夠使幼兒情緒高昂地全身心投入到活動。但是,如何掌握幼兒音樂教育的特點,采取正確的方法,有效地開展幼兒音樂教育,是擺在幼兒教師面前的一個重要課題。經(jīng)過幾年的音樂教育實踐,我深深感到發(fā)揮音樂教育特點,培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣,是幼兒音樂教育成敗的關(guān)鍵問題。

一、遵循幼兒生理心理特點,培養(yǎng)幼兒參與活動的興趣

幼兒音樂教育是對幼兒進行的音樂啟蒙教育,采取生動活潑的教學(xué)內(nèi)容和形式,培養(yǎng)和發(fā)展幼兒對音樂的興趣是十分重要的。因為幼兒有活潑好動、好奇心強等特點,如果采取簡單呆板的教學(xué)模式,幼兒難以接受,因此,在教學(xué)過程中教師應(yīng)當采取富有濃厚的趣味性的教育內(nèi)容和教育方法,要充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望,方法力求生動、新穎。例如:教《春天》一歌時,事先在黑板上畫好一棵大樹,然后隨著口唱“春天天氣真正好”,畫出“太陽”,地上長出小青草,畫出一些“小草”,樹上小鳥吱吱叫,畫出在樹上唱歌的“小鳥”,“花兒都開了”,在地上畫出正在開放的花朵。這些簡單生動的畫面不僅揭示了歌詞的內(nèi)容,也能引起幼兒對自己所感受的春天景象的聯(lián)想。

在學(xué)習(xí)歌曲《小雞出殼》時,我先用形象生動的語言講述“小雞出殼”的故事,幫助幼兒了解歌曲的內(nèi)容,然后在第一遍清唱歌曲時,運用“小雞出殼”的玩具進行生動形象的演示,以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。當歌曲唱到“圓圓的蛋殼里鉆出一個小腦袋”時,我突然將裂縫的“蛋殼”打開,里面立即鉆出了一只可愛的、毛茸茸的“小雞”的腦袋。豐富有趣的道具演示,立即吸引了幼兒的注意,孩子馬上進入了學(xué)習(xí)歌曲的情景,睜大眼睛,一邊認真地聽一邊入神地看,欣賞著老師的表演。

對一些童話故事般的歌曲,如:“小兔乖乖”、“數(shù)鴨子”等歌詞形象、口語化強的,可讓幼兒邊唱邊表演,邊唱邊游戲,從而激發(fā)幼兒對音樂的興趣。幼兒只有在興趣性較強的音樂活動中,才能真正喜歡參與音樂活動,感受音樂的情趣。為此,在音樂教育中,應(yīng)采用愉快活潑的音樂游戲活動,如《動物的叫聲》, 讓孩子模仿動物的叫聲、走路的姿勢,使他們有興趣符合音樂的節(jié)奏合拍地做游戲。引導(dǎo)幼兒準確地隨音樂變化做游戲,使他們感受動中的歡樂,靜中的優(yōu)美。幼兒在聽聽、動動、玩玩中,培養(yǎng)和發(fā)展音樂聽覺能力,音樂的記憶能力和動作的協(xié)調(diào)能力。

選取音樂教材時,必須注意既有教育意義又有趣味性,才能吸引幼兒。音樂教材的趣味性既表現(xiàn)在歌詞中,也表現(xiàn)在旋律中,應(yīng)當說,表現(xiàn)在詞曲結(jié)合之中。如歌曲《走路》,小兔走路蹦蹦跳跳,“蹦蹦跳跳”的旋律平行,節(jié)奏短促跳躍,表現(xiàn)了小兔跳的特點;小鴨走路搖啊搖,旋律有搖擺的感覺;小烏龜走路慢吞吞,“慢吞吞”節(jié)奏拉長,速度放慢,表現(xiàn)了小烏龜動作的遲緩;小花貓走路靜悄悄,“靜悄悄”旋律下行,漸慢漸弱。這首歌曲,形象地描繪了這些動物的動作特征,比喻貼切,生動有趣,孩子易學(xué)、易記。還有一些童話故事歌曲和歌舞劇中形象的旋律與有趣的情節(jié)相聯(lián)系,孩子們十分喜愛。如:《拔蘿卜》、《小兔乖乖》里歌詞口語化,旋律上口易唱,行動活潑,富有動感,反復(fù)吟唱,非常適合幼兒的口味。

隨著孩子年齡的增長,活動能力的增強和求知欲的發(fā)展,可選一些謎語歌曲,幼兒邊唱邊猜想,增添了情趣。還可以選一些有情節(jié)、有角色的歌曲,《山羊踩痛小公雞》,讓幼兒結(jié)合自己的生活體驗,感受歌曲的內(nèi)涵,懂得小朋友之間遇事要互諒互讓,禮貌待人,友好相處,對幼兒進行禮貌教育。

二、進行節(jié)奏訓(xùn)練,培養(yǎng)音樂情趣

幼兒藝術(shù)感知能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是長期的,是在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中和參加無數(shù)次的藝術(shù)活動中得到發(fā)展的。節(jié)奏性活動是幼兒喜歡的活動。針對這一特點,一方面通過拍手、拍腿、踏腳等動作來進行節(jié)奏訓(xùn)練,另一方面是為幼兒提供一些打擊樂器,引導(dǎo)他們在有節(jié)奏的身體動作和運用樂器演奏活動中感受節(jié)奏性活動的興趣和美感,同時在活動室內(nèi),布置音樂角,引導(dǎo)幼兒自己擺弄節(jié)奏樂器 ,熟悉節(jié)奏樂器的音質(zhì)、音色,幫助幼兒自己從敲打節(jié)奏樂器的活動中辨別各種樂器聲音的特色和性能,引導(dǎo)幼兒自己去探索,敲打節(jié)奏。教師要注意觀察了解他們喜歡什么樂器,喜歡什么樣的節(jié)奏和聲音。為了讓幼兒 更好地使用各種節(jié)奏樂器,鼓勵他們多聽、多練、多感受。如學(xué)習(xí)歌曲《大鼓小鼓》,準備一個大鼓,一個小鼓,讓幼兒用大鼓和小鼓做節(jié)奏練習(xí)。通過練習(xí),讓幼兒感受到兩個鼓的聲音,是不一樣的,大鼓的聲音大而強,小鼓的聲音小而弱,大鼓小鼓的音色也不相同。通過有節(jié)奏的訓(xùn)練,聯(lián)系大鼓小鼓的音色,強弱特點,培養(yǎng)他們對音樂節(jié)奏活動的感受力、表現(xiàn)力和興趣愛好。

音樂滲透于幼兒的一日生活,對幼兒的發(fā)展也起著積極的作用。我們借音樂動情的特征對幼兒進行教育,幼兒喜聞且樂于接受。在一次活動中,下起了一場大雨,孩子們聽到雨聲都跑到門口,觀看下雨。我也和孩子們一起看著下雨的情景,一會兒,雨小了,我問他們:“剛才下大雨的聲音是什么樣的?”“下大雨時聲音好大,嘩嘩嘩的!”我又問:“現(xiàn)在下小雨了,聲音又是什么樣的呢?”“下小雨的聲音小了,是滴答滴答的!”針對孩子對下雨的感受,我唱了一首歌曲《大雨小雨》。孩子們聽得很認真。他們一邊聽,一邊跟著我學(xué)唱,當唱到大雨時,孩子們的聲音很自然地變大起來,唱小雨時,聲音就變得小了,很快地他們學(xué)會了歌曲。為了能讓幼兒充分感受大雨小雨的聲音,我拿出了四種樂器:串鈴、鈴鼓、鼓、沙錘。讓幼兒選擇大雨和小雨的配器。孩子們對各種樂器聲音進行嘗試后,有的說:“下大雨時會打雷,我們就打鼓;下小雨時聲音小,我們就搖沙錘。”有的說:“下大雨的時候,鈴鼓和大鼓一起敲,下小雨的時候串鈴和沙錘一起敲??”我把孩子們設(shè)計的方案綜合起來進行了嘗試,孩子們敲得非常起勁。

這次活動,不僅讓孩子通過歌聲和小樂器表現(xiàn)了對大雨和小雨的感受,同時在探索中學(xué)習(xí)了不同樂器的敲擊方法。

三、聯(lián)系與歌曲內(nèi)容相關(guān)的知識,培養(yǎng)動手動腦的能力,拓寬知識面,提高唱歌的興趣

幼兒歌曲來自幼兒生活,反映幼兒生活。引導(dǎo)幼兒了解與歌曲內(nèi)容相關(guān)的知識,不僅可以拓寬幼兒的知識面,結(jié)合歌曲內(nèi)容培養(yǎng)動手動腦的能力,還有助于對歌曲內(nèi)容情緒的理解與感受,提高歌唱的興趣性和表現(xiàn)力。如在教《泡泡不見了》這首歌曲之前,教師為幼兒制作多種不同形狀的三角形、梯形、圓形等小模型,系上小繩,讓幼兒放在裝有肥皂水的盆里進行實驗,取出后,一個個小模型像鏡子一樣透明,立體感強。然后啟發(fā)幼兒動腦想想,什么東西加上水能吹出泡泡來,并做實驗,得出的結(jié)論是肥皂、洗衣粉、洗發(fā)水、洗滌靈加上水,都能吹出泡泡來。然后讓幼兒拿著自己制作的玩具,玩吹泡泡,在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)《 泡泡不見了》,既拓寬了知識,感受到自己動手做玩具的成就感,又感受到唱《泡泡不見了》,這首歌的歡樂情緒。這樣,應(yīng)用多種手段有機的結(jié)合,互相滲透,提高了幼兒對音樂的興趣,使幼兒多方受益。

快樂是孩子學(xué)習(xí)、探究、嘗試的原動力,孩子因為快樂所以學(xué)習(xí),因為學(xué)習(xí)所以快樂。因此,我們有責(zé)任成為幼兒音樂活動的伙伴,支持者,引導(dǎo)幼兒喜愛音樂;在活動中多給幼兒自主的空間,讓幼兒尋找快樂;多給幼兒自由的空間,讓幼兒創(chuàng)造快樂;多給幼兒合作,交流的空間,讓幼兒分享快樂。我們共同努力讓音樂帶給幼兒快樂,讓幼兒真正享受音樂的快樂吧!

第五篇：幼兒園音樂教育

一、音樂教育對幼兒身心發(fā)展的作用意義

音樂具有潛移默化、美化心靈的作用是幼兒生活、學(xué)習(xí)和成長過程中不可或缺的重要組成部分，它不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的素質(zhì)和能力，還使幼兒的身心健康的發(fā)展。然而現(xiàn)在幼兒音樂教育雖然得以普遍開展，但是其教育形式過于單一，對于音樂教育對幼兒身心健康的促進作用這一方面認識的還不夠深刻。

音樂是幼兒園教育不可缺少的課程，它是一種能代表、反映人類內(nèi)心情感的藝術(shù)；反映人們的社會生活。音樂能時刻影響著人們的喜怒哀樂，是表達我們內(nèi)心的另一種“語言”。從祿培爾所創(chuàng)辦的第一間幼兒園中，就以音樂為主要的教育理念；兒童教育家陳鶴琴也指出“音樂可以陶冶人的性格和

情感，可以鼓舞人的進取精神，應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，發(fā)展幼兒的音樂才能”愛因斯坦曾說過“沒有早期音樂教育，干什么事我都會一事無成。”由此可見早期的幼兒音樂教育是多么的重要。幼兒音樂教育有益智的功能，能集中注意、激活思維、發(fā)展語言、豐富想象的作用，可以促進幼兒智慧發(fā)展；音樂有調(diào)節(jié)情緒的功能，其情感性特征能給幼兒增添興奮情緒的積極動力；音樂有審美功能，能給予幼兒美的享受，美的音樂能夠使幼兒情緒高昂地全身心投入到活動。那么，我們可以在孩子還處于幼兒時期，在他們的成長、學(xué)習(xí)和生活中融入一定的音樂啟蒙教育，這對幼兒各方面的發(fā)展起著很重要的作用。世界上許多著名的成功人士，他們把學(xué)習(xí)音樂當成是自己事業(yè)的催化劑，從音樂中啟發(fā)自己的靈感，啟迪智慧，最終都成為了有成就的人，這不可否認的證明了音樂的功勞所在。由此可見，幼兒的早期發(fā)展離不開用音樂教育這個手段來實現(xiàn)，音樂對穩(wěn)定

二、音樂教育目標

由于音樂教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的特殊性，決定了幼兒園音樂課的教學(xué)方法也不同于一般的教學(xué)方法。通過我園多年的教學(xué)經(jīng)驗得出，選擇教學(xué)方法要與學(xué)科特點相適應(yīng)，更要依據(jù)該學(xué)科教學(xué)活動的目的和任務(wù)。

音樂教學(xué)的根本目的就是對孩子進行審美的教育，就是通過一些歌曲、律動、器樂、欣賞和簡單的 音樂基礎(chǔ)知識和技能，來陶冶孩子的審美情趣，培養(yǎng)孩子審美的能力。

(一)總目標

1．初步感受、欣賞環(huán)境、生活和音樂作品的美。

2．喜歡參加音樂活動，能感受到活動帶來的快樂，培養(yǎng)對藝術(shù)的敏感性。

3．培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，發(fā)展藝術(shù)表現(xiàn)能力。

4．能通過多種感官感受不同風(fēng)格的音樂作品，用不同的形式大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗，能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動。

5.在音樂活動中體驗與他人合作的快樂，能理解、接納、欣賞、尊重他人的創(chuàng)作與表現(xiàn)，喜歡欣賞不同表現(xiàn)形式與風(fēng)格的音樂作品，提高音樂審美能力。海龍藝術(shù)幼兒園音樂教育

（二）幼兒音樂領(lǐng)域階段目標

1．小班上學(xué)期

(1)歌唱活動。

①喜歡參加歌唱活動

②嘗試用自然的聲音演唱歌曲。學(xué)習(xí)聽前奏整齊地開始，音域一般在cl～g1。

③嘗試理解和表現(xiàn)歌曲的形象和情感。

(2)韻律活動。

①愿意參與音樂游戲和有簡單舞蹈的活動，嘗試隨音樂做簡單律動。②嘗試感受音樂節(jié)奏、旋律的顯著變化，并隨之變換動作。③學(xué)習(xí)用簡單的身體動作表現(xiàn)音樂的情感和內(nèi)容。(3)節(jié)奏活動。

①愿意玩弄打擊樂器，參與集體的演奏活動。②感受手鈴、串鈴等打擊樂器的音色。

③學(xué)習(xí)隨熟悉的音樂合拍地演奏，能參加兩種樂器的齊奏，嘗試看指揮開始和結(jié)束演奏。④嘗試用樂器演奏表達對音樂的感受。

(4)欣賞活動。

①愿意傾聽、觀賞周圍環(huán)境中各種事物的形態(tài)、聲音和運動狀態(tài)。

②嘗試聽辨音樂中差異明顯的音區(qū)高低、力度強弱、速度快慢。感受典型的搖籃曲、進行曲等不同類型音樂的特點。

③樂意用自己的體態(tài)、嗓音和動作參與欣賞活動。

④嘗試在短時間內(nèi)集中注意力地傾聽或觀看自己喜歡的音樂舞蹈表演。

2．小班下學(xué)期(1)歌唱活動。①喜歡參加歌唱活動。

②學(xué)習(xí)用自然的聲音歌唱、正確的姿勢歌唱，能聽前奏整齊地開始，音域一般在cl～g1。

③初步理解和表現(xiàn)歌曲的形象和情感。

④愿意為熟悉、短小、工整的歌曲替換部分歌詞，體驗創(chuàng)造性地參與歌唱活動的快樂。(2)韻律活動。

①喜歡參與音樂游戲和舞蹈活動，能隨音樂做簡單律動。

②能感受音樂節(jié)奏、旋律的顯著變化，并隨之變換動作的力度和速度。

③嘗試用簡單的動作進行創(chuàng)造性的表現(xiàn)，體驗韻律活動中表達、創(chuàng)造和交流的快樂。

(3)節(jié)奏活動。

①喜歡玩弄打擊樂器，參與集體的演奏活動。

②進一步感受手鈴、串鈴、碰鈴、木魚等打擊樂器的音色，在日常生活中引導(dǎo)幼兒模仿各種聲音感受其變化。

③繼續(xù)學(xué)習(xí)隨熟悉的音樂合拍地演奏，能參加兩至三種樂器的齊奏，學(xué)習(xí)看指揮開始和結(jié)束演奏。④鼓勵幼兒大膽地用樂器演奏表達自已對事物的感受，體驗節(jié)奏活動的快樂。(4)欣賞活動。

①喜歡傾聽、觀賞周圍環(huán)境中各種事物的形態(tài)、聲音和運動狀態(tài)。

②能聽辨音樂中差異明顯的音區(qū)高低、力度強弱、速度快慢，感受典型的舞曲、勞動音樂等不同類型音樂的特點。

③喜歡用自己的體態(tài)、嗓音和動作參與欣賞活動，進行多種方式的創(chuàng)造性表達。④在短時間內(nèi)集中注意地傾聽或觀看自己喜歡的音樂舞蹈表演。．中班上學(xué)期

(1)歌唱活動。

①用自然的聲音、正確的姿勢演唱自己喜歡、熟悉的歌曲。會聽間奏，音城一般在c1一al。②初步學(xué)習(xí)接唱、對唱等演唱形式。

③喜歡為熟悉、短小、工整的歌曲替換歌詞并嘗試將創(chuàng)編的歌詞填入歌曲。

(2)韻律活動。

①學(xué)習(xí)隨音樂做簡單的舞蹈動作，喜歡參與韻律活動。

②學(xué)習(xí)用相應(yīng)的動作表現(xiàn)音樂的內(nèi)容和情緒，基本能隨音樂的變化改變動作的力度、速度、節(jié)拍等。③引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)律動中的動作組合規(guī)律，初步學(xué)習(xí)創(chuàng)編韻律動作。

(3)節(jié)奏活動。

①喜歡隨音樂演奏打擊樂器，學(xué)習(xí)用幾種樂器演奏簡單的固定節(jié)奏型。

②自由探索和嘗試幾種打擊樂器(鈴鼓、圓舞板、鼓等)的演奏方法，學(xué)習(xí)簡單的打擊樂合奏并保持自己演奏型。

③會集中注意看指揮，在集體中學(xué)習(xí)保持與音樂、與他人協(xié)調(diào)一致。

④嘗試用樂器、自然物的不同音色、節(jié)奏型表現(xiàn)對音樂的感受和對事物的認識。養(yǎng)成愛護樂器的態(tài)度和習(xí)慣。

(4)欣賞活動。

①喜歡傾聽、觀賞周圍環(huán)境中各種事物的形態(tài)、聲音和運動狀態(tài)。

②學(xué)習(xí)聽辨音樂中差異比較明顯的音區(qū)高低、力度強弱、速度快慢，進一步感受典型的不同類型音樂的特點。

③感受二拍子和三拍子樂(歌)曲的特點。學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)音樂作品的感受。④能在一定的時間內(nèi)比較集中注意地傾聽、觀看音樂、舞蹈、戲劇表演。．中班下學(xué)期

(1)歌唱活動。

①能用自然的聲音、正確的姿勢歌唱，學(xué)習(xí)用不同的速度、力度、音色變化來演唱。

②樂意獨立或與同伴合作演唱，能自然地進行接唱和對唱

③積極為熟悉、短小、工整的歌曲創(chuàng)編歌詞，并嘗試將新編 的詞替換到歌曲中演唱。

(2)韻律活動。

①繼續(xù)學(xué)習(xí)隨音樂做簡單的舞蹈動作，體驗參與韻律活動的快樂。

②嘗試用眼神或身體動作與同伴、教師進行交流，表現(xiàn)音樂的強弱、快慢和節(jié)奏的變化規(guī)律。③鼓勵幼兒獨立或結(jié)伴表演自己熟悉、喜歡或自已創(chuàng)編的韻律與動作組合。激發(fā)其大膽表現(xiàn)。

(3)節(jié)奏活動。

①喜歡隨音樂演奏打擊樂器，繼續(xù)學(xué)習(xí)幾種樂器的演奏，學(xué)習(xí)設(shè)計簡單的固定節(jié)奏型。②自由探索和嘗試幾種打擊樂器(增加沙球、蛙鳴筒等)的演奏方法，進一步學(xué)習(xí)簡單的打擊樂合奏并保持自己的節(jié)奏型。

③能對指揮的要求作出積極反應(yīng)，提高合作意識、演奏水平，并積極嘗試做小指揮。

④大膽地用樂器、自然物的不同音色、節(jié)奏型表現(xiàn)對音樂．的感受和對事物的認識。進一步養(yǎng)成愛護樂器的態(tài)度和習(xí)慣。

(4)欣賞活動。

①喜歡傾聽、觀賞周圍環(huán)境中各種事物的形態(tài)、聲音和運動狀態(tài)。

②能聽辨音樂中差異比較明顯的音區(qū)高低、力度強弱、速度快慢，進一步感受典型的不同類型音樂的特點。

③進一步感受二拍子和三拍子樂(歌)曲的特點。能用多種方 式創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己對音樂作品的感受。④能在一定的時間內(nèi)集中注意地傾聽和觀看音樂、舞蹈、戲劇表演。

5．大班上學(xué)期

(1)歌唱活動。①積極地參與歌唱活動。②用自然、飽滿的聲音歌唱，保持正確的唱歌姿勢，會聽間奏，音域一般在cl—c2。

③學(xué)習(xí)領(lǐng)唱、齊唱以及簡單的兩聲部輪唱。學(xué)習(xí)控制、調(diào)節(jié)自己的歌聲，較恰當?shù)乇憩F(xiàn)歌曲情感。④學(xué)習(xí)基本獨立地即興編、即興唱。

(2)韻律活動。

①初步掌握幾種舞蹈的基本語匯和律動的組合形式，積極參與韻律活動。②基本能隨音樂的變化改變動作的力度、速度、節(jié)拍、節(jié)奏型、難度等。

③學(xué)習(xí)用簡單的身體動作組合表現(xiàn)音樂的結(jié)構(gòu)及其形象、情感和內(nèi)容，積極使用動作、表情、體態(tài)與人溝通。

④了解一些創(chuàng)編韻律動作組合的規(guī)律，積極參與創(chuàng)造性韻律活動。

(3)節(jié)奏活動。

①積極參與節(jié)奏活動，學(xué)習(xí)更多樂器(三角鐵、雙響筒等)的基本演奏方法。②積極嘗試自制樂器，辨別樂器的音色。

③初步體會各種演奏方案中音色、音量、節(jié)奏型配臵的表現(xiàn)規(guī)律，積極參與嘗試集體設(shè)計演奏方案。養(yǎng)成對集體和樂器負責(zé)的積極情感。(4)欣賞活動。

①傾聽、觀賞周圍環(huán)境中各種事物的形態(tài)、聲音和運動狀態(tài)。②進一步深入感受典型的不同類型音樂的特點。

③進一步學(xué)習(xí)使用多種音樂的、非音樂的表征方式(歌唱、舞蹈、演奏、語言、繪畫、制作、構(gòu)造、戲劇表演、角色游戲等)參與欣賞活動，表達自己的感受、體驗、想象和創(chuàng)造，提高體驗和表現(xiàn)音樂情趣的能力。

④初步養(yǎng)成有情感參與的安靜傾聽音樂、觀賞舞蹈表演的習(xí)慣。

6．大班下學(xué)期

(1)歌唱活動。①積極地參與歌唱活動.②能用自然、美好的聲音歌唱，保持正確的唱歌姿勢，會聽間奏，音域一般在c1～c2。

③繼續(xù)學(xué)習(xí)領(lǐng)唱、齊唱以及簡單的兩聲部輪唱、合唱，能較自如地控制、調(diào)節(jié)自己的歌聲，較恰當?shù)乇憩F(xiàn)歌曲情感。

④基本獨立地即興編、即興唱。(2)韻律活動。

①進一步掌握幾種舞蹈的基本語匯和律動的組合形式，積極參與韻律活動。②能較準確地隨音樂的變化改變動作的力度、速度、節(jié)拍、節(jié)奏型、難度等。

③學(xué)習(xí)用身體動作組合表現(xiàn)音樂的結(jié)構(gòu)及其形象、情感和內(nèi)容，積極、熟練地使用動作、表情、體態(tài)與人溝通。

④進一步了解一些創(chuàng)編韻律動作組合的規(guī)律，積極參與創(chuàng)造性韻律活動。(3)節(jié)奏活動。

①積極參與節(jié)奏活動，學(xué)習(xí)更多樂器(鈸、鑼等)的基本演奏方法。②主動參與自制樂器，辨別樂器的音色。

③進一步體會各種演奏方案中音色、音量、節(jié)奏型配臵的表現(xiàn)規(guī)律，積極參與，集體設(shè)計演奏方案。進一步養(yǎng)成對集體和樂 器負責(zé)的積極情感。(4)欣賞活動。

①傾聽、觀賞周圍環(huán)境中各種事物的形態(tài)、聲音和運動狀態(tài)。②進一步深入感受進行曲、舞曲、搖籃曲、勞動音樂的特點。

③能夠大膽地運用多種音樂的、非音樂的表征方式(歌唱、舞蹈、演奏、語言、繪畫、制作、構(gòu)造、戲劇表演、角色游戲等)參與欣賞活動，表達自已的感受、體驗、想象和創(chuàng)造，提高體驗和表現(xiàn)音樂情趣的能力。

④養(yǎng)成有情感參與的安靜傾聽音樂、觀賞舞蹈表演的習(xí)慣。

三、幼兒園音樂教育種類

1、唱歌

2、舞蹈（律動、歌表演、舞蹈）

3、打擊樂

4、音樂游戲

5、音樂欣賞