第一篇：幼兒園音樂教育

幼兒園音樂教育

一、幼兒園音樂教育的目標(biāo)與原則

（一）《綱要》中的藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)及解讀

1、能初步感受并喜愛環(huán)境、生活、和藝術(shù)中的美。

2、喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。

3、能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。

《綱要》的這種表述使我們對(duì)幼兒園音樂教育的基本理念有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)：幼兒音樂活動(dòng)以幼兒為本，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性，改變幼兒被驅(qū)使進(jìn)行音樂活動(dòng)的被動(dòng)地位；強(qiáng)調(diào)幼兒音樂教育對(duì)兒童自身的影響作用、對(duì)幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用；改變使音樂成為技能訓(xùn)練和表演的功能。這是必須深入領(lǐng)會(huì)并在實(shí)施中進(jìn)行貫徹的基本理念。

幼兒園音樂教育活動(dòng)目標(biāo)：

第一層次目標(biāo)——藝術(shù)教育終極目標(biāo) 第二層次目標(biāo)——音樂教育總目標(biāo) 第三層次目標(biāo)——各年齡段音樂教育目標(biāo) 第四層次目標(biāo)——具體音樂教育目標(biāo)

（二）幼兒園音樂教育的基本原則

1、“以美感人”——以“審美”為核心的幼兒音樂教育 用美好的音樂感召幼兒，引導(dǎo)幼兒感受和體驗(yàn)生活環(huán)境和音樂中蘊(yùn)含的美，熏陶自己心靈世界的美，插上想象的翅膀，進(jìn)入音樂美妙的境界。

2、“以樂施教”——以游戲?yàn)槭侄蔚摹坝鋹傂浴钡挠變阂魳方逃?/p>

讓幼兒與音樂一起玩，在快樂的游戲中自主探索音樂的奧秘，學(xué)習(xí)并大膽嘗試用個(gè)人喜愛的方式來抒發(fā)和交流自己的思想和感情。

3、“以情動(dòng)人”——以幼兒作為“教育主體”的幼兒音樂教育

在幼兒喜愛的音樂活動(dòng)中激發(fā)幼兒智慧與靈感，滿足幼兒活動(dòng)與交往的需要，健全幼兒的人格，提升幼兒的生活質(zhì)量。

二、幼兒園音樂教育活動(dòng)的內(nèi)容

幼兒園音樂教育活動(dòng)內(nèi)容多樣，形式豐富，主要包含以下方面：

1、歌唱活動(dòng)

2、韻律活動(dòng)

3、音樂欣賞活動(dòng)

4、打擊樂器演奏活動(dòng)

三、幼兒園音樂教育活動(dòng)的組織結(jié)構(gòu)

1、“三段式”結(jié)構(gòu)：即把音樂活動(dòng)分為開始部分、基本部分和結(jié)束部分，這種組織結(jié)構(gòu)在很長(zhǎng)一段時(shí)間里被幼兒園音樂教育活動(dòng)所普遍采納，是一種比較傳統(tǒng)的音樂活動(dòng)組織結(jié)構(gòu)。一般在開始和結(jié)束部分通常是安排復(fù)習(xí)性質(zhì)的活動(dòng)內(nèi)容。開始部分最常見的程序是律動(dòng)進(jìn)教室-練聲-復(fù)習(xí)歌曲或韻律動(dòng)作，結(jié)束部分最常見的程序是復(fù)習(xí)韻律活動(dòng)、歌表演或音樂游戲。基本部分就是安排新授活動(dòng)。

2、“一桿子式”結(jié)構(gòu)：既沒有明顯的三部分劃分界限，而是圍繞新內(nèi)容來組織安排活動(dòng)結(jié)構(gòu)。突出主題，激發(fā)兒童興趣為導(dǎo)入目的，遞進(jìn)式的進(jìn)入到新作品的感受和學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種組織結(jié)構(gòu)目前在幼兒園的音樂活動(dòng)中運(yùn)用得較多。

四、幼兒園音樂教育活動(dòng)設(shè)計(jì)及教學(xué)方法

※幼兒園歌唱活動(dòng)教學(xué)

（一）幼兒園歌唱活動(dòng)的價(jià)值與目標(biāo)

幼兒園歌唱活動(dòng)的主要目標(biāo)是指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用自然、好聽的聲音正確演唱歌曲，嘗試用歌聲表達(dá)自己的思想、抒發(fā)情感體驗(yàn)。歌唱活動(dòng)中幼兒的自主表現(xiàn)、情感體驗(yàn)的抒發(fā)與正確歌唱技能與方法的指導(dǎo)同樣是必不可少的。

（二）有關(guān)歌唱的簡(jiǎn)單知識(shí)和技能

1、姿勢(shì)：正確的歌唱姿勢(shì)是指無論是站著還是坐著唱歌，都應(yīng)保持身體和頭部的正直、放松；兩臂自然下垂或放在腿上；兩眼平視，兩肩放松；口型保持長(zhǎng)圓形，嘴唇的動(dòng)作要求自然，正確的歌唱姿勢(shì)，可以使幼兒在歌唱時(shí)保持最佳的氣息通道狀態(tài)，有利于用美好自然的聲音唱歌。

2、呼吸：呼吸是歌唱的動(dòng)力。歌唱時(shí)有氣息的支持，才能保持或延長(zhǎng)歌聲，歌唱中正確的呼吸方法應(yīng)該是自然地吸氣，均勻的用氣。

3、發(fā)聲：正確的發(fā)聲方法是使歌聲優(yōu)美、動(dòng)聽的最基本要求。要使兒童學(xué)會(huì)用“自然美好”的聲音來唱歌就必須用一定的發(fā)聲技巧。對(duì)于幼兒來說，首先要告訴幼兒的是用自然的聲音歌唱——下巴放松、嘴巴自然打開、不大聲喊叫，也不過分的克制音量。

（三）新授歌曲活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織 模式一：示范——模仿——練習(xí)的模式

1、引出主題。

2、范唱新歌。

3、幫助幼兒分析理解和記憶歌詞。

4、用全曲帶唱的方式幫助幼兒初步掌握新歌。

5、在必要時(shí)用教唱的方法幫助兒童掌握新歌中的難點(diǎn)。

6、采用各種不同的演唱組織形式，不斷調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，幫助幼兒在反復(fù)練唱的過程中逐步掌握新歌。模式二：先分解后累加的模式（案例分析）

1、教師將歌曲中的節(jié)奏、歌詞、曲調(diào)分解出來，作為節(jié)奏活動(dòng)、語言文學(xué)活動(dòng)、節(jié)奏朗誦活動(dòng)、韻律活動(dòng)等材料分別加以使用，使幼兒初步掌握歌詞或旋律。

2、采用按節(jié)奏朗誦歌詞并同時(shí)傾聽曲調(diào)的過渡方法，最終由幼兒自己將歌詞填入曲調(diào)唱出。●從動(dòng)作開始的設(shè)計(jì)：

范例：小班歌曲《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》

1、教師提出游戲的方式：教師說出身體某一部分的名稱時(shí)，全體幼兒以最快的速度將雙手放到該部位上去。

2、教師以隨意的順序說，有時(shí)快，有時(shí)慢，使幼兒感到緊張有趣。

3、教師改用歌詞中的順序說，并逐步加快，讓幼兒逐步發(fā)現(xiàn)其中重復(fù)的規(guī)律。

4、教師改用歌唱的方式發(fā)出指令，讓幼兒逐步熟悉歌曲的整體形象。

●從情景表演開始的設(shè)計(jì)： 范例：小班歌曲《誰餓了》

1、教師表演，用動(dòng)作象征性地表述全部歌詞內(nèi)容。如“一直大貓出來了”（模仿動(dòng)物走路的樣子）“肚子餓的咕咕叫”（做出表現(xiàn)肚子難受的樣子），“看見了小老鼠”（做出看見食物很驚喜的樣子），“啊嗚啊嗚吃完了”（先做出狼吞虎咽的樣子，再做出吃飽后很滿足的樣子）。

2、教師邀請(qǐng)幼兒猜想教師的表演所講的是一件什么事情：一開始是誰來了？他怎么了？后來它看見了什么？最后它又怎么了？

3、教師根據(jù)幼兒的猜想組織歌詞演唱給幼兒聽。

4、教師邀請(qǐng)幼兒一起隨歌聲邊唱邊做動(dòng)作。●從故事講述開始的設(shè)計(jì)：

范例：中班歌曲《迷路的小花鴨》

1、教師出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察：圖上有一個(gè)池塘，池塘邊有一棵柳樹，柳樹下有一只小小的花鴨子，小花鴨正在傷心地哭。接著，教師請(qǐng)幼兒猜想：小花鴨為什么要傷心地哭？最后，教師完整地講述第一段歌詞中的故事。

2、教師把第一段歌詞所講的故事清唱給幼兒聽。

3、幼兒邊看圖跟唱歌曲。●從游戲開始的設(shè)計(jì)： 范例：中班歌曲《丟手絹》

1、教師教幼兒玩《丟手絹》的游戲，教師當(dāng)丟手絹的人，并在每次從頭開始玩時(shí)自己清唱歌曲。

2、幼兒輪流當(dāng)丟手絹的人，教師在每次從頭開始玩時(shí)帶領(lǐng)全體幼兒清唱歌曲。

3、大家一起輪流當(dāng)丟手絹的人，每次改由丟手絹的人清唱前三句，其他人一起清唱最后兩句。●案例分析

※幼兒園韻律活動(dòng)教學(xué)

（一）幼兒園韻律活動(dòng)的價(jià)值與目標(biāo)

發(fā)展兒童身體動(dòng)作的節(jié)奏感與協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)兒童隨樂動(dòng)作能力以及創(chuàng)造性地運(yùn)用身體動(dòng)作表現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)與個(gè)人情感的能力等。

各類型韻律活動(dòng)價(jià)值追求的不同側(cè)重點(diǎn)：

（二）幼兒園韻律活動(dòng)的基本內(nèi)容

1、基本動(dòng)作：是指兒童在反射動(dòng)作的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的日常生活動(dòng)作，如走、跑、跳、拍手、曲膝、晃手等。

2、模仿動(dòng)作：一般大致有以下幾方面的內(nèi)容：動(dòng)物的動(dòng)作——鳥飛、兔跳、魚游等；自然界的現(xiàn)象——花開、風(fēng)吹、下雨等；日常生活的動(dòng)作——洗臉、梳頭、照鏡子等；成人的勞動(dòng)——摘果子、鋤地、騎馬、打槍等；兒童游戲中的動(dòng)作——蹺蹺板、拍皮球等。

3、舞蹈動(dòng)作：對(duì)于幼兒而言，要學(xué)習(xí)和掌握的舞蹈動(dòng)作主要是一些基本舞步。如小班幼兒要掌握碎步、小跑步；中班幼兒在此基礎(chǔ)上要基本掌握蹦跳步、墊步、側(cè)點(diǎn)步、踵趾小跑步、踏點(diǎn)步；大班幼兒還應(yīng)掌握進(jìn)退步、交替步、跑跳步、秧歌十字步等。

（三）幼兒園韻律活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織

1、動(dòng)作盡量簡(jiǎn)單、易學(xué)。

2、音樂節(jié)奏感強(qiáng)，短小有趣，不斷重復(fù)。

3、讓幼兒在游戲中不知不覺地學(xué)習(xí)。

●從觀察開始的活動(dòng)設(shè)計(jì) 范例：小班律動(dòng)《小魚游》

1、教師組織幼兒觀察魚游（可以觀察魚缸、水盆里的魚，也可以觀察魚游的錄像片）

2、教師播放音樂，鼓勵(lì)幼兒自由的跟隨音樂表現(xiàn)魚游的樣子。

3、教師邀請(qǐng)個(gè)別幼兒輪流表演，引導(dǎo)幼兒互相觀察，互相學(xué)習(xí)，教師哼唱音樂或用琴聲為幼兒伴奏。

4、教師播放音樂，帶領(lǐng)幼兒重點(diǎn)練習(xí)踮著腳既輕又快地移動(dòng)，同時(shí)用手臂自由地作出模仿魚游的動(dòng)作。●從基本動(dòng)作學(xué)習(xí)開始的活動(dòng)設(shè)計(jì) 范例：中班舞蹈《邀請(qǐng)舞》

1、教師脫掉一只鞋，請(qǐng)幼兒觀察教師用沒有穿鞋的腳示范如何連續(xù)“踮”動(dòng)，引導(dǎo)幼兒感知：教師始終只用沒有穿鞋的腳“踮”動(dòng)，并且是在弱拍上準(zhǔn)備，強(qiáng)拍上踮下去的。

2、教師邀請(qǐng)幼兒一起坐著進(jìn)行練習(xí)。

3、教師請(qǐng)幼兒站起來“跳舞”，每跳完一遍后教師教幼兒一種“新疆舞的動(dòng)作”（如行禮、聳肩、動(dòng)頭等），讓幼兒相互逗趣。

4、教師鼓勵(lì)幼兒一邊做“踮步”一邊拍手。

●從游戲開始的活動(dòng)設(shè)計(jì)

范例：大班音樂游戲舞蹈《牛仔很忙》

1、教師引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)律動(dòng)“小牛舞”。

2、教師介紹“逗牛”游戲的玩法，教師當(dāng)牛仔，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲。

3、教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兩人結(jié)伴玩游戲的方法。

4、教師引導(dǎo)幼兒遷移“找朋友”的游戲經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)交換舞伴的方法。

●案例分析

※幼兒園音樂欣賞活動(dòng)教學(xué)

（一）幼兒園音樂欣賞活動(dòng)的價(jià)值與目標(biāo)

引導(dǎo)幼兒懷著由衷的熱愛欣賞音樂的情緒情感，主動(dòng)追求從音樂中獲取自我滿足與自我發(fā)展；有效激發(fā)兒童對(duì)音樂的興趣，開闊他們的音樂視野，培養(yǎng)兒童對(duì)音樂的感知能力、注意力、聯(lián)想力、想象力和創(chuàng)造力。并在欣賞中獲得初步的審美能力和健康的審美情趣，陶冶美好的思想情操。

（二）幼兒園音樂欣賞活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織 幼兒欣賞音樂作品的主要內(nèi)容：歌曲、器樂曲。

1、創(chuàng)設(shè)音樂的情境

創(chuàng)設(shè)語言情景（教師用生動(dòng)的語言把幼兒帶入情境）利用圖畫、多媒體等手段再現(xiàn)音樂作品情境。

2、引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作、語言、美術(shù)等多通道方式與音樂對(duì)話。

3、以游戲化的方式引導(dǎo)幼兒感受音樂。●從完整作品開始的設(shè)計(jì)

范例：大班音樂欣賞《單簧管波爾卡》

1、教師出示掛圖，描繪出帶小兔子去花園玩耍的情境。

2、教師播放音樂，并用套在手指上的教具“兔子玩偶”在掛圖上引動(dòng)，以暗示音樂的節(jié)奏和結(jié)構(gòu)。

3、教師邀請(qǐng)幼兒伸出食指，邊聽音樂邊模仿教師運(yùn)動(dòng)、“指偶”的方式，以感知音樂的節(jié)奏和結(jié)構(gòu)。

4、教師用創(chuàng)編簡(jiǎn)單韻律動(dòng)作的方式繼續(xù)引導(dǎo)幼兒感知和享受音樂。

●從作品的某個(gè)部分開始的設(shè)計(jì) 范例：大班音樂欣賞《金蛇狂舞》

1、教師描繪過新年敲鑼打鼓舞龍燈的情境，并出示掛圖。

2、教師利用掛圖引導(dǎo)幼兒感知音樂中模仿鑼鼓節(jié)奏的B段節(jié)奏，并教幼兒學(xué)會(huì)吟誦以該段節(jié)奏為基礎(chǔ)創(chuàng)編的鑼鼓模仿音響。

3、教師用錄音音樂為幼兒的吟誦伴奏。

4、教師引導(dǎo)幼兒用手臂模仿舞龍燈的情境，配合體驗(yàn)A段音樂，并結(jié)合B段進(jìn)行整體欣賞。

●案例分析

※幼兒園打擊樂器演奏活動(dòng)教學(xué)

（一）幼兒園打擊樂器演奏活動(dòng)的價(jià)值與目標(biāo) 主要體現(xiàn)在兒童演奏過程中身體各部分的協(xié)調(diào)、自己與同伴以及指揮等的合作與協(xié)調(diào)，以及對(duì)音樂整體音響效果的尋求、對(duì)演奏狀況的把握等，從而鍛煉與發(fā)展兒童的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力、自制力、合作協(xié)調(diào)能力等。

（二）幼兒園打擊樂器演奏教學(xué)方法：

目前幼兒園常用的是打擊樂器演奏整體教學(xué)法，就是在教學(xué)中隨時(shí)引導(dǎo)幼兒注意傾聽演奏的整體音響效果，注意傾聽自己的演奏與他人聲部是怎樣一種協(xié)調(diào)一致的關(guān)系，并注意體驗(yàn)整體音響在流動(dòng)中不斷變化的趣味性以及與他人協(xié)調(diào)合作的樂趣。

1、圖形譜法

2、動(dòng)作譜法

3、指揮法

（三）幼兒園打擊樂器演奏活動(dòng)的要求

1、選擇適合的樂器和演奏方式 小班：碰鈴、串鈴、鈴鼓、響板、沙球 中班：增加木魚、蛙鳴筒、小鑼 大班：增加三角鐵、雙響筒、大鼓

2、選擇合適的空間安排

（四）幼兒園打擊樂器演奏活動(dòng)的常規(guī)

1、活動(dòng)開始和結(jié)束的常規(guī)

（1）聽音樂的信號(hào)整齊地將樂器 從座椅下面取出或放回。

（2）樂器拿出后，不演奏時(shí)須將樂器放在腿上，不發(fā)出聲音，眼睛也不看樂器。

（3）開始演奏前，按指揮者的手勢(shì)整齊地將樂器拿起，做好準(zhǔn)備演奏的姿勢(shì)。演奏結(jié)束后，按指揮者的手勢(shì)將樂器放回腿上。（4）活動(dòng)結(jié)束后，自己收拾樂器和整理場(chǎng)地。

2、活動(dòng)進(jìn)行時(shí)的常規(guī)

（1）演奏時(shí)身體傾向指揮者，眼睛注視指揮者，積極與之交流。

（2）演奏時(shí)注意傾聽音樂和他人的演奏。

（3）演奏時(shí)注意力集中，不做與演奏無關(guān)的事情。●案例分析

五、圖譜感知音樂教學(xué)法

蘇聯(lián)著名音樂教育家卡巴列夫斯基曾說過：“只要音樂是形象的，即使是不同的體裁，都能使孩子接受。” 因此，在音樂活動(dòng)中教師必須運(yùn)用某些方法和手段幫助幼兒去熟悉音樂，了解音樂。圖譜感知音樂教學(xué)法就是一種實(shí)用有效的方法。圖譜就是能表現(xiàn)音樂內(nèi)容的形象的、符號(hào)的、線條的圖案，根據(jù)教育內(nèi)容需要分為語言圖譜、動(dòng)作圖譜、節(jié)奏圖譜。

●教學(xué)實(shí)例分析《春天里來》《毛毛蟲啃蘋果》 ●歌唱活動(dòng)中圖譜的運(yùn)用

大班歌曲中，有一些歌曲由于歌詞的含義比較深刻，有些也不是孩子經(jīng)常接觸的語言，所以比較難以理解，怎樣幫助孩子理解歌詞、有效識(shí)記歌詞顯得非常重要，圖譜能夠在詮釋歌詞上給孩子們提供很多幫助。

●韻律活動(dòng)中圖譜的運(yùn)用

韻律活動(dòng)中的舞蹈作為幼兒園音樂活動(dòng)的一種體裁，如果孩子沒有豐富的經(jīng)驗(yàn)，組織起來很有難度，但如果運(yùn)用了圖譜加以幫助，組織起來就不那么難了。● 音樂欣賞活動(dòng)中圖譜的運(yùn)用 音樂欣賞活動(dòng)，是幼兒通過傾聽音樂對(duì)作品進(jìn)行感受、理解。我們所用的圖譜直接影響到幼兒對(duì)作品的認(rèn)識(shí)。● 打擊樂器演奏活動(dòng)中圖譜的運(yùn)用

在學(xué)習(xí)節(jié)奏樂的過程中，利用圖譜化解音樂節(jié)奏的難度，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣。活動(dòng)中幼兒對(duì)音樂靈感的尋求、對(duì)演奏狀況的把握、對(duì)作品的處理，分析都需要進(jìn)行豐富、活躍的形象思維，圖譜起到很好的作用。

教學(xué)設(shè)計(jì)要求：

一、活動(dòng)名稱

寫明活動(dòng)形式（歌唱、韻律、欣賞或打擊樂）與具體內(nèi)容。

二、設(shè)計(jì)意圖

根據(jù)幼兒園及班級(jí)的實(shí)際情況，結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容，概括活動(dòng)過程中擬實(shí)踐的音樂教育理念、原則、方法等，主要體現(xiàn)審美教育價(jià)值，有機(jī)整合相關(guān)領(lǐng)域的教育目標(biāo)。

三、活動(dòng)目標(biāo)：

依據(jù)課程教育理念，從情感與態(tài)度、能力、知識(shí)與技能等方面對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行描述，注意將三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地聯(lián)系在一起，凸顯審美教育目標(biāo)。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備：

教育教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行所必須的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與物質(zhì)準(zhǔn)備。

五、活動(dòng)過程：

教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的選擇注重幼兒審美活動(dòng)過程的體驗(yàn)，體現(xiàn)自主性、探究性學(xué)習(xí)方式的主要特征；突出教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)，巧破難點(diǎn)，內(nèi)容安排合理、有序，體現(xiàn)教師有效的指導(dǎo)。

第二篇：幼兒園音樂教育

用歌唱開啟幼兒的音樂之門

______《幼兒園歌唱活動(dòng)》講座

一、關(guān)于歌唱活動(dòng)

1、歌曲

歌曲是用音樂的方式演唱出來的一種文學(xué)。

幼兒園歌曲的幾種由來：成人專門為兒童創(chuàng)作的歌曲（潘振聲——<春天在哪里>、<好媽媽>《一分錢》；汪愛麗——《大貓小貓》；《小熊過橋》李晉媛——《小螞蟻》）；傳統(tǒng)的童謠（《丟手絹》《小老鼠》）；兒童們自己創(chuàng)作的或即興創(chuàng)作的歌謠（由《小青蛙》即興創(chuàng)作的《小波哪里去了》）。

2、歌唱表演形式

獨(dú)唱：一個(gè)人獨(dú)立地歌唱或獨(dú)自歌唱。

齊唱：兩個(gè)人或兩個(gè)人以上的人在一起整齊地演唱完全相同的曲調(diào)和歌詞。

接唱：包括個(gè)人對(duì)個(gè)人的接唱和小組對(duì)小組的接唱等。常見的形式是半句接唱或一句接唱。舉例：《歡樂頌》《這是小兵》，這些歌曲多以一句或半句描述一種事物形象。

對(duì)唱：包括個(gè)人對(duì)個(gè)人、小組對(duì)小組、個(gè)人對(duì)小組（或集體）之間的問答式的歌唱。舉例：《誰會(huì)飛》，一問一答的形式。

領(lǐng)唱齊唱：一個(gè)人或幾個(gè)人演唱歌曲中比較主要的部分，集體演唱歌曲中配合的部分。舉例：《捉泥鰍》，表現(xiàn)交流呼應(yīng)。前半部分領(lǐng)唱，后半部分齊唱。

輪唱：兩個(gè)小組（聲部）一先一后按一定間隔開始演唱同一首歌曲。舉例：《小星星》、《金孔雀》

合唱：包括一個(gè)聲部用哼鳴的方式演唱旋律，另一個(gè)聲部按相同節(jié)奏朗誦歌詞；舉例：《歡樂頌》——一聲部：藍(lán)天高高，白云飄飄，太陽公公在微笑。二聲部：唔——；一個(gè)聲部演唱歌詞，另一個(gè)聲部用相同的旋律唱襯詞；舉例：《柳樹姑娘》一個(gè)聲部唱歌詞，另一個(gè)聲部在第一個(gè)聲部休止或延長(zhǎng)除演唱填充式的詞曲；舉例：《蹺蹺板》《柳樹姑娘》一個(gè)聲部唱歌詞，另外一個(gè)聲部演唱固定音型式的詞曲或延長(zhǎng)音，舉例：《賣報(bào)歌》。歌表演：一邊唱歌、一邊做身體動(dòng)作表演。這些身體動(dòng)作表演可以是有明確節(jié)奏的舉例：《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》，也可以是沒有明確節(jié)奏的，舉例：《我是只小小鳥》可以是表現(xiàn)歌詞內(nèi)容的《蝴蝶花》；也可以是表現(xiàn)歌曲情緒的《搖籃曲》或僅僅是表現(xiàn)某種與歌曲相配合的節(jié)奏的舉例《幸福拍手歌》；可以是空間移動(dòng)的，也可以是在原地站著或坐著做的《小鴨小雞》；可以是手腳配合或全身配合來做的，也可以僅僅只是用手或者腳甚至其他某個(gè)單一的

身體部位來做《小小蛋兒把門開》。

1、歌唱的簡(jiǎn)單知識(shí)技能

（1）正確的歌唱姿勢(shì)包括：身體正直、兩眼平視、兩肩放松、兩臂自然下垂，坐著唱歌時(shí)不將椅子坐滿，不靠在椅背上等。

（2）正確的發(fā)聲方法包括：下巴自然放松、嘴巴自然張開、自然地向前發(fā)音，既不司儀叫喊，也不刻意控制音量等。

（3）正確的呼吸方法包括：自然呼吸、均勻用氣、吸氣時(shí)不聳肩、一般不在句子中間換氣等。

（4）正確演唱的技能包括：注意先準(zhǔn)確地辨別、理解和形成清晰地印象（音響表象），然后在熟練掌握的基礎(chǔ)上輕松自如地演唱。舉例：《你的眼睛里有個(gè)我》（5）自然、恰當(dāng)表達(dá)的技能包括：自然舒適地歌唱，有理解、有感情地歌唱，自然、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聲音表情、面部表情及身體動(dòng)作表情，不做作。舉例：《辦家家》——“炒小菜，炒小菜，炒好小菜開——飯——了！”后部分聲音變大，拖長(zhǎng)。有感情地歌唱主要是指：在內(nèi)心已經(jīng)產(chǎn)生了相應(yīng)的情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用咬字、吐字、氣息斷鏈變化以及速度、力度變化等演唱技巧進(jìn)行歌唱。舉例：《小紅帽》——“我就一腳把它踹開”力度增強(qiáng)，速度稍快，停止干凈。

（6）正確、默契的合作技能包括：注意傾聽自己和他人的歌聲，一起歌唱時(shí)不使自己的歌聲突出，輪流歌唱時(shí)準(zhǔn)確與其他人或其他聲部和諧銜接。舉例：《哈哈鏡》——傾聽兩聲部的聲音，及時(shí)調(diào)整。

2、歌唱活動(dòng)材料的選擇 歌詞的選擇

（1）內(nèi)容與文字具有童趣并易于記憶和理解。歌詞結(jié)構(gòu)應(yīng)是簡(jiǎn)單重復(fù)，舉例：《兩只老虎》——１２句重復(fù)，３４句重復(fù)，５６句重復(fù)，７８句重復(fù)。《我是一個(gè)小鼓手》——開頭和結(jié)尾重復(fù)，中間部分不一樣。

（2）歌詞內(nèi)容應(yīng)富于愛、富于美、富于想象、富于教益（3）歌詞形式與內(nèi)容應(yīng)適于用動(dòng)作來表現(xiàn)

曲調(diào)的選擇(舉例)（1）音域較狹窄

2-3歲：e—g 3-4歲：d—a 4-5歲：c—a

5-6歲：c—c（2）節(jié)奏較簡(jiǎn)單（3）旋律較平穩(wěn)（4）結(jié)構(gòu)較短小工整（5）詞曲關(guān)系較單純

二、現(xiàn)狀問題：

1、重記憶，輕感受。教師常常把記住歌詞和旋律列為主要教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)為孩子會(huì)唱了，歌唱活動(dòng)的目的就達(dá)到了。歌曲是由旋律和歌詞組合起來的，這樣的組合帶給人積極地審美體驗(yàn)。而審美性、情感性、創(chuàng)造性是藝術(shù)的三大本質(zhì)屬性。因此，教師應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注歌曲帶給人們的情緒體驗(yàn)是什么？比如：《云》抒發(fā)的是寧靜、柔和之美；《顛倒歌》傳遞的是幽默之感。、重機(jī)械學(xué)習(xí)，輕快樂游戲。“教”的痕跡顯得突出，孩子的唱成為了“任務(wù)”。幼兒園常常運(yùn)用“跟唱”“教唱”的方法在學(xué)習(xí)新歌曲，教師彈唱，幼兒跟著一起唱這樣機(jī)械的學(xué)習(xí)孩子的快樂在哪里？在２００４由“人民教育出版社”出版的《幼兒園音樂教育》一書中關(guān)于“幼兒園音樂教育歌唱活動(dòng)領(lǐng)域目標(biāo)”提出：歌唱活動(dòng)的首要目標(biāo)是“讓幼兒享受參與歌唱活動(dòng)的快樂”；游戲是幼兒共同的語言快樂的源泉，教師巧妙地設(shè)計(jì)游戲，用這樣的形式組織活動(dòng)，孩子在潛移默化中自然習(xí)得。，3、重反復(fù)唱，輕細(xì)致聽。忽略“傾聽的重要性，有時(shí)，我們教師基于急于向幼兒學(xué)會(huì)歌曲而放任幼兒“浮躁”任性地，“想當(dāng)然”地跟著唱的行為，忽略了幼兒靜下心來“聽”的要求。音樂是聽覺的藝術(shù)，歌唱的基礎(chǔ)是強(qiáng)大而敏銳的聽覺能力。

4、多齊唱方式，少多元方式。在演唱形式方面，目前在幼兒園歌唱活動(dòng)中多用“齊唱”的方式，偶爾會(huì)用“接唱”“對(duì)唱”的形式，至于多聲部“輪唱”“伴唱”的合唱就更少用到。而運(yùn)用過多種歌唱表演方式開展音樂活動(dòng)的老師們一定能夠會(huì)發(fā)現(xiàn)：這樣的形式不僅豐富了歌曲本身，更能培養(yǎng)幼兒的音樂表現(xiàn)力、深受幼兒喜愛。

5、重模仿學(xué)習(xí)，輕創(chuàng)造性表達(dá)。幼兒園音樂教育的總目標(biāo)第一條便是“發(fā)展幼兒的藝術(shù)思維能力和創(chuàng)造性藝術(shù)表達(dá)能力”。但是在日常音樂活動(dòng)中，教師常常采用讓幼兒模仿跟唱的方式學(xué)習(xí)歌曲，其實(shí)，對(duì)歌曲做出處理后的創(chuàng)造性歌唱活動(dòng)更能激發(fā)幼兒歌唱的興趣、啟迪幼兒思維、。在《幼兒園音樂教育》中提到歌唱活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造性可以從以下四個(gè)方面來培養(yǎng)：（1）創(chuàng)編新歌詞（2）創(chuàng)編表演動(dòng)作（3）處理歌曲的演唱表情和演唱形式（4）即興歌唱說話。在第一二方面我們有些嘗試，在3、4方面做得較少。因此，我們應(yīng)從這四個(gè)方面著力探索創(chuàng)造性歌唱活動(dòng)、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性表達(dá)的能力。

6、重教師教學(xué)行為，輕幼兒學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)中往往較重視關(guān)注自身語言、組織方式，教具材料等，卻很容易忽略去關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的學(xué)習(xí)方式。兒童的學(xué)習(xí)方式有接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)之分，接受學(xué)習(xí)有無意義學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)之分。在歌唱教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)行為引發(fā)的是幼兒的哪一種學(xué)習(xí)方式？哪一種學(xué)習(xí)內(nèi)容適合用那一種學(xué)習(xí)方式呢？這些都需要作為專業(yè)的教育工作者的我們深入活動(dòng)中去關(guān)注、去記錄、去研究。

三、行動(dòng)探究

看到了問題，我們?cè)俅伍喿x“幼兒園音樂教育的總目標(biāo)”與“歌唱活動(dòng)領(lǐng)域目標(biāo)”，在歌唱活動(dòng)中我們意識(shí)到將幼兒全面發(fā)展作為指導(dǎo)自己思考和行為的基本出發(fā)點(diǎn)，在行動(dòng)上作出了一些嘗試與改進(jìn)，下面，針對(duì)以上六個(gè)問題，我將用四個(gè)教學(xué)活動(dòng)案例來闡述我在歌唱活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織。

1、案例一： 游戲音樂，自然歌唱——中班新歌教學(xué)《搖籃》

（突破問題一：重記憶，輕感受、突破問題二：重機(jī)械學(xué)習(xí)，輕快樂游戲）

（請(qǐng)大家先聽聽這首歌曲）歌曲分析：歌曲傳遞的是一種優(yōu)美柔和的意境和愛的情感，節(jié)奏平穩(wěn)連貫，工整而帶有重復(fù)的結(jié)構(gòu)，七度的音域，適合中班上期幼兒。但學(xué)唱難點(diǎn)就在于兩個(gè)方面：對(duì)于平穩(wěn)節(jié)奏得把握；歌詞內(nèi)容稍多。我通過以下四個(gè)步驟進(jìn)行活動(dòng)：

（1）運(yùn)用游戲帶領(lǐng)幼兒感受歌曲情緒、意境。

每一個(gè)孩子都曾被媽媽搖著入睡過，因此首先，我請(qǐng)每一個(gè)幼兒抱一個(gè)洋娃娃玩搖搖籃的游戲。孩子們聽著音樂，都像媽媽一樣哄著自己的寶寶入睡，孩子一下子就被帶入了情境，感受歌曲的意境并不難。之后，我請(qǐng)幼兒與同伴交換自己的寶寶玩第二次、找一種自己喜歡的玩具為替代物第三次玩這個(gè)游戲，我發(fā)現(xiàn)，幼兒不管是望著洋娃娃，還是望著自己的選擇的其它玩具，眼神里流露出濃濃的愛意，動(dòng)作輕輕的很溫柔。完全走入了歌曲的情感中。有的孩子四拍搖一下，有的兩拍搖一下，也有的一拍搖一下（2）運(yùn)用游戲帶領(lǐng)幼兒感受歌曲節(jié)奏特點(diǎn)。

接著，我請(qǐng)個(gè)別孩子當(dāng)寶寶，老師來當(dāng)媽媽，分別用四拍、兩拍、一拍一下來搖晃，讓孩子感受體驗(yàn)“每四拍搖一下最舒服，搖快了不舒服”從而感受樂曲連貫、緩慢的旋律特點(diǎn)。游戲同時(shí)，孩子基本聽清了歌詞，通過提問“什么是搖籃”幼兒回答“藍(lán)天、大海、花園”，我接著問“搖籃里有哪些寶寶，帶著疑惑，幼兒繼續(xù)仔細(xì)聆聽。這一次聽完，孩子們都能回答了。

（3）游戲“娃娃睡著了”引導(dǎo)幼兒感受歌曲結(jié)構(gòu)。我讓孩子們抱著自己的寶寶睡覺，當(dāng)聽到

“星寶寶睡著了”的時(shí)候，就把寶寶放到場(chǎng)地中間的彩虹傘做成的床上。孩子們?cè)诿恳欢谓Y(jié)尾時(shí)都同時(shí)放下“自己的寶寶”這樣孩子們不僅有了“段”的概念，由于每一次“搖寶寶”的時(shí)間長(zhǎng)短相同，放寶寶的時(shí)候一致，幼兒非常容易的感受歌曲結(jié)構(gòu)整齊的特點(diǎn)。同時(shí)幼兒在有趣的游戲情景中進(jìn)一步熟悉并記憶歌詞。（4）利用圖譜搭建感知渠道，自然記憶學(xué)唱歌曲。

歌曲學(xué)習(xí)過程中，我在思考：怎么讓記歌詞不成為孩子的負(fù)擔(dān)和障礙呢？于是我運(yùn)用圖示進(jìn)一步來幫助孩子理解記憶歌詞，根據(jù)歌詞，一句一個(gè)圖示，整齊完整的呈現(xiàn)整首歌詞，引導(dǎo)幼兒除了聽覺將視覺也調(diào)動(dòng)起來，幼兒能直觀形象的看見圖畫，就像直觀形象的看見歌詞一樣，這樣的方式減輕幼兒要迅速將歌詞記憶于心的壓力，幼兒在形象的圖譜引導(dǎo)下，既調(diào)動(dòng)了聽覺聽，又調(diào)動(dòng)了視覺看，唱會(huì)新歌輕松了許多，也就自然唱得愉快。

啟示： 1.巧妙記憶，在活動(dòng)中，我采用了多種游戲方式巧妙地引導(dǎo)幼兒感受歌曲的優(yōu)美柔和的意境、感受歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)、感受歌曲結(jié)構(gòu)------

2、自然游戲

活動(dòng)“游戲性、自然性”的特點(diǎn)，使孩子保持了愉快輕松的心情，自然而然，自由自在的走進(jìn)音樂的天地，讓活動(dòng)從頭至尾都處于歌曲的縈繞中, 游戲形式的運(yùn)用，是孩子的歌唱輕松自然,水到渠成。

２、案例二：聆聽，捕捉典型樂句——小班歌唱活動(dòng)《問候歌》

針對(duì)問題3：重反復(fù)唱，輕細(xì)致聽。（請(qǐng)大家欣賞《問候歌》）

歌曲分析：這首歌四句歌詞，歌詞意義簡(jiǎn)單易懂，前三句非常整齊，最后一句有變化，但變化重復(fù)而有規(guī)律。對(duì)于小班幼兒難度不大。而且很明顯，這首歌的特點(diǎn)就在于每一歌詞的中間部分出現(xiàn)的重復(fù)音如果孩子能敏感地發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)捕捉到，對(duì)這樣典型的音一遍一遍傾聽與摸擬。那他們便是真正捕捉到了這支歌的特點(diǎn)，演唱就很容易對(duì)他們把握音樂要素及音樂能力的積累提供有力支持。

熱身——集中注意。首先，我們和孩子一起來做一個(gè)游戲“拍手問候”：伴隨問候歌，孩子們跟隨老師一起在每一句話重復(fù)音處拍手。這一游戲一方面讓孩子 覺得充滿樂趣，每次拍手又必須集中注意力才能跟上老師。同時(shí)，也與音樂的重復(fù)音建立了聯(lián)系。

捕捉典型音。反復(fù)的兩三次游戲之后，老師將任務(wù)交給了孩子“捕捉典型音”。

老師：我們發(fā)現(xiàn)這首歌和我們平時(shí)唱的歌比起來，有一個(gè)什么特別的地方嗎？ 孩子：它老是“恩呀恩呀，恩呀恩呀”的。

老師：真棒，那我們專門來聽這些“恩呀恩呀，恩呀恩呀”的地方，好嗎？

老師：把你的兩手舉起來，準(zhǔn)備好，歌曲中只要一唱到“恩呀恩呀”的地方，我們就拍拍手。

當(dāng)孩子們集中注意力，專注的聆聽后，我們發(fā)現(xiàn)捕捉這樣的音并不難。我們一遍一遍的在“恩呀恩呀”處，變換動(dòng)作，由“拍拍手——拍拍肩——揮揮手——轉(zhuǎn)手腕??”

通過孩子在音樂中的親身參與，他們會(huì)很自然的獲得這樣一些概念：

1、這些“恩呀恩呀”不是零亂而是有規(guī)律的。

2、這些“恩呀恩呀”的出現(xiàn)在每句歌詞的中間部分。

3、這些“恩呀恩呀”的歌詞節(jié)奏都是平穩(wěn)的，相同的。

捕捉典型歌詞。老師再次提出任務(wù)，加深“傾聽”的難度。老師：仔細(xì)聽聽，這些“恩呀恩呀”的歌詞究竟是唱的什么？

孩子：“聽呀聽呀??”“心呀心呀??” ??（部分歌詞孩子依然沒有聽清楚）老師沒再播放錄音，而是采取了清唱的方式讓孩子聽清楚歌。這一次，所有的孩子都聽明白了。

鞏固歌曲結(jié)構(gòu)。老師出示了一幅圖示來幫助幼兒更準(zhǔn)確的掌握音樂結(jié)構(gòu)： —— ?? ——，—— ?? ——，—— ?? ——，—— ??，??，?? ——（圓點(diǎn)處表示有規(guī)律的重復(fù)音）

老師指著圖示，幼兒聽音樂讓聽覺與視覺同構(gòu)欣賞。

創(chuàng)造性表現(xiàn)。看圖示，用動(dòng)作創(chuàng)造性表演音樂的重復(fù)音部分。當(dāng)活動(dòng)進(jìn)行于此，我發(fā)現(xiàn)，通過這樣的一些游戲，孩子目前對(duì)這

支歌曲的基本特質(zhì)已能感受。通過仔細(xì)聆聽,提高他們的音樂感受力;通過捕捉音樂的典型樂句,激發(fā)孩子在音樂典型處去創(chuàng)造性的表現(xiàn)。

啟示：不斷提高傾聽音樂的能力。

在忠實(shí)于音樂本身的傾聽中，如果加強(qiáng)了聽的細(xì)致性，就可以通過音樂的“節(jié)奏組合、強(qiáng)弱特點(diǎn)、音程關(guān)系、歌詞意義”等來判斷整首樂曲的性質(zhì)與情緒基調(diào)。如果能引導(dǎo)孩子在聽的過程中捕捉到音樂作品中的典型樂音、典型樂句，那他們對(duì)音樂要素的感知和對(duì)此首作品的意義的把握就容易到位。我們所做的就是從小班開始不僅要“營(yíng)造傾聽的氛圍，培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣，更重要的是要鍛煉傾聽的能力”，有了細(xì)致而深入的傾聽，捕捉作品的精髓，才能有效促進(jìn)細(xì)致而深入的想象與表達(dá)。

2、案例三：用歌聲演繹故事——大班創(chuàng)造性歌唱活動(dòng)《保護(hù)小羊》

針對(duì)問題4：多齊唱方式，少多元方式 針對(duì)問題5：重模仿學(xué)習(xí)，輕創(chuàng)造性表達(dá)。

（欣賞音樂《保護(hù)小羊》）歌曲分析：這是一首情節(jié)性很強(qiáng)的歌曲。大家聽了以后會(huì)感覺它的旋律很活躍，內(nèi)容很有趣，結(jié)構(gòu)整齊簡(jiǎn)單，原歌曲用了“獨(dú)唱”和“齊唱”的方式來表現(xiàn)。如果我們嘗試對(duì)歌曲的“演唱表情和演唱形式”再做處理之后，我相信你會(huì)感到歌曲會(huì)帶給我們不一樣的感受。完成這首歌曲我分成了兩個(gè)課時(shí)。第一個(gè)課時(shí)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)新歌，第二個(gè)課時(shí)重點(diǎn)是創(chuàng)造性地處理歌曲的演唱表情和演唱形式上。

（1）復(fù)習(xí)歌曲，引導(dǎo)孩子對(duì)歌曲提出自己的演唱意見。在孩子們齊唱一遍歌曲之后，教師提問：“哪些地方可以改變唱的速度、力度？為什么？”通過討論孩子們認(rèn)為“小羊呼救”的時(shí)候可以有變化，因?yàn)樗薄⒑ε滤砸舐暋⒁钡爻Ｔ凇按虼蠡依恰钡臅r(shí)候很激動(dòng)、有力所以也要大聲、激動(dòng)地唱。帶領(lǐng)孩子嘗試之后，孩子們覺得這樣唱起來有趣多了。

（2）創(chuàng)編“呼救聲”為襯詞，進(jìn)行二聲部伴唱

以游戲的口吻，我引導(dǎo)幼兒“如果你看見溫柔的小羊遇到危險(xiǎn)時(shí)，會(huì)幫助他嗎？”“你會(huì)怎樣幫它呼救、喊人呢？”“救命呀，來人呀，幫幫我呀??”孩子們說了許多。我用鼓點(diǎn)“X X X”來引導(dǎo)幼兒將這樣的喊聲配成這樣的節(jié)奏喊出來。做為第二聲部進(jìn)行襯詞伴唱。同時(shí)，通過步步推進(jìn)，通過“組合數(shù)學(xué)模型”策略拓展幼兒思路，引導(dǎo)幼兒用一句襯詞伴唱，用二、三、四句襯詞組合伴唱，不斷豐富二聲部襯詞的內(nèi)容。孩子們?cè)趧?chuàng)編襯詞伴唱的過程中不斷創(chuàng)新。通過這種演唱形式的改變讓整首歌曲的形象與情節(jié)更加飽滿，更加豐富了。

（3）創(chuàng)造性表現(xiàn)，突出歌曲高潮部分

我?guī)ьI(lǐng)孩子回顧了新歌最有趣的地方。很多孩子認(rèn)為是“小動(dòng)物們打大灰狼”的部分最有趣。于是我引導(dǎo)孩子一部分當(dāng)“小樣，”一部分當(dāng)“小動(dòng)物，”當(dāng)唱到“小樣呼救時(shí)”，一個(gè)聲部唱歌詞“”，一個(gè)聲部用固定的節(jié)奏型“救命呀，快來呀”伴奏，當(dāng)唱到“打大灰狼”的地方，一個(gè)聲部當(dāng)“小羊”唱歌詞，一個(gè)聲部當(dāng)“小動(dòng)物”用“嘿嘿 嘿”的節(jié)奏邊喊邊揮動(dòng)拳頭打大灰狼。我不斷鼓勵(lì)孩子們“還可以發(fā)出什么聲音讓大家感受到你的力量？”于是，有的孩子用“咚咚 咚”，有的用“嗨嗨 嗨”，有的用“噼噼 叭”等。我繼續(xù)用引導(dǎo)語拓展孩子使用象聲詞，“看來這一拳是打在狼的背上了，咚咚 咚的”“這個(gè)聲音是大灰狼摔在石頭上的聲音”??在這樣的啟發(fā)下，第二聲部的襯詞越來越豐富。孩子們?cè)匠狡饎拧Ｖ螅覀冞€進(jìn)行了分組唱，兩兩合作唱。

啟示：

1.大膽嘗試合唱感受和聲的美感。

兒童在這種活動(dòng)中，創(chuàng)造性地運(yùn)用多種合唱方式處理這首歌曲。那么，同“齊唱、獨(dú)唱”相比，這個(gè)作品傳遞給人的情感程度是不一樣的。角色更豐滿，情節(jié)更生動(dòng)” 2．激發(fā)幼兒創(chuàng)造性表達(dá)。

我改變了讓幼兒在歌唱活動(dòng)中單一模仿學(xué)習(xí)的方式，而是深入挖掘歌曲的創(chuàng)造價(jià)值，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編節(jié)奏、創(chuàng)編呼救聲和揮拳聲，激活幼兒的思維，讓幼兒不斷地進(jìn)行創(chuàng)造并用歌聲進(jìn)行表達(dá)，有效地發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性，也讓幼兒在富有變化、富有挑戰(zhàn)的歌唱活動(dòng)中唱得津津有味、樂此不疲。

3、案例四：在歌聲中關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)方式——大班歌唱活動(dòng)《小小雨點(diǎn)》

針對(duì)問題6：重教師教學(xué)行為，輕幼兒學(xué)習(xí)方式。

（欣賞音樂《小小雨點(diǎn)》）歌曲分析：節(jié)奏跳躍，活潑歡快，孩子喜歡，“小小雨點(diǎn)，小小雨點(diǎn)，沙沙沙沙沙”這句歌詞有規(guī)律的反復(fù)出現(xiàn)，但速度偏快，特別是弱起小結(jié)難度較大。因此雖然三段歌詞內(nèi)容簡(jiǎn)單仍然定位于大班歌唱。

在《小小雨點(diǎn)》的新歌學(xué)習(xí)中，教師分析到作品中有反復(fù)出現(xiàn)的歌詞，于是設(shè)計(jì)“引導(dǎo)幼兒傾聽，發(fā)現(xiàn)歌詞規(guī)律，學(xué)習(xí)典型樂句”的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，沒有去教孩子唱“小小雨點(diǎn)，小小雨點(diǎn)，沙沙沙沙沙”這一典型樂句，而是通過提問“你發(fā)現(xiàn)這首歌曲在歌詞的排列上有什么特點(diǎn)？”教師還有意地重點(diǎn)唱重復(fù)部分，忽略其他歌詞，讓幼兒主動(dòng)發(fā)出歌曲的規(guī)律。然后鼓勵(lì)孩子用動(dòng)作、聲音來反映這一樂句，從而學(xué)唱了這句歌詞。在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)本首歌曲的重難點(diǎn)——弱起小節(jié)時(shí)。教師也用了這樣的提問“現(xiàn)在我們來邊聽歌曲邊找一找‘花兒、魚兒、苗兒’在歌詞中什么地方出現(xiàn)？找到了你就拍一下手告訴我。”在孩子們聽拍“弱起小節(jié)”時(shí)，教師沒有去教，而是讓孩子去拍，讓孩子自己嘗試，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)“我們沒有拍整齊”“”“跟不上”！從教師提問“為什么不容易找準(zhǔn)，為什么不容易拍整齊”中，自己總結(jié)知道這個(gè)地方唱的時(shí)候要“注意力集中”“要連著唱快一些”。這樣的自我發(fā)現(xiàn)總結(jié)得出經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，不僅很有效的解決了當(dāng)前活動(dòng)難點(diǎn)，不僅體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)方式上的創(chuàng)新，更重要的是有助于兒童養(yǎng)成自我總結(jié)、自我反思的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)！

啟示：給予幼兒學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展不僅體現(xiàn)對(duì)音樂的表達(dá)表現(xiàn)上，也體現(xiàn)在學(xué)習(xí)音樂的過程中。幼兒學(xué)習(xí)的過程本身就充滿了探究與創(chuàng)新，作為教師應(yīng)巧妙地給予幼兒支持，啟發(fā)幼兒尋找、探究學(xué)習(xí)過程中的規(guī)律、特點(diǎn)。授之于漁而不是授之于魚，這樣我們培養(yǎng)出的幼兒將具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。

同時(shí)，在教學(xué)中，作為教師不僅應(yīng)關(guān)注自身的教學(xué)行為也應(yīng)關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)方式，并努力探索兩者之間相互的支持與作用，這是教師作為孩子學(xué)習(xí)支持者的教育理念上的更新和改變。

“歌唱”作為一種最簡(jiǎn)單、最樸素的音樂活動(dòng)，對(duì)幼兒、教師來說，都可以不受任何條件限制成為最普遍、最容易開展的活動(dòng)，我們可以沒有樂器，沒有音響，只要我們有科學(xué)的教育觀念、適宜的教學(xué)方法就可以有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此，作為教師的我們，應(yīng)當(dāng)看到歌唱活動(dòng)帶給孩子的價(jià)值去思考教育方法，讓我們一起以歌唱去開啟幼兒的音樂之門吧！

我的感悟：

這學(xué)期，我有幸代表幼兒園去給重慶師范大學(xué)和西華師范大學(xué)國(guó)培班大約300名骨干教師做了兩次關(guān)于《幼兒園歌唱教學(xué)活動(dòng)》的講座。也因?yàn)檫@樣的一次機(jī)會(huì)，讓我靜下心來把自己這幾年在幼兒歌唱活動(dòng)方面所收集的資料進(jìn)行了梳理、總結(jié)、提煉。當(dāng)我站在專業(yè)的角度，聯(lián)系理論與實(shí)踐把這些做法和體會(huì)傳遞給骨干老師們時(shí)，我體驗(yàn)到了自我價(jià)值被認(rèn)同的幸福感，我感受到了聽課的老師們對(duì)巴蜀幼兒園的認(rèn)可及向往，自己作為一名巴蜀幼兒園教師的職業(yè)幸福感也油然而生。

我也特別期望巴蜀的每位老師也能體會(huì)到這份教育的幸福感，所以，我回顧了自己的成長(zhǎng)歷程，梳理出了自己專業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，與老師們共享：

珍惜教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)——執(zhí)著探索

作為一名教師，我的成長(zhǎng)是在一次次的教學(xué)活動(dòng)中歷練出來的，所以我們要珍惜每一次教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。（1）主動(dòng)承擔(dān)教學(xué)研討活動(dòng)。承擔(dān)教學(xué)研討活動(dòng)能促進(jìn)自我深入思考問題，能產(chǎn)生對(duì)話的話題，能有更多地與同伴對(duì)話交流、互助的機(jī)會(huì)，能不斷提高教學(xué)技能。（2）與專家深度對(duì)話。我會(huì)在日常的活動(dòng)中，收集問題，在專家來園時(shí)積極請(qǐng)教，深度對(duì)話，清晰教育觀念、教學(xué)實(shí)踐細(xì)節(jié)。（3）磨課。一次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)后絕不要止步，多次嘗試，反復(fù)總結(jié)，直至探索成功。

堅(jiān)持專業(yè)學(xué)習(xí)——注入研究動(dòng)力

我不僅反復(fù)地閱讀音樂理論的專業(yè)書籍，如《幼兒園音樂教育》、《教育學(xué)的心理探密》《幼兒園音樂游戲》等。也閱讀關(guān)于教育理念的名著《蒙臺(tái)梭利早期教育法》、《童年的秘密》、《愛與自由》、《素質(zhì)教育在美國(guó)》等等。我從這些書籍中明白了音樂教育的目標(biāo)要與人的全面發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一，看到了某一個(gè)活動(dòng)對(duì)孩子發(fā)展的當(dāng)前價(jià)值，更看到了這個(gè)活動(dòng)對(duì)孩子發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)效益，讓自己的教學(xué)有了更高的著眼點(diǎn)。

結(jié)束語：作為音樂專題組組長(zhǎng)和年級(jí)組長(zhǎng)，我深深地意識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任，我將繼續(xù)

傾注自己所有的智慧和愛帶領(lǐng)老師們?cè)谝魳返牡缆飞蠄?zhí)著探索快樂前行！

第三篇：淺論幼兒園音樂教育

音樂是人類生活的反映,人們用音樂抒發(fā)情感,用音樂愉悅生活,音樂能帶給人們美感,使人們獲得高尚的情感。音樂有益智的功能,能集中注意、激活思維、發(fā)展語言、豐富想象的作用,可以促進(jìn)幼兒智慧發(fā)展;音樂有調(diào)節(jié)情緒的功能,其情感性特征能給幼兒增添興奮情緒的積極動(dòng)力;音樂有審美功能,能給予幼兒美的享受,美的音樂能夠使幼兒情緒高昂地全身心投入到活動(dòng)。但是,如何掌握幼兒音樂教育的特點(diǎn),采取正確的方法,有效地開展幼兒音樂教育,是擺在幼兒教師面前的一個(gè)重要課題。經(jīng)過幾年的音樂教育實(shí)踐,我深深感到發(fā)揮音樂教育特點(diǎn),培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣,是幼兒音樂教育成敗的關(guān)鍵問題。

一、遵循幼兒生理心理特點(diǎn),培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的興趣

幼兒音樂教育是對(duì)幼兒進(jìn)行的音樂啟蒙教育,采取生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容和形式,培養(yǎng)和發(fā)展幼兒對(duì)音樂的興趣是十分重要的。因?yàn)橛變河谢顫姾脛?dòng)、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn),如果采取簡(jiǎn)單呆板的教學(xué)模式,幼兒難以接受,因此,在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)采取富有濃厚的趣味性的教育內(nèi)容和教育方法,要充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望,方法力求生動(dòng)、新穎。例如:教《春天》一歌時(shí),事先在黑板上畫好一棵大樹,然后隨著口唱“春天天氣真正好”,畫出“太陽”,地上長(zhǎng)出小青草,畫出一些“小草”,樹上小鳥吱吱叫,畫出在樹上唱歌的“小鳥”,“花兒都開了”,在地上畫出正在開放的花朵。這些簡(jiǎn)單生動(dòng)的畫面不僅揭示了歌詞的內(nèi)容,也能引起幼兒對(duì)自己所感受的春天景象的聯(lián)想。

在學(xué)習(xí)歌曲《小雞出殼》時(shí),我先用形象生動(dòng)的語言講述“小雞出殼”的故事,幫助幼兒了解歌曲的內(nèi)容,然后在第一遍清唱歌曲時(shí),運(yùn)用“小雞出殼”的玩具進(jìn)行生動(dòng)形象的演示,以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)歌曲唱到“圓圓的蛋殼里鉆出一個(gè)小腦袋”時(shí),我突然將裂縫的“蛋殼”打開,里面立即鉆出了一只可愛的、毛茸茸的“小雞”的腦袋。豐富有趣的道具演示,立即吸引了幼兒的注意,孩子馬上進(jìn)入了學(xué)習(xí)歌曲的情景,睜大眼睛,一邊認(rèn)真地聽一邊入神地看,欣賞著老師的表演。

對(duì)一些童話故事般的歌曲,如:“小兔乖乖”、“數(shù)鴨子”等歌詞形象、口語化強(qiáng)的,可讓幼兒邊唱邊表演,邊唱邊游戲,從而激發(fā)幼兒對(duì)音樂的興趣。幼兒只有在興趣性較強(qiáng)的音樂活動(dòng)中,才能真正喜歡參與音樂活動(dòng),感受音樂的情趣。為此,在音樂教育中,應(yīng)采用愉快活潑的音樂游戲活動(dòng),如《動(dòng)物的叫聲》, 讓孩子模仿動(dòng)物的叫聲、走路的姿勢(shì),使他們有興趣符合音樂的節(jié)奏合拍地做游戲。引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確地隨音樂變化做游戲,使他們感受動(dòng)中的歡樂,靜中的優(yōu)美。幼兒在聽聽、動(dòng)動(dòng)、玩玩中,培養(yǎng)和發(fā)展音樂聽覺能力,音樂的記憶能力和動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力。

選取音樂教材時(shí),必須注意既有教育意義又有趣味性,才能吸引幼兒。音樂教材的趣味性既表現(xiàn)在歌詞中,也表現(xiàn)在旋律中,應(yīng)當(dāng)說,表現(xiàn)在詞曲結(jié)合之中。如歌曲《走路》,小兔走路蹦蹦跳跳,“蹦蹦跳跳”的旋律平行,節(jié)奏短促跳躍,表現(xiàn)了小兔跳的特點(diǎn);小鴨走路搖啊搖,旋律有搖擺的感覺;小烏龜走路慢吞吞,“慢吞吞”節(jié)奏拉長(zhǎng),速度放慢,表現(xiàn)了小烏龜動(dòng)作的遲緩;小花貓走路靜悄悄,“靜悄悄”旋律下行,漸慢漸弱。這首歌曲,形象地描繪了這些動(dòng)物的動(dòng)作特征,比喻貼切,生動(dòng)有趣,孩子易學(xué)、易記。還有一些童話故事歌曲和歌舞劇中形象的旋律與有趣的情節(jié)相聯(lián)系,孩子們十分喜愛。如:《拔蘿卜》、《小兔乖乖》里歌詞口語化,旋律上口易唱,行動(dòng)活潑,富有動(dòng)感,反復(fù)吟唱,非常適合幼兒的口味。

隨著孩子年齡的增長(zhǎng),活動(dòng)能力的增強(qiáng)和求知欲的發(fā)展,可選一些謎語歌曲,幼兒邊唱邊猜想,增添了情趣。還可以選一些有情節(jié)、有角色的歌曲,《山羊踩痛小公雞》,讓幼兒結(jié)合自己的生活體驗(yàn),感受歌曲的內(nèi)涵,懂得小朋友之間遇事要互諒互讓,禮貌待人,友好相處,對(duì)幼兒進(jìn)行禮貌教育。

二、進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練,培養(yǎng)音樂情趣

幼兒藝術(shù)感知能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的,是在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中和參加無數(shù)次的藝術(shù)活動(dòng)中得到發(fā)展的。節(jié)奏性活動(dòng)是幼兒喜歡的活動(dòng)。針對(duì)這一特點(diǎn),一方面通過拍手、拍腿、踏腳等動(dòng)作來進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練,另一方面是為幼兒提供一些打擊樂器,引導(dǎo)他們?cè)谟泄?jié)奏的身體動(dòng)作和運(yùn)用樂器演奏活動(dòng)中感受節(jié)奏性活動(dòng)的興趣和美感,同時(shí)在活動(dòng)室內(nèi),布置音樂角,引導(dǎo)幼兒自己擺弄節(jié)奏樂器 ,熟悉節(jié)奏樂器的音質(zhì)、音色,幫助幼兒自己從敲打節(jié)奏樂器的活動(dòng)中辨別各種樂器聲音的特色和性能,引導(dǎo)幼兒自己去探索,敲打節(jié)奏。教師要注意觀察了解他們喜歡什么樂器,喜歡什么樣的節(jié)奏和聲音。為了讓幼兒 更好地使用各種節(jié)奏樂器,鼓勵(lì)他們多聽、多練、多感受。如學(xué)習(xí)歌曲《大鼓小鼓》,準(zhǔn)備一個(gè)大鼓,一個(gè)小鼓,讓幼兒用大鼓和小鼓做節(jié)奏練習(xí)。通過練習(xí),讓幼兒感受到兩個(gè)鼓的聲音,是不一樣的,大鼓的聲音大而強(qiáng),小鼓的聲音小而弱,大鼓小鼓的音色也不相同。通過有節(jié)奏的訓(xùn)練,聯(lián)系大鼓小鼓的音色,強(qiáng)弱特點(diǎn),培養(yǎng)他們對(duì)音樂節(jié)奏活動(dòng)的感受力、表現(xiàn)力和興趣愛好。

音樂滲透于幼兒的一日生活,對(duì)幼兒的發(fā)展也起著積極的作用。我們借音樂動(dòng)情的特征對(duì)幼兒進(jìn)行教育,幼兒喜聞且樂于接受。在一次活動(dòng)中,下起了一場(chǎng)大雨,孩子們聽到雨聲都跑到門口,觀看下雨。我也和孩子們一起看著下雨的情景,一會(huì)兒,雨小了,我問他們:“剛才下大雨的聲音是什么樣的?”“下大雨時(shí)聲音好大,嘩嘩嘩的!”我又問:“現(xiàn)在下小雨了,聲音又是什么樣的呢?”“下小雨的聲音小了,是滴答滴答的!”針對(duì)孩子對(duì)下雨的感受,我唱了一首歌曲《大雨小雨》。孩子們聽得很認(rèn)真。他們一邊聽,一邊跟著我學(xué)唱,當(dāng)唱到大雨時(shí),孩子們的聲音很自然地變大起來,唱小雨時(shí),聲音就變得小了,很快地他們學(xué)會(huì)了歌曲。為了能讓幼兒充分感受大雨小雨的聲音,我拿出了四種樂器:串鈴、鈴鼓、鼓、沙錘。讓幼兒選擇大雨和小雨的配器。孩子們對(duì)各種樂器聲音進(jìn)行嘗試后,有的說:“下大雨時(shí)會(huì)打雷,我們就打鼓;下小雨時(shí)聲音小,我們就搖沙錘。”有的說:“下大雨的時(shí)候,鈴鼓和大鼓一起敲,下小雨的時(shí)候串鈴和沙錘一起敲??”我把孩子們?cè)O(shè)計(jì)的方案綜合起來進(jìn)行了嘗試,孩子們敲得非常起勁。

這次活動(dòng),不僅讓孩子通過歌聲和小樂器表現(xiàn)了對(duì)大雨和小雨的感受,同時(shí)在探索中學(xué)習(xí)了不同樂器的敲擊方法。

三、聯(lián)系與歌曲內(nèi)容相關(guān)的知識(shí),培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的能力,拓寬知識(shí)面,提高唱歌的興趣

幼兒歌曲來自幼兒生活,反映幼兒生活。引導(dǎo)幼兒了解與歌曲內(nèi)容相關(guān)的知識(shí),不僅可以拓寬幼兒的知識(shí)面,結(jié)合歌曲內(nèi)容培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的能力,還有助于對(duì)歌曲內(nèi)容情緒的理解與感受,提高歌唱的興趣性和表現(xiàn)力。如在教《泡泡不見了》這首歌曲之前,教師為幼兒制作多種不同形狀的三角形、梯形、圓形等小模型,系上小繩,讓幼兒放在裝有肥皂水的盆里進(jìn)行實(shí)驗(yàn),取出后,一個(gè)個(gè)小模型像鏡子一樣透明,立體感強(qiáng)。然后啟發(fā)幼兒動(dòng)腦想想,什么東西加上水能吹出泡泡來,并做實(shí)驗(yàn),得出的結(jié)論是肥皂、洗衣粉、洗發(fā)水、洗滌靈加上水,都能吹出泡泡來。然后讓幼兒拿著自己制作的玩具,玩吹泡泡,在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)《 泡泡不見了》,既拓寬了知識(shí),感受到自己動(dòng)手做玩具的成就感,又感受到唱《泡泡不見了》,這首歌的歡樂情緒。這樣,應(yīng)用多種手段有機(jī)的結(jié)合,互相滲透,提高了幼兒對(duì)音樂的興趣,使幼兒多方受益。

快樂是孩子學(xué)習(xí)、探究、嘗試的原動(dòng)力,孩子因?yàn)榭鞓匪詫W(xué)習(xí),因?yàn)閷W(xué)習(xí)所以快樂。因此,我們有責(zé)任成為幼兒音樂活動(dòng)的伙伴,支持者,引導(dǎo)幼兒喜愛音樂;在活動(dòng)中多給幼兒自主的空間,讓幼兒尋找快樂;多給幼兒自由的空間,讓幼兒創(chuàng)造快樂;多給幼兒合作,交流的空間,讓幼兒分享快樂。我們共同努力讓音樂帶給幼兒快樂,讓幼兒真正享受音樂的快樂吧!

第四篇：幼兒園音樂教育

一、音樂教育對(duì)幼兒身心發(fā)展的作用意義

音樂具有潛移默化、美化心靈的作用是幼兒生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中不可或缺的重要組成部分，它不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的素質(zhì)和能力，還使幼兒的身心健康的發(fā)展。然而現(xiàn)在幼兒音樂教育雖然得以普遍開展，但是其教育形式過于單一，對(duì)于音樂教育對(duì)幼兒身心健康的促進(jìn)作用這一方面認(rèn)識(shí)的還不夠深刻。

音樂是幼兒園教育不可缺少的課程，它是一種能代表、反映人類內(nèi)心情感的藝術(shù)；反映人們的社會(huì)生活。音樂能時(shí)刻影響著人們的喜怒哀樂，是表達(dá)我們內(nèi)心的另一種“語言”。從祿培爾所創(chuàng)辦的第一間幼兒園中，就以音樂為主要的教育理念；兒童教育家陳鶴琴也指出“音樂可以陶冶人的性格和

情感，可以鼓舞人的進(jìn)取精神，應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣，發(fā)展幼兒的音樂才能”愛因斯坦曾說過“沒有早期音樂教育，干什么事我都會(huì)一事無成。”由此可見早期的幼兒音樂教育是多么的重要。幼兒音樂教育有益智的功能，能集中注意、激活思維、發(fā)展語言、豐富想象的作用，可以促進(jìn)幼兒智慧發(fā)展；音樂有調(diào)節(jié)情緒的功能，其情感性特征能給幼兒增添興奮情緒的積極動(dòng)力；音樂有審美功能，能給予幼兒美的享受，美的音樂能夠使幼兒情緒高昂地全身心投入到活動(dòng)。那么，我們可以在孩子還處于幼兒時(shí)期，在他們的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和生活中融入一定的音樂啟蒙教育，這對(duì)幼兒各方面的發(fā)展起著很重要的作用。世界上許多著名的成功人士，他們把學(xué)習(xí)音樂當(dāng)成是自己事業(yè)的催化劑，從音樂中啟發(fā)自己的靈感，啟迪智慧，最終都成為了有成就的人，這不可否認(rèn)的證明了音樂的功勞所在。由此可見，幼兒的早期發(fā)展離不開用音樂教育這個(gè)手段來實(shí)現(xiàn)，音樂對(duì)穩(wěn)定

二、音樂教育目標(biāo)

由于音樂教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的特殊性，決定了幼兒園音樂課的教學(xué)方法也不同于一般的教學(xué)方法。通過我園多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出，選擇教學(xué)方法要與學(xué)科特點(diǎn)相適應(yīng)，更要依據(jù)該學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的目的和任務(wù)。

音樂教學(xué)的根本目的就是對(duì)孩子進(jìn)行審美的教育，就是通過一些歌曲、律動(dòng)、器樂、欣賞和簡(jiǎn)單的 音樂基礎(chǔ)知識(shí)和技能，來陶冶孩子的審美情趣，培養(yǎng)孩子審美的能力。

(一)總目標(biāo)

1．初步感受、欣賞環(huán)境、生活和音樂作品的美。

2．喜歡參加音樂活動(dòng)，能感受到活動(dòng)帶來的快樂，培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)的敏感性。

3．培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，發(fā)展藝術(shù)表現(xiàn)能力。

4．能通過多種感官感受不同風(fēng)格的音樂作品，用不同的形式大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。

5.在音樂活動(dòng)中體驗(yàn)與他人合作的快樂，能理解、接納、欣賞、尊重他人的創(chuàng)作與表現(xiàn)，喜歡欣賞不同表現(xiàn)形式與風(fēng)格的音樂作品，提高音樂審美能力。海龍藝術(shù)幼兒園音樂教育

（二）幼兒音樂領(lǐng)域階段目標(biāo)

1．小班上學(xué)期

(1)歌唱活動(dòng)。

①喜歡參加歌唱活動(dòng)

②嘗試用自然的聲音演唱歌曲。學(xué)習(xí)聽前奏整齊地開始，音域一般在cl～g1。

③嘗試?yán)斫夂捅憩F(xiàn)歌曲的形象和情感。

(2)韻律活動(dòng)。

①愿意參與音樂游戲和有簡(jiǎn)單舞蹈的活動(dòng)，嘗試隨音樂做簡(jiǎn)單律動(dòng)。②嘗試感受音樂節(jié)奏、旋律的顯著變化，并隨之變換動(dòng)作。③學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作表現(xiàn)音樂的情感和內(nèi)容。(3)節(jié)奏活動(dòng)。

①愿意玩弄打擊樂器，參與集體的演奏活動(dòng)。②感受手鈴、串鈴等打擊樂器的音色。

③學(xué)習(xí)隨熟悉的音樂合拍地演奏，能參加兩種樂器的齊奏，嘗試看指揮開始和結(jié)束演奏。④嘗試用樂器演奏表達(dá)對(duì)音樂的感受。

(4)欣賞活動(dòng)。

①愿意傾聽、觀賞周圍環(huán)境中各種事物的形態(tài)、聲音和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

②嘗試聽辨音樂中差異明顯的音區(qū)高低、力度強(qiáng)弱、速度快慢。感受典型的搖籃曲、進(jìn)行曲等不同類型音樂的特點(diǎn)。

③樂意用自己的體態(tài)、嗓音和動(dòng)作參與欣賞活動(dòng)。

④嘗試在短時(shí)間內(nèi)集中注意力地傾聽或觀看自己喜歡的音樂舞蹈表演。

2．小班下學(xué)期(1)歌唱活動(dòng)。①喜歡參加歌唱活動(dòng)。

②學(xué)習(xí)用自然的聲音歌唱、正確的姿勢(shì)歌唱，能聽前奏整齊地開始，音域一般在cl～g1。

③初步理解和表現(xiàn)歌曲的形象和情感。

④愿意為熟悉、短小、工整的歌曲替換部分歌詞，體驗(yàn)創(chuàng)造性地參與歌唱活動(dòng)的快樂。(2)韻律活動(dòng)。

①喜歡參與音樂游戲和舞蹈活動(dòng)，能隨音樂做簡(jiǎn)單律動(dòng)。

②能感受音樂節(jié)奏、旋律的顯著變化，并隨之變換動(dòng)作的力度和速度。

③嘗試用簡(jiǎn)單的動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)，體驗(yàn)韻律活動(dòng)中表達(dá)、創(chuàng)造和交流的快樂。

(3)節(jié)奏活動(dòng)。

①喜歡玩弄打擊樂器，參與集體的演奏活動(dòng)。

②進(jìn)一步感受手鈴、串鈴、碰鈴、木魚等打擊樂器的音色，在日常生活中引導(dǎo)幼兒模仿各種聲音感受其變化。

③繼續(xù)學(xué)習(xí)隨熟悉的音樂合拍地演奏，能參加兩至三種樂器的齊奏，學(xué)習(xí)看指揮開始和結(jié)束演奏。④鼓勵(lì)幼兒大膽地用樂器演奏表達(dá)自已對(duì)事物的感受，體驗(yàn)節(jié)奏活動(dòng)的快樂。(4)欣賞活動(dòng)。

①喜歡傾聽、觀賞周圍環(huán)境中各種事物的形態(tài)、聲音和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

②能聽辨音樂中差異明顯的音區(qū)高低、力度強(qiáng)弱、速度快慢，感受典型的舞曲、勞動(dòng)音樂等不同類型音樂的特點(diǎn)。

③喜歡用自己的體態(tài)、嗓音和動(dòng)作參與欣賞活動(dòng)，進(jìn)行多種方式的創(chuàng)造性表達(dá)。④在短時(shí)間內(nèi)集中注意地傾聽或觀看自己喜歡的音樂舞蹈表演。．中班上學(xué)期

(1)歌唱活動(dòng)。

①用自然的聲音、正確的姿勢(shì)演唱自己喜歡、熟悉的歌曲。會(huì)聽間奏，音城一般在c1一al。②初步學(xué)習(xí)接唱、對(duì)唱等演唱形式。

③喜歡為熟悉、短小、工整的歌曲替換歌詞并嘗試將創(chuàng)編的歌詞填入歌曲。

(2)韻律活動(dòng)。

①學(xué)習(xí)隨音樂做簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，喜歡參與韻律活動(dòng)。

②學(xué)習(xí)用相應(yīng)的動(dòng)作表現(xiàn)音樂的內(nèi)容和情緒，基本能隨音樂的變化改變動(dòng)作的力度、速度、節(jié)拍等。③引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)律動(dòng)中的動(dòng)作組合規(guī)律，初步學(xué)習(xí)創(chuàng)編韻律動(dòng)作。

(3)節(jié)奏活動(dòng)。

①喜歡隨音樂演奏打擊樂器，學(xué)習(xí)用幾種樂器演奏簡(jiǎn)單的固定節(jié)奏型。

②自由探索和嘗試幾種打擊樂器(鈴鼓、圓舞板、鼓等)的演奏方法，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的打擊樂合奏并保持自己演奏型。

③會(huì)集中注意看指揮，在集體中學(xué)習(xí)保持與音樂、與他人協(xié)調(diào)一致。

④嘗試用樂器、自然物的不同音色、節(jié)奏型表現(xiàn)對(duì)音樂的感受和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。養(yǎng)成愛護(hù)樂器的態(tài)度和習(xí)慣。

(4)欣賞活動(dòng)。

①喜歡傾聽、觀賞周圍環(huán)境中各種事物的形態(tài)、聲音和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

②學(xué)習(xí)聽辨音樂中差異比較明顯的音區(qū)高低、力度強(qiáng)弱、速度快慢，進(jìn)一步感受典型的不同類型音樂的特點(diǎn)。

③感受二拍子和三拍子樂(歌)曲的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)音樂作品的感受。④能在一定的時(shí)間內(nèi)比較集中注意地傾聽、觀看音樂、舞蹈、戲劇表演。．中班下學(xué)期

(1)歌唱活動(dòng)。

①能用自然的聲音、正確的姿勢(shì)歌唱，學(xué)習(xí)用不同的速度、力度、音色變化來演唱。

②樂意獨(dú)立或與同伴合作演唱，能自然地進(jìn)行接唱和對(duì)唱

③積極為熟悉、短小、工整的歌曲創(chuàng)編歌詞，并嘗試將新編 的詞替換到歌曲中演唱。

(2)韻律活動(dòng)。

①繼續(xù)學(xué)習(xí)隨音樂做簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，體驗(yàn)參與韻律活動(dòng)的快樂。

②嘗試用眼神或身體動(dòng)作與同伴、教師進(jìn)行交流，表現(xiàn)音樂的強(qiáng)弱、快慢和節(jié)奏的變化規(guī)律。③鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立或結(jié)伴表演自己熟悉、喜歡或自已創(chuàng)編的韻律與動(dòng)作組合。激發(fā)其大膽表現(xiàn)。

(3)節(jié)奏活動(dòng)。

①喜歡隨音樂演奏打擊樂器，繼續(xù)學(xué)習(xí)幾種樂器的演奏，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的固定節(jié)奏型。②自由探索和嘗試幾種打擊樂器(增加沙球、蛙鳴筒等)的演奏方法，進(jìn)一步學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的打擊樂合奏并保持自己的節(jié)奏型。

③能對(duì)指揮的要求作出積極反應(yīng)，提高合作意識(shí)、演奏水平，并積極嘗試做小指揮。

④大膽地用樂器、自然物的不同音色、節(jié)奏型表現(xiàn)對(duì)音樂．的感受和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。進(jìn)一步養(yǎng)成愛護(hù)樂器的態(tài)度和習(xí)慣。

(4)欣賞活動(dòng)。

①喜歡傾聽、觀賞周圍環(huán)境中各種事物的形態(tài)、聲音和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

②能聽辨音樂中差異比較明顯的音區(qū)高低、力度強(qiáng)弱、速度快慢，進(jìn)一步感受典型的不同類型音樂的特點(diǎn)。

③進(jìn)一步感受二拍子和三拍子樂(歌)曲的特點(diǎn)。能用多種方 式創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己對(duì)音樂作品的感受。④能在一定的時(shí)間內(nèi)集中注意地傾聽和觀看音樂、舞蹈、戲劇表演。

5．大班上學(xué)期

(1)歌唱活動(dòng)。①積極地參與歌唱活動(dòng)。②用自然、飽滿的聲音歌唱，保持正確的唱歌姿勢(shì)，會(huì)聽間奏，音域一般在cl—c2。

③學(xué)習(xí)領(lǐng)唱、齊唱以及簡(jiǎn)單的兩聲部輪唱。學(xué)習(xí)控制、調(diào)節(jié)自己的歌聲，較恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)歌曲情感。④學(xué)習(xí)基本獨(dú)立地即興編、即興唱。

(2)韻律活動(dòng)。

①初步掌握幾種舞蹈的基本語匯和律動(dòng)的組合形式，積極參與韻律活動(dòng)。②基本能隨音樂的變化改變動(dòng)作的力度、速度、節(jié)拍、節(jié)奏型、難度等。

③學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作組合表現(xiàn)音樂的結(jié)構(gòu)及其形象、情感和內(nèi)容，積極使用動(dòng)作、表情、體態(tài)與人溝通。

④了解一些創(chuàng)編韻律動(dòng)作組合的規(guī)律，積極參與創(chuàng)造性韻律活動(dòng)。

(3)節(jié)奏活動(dòng)。

①積極參與節(jié)奏活動(dòng)，學(xué)習(xí)更多樂器(三角鐵、雙響筒等)的基本演奏方法。②積極嘗試自制樂器，辨別樂器的音色。

③初步體會(huì)各種演奏方案中音色、音量、節(jié)奏型配臵的表現(xiàn)規(guī)律，積極參與嘗試集體設(shè)計(jì)演奏方案。養(yǎng)成對(duì)集體和樂器負(fù)責(zé)的積極情感。(4)欣賞活動(dòng)。

①傾聽、觀賞周圍環(huán)境中各種事物的形態(tài)、聲音和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。②進(jìn)一步深入感受典型的不同類型音樂的特點(diǎn)。

③進(jìn)一步學(xué)習(xí)使用多種音樂的、非音樂的表征方式(歌唱、舞蹈、演奏、語言、繪畫、制作、構(gòu)造、戲劇表演、角色游戲等)參與欣賞活動(dòng)，表達(dá)自己的感受、體驗(yàn)、想象和創(chuàng)造，提高體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂情趣的能力。

④初步養(yǎng)成有情感參與的安靜傾聽音樂、觀賞舞蹈表演的習(xí)慣。

6．大班下學(xué)期

(1)歌唱活動(dòng)。①積極地參與歌唱活動(dòng).②能用自然、美好的聲音歌唱，保持正確的唱歌姿勢(shì)，會(huì)聽間奏，音域一般在c1～c2。

③繼續(xù)學(xué)習(xí)領(lǐng)唱、齊唱以及簡(jiǎn)單的兩聲部輪唱、合唱，能較自如地控制、調(diào)節(jié)自己的歌聲，較恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)歌曲情感。

④基本獨(dú)立地即興編、即興唱。(2)韻律活動(dòng)。

①進(jìn)一步掌握幾種舞蹈的基本語匯和律動(dòng)的組合形式，積極參與韻律活動(dòng)。②能較準(zhǔn)確地隨音樂的變化改變動(dòng)作的力度、速度、節(jié)拍、節(jié)奏型、難度等。

③學(xué)習(xí)用身體動(dòng)作組合表現(xiàn)音樂的結(jié)構(gòu)及其形象、情感和內(nèi)容，積極、熟練地使用動(dòng)作、表情、體態(tài)與人溝通。

④進(jìn)一步了解一些創(chuàng)編韻律動(dòng)作組合的規(guī)律，積極參與創(chuàng)造性韻律活動(dòng)。(3)節(jié)奏活動(dòng)。

①積極參與節(jié)奏活動(dòng)，學(xué)習(xí)更多樂器(鈸、鑼等)的基本演奏方法。②主動(dòng)參與自制樂器，辨別樂器的音色。

③進(jìn)一步體會(huì)各種演奏方案中音色、音量、節(jié)奏型配臵的表現(xiàn)規(guī)律，積極參與，集體設(shè)計(jì)演奏方案。進(jìn)一步養(yǎng)成對(duì)集體和樂 器負(fù)責(zé)的積極情感。(4)欣賞活動(dòng)。

①傾聽、觀賞周圍環(huán)境中各種事物的形態(tài)、聲音和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。②進(jìn)一步深入感受進(jìn)行曲、舞曲、搖籃曲、勞動(dòng)音樂的特點(diǎn)。

③能夠大膽地運(yùn)用多種音樂的、非音樂的表征方式(歌唱、舞蹈、演奏、語言、繪畫、制作、構(gòu)造、戲劇表演、角色游戲等)參與欣賞活動(dòng)，表達(dá)自已的感受、體驗(yàn)、想象和創(chuàng)造，提高體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂情趣的能力。

④養(yǎng)成有情感參與的安靜傾聽音樂、觀賞舞蹈表演的習(xí)慣。

三、幼兒園音樂教育種類

1、唱歌

2、舞蹈（律動(dòng)、歌表演、舞蹈）

3、打擊樂

4、音樂游戲

5、音樂欣賞

第五篇：幼兒園音樂教育

1.學(xué)前兒童音樂教育的價(jià)值取向有哪些？

答：學(xué)前兒童音樂教育的價(jià)值取向可以分為以音樂為價(jià)值取向的學(xué)前兒童音樂教育觀和以教育為價(jià)值取向的學(xué)前兒童音樂教育觀兩個(gè)方面。

以音樂為價(jià)值取向的學(xué)前兒童音樂教育觀強(qiáng)調(diào)以音樂為本位，以教育為手段，對(duì)學(xué)前兒童施以音樂的早期啟蒙，以發(fā)展兒童的音樂潛能，使兒童獲得音樂藝術(shù)內(nèi)涵的教育。以教育本位的學(xué)前兒童音樂教育，是通過音樂教育，通過聽、唱、跳、奏等音樂實(shí)踐活動(dòng)，來促進(jìn)兒童身心的健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)兒童的審美情趣，引導(dǎo)兒童良好的個(gè)性及創(chuàng)造性的發(fā)展。對(duì)于學(xué)前兒童音樂教育而言，應(yīng)以教育價(jià)值取向?yàn)橹鳎砸魳穬r(jià)值取向?yàn)檩o，兩者互為補(bǔ)充。

2.簡(jiǎn)述選擇和改編音樂材料的原則。

答：（1）從學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)出發(fā)，選擇題材廣泛、形式多樣、反應(yīng)兒童生活、適應(yīng)兒童情趣愛好和兒童易于接受的音樂教育內(nèi)容。

（2）從學(xué)前兒童音樂發(fā)展的特點(diǎn)及規(guī)律出發(fā)，選擇均衡而全面的音樂教育內(nèi)容。

（3）從學(xué)前兒童音樂教育的學(xué)科本身特性出發(fā)，選擇有教育意義的教育內(nèi)容。

（4）選擇和設(shè)計(jì)能與兒童已有的音樂知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的音樂內(nèi)容。（5）選擇歌詞簡(jiǎn)單、多重復(fù)易于幼兒創(chuàng)編的歌曲。

（6）教學(xué)過程中注重恰當(dāng)?shù)靥幚砗瓦\(yùn)用音樂作品，體現(xiàn)音樂的完整性。3.請(qǐng)為歌曲“我的好媽媽”設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)方案。活動(dòng)內(nèi)容：歌曲：《我的好媽媽》

（一）、教學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：（1）感受音樂歡快的旋律，理解歌曲所表達(dá)的意境，會(huì)用歡快的聲音演唱歌曲。

（2）知道媽媽工作的辛苦，會(huì)關(guān)心、體貼媽媽。（3）根據(jù)自己對(duì)歌詞的理解，用適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言表現(xiàn)歌曲。活動(dòng)準(zhǔn)備：木偶媽媽和小朋友各一個(gè)；歌曲的錄音磁帶；桌子、椅子和茶杯

活動(dòng)過程：（1）、導(dǎo)入課題

① 提問：你的媽媽在哪里工作?媽媽工作了一天回到家里很累，你會(huì)幫媽媽做什么事呢?

②(出示木偶)我們來看看楚楚在媽媽下班時(shí)，為媽媽做了什么。（教師演示木偶，同時(shí)說唱歌曲《我的好媽媽》)

③ 幼兒說說楚楚在媽媽下班時(shí)做了什么，媽媽心里感到怎樣?（2）、幼兒學(xué)唱新歌曲

①播放歌曲磁帶，操作木偶，幼兒欣賞歌曲。

提問：我的好媽媽，下班回到哪兒?媽媽回家累嗎?為什么?小朋友應(yīng)為媽媽做些什么?

②聽音樂走步，熟悉旋律。③教師清唱歌曲，幼兒欣賞。④幼兒跟著音樂說唱歌詞。

⑤幼兒用歡快的聲音完整地演唱歌曲。（3）、學(xué)習(xí)表演歌曲

①老師扮演媽媽，請(qǐng)一幼兒扮演孩子，拉媽媽坐下、給媽媽端茶、親親媽媽。并請(qǐng)孩子們觀察媽媽和孩子開心的表情。

② 將幼兒分成兩組，一組演媽媽、一組演孩子，進(jìn)行表演，體驗(yàn)情感。提示幼兒根據(jù)歌詞內(nèi)容設(shè)計(jì)動(dòng)作。

（4）活動(dòng)延伸

鼓勵(lì)孩子回家后和媽媽一起表演，為媽媽做力所能及的事。

（二）評(píng)價(jià)方案

本活動(dòng)真正體現(xiàn)了音樂教育游戲化、生活化的理念。《我的好媽媽》是一首活潑、歡快的中國(guó)兒童歌曲，歌曲描寫了小朋友體恤媽媽勞動(dòng)一天回家后的場(chǎng)景，意在表達(dá)孩子愛媽媽、關(guān)心媽媽的情景。為了使幼兒對(duì)歌曲有所體驗(yàn)，加入了木偶表演，巧妙地將幼兒的生活情節(jié)遷移到了音樂之中。

此外，本教學(xué)活動(dòng)的成功還驗(yàn)證了這樣一個(gè)真諦：理想的音樂教育活動(dòng)應(yīng)該是以審美感動(dòng)為基礎(chǔ)的！在本活動(dòng)中，我們可以看到：無論是幼兒還是老師，甚至是在場(chǎng)的觀摩者都被音樂和活動(dòng)所創(chuàng)設(shè)的意境所感動(dòng)著，他們沉浸在具有濃濃親情的“愛”的氛圍中：媽媽和孩子之間的愛無需教誨，無需講解，在經(jīng)歷了這份“愛心”的傳遞過程后，幼兒將自然體驗(yàn)到了媽媽的辛苦。也許這就是本活動(dòng)對(duì)教育結(jié)果的最佳期望吧。

本活動(dòng)給人留下深刻印象的還有一點(diǎn)：樸實(shí)無華的教學(xué)方式同樣可以打動(dòng)人心！在表達(dá)音樂的過程中，幼兒感受到了媽媽在成長(zhǎng)過程中付出的愛與艱辛，置身于這樣的活動(dòng)中，讓人覺得有種凈化心靈之感。

選答題：造性。

4.結(jié)合實(shí)踐談?wù)勗鯓釉诟璩顒?dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)唱歌是音樂教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是幼兒較喜愛的。我覺得在唱歌活動(dòng)中培養(yǎng)、扶植、激發(fā)、鼓勵(lì)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，能收到好的效果。如何唱歌活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，下面我談一談自己的心得。

一、讓幼兒有機(jī)會(huì)為歌曲編動(dòng)作

邊唱邊跳是幼兒的特點(diǎn)，他們不但用歌聲來表達(dá)感情，更喜歡用動(dòng)作加以補(bǔ)充。平時(shí)，我讓幼兒多觀察自然、生活中的各種現(xiàn)象，讓他們從中得到一些啟發(fā)，同時(shí)也給幼兒做一些示范動(dòng)作，教會(huì)他們一些表達(dá)方法。因此，如果歌詞是很具體的，并易于用動(dòng)作表現(xiàn)，孩子由于已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，自己常能想出一些動(dòng)作來表達(dá)自己對(duì)歌曲的理解。

二、讓幼兒為歌曲增編歌詞

讓幼兒給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改變部分歌詞，能提高幼兒唱歌的興趣，提高歌唱能力，有利于幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。如在《小動(dòng)物怎樣叫》一歌的教學(xué)中，教會(huì)幼兒幾段歌詞后，我就讓幼兒自己想出新的動(dòng)物名稱并模仿它們的叫聲，把它編入歌曲中。配上動(dòng)作后，小朋友興致很高，十分踴躍，不一會(huì)兒，就編出了許多很有新意的東西出來。這樣既有利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，又使幼兒敢于獨(dú)自一人在大家面前唱歌表演。

三、讓幼兒學(xué)會(huì)自編歌曲

有時(shí)候，我會(huì)給幼兒一些示范，跟幼兒一起編兩句歌唱唱，充分提高幼兒的興趣。有一次小朋友在評(píng)到小紅花后很開心，拿著小紅花她就哼唱起來；雖有個(gè)別句子與《我的好媽媽》有似曾相識(shí)之感，但可以聽出來是經(jīng)過重新組織加工過的、有自己表達(dá)特點(diǎn)的歌。我當(dāng)即在小朋友面前表揚(yáng)了她，雖然這只是她發(fā)自內(nèi)心的一個(gè)無意之舉，但我及時(shí)給予了充分肯定，并讓全班幼兒跟她一起唱了一遍，使她得到一個(gè)良好的反饋。以后，小朋友不管編了什么歌，哪怕是只有一句歌詞，也要來唱給我聽。自編歌曲對(duì)激發(fā)幼兒的想象，創(chuàng)造的熱情，讓幼兒學(xué)會(huì)用歌曲來表達(dá)自己的感情，及發(fā)展音樂的能力等方面都有極為重要的作用。

實(shí)踐證明，在這種無拘無束、輕松活潑的唱歌活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和不斷探索的精神，能使幼兒得到良好的發(fā)展，并且終身受益。

7.欣賞音樂的輔助材料包括那些？

答：作為幼兒教師，要想上好一節(jié)音樂欣賞課，選擇恰當(dāng)?shù)囊魳沸蕾p材料十分關(guān)鍵。音樂欣賞的材料主要包括音樂作品和輔助材料兩個(gè)方面。在音樂欣賞活動(dòng)中使用輔助材料，其目的是幫助幼兒更好地感受和理解音樂作品。在選擇輔助材料時(shí)，一定要注重其本身的藝術(shù)性和審美價(jià)值。

輔助材料的選擇一般包括動(dòng)作材料、語言材料和視覺材料三個(gè)方面。（1）動(dòng)作材料： 欣賞音樂決不是一種被動(dòng)的接受，而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)兒童直接用身體動(dòng)作來表現(xiàn)他們對(duì)音樂的情感反應(yīng)，這是幫助兒童感知、理解和表現(xiàn)音樂最自然、最重要的途徑之一。在為欣賞活動(dòng)選擇動(dòng)作材料時(shí)，要注意所選動(dòng)作應(yīng)與音樂的節(jié)奏、旋律、結(jié)構(gòu)、情感等方面保持一致。這樣，兒童對(duì)所欣賞的音樂才能產(chǎn)生更深刻更全面的認(rèn)識(shí)，并逐步意識(shí)到音樂與動(dòng)作之間的內(nèi)在聯(lián)系。此外，所選動(dòng)作應(yīng)是絕大多數(shù)兒童都能自然做出的。這樣，在實(shí)施音樂欣賞活動(dòng)時(shí)，就可以避免因動(dòng)作難度偏高而影響兒童對(duì)音樂的理解和感受。

（2）語言材料：首先，教師要做到音樂出發(fā)與音樂欣賞的要求相一致。這里所講的“一致”、不僅在于文學(xué)作品本身的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、形象和情感與音樂相一致；同時(shí)也在于講述或朗誦文學(xué)作品時(shí)，語言的音調(diào)、節(jié)奏、力度、音色、風(fēng)格等因素與音樂也相一致。其次，在音樂欣賞活動(dòng)中，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)語言交流的有機(jī)會(huì)，讓其獨(dú)立地對(duì)音樂做出反應(yīng)。在這種活動(dòng)中，教師往往只需按音樂欣賞的要求選擇劃定大致的范圍，如欣賞一首優(yōu)美抒情的音樂，只需確定兒童語言所描述的形象和描述時(shí)所使用的曲調(diào)應(yīng)是優(yōu)美的即可。

（3）視覺材料：首先，選擇視覺輔助材料必須從音樂出發(fā)，與音樂欣賞的要求相一致。這里所講的一致，是指視覺材料的線條、構(gòu)圖、造型、色彩、形象、內(nèi)容、情緒等都應(yīng)與音樂相一致。如果所選的視覺材料是可在時(shí)空中流動(dòng)的（如動(dòng)感的活動(dòng)影象、木偶等），則在操作這些視覺材料時(shí)，要注意其運(yùn)動(dòng)的方式也應(yīng)與音樂相一致。其次，視覺材料形象生動(dòng)有個(gè)性，藝術(shù)感染力強(qiáng)，能為學(xué)前兒童所理解和喜愛。另外，還需考慮制作、為了節(jié)約開支，教師可以通過自制，為教學(xué)提供更多方便。第三，視頻音樂是流動(dòng)的，稍縱即逝。而作為視覺對(duì)象的圖畫、雕塑等卻是十分穩(wěn)定的，人們可以反復(fù)加以欣賞、觀察，形成清晰的記憶表象。所以適當(dāng)?shù)卣{(diào)動(dòng)視知覺對(duì)幫助兒童欣賞音樂是大有裨益的。研究證明：視覺材料有助于兒童形象地掌握音樂的性質(zhì)、旋律、節(jié)奏、曲式結(jié)構(gòu)等，強(qiáng)化音樂審美感受，提高音樂記憶效果。總之，在上音樂欣賞活動(dòng)中，教師可以故事的形式，將不同人物、情節(jié)以及朗誦者的語氣、語調(diào)所傳達(dá)出的情感，恰如其分地襯托出音樂所要展現(xiàn)的特殊內(nèi)容和意境，讓孩子們通過欣賞能把作品的藝術(shù)美和意境美表現(xiàn)得更加淋漓盡致。