第一篇：幼兒園音樂教育的探索

淺析《綱要》在音樂教學活動中的滲透

——以小班音樂活動《小小蛋兒把門開》為例

【摘要】：《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出了我國幼兒園教育的性質(zhì)、任務(wù)、特點和原則，將指導我國幼教的發(fā)展方向，如何貫徹落實《綱要》將是我國幼教工作者的一項重要任務(wù)。本文欲結(jié)合幼兒教育工作實際，談?wù)剬W習《綱要》精神的一些體會和運用。

【關(guān)鍵詞】：綱要

幼教

音樂

幼兒教育是教育事業(yè)的基礎(chǔ)，其教育內(nèi)容是多方面的、啟蒙性的，可相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五大領(lǐng)域。各領(lǐng)域內(nèi)容相互滲透，（從不同角度促進）滿足幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展的需求，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確了幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。這對幼兒教師在實際工作中具有直接、具體的指導作用。下面通過幼兒園小班的一節(jié)音樂課的教學來闡述對新綱要的理解和認識。

小班音樂活動——《小小蛋兒把門開》 活動目標

1．理解、熟悉歌詞,初步學會歌曲。

2．鼓勵幼兒用身體動作大膽表演，培養(yǎng)幼兒對音樂活動的興趣。

活動重點：感受歌曲歡快的旋律，初步學會演唱歌曲。

活動難點：引導幼兒能大膽地表演，并能體驗與同伴一起表演的快樂。

活動準備：自制教具：蛋、小雞。

活動過程

一、午睡起床時播放歌曲《小小蛋兒把門開》

二、正式上課，引出主題。

教師出示蛋：小朋友，你們看，這是什么?并請幼兒猜猜這個雞蛋里有什么?

三、理解、學唱歌曲。

1．教師操作活動教具，并提問：

小雞是怎么從蛋殼里鉆出來的?(請幼兒大膽想象小雞出來的動作，并讓個別幼兒做一做。)

這只小雞長得怎么樣?(學習詞：黃絨絨、胖乎乎。并請個別幼兒做做小雞胖乎乎的樣子。)

教師小結(jié)：小雞長的黃絨絨、胖乎乎的。實在太可愛了。

2．小雞是怎樣唱歌的?(請個別幼兒學學小雞唱歌的聲音，并引導幼兒用動作表現(xiàn)。)

3．教師完整的示范演唱歌曲。

4．幼兒集體學唱。

四、表演歌曲。

1．請幼兒自愿報名扮演“蛋寶寶”，教師敲蛋殼，進行歌表演。

2．請全體幼兒合作扮演“蛋寶寶”，教師敲蛋殼，進行歌表演。

五、結(jié)束活動。

雞寶寶們要到外面去玩一會兒了，注意安全哦。

一、明確幼兒園音樂教育的目的、任務(wù)和作用

作為藝術(shù)領(lǐng)域中的音樂是實施美育的主要途徑，對幼兒的音樂教育不是簡單的讓幼兒學會幾首兒歌，也不是讓幼兒掌握高深的樂理或樂器，其主要目的在于激發(fā)幼兒感受美，表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂，然后根據(jù)幼兒的發(fā)展狀況和需要，對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時適當?shù)闹笇?。小班幼兒喜歡游戲性、活動性強、生動有趣的活動，而這首歌曲的內(nèi)容通俗 易懂、富有兒童情趣，非常符合幼兒的年齡特點和生活經(jīng)驗。因此，組織起來不會顯得單調(diào)、枯燥、幼兒的參與率和積極性高。于是我就設(shè)計了音樂活動《小小蛋兒把門開》?！缎⌒〉皟喊验T開》是一首旋律生動活潑、富有詼諧情趣的動感教材，而且它的歌詞像兒歌一樣朗朗上口，易記，生動的描寫了黃茸茸、胖乎乎的小雞出殼的情景。

音樂具有直觀性，它能刺激人的感官并引起記憶等心理反應(yīng)。整齊的節(jié)奏、和諧的旋律使人的記憶有一定的根源基礎(chǔ)，優(yōu)美的旋律不僅容易上口并儲存腦海中，使記憶進一步加深鞏固。學齡前兒童無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶開始發(fā)展，更多地依賴于表象，而幼兒音樂課的形式活潑多樣，既有唱歌又有律動和音樂游戲，有時也邊歌邊舞或進行節(jié)奏練習，使幼兒各種器官都活動起來；同時教師教唱歌曲時采用恰當?shù)慕叹?，用生動形象的語言和各種形式向幼兒講解歌曲的內(nèi)容，使幼兒理解歌曲的性質(zhì)，正確地表達歌曲的感情。例如：教師在教唱歌曲時，可以把歌曲內(nèi)容編成幼兒愛聽的故事或結(jié)合圖畫。這樣幼兒興趣很高，很快記住了歌詞，增強了記憶力。實踐證明，音樂教育正是促進幼兒注意力，記憶力發(fā)展的重要途徑。

音樂中的音樂形象是一種廣泛的對音樂意境的生動想象，而音樂教育正是通過音樂形象，喚起幼兒對相關(guān)的視覺印象、聽覺印象以及有關(guān)事物的聯(lián)想，從而發(fā)展他們的想象力。例如在測驗過程中，他們聽到輕快悅耳的樂曲，就把它跟小鳥的叫聲和跳動的形象聯(lián)系起來，想象出小鳥在翠綠的樹林里跳躍歡唱的情景，樂曲中多種聲音的不同表現(xiàn)力，都可以引起幼兒的多種遐想。同時幼兒也可以借助歌詞來發(fā)展想象。因為當樂曲同歌詞結(jié)合起來時，聽者是沿著歌詞展示的內(nèi)容，隨著旋律激起的感情去進行感受的。例如：學唱《小小蛋兒把門開》這首歌，在教師用生動、形象的語言啟發(fā)下，幼兒會從歌詞“黃茸茸、胖乎乎”聯(lián)想到小雞的各種形態(tài)。有的說“我看到正在吃小蟲的小雞”有的說“我還看到跳舞的小雞！”“還有小雞在草叢打滾呢！”孩子們用自己的語言來描述在他們腦海中所想象到的可愛的小雞的畫面。學唱歌曲，豐富了幼兒的語言，“而幼兒的言語越發(fā)達，想象的有意性、自覺性、概括性和邏輯性就越發(fā)展”。所以說音樂教育促進了幼兒想象力的發(fā)展。

音樂在幼兒身心發(fā)展中起著重要的作用，作為一門藝術(shù)它能直接地影響人們，特別是影響兒童的感情，在內(nèi)容多樣化的音樂活動中，可以促進幼兒聽覺，記憶，語言，想象及形象思維，創(chuàng)造性思維的發(fā)展，促進情感，個性的發(fā)展，促進身體的健康。由此，幼兒園、幼兒教師應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣和愛好，重視幼兒個體音樂能力的培養(yǎng)及音樂技能教導，并發(fā)揮音樂的教育作用。教案中我定的活動目標是： 1．初步學會歌曲。2． 感受歌曲歡快的旋律。培養(yǎng)幼兒對音樂活動的興趣。3.自主表演，充分發(fā)揮幼兒個性的發(fā)展

二、選擇幼兒園音樂教育的內(nèi)容

幼兒園的音樂教育包括唱歌、音樂游戲、韻律活動、打擊樂、音樂欣賞等，各部分關(guān)系中在橫的方面要做到互相結(jié)合，難易基本一致，在縱的方面各部分要保持自身體系，由淺入深、循序漸進。“我們并不是要把小孩子都培養(yǎng)成畫家，音樂家，主要是為了陶冶他們的精神情操和品德”（劉海粟《陶先生提倡美育》）。因此在教學內(nèi)容的選擇上要有其自身的特點，要結(jié)合幼兒年齡特點，選取淺顯易懂、能為幼兒接受理解、形式多樣有一定藝術(shù)性的作品。

教案的設(shè)計意圖非常明顯，以教學歌曲為主線，通過唱歌、游戲、表演等完成整個音樂教學活動，歌曲的選擇也非常符合幼兒的年齡特點和生活經(jīng)驗，內(nèi)容通俗、易懂、富有兒童情趣，小雞的可愛形象和歌曲優(yōu)美的旋律，極大地提高了幼兒的參與積極性。

三．注重幼兒園音樂教育的方式

不同的時間、不同的環(huán)境、不同的教師，在教同一內(nèi)容的課時，會產(chǎn)生不同的結(jié)果。這里面就有教學方式的問題存在，新《綱要》指出，城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā),因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。在活動開始，我將幼兒定位于蛋寶寶，這一角色對于幼兒來說比較熟悉，因此，幼兒樂于表現(xiàn)，從心底里產(chǎn)生對角色的喜愛之情。我盡量為孩子創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧、自然、有趣的活動環(huán)境，讓幼兒在游戲中，體驗歌曲的容。培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣和學習的積極性，能大膽地用動作表現(xiàn)。作為教師，我沒有做完全的干預(yù)，而是極力鼓勵幼兒大膽地用動作表現(xiàn)，從而也拉近了與幼兒的距離。在整個活動的設(shè)計和進行過程中，我時刻以《綱要》中藝術(shù)領(lǐng)域目標為要求，以小班幼兒的實際情況為著眼點，培養(yǎng)幼兒對音樂的學習興趣。我也堅信，雖然沒有像預(yù)期的那么精彩，但是通過自己課后的深思及考慮，也讓我明白了很多，特別是對目標的把握以及運用，對孩子的隨機性處理，都有了一個很大的提高。

教學方法固然有高下之分，但也不應(yīng)有一成不變的固定模式，因此在音樂教育中也要注意方式方法，不應(yīng)死搬一些優(yōu)秀教案，不分場合，對象地運用。在學習前人的寶貴經(jīng)驗、總結(jié)自身的教學實踐的基礎(chǔ)上，必須結(jié)合所教幼兒的實際情況，靈活運用，創(chuàng)造性地予以發(fā)展，在教案中就靈活，充分地采用了一些教學方式：設(shè)計教法，擬寫教案；事先欣賞，提前準備，利用午睡起床的時間播放歌曲，創(chuàng)造條件讓幼兒先有一個初步的感性認識和印象；然后運用教具，器材；利用提問的方式；與其他藝術(shù)形式相結(jié)合等手段進行教學。同時與其他領(lǐng)域內(nèi)容相互滲透，知道了小雞是怎樣孵化出來的，學習了生詞黃絨絨、胖乎乎，通過了個體的展示團隊的合作表演，最后在游玩中結(jié)束了教學活動。

以上是我體會新《綱要》的精神在幼兒音樂教學中的一點認識和運用。參考文獻

張志華．幼兒園音樂教學法.北京師范大學出版社.1988年12月第1版.楊力梅．談幼兒音樂教育目標與教學策略.學前教育.1998,(7).宮敏．淺談幼兒音樂素質(zhì)的培養(yǎng)與提高.新疆教育.2000,(1.2).王懿穎．學前兒童音樂教育．北京師范大學出版社.2002年６月第5版．

第二篇：幼兒園音樂教育

1.學前兒童音樂教育的價值取向有哪些？

答：學前兒童音樂教育的價值取向可以分為以音樂為價值取向的學前兒童音樂教育觀和以教育為價值取向的學前兒童音樂教育觀兩個方面。

以音樂為價值取向的學前兒童音樂教育觀強調(diào)以音樂為本位，以教育為手段，對學前兒童施以音樂的早期啟蒙，以發(fā)展兒童的音樂潛能，使兒童獲得音樂藝術(shù)內(nèi)涵的教育。以教育本位的學前兒童音樂教育，是通過音樂教育，通過聽、唱、跳、奏等音樂實踐活動，來促進兒童身心的健康成長，培養(yǎng)兒童的審美情趣，引導兒童良好的個性及創(chuàng)造性的發(fā)展。對于學前兒童音樂教育而言，應(yīng)以教育價值取向為主，以音樂價值取向為輔，兩者互為補充。

2.簡述選擇和改編音樂材料的原則。

答：（1）從學前兒童的年齡特點出發(fā)，選擇題材廣泛、形式多樣、反應(yīng)兒童生活、適應(yīng)兒童情趣愛好和兒童易于接受的音樂教育內(nèi)容。

（2）從學前兒童音樂發(fā)展的特點及規(guī)律出發(fā)，選擇均衡而全面的音樂教育內(nèi)容。

（3）從學前兒童音樂教育的學科本身特性出發(fā)，選擇有教育意義的教育內(nèi)容。

（4）選擇和設(shè)計能與兒童已有的音樂知識和經(jīng)驗相聯(lián)系的音樂內(nèi)容。（5）選擇歌詞簡單、多重復易于幼兒創(chuàng)編的歌曲。

（6）教學過程中注重恰當?shù)靥幚砗瓦\用音樂作品，體現(xiàn)音樂的完整性。3.請為歌曲“我的好媽媽”設(shè)計教學活動和評價方案?；顒觾?nèi)容：歌曲：《我的好媽媽》

（一）、教學活動。

活動目標：（1）感受音樂歡快的旋律，理解歌曲所表達的意境，會用歡快的聲音演唱歌曲。

（2）知道媽媽工作的辛苦，會關(guān)心、體貼媽媽。（3）根據(jù)自己對歌詞的理解，用適當?shù)捏w態(tài)語言表現(xiàn)歌曲?；顒訙蕚洌耗九紜寢尯托∨笥迅饕粋€；歌曲的錄音磁帶；桌子、椅子和茶杯

活動過程：（1）、導入課題

① 提問：你的媽媽在哪里工作?媽媽工作了一天回到家里很累，你會幫媽媽做什么事呢?

②(出示木偶)我們來看看楚楚在媽媽下班時，為媽媽做了什么。（教師演示木偶，同時說唱歌曲《我的好媽媽》)

③ 幼兒說說楚楚在媽媽下班時做了什么，媽媽心里感到怎樣?（2）、幼兒學唱新歌曲

①播放歌曲磁帶，操作木偶，幼兒欣賞歌曲。

提問：我的好媽媽，下班回到哪兒?媽媽回家累嗎?為什么?小朋友應(yīng)為媽媽做些什么?

②聽音樂走步，熟悉旋律。③教師清唱歌曲，幼兒欣賞。④幼兒跟著音樂說唱歌詞。

⑤幼兒用歡快的聲音完整地演唱歌曲。（3）、學習表演歌曲

①老師扮演媽媽，請一幼兒扮演孩子，拉媽媽坐下、給媽媽端茶、親親媽媽。并請孩子們觀察媽媽和孩子開心的表情。

② 將幼兒分成兩組，一組演媽媽、一組演孩子，進行表演，體驗情感。提示幼兒根據(jù)歌詞內(nèi)容設(shè)計動作。

（4）活動延伸

鼓勵孩子回家后和媽媽一起表演，為媽媽做力所能及的事。

（二）評價方案

本活動真正體現(xiàn)了音樂教育游戲化、生活化的理念?！段业暮脣寢尅肥且皇谆顫姟g快的中國兒童歌曲，歌曲描寫了小朋友體恤媽媽勞動一天回家后的場景，意在表達孩子愛媽媽、關(guān)心媽媽的情景。為了使幼兒對歌曲有所體驗，加入了木偶表演，巧妙地將幼兒的生活情節(jié)遷移到了音樂之中。

此外，本教學活動的成功還驗證了這樣一個真諦：理想的音樂教育活動應(yīng)該是以審美感動為基礎(chǔ)的！在本活動中，我們可以看到：無論是幼兒還是老師，甚至是在場的觀摩者都被音樂和活動所創(chuàng)設(shè)的意境所感動著，他們沉浸在具有濃濃親情的“愛”的氛圍中：媽媽和孩子之間的愛無需教誨，無需講解，在經(jīng)歷了這份“愛心”的傳遞過程后，幼兒將自然體驗到了媽媽的辛苦。也許這就是本活動對教育結(jié)果的最佳期望吧。

本活動給人留下深刻印象的還有一點：樸實無華的教學方式同樣可以打動人心！在表達音樂的過程中，幼兒感受到了媽媽在成長過程中付出的愛與艱辛，置身于這樣的活動中，讓人覺得有種凈化心靈之感。

選答題：造性。

4.結(jié)合實踐談?wù)勗鯓釉诟璩顒又信囵B(yǎng)幼兒的創(chuàng)唱歌是音樂教育的一項重要內(nèi)容，也是幼兒較喜愛的。我覺得在唱歌活動中培養(yǎng)、扶植、激發(fā)、鼓勵幼兒的想象力、創(chuàng)造力，能收到好的效果。如何唱歌活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，下面我談一談自己的心得。

一、讓幼兒有機會為歌曲編動作

邊唱邊跳是幼兒的特點，他們不但用歌聲來表達感情，更喜歡用動作加以補充。平時，我讓幼兒多觀察自然、生活中的各種現(xiàn)象，讓他們從中得到一些啟發(fā)，同時也給幼兒做一些示范動作，教會他們一些表達方法。因此，如果歌詞是很具體的，并易于用動作表現(xiàn)，孩子由于已有一定的生活經(jīng)驗，自己常能想出一些動作來表達自己對歌曲的理解。

二、讓幼兒為歌曲增編歌詞

讓幼兒給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改變部分歌詞，能提高幼兒唱歌的興趣，提高歌唱能力，有利于幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。如在《小動物怎樣叫》一歌的教學中，教會幼兒幾段歌詞后，我就讓幼兒自己想出新的動物名稱并模仿它們的叫聲，把它編入歌曲中。配上動作后，小朋友興致很高，十分踴躍，不一會兒，就編出了許多很有新意的東西出來。這樣既有利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，又使幼兒敢于獨自一人在大家面前唱歌表演。

三、讓幼兒學會自編歌曲

有時候，我會給幼兒一些示范，跟幼兒一起編兩句歌唱唱，充分提高幼兒的興趣。有一次小朋友在評到小紅花后很開心，拿著小紅花她就哼唱起來；雖有個別句子與《我的好媽媽》有似曾相識之感，但可以聽出來是經(jīng)過重新組織加工過的、有自己表達特點的歌。我當即在小朋友面前表揚了她，雖然這只是她發(fā)自內(nèi)心的一個無意之舉，但我及時給予了充分肯定，并讓全班幼兒跟她一起唱了一遍，使她得到一個良好的反饋。以后，小朋友不管編了什么歌，哪怕是只有一句歌詞，也要來唱給我聽。自編歌曲對激發(fā)幼兒的想象，創(chuàng)造的熱情，讓幼兒學會用歌曲來表達自己的感情，及發(fā)展音樂的能力等方面都有極為重要的作用。

實踐證明，在這種無拘無束、輕松活潑的唱歌活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和不斷探索的精神，能使幼兒得到良好的發(fā)展，并且終身受益。

7.欣賞音樂的輔助材料包括那些？

答：作為幼兒教師，要想上好一節(jié)音樂欣賞課，選擇恰當?shù)囊魳沸蕾p材料十分關(guān)鍵。音樂欣賞的材料主要包括音樂作品和輔助材料兩個方面。在音樂欣賞活動中使用輔助材料，其目的是幫助幼兒更好地感受和理解音樂作品。在選擇輔助材料時，一定要注重其本身的藝術(shù)性和審美價值。

輔助材料的選擇一般包括動作材料、語言材料和視覺材料三個方面。（1）動作材料： 欣賞音樂決不是一種被動的接受，而應(yīng)當鼓勵兒童直接用身體動作來表現(xiàn)他們對音樂的情感反應(yīng)，這是幫助兒童感知、理解和表現(xiàn)音樂最自然、最重要的途徑之一。在為欣賞活動選擇動作材料時，要注意所選動作應(yīng)與音樂的節(jié)奏、旋律、結(jié)構(gòu)、情感等方面保持一致。這樣，兒童對所欣賞的音樂才能產(chǎn)生更深刻更全面的認識，并逐步意識到音樂與動作之間的內(nèi)在聯(lián)系。此外，所選動作應(yīng)是絕大多數(shù)兒童都能自然做出的。這樣，在實施音樂欣賞活動時，就可以避免因動作難度偏高而影響兒童對音樂的理解和感受。

（2）語言材料：首先，教師要做到音樂出發(fā)與音樂欣賞的要求相一致。這里所講的“一致”、不僅在于文學作品本身的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、形象和情感與音樂相一致；同時也在于講述或朗誦文學作品時，語言的音調(diào)、節(jié)奏、力度、音色、風格等因素與音樂也相一致。其次，在音樂欣賞活動中，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)語言交流的有機會，讓其獨立地對音樂做出反應(yīng)。在這種活動中，教師往往只需按音樂欣賞的要求選擇劃定大致的范圍，如欣賞一首優(yōu)美抒情的音樂，只需確定兒童語言所描述的形象和描述時所使用的曲調(diào)應(yīng)是優(yōu)美的即可。

（3）視覺材料：首先，選擇視覺輔助材料必須從音樂出發(fā)，與音樂欣賞的要求相一致。這里所講的一致，是指視覺材料的線條、構(gòu)圖、造型、色彩、形象、內(nèi)容、情緒等都應(yīng)與音樂相一致。如果所選的視覺材料是可在時空中流動的（如動感的活動影象、木偶等），則在操作這些視覺材料時，要注意其運動的方式也應(yīng)與音樂相一致。其次，視覺材料形象生動有個性，藝術(shù)感染力強，能為學前兒童所理解和喜愛。另外，還需考慮制作、為了節(jié)約開支，教師可以通過自制，為教學提供更多方便。第三，視頻音樂是流動的，稍縱即逝。而作為視覺對象的圖畫、雕塑等卻是十分穩(wěn)定的，人們可以反復加以欣賞、觀察，形成清晰的記憶表象。所以適當?shù)卣{(diào)動視知覺對幫助兒童欣賞音樂是大有裨益的。研究證明：視覺材料有助于兒童形象地掌握音樂的性質(zhì)、旋律、節(jié)奏、曲式結(jié)構(gòu)等，強化音樂審美感受，提高音樂記憶效果?？傊?，在上音樂欣賞活動中，教師可以故事的形式，將不同人物、情節(jié)以及朗誦者的語氣、語調(diào)所傳達出的情感，恰如其分地襯托出音樂所要展現(xiàn)的特殊內(nèi)容和意境，讓孩子們通過欣賞能把作品的藝術(shù)美和意境美表現(xiàn)得更加淋漓盡致。

第三篇：幼兒園音樂教育

用歌唱開啟幼兒的音樂之門

______《幼兒園歌唱活動》講座

一、關(guān)于歌唱活動

1、歌曲

歌曲是用音樂的方式演唱出來的一種文學。

幼兒園歌曲的幾種由來：成人專門為兒童創(chuàng)作的歌曲（潘振聲——<春天在哪里>、<好媽媽>《一分錢》；汪愛麗——《大貓小貓》；《小熊過橋》李晉媛——《小螞蟻》）；傳統(tǒng)的童謠（《丟手絹》《小老鼠》）；兒童們自己創(chuàng)作的或即興創(chuàng)作的歌謠（由《小青蛙》即興創(chuàng)作的《小波哪里去了》）。

2、歌唱表演形式

獨唱：一個人獨立地歌唱或獨自歌唱。

齊唱：兩個人或兩個人以上的人在一起整齊地演唱完全相同的曲調(diào)和歌詞。

接唱：包括個人對個人的接唱和小組對小組的接唱等。常見的形式是半句接唱或一句接唱。舉例：《歡樂頌》《這是小兵》，這些歌曲多以一句或半句描述一種事物形象。

對唱：包括個人對個人、小組對小組、個人對小組（或集體）之間的問答式的歌唱。舉例：《誰會飛》，一問一答的形式。

領(lǐng)唱齊唱：一個人或幾個人演唱歌曲中比較主要的部分，集體演唱歌曲中配合的部分。舉例：《捉泥鰍》，表現(xiàn)交流呼應(yīng)。前半部分領(lǐng)唱，后半部分齊唱。

輪唱：兩個小組（聲部）一先一后按一定間隔開始演唱同一首歌曲。舉例：《小星星》、《金孔雀》

合唱：包括一個聲部用哼鳴的方式演唱旋律，另一個聲部按相同節(jié)奏朗誦歌詞；舉例：《歡樂頌》——一聲部：藍天高高，白云飄飄，太陽公公在微笑。二聲部：唔——；一個聲部演唱歌詞，另一個聲部用相同的旋律唱襯詞；舉例：《柳樹姑娘》一個聲部唱歌詞，另一個聲部在第一個聲部休止或延長除演唱填充式的詞曲；舉例：《蹺蹺板》《柳樹姑娘》一個聲部唱歌詞，另外一個聲部演唱固定音型式的詞曲或延長音，舉例：《賣報歌》。歌表演：一邊唱歌、一邊做身體動作表演。這些身體動作表演可以是有明確節(jié)奏的舉例：《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》，也可以是沒有明確節(jié)奏的，舉例：《我是只小小鳥》可以是表現(xiàn)歌詞內(nèi)容的《蝴蝶花》；也可以是表現(xiàn)歌曲情緒的《搖籃曲》或僅僅是表現(xiàn)某種與歌曲相配合的節(jié)奏的舉例《幸福拍手歌》；可以是空間移動的，也可以是在原地站著或坐著做的《小鴨小雞》；可以是手腳配合或全身配合來做的，也可以僅僅只是用手或者腳甚至其他某個單一的

身體部位來做《小小蛋兒把門開》。

1、歌唱的簡單知識技能

（1）正確的歌唱姿勢包括：身體正直、兩眼平視、兩肩放松、兩臂自然下垂，坐著唱歌時不將椅子坐滿，不靠在椅背上等。

（2）正確的發(fā)聲方法包括：下巴自然放松、嘴巴自然張開、自然地向前發(fā)音，既不司儀叫喊，也不刻意控制音量等。

（3）正確的呼吸方法包括：自然呼吸、均勻用氣、吸氣時不聳肩、一般不在句子中間換氣等。

（4）正確演唱的技能包括：注意先準確地辨別、理解和形成清晰地印象（音響表象），然后在熟練掌握的基礎(chǔ)上輕松自如地演唱。舉例：《你的眼睛里有個我》（5）自然、恰當表達的技能包括：自然舒適地歌唱，有理解、有感情地歌唱，自然、恰當?shù)剡\用聲音表情、面部表情及身體動作表情，不做作。舉例：《辦家家》——“炒小菜，炒小菜，炒好小菜開——飯——了！”后部分聲音變大，拖長。有感情地歌唱主要是指：在內(nèi)心已經(jīng)產(chǎn)生了相應(yīng)的情感體驗的基礎(chǔ)上，運用咬字、吐字、氣息斷鏈變化以及速度、力度變化等演唱技巧進行歌唱。舉例：《小紅帽》——“我就一腳把它踹開”力度增強，速度稍快，停止干凈。

（6）正確、默契的合作技能包括：注意傾聽自己和他人的歌聲，一起歌唱時不使自己的歌聲突出，輪流歌唱時準確與其他人或其他聲部和諧銜接。舉例：《哈哈鏡》——傾聽兩聲部的聲音，及時調(diào)整。

2、歌唱活動材料的選擇 歌詞的選擇

（1）內(nèi)容與文字具有童趣并易于記憶和理解。歌詞結(jié)構(gòu)應(yīng)是簡單重復，舉例：《兩只老虎》——１２句重復，３４句重復，５６句重復，７８句重復?！段沂且粋€小鼓手》——開頭和結(jié)尾重復，中間部分不一樣。

（2）歌詞內(nèi)容應(yīng)富于愛、富于美、富于想象、富于教益（3）歌詞形式與內(nèi)容應(yīng)適于用動作來表現(xiàn)

曲調(diào)的選擇(舉例)（1）音域較狹窄

2-3歲：e—g 3-4歲：d—a 4-5歲：c—a

5-6歲：c—c（2）節(jié)奏較簡單（3）旋律較平穩(wěn)（4）結(jié)構(gòu)較短小工整（5）詞曲關(guān)系較單純

二、現(xiàn)狀問題：

1、重記憶，輕感受。教師常常把記住歌詞和旋律列為主要教學目標，認為孩子會唱了，歌唱活動的目的就達到了。歌曲是由旋律和歌詞組合起來的，這樣的組合帶給人積極地審美體驗。而審美性、情感性、創(chuàng)造性是藝術(shù)的三大本質(zhì)屬性。因此，教師應(yīng)當首先關(guān)注歌曲帶給人們的情緒體驗是什么？比如：《云》抒發(fā)的是寧靜、柔和之美；《顛倒歌》傳遞的是幽默之感。、重機械學習，輕快樂游戲?！敖獭钡暮圹E顯得突出，孩子的唱成為了“任務(wù)”。幼兒園常常運用“跟唱”“教唱”的方法在學習新歌曲，教師彈唱，幼兒跟著一起唱這樣機械的學習孩子的快樂在哪里？在２００４由“人民教育出版社”出版的《幼兒園音樂教育》一書中關(guān)于“幼兒園音樂教育歌唱活動領(lǐng)域目標”提出：歌唱活動的首要目標是“讓幼兒享受參與歌唱活動的快樂”；游戲是幼兒共同的語言快樂的源泉，教師巧妙地設(shè)計游戲，用這樣的形式組織活動，孩子在潛移默化中自然習得。，3、重反復唱，輕細致聽。忽略“傾聽的重要性，有時，我們教師基于急于向幼兒學會歌曲而放任幼兒“浮躁”任性地，“想當然”地跟著唱的行為，忽略了幼兒靜下心來“聽”的要求。音樂是聽覺的藝術(shù)，歌唱的基礎(chǔ)是強大而敏銳的聽覺能力。

4、多齊唱方式，少多元方式。在演唱形式方面，目前在幼兒園歌唱活動中多用“齊唱”的方式，偶爾會用“接唱”“對唱”的形式，至于多聲部“輪唱”“伴唱”的合唱就更少用到。而運用過多種歌唱表演方式開展音樂活動的老師們一定能夠會發(fā)現(xiàn)：這樣的形式不僅豐富了歌曲本身，更能培養(yǎng)幼兒的音樂表現(xiàn)力、深受幼兒喜愛。

5、重模仿學習，輕創(chuàng)造性表達。幼兒園音樂教育的總目標第一條便是“發(fā)展幼兒的藝術(shù)思維能力和創(chuàng)造性藝術(shù)表達能力”。但是在日常音樂活動中，教師常常采用讓幼兒模仿跟唱的方式學習歌曲，其實，對歌曲做出處理后的創(chuàng)造性歌唱活動更能激發(fā)幼兒歌唱的興趣、啟迪幼兒思維、。在《幼兒園音樂教育》中提到歌唱活動中幼兒創(chuàng)造性可以從以下四個方面來培養(yǎng)：（1）創(chuàng)編新歌詞（2）創(chuàng)編表演動作（3）處理歌曲的演唱表情和演唱形式（4）即興歌唱說話。在第一二方面我們有些嘗試，在3、4方面做得較少。因此，我們應(yīng)從這四個方面著力探索創(chuàng)造性歌唱活動、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性表達的能力。

6、重教師教學行為，輕幼兒學習方式。教師在教學中往往較重視關(guān)注自身語言、組織方式，教具材料等，卻很容易忽略去關(guān)注幼兒在活動中的學習方式。兒童的學習方式有接受學習與發(fā)現(xiàn)學習之分，接受學習有無意義學習和有意義學習之分。在歌唱教學活動中，教師的教學行為引發(fā)的是幼兒的哪一種學習方式？哪一種學習內(nèi)容適合用那一種學習方式呢？這些都需要作為專業(yè)的教育工作者的我們深入活動中去關(guān)注、去記錄、去研究。

三、行動探究

看到了問題，我們再次閱讀“幼兒園音樂教育的總目標”與“歌唱活動領(lǐng)域目標”，在歌唱活動中我們意識到將幼兒全面發(fā)展作為指導自己思考和行為的基本出發(fā)點，在行動上作出了一些嘗試與改進，下面，針對以上六個問題，我將用四個教學活動案例來闡述我在歌唱活動的設(shè)計與組織。

1、案例一： 游戲音樂，自然歌唱——中班新歌教學《搖籃》

（突破問題一：重記憶，輕感受、突破問題二：重機械學習，輕快樂游戲）

（請大家先聽聽這首歌曲）歌曲分析：歌曲傳遞的是一種優(yōu)美柔和的意境和愛的情感，節(jié)奏平穩(wěn)連貫，工整而帶有重復的結(jié)構(gòu)，七度的音域，適合中班上期幼兒。但學唱難點就在于兩個方面：對于平穩(wěn)節(jié)奏得把握；歌詞內(nèi)容稍多。我通過以下四個步驟進行活動：

（1）運用游戲帶領(lǐng)幼兒感受歌曲情緒、意境。

每一個孩子都曾被媽媽搖著入睡過，因此首先，我請每一個幼兒抱一個洋娃娃玩搖搖籃的游戲。孩子們聽著音樂，都像媽媽一樣哄著自己的寶寶入睡，孩子一下子就被帶入了情境，感受歌曲的意境并不難。之后，我請幼兒與同伴交換自己的寶寶玩第二次、找一種自己喜歡的玩具為替代物第三次玩這個游戲，我發(fā)現(xiàn)，幼兒不管是望著洋娃娃，還是望著自己的選擇的其它玩具，眼神里流露出濃濃的愛意，動作輕輕的很溫柔。完全走入了歌曲的情感中。有的孩子四拍搖一下，有的兩拍搖一下，也有的一拍搖一下（2）運用游戲帶領(lǐng)幼兒感受歌曲節(jié)奏特點。

接著，我請個別孩子當寶寶，老師來當媽媽，分別用四拍、兩拍、一拍一下來搖晃，讓孩子感受體驗“每四拍搖一下最舒服，搖快了不舒服”從而感受樂曲連貫、緩慢的旋律特點。游戲同時，孩子基本聽清了歌詞，通過提問“什么是搖籃”幼兒回答“藍天、大海、花園”，我接著問“搖籃里有哪些寶寶，帶著疑惑，幼兒繼續(xù)仔細聆聽。這一次聽完，孩子們都能回答了。

（3）游戲“娃娃睡著了”引導幼兒感受歌曲結(jié)構(gòu)。我讓孩子們抱著自己的寶寶睡覺，當聽到

“星寶寶睡著了”的時候，就把寶寶放到場地中間的彩虹傘做成的床上。孩子們在每一段結(jié)尾時都同時放下“自己的寶寶”這樣孩子們不僅有了“段”的概念，由于每一次“搖寶寶”的時間長短相同，放寶寶的時候一致，幼兒非常容易的感受歌曲結(jié)構(gòu)整齊的特點。同時幼兒在有趣的游戲情景中進一步熟悉并記憶歌詞。（4）利用圖譜搭建感知渠道，自然記憶學唱歌曲。

歌曲學習過程中，我在思考：怎么讓記歌詞不成為孩子的負擔和障礙呢？于是我運用圖示進一步來幫助孩子理解記憶歌詞，根據(jù)歌詞，一句一個圖示，整齊完整的呈現(xiàn)整首歌詞，引導幼兒除了聽覺將視覺也調(diào)動起來，幼兒能直觀形象的看見圖畫，就像直觀形象的看見歌詞一樣，這樣的方式減輕幼兒要迅速將歌詞記憶于心的壓力，幼兒在形象的圖譜引導下，既調(diào)動了聽覺聽，又調(diào)動了視覺看，唱會新歌輕松了許多，也就自然唱得愉快。

啟示： 1.巧妙記憶，在活動中，我采用了多種游戲方式巧妙地引導幼兒感受歌曲的優(yōu)美柔和的意境、感受歌曲的節(jié)奏特點、感受歌曲結(jié)構(gòu)------

2、自然游戲

活動“游戲性、自然性”的特點，使孩子保持了愉快輕松的心情，自然而然，自由自在的走進音樂的天地，讓活動從頭至尾都處于歌曲的縈繞中, 游戲形式的運用，是孩子的歌唱輕松自然,水到渠成。

２、案例二：聆聽，捕捉典型樂句——小班歌唱活動《問候歌》

針對問題3：重反復唱，輕細致聽。（請大家欣賞《問候歌》）

歌曲分析：這首歌四句歌詞，歌詞意義簡單易懂，前三句非常整齊，最后一句有變化，但變化重復而有規(guī)律。對于小班幼兒難度不大。而且很明顯，這首歌的特點就在于每一歌詞的中間部分出現(xiàn)的重復音如果孩子能敏感地發(fā)現(xiàn)，并及時捕捉到，對這樣典型的音一遍一遍傾聽與摸擬。那他們便是真正捕捉到了這支歌的特點，演唱就很容易對他們把握音樂要素及音樂能力的積累提供有力支持。

熱身——集中注意。首先，我們和孩子一起來做一個游戲“拍手問候”：伴隨問候歌，孩子們跟隨老師一起在每一句話重復音處拍手。這一游戲一方面讓孩子 覺得充滿樂趣，每次拍手又必須集中注意力才能跟上老師。同時，也與音樂的重復音建立了聯(lián)系。

捕捉典型音。反復的兩三次游戲之后，老師將任務(wù)交給了孩子“捕捉典型音”。

老師：我們發(fā)現(xiàn)這首歌和我們平時唱的歌比起來，有一個什么特別的地方嗎？ 孩子：它老是“恩呀恩呀，恩呀恩呀”的。

老師：真棒，那我們專門來聽這些“恩呀恩呀，恩呀恩呀”的地方，好嗎？

老師：把你的兩手舉起來，準備好，歌曲中只要一唱到“恩呀恩呀”的地方，我們就拍拍手。

當孩子們集中注意力，專注的聆聽后，我們發(fā)現(xiàn)捕捉這樣的音并不難。我們一遍一遍的在“恩呀恩呀”處，變換動作，由“拍拍手——拍拍肩——揮揮手——轉(zhuǎn)手腕??”

通過孩子在音樂中的親身參與，他們會很自然的獲得這樣一些概念：

1、這些“恩呀恩呀”不是零亂而是有規(guī)律的。

2、這些“恩呀恩呀”的出現(xiàn)在每句歌詞的中間部分。

3、這些“恩呀恩呀”的歌詞節(jié)奏都是平穩(wěn)的，相同的。

捕捉典型歌詞。老師再次提出任務(wù)，加深“傾聽”的難度。老師：仔細聽聽，這些“恩呀恩呀”的歌詞究竟是唱的什么？

孩子：“聽呀聽呀??”“心呀心呀??” ??（部分歌詞孩子依然沒有聽清楚）老師沒再播放錄音，而是采取了清唱的方式讓孩子聽清楚歌。這一次，所有的孩子都聽明白了。

鞏固歌曲結(jié)構(gòu)。老師出示了一幅圖示來幫助幼兒更準確的掌握音樂結(jié)構(gòu)： —— ?? ——，—— ?? ——，—— ?? ——，—— ??，??，?? ——（圓點處表示有規(guī)律的重復音）

老師指著圖示，幼兒聽音樂讓聽覺與視覺同構(gòu)欣賞。

創(chuàng)造性表現(xiàn)?？磮D示，用動作創(chuàng)造性表演音樂的重復音部分。當活動進行于此，我發(fā)現(xiàn)，通過這樣的一些游戲，孩子目前對這

支歌曲的基本特質(zhì)已能感受。通過仔細聆聽,提高他們的音樂感受力;通過捕捉音樂的典型樂句,激發(fā)孩子在音樂典型處去創(chuàng)造性的表現(xiàn)。

啟示：不斷提高傾聽音樂的能力。

在忠實于音樂本身的傾聽中，如果加強了聽的細致性，就可以通過音樂的“節(jié)奏組合、強弱特點、音程關(guān)系、歌詞意義”等來判斷整首樂曲的性質(zhì)與情緒基調(diào)。如果能引導孩子在聽的過程中捕捉到音樂作品中的典型樂音、典型樂句，那他們對音樂要素的感知和對此首作品的意義的把握就容易到位。我們所做的就是從小班開始不僅要“營造傾聽的氛圍，培養(yǎng)傾聽的習慣，更重要的是要鍛煉傾聽的能力”，有了細致而深入的傾聽，捕捉作品的精髓，才能有效促進細致而深入的想象與表達。

2、案例三：用歌聲演繹故事——大班創(chuàng)造性歌唱活動《保護小羊》

針對問題4：多齊唱方式，少多元方式 針對問題5：重模仿學習，輕創(chuàng)造性表達。

（欣賞音樂《保護小羊》）歌曲分析：這是一首情節(jié)性很強的歌曲。大家聽了以后會感覺它的旋律很活躍，內(nèi)容很有趣，結(jié)構(gòu)整齊簡單，原歌曲用了“獨唱”和“齊唱”的方式來表現(xiàn)。如果我們嘗試對歌曲的“演唱表情和演唱形式”再做處理之后，我相信你會感到歌曲會帶給我們不一樣的感受。完成這首歌曲我分成了兩個課時。第一個課時重點是學習新歌，第二個課時重點是創(chuàng)造性地處理歌曲的演唱表情和演唱形式上。

（1）復習歌曲，引導孩子對歌曲提出自己的演唱意見。在孩子們齊唱一遍歌曲之后，教師提問：“哪些地方可以改變唱的速度、力度？為什么？”通過討論孩子們認為“小羊呼救”的時候可以有變化，因為它著急、害怕所以要大聲、要著急地唱。在“打大灰狼”的時候很激動、有力所以也要大聲、激動地唱。帶領(lǐng)孩子嘗試之后，孩子們覺得這樣唱起來有趣多了。

（2）創(chuàng)編“呼救聲”為襯詞，進行二聲部伴唱

以游戲的口吻，我引導幼兒“如果你看見溫柔的小羊遇到危險時，會幫助他嗎？”“你會怎樣幫它呼救、喊人呢？”“救命呀，來人呀，幫幫我呀??”孩子們說了許多。我用鼓點“X X X”來引導幼兒將這樣的喊聲配成這樣的節(jié)奏喊出來。做為第二聲部進行襯詞伴唱。同時，通過步步推進，通過“組合數(shù)學模型”策略拓展幼兒思路，引導幼兒用一句襯詞伴唱，用二、三、四句襯詞組合伴唱，不斷豐富二聲部襯詞的內(nèi)容。孩子們在創(chuàng)編襯詞伴唱的過程中不斷創(chuàng)新。通過這種演唱形式的改變讓整首歌曲的形象與情節(jié)更加飽滿，更加豐富了。

（3）創(chuàng)造性表現(xiàn)，突出歌曲高潮部分

我?guī)ьI(lǐng)孩子回顧了新歌最有趣的地方。很多孩子認為是“小動物們打大灰狼”的部分最有趣。于是我引導孩子一部分當“小樣，”一部分當“小動物，”當唱到“小樣呼救時”，一個聲部唱歌詞“”，一個聲部用固定的節(jié)奏型“救命呀，快來呀”伴奏，當唱到“打大灰狼”的地方，一個聲部當“小羊”唱歌詞，一個聲部當“小動物”用“嘿嘿 嘿”的節(jié)奏邊喊邊揮動拳頭打大灰狼。我不斷鼓勵孩子們“還可以發(fā)出什么聲音讓大家感受到你的力量？”于是，有的孩子用“咚咚 咚”，有的用“嗨嗨 嗨”，有的用“噼噼 叭”等。我繼續(xù)用引導語拓展孩子使用象聲詞，“看來這一拳是打在狼的背上了，咚咚 咚的”“這個聲音是大灰狼摔在石頭上的聲音”??在這樣的啟發(fā)下，第二聲部的襯詞越來越豐富。孩子們越唱越起勁。之后，我們還進行了分組唱，兩兩合作唱。

啟示：

1.大膽嘗試合唱感受和聲的美感。

兒童在這種活動中，創(chuàng)造性地運用多種合唱方式處理這首歌曲。那么，同“齊唱、獨唱”相比，這個作品傳遞給人的情感程度是不一樣的。角色更豐滿，情節(jié)更生動” 2．激發(fā)幼兒創(chuàng)造性表達。

我改變了讓幼兒在歌唱活動中單一模仿學習的方式，而是深入挖掘歌曲的創(chuàng)造價值，引導幼兒創(chuàng)編節(jié)奏、創(chuàng)編呼救聲和揮拳聲，激活幼兒的思維，讓幼兒不斷地進行創(chuàng)造并用歌聲進行表達，有效地發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性，也讓幼兒在富有變化、富有挑戰(zhàn)的歌唱活動中唱得津津有味、樂此不疲。

3、案例四：在歌聲中關(guān)注幼兒的學習方式——大班歌唱活動《小小雨點》

針對問題6：重教師教學行為，輕幼兒學習方式。

（欣賞音樂《小小雨點》）歌曲分析：節(jié)奏跳躍，活潑歡快，孩子喜歡，“小小雨點，小小雨點，沙沙沙沙沙”這句歌詞有規(guī)律的反復出現(xiàn)，但速度偏快，特別是弱起小結(jié)難度較大。因此雖然三段歌詞內(nèi)容簡單仍然定位于大班歌唱。

在《小小雨點》的新歌學習中，教師分析到作品中有反復出現(xiàn)的歌詞，于是設(shè)計“引導幼兒傾聽，發(fā)現(xiàn)歌詞規(guī)律，學習典型樂句”的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，教師引導幼兒主動發(fā)現(xiàn)學習，沒有去教孩子唱“小小雨點，小小雨點，沙沙沙沙沙”這一典型樂句，而是通過提問“你發(fā)現(xiàn)這首歌曲在歌詞的排列上有什么特點？”教師還有意地重點唱重復部分，忽略其他歌詞，讓幼兒主動發(fā)出歌曲的規(guī)律。然后鼓勵孩子用動作、聲音來反映這一樂句，從而學唱了這句歌詞。在引導幼兒學習本首歌曲的重難點——弱起小節(jié)時。教師也用了這樣的提問“現(xiàn)在我們來邊聽歌曲邊找一找‘花兒、魚兒、苗兒’在歌詞中什么地方出現(xiàn)？找到了你就拍一下手告訴我?！痹诤⒆觽兟犈摹叭跗鹦」?jié)”時，教師沒有去教，而是讓孩子去拍，讓孩子自己嘗試，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)“我們沒有拍整齊”“”“跟不上”！從教師提問“為什么不容易找準，為什么不容易拍整齊”中，自己總結(jié)知道這個地方唱的時候要“注意力集中”“要連著唱快一些”。這樣的自我發(fā)現(xiàn)總結(jié)得出經(jīng)驗的創(chuàng)造性學習，不僅很有效的解決了當前活動難點，不僅體現(xiàn)的是學習方式上的創(chuàng)新，更重要的是有助于兒童養(yǎng)成自我總結(jié)、自我反思的創(chuàng)造性學習經(jīng)驗！

啟示：給予幼兒學習方法，引導幼兒發(fā)現(xiàn)學習，幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展不僅體現(xiàn)對音樂的表達表現(xiàn)上，也體現(xiàn)在學習音樂的過程中。幼兒學習的過程本身就充滿了探究與創(chuàng)新，作為教師應(yīng)巧妙地給予幼兒支持，啟發(fā)幼兒尋找、探究學習過程中的規(guī)律、特點。授之于漁而不是授之于魚，這樣我們培養(yǎng)出的幼兒將具備較強的學習能力。

同時，在教學中，作為教師不僅應(yīng)關(guān)注自身的教學行為也應(yīng)關(guān)注幼兒的學習方式，并努力探索兩者之間相互的支持與作用，這是教師作為孩子學習支持者的教育理念上的更新和改變。

“歌唱”作為一種最簡單、最樸素的音樂活動，對幼兒、教師來說，都可以不受任何條件限制成為最普遍、最容易開展的活動，我們可以沒有樂器，沒有音響，只要我們有科學的教育觀念、適宜的教學方法就可以有效地促進幼兒的發(fā)展。因此，作為教師的我們，應(yīng)當看到歌唱活動帶給孩子的價值去思考教育方法，讓我們一起以歌唱去開啟幼兒的音樂之門吧！

我的感悟：

這學期，我有幸代表幼兒園去給重慶師范大學和西華師范大學國培班大約300名骨干教師做了兩次關(guān)于《幼兒園歌唱教學活動》的講座。也因為這樣的一次機會，讓我靜下心來把自己這幾年在幼兒歌唱活動方面所收集的資料進行了梳理、總結(jié)、提煉。當我站在專業(yè)的角度，聯(lián)系理論與實踐把這些做法和體會傳遞給骨干老師們時，我體驗到了自我價值被認同的幸福感，我感受到了聽課的老師們對巴蜀幼兒園的認可及向往，自己作為一名巴蜀幼兒園教師的職業(yè)幸福感也油然而生。

我也特別期望巴蜀的每位老師也能體會到這份教育的幸福感，所以，我回顧了自己的成長歷程，梳理出了自己專業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗，與老師們共享：

珍惜教學實踐機會——執(zhí)著探索

作為一名教師，我的成長是在一次次的教學活動中歷練出來的，所以我們要珍惜每一次教學實踐的機會。（1）主動承擔教學研討活動。承擔教學研討活動能促進自我深入思考問題，能產(chǎn)生對話的話題，能有更多地與同伴對話交流、互助的機會，能不斷提高教學技能。（2）與專家深度對話。我會在日常的活動中，收集問題，在專家來園時積極請教，深度對話，清晰教育觀念、教學實踐細節(jié)。（3）磨課。一次教學實踐活動后絕不要止步，多次嘗試，反復總結(jié)，直至探索成功。

堅持專業(yè)學習——注入研究動力

我不僅反復地閱讀音樂理論的專業(yè)書籍，如《幼兒園音樂教育》、《教育學的心理探密》《幼兒園音樂游戲》等。也閱讀關(guān)于教育理念的名著《蒙臺梭利早期教育法》、《童年的秘密》、《愛與自由》、《素質(zhì)教育在美國》等等。我從這些書籍中明白了音樂教育的目標要與人的全面發(fā)展目標統(tǒng)一，看到了某一個活動對孩子發(fā)展的當前價值，更看到了這個活動對孩子發(fā)展的長遠效益，讓自己的教學有了更高的著眼點。

結(jié)束語：作為音樂專題組組長和年級組長，我深深地意識到自己肩負的責任，我將繼續(xù)

傾注自己所有的智慧和愛帶領(lǐng)老師們在音樂的道路上執(zhí)著探索快樂前行！

第四篇：幼兒園小班音樂教育

幼兒園小班音樂教育

音樂使人產(chǎn)生美感。在嬰兒時期，孩子就可以通過搖籃曲以及一些優(yōu)美、富有節(jié)奏感的樂曲，受到音樂的感染。孩子進入幼兒園，接觸音樂的機會增多了：晨間活動有音樂相伴，音樂課上有動聽的歌聲……每時每刻都有音樂瑩繞在孩子們的身邊。因此，如何在幼兒園小班有效地開展音樂教育呢？

一、選擇適當?shù)囊魳坊顒咏滩?/p>

小班幼兒的生理發(fā)育以及認知水平都還比較低，因此，音樂活動的教材應(yīng)當選取歌詞易上口、音域較窄、節(jié)奏簡單的內(nèi)容進行。理解歌詞方面：一般來說，幼兒比較容易理解與他們的生活和興趣比較相關(guān)的歌詞。例如歌曲《我愛我的幼兒園》、《袋鼠媽媽》等，孩子們在學習這樣的歌曲時，能夠與自身的認知條件相符合，容易記憶，也能夠朗朗上口。音域方面：兒童的發(fā)聲器官在整個學前期是處于生長發(fā)育狀態(tài)，聲帶短小而且柔嫩，一般小班年齡段的幼兒可以唱出5—6個音，即c1—a1，聽起來最舒服的音是在e1—g1之間。因此，在幼兒園的集體音樂教育活動中，應(yīng)遵循此規(guī)律進行選材。在節(jié)奏方面，最好的節(jié)奏是能夠與兒童自身的生理活動，如心跳、呼吸、脈搏的節(jié)奏等相適應(yīng)，或與兒童的身體動作，如走路、跑步等的節(jié)奏相協(xié)調(diào)，兒童掌握起來也比較輕松。例如歌曲《小星星》、《小鴨子》等。

二、注重音樂活動的游戲性

小班幼兒心理發(fā)展水平比較低，注意力不易集中，還容易情緒化，在某種程度上依賴于自身的想像，因此，小班幼兒的音樂教育應(yīng)當是生動活潑的，在開展音樂活動的時候，應(yīng)當以采用接近幼兒本性，能以自然而然的、自由自在的手段和方式將幼兒帶入音樂的天地，和音樂成為朋友和方式進行。而具有游戲性的音樂活動，則是最接近小班幼兒的本性，最容易引發(fā)和維持生動活潑的學習氣氛，將幼兒順利帶入游戲的情境中進行的。在教學實踐中，游戲化的教育以其活潑多變的形式給剛跨入幼兒園的寶寶們帶來了許多的快樂體驗。要實現(xiàn)游戲化的音樂活動必須做到以下兩點：

1、要創(chuàng)設(shè)良好的音樂游戲情境，培養(yǎng)幼兒的愉悅情緒，激發(fā)幼兒學音樂的興趣。

幼兒心理學表明，情緒在學前兒童心理活動中起著非常重要的作用，學前兒童的行為充滿情緒色彩。幼兒的情緒具有情境性的特點，常常被外界所支配，某種情緒往往隨著某種情境的出現(xiàn)而產(chǎn)生，又隨著情境的變化而消失。因此，有人甚至認為學前兒童是“情緒的俘虜”。愉快的情緒往往使幼兒愿意學習，不愉快則導致各種消極行為。因此在小班進行音樂活動時，首先要注重創(chuàng)設(shè)適合的心理氛圍。創(chuàng)設(shè)良好心理氛圍的離不開與音樂活動相適應(yīng)的環(huán)境以及語言這兩個方面的創(chuàng)設(shè)。

例如，在音樂活動《捉迷藏》中，教師可以先準備一部玩具電話、貓咪頭飾以及相應(yīng)的音樂。在活動開始的時候，教師利用玩具電話來給“貓媽媽”打電話，說：“貓媽媽，您好。今天，我們想上您那兒去做客，好嗎？”在音樂活動《小青蛙》中，教師創(chuàng)設(shè)了一片池塘，提供給每個幼兒一個青蛙頭飾，又通過音樂創(chuàng)設(shè)了打雷下雨的情境，讓幼兒一下子就沉浸在了活潑的音樂活動的氛圍中。

2、以音樂知識為基礎(chǔ)，強化音樂活動中的游戲規(guī)則

當幼兒初步認識了音樂知識以后，就可以以音樂知識點為游戲規(guī)則，讓幼兒進一步掌握音樂知識。如在音樂游戲《捉迷藏》中，當寶寶們了解了貓媽媽的聲音大，小貓聲音小的規(guī)則以后，就可以分角色扮演貓媽媽和小貓，當聽見弱的聲音時，就表演小貓，當聽見強的聲音時，就表演貓媽媽。在音樂游戲《小青蛙》中，當聽見活潑的音樂聲時，孩子們可以心情地表現(xiàn)小青蛙的各種動作，當聽見轟隆隆的雷聲時則要趕緊躲起來。就這樣，孩子們在有規(guī)則的音樂游戲中，盡情享受著音樂所帶來的快樂情感。

音樂是幼兒的表達形式，游戲是幼兒學習的方式，無論是寄音樂于游戲當中，還是寓游戲于音樂當中，都要將這兩個因素有效地結(jié)合，使音樂活動更具有趣味性，讓幼兒在音樂的審美過程中獲得愉快的情緒體驗與探索樂趣，也從中學習到嚴謹科學的音樂知識。音樂活動中的游戲性可以讓音樂活動的形式和方法都更自由、靈活、豐富多彩，讓小朋友們能夠經(jīng)常體會到“和玩一樣”的感受，從而自覺自愿地、快樂而不知疲倦地投身于其中。

三、讓幼兒在音樂活動中獲得科學的音樂知識

特級教師曹冰潔老師認為我們應(yīng)當重視幼兒的音樂素質(zhì)教育，讓幼兒從小獲得音準感、節(jié)奏感，初步知道音的高低、強弱、長短、快慢……等。在小班的音樂活動中，我們也可以根據(jù)這些要求來選擇適當?shù)囊魳方滩模侠淼剡M行設(shè)計。例如歌唱活動《大貓、小貓》中，我們就可以讓感受到強的聲音是大貓在唱：“我是一只大貓，我的聲音很大，喵喵喵喵喵”，弱的聲音是小貓在唱：“我是一只小貓，我的聲音很小，喵喵喵喵喵”； 在欣賞活動《龜兔賽跑》中，通過音樂作品中具有強烈對比色彩的小烏龜與小兔子的形象與演唱時的不同節(jié)奏，我們可以讓幼兒感知音樂的快與慢。

四、注重從身心兩個方面去培養(yǎng)幼兒，啟發(fā)幼兒用多種方式來表現(xiàn)自己對音樂的感受

“體態(tài)律動”學說創(chuàng)始人，瑞士教育家達爾克羅茲認為：音樂教育的根本目的是審美情感教育，這種目標是通過兒童在音樂活動中不斷獲得積極的情緒體驗的過程來達到的。兒童從開始接觸音樂起，就不只是學習用聽覺去感受音樂，同時還學習用整個身體和心靈去感受音樂，感受音樂中節(jié)奏疏密、旋律起伏、情緒變化的節(jié)律。

例如在歌唱活動《怎樣叫》當中，我們可以運用手勢的高低來表現(xiàn)鴨子媽媽和小小鴨子的音高不同：小鴨的音高高，就把手放到頭頂上，鴨媽媽的音高低，就把手放到腳邊來學著叫；在音樂游戲《龜兔賽跑》中，當聽見快速的音樂時可以用跑來表現(xiàn)兔子，當聽見慢速的音樂時用爬來表現(xiàn)小烏龜、當聽見靜止的音樂時，就用閉眼睛睡來表現(xiàn)小兔子。孩子們在有規(guī)則的音樂游戲中，盡情享受著音樂所帶來的快樂情感。同樣，我們也可以用拍手、跺腳等不同的身體動作來表現(xiàn)音的強與弱。

總之，音樂是啟迪“美”的教育，能夠帶給人以愉悅的心情，“美”的享受。在小班幼兒的音樂教育過程中，我們要堅持以感受“美”為導向，根據(jù)幼兒年齡特征，充分發(fā)揮音樂活動的游戲性，培養(yǎng)幼兒良好的音樂素質(zhì)，使幼兒的情感世界得以豐富，增強自信心、成功感以及合作能力，為幼兒人格的健康發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，使之成為熱愛生活，樂于創(chuàng)造的人！

小一班

王洋

第五篇：幼兒園音樂教育（最終版）

淺談幼兒園音樂教育

摘要：音樂是幼兒園教育不可缺少的內(nèi)容，它可以陶冶人的性格和情感，音樂教育對幼兒來說又是非常重要的，幼兒園開展音樂教育活動的目的在于“初步萌發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣”。在音樂教育活動中，要讓幼兒理解音樂作品，就應(yīng)該讓他們聽聽、講講、動動，通過他們的聽覺及身體的動作來感受音樂，從而把他們帶進優(yōu)美的音樂境界中。

關(guān)鍵詞： 幼兒園；音樂；教育；培養(yǎng)

音樂是人類生活的反映，人們用音樂抒發(fā)情感，用音樂愉悅生活，音樂能帶給人們美感。使人們獲得高尚的情感。音樂有益智的功能，能集中注意、激活思維、發(fā)展語言、豐富想象的作用，可以促進幼兒智慧發(fā)展；音樂有調(diào)節(jié)情緒的功能，其情感性特征能給幼兒增添興奮情緒的積極動力；音樂有審美功能，能給予幼兒美的享受，美的音樂能夠使幼兒情緒高昂地全身心投入到活動。但是，如何掌握幼兒音樂的特點，采取正確的方法，有效的開展音樂教育，是擺在幼兒教師面前的一個重要課題。經(jīng)過多年的音樂教育實踐，我深深感到發(fā)揮音樂教育特點，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，是幼兒音樂教育成敗與否的關(guān)鍵問題。

一、培養(yǎng)音樂情趣是關(guān)鍵

(一)遵循幼兒生理心理特點，培養(yǎng)幼兒參與活動的興趣

藝術(shù)活動的一個重要功能就是開拓人之間的交流，使人們得到更多的心與心的溝通。音樂內(nèi)在的節(jié)拍、節(jié)奏，合奏中聲部的安排，律動、舞蹈中動作的編排，音樂游戲規(guī)則等等，都會使幼兒在一種愉快的、“不強迫”的形式中，養(yǎng)成自律、自我激勵的良好習慣。也正是在這些活動中，幼兒體驗到集體創(chuàng)造的快樂，學習與他人非詞語的交流、默契合作，學會理解、接納、欣賞他人。

幼兒對音樂的興趣,是提高音樂教學質(zhì)量的重要因素。那么，在幼教活動中，如何該激發(fā)幼兒對音樂的興趣呢？

幼兒天真可愛、活潑好動，沒有較好的自控能力，所以運用動靜交替，情景交融等各種形象生動的方法，讓幼兒在動、聽、看、辨、唱的趣味實踐中體驗：尋找音樂――感受音樂――理解音樂――鑒賞音樂――表現(xiàn)音樂的全歷程。

如在音樂活動中，我讓幼兒欣賞《小燕子》這首曲子，幼兒都說很好聽，是小鳥飛來了，而且立刻做出了鳥飛的動作，而且動作優(yōu)美，當幼兒男孩子在亂蹦亂跳時，有的女孩就會說：“不能這樣，小燕子要飛的還漂亮的，要輕輕的”；當我放到熱情奔放的音樂時，幼兒個個扭頭扭腰，跳起了歡快的動作，而且還在大聲說笑，盡情發(fā)泄，就連平時不怎么言語的章婧堯、劉超等小朋友也在活動室中間蹦跳起來……。當幼兒聽到《共產(chǎn)兒童團》的音樂時，立刻做出了解放軍的動作，敬著軍禮，很神氣的走著。嘴里還不時的說著：“我是解放軍”。雖然他們說不出個所以然來，但是在他們的動作、表情中完全能感受到他們對音樂性質(zhì)的理解和表

現(xiàn)。

幼兒藝術(shù)感知能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是長期的，是在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中參加無數(shù)次的藝術(shù)活動中得到發(fā)展的。節(jié)奏性活動是幼兒喜歡的活動。針對這一特點，一方面通過拍手、拍腿、踏腳的動作來進行節(jié)奏訓練，另一方面是為幼兒提供一些打擊樂器，引導他們在有節(jié)奏的身體動作和運用樂器演奏活動中感受節(jié)奏性活動的興趣和美感，同時在活動室內(nèi)，布置音樂角，引導幼兒自己擺弄節(jié)奏樂器，熟悉節(jié)奏樂器的音質(zhì)、音色，幫助幼兒自己從敲打節(jié)奏樂器的活動中辨別各種樂器聲音的特色和性能，引導幼兒自己去探索，敲打節(jié)奏。教師要注意觀察了解他們喜歡什么樂器，喜歡什么樣的節(jié)奏和聲音，為了讓幼兒更好地使用各種節(jié)奏樂器，鼓勵他們多聽、多練、多感受。如學習《什么樂器在歌唱》，準備小鈴、小鑼、小喇叭、小鼓，讓幼兒用這些樂器進行節(jié)奏練習。通過練習讓幼兒感受了各種樂器的音質(zhì)、音色。通過有節(jié)奏的訓練，聯(lián)系這些樂器的特點，培養(yǎng)他們對音樂節(jié)奏活動的感受力、表現(xiàn)力和興趣愛好。

（二）進行節(jié)奏訓練，培養(yǎng)音樂情趣

幼兒藝術(shù)感知能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是長期的，是在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中參加無數(shù)次的藝術(shù)活動中得到發(fā)展的。節(jié)奏性活動是幼兒喜歡的活動。針對這一特點，一方面通過拍手、拍腿、踏腳的動作來進行節(jié)奏訓練，另一方面是為幼兒提供一些打擊樂器，引導他們在有節(jié)奏的身體動作和運用樂器演奏活動中感受節(jié)奏性活動的興趣和美感，同時在活動室內(nèi)，布置音樂角，引導幼兒自己擺弄節(jié)奏樂器，熟悉節(jié)奏樂器的音質(zhì)、音色，幫助幼兒自己從敲打節(jié)奏樂器的活動中辨別各種樂器聲音的特色和性能，引導幼兒自己去探索，敲打節(jié)奏。教師要注意觀察了解他們喜歡什么樂器，喜歡什么樣的節(jié)奏和聲音，為了讓幼兒更好地使用各種節(jié)奏樂器，鼓勵他們多聽、多練、多感受。如學習《什么樂器在歌唱》，準備小鈴、小鑼、小喇叭、小鼓，讓幼兒用這些樂器進行節(jié)奏練習。通過練習讓幼兒感受了各種樂器的音質(zhì)、音色。通過有節(jié)奏的訓練，聯(lián)系這些樂器的特點，培養(yǎng)他們對音樂節(jié)奏活動的感受力、表現(xiàn)力和興趣愛好。

音樂滲透于幼兒的一日生活，對幼兒的發(fā)展也起著積極的作用。我們要讓幼兒關(guān)注生活中的細節(jié)，如下的大雨和小雨能讓幼兒認識一些樂器，如串鈴、鈴鼓、鼓、沙鼓。讓幼兒選擇適合大雨和小雨相匹配的樂器，這樣不僅讓孩子通過歌聲和小樂器表現(xiàn)了對大雨和小雨的感受，同時在探索中學習了不同樂器的敲擊方法。

（三）聯(lián)系與歌曲內(nèi)容相關(guān)的知識，培養(yǎng)動手動腦的能力，拓寬知識面，提高唱歌的興趣

幼兒歌曲來自幼兒生活，反映幼兒生活。引導幼兒了解與歌曲內(nèi)容的知識，不僅可以拓寬幼兒的知識面，結(jié)合歌曲內(nèi)容培養(yǎng)動手動腦的能力，還有助于對歌曲內(nèi)容情緒的理解和感受，提高歌唱的興趣性和表現(xiàn)力。如在教《不倒翁》這首歌之前教師為幼兒準備了蛋形塑料糖盒，橡皮泥。教師唱這歌的時候拿出了一個做好的不倒翁放在桌上，教師輕輕的推了一下不倒翁，但不倒翁馬上又立了起來，這時幼兒那驚訝的表情都表現(xiàn)在了臉上，都想來玩玩，體驗之后都想自己能擁有一個。教師心靈深處感應(yīng)到孩子們的渴望于是拿出早已準備好的道具讓孩子們自己去體驗制作不倒翁的樂趣。

二、語言 是開展音樂教育的重要保證

首先，我們在進行音樂教育時，要有意識地去培養(yǎng)幼兒的語言能力。在幼兒聽完一首歌曲或樂曲后，教師應(yīng)及時鼓勵幼兒讀者講講自己的感受和對作品的理解。這樣，既增加了幼兒表達的機會，又滿足了他們表達的愿望，提高了他們的語言能力。

其次，要把握好尺度，即在進行音樂教學活動時，要正確處理好音樂與語言的關(guān)系。如在新授歌曲“小樹葉”時，先和幼兒玩一個語言游戲，讓幼兒扮成一片片小樹葉，教師扮成“秋風”，“秋風”一吹，“樹葉”就到處飄呀飄，當風停止時，讓他們說一說，這片小樹葉離開樹葉媽媽后飄到了哪里？有的說，我飄到了小河里，有的說我飄到了草地上……這個游戲是為學唱歌曲服務(wù)的，因此玩的次數(shù)要恰到好處，才能收到滿意的效果。

再次，要做到有機結(jié)合,要努力將發(fā)展語言 能力有機地滲透到音樂教育中。如：欣賞二胡曲“賽馬”當幼兒初步感受了音樂所描繪的節(jié)日賽馬的歡快、熱烈的景象后，讓幼兒根據(jù)音樂進行自編故事，互相講述，這就給幼兒創(chuàng)造了一個想象的空間和說話的語境，幼兒可以憑借自己對音樂的感受和理解，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，編出自己喜歡的小故事。這使幼兒享受到了表現(xiàn)自我的樂趣，同時發(fā)展了幼兒的語言。

總之，幼兒園的音樂教育不應(yīng)局限于音樂課中，應(yīng)滲透于日常生活中。教師應(yīng)當為幼兒創(chuàng)造多樣化的環(huán)境，使幼兒的生活、游戲、勞動都有優(yōu)美的音樂伴隨，美化幼兒的生活，美化幼兒的心靈。

三、音樂教育和心理教育統(tǒng)一起來

音樂教育對兒童心理健康的影響是由于音樂內(nèi)在的特點，充分挖掘現(xiàn)有的音樂教育中潛在的心理教育的資源，充分利用現(xiàn)有的音樂教育的各種形式，結(jié)合心理教育的目的和內(nèi)容，很好地實現(xiàn)二者的有機結(jié)合。這就需要音樂教師做到以下幾點：

第一，加強對兒童心理健康教育的意識，主動尋找音樂教育中蘊含的心理教育意義，積極嘗試把二者統(tǒng)一于一個教育過程當中。實際上，傳統(tǒng)的音樂教育內(nèi)容中本來就有著各種形式的有關(guān)心理健康的東西，比如講禮貌、謙讓、合作、互助等主題。但是，在實踐的層面上，教師往往偏重于作品中的音樂意義，而忽略了對主題的深入理解和挖掘，這無形中也造成大量教育資源被白白地浪費掉了。此外，在音樂技巧的練習中，教師們也應(yīng)該注意通過演唱和演奏的訓練過程，培養(yǎng)兒童的堅強、自信、合作等優(yōu)秀的品質(zhì)，引導兒童良好的行為習慣，而不是僅僅注意兒童技能技巧的提高。

第二、努力提高教師自身的音樂修養(yǎng)，提高自身對音樂作品的理解和欣賞水平，更好地引導兒童感受音樂。音樂是一種情感的藝術(shù)，它的愉悅身心、調(diào)整情緒的作用要通過欣賞者對音樂的欣賞和理解來實現(xiàn)。也就是說，如果教師不具備高度的音樂感受力和鑒賞力，就無法通過引導兒童的欣賞活動實現(xiàn)音樂的內(nèi)在感召力。因此，要使得音樂教育與兒童心理教育有機的結(jié)合在一起，音樂教師本身對音樂作品的欣賞水平就必須提高，這是二者有效統(tǒng)一于兒童教育過程的前提條件。

第三、豐富教師音樂教育和心理健康知識，具備為每一個孩子進行心理健康教育的能力。音樂活動技能是兒童進行音樂表現(xiàn)的基礎(chǔ)，而從技能上看，兒童間的個體差異都是十分明顯的。另一方面，兒童的心理健康問題也同樣存在著多樣性，盡管其中可能有比較統(tǒng)一的傾向性，但每一個孩子的表現(xiàn)都是獨一無二的。從這個意義上講，要使音樂教育與心理教育統(tǒng)一起來，教師除了具有一定的音樂知識和技能外，還要具備豐富的心理學知識，了解兒童身心發(fā)展的規(guī)律，并熟悉每一個孩子、能針對每一個孩子的癥狀，較好的把心理健康和音樂教學有機的融合在一起。

參考文獻

[1]《幼兒心理學》

人民教育出版社

1997年出版

[2]《幼兒音樂教育》 北京師范大學出版社

2000年出版

[3]《學前教育研究》中《談幼兒園音樂教育的策略和技巧》一文

[4]《幼兒園教師參考用書》

長江文藝出版社

朱家雄