第一篇：小學(xué)音樂第二次作業(yè)

小學(xué)音樂第二次作業(yè)

音樂課程的性質(zhì)與價值把審美體驗(yàn)生活價值提到第一位，可見審美觀點(diǎn)體驗(yàn)價值是非常重要的。而音樂欣賞，以欣賞者的音樂審美經(jīng)驗(yàn)為條件，它表現(xiàn)為一系列復(fù)雜的心理活動，包括情感體驗(yàn)、想象聯(lián)想、理解判斷等。欣賞者通過這些心理活動去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和判斷音樂的藝術(shù)價值。由于這些心理活動在欣賞中的相互作用，能在欣賞者心靈中構(gòu)成一種奇妙的審美體驗(yàn)。因此，它在開發(fā)兒童良好氣質(zhì)修養(yǎng)等方面都有不可忽視的積極作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過“能夠欣賞、懂得音樂，是審美修養(yǎng)的標(biāo)志之一，培養(yǎng)學(xué)生良好的欣賞音樂能力與習(xí)慣我認(rèn)為應(yīng)該有以下幾點(diǎn)：

一、小學(xué)生音樂審美心理的發(fā)展

童年是一個充滿幻想和游戲的時期，小學(xué)低中年級學(xué)生比較喜歡帶有趣味性的或擬人化的歌曲和有情節(jié)的樂曲，欣賞教學(xué)主要是發(fā)展他們對音樂的注意力、想象力、感受力。因此，教師應(yīng)根據(jù)這一時期學(xué)生的特點(diǎn)選擇材料和教學(xué)方法施教。如：交響童話《彼得與狼》該曲以兒童為對象，作者構(gòu)思的情節(jié)和撰寫的朗誦詞，生動、活潑，很適合兒童審美的身心特點(diǎn)，寓有很深的教育意義，深受廣大兒童的喜愛。樂曲中有行板︱b3 3 7 3 3 7 ︱b3 b7︱)這句樂句跳躍的節(jié)奏、輕快向上的線條，明亮的弦樂音色就像小彼得活靈活現(xiàn)的出現(xiàn)在了我們面前。長笛清脆的音色像鳥兒清脆、婉轉(zhuǎn)地啾啾聲。雙簧管有點(diǎn)沉的音色正好是小鴨子搖搖晃晃滑稽的形象，樂曲運(yùn)用各種不同的樂器奏出不同的旋律、節(jié)奏、音型來扮演不同的角色既生動又形象。

隨著年齡的增長高年級學(xué)生逐漸學(xué)會以審美的態(tài)度對待音樂作品，并逐漸形成帶有個性特點(diǎn)的對風(fēng)格、表現(xiàn)性等審美特性的知覺敏感性。他們漸漸地不滿足天真活潑、快樂，描寫小動物這樣的音樂作品。因此，高年級音樂欣賞課更多是注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的理解力，鑒賞能力，形成審美態(tài)度、審美直覺和審美趣味。教師必須進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過分析、對比等探討、認(rèn)識并逐漸準(zhǔn)確地把握作品的節(jié)奏、主旋律、和聲、曲式、力度、速度、音色等要素及情緒，使學(xué)生音樂教室體驗(yàn)的程度不斷深入。

二、善于運(yùn)用探究型學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

柏拉圖說過：“好奇者，知識之門。”小學(xué)生正處于探索生活的時期，音樂教室教育教學(xué)要提倡探索性，而音樂欣賞在音樂教學(xué)中的作用是不可估量的，教

師在音樂欣賞課中應(yīng)不斷向?qū)W生提供新的刺激，以引起和激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

探究型學(xué)習(xí)方法是在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生嘗試對問題解決的過程，來獲取知識、提升能力、形成價值觀的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識、技能有實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。音樂課堂欣賞中教師可以讓學(xué)生對欣賞的音樂進(jìn)行資料收集、討論、交流、表演等探究方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

三、重視對民族音樂的欣賞，培養(yǎng)熱愛民族音樂的感情。

世界各國的文化交流大大增多，我國的音樂也逐漸形成多元化，民族音樂受到了很大的沖擊，特別是民間民族音樂逐漸消失，面對這樣的現(xiàn)象，我們的音樂工作者都感到非常無奈和痛惜，同時很多音樂研究工作者都再努力想方設(shè)法到民間挖掘、研究我國的民間民族音樂。我們作為音樂教育工作者應(yīng)重視民族音樂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

四、音樂課欣賞教學(xué)要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

當(dāng)代世界大小民族約有兩三千個，各民族都有自已的文化，也包括各具特色的民族音樂。加上各國文化交融下生成的新生音樂，現(xiàn)代音樂呈多元化是客觀存在的。就我國而言，我國有56個民族，各民族的音樂都不盡相同，我們想通過某人的演唱或演奏來完成都是不可能的。另外音樂的體載、演奏形式，演唱特點(diǎn)的多樣化，都決定我們不可能親身親歷。這時，現(xiàn)代化教學(xué)手段將為我們的音樂欣賞教學(xué)解決很多實(shí)際問題。特別是英特網(wǎng)的出現(xiàn)，將大大豐富我們的教學(xué)資源。小學(xué)生由于他們的年齡特點(diǎn)特別喜歡動畫形式的音樂作品，音樂教師如果能充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，一定能使我們的音樂課形式多樣，上得有聲有色。例如動畫片《獅子王》中的很多曲子都很好非常具有表現(xiàn)力。在教學(xué)中我讓學(xué)生邊看邊聽邊想，讓學(xué)生分析音樂情緒的變化在片中的運(yùn)用。音樂隨生動的情節(jié)而變化，加上漂亮的畫面深受學(xué)生的喜愛。多媒體的運(yùn)用極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣

綜上所述，小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，積極引導(dǎo)，尋求最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)途徑，全面提高學(xué)生的音樂素質(zhì)為目標(biāo)，使學(xué)生具有對音樂的感受力、理解力、表現(xiàn)力。

第二篇：第二次作業(yè)

讀《大學(xué)》八目

小議中國式傳統(tǒng)“英才”的烙印與轉(zhuǎn)變

[內(nèi)容摘要] 《大學(xué)》中充當(dāng)靈魂鏈鎖式的 ?三綱八目?是中國傳統(tǒng)式英才立志立德立功立言的有效途徑，也是內(nèi)圣外王孔儒大道的實(shí)現(xiàn)形式。但隨著時代發(fā)展，歷史的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，我們也應(yīng)當(dāng)辯證看待并取舍其中的觀念，從而與世界接軌，讓古老的中國煥發(fā)新生，屹立于世界民族之林。

[關(guān)鍵詞 ]

修身

八條目

治國平天下

齊家 一．八條目—中國傳統(tǒng)個體道德修為的具體步驟

《大學(xué)》云：?古之欲明明德于天下者，先治其國，欲治其國者，先齊其家，欲齊其家者，先修其身。欲修其身者，先正其心。欲正其心者，先誠其意。欲誠其意者，先致其知，致知在格物。物格而后知至，知至而后意誠，意誠而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平。?

正如《形象學(xué)導(dǎo)論》一書中所言，我們通常把格物、致知、誠意、正心作為道德的內(nèi)在修為（內(nèi)修），而把修身、齊家、治國、平天下作為道德的外在修為（外治）。這里由于篇幅和學(xué)識有限，同時我個人認(rèn)為格物致知是修身的起點(diǎn)和源泉，所以我們重點(diǎn)就格物致知進(jìn)行淺析。《大學(xué)》中界定模糊的?格物致知?是歷代儒學(xué)中爭議最大的存在。什么是格物？向來是《大學(xué)》中最有爭議的問題，可以說，在思想史上很少有那個概念能象格物這樣，產(chǎn)生過這么多的分歧，這么多不同意見。其中較有影響的，如鄭玄認(rèn)為?格，來也。物，猶事也。其知于善深則來善物，其知于惡深則來惡物。言事緣人所好來也。?（《禮記正義》）按這種說法，?格物?乃?致知?的結(jié)果，而不是相反，顯然不符合《大學(xué)》的原義。朱熹則認(rèn)為?格，至也。物，猶事也。窮至事物之理，欲其極處無不到也。?（《大學(xué)章句》）朱熹釋?格物?為?窮至事物之理?，有一定道理。不過他又認(rèn)為格物的最終目的是?推極吾之知識?，即發(fā)明內(nèi)心先天具有的理，顯然又是主觀發(fā)揮了。王陽明認(rèn)為?格者，正也。正其不正，以歸于正也。??格物如孟子‘大人格君心’之‘格’。是去其心之不正，以全其本體之正。但意念所在，即要去其不正，以全其正。?（《傳習(xí)錄上》）這個解釋主觀性更強(qiáng)，離《大學(xué)》的原義也更遠(yuǎn)。

那么，格物的原義到底是什么呢？要回答這個問題，就必須回到《大學(xué)》文本中去，從上下文義的關(guān)系結(jié)構(gòu)中去尋找解答。以往學(xué)者或偏重于文字訓(xùn)詁，或偏重于哲學(xué)闡發(fā)，都有失片面。因?yàn)?格物?的?格?，歧義頗多，不勝枚舉，僅影響較大的就有?來?、?至?、?正?、?度量?（《蒼頡篇》）等數(shù)義，而?物?乃?大共名?，格物一詞，文獻(xiàn)中又沒有旁證，所以僅憑訓(xùn)詁，顯然難以找到答案；同樣，《大學(xué)》一些概念、命題的陳述不夠明確，為后人的哲學(xué)的闡發(fā)留下了空間，對思想、學(xué)術(shù)的發(fā)展可能不無裨益，但卻一定程度上模糊了人們對其原義的理解。與此不同，《大學(xué)》雖然對格物等概念缺乏明確交代，但它的結(jié)構(gòu)卻相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，不僅三綱領(lǐng)與八條目自成一體，而且上下文字互相照應(yīng)。所以由此出發(fā)，庶幾可以找到格物的真實(shí)含義。傳統(tǒng)文化傳承至今，《現(xiàn)代漢語詞典》給予的解釋為：窮究事物的原理法則而總結(jié)為理性知識。格，至也。物，猶事也。致，推極也，知，猶識也。那么如何做到格物致知?我大致瀏覽《大學(xué)》后，比較贊同宋.朱熹的看法——《大學(xué)》的要害是?格物?，格物的要害是切己。切己是精神要求，格物是身體力行。切己方顯以為格物，格物所指必歸于切己。所謂?切己?，這里有兩層意思：一是內(nèi)省。如何運(yùn)用內(nèi)省法呢??子曰：‘見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。’??曾子曰：‘吾日三省吾身，為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?二是篤行。《禮記》云：?儒有博學(xué)而不窮。篤行而不倦。??篤行?是為學(xué)的最后階段，就是既然學(xué)有所得，就要努力踐履所學(xué)，使所學(xué)最終有所落實(shí)，做到?知行合一?。《說文解字》對?篤?字的解釋有兩種：一為固也，二為厚也。從這個意義出發(fā)，只要明確目標(biāo)，堅(jiān)定意志，堅(jiān)持不懈，就能真正做到?篤行?。因此，對于我們而言，要格物致知，實(shí)際上就是八個字，即?德技共舉，知行合一?。

二，對于八條目的歷史與現(xiàn)實(shí)的思考

但隨著深入閱讀和理解《大學(xué)》中的這段文字，我對于正心誠意，格物致知，修身齊家，治國平天下的因果關(guān)系產(chǎn)生了疑問。內(nèi)修和外治通過修身這一環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，那么是不是說做到了內(nèi)修四目就能達(dá)到外王和兼善天下的宏愿了呢？我覺得不然。歷史的聲音給了我們很多矛盾的結(jié)局：先以孔丘為例，活至七十三歲，被魯君尊為?國老?，在其他諸國也得到禮遇，可是其為了實(shí)現(xiàn)自身理念以過半百之齡周游列國，惶惶然如喪家之犬，終不得志，雖有一干門徒相隨，但兒孫之福是享不到的。這樣能說他?齊家?了么?蘇武牧羊，二十年不改歸漢之心；嵇康打鐵，飄飄然離凡塵之外；兩者都是古時君子效仿的典范，但一個妻子改嫁，一個亡于小人之譏諷，遺下弱女幼子，二者都沒能?齊家?，但是他們修身的功夫不夠么？再有，漢武帝父子相殘，唐太宗弒兄篡位，明成祖叔奪侄權(quán)，三個都是不?齊家?的典范，可是又各自獨(dú)立開創(chuàng)了中國封建王朝的最輝煌時代。不?齊家?便不能?治國?乎？三國時蜀相諸葛孔明，有安邦定國之才，經(jīng)天緯地之能，然六出祁山而不能，只落得?出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟?的結(jié)局。所以諸此種種，我們看到，八條目固然是先人的寶貴財富，但是必須按照具體情況和時代背景進(jìn)行取舍，否則也只能淪為一紙空談。時至今日，有關(guān)八條目的遵循與舍棄更應(yīng)當(dāng)充滿理性與思考，否則我們也只能在?傳統(tǒng)人才?的小徑上與世界潮流漸行漸遠(yuǎn)。我們必須對于傳統(tǒng)的道德評價和利義關(guān)系進(jìn)行全新的認(rèn)識和轉(zhuǎn)變，才能真正不負(fù)《大學(xué)》一古文盛典，不負(fù)老祖宗們的心血！

參考文獻(xiàn)

《大學(xué)章句》朱熹，中華書局1983年版

[M].呼和浩特：遠(yuǎn)方出版社

》鄭玄、呂友仁 上海古籍出版社

》許慎、徐炫

中華書局

《中庸〃大學(xué)》 《禮記正義 《說文解字

第三篇：第二次作業(yè)

討論與思考

1.現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到班級里的“問題學(xué)生”，那么面對班級中“問題學(xué)生”，教

師應(yīng)該怎樣使其融入班集體，并使其健康快樂的生活

了解這些學(xué)生之所以成為問題學(xué)生的原因，再對癥下藥。如果是學(xué)習(xí)長期滯后的原

因，就把他和班級里學(xué)習(xí)優(yōu)秀且自控能力好的同學(xué)同桌，讓同學(xué)幫助他學(xué)習(xí)，有時

候比老師教的更有效，多表揚(yáng)他們。不管是哪個原因，最主要的是讓問題學(xué)生一定

要能讓其感受到老師對他們的關(guān)心和愛護(hù)。多讓他們參加班上集體的活動，讓他們

感受到集體榮譽(yù)感，團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量，使他們?nèi)谌氚嗉w。

2.請談?wù)勛约荷磉吔處焺钪境砷L的故事。

我大學(xué)時的一個同學(xué)，歡妹子，來自于廣西財經(jīng)學(xué)院，我們都是2013年的特崗教師，記得在大四最后一年的讀書兼找工作熱的生涯中，那時候的我們相當(dāng)?shù)姆e極，努力學(xué)習(xí)之余，還不忘了上上網(wǎng)，投投簡歷，或者是去招聘會上，都想尋覓到自己理想中的一份工作。

我們班的這位歡妹子，除了考本專業(yè)的英語等級證之外，還在努力著考教師資格證，她每天一大清早就起床，不是讀英語，就是讀跟考教師資格有關(guān)的書籍，非常地勤快，我每次看到她，都會問，你就不想嘗試著到外面的世界闖闖了，外面的世界多誘人啊，她每次都幽默地回了一句，“你看我這身材，就只能是教書的料了，但教師是一個責(zé)任重大的職業(yè)，所以我沒有一天敢懈怠，所以書就成了我的伙伴了”。她每次出去找工作，都是找一些跟教師相關(guān)的工作，什么教育機(jī)構(gòu)啊，說只是為了以后多攢點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，今年的上半年，我們大家都為了工作，在各自忙著，等回來論文答辯看到她的那一刻，她更加的消瘦了，她說”她每天都在跟學(xué)生瘋狂著英語，在摸索著這個教師的職業(yè)，每天的生活都豐富多彩，每天都了解著不同學(xué)生的個性，時時在挖掘著學(xué)生的閃亮點(diǎn)，公平地對每一位同學(xué)用心，到今天走到教師這個崗位，我才發(fā)現(xiàn)，我做到她這種，需花費(fèi)我們很多，愛心、細(xì)心、包容心、耐心等等的心，我正朝著她努力方向在前進(jìn)，平時，多跟學(xué)生聊天，了解他們的學(xué)習(xí)、生活動態(tài)，引導(dǎo)他們努力向上。

加德納的多元智能理論認(rèn)為每一個孩子都至少有一種優(yōu)勢智能，請結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劷處煈?yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣？

1.作為學(xué)生人生成長路上的重要角色，教師應(yīng)該怎樣突破種種局限，正確的引導(dǎo)學(xué)生健康的發(fā)展？

2.請認(rèn)真反思自己教育實(shí)踐中存在的問題，并與大家分享

第四篇：第二次作業(yè)

一、職業(yè)生涯教育對班主任的要求

（1）適合中職生橫向發(fā)展的職業(yè)群

（2）適合中職生縱向發(fā)展的職業(yè)群

（3）就業(yè)與指導(dǎo)

（4）職業(yè)生涯教育中的能力訓(xùn)練

（5）職業(yè)能力的構(gòu)建

（6）社會能力

二、請就您所帶班級學(xué)生的專業(yè)，盡可能多的列出適合他們橫向發(fā)展以及縱向發(fā)展的職業(yè)群

1、所帶班級學(xué)生為市場營銷專業(yè)，2、市場營銷顧問、汽車美容師、汽車檢測員、汽車保險與理賠師、汽車車展與策劃人員

3、汽車（配件）的營銷策劃、采購、銷售和售后服務(wù)管理，汽車信貸、理賠、汽車檢修，汽車（配件）市場調(diào)查及預(yù)測分析。

4、各類連鎖企業(yè)從事公司部門主管、店長、領(lǐng)班、采購助理、促銷員、采購員等

第五篇：淺談小學(xué)音樂作業(yè)設(shè)計(jì)

淺談小學(xué)音樂作業(yè)設(shè)計(jì)

摘要：音樂作業(yè)是對音樂課堂教學(xué)的延伸和開放。新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施，給課堂教學(xué)帶來顯著的變化，其中之一是課堂教學(xué)必須由封閉走向開放。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的開放，必須實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的空間和時間的開放。但目前關(guān)于音樂作業(yè)的設(shè)計(jì)或布置一直被忽略，或是沒有音樂作業(yè)或是布置的作業(yè)簡單枯燥，唯技能練習(xí)。事實(shí)上音樂是人類情感共同的橋梁，它跨越語言的障礙，直擊人類內(nèi)心的最深處。因此對于音樂教育者來說，通過音樂的共同平臺讓學(xué)生學(xué)會體驗(yàn)、學(xué)會感悟、學(xué)會創(chuàng)造才是重中之重。而音樂作業(yè)是將封閉的課堂拓展至課外、將封閉的教學(xué)時間延伸至課后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況有針對性地安排，使學(xué)生對音樂的感悟能力、欣賞能力、自主創(chuàng)造能力得到提高的一種有效手段。從建立“音樂作業(yè)集”為切入口，談目前音樂作業(yè)設(shè)計(jì)的缺口及其今后的延伸和突破方向。

關(guān)鍵詞：音樂作業(yè)集；小學(xué)音樂作業(yè)設(shè)計(jì)；小學(xué)音樂作業(yè)評價

早在三千多年前孔子就有“學(xué)而時習(xí)之”的精辟論說，他告訴我們學(xué)習(xí)知識必須及時鞏固消化。如何鞏固消化？教師布置學(xué)生做作業(yè)即為最好的形式。隨著《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施，課程改革蔚然成風(fēng)。與此同時，環(huán)顧我們的日常生活，細(xì)心的人不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課間做“能量”“剪刀石頭布”等極富節(jié)奏感的游戲時，樂此不疲、神情專注；哼唱流行歌曲及民間曲調(diào)時有板有眼；聽到富有動感美妙的音樂時，歡樂地扭動著身軀??這些都給了我一個深深的啟示，我們的孩子們對音樂有著濃厚的興趣，他們很愿意在課余的生活中與音樂交朋友，讓音樂來伴隨他們快樂地成長。思忖現(xiàn)今的音樂教育課堂，我們提供給孩子們的卻只是課堂內(nèi)短短幾十分鐘的音樂交流，這對于培養(yǎng)他們的音樂能力來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那么，我們何不改變原有的教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的興趣與需求，利用音樂課程的資源，變狹隘、封閉的課堂為開闊、開放的音樂學(xué)習(xí)格局，把音樂教學(xué)生活化，真正做到如《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的那樣“提高學(xué)生對音樂的感悟能力、欣賞能力、自主創(chuàng)造能力”呢？

這就要求我們必須對目前的小學(xué)音樂作業(yè)現(xiàn)狀要有具體、富有針對性地了解與分析，進(jìn)而探討從建立“音樂作業(yè)集”來談小學(xué)音樂作業(yè)的設(shè)計(jì)與評價。

一、小學(xué)音樂作業(yè)的現(xiàn)狀

（一）情況調(diào)查

2009年3月我曾對所在的小學(xué)四、五、六年級的四個班學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)問卷調(diào)查，發(fā)放了《小學(xué)音樂作業(yè)設(shè)計(jì)研究的現(xiàn)狀調(diào)查》共210份。本次抽查數(shù)據(jù)真實(shí)有效，具有代表性。調(diào)查中，平均每班只有17.33%的同學(xué)接觸過音樂作業(yè)。從學(xué)生完成過的為數(shù)不多的音樂作業(yè)情況來看，形式過于單一，選擇的基本都是唱熟課堂中所學(xué)的歌曲，其次是節(jié)奏練習(xí)，其他形式是寥寥無幾。在問到“你希望在課余時間再接觸音樂嗎？”中，每個班級都有86%以上的同學(xué)希望在課余時間與音樂接觸、與音樂親近。在調(diào)查中回答“你喜歡在課余時間接觸哪些跟音樂有關(guān)的事物”時，80%的學(xué)生選擇了聽歌曲。68.73%的回答有過想讓歌聲表達(dá)自己情緒、想法的經(jīng)歷。

（二）結(jié)論分析

通過調(diào)查，我們不難得出以下結(jié)論：

1.傳統(tǒng)觀念根深蒂固

過去的“應(yīng)試教育”在人們的觀念中是有所印記的，大家認(rèn)為音樂就是“小三樣”，盡管現(xiàn)在大呼素質(zhì)教育，但在呼吁的同時，學(xué)業(yè)成績還是很重要。要想音樂作業(yè)成功落實(shí)，一定要好好把握音樂作業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)科特點(diǎn)——少、精、活。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)或無或單

我們發(fā)現(xiàn)，在為數(shù)不多的接觸過音樂作業(yè)的學(xué)生中大多只是簡單的抄譜練習(xí)、背唱歌曲，形式單調(diào)、乏味，以至于很多的孩子不去理會，缺乏對音樂作業(yè)的興趣。

3.學(xué)生飽含音樂熱情

調(diào)查中，面對孩子們對音樂的熱愛，作為一線的音樂教師有責(zé)任讓孩子們在課外把這份熱情進(jìn)行下去。音樂作業(yè)不是可有可無的，也不只是語數(shù)學(xué)科的事情。相反，這正說明了中國教育存在的缺陷，需廣大音樂教育工作者注意改進(jìn)的地方，更是需要改革的地方。

如何突破傳統(tǒng)的模式，讓學(xué)生在音樂的大世界中不斷地獲得感悟，收獲融會貫通的知識陶冶情操，則是我們面臨的一個重要問題。作業(yè)集是我在新一輪的教學(xué)改革形勢下所嘗試的一種有結(jié)構(gòu)、有組織地搜集兒童音樂作業(yè)的方法。它可以顯現(xiàn)學(xué)生在音樂作業(yè)中所投注的努力、進(jìn)步與成就，捕捉學(xué)生智能的演進(jìn)過程，詳細(xì)記錄了他們一年甚至幾年里學(xué)習(xí)任務(wù)完成的經(jīng)歷。這種不同于“成績報告冊”的系統(tǒng)化記錄模式對學(xué)生的作業(yè)及作業(yè)的特性與品質(zhì)，提供深入的描繪。

二、小學(xué)音樂作業(yè)集的建立

（一）音樂作業(yè)集的建立原則

要取得預(yù)期的效果，音樂作業(yè)集就必然成為教學(xué)過程重要的一部分，并且教師布置的作業(yè)必須能提供信息、容易搜集、能反映有意義的音樂教學(xué)課堂。

1.提供信息

“能提供信息”，指的是音樂作業(yè)能透露出學(xué)生在學(xué)習(xí)、思考與表現(xiàn)上的多個層面。例如，布置孩子對所學(xué)歌曲進(jìn)行歌詞創(chuàng)編、動作表演；通過錄音收集生活中的音樂；聽音樂畫一幅意象畫等。盡量調(diào)動學(xué)生的積極性，全方位地開發(fā)對音樂的認(rèn)識。

2.易搜集

音樂作業(yè)集內(nèi)的項(xiàng)目是要“容易搜集的”，在音樂課堂中經(jīng)常會出現(xiàn)或產(chǎn)生的，而不應(yīng)是為了作業(yè)集的別致而特別強(qiáng)加的。

3.有意義

音樂作業(yè)集內(nèi)的項(xiàng)目應(yīng)是在日常音樂教學(xué)活動中產(chǎn)生的，對學(xué)生有意義的。當(dāng)學(xué)生的音樂作業(yè)融于日常進(jìn)行的學(xué)習(xí)環(huán)境中，以及當(dāng)學(xué)生了解作業(yè)的目的時，他們就會投注精力與創(chuàng)作更高品質(zhì)的作業(yè)。

（二）音樂作業(yè)集設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

音樂作業(yè)設(shè)計(jì)是藝術(shù)教育的范疇，著力于培養(yǎng)學(xué)生對音樂的審美情趣與學(xué)習(xí)興趣。無論是課內(nèi)作業(yè)還是課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，都應(yīng)立足于學(xué)科的特色，結(jié)合少、精、活的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)。1.科學(xué)性、實(shí)效性

即有利于促進(jìn)學(xué)生充分利用課程中所學(xué)到的科學(xué)知識來解決作業(yè)中的問題。讓學(xué)生通過努力，達(dá)到作業(yè)設(shè)計(jì)的研究目標(biāo)，在作業(yè)完成中取得音樂作業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)效。

2.激趣性、層次性

即要激發(fā)學(xué)生的興趣，引起探究欲望，促進(jìn)學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。同時作業(yè)還要有一定層次性，便于每個學(xué)生都能根據(jù)自身不同的情況自由選擇，尋找思考的空間。

3.學(xué)用結(jié)合、因地制宜

即要利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的學(xué)科知識，解決作業(yè)中所涉及的問題，做到學(xué)促進(jìn)用，用促進(jìn)學(xué)，學(xué)用結(jié)合。并且，要考慮到學(xué)生自身及環(huán)境的因素，做到因地制宜，才能保證作業(yè)研究順利進(jìn)行下去，作業(yè)意義得到真正落實(shí)。

4.開放性、靈活性

即要有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于不同層次、不同類型學(xué)生的發(fā)展，有利于為學(xué)生開辟更大的活動空間。

三、小學(xué)音樂作業(yè)的設(shè)計(jì)

（一）練習(xí)型作業(yè)

音樂課本身是一種技能課，所以課后作業(yè)必定包含練習(xí)型作業(yè)。練習(xí)型作業(yè)是最簡單的一種作業(yè)類型，可以用來幫助學(xué)生掌握一些技能。研究表明，這類課后作業(yè)必須與先前的學(xué)習(xí)材料緊密聯(lián)系才能發(fā)揮其作用，讓學(xué)生在課外的強(qiáng)化中得到技能的鍛煉、技巧的鞏固，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的音樂特長。低年級的孩子特別適合這項(xiàng)作業(yè)。

例1：人音版一年級第二冊《兩只小象》中，學(xué)習(xí)認(rèn)識新朋友四分休止符“0”后，在作業(yè)本上完成一道填空題：0（）分音符停（）拍。

例2：學(xué)了《拉勾勾》《母雞叫咯咯》等一些有趣的歌曲，讓學(xué)生回家邊唱邊演給家長看，讓家長加入到學(xué)習(xí)評價中。也可以增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生回家把自己的歌聲錄制下來，學(xué)生可以對比自己的歌聲，合理評價自己。

這一類型的作業(yè)是目前很多音樂老師普遍采用的作業(yè)設(shè)計(jì)方式。不可否認(rèn)它是整個音樂作業(yè)環(huán)節(jié)中的基礎(chǔ)，但作業(yè)集更需要在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行升華或錦上添花的其他方式。

（二）體驗(yàn)型作業(yè)

音樂是情感的藝術(shù)，音樂課堂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的感悟和體驗(yàn)，而音樂課后作業(yè)也應(yīng)該從單純的練習(xí)型作業(yè)中走出來，體驗(yàn)型作業(yè)就是加深學(xué)生的音樂感悟和體驗(yàn)。現(xiàn)今傳播媒介很多，信息科技很發(fā)達(dá)，學(xué)生接觸面也比較廣。在這樣的環(huán)境下，教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生感受平常生活中的音樂。

布置這一類作業(yè)，可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深學(xué)生的音樂感受，增加學(xué)生的音樂興趣，從而更好地提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。如何了解學(xué)生體驗(yàn)完音樂之后的反饋？這種反饋的形式，可以不拘一格，文字、繪畫或者音樂，哪種方式能最直接、最真實(shí)地表達(dá)他們內(nèi)心最大的震撼就選用哪種方式。事實(shí)上，不同表達(dá)方式的選擇在某種程度上也加強(qiáng)了學(xué)生各方面的能力。

例1：上完欣賞課，教師可讓學(xué)生回家把自己的體會寫出來，一來可以強(qiáng)化課堂的有序性，二來可以讓學(xué)生對音樂作品體驗(yàn)得更深刻、更具體，從而使學(xué)生的語言表達(dá)水平、音樂情感的培養(yǎng)得到更大的提高。如在欣賞完《黃河大合唱》后，讓學(xué)生寫一篇聽后感。

例2：在低年級《龍咚鏘》《小青蛙找家》等歌曲中，讓學(xué)生學(xué)完后，把自己所理解的歌曲內(nèi)容用繪畫的形式表現(xiàn)出來。

（三）創(chuàng)造型作業(yè)

新課標(biāo)教材在每一課都安排了“編創(chuàng)與活動”這一塊內(nèi)容，目的就是要求學(xué)生在感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美的基礎(chǔ)上更要學(xué)會創(chuàng)造美。音樂課堂的時間是有限的，孩子們在短短的幾十分鐘內(nèi)很難得到全面的發(fā)展，所以，在教學(xué)中就需要教師善于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題，借助身邊鮮活的課程資源設(shè)計(jì)出創(chuàng)造性的作業(yè)，這樣既發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又讓學(xué)生體驗(yàn)到完成作業(yè)的快樂；既鞏固了所學(xué)的知識，又升華了知識的覆蓋面，更好地讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂的美。

例如：學(xué)完《音的高低》后，讓學(xué)生自己動手制作一些簡易的樂器，為歌曲伴奏，樂器的材料是平常生活中常見的，或者是一些廢舊的東西。以這種方式培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，從而提高他們對音樂的興趣。

（四）活動型作業(yè)

隨著課堂教學(xué)活動的增強(qiáng)，音樂課后作業(yè)也應(yīng)該向活動化發(fā)展。例如，可以布置學(xué)生參加音樂會，利用音樂課所學(xué)的知識和技能參加班隊(duì)活動、社會公益演出等等。通過活動，提高學(xué)生音樂實(shí)踐能力，同時也可以增進(jìn)交流，增加學(xué)生的自信心，擴(kuò)大音樂視野，達(dá)到活動育人的目的。

例1：教學(xué)完《乃呦乃》這首歌曲后，布置學(xué)生回去加強(qiáng)表演，有的孩子表演得很好，在良好的評價下，孩子們表演的興趣很濃厚，個個下苦功努力練習(xí)，在校“慶元旦”文藝晚會上，孩子們認(rèn)真地表演了舞蹈《打老鼠》，并獲得了好評。

例2：學(xué)了《郊游》這首歌曲后，讓學(xué)生根據(jù)自己所經(jīng)歷過的旅行，以小組的形式編排音樂情景劇，在班隊(duì)活動課上表演。

（五）研究型作業(yè)

要讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，就要提倡研究性學(xué)習(xí)。布置音樂課后研究型作業(yè)是在音樂課中嘗試研究性學(xué)習(xí)的有效途徑之一。通過嘗試布置研究型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體現(xiàn)了音樂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。

在低年級學(xué)生中可以設(shè)計(jì)一些稍簡單的，方便詢問、查找、積累的研究型作業(yè)，這樣可以使學(xué)生消除對作業(yè)的恐懼，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，讓他們在輕松查找問題中得以提高、進(jìn)步。

例1：通過上網(wǎng)查詢，收集一些關(guān)于歌頌黨、歌頌祖國的歌曲、歌譜和歌詞,為學(xué)校“百歌頌中華”活動做準(zhǔn)備。

例2：教唱《翅膀》一課時，針對曲中的休止符，可布置學(xué)生課后思考休止符有哪些作用，分別舉例說明。

在布置研究型音樂作業(yè)的時候，教師一定要注意各個學(xué)科之間的融會貫通，并且要有意識地將教材中同一性質(zhì)的歌曲集中在一起教授。這種教授并不是要求學(xué)生能夠在短時間內(nèi)學(xué)會歌唱，而是讓學(xué)生學(xué)會感悟，學(xué)會用心去領(lǐng)會。

四、小學(xué)音樂作業(yè)的評價

事實(shí)上，早在上世紀(jì)80年代的美國就興起了另類評價改革，新的評價方法中就有一個亮點(diǎn)：作品集評價法。根據(jù)美國西北評價協(xié)會的定義：“作品集是有目的地收集能夠反映和證明學(xué)生的努力、進(jìn)步、成就的作業(yè)。學(xué)生應(yīng)參與到作品的選擇、價值判斷等活動中。要求學(xué)生完成作品后，進(jìn)行自我評價，說明選擇該作品的理由。”作品集用系統(tǒng)的方法去收集和評論學(xué)生的作業(yè)樣本，打破了傳統(tǒng)的“量化”考試或紙筆測驗(yàn)方式，屬于真實(shí)性評價和形成性評價的一種。音樂作業(yè)評價是對音樂作業(yè)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)任務(wù)所取得的效果進(jìn)行的價值判斷。在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生完成任務(wù)的不同階段，要選擇不同時機(jī)、多種方式進(jìn)行評價，以有利于優(yōu)化實(shí)現(xiàn)任務(wù)的方案和過程。

（一）根據(jù)評價作業(yè)對象的不同，音樂作業(yè)評價的分類型：

1.教師導(dǎo)評

所謂導(dǎo)，即為拋磚引玉。此方法常用于研究前期，學(xué)生還不知從哪方面評價作品，不清楚如何評價作品的情況下，教師作適當(dāng)?shù)奶崾尽Ｈ缭谠u價《動物說話》的反饋?zhàn)鳂I(yè)時，選上幾位學(xué)生表演，然后問：“你喜歡哪一位同學(xué)的演唱？為什么？”有的回答：“因?yàn)樗丶視r仔細(xì)琢磨，在演唱時加上了小雞、小鴨的動作，唱得時候聲音也很甜美。”有的則說：“因?yàn)樗叧呇葸_(dá)到了演唱的水平，其他同學(xué)沒有動作表演，我就覺得還是他的好。”??有的班級好的學(xué)生非常多，而且個個表演得匠心獨(dú)運(yùn)，其他學(xué)生一時想不出來，教師就進(jìn)一步地提醒：你們聽聽哪位同學(xué)的歌聲是你最喜歡的？哪位同學(xué)的表演是最讓你記憶猶新的？盡量導(dǎo)出學(xué)生的評價方法與獨(dú)到的見解。

2.學(xué)生自評

增強(qiáng)學(xué)生自評的意識和能力，讓學(xué)生主動參與并積極配合評價工作，可以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。如，布置學(xué)生回家制作能產(chǎn)生音的高低效果的樂器后，請學(xué)生介紹制作后最得意和不足的地方，根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)給自己的作業(yè)打分。

3.學(xué)生互評

學(xué)生之間相互評價可以發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)他人的長處。如，在上地方課程優(yōu)質(zhì)課《家鄉(xiāng)的魚燈》前，我布置了作業(yè)，要求每位同學(xué)制作一個簡易的魚燈道具，回來后很多同學(xué)都帶回了自己的杰作，可效果大不一樣。有的兩邊的魚錯開了，有的兩張薄薄的紙片上夾著一跟筷子，還沒等拿出來魚的形象已經(jīng)消失了??其中有位同學(xué)制作魚的道具非常精致，硬紙板上有他精心繪制的魚的圖案，一根不粗不細(xì)的小棒子把畫面牢牢地立起來，正符合我接下來上的舞蹈課使用。于是我讓同學(xué)們找找“海洋”中誰的魚最美，答案很快揭曉了，大家公認(rèn)那位同學(xué)做得最漂亮、最逼真，大家也紛紛邀請他將制作秘訣告訴自己，就這樣大家仿制開了，無須老師再一步一步地引領(lǐng)、講解。善于發(fā)現(xiàn)他人的長處是一種有效的學(xué)習(xí)方式，也是一種值得推廣的美德。在小組集體創(chuàng)作中，我們還可以進(jìn)行小組間相互評價，促進(jìn)相互取長補(bǔ)短、以求共同發(fā)展。

4.多向評價

對于一個音樂作業(yè)的評價，往往是可以采用教師導(dǎo)評、學(xué)生互評、小組間互評、學(xué)生自評、以及小組內(nèi)自評相結(jié)合的方法，進(jìn)行雙向或多向評價。從多方面、多角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行更全面、更客觀、更科學(xué)地評價。當(dāng)學(xué)生評價成為評價主體時，也就創(chuàng)造了積極的學(xué)習(xí)氣氛，獲得了成功的情感體驗(yàn)，更增強(qiáng)了學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)活動的信心。

（二）根據(jù)完成作業(yè)動態(tài)的生成，音樂作業(yè)評價的分類型：

1.完成過程的評價

以往對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價只注重單純的終結(jié)性評價，即只對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，卻忽略了對學(xué)習(xí)過程、完成過程的評價，使一部分學(xué)生為了應(yīng)付老師隨便交一份作業(yè)就了事，忽略了學(xué)習(xí)的真正意義。這種評價是面向“昨天”的終結(jié)性評價，沒有著眼于人一生的發(fā)展。在研究實(shí)踐中，我隨時檢查學(xué)生學(xué)習(xí)過程，反饋?zhàn)鳂I(yè)完成過程，對學(xué)生平時作業(yè)完成過程中的情況進(jìn)行評價，并通過作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，提出改進(jìn)的意見或措施，使學(xué)生不斷地改進(jìn)、完善自己的作業(yè)情況，成為學(xué)習(xí)的主人。

2.作業(yè)亮點(diǎn)的評價

作業(yè)亮點(diǎn)的評價旨在鼓勵所有的學(xué)生在自己原有的水平上不斷提升。在反饋中，常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作業(yè)完成中的閃光點(diǎn)，即便是一個不成功的作業(yè)中，我們也會發(fā)現(xiàn)有亮點(diǎn)。有一次，我讓學(xué)生回家制作沙錘，并用自己制作的樂器演奏課后的一條節(jié)奏。回來交作業(yè)時，學(xué)生們個個興奮不已，你看我的作品，我打量你的成果，對沙錘制作的好壞個個意見紛呈。可在最后的成績上我卻給一個制作平平的學(xué)生一個高分，大家驚奇極了，詫異地互相談?wù)摗Ｓ谑牵抑v了自己的理由：這位同學(xué)雖然制作一般，但他抓住了最根本的東西，樂器是用來演奏的，而不是來比外表美的。他的沙錘非常實(shí)用，而且他自己演奏時節(jié)奏也完全正確，毫無取巧之意。大家聽了信服得點(diǎn)點(diǎn)頭，課后都按實(shí)用的方向重新整理了自己的作品。

3.作業(yè)結(jié)果的評價

音樂作業(yè)是學(xué)生智慧、能力與勞動的結(jié)晶，作業(yè)結(jié)果的評價是一個非常重要的環(huán)節(jié)，旨在發(fā)揮肯定昨天、展望未來的作用。

興趣總是和成功的喜悅緊密相連。如果學(xué)生在完成作業(yè)中有所收獲或進(jìn)步時，往往會感到興奮、輕松和愉快，同時對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和自信。通過作業(yè)結(jié)果的及時評價，可以有效地提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性。我常通過多媒體演示功能，展示學(xué)生的作業(yè)，及時給予點(diǎn)評指導(dǎo)，鼓勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。還把學(xué)生成功的作業(yè)收錄到自己的博客上，這無形中的肯定極大地激發(fā)了學(xué)生努力完成音樂作業(yè)的欲望。

在小學(xué)建構(gòu)音樂作業(yè)是一個全新的概念，有著明顯的學(xué)科特色，這無疑會對音樂教學(xué)產(chǎn)生不凡的影響與促進(jìn)，是值得所有音樂教師深思的問題。在音樂作業(yè)實(shí)施的過程中，讓學(xué)生在課外自主地或在教師的指導(dǎo)下選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或感興趣的事物，然后通過各種形式去應(yīng)用知識、懂得獲取知識的學(xué)習(xí)方法。它是對傳統(tǒng)教育的一種挑戰(zhàn)，是對開放式學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性教育的一種突破與延伸。有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新型人格的完善。

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