第一篇：2014春第二次作業

作業欄2014年2月24日作者：王改芝

第二次作業

學習完本課程第3章以后，請同學們完成以下作業：

一、組合類創新方法（25分）

1、學習完組合類創新方法后，請舉出你生活中哪些屬于組合創新方法的產物。（至少10個）并說明他們屬于哪一種類型的組合創新。

2、只要組合了，就是創新，這種說法是否適當。

二、請使用形態分析法設計新型“嬰兒牙膠”，并填寫創新方案登記表（15分）

三、請談談你對信息交合法的理解（15分）

四、請用信息交合法寫一篇關于“創新”的作文（30分）

五、什么是焦點法，談談焦點法操作程序。請利用此種方法設計公交車卡。（15分）

第二篇：2014春管理創新專題第二次作業 2

作業欄2014年2月24日作者：王改芝

第二次作業

學習完本課程第3章以后，請同學們完成以下作業：

一、組合類創新方法（25分）

1、學習完組合類創新方法后，請舉出你生活中哪些屬于組合創新方法的產物。（至少10個）并說明他們屬于哪一種類型的組合創新。

答：組合類效應：正效應，三個臭皮匠頂一個諸葛亮；負效應，三個和尚有水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒有水吃。成對式，男女搭配，干活不累；工業時代，細化分工，提高工作效率。公園中的雙人自行車，瑞士軍刀，黑板+復印機=電子 黑板，都是組合發明；焦點創新法：電水壺、彈簧秤、汽球的產生；輻射實例：紙代替木頭、布（濕巾、桌布、尿布）、塑料（杯子、袋、快餐盒）等。

2、只要組合了，就是創新，這種說法是否適當。

答：

1、定義

組合就是把多項貌似不相關的事物、思想或觀念的部分或全部，通過想象加以連接，進行有機地組合、變革、重組，從而使之變成彼此不可分割的新穎的有價值整體。組合的最基本要求是，整體的各組成事物之間必須建立某種緊密關系，成為一個新生事物。

組合要有選擇性，組合要有實用性。

2、組合的類型

（1）同類組合也稱同物組合，就是將若干相同的事物進行自組。

同類組合的模式是：a+a=N

在同類組合中，參與組合的對象一般是兩個或兩個以上的同一事物；組合后與組合前相比，參與組合的事物，其基本原理和基本結構一般沒有什么根本性的變化；同類組合是在保持事物原有的功能或原有意義的前提下，通過數量的增加以彌補功能上的不足或求取新的功能和意義，而這種新功能和新意義是事物單獨存在時不具有的。

運用同物組合進行創新活動，我們可以從以下三點考慮：

1、在我們周圍，哪些事物處于單獨狀態。

2、原來單獨使用的事物自組后能否產生新的意義和新的需求。

3、同物自組能否實現?怎樣實現?

（2）異類組合是指將兩種或兩種以上的不同領域的事物、思想或觀念的進行組合，產生有價值的新整體，稱為異類組合。異類組合的模式是：a+b=N。

異類組合的特點是：被組合的事物來自不同的方面領域，它們之間一般無明顯的主次關系。組合過程中，參與組合的事物從意義、原理、構造、成分、功能等方面可以互補和相

互滲透，產生1+1>2的價值，整體變化顯著。異類組合實質上一種是異類求同，因此創新性較強。

（3）主體附加法又稱添加法，主體內插式法等，是指以某一特定的事物為主體，通過補充、置換或插入新的事物，而得到新的有價值整體。

在主體附加組合中，主體事物的性能基本上保持不變，附加物只是對主體起補充、完善或充分利用主體功能的作用。附加物可以是已有的事物，也可以是為主體設計的附加事物。

主體附加的運用，首先要確定主體附加的目的，可以通過全面分析主體的缺點，然后圍繞這些缺點提出解決方案，再通過增加附屬物來達到改善主體功能的目的。其次，根據附加目的確定附加物。主體附加組合的創新性很大程度上取決于附加物的選擇是否別開生面，使主體產生新的功能和價值，以增加其實用性，從而增加其競爭力。

在主體附加組合中需注意：

①主體不變或變化不大，即原有的事物、技術、思想等基本保持不變。

②附加的事物只是起到補充完整主體的作用，不會導致主體的大的變化。

③附加的事物有兩種：第一種是已有的事物，第二種是根據主體的情況專門設計的新事物。

④附加的事物都是為主體服務的，用于彌補主體的不足。因此，在主體附加組合是應該全面考慮，權衡利弊；否則會事與愿違，費力不討好。

（4）重組組合簡稱重組，是指在同一個事物的不同層次上分解原來的事物或組合，然后再以新的方式重新組合起來。

重組組合有三個特點：

第一，重組組合是在一件事物上施行的。

第二，在重組組合過程中，一般不增加新的東西。

第三，重組組合主要是改變事物各組成部分之間的相互關系。

在進行重組組合時，首先要分析研究對象的現有結構特點。其次，要列舉現有結構的缺點，考慮能否通過重組克服這些缺點。最后，確定選擇什么樣的重組方式，包括變位重組、變形重組、模塊重組等等。

（5）綜合是對大量先進事物、思想、觀念等實行融合并用，而形成新的有價值整體。綜合是各類組合的集大成者，是一種更高層次的組合，具有系統性、完整性、全面性和嚴密性的特點。

二、請使用形態分析法設計新型“嬰兒牙膠”，并填寫創新方案登記表（15分）答：

1、形態分析法概述

形態分析法又稱形態方格法，就是把需要解決的問題分解成若干基本因素（構成此問題的基本組成部分即“獨立變項”），并分別列出實現每個基本因素的所有可能的參量（形態

值或技術手段），然后進行排列組合，以產生解決問題的系統方案或創新設想。

形態分析法認為，創新并非全是新的東西，可能是舊事物的創新組合。因而，若能對創新對象加以系統分析和組合，便可以大大提高創新成功的可能性。可見，形態分析法是以組合、綜合為基礎的。

2、形態分析法的操作程序

1)確定創新對象。即明確需要解決的問題，必須十分準確表述所要解決的創新課題或所要實現的功能，包括該創新對象所要達到的目的等。

2)基本因素分析。即確定創新對象有哪些基本因素（獨立變項），篩選出有助于解決問題的所有基本因素，給出每個基本因素盡可能多的選擇值，編制形態特征表。這是應用形態分析法的重要環節，是確保獲取創新設想的基礎。基本因素分析時，要使確定的因素滿足兩個基本要求：第一、確定的基本因素在功能上應是相對獨立的和全面的，不要遺漏重要因素；第二、在數量上應該是適當的，數量大，會使系統過大，使下步工作難度增加，組合時過于繁雜很不方便。

3)形態分析。就是尋找每個基本因素（獨立變項）的可能解決方案（即形態），分別列出與各基本因素相對應的形態。列出的形態要求盡量全面，盡可能列出無論是本專業領域的還是其他專業領域的所有具有這種功能特征的各種形態。在形式上，為便于分析和進行下一步的組合，往往采取列矩陣表的形式，一般表格為二維的，每個因素的每個具體形態用符號Pj表示，其中P代表因素，j代表具體形態。對較復雜的課題，也可用多維空間模式的形態矩陣。

4)形態組合。根據對創新對象的總體功能要求，分別把各因素的各形態一一加以交叉組合，繪制形態圖，形成解決方案的圖解，以獲得所有可能的組合設想。

5)評價選擇最合理的具體方案。由于形態分析法會產生多種方案，一般采用新穎性、先進性和實用性三條標準進行初選，選出少數較好的設想后，進行綜合評價，通過進一步具體化，好中選優，最后選出最佳方案。

3、形態分析法的操作程序

1）運用形態分析法的一個突出特點，就是所得方案具有全解系性質。只要把創新課題的全部要素及各要素的所有可能形態都列出來，組合后的可能方案就是包羅萬象的。

2）形態分析法的另一特點，是具有形式化性質，它需要的主要不是創新者的直覺和想象，而是依靠創新者認真、細致、嚴謹的工作及精通與創新課題有關的專門知識。

3）形態分析法的第三個特點，是該法有較高的實用價值，它不僅運用于創新，而且也適用于管理決策，科學研究等方面，此外，實施形態分析法時既可以小組運用，也可以個人使用，從而引起人們的普遍重視。

三、請談談你對信息交合法的理解（15分）

答：信息交合法，又可以稱為“要素標的發明法”、“魔球法”，或稱為“信息反應場法”。所謂“魔球”是指由多維信息組成的全方位信息反應場，其中包含著信息、信息標和信息反應場等三要素。

應用三原則

（一）整體分解原則。先把對象及其相關條件整體加以分解，按序列得出要素。

（二）信息交合原則。各軸的每個要素逐一與另一軸的各個標的相交合。

（三）結晶篩選原則。通過對方案的篩選，找出更好的方案。如果研究的是新產品開發問題，那么，在篩選時應注意新產品的實用性、經濟性、易生產性、市場可接受性等。

3、實施步驟

其具體步驟為：

（一）定中心。確定立體信息場的聚集原點。確定一個中心，即零坐標。

（二）劃標線。根據信息基點的需要畫幾條坐標線。給出若干標線（信息標），即串起來的信息序列。

（三）注標點。在各信息坐標線上注明有關信息點。

（四）相交合。若干信息標形成信息反應場，信息在信息反應場中交合，以一個坐標線上的信息為“母本”，另一個坐標線上的信息為“父本”，彼此相交后即產生新信息。從這些新信息中可以發現某些有價值的新設想。

通過上述四步，信息相交，就能夠產生出無數新信息，然后，根據市場需要和生產條件，可以連續不斷地開發、設計、制造出一系列新產品，甚至可以創新出不少能引起購買欲的各種各樣的稀奇古怪的新產品。

四、請用信息交合法寫一篇關于“創新”的作文（30分）

答：生活需要創新

因為創新，我們的生活才這么的幸福；因為創新，我們的生活才這么的豐富多彩；因為創新，我們的生活才這么的快樂；因為創新，我們的生活才這么的精彩。

21世紀更是一個飛速創新的信時代，生活需要創新！可以毫不夸張的說，如果生活沒有了創新，那么我們的生活就可能還和原始人類一樣，那么的乏味，枯燥，低俗。現在的生活缺少了創新，就如同鳥兒沒有了翅膀缺少了創新，就好像藍天沒有了白云的陪襯。生活需要創新來變得更加精彩，生活需要創新來變得更加美好。我們需要生活，我們需要創新！但是，生活不光需要創新，更需要具有創新精神的人，人人都可能成為愛迪生，重要的是你是否抓住了靈感悄臨的那一瞬，一個奇異的想法，只要你一直研究下去，就一定會成功的。生活需要創新，生活需要你來創新。

五、什么是焦點法，談談焦點法操作程序。請利用此種方法設計公交車卡。（15分）

答：焦點法是根據綜合的原理，以一預定事物為中心、為焦點，依次與羅列的各事物一一構成聯想點，尋求組合創新的方法。這一方法與任選兩個事物進行組合不同，它是指定一個事物，任選另一個事物。也就是說，焦點法是就特定的事物而尋求各種創新構思的方法，而使產生的創新設想更加具體化。

第三篇：第二次作業

讀《大學》八目

小議中國式傳統“英才”的烙印與轉變

[內容摘要] 《大學》中充當靈魂鏈鎖式的 ?三綱八目?是中國傳統式英才立志立德立功立言的有效途徑，也是內圣外王孔儒大道的實現形式。但隨著時代發展，歷史的經驗與教訓，我們也應當辯證看待并取舍其中的觀念，從而與世界接軌，讓古老的中國煥發新生，屹立于世界民族之林。

[關鍵詞 ]

修身

八條目

治國平天下

齊家 一．八條目—中國傳統個體道德修為的具體步驟

《大學》云：?古之欲明明德于天下者，先治其國，欲治其國者，先齊其家，欲齊其家者，先修其身。欲修其身者，先正其心。欲正其心者，先誠其意。欲誠其意者，先致其知，致知在格物。物格而后知至，知至而后意誠，意誠而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平。?

正如《形象學導論》一書中所言，我們通常把格物、致知、誠意、正心作為道德的內在修為（內修），而把修身、齊家、治國、平天下作為道德的外在修為（外治）。這里由于篇幅和學識有限，同時我個人認為格物致知是修身的起點和源泉，所以我們重點就格物致知進行淺析。《大學》中界定模糊的?格物致知?是歷代儒學中爭議最大的存在。什么是格物？向來是《大學》中最有爭議的問題，可以說，在思想史上很少有那個概念能象格物這樣，產生過這么多的分歧，這么多不同意見。其中較有影響的，如鄭玄認為?格，來也。物，猶事也。其知于善深則來善物，其知于惡深則來惡物。言事緣人所好來也。?（《禮記正義》）按這種說法，?格物?乃?致知?的結果，而不是相反，顯然不符合《大學》的原義。朱熹則認為?格，至也。物，猶事也。窮至事物之理，欲其極處無不到也。?（《大學章句》）朱熹釋?格物?為?窮至事物之理?，有一定道理。不過他又認為格物的最終目的是?推極吾之知識?，即發明內心先天具有的理，顯然又是主觀發揮了。王陽明認為?格者，正也。正其不正，以歸于正也。??格物如孟子‘大人格君心’之‘格’。是去其心之不正，以全其本體之正。但意念所在，即要去其不正，以全其正。?（《傳習錄上》）這個解釋主觀性更強，離《大學》的原義也更遠。

那么，格物的原義到底是什么呢？要回答這個問題，就必須回到《大學》文本中去，從上下文義的關系結構中去尋找解答。以往學者或偏重于文字訓詁，或偏重于哲學闡發，都有失片面。因為?格物?的?格?，歧義頗多，不勝枚舉，僅影響較大的就有?來?、?至?、?正?、?度量?（《蒼頡篇》）等數義，而?物?乃?大共名?，格物一詞，文獻中又沒有旁證，所以僅憑訓詁，顯然難以找到答案；同樣，《大學》一些概念、命題的陳述不夠明確，為后人的哲學的闡發留下了空間，對思想、學術的發展可能不無裨益，但卻一定程度上模糊了人們對其原義的理解。與此不同，《大學》雖然對格物等概念缺乏明確交代，但它的結構卻相當嚴謹，不僅三綱領與八條目自成一體，而且上下文字互相照應。所以由此出發，庶幾可以找到格物的真實含義。傳統文化傳承至今，《現代漢語詞典》給予的解釋為：窮究事物的原理法則而總結為理性知識。格，至也。物，猶事也。致，推極也，知，猶識也。那么如何做到格物致知?我大致瀏覽《大學》后，比較贊同宋.朱熹的看法——《大學》的要害是?格物?，格物的要害是切己。切己是精神要求，格物是身體力行。切己方顯以為格物，格物所指必歸于切己。所謂?切己?，這里有兩層意思：一是內省。如何運用內省法呢??子曰：‘見賢思齊焉，見不賢而內自省也。’??曾子曰：‘吾日三省吾身，為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?二是篤行。《禮記》云：?儒有博學而不窮。篤行而不倦。??篤行?是為學的最后階段，就是既然學有所得，就要努力踐履所學，使所學最終有所落實，做到?知行合一?。《說文解字》對?篤?字的解釋有兩種：一為固也，二為厚也。從這個意義出發，只要明確目標，堅定意志，堅持不懈，就能真正做到?篤行?。因此，對于我們而言，要格物致知，實際上就是八個字，即?德技共舉，知行合一?。

二，對于八條目的歷史與現實的思考

但隨著深入閱讀和理解《大學》中的這段文字，我對于正心誠意，格物致知，修身齊家，治國平天下的因果關系產生了疑問。內修和外治通過修身這一環節聯系起來，那么是不是說做到了內修四目就能達到外王和兼善天下的宏愿了呢？我覺得不然。歷史的聲音給了我們很多矛盾的結局：先以孔丘為例，活至七十三歲，被魯君尊為?國老?，在其他諸國也得到禮遇，可是其為了實現自身理念以過半百之齡周游列國，惶惶然如喪家之犬，終不得志，雖有一干門徒相隨，但兒孫之福是享不到的。這樣能說他?齊家?了么?蘇武牧羊，二十年不改歸漢之心；嵇康打鐵，飄飄然離凡塵之外；兩者都是古時君子效仿的典范，但一個妻子改嫁，一個亡于小人之譏諷，遺下弱女幼子，二者都沒能?齊家?，但是他們修身的功夫不夠么？再有，漢武帝父子相殘，唐太宗弒兄篡位，明成祖叔奪侄權，三個都是不?齊家?的典范，可是又各自獨立開創了中國封建王朝的最輝煌時代。不?齊家?便不能?治國?乎？三國時蜀相諸葛孔明，有安邦定國之才，經天緯地之能，然六出祁山而不能，只落得?出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟?的結局。所以諸此種種，我們看到，八條目固然是先人的寶貴財富，但是必須按照具體情況和時代背景進行取舍，否則也只能淪為一紙空談。時至今日，有關八條目的遵循與舍棄更應當充滿理性與思考，否則我們也只能在?傳統人才?的小徑上與世界潮流漸行漸遠。我們必須對于傳統的道德評價和利義關系進行全新的認識和轉變，才能真正不負《大學》一古文盛典，不負老祖宗們的心血！

參考文獻

《大學章句》朱熹，中華書局1983年版

[M].呼和浩特：遠方出版社

》鄭玄、呂友仁 上海古籍出版社

》許慎、徐炫

中華書局

《中庸〃大學》 《禮記正義 《說文解字

第四篇：第二次作業

討論與思考

1.現實的教學中，我們經常會遇到班級里的“問題學生”，那么面對班級中“問題學生”，教

師應該怎樣使其融入班集體，并使其健康快樂的生活

了解這些學生之所以成為問題學生的原因，再對癥下藥。如果是學習長期滯后的原

因，就把他和班級里學習優秀且自控能力好的同學同桌，讓同學幫助他學習，有時

候比老師教的更有效，多表揚他們。不管是哪個原因，最主要的是讓問題學生一定

要能讓其感受到老師對他們的關心和愛護。多讓他們參加班上集體的活動，讓他們

感受到集體榮譽感，團結協作的力量，使他們融入班集體。

2.請談談自己身邊教師勵志成長的故事。

我大學時的一個同學，歡妹子，來自于廣西財經學院，我們都是2013年的特崗教師，記得在大四最后一年的讀書兼找工作熱的生涯中，那時候的我們相當的積極，努力學習之余，還不忘了上上網，投投簡歷，或者是去招聘會上，都想尋覓到自己理想中的一份工作。

我們班的這位歡妹子，除了考本專業的英語等級證之外，還在努力著考教師資格證，她每天一大清早就起床，不是讀英語，就是讀跟考教師資格有關的書籍，非常地勤快，我每次看到她，都會問，你就不想嘗試著到外面的世界闖闖了，外面的世界多誘人啊，她每次都幽默地回了一句，“你看我這身材，就只能是教書的料了，但教師是一個責任重大的職業，所以我沒有一天敢懈怠，所以書就成了我的伙伴了”。她每次出去找工作，都是找一些跟教師相關的工作，什么教育機構啊，說只是為了以后多攢點經驗，今年的上半年，我們大家都為了工作，在各自忙著，等回來論文答辯看到她的那一刻，她更加的消瘦了，她說”她每天都在跟學生瘋狂著英語，在摸索著這個教師的職業，每天的生活都豐富多彩，每天都了解著不同學生的個性，時時在挖掘著學生的閃亮點，公平地對每一位同學用心，到今天走到教師這個崗位，我才發現，我做到她這種，需花費我們很多，愛心、細心、包容心、耐心等等的心，我正朝著她努力方向在前進，平時，多跟學生聊天，了解他們的學習、生活動態，引導他們努力向上。

加德納的多元智能理論認為每一個孩子都至少有一種優勢智能，請結合自己的教學實踐談談教師應該怎樣激發學生的興趣？

1.作為學生人生成長路上的重要角色，教師應該怎樣突破種種局限，正確的引導學生健康的發展？

2.請認真反思自己教育實踐中存在的問題，并與大家分享

第五篇：第二次作業

一、職業生涯教育對班主任的要求

（1）適合中職生橫向發展的職業群

（2）適合中職生縱向發展的職業群

（3）就業與指導

（4）職業生涯教育中的能力訓練

（5）職業能力的構建

（6）社會能力

二、請就您所帶班級學生的專業，盡可能多的列出適合他們橫向發展以及縱向發展的職業群

1、所帶班級學生為市場營銷專業，2、市場營銷顧問、汽車美容師、汽車檢測員、汽車保險與理賠師、汽車車展與策劃人員

3、汽車（配件）的營銷策劃、采購、銷售和售后服務管理，汽車信貸、理賠、汽車檢修，汽車（配件）市場調查及預測分析。

4、各類連鎖企業從事公司部門主管、店長、領班、采購助理、促銷員、采購員等