第一篇：湖南省張家界市慈利縣一鳴中學初中音樂教學論文 如何加強中學音樂教學中的德育培養（推薦）

如何加強中學音樂教學中的德育培養

“音樂教育——不是培養音樂家，首先是培養人”這是蘇霍姆林斯基的名言。中小學音樂教育的意義，遠遠超出藝術的范圍，是陶冶高尚情操的有力手段，而德育是它的靈魂。我們要全面提高學生的素質，通過音樂特有的形式、手段，培養出高尚、完美──追求真善美的現代人，這也是德育教育所要達到的。但長期以來，音樂教學偏重“專業化”，習慣把音樂課僅僅看作是一門學習識譜、唱歌，傳授技能、技巧的所謂調劑性課程，以至音樂課的德育教育功能和作用不能充分地體現和發揮。這種思想認識上的片面和狹隘與全面貫徹落實教育方針的要求是不相適應的，必須及時糾正和改變。為了使德育落到實處，在音樂教學過程中，樹立以育人為目的，加強德育教育，才能保證美育的效果。那么，如何加強德育教育呢？

一、在音樂課程教學中應以情感人，引發共鳴

當學生發自內心的感動而留淚，是因為引起了共鳴的一種表現。然而有一種現象，有的人總把培育品德當作“政治任務”，加以漠視，生硬說教，顯得蒼白無力，無法使學生產生共鳴，根本無法真正達到培育品德的作用。音樂來源于生活，也只有從生活中我們才能感召一切。還記得我教唱歌曲《生死不離》時，同學們那深情動人的歌聲，發自內心的感悟。此時此刻，歌聲是一條紐帶，把一顆顆心連在一起。無需更多的語言，也不用去過多談論音樂的知識和技能。過去當我們把重點都放在想方設法如何提高學生的音樂知識技能上時，往往忽視了對學生的品德的培育，沒有意識到它的重要性。首先，我們的職業是教師，應以育人為本，其次作為音樂教師，在教學中讓學生通過學習音樂，在潛移默化中培育美好的情操、健全的人格。

二、以人為本、立足實際、走進生活、加強德育教育

《樂記》云：“審樂以知政，而治道備矣”。荀子認為音樂可以“正身行，廣教化，美風俗。”的確如此，優美高尚的音樂，蘊含著潛移默化的高尚的音樂，聲情并茂的音樂藝術是塑造中學生靈魂的有力手段，對中學生的精神起著激勵、凈化、升華的作用。當我們為某些學生在升旗儀式上遲到感到失望，在唱國歌時那疏散無力的聲音感到無奈時，我們是否應該反思一下我們的教學呢。我認為，關鍵在于我們能否堅持把德育貫穿于教學中，找到學生內心的共鳴，感動他們，并持之以恒。如：《歌唱祖國》、《祖國頌》等歌曲，在雄壯或抒情的旋律里，使中學生體會祖國山河的壯麗，人民的勤勞勇敢，喚起學生建設祖國、報效祖國的使命感。在教《祖國歌》前，我給同學們看了江澤民總書記在1996年12月19日召開的第六屆中國文聯第五次中國作協代表大會的閉幕式聯歡會上，熱情洋溢的演唱一首優秀的歷史歌曲《祖國歌》，詞曲優美，如訴如說，抒發了他熱愛祖國，報效祖國的感情。使同學們了解到總書記深厚的音樂素質。也讓同學們了解這首創編于20世紀初的《祖國歌》，給老一輩無產階級革命家在少年時代的心靈上流下了深長記憶，對他們的成長起重要作用。

三、充分發揮音樂的審美作用

音樂是一門特殊的聽覺藝術，它以樂曲的旋律美，歌詞的語言美，音響的意境美，表現的體態美，演唱的情感美，來陶冶情操和凈化人的心靈，美化人的行為。要讓學生從中去發現美，認識美，體驗美，進而創造美，發展美。在音樂欣賞教學中通過對古今中外優秀的音樂作品的欣賞，提高音樂審美能力，培養高尚情操。特別是對我國民族音樂的欣賞，使學生熱愛民族音樂文化，繼承我們優秀的傳統美德。

四、培養學生具備良好的行為規范

在平時的教學中要注意讓學生養成良好的行為規范，從學生步入音樂教室、師生問好、1

坐站姿勢等都要有一定的規范。在音樂的常規訓練中，培養學生好的習慣，如正確的演唱姿態，良好的心態等。對學生出現的不良行為，要及時糾正，動之以情，曉之以理。音樂課雖然希望學生能活躍課堂，但沒有紀律的約束是不行的，無視紀律，會影響教學的正常進行。因此，建立有序的課堂才能保證德育教學的質量，培養學生遵守紀律、舉止文明、尊老敬師的良好行為。

“學藝先學做人。”這句話讓我多年仍記憶猶新，作為音樂教師，應把培養學生德育素質當成自己義不容辭的責任，不僅要通過音樂教學使學生的心靈得到美的熏陶，更要把情感融入教學中，用真情實意打動學生。在這次四川的地震中，我們為許多80、90后少年的優異表現感到無比的欣慰和自豪，看到了祖國未來的希望，使我們教師有信心更好地在音樂教學中滲透德育。

第二篇：湖南省張家界市慈利縣一鳴中學初中數學教學論文 淺談數學教學中非智力因素的培養

淺談數學教學中非智力因素的培養

人的身心素質，從心理學角度可分為兩個方面：智力因素和非智力因素。智力因素與非智力因素是相輔相成的。學生的非智力因素，包括學習目的、學習興趣、堅強的意志、頑強的毅力、一絲不茍的作風和勤于思考勇于創新的精神??，一個人如果具有良好的非智力素質，那么就有利于促進智力因素的發展。

由于數學本身的特性，人們在學習數學、一步步闖過數學難關的過程中，也伴隨著非智力品質的形成和發展。學習數學的過程，也就是培養學生的意志、毅力的過程，因此數學教學中的非智力因素的培養和能力、智力的培養是一致的。要實現應試教育向素質教育的轉變，實現中學數學教學的目的，提高學生的數學成績，我們就應該在教學中重視對學生的非智力因素的培養，怎樣在數學教學中加強學生非智力因素的培養呢?在此，談幾點個人膚淺的認識。

一、激發求知欲，培養學生學習數學的興趣

興趣是一個人力求接觸和認識某種事物的一種心理傾向，人有了某種興趣，就會對該事物或活動表現出肯定的態度，并堅持不懈地獲得有關知識、技能。所以說，興趣是一種內在的動力。但是，人的興趣不是天生就有的，它是在社會實踐中培養和發展起來的，因此，教師在教學中要時刻注意激發學生的求知欲，培養學生學習數學的興趣。對于這一問題，我的做法是：

1、精心設計教學“前奏“。數學的特征之一是高度的概括性，所以很多學生學習數學感到乏味。設計好的教學“前奏”，讓學生產生良好的第一印象是非常重要的。

如在學習列方程解應用題時，聯系現實生活中常見的商店招徠顧客的廣告和許諾，象“五折優惠“、“血本大甩賣”等,提問：商家是否無利有圖?然后舉出一個實際，揭示出這種讓利的背后欺詐顧客的行為。

例：某商店的冰箱先按原價提高4 0％，然后在廣告中寫出“大酬賓，八折優惠“，結果每臺冰箱反而賺了2 7 0元，試問冰箱原來售價是多少?現售價是多少?

通過學習，學生明白了可以運用自己所具備的數學知識去識別現實生活中的種種騙人的假象，從而對數學及本堂課的學習產生濃厚的興趣。

2、創設樂學情境。樂學情境直接影響到學生學習數學的興趣，關系到學生的主體作用能否充分發揮的問題。創設樂學情境的方法多樣，可巧用故事，精心設計課堂提問，利用具體事物、運用實物等。如在學習“圓和圓的位置關系”時，就運用學生的飯盒擺設位置，指出了現實生活中存在的圓與圓的各種位置關系，同時運用幽默的語言，讓學生既感到輕松，又感到具體，在這種愉快的氛圍中，教師言歸正傳，又抽象成幾何圖形，再進一步研究在各種不同的位置關系時所具備的數量上的關系。這樣學生學習起來輕松，接受起來容易。

3、留“尾巴”，激起學生探索的興趣。留個“尾巴“讓學生“知不足而后自省”、“知困難而后自強“。當學生學習了某個數學結論在特殊情形成立之后，教師要求學生思考在非特殊情況下是否也成立呢?從而對“一般情形下是否也成立”等問題也就容易弄明白了。如在學習了“垂徑定理及推論“之后，要求學生思考還能否找出其它不同的推論。這樣就能引起學生的探索與思考。

二、發展和豐富學生對教學的良好情感

情感是人對客觀事物所持有的態度和體驗。在教學，中學生對知識的掌握以及由知識向智能轉化，無不借助于情感因素來實現。這是因為：

1、良好的情感引導學生熱愛數學。在學校內，通過教師的啟發誘導，可激發學生的學 1

習興趣，形成良好的學習數學的動機，增加學習數學的動力；教師關心愛護學生，建立濃厚的師生情感，使學生熱愛老師，進而愛老師所教的科目；教師本身酷愛數學，學生在潛移默化中也接受老師的情感傾向的影響，當學生有進步時，真摯地表揚他們，喚起他們敬仰、愛慕之情；當學生學習數學受挫時，以樂觀情緒去感染學生，增強他們解決問題的勇氣，擺脫消極的情緒，從而激起學生學習數學的動力。

2、讓學生感受到數學的美。數學美充滿著整個數學世界，不美的數學在世界上找不到永久容身之地。通過數學符號公式的抽象美、數學比例的協調美、數學圖形的對稱美、數學題目的和諧美、數學語言的邏輯美和數學解題的方法美，既可以誘發學生的非智力品質情感的作用，又可以誘發學生無限的創造力，讓學生享受數學美的愉悅中學到知識，受到教育，在美的感受中積極思維，發現規律。．

三、鍛煉學生堅韌的意志和品質

堅韌的意志品質具有自覺性、果斷性、堅毅性和自制性。具備了這些品質，可以使學生自覺控制消極情緒，在困難中奮發，進而對數學有更廣泛、更深入的認識。

1、把嘗試帶入課堂，鍛煉意志的果斷性。解決數學問題，不可能是“條條大路通羅馬”，肯定會出現“三岔口“。因此，教師講解問題時，如果總是朝著正確的一方，雖然準確無誤，但方法單一，學生既掌握不了思維的方法，也鍛煉不了意志。如：在學習“一元二次方

程根與系數的關系”時，在講了判別式及根與系數的關系后，可要求學生自己尋找方程ax2?bx?c?0(a?0)有兩個正實根、負實根及兩個異號實根時各需具備的條件，在學生的結論中逐步分析其欠缺的一面，在共同嘗試、總結的基礎上，給出正確的答案，這樣學生判斷能力以及處理問題的果斷性就會不斷地得到提高。

2、鼓勵指導學生，鍥而不舍地尋追目標。遇到繁難的數學題時，學生經過幾次嘗試、壁之后，往往會氣餒，從而半途而廢。在這時，老師能恰到好處地給予鼓勵、點撥，學生往往會有“柳暗花明“的感覺，從而會激起他們的好奇與好勝心，當通過不懈地努力，而最終 攻克難關時，學生大都會如釋重負，有“原來不過如此”的感慨，從而大大增強了他們戰勝困難的自信心。

人的意志形態、思想道德品質等也屬于非智力因素，而人的行動在很大程度上是受人的意識、思想支配的。只有具備了良好的非智力因素，才能對人的生活、工作產生積極的、正確的影響；只有具備了良好的非智力品質，就會讓人們在生活、工作中不怕困難，勇往直 前。總之，良好的非智力品質，對人的生活和工作將起到積極的影響，所以在我們的教學中，必須有意識、有目的地對學生的非智力品質進行培養。

第三篇：湖南省張家界市慈利縣一鳴中學初中音樂教師論文 論聲樂教學的方法與技巧

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論聲樂教學的方法與技巧

[關鍵詞]：聲樂基礎教育 教學方法

人的嗓音，就是一件樂器，一件能用不同語言表現音樂的奇妙的樂器。人要做到能正確、科學的發聲并利用好嗓音這件特殊的“樂器”表現音樂，了解嗓音生理結構和發聲原理是前提。要想教好聲樂，我們必須先了解“樂器”構成及其特點。人的發聲器在體由聲帶(含假聲帶)、胸腔、喉腔、咽腔、口腔、鼻腔、頭腔構成。簡單的發聲原理是：聲帶在氣體的沖擊下產生振動，然后聲帶振動發出聲音，經過胸腔、咽腔、喉腔、口腔、鼻腔、頭腔的共鳴，便發出響亮和動聽的聲音。音質、音色和演唱能力，都是由共鳴腔體調節出的不同的結果。要做到自如調節共鳴腔體，必須經過嚴格、正規的訓練。自然的歌唱與人的情緒、心理和其他肌肉、器官積極配合、協調有極大的關系，甚至是歌唱活動“生死存亡”的關系。如：喉腔的位置在哪里，氣息怎樣運動，路線如何，軟腭在不同音高時的狀態，舌根、舌頭的運動，下巴如何運動，怎樣張嘴，人的身體如何配合等關系到聲音的好壞。人的嗓音雖然在發聲原理和生理結構上具有共性，但每個人的聲音特點是不同的，除有男聲、女聲、童聲，高音、中音、低音之分外，還有音色、發音習慣、語音習慣的不同，另外，還有生理和心理因素的不同，因此，每個人在學習聲樂的時候，建立正確科學的符合自己聲音特點的發聲體系是關鍵。在練習時，每發一個音都必須符合歌唱發聲原理；聲音通暢，氣息流動，音色優美，自然動聽，有音量而不“傷嗓”(傷聲帶)是總原則。

聲樂教學，難就難在因材施教。要做到對不同的學生，都有行之有效的訓練方法。在教學過程中有幾條原則是必須遵守的。

（一）堅持把基礎訓練和循序漸進相結合的原則

聲樂基礎訓練，就像高樓打基腳，基礎不打牢、不打扎實，是修不起來的。學習聲樂往往都有急于求成的毛病，都喜歡和別人比，老師也有拔苗助長的現象。主要原因是看到人家學習進步快，心里壓力大，心里一急便急于求成，結果誤入子弟。所以，聲樂教學一定要講求循序漸進的原則。在基礎訓練過程中，一是幫助學生建立正確的聲樂理念，培養學生正確的聲樂審美能力和正確的聲音感覺（包括內心聽覺和內心感覺）。二是先從學生唱得最好的一個母音開始訓練，逐漸 1 文檔來源：弘毅教育園丁網數學第一站www.tmdps.cn 過渡到其他母音的演唱，形成正確的、良好的歌唱習慣，即能“張口就來”。三是培養學生良好的音樂感受力，在進行基礎練時，千萬不可光“練聲”不“唱歌”。老師必須根據學生的實際演唱能力，安排豐富的曲目讓學生唱，要認真分析作品，教學生充分表現好每一首樂曲，哪怕是很簡單、很小的聲樂作品，不斷培養學生的音樂感受力和表現力，四是鍛煉學生正確的運用歌唱氣息。在氣息練習中，有的人喜歡專門教學生先找氣再發聲，這樣往往造成學生找到了氣息，但氣息疆硬、不靈活、唱歌呆板，我們不妨讓學生在歌唱中找氣。其實，歌唱氣息是本能的，情緒有了，狀態對了，激情來了，氣息自然就有了，千萬不可故意深呼吸。

（二）因材施教的原則

要做到因材施教，了解學生即“相才”是關鍵。在開始系統訓練之前，老師對學生必須有全面了解。而要了解一個學生，決不是一蹴而就的，需要一個過程。要充分掌握學生的生理結構、特點、習慣、語言、歌唱條件、發聲缺限等，然后根據學的各自的特點列出訓練方案。

（三）激發學生興趣的原則

興趣是最好的老師。培養學生的學習興趣，培養他們的創造回升和創新精神，是教育改革的主旋律之一。

那如何培養學生的興趣呢？我是從以下幾點入手的：

一、用精美的教具激發學生興趣

青少年好奇心強，對形象具體、形式新穎、色彩鮮明的事物很感興趣，容易引起注意。我在教學實踐中深深體會到：課堂上教師要用生動的形式，將所要教的知識裝扮起來，營造輕松的學習氛圍，以此來激發學生的學習興趣。在講八年級教材《說唱臉譜》時，我是這樣導入的：我準備了不同角色的臉譜，先讓學生認識他們，再讓學生根據不同的臉譜表演相應的角色，再參與表演的過程中，激發了學生的學習熱情。

在課程改革在課程內容上，強調在分科基礎上的綜合，音樂課的每一個單元，都是一個主題，每一個主題都滲透了舞蹈、戲劇、詩歌、散文、繪畫等多種藝術，讓學生能夠從不同的角度去了解。

因此，教具是教學中激發學生興趣的一個不可缺少的工具，好的教具能事半功倍。

二、以律動來激發學生興趣

由于低年級學生知識經驗不足，思維、語言各方面都處于幼稚的狀態，他們對自然界和人類社會各種現象的興趣和認識常有直觀性、表面性、具體性，他們活潑好動、喜歡模仿并善于模仿，他們往往不滿足于僅用歌聲來表達情感，也不滿足于安靜地聽音樂，更喜歡用動作加以補充，邊唱、邊動作、邊欣賞，這符合青少年表達情感的特點。對活潑好動，感情外露的學生來說，感受音樂和表現音樂是緊緊連在一起的。我們知道，當音樂刺激孩子聽覺，并且在他們心靈產生共鳴時，孩子便會動起來，這樣的律動是他們內心感受音樂的深化和升華。

在音樂課上，讓學生欣賞音樂邊創編動作進行律動。在講授七年級教材《敢問路在何方》時，2 文檔來源：弘毅教育園丁網數學第一站www.tmdps.cn 我讓學生選擇自己喜歡的角色（例：孫悟空等）讓學生來表演。學生興趣大增，爭先恐后的要求表演，同時，我還要求學生邊表演邊演唱，這樣，孩子們就很快熟悉了這首歌曲。

三、開展競爭激發學生興趣

競爭促進步，競爭促完善，競爭促發展。對于提高學生學習音樂的興趣，競爭仍是實用的一種好方法。音樂課中《春之聲》一課，我采用了競爭手法，讓學生用水彩筆畫出自己心中的春天世界，還讓他們表演小草偷偷長出的過程，評比出畫得最好和表演得最好的前三名同學，并給予一定的獎勵。這種競爭的方法，不僅僅是一種競爭，它也需要小組的團結合作才能完成，這不僅激發了學生的興趣，同時也培養了學生的合作意識、創造力和想象力。

總之，作為一名新時代的音樂教師必須意識到音樂教學的使命已經發生了質的變化，時代的需要讓我必須從一個音樂知識技能的傳授者，轉變成為學生音樂生活的指導者，真正深入地與學生對話和交流，才能有效地引導學生創造出屬于他們自己的音樂生活。只有互動交流式的音樂教育觀念，才能使我用自己的音樂世界與學生的音樂世界相互碰撞、交融，創造新世紀的音樂世界。

第四篇：淺議中學音樂教學(一)范文

淺議中學音樂教學(一)音樂是美的教育。音樂教學的目的在于激發學生對音樂的興趣，從而熱愛音樂，為培養高尚的情操、良好的品德、健康的審美觀服務。那么如何才能做好中學音樂教學呢？

一、構建先進的藝術教學理念

在教學中要結合學生實際，努力探索科學的訓練方法，因材施教，中西結合。教師的任務就在于幫助學生修飾自己的聲音，培養學生的演唱能力和素質，使學生的演唱自如、流暢、美麗、動聽。中華民族聲樂藝術源遠流長，聲樂藝術理論日臻完善和系統化。“西洋唱法”也有其先進經驗。人類發音器官的結構和發聲原理是相同的，絕對沒有哪位歌唱家的發音器官比別人多一個或少一個部件。那么，不管是中國人還是西方人，在進行聲音訓練時就有共性，就有相互借鑒的地方。“西洋唱法”歷史悠久，除語言和音樂風格與我們有區別外，在嗓音訓練方法和聲音美學方面有值得我們借鑒的地方。過去有人說，“西洋唱法”聲音宏亮、寬廣、渾厚，有較強的戲劇性，不宜表現中華民族聲樂作品。其實，中國聲樂藝術也同樣要求聲音的宏亮、渾厚、結實、寬廣，我國北方一些民族性格粗獷、豪爽、奔放、熱情、真摯，恰好就可用“西洋唱法”中一些特有的音質來表達我們的音樂。例如：滕格爾演唱的《蒙古人》等系列蒙古草原的歌曲，就不一定只能用粗沙、略帶嘶啞的聲音和通俗的風格來表現，完全可以用明亮、寬厚、奔放的男高音來表現。

二、培養切合實際的發聲體系

人的嗓音，就是一件樂器，一件能用不同語言表現音樂的奇妙的樂器。要做到正確、科學的發聲并利用好嗓音這件樂器表現音樂，了解嗓音生理結構和發聲原理是前提。人的發聲器大體由聲帶、胸腔、喉腔、咽腔、口腔、鼻腔、頭腔構成。簡單的發聲原理是：聲帶在氣體的沖擊下產生振動，然后聲帶振動發出聲音，經過胸腔、咽腔、喉腔、口腔、鼻腔、頭腔的共鳴，便發出響亮和動聽的聲音。音質、音色和演唱能力，都是由共鳴腔體調節出的不同結果。要做到自如調節共鳴腔體，必須經過嚴格、正規的訓練。自然的歌唱與人的情緒、心理和其他肌肉、器官積極配合、協調有極大的關系，甚至是歌唱活動“生死存亡”的關系。如：喉器的位置在哪，氣息怎樣運動，路線如何，軟腭在不同音高時的狀態，舌根、舌頭的運動，下巴如何運動，怎樣張嘴，人的身體如何配合等，都關系到聲音的好壞。人的嗓音雖然在發聲原理和生理結構上具有共性，但每個人的聲音特點是不同的，除有男聲、女聲、童聲，高音、中音、低音之分外，還有音色、發音習慣、語言習慣的不同，另外，還有生理和心理因素的不同。因此，每個人在學習聲樂的時候，建立正確科學的符合自己聲音特點的發聲體系是關鍵。在練習時，每發一個音都必須符合歌唱發聲原理，聲音通暢，氣息流動，音色優美，自然動聽，有音量而不“傷嗓”是總原則。有的同學急于求成，教師拔苗助長，在短時間內拔音量、拔高音、唱大歌，這樣只會適得其反。學生一開口全是毛病，有的毛病根深蒂固，改都改不了。

第五篇：湖南省張家界市慈利縣一鳴中學初中教學論文 減輕初中學生課業負擔刻不容緩

減輕初中學生課業負擔刻不容緩

筆者相繼在農村和城區初中從事班主任工作和語文教學十多年，在教學過程中，我發現了一個令人費解的現象：學生的上學條件不斷得到改善，但學生的讀書熱情卻大大不如以往。是什么帶走了孩子們臉上的笑容呢?通過走訪和調查，我了解到：課業負擔過重是導致學生不斷喪失學習興趣的主要原因。看到在筆者的班級，學生厭學的人數隨著讀書年級的升高而與日俱增，我就不由得痛徹心肺。我個人認為：減輕初中學生課業負擔刻不容緩。我想從以下四個方面進行探討，以期得到各位教育同同的指正。

一、初中學生課業負擔過重的現實表現

當前初中學生的課業負擔普遍過重，特別是城區初中學生的負擔更重，已 經到了不堪重負的地步，初中學牛負擔過重豐要表現在：

1、學生在校時時間長。國家規定初中學生在校活動總量每天不超過7小時，而學校實際執行起來大都遠遠超出了這個標準。過長的在校時間既增加了學生的 課業負擔，也擠占了學生自由發展的空間。

2、學生作業量過重。國家規定初中學生每天作業總量不超過15小時，而 事實上學生的作業量往往都超過了1．5小時，多的甚至達4—5小時。過重的作 業量大大縮短了學生的休息和睡眠時f、HJ，嚴重影口向了學生的身心健康。

3、考試次數過于頻繁。國家規定初中學生每學期考試一次，而實際上有的 學校學生一天一練習，一周一小考，一月一大考。過多的考試既加重了學生的課 業負擔，也加重了學生的心理負擔。

二、初中學生課業負擔過重的產生根源

我個人認為，目前我國用人制度的過于文憑化是造成初中學生課業負擔過重的根本原因。當今社會可以說是個文憑社會、學歷社會。用人單位錄用人，首先要看學歷文憑。國家招收公務員，除了要看文憑以外，還要進行文化考試；提拔干部要看文憑，評定職稱也要看文憑，??。可以說，沒有文憑很難在這個社會的某些領域中找到自己的立足之地。這種現狀久而久之就變成了一股巨大的動力，促使人們去追求文憑，特別是重點大學和名牌大學的文憑。而要考上重點大學和名牌大學，進重點高中自然就成了初中生努力追求的目標，追求得越努力，課業負擔就越重。年復一年，周復一周，學生就進入了課業負擔越來越重的怪圈。除了這個根本原因外，我認為還有以下幾個根源：

1、社會根源。社會各界、學生家長對學校、教師評價的單一和偏頗是造成初中學生課業負擔過重的重要原因。每年五六月，正是初中學校的收獲季節，也是一些學校最難熬的時期。中考成績揭曉以后，一些成績好的學校舉校興高采烈、彈冠相慶，上級領導對學校也獎賞有加，社會各界、學生家長對學校更是另眼相看，還有新聞媒體的推波助浪，使得一些學校聲譽鵲起，接著而來的便是招不完的學生和滾滾的財源。而一些考得不夠理想的學校則是‘‘門前冷落鞍馬稀"，上級領導或明或暗的不滿意，社會備界的指指點點，學生家長的白眼，“光頭校長”的桂冠，使得這些學校的校長和教師整天如坐針氈，度

日如年。更要命的是緊接著的生源和經費的大量流失，這種情形被人們形象地稱之為“人財兩空”。

2、學校根源。初中學校之間的升學競爭，特別是升重點中學的競爭是造成仞中學生課業負擔過重的另一重要原因。目前，初中學校之之間競爭非常激烈。為了提高升學率，為了爭奪幾個重點中學的招生名額．學校千方百計采取備種措施，教師加班加點對學生層層加碼，學生不堪重負，教師苦不堪言，學校也被壓得喘不過氣柬。

3、家長根源。家長望子成龍、望女成風的心態客觀上加劇了學校之州的競爭，進一步加重了學生的課業負擔。許多家長迫切希望子女成才，希望子女將來能找到一個好工作，不惜花重金為子女擇學校、擇教師，出發點應該該兌沒有錯，可憐天下父母心，也可以說是人之常情。然而也正是出于這些“好心父母”的不懈努力，導致初中學校之間的競爭進～步加劇，學生的負擔進～步加重。

4、教師根源。一些教師在市場經濟大潮中，不甘兩袖清風、堅守清貧，經 不起會錢的誘惑，違規帶生、非法辦班，加重了學生的課業負擔和學生家長的經 濟負擔。

上述種種原因以及其他一些原因，造成初中學生課業負擔過重，而且有越來越重的趨勢。一些初中學生說：“現在世界上還有誰比初初中學生更辛苦呢?”，“每天從上午六點到晚上斗‘點，做不髡的作業，考不完的考試，累死我們了，請救救我們!”這說明衲中學生負擔過重的問題已經嚴重影響了學生的身心健康。

三、初中學生課業負擔過重造成的嚴重后果

首先，初中學生課業負擔過重，違背了青少年的身心發展規律和教育規律，嚴重影響了他們創新精神和實踐能力的養成。這種教育實際上還是以前的那種換湯不換藥的應試教育。“應試教育”的根本問題在于，它主要是為了應付考試而教和應付考試而學：忽視德育、體育、美育和學生身心健康，追求“分數至上”，造成學生過重的課業負擔和心理負擔，扼殺了章真和奄趣，殘害了學塵的求知欲望，造成了學生的片面發展。

其次，初中學生課業負擔過重，加重了學生的厭學情緒。這嚴重背離了黨以人為本、促進人的全面發展的科學發展觀的本質和核心。教育]_作的根本任務就是堅持教育以人為本、以學生為本，堅持教育為了學生的發展、教育為了學生的成長成才，一切應著限于調動學生的積極性和主動性，培養學生良好的身體素質、心理素質、道德素質和科學文化素質。“減負”正是落實黨的教育方針的重要舉措。再次，初中學生課業負擔過重，導致學生所學的知諺{非常單一．往往造成學生重成績、輕能力；重書本，輕實踐{重理論，輕做人，不能適應末來社會人才的綜合需要。

初中學生課業負擔過重，還會導致師生關系逐漸緊張、學生和家長之間關系緊張，甚至有可能導致部分學生為了逃避過重的負擔，轉而去迷戀網絡游戲，從而走上一條不歸路。

四、減輕學生課業負擔刻不容緩學生是祖國的未來，是明天社會主義建設事業的接班人，他們獲取知識的態度，將直接決定我國未來人才的素質，所以我們應該高度重視學生今天在校的學習生存狀態，切

實為他們減負，讓他們健康快樂成長。我們可試著從以下幾方面對癥下藥：

1、社會要改革用人制度。要改變目前用人過于看重文憑的不良傾向，建立唯賢是舉，量才錄用的用人制度，不拘一格選拔人才，從源頭上解決學生負擔過重問題。

2、擴大高中優質教育資源，努力辦好每一所初中、高中，促進教育均衡發展。提高整個高中段的教育教學水平；初中各校則應該全身心投入新課改實驗，努力推行素質教育，促進學生的全面發展和學校的均衡發展。

3、在當前城區幾所高中的辦學水平尚不均衡的情況下，要加大重點中學招生的改革力度。重點中學招生要以促進初中學校均衡發展為目標．兼顧城區學校、農村學校和薄弱學校的利益，特別要防止因為重點中學的招生而加劇初中學校之間的升學競爭和拉大城鄉學校之間的差距。

4、加強教師隊伍建設，努力建設一支德才兼備教師隊伍。減輕學生課業負擔，推行素質教育，教師是關鍵。我們可以一方面加強師德師風建設，另一方面加強對教師的業務培訓，提高教師的業務水平。教師備好課．上好課，提高課堂45分鐘的效果，減少加班加點的時時間，這就直接減輕了學生的課業負擔。與此同時，也要讓教師走出去開開眼界，畢竟外面的世界更精彩。

5家長也要轉變傳統觀念。望女成風、望子成龍的愿望是否太單一，是否太一廂情愿，畢竟條條大路通羅馬，七十二行行行出狀元。

總之，減輕初中學生課業負擔是一個系統工程，需要社會、學校和家長的共同努力。減負口號已經喊了多年，各級教育行政部門也先后采取了各種措施進行規范管理，但從總體上看，收效并不十分明顯。現在的初中學生課業負擔依然過重，這說明減負工作難度很大，并非一朝一夕就能改變。但為了孩子們的健康成長，為了教育事業的發展，為了中華民族的明天，全社會都應攜起手來．共同努力，走出一條真正關心孩子、解放孩子的路來。如此，則是孩子之大幸，我中華之大幸。