第一篇：湖南省張家界市慈利縣一鳴中學(xué)初中語文教學(xué)論文 談文言文嘗試教學(xué)中的情感激發(fā)

談文言文嘗試教學(xué)中的情感激發(fā)

在近幾年語文課改教學(xué)探索中，我校本著充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主探究的宗旨，推出了“文言文嘗試教學(xué)法”。它改變了注入式教學(xué)，變先教后練為先練后點(diǎn)撥，讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，自己去獲取知識，構(gòu)建知識，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。從這一點(diǎn)來說，在文言文嘗試教學(xué)中，怎樣使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，就成為一個(gè)重要的問題。

心理學(xué)研究表明，從最簡單的感覺到最復(fù)雜的思維，都伴隨著情緒和情感，當(dāng)人們的認(rèn)識滲透著情緒和情感的時(shí)候，能促進(jìn)和加深對客觀事物的認(rèn)識，不斷地提高求知欲，促使人不懈地去追求真理和維護(hù)真理。我國教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，在教學(xué)中不但重視培養(yǎng)學(xué)生的智力，更要重視激發(fā)學(xué)生的情感。

怎樣有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感呢？

一、利用“導(dǎo)入”，樹立學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以激發(fā)自覺學(xué)習(xí)的情感。

“導(dǎo)入”要有啟發(fā)性、誘導(dǎo)性。其主要內(nèi)容是從舊知識引進(jìn)新知識；明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求；創(chuàng)設(shè)問題情境；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；提示教學(xué)方法和教學(xué)模式等等。教師要全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。教師在“導(dǎo)入”的過程中，要因勢利導(dǎo)，使之充分認(rèn)識學(xué)習(xí)文言文的重要性。例如：教師要教蒲松齡的《勞山道士》時(shí)，可能這樣“導(dǎo)入”：“大家喜歡聽神狐鬼怪的故事嗎？”學(xué)生紛紛說喜歡。這時(shí)教者馬上因勢利導(dǎo)，說：“《聊齋志異》就是一本專門談狐論鬼的書，它的作者是蒲松齡，別號柳泉居士，是清代文學(xué)家，創(chuàng)作出不少優(yōu)秀作品，《勞山道士》就是其中之一。”這樣“導(dǎo)入”，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)本文產(chǎn)生極大的興趣，從而激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)此篇文言文。

二、講求課堂藝術(shù)，創(chuàng)造愉快的課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)情感。

要求學(xué)生有文言文學(xué)習(xí)情感，關(guān)鍵在于教師的課堂藝術(shù)。

首先，要善于運(yùn)用充滿情感的教學(xué)語言，和藹的態(tài)度，搞好師生民主平等關(guān)系，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，心情舒暢地和教師交談問題，均有助于學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)。這在文言文嘗試教學(xué)的課堂上尤為重要，教師親切的話語、鼓勵(lì)的眼神、友好的微笑、贊許的手勢，都表達(dá)了對學(xué)生的信任，使學(xué)生正視自己的能力，加大了向上的動(dòng)力，使之進(jìn)入一種積極亢奮的心理狀態(tài)，讓學(xué)生在高昂的積極情感中樂于獲取知識。

其次，對學(xué)生多肯定多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)多激發(fā)，喚起學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的熱情。沒有積極而深厚的熱情，要很好地完成文言文的學(xué)習(xí)任務(wù)是不可能的。心理學(xué)家杰絲.雷耳說過：“稱贊對溫暖人類的靈魂而言，就象陽光一樣，沒有它，我們就無法成長開花。”優(yōu)質(zhì)的課堂上，我們常常聽到諸如：“好極了！”“真精彩！”“太棒了！”“對極了！”“老師沒講，你就會(huì)了，真不簡單！”之類的話語，也常能聽到贊揚(yáng)的掌聲與笑聲，學(xué)生在一片溫暖“陽光”的照耀下，能不積極主動(dòng)地去學(xué)難懂的文言文嗎？

三、開展多種形式的文言文活動(dòng)小組，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的表現(xiàn)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣，這是提高教學(xué)質(zhì)量不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

1、建立班級活動(dòng)小組。如“文言文愛好者活動(dòng)小組”、“嘗試文言文作文小組”、“比讀文言文活動(dòng)小組”等等，為每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)展示的平臺，給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的情感。

2、激勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)校外開展的有關(guān)文言文的競賽活動(dòng)。諸如：“文言文知識搶答賽”、“文言文作文比賽”等等。

總之，在文言文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，情感就象是偵察機(jī)構(gòu)一樣，監(jiān)視著信息的流動(dòng)，它能促進(jìn)或阻止感知的選擇、記憶的效果，思維推理的進(jìn)行和問題的解決。因此，在實(shí)施文言文嘗試教學(xué)中，教師都應(yīng)該注重學(xué)生情感的培養(yǎng)和激發(fā)，這樣才會(huì)事半功倍，收到良好的教學(xué)效果。

第二篇：湖南省張家界市慈利縣一鳴中學(xué)初中音樂教學(xué)論文 如何加強(qiáng)中學(xué)音樂教學(xué)中的德育培養(yǎng)（推薦）

如何加強(qiáng)中學(xué)音樂教學(xué)中的德育培養(yǎng)

“音樂教育——不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人”這是蘇霍姆林斯基的名言。中小學(xué)音樂教育的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出藝術(shù)的范圍，是陶冶高尚情操的有力手段，而德育是它的靈魂。我們要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，通過音樂特有的形式、手段，培養(yǎng)出高尚、完美──追求真善美的現(xiàn)代人，這也是德育教育所要達(dá)到的。但長期以來，音樂教學(xué)偏重“專業(yè)化”，習(xí)慣把音樂課僅僅看作是一門學(xué)習(xí)識譜、唱歌，傳授技能、技巧的所謂調(diào)劑性課程，以至音樂課的德育教育功能和作用不能充分地體現(xiàn)和發(fā)揮。這種思想認(rèn)識上的片面和狹隘與全面貫徹落實(shí)教育方針的要求是不相適應(yīng)的，必須及時(shí)糾正和改變。為了使德育落到實(shí)處，在音樂教學(xué)過程中，樹立以育人為目的，加強(qiáng)德育教育，才能保證美育的效果。那么，如何加強(qiáng)德育教育呢？

一、在音樂課程教學(xué)中應(yīng)以情感人，引發(fā)共鳴

當(dāng)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感動(dòng)而留淚，是因?yàn)橐鹆斯缠Q的一種表現(xiàn)。然而有一種現(xiàn)象，有的人總把培育品德當(dāng)作“政治任務(wù)”，加以漠視，生硬說教，顯得蒼白無力，無法使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，根本無法真正達(dá)到培育品德的作用。音樂來源于生活，也只有從生活中我們才能感召一切。還記得我教唱歌曲《生死不離》時(shí)，同學(xué)們那深情動(dòng)人的歌聲，發(fā)自內(nèi)心的感悟。此時(shí)此刻，歌聲是一條紐帶，把一顆顆心連在一起。無需更多的語言，也不用去過多談?wù)撘魳返闹R和技能。過去當(dāng)我們把重點(diǎn)都放在想方設(shè)法如何提高學(xué)生的音樂知識技能上時(shí)，往往忽視了對學(xué)生的品德的培育，沒有意識到它的重要性。首先，我們的職業(yè)是教師，應(yīng)以育人為本，其次作為音樂教師，在教學(xué)中讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂，在潛移默化中培育美好的情操、健全的人格。

二、以人為本、立足實(shí)際、走進(jìn)生活、加強(qiáng)德育教育

《樂記》云：“審樂以知政，而治道備矣”。荀子認(rèn)為音樂可以“正身行，廣教化，美風(fēng)俗。”的確如此，優(yōu)美高尚的音樂，蘊(yùn)含著潛移默化的高尚的音樂，聲情并茂的音樂藝術(shù)是塑造中學(xué)生靈魂的有力手段，對中學(xué)生的精神起著激勵(lì)、凈化、升華的作用。當(dāng)我們?yōu)槟承W(xué)生在升旗儀式上遲到感到失望，在唱國歌時(shí)那疏散無力的聲音感到無奈時(shí)，我們是否應(yīng)該反思一下我們的教學(xué)呢。我認(rèn)為，關(guān)鍵在于我們能否堅(jiān)持把德育貫穿于教學(xué)中，找到學(xué)生內(nèi)心的共鳴，感動(dòng)他們，并持之以恒。如：《歌唱祖國》、《祖國頌》等歌曲，在雄壯或抒情的旋律里，使中學(xué)生體會(huì)祖國山河的壯麗，人民的勤勞勇敢，喚起學(xué)生建設(shè)祖國、報(bào)效祖國的使命感。在教《祖國歌》前，我給同學(xué)們看了江澤民總書記在1996年12月19日召開的第六屆中國文聯(lián)第五次中國作協(xié)代表大會(huì)的閉幕式聯(lián)歡會(huì)上，熱情洋溢的演唱一首優(yōu)秀的歷史歌曲《祖國歌》，詞曲優(yōu)美，如訴如說，抒發(fā)了他熱愛祖國，報(bào)效祖國的感情。使同學(xué)們了解到總書記深厚的音樂素質(zhì)。也讓同學(xué)們了解這首創(chuàng)編于20世紀(jì)初的《祖國歌》，給老一輩無產(chǎn)階級革命家在少年時(shí)代的心靈上流下了深長記憶，對他們的成長起重要作用。

三、充分發(fā)揮音樂的審美作用

音樂是一門特殊的聽覺藝術(shù)，它以樂曲的旋律美，歌詞的語言美，音響的意境美，表現(xiàn)的體態(tài)美，演唱的情感美，來陶冶情操和凈化人的心靈，美化人的行為。要讓學(xué)生從中去發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識美，體驗(yàn)美，進(jìn)而創(chuàng)造美，發(fā)展美。在音樂欣賞教學(xué)中通過對古今中外優(yōu)秀的音樂作品的欣賞，提高音樂審美能力，培養(yǎng)高尚情操。特別是對我國民族音樂的欣賞，使學(xué)生熱愛民族音樂文化，繼承我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。

四、培養(yǎng)學(xué)生具備良好的行為規(guī)范

在平時(shí)的教學(xué)中要注意讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，從學(xué)生步入音樂教室、師生問好、1

坐站姿勢等都要有一定的規(guī)范。在音樂的常規(guī)訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生好的習(xí)慣，如正確的演唱姿態(tài)，良好的心態(tài)等。對學(xué)生出現(xiàn)的不良行為，要及時(shí)糾正，動(dòng)之以情，曉之以理。音樂課雖然希望學(xué)生能活躍課堂，但沒有紀(jì)律的約束是不行的，無視紀(jì)律，會(huì)影響教學(xué)的正常進(jìn)行。因此，建立有序的課堂才能保證德育教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、舉止文明、尊老敬師的良好行為。

“學(xué)藝先學(xué)做人。”這句話讓我多年仍記憶猶新，作為音樂教師，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生德育素質(zhì)當(dāng)成自己義不容辭的責(zé)任，不僅要通過音樂教學(xué)使學(xué)生的心靈得到美的熏陶，更要把情感融入教學(xué)中，用真情實(shí)意打動(dòng)學(xué)生。在這次四川的地震中，我們?yōu)樵S多80、90后少年的優(yōu)異表現(xiàn)感到無比的欣慰和自豪，看到了祖國未來的希望，使我們教師有信心更好地在音樂教學(xué)中滲透德育。

第三篇：湖南省張家界市慈利縣一鳴中學(xué)初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)

人的身心素質(zhì)，從心理學(xué)角度可分為兩個(gè)方面：智力因素和非智力因素。智力因素與非智力因素是相輔相成的。學(xué)生的非智力因素，包括學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣、堅(jiān)強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的毅力、一絲不茍的作風(fēng)和勤于思考勇于創(chuàng)新的精神??，一個(gè)人如果具有良好的非智力素質(zhì)，那么就有利于促進(jìn)智力因素的發(fā)展。

由于數(shù)學(xué)本身的特性，人們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、一步步闖過數(shù)學(xué)難關(guān)的過程中，也伴隨著非智力品質(zhì)的形成和發(fā)展。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，也就是培養(yǎng)學(xué)生的意志、毅力的過程，因此數(shù)學(xué)教學(xué)中的非智力因素的培養(yǎng)和能力、智力的培養(yǎng)是一致的。要實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，我們就應(yīng)該在教學(xué)中重視對學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)呢?在此，談幾點(diǎn)個(gè)人膚淺的認(rèn)識。

一、激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是一個(gè)人力求接觸和認(rèn)識某種事物的一種心理傾向，人有了某種興趣，就會(huì)對該事物或活動(dòng)表現(xiàn)出肯定的態(tài)度，并堅(jiān)持不懈地獲得有關(guān)知識、技能。所以說，興趣是一種內(nèi)在的動(dòng)力。但是，人的興趣不是天生就有的，它是在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)和發(fā)展起來的，因此，教師在教學(xué)中要時(shí)刻注意激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對于這一問題，我的做法是：

1、精心設(shè)計(jì)教學(xué)“前奏“。數(shù)學(xué)的特征之一是高度的概括性，所以很多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到乏味。設(shè)計(jì)好的教學(xué)“前奏”，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的第一印象是非常重要的。

如在學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題時(shí)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中常見的商店招徠顧客的廣告和許諾，象“五折優(yōu)惠“、“血本大甩賣”等,提問：商家是否無利有圖?然后舉出一個(gè)實(shí)際，揭示出這種讓利的背后欺詐顧客的行為。

例：某商店的冰箱先按原價(jià)提高4 0％，然后在廣告中寫出“大酬賓，八折優(yōu)惠“，結(jié)果每臺冰箱反而賺了2 7 0元，試問冰箱原來售價(jià)是多少?現(xiàn)售價(jià)是多少?

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了可以運(yùn)用自己所具備的數(shù)學(xué)知識去識別現(xiàn)實(shí)生活中的種種騙人的假象，從而對數(shù)學(xué)及本堂課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境。樂學(xué)情境直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，關(guān)系到學(xué)生的主體作用能否充分發(fā)揮的問題。創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境的方法多樣，可巧用故事，精心設(shè)計(jì)課堂提問，利用具體事物、運(yùn)用實(shí)物等。如在學(xué)習(xí)“圓和圓的位置關(guān)系”時(shí)，就運(yùn)用學(xué)生的飯盒擺設(shè)位置，指出了現(xiàn)實(shí)生活中存在的圓與圓的各種位置關(guān)系，同時(shí)運(yùn)用幽默的語言，讓學(xué)生既感到輕松，又感到具體，在這種愉快的氛圍中，教師言歸正傳，又抽象成幾何圖形，再進(jìn)一步研究在各種不同的位置關(guān)系時(shí)所具備的數(shù)量上的關(guān)系。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來輕松，接受起來容易。

3、留“尾巴”，激起學(xué)生探索的興趣。留個(gè)“尾巴“讓學(xué)生“知不足而后自省”、“知困難而后自強(qiáng)“。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了某個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論在特殊情形成立之后，教師要求學(xué)生思考在非特殊情況下是否也成立呢?從而對“一般情形下是否也成立”等問題也就容易弄明白了。如在學(xué)習(xí)了“垂徑定理及推論“之后，要求學(xué)生思考還能否找出其它不同的推論。這樣就能引起學(xué)生的探索與思考。

二、發(fā)展和豐富學(xué)生對教學(xué)的良好情感

情感是人對客觀事物所持有的態(tài)度和體驗(yàn)。在教學(xué)，中學(xué)生對知識的掌握以及由知識向智能轉(zhuǎn)化，無不借助于情感因素來實(shí)現(xiàn)。這是因?yàn)椋?/p>

1、良好的情感引導(dǎo)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)。在學(xué)校內(nèi)，通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué) 1

習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力；教師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，建立濃厚的師生情感，使學(xué)生熱愛老師，進(jìn)而愛老師所教的科目；教師本身酷愛數(shù)學(xué)，學(xué)生在潛移默化中也接受老師的情感傾向的影響，當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，真摯地表揚(yáng)他們，喚起他們敬仰、愛慕之情；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)受挫時(shí)，以樂觀情緒去感染學(xué)生，增強(qiáng)他們解決問題的勇氣，擺脫消極的情緒，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

2、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美。數(shù)學(xué)美充滿著整個(gè)數(shù)學(xué)世界，不美的數(shù)學(xué)在世界上找不到永久容身之地。通過數(shù)學(xué)符號公式的抽象美、數(shù)學(xué)比例的協(xié)調(diào)美、數(shù)學(xué)圖形的對稱美、數(shù)學(xué)題目的和諧美、數(shù)學(xué)語言的邏輯美和數(shù)學(xué)解題的方法美，既可以誘發(fā)學(xué)生的非智力品質(zhì)情感的作用，又可以誘發(fā)學(xué)生無限的創(chuàng)造力，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)美的愉悅中學(xué)到知識，受到教育，在美的感受中積極思維，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。．

三、鍛煉學(xué)生堅(jiān)韌的意志和品質(zhì)

堅(jiān)韌的意志品質(zhì)具有自覺性、果斷性、堅(jiān)毅性和自制性。具備了這些品質(zhì)，可以使學(xué)生自覺控制消極情緒，在困難中奮發(fā)，進(jìn)而對數(shù)學(xué)有更廣泛、更深入的認(rèn)識。

1、把嘗試帶入課堂，鍛煉意志的果斷性。解決數(shù)學(xué)問題，不可能是“條條大路通羅馬”，肯定會(huì)出現(xiàn)“三岔口“。因此，教師講解問題時(shí)，如果總是朝著正確的一方，雖然準(zhǔn)確無誤，但方法單一，學(xué)生既掌握不了思維的方法，也鍛煉不了意志。如：在學(xué)習(xí)“一元二次方

程根與系數(shù)的關(guān)系”時(shí)，在講了判別式及根與系數(shù)的關(guān)系后，可要求學(xué)生自己尋找方程ax2?bx?c?0(a?0)有兩個(gè)正實(shí)根、負(fù)實(shí)根及兩個(gè)異號實(shí)根時(shí)各需具備的條件，在學(xué)生的結(jié)論中逐步分析其欠缺的一面，在共同嘗試、總結(jié)的基礎(chǔ)上，給出正確的答案，這樣學(xué)生判斷能力以及處理問題的果斷性就會(huì)不斷地得到提高。

2、鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生，鍥而不舍地尋追目標(biāo)。遇到繁難的數(shù)學(xué)題時(shí)，學(xué)生經(jīng)過幾次嘗試、壁之后，往往會(huì)氣餒，從而半途而廢。在這時(shí)，老師能恰到好處地給予鼓勵(lì)、點(diǎn)撥，學(xué)生往往會(huì)有“柳暗花明“的感覺，從而會(huì)激起他們的好奇與好勝心，當(dāng)通過不懈地努力，而最終 攻克難關(guān)時(shí)，學(xué)生大都會(huì)如釋重負(fù)，有“原來不過如此”的感慨，從而大大增強(qiáng)了他們戰(zhàn)勝困難的自信心。

人的意志形態(tài)、思想道德品質(zhì)等也屬于非智力因素，而人的行動(dòng)在很大程度上是受人的意識、思想支配的。只有具備了良好的非智力因素，才能對人的生活、工作產(chǎn)生積極的、正確的影響；只有具備了良好的非智力品質(zhì)，就會(huì)讓人們在生活、工作中不怕困難，勇往直 前。總之，良好的非智力品質(zhì)，對人的生活和工作將起到積極的影響，所以在我們的教學(xué)中，必須有意識、有目的地對學(xué)生的非智力品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。

第四篇：湖南省張家界市慈利縣一鳴中學(xué)初中教學(xué)論文 減輕初中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)刻不容緩

減輕初中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)刻不容緩

筆者相繼在農(nóng)村和城區(qū)初中從事班主任工作和語文教學(xué)十多年，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)令人費(fèi)解的現(xiàn)象：學(xué)生的上學(xué)條件不斷得到改善，但學(xué)生的讀書熱情卻大大不如以往。是什么帶走了孩子們臉上的笑容呢?通過走訪和調(diào)查，我了解到：課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是導(dǎo)致學(xué)生不斷喪失學(xué)習(xí)興趣的主要原因。看到在筆者的班級，學(xué)生厭學(xué)的人數(shù)隨著讀書年級的升高而與日俱增，我就不由得痛徹心肺。我個(gè)人認(rèn)為：減輕初中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)刻不容緩。我想從以下四個(gè)方面進(jìn)行探討，以期得到各位教育同同的指正。

一、初中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)

當(dāng)前初中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)普遍過重，特別是城區(qū)初中學(xué)生的負(fù)擔(dān)更重，已 經(jīng)到了不堪重負(fù)的地步，初中學(xué)牛負(fù)擔(dān)過重豐要表現(xiàn)在：

1、學(xué)生在校時(shí)時(shí)間長。國家規(guī)定初中學(xué)生在校活動(dòng)總量每天不超過7小時(shí)，而學(xué)校實(shí)際執(zhí)行起來大都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。過長的在校時(shí)間既增加了學(xué)生的 課業(yè)負(fù)擔(dān)，也擠占了學(xué)生自由發(fā)展的空間。

2、學(xué)生作業(yè)量過重。國家規(guī)定初中學(xué)生每天作業(yè)總量不超過15小時(shí)，而 事實(shí)上學(xué)生的作業(yè)量往往都超過了1．5小時(shí)，多的甚至達(dá)4—5小時(shí)。過重的作 業(yè)量大大縮短了學(xué)生的休息和睡眠時(shí)f、HJ，嚴(yán)重影口向了學(xué)生的身心健康。

3、考試次數(shù)過于頻繁。國家規(guī)定初中學(xué)生每學(xué)期考試一次，而實(shí)際上有的 學(xué)校學(xué)生一天一練習(xí)，一周一小考，一月一大考。過多的考試既加重了學(xué)生的課 業(yè)負(fù)擔(dān)，也加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

二、初中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的產(chǎn)生根源

我個(gè)人認(rèn)為，目前我國用人制度的過于文憑化是造成初中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的根本原因。當(dāng)今社會(huì)可以說是個(gè)文憑社會(huì)、學(xué)歷社會(huì)。用人單位錄用人，首先要看學(xué)歷文憑。國家招收公務(wù)員，除了要看文憑以外，還要進(jìn)行文化考試；提拔干部要看文憑，評定職稱也要看文憑，??。可以說，沒有文憑很難在這個(gè)社會(huì)的某些領(lǐng)域中找到自己的立足之地。這種現(xiàn)狀久而久之就變成了一股巨大的動(dòng)力，促使人們?nèi)プ非笪膽{，特別是重點(diǎn)大學(xué)和名牌大學(xué)的文憑。而要考上重點(diǎn)大學(xué)和名牌大學(xué)，進(jìn)重點(diǎn)高中自然就成了初中生努力追求的目標(biāo)，追求得越努力，課業(yè)負(fù)擔(dān)就越重。年復(fù)一年，周復(fù)一周，學(xué)生就進(jìn)入了課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重的怪圈。除了這個(gè)根本原因外，我認(rèn)為還有以下幾個(gè)根源：

1、社會(huì)根源。社會(huì)各界、學(xué)生家長對學(xué)校、教師評價(jià)的單一和偏頗是造成初中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的重要原因。每年五六月，正是初中學(xué)校的收獲季節(jié)，也是一些學(xué)校最難熬的時(shí)期。中考成績揭曉以后，一些成績好的學(xué)校舉校興高采烈、彈冠相慶，上級領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校也獎(jiǎng)賞有加，社會(huì)各界、學(xué)生家長對學(xué)校更是另眼相看，還有新聞媒體的推波助浪，使得一些學(xué)校聲譽(yù)鵲起，接著而來的便是招不完的學(xué)生和滾滾的財(cái)源。而一些考得不夠理想的學(xué)校則是‘‘門前冷落鞍馬稀"，上級領(lǐng)導(dǎo)或明或暗的不滿意，社會(huì)備界的指指點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)生家長的白眼，“光頭校長”的桂冠，使得這些學(xué)校的校長和教師整天如坐針氈，度

日如年。更要命的是緊接著的生源和經(jīng)費(fèi)的大量流失，這種情形被人們形象地稱之為“人財(cái)兩空”。

2、學(xué)校根源。初中學(xué)校之間的升學(xué)競爭，特別是升重點(diǎn)中學(xué)的競爭是造成仞中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的另一重要原因。目前，初中學(xué)校之之間競爭非常激烈。為了提高升學(xué)率，為了爭奪幾個(gè)重點(diǎn)中學(xué)的招生名額．學(xué)校千方百計(jì)采取備種措施，教師加班加點(diǎn)對學(xué)生層層加碼，學(xué)生不堪重負(fù)，教師苦不堪言，學(xué)校也被壓得喘不過氣柬。

3、家長根源。家長望子成龍、望女成風(fēng)的心態(tài)客觀上加劇了學(xué)校之州的競爭，進(jìn)一步加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。許多家長迫切希望子女成才，希望子女將來能找到一個(gè)好工作，不惜花重金為子女擇學(xué)校、擇教師，出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該該兌沒有錯(cuò)，可憐天下父母心，也可以說是人之常情。然而也正是出于這些“好心父母”的不懈努力，導(dǎo)致初中學(xué)校之間的競爭進(jìn)～步加劇，學(xué)生的負(fù)擔(dān)進(jìn)～步加重。

4、教師根源。一些教師在市場經(jīng)濟(jì)大潮中，不甘兩袖清風(fēng)、堅(jiān)守清貧，經(jīng) 不起會(huì)錢的誘惑，違規(guī)帶生、非法辦班，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)生家長的經(jīng) 濟(jì)負(fù)擔(dān)。

上述種種原因以及其他一些原因，造成初中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，而且有越來越重的趨勢。一些初中學(xué)生說：“現(xiàn)在世界上還有誰比初初中學(xué)生更辛苦呢?”，“每天從上午六點(diǎn)到晚上斗‘點(diǎn)，做不髡的作業(yè)，考不完的考試，累死我們了，請救救我們!”這說明衲中學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的問題已經(jīng)嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。

三、初中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重造成的嚴(yán)重后果

首先，初中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，違背了青少年的身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，嚴(yán)重影響了他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的養(yǎng)成。這種教育實(shí)際上還是以前的那種換湯不換藥的應(yīng)試教育。“應(yīng)試教育”的根本問題在于，它主要是為了應(yīng)付考試而教和應(yīng)付考試而學(xué)：忽視德育、體育、美育和學(xué)生身心健康，追求“分?jǐn)?shù)至上”，造成學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，扼殺了章真和奄趣，殘害了學(xué)塵的求知欲望，造成了學(xué)生的片面發(fā)展。

其次，初中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，加重了學(xué)生的厭學(xué)情緒。這嚴(yán)重背離了黨以人為本、促進(jìn)人的全面發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心。教育]_作的根本任務(wù)就是堅(jiān)持教育以人為本、以學(xué)生為本，堅(jiān)持教育為了學(xué)生的發(fā)展、教育為了學(xué)生的成長成才，一切應(yīng)著限于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。“減負(fù)”正是落實(shí)黨的教育方針的重要舉措。再次，初中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知諺{非常單一．往往造成學(xué)生重成績、輕能力；重書本，輕實(shí)踐{重理論，輕做人，不能適應(yīng)末來社會(huì)人才的綜合需要。

初中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，還會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系逐漸緊張、學(xué)生和家長之間關(guān)系緊張，甚至有可能導(dǎo)致部分學(xué)生為了逃避過重的負(fù)擔(dān)，轉(zhuǎn)而去迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，從而走上一條不歸路。

四、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)刻不容緩學(xué)生是祖國的未來，是明天社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的接班人，他們獲取知識的態(tài)度，將直接決定我國未來人才的素質(zhì)，所以我們應(yīng)該高度重視學(xué)生今天在校的學(xué)習(xí)生存狀態(tài)，切

實(shí)為他們減負(fù)，讓他們健康快樂成長。我們可試著從以下幾方面對癥下藥：

1、社會(huì)要改革用人制度。要改變目前用人過于看重文憑的不良傾向，建立唯賢是舉，量才錄用的用人制度，不拘一格選拔人才，從源頭上解決學(xué)生負(fù)擔(dān)過重問題。

2、擴(kuò)大高中優(yōu)質(zhì)教育資源，努力辦好每一所初中、高中，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。提高整個(gè)高中段的教育教學(xué)水平；初中各校則應(yīng)該全身心投入新課改實(shí)驗(yàn)，努力推行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)校的均衡發(fā)展。

3、在當(dāng)前城區(qū)幾所高中的辦學(xué)水平尚不均衡的情況下，要加大重點(diǎn)中學(xué)招生的改革力度。重點(diǎn)中學(xué)招生要以促進(jìn)初中學(xué)校均衡發(fā)展為目標(biāo)．兼顧城區(qū)學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校的利益，特別要防止因?yàn)橹攸c(diǎn)中學(xué)的招生而加劇初中學(xué)校之間的升學(xué)競爭和拉大城鄉(xiāng)學(xué)校之間的差距。

4、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，努力建設(shè)一支德才兼?zhèn)浣處熽?duì)伍。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，推行素質(zhì)教育，教師是關(guān)鍵。我們可以一方面加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，另一方面加強(qiáng)對教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)水平。教師備好課．上好課，提高課堂45分鐘的效果，減少加班加點(diǎn)的時(shí)時(shí)間，這就直接減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。與此同時(shí)，也要讓教師走出去開開眼界，畢竟外面的世界更精彩。

5家長也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。望女成風(fēng)、望子成龍的愿望是否太單一，是否太一廂情愿，畢竟條條大路通羅馬，七十二行行行出狀元。

總之，減輕初中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、學(xué)校和家長的共同努力。減負(fù)口號已經(jīng)喊了多年，各級教育行政部門也先后采取了各種措施進(jìn)行規(guī)范管理，但從總體上看，收效并不十分明顯。現(xiàn)在的初中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)依然過重，這說明減負(fù)工作難度很大，并非一朝一夕就能改變。但為了孩子們的健康成長，為了教育事業(yè)的發(fā)展，為了中華民族的明天，全社會(huì)都應(yīng)攜起手來．共同努力，走出一條真正關(guān)心孩子、解放孩子的路來。如此，則是孩子之大幸，我中華之大幸。

第五篇：湖南省張家界市慈利縣一鳴中學(xué)初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的幾點(diǎn)體會(huì)

初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的幾點(diǎn)體會(huì)

或許是經(jīng)歷過許多次的公開課和參加過大大小小的數(shù)學(xué)教學(xué)比武的磨煉，同行認(rèn)為我的數(shù)學(xué)課有一定的個(gè)性，整堂課總是能讓學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得輕松和快樂。我知道其實(shí)這是大家是對我的一種認(rèn)真教學(xué)的態(tài)度的認(rèn)可，要說學(xué)生喜歡聽我上數(shù)學(xué)課，主要是緣于我除了把每堂課各個(gè)環(huán)節(jié)把握到位，更注重于一堂課的導(dǎo)入，要上好一堂數(shù)學(xué)課，良好的開端是成功的一半。教師講課導(dǎo)入好，不僅能吸引學(xué)生，喚醒學(xué)生的求知欲望，而且能激發(fā)學(xué)生的智慧火花，使學(xué)生積極思維，勇于探索，主動(dòng)地獲取知識。

一、創(chuàng)造情境導(dǎo)入法

2006年我參加全市青年教師三優(yōu)聯(lián)評比賽上過一堂課，題目是《軸反射與軸對稱圖形》。這是個(gè)大家參賽都喜歡選的一節(jié)課，因?yàn)檫@節(jié)課有許多需要學(xué)生動(dòng)手的部分，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的味口。而我當(dāng)時(shí)在備課時(shí)讓我冥思苦想的卻是開頭部分，如何讓學(xué)生覺得我的開頭能與眾不同，這是一個(gè)關(guān)鍵，如果做得好這堂課我就羸了一半。我選定各種方案后最后敲定為，創(chuàng)造一個(gè)師生聯(lián)絡(luò)感情的情境借機(jī)導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)一舉二得的目的。因?yàn)樗习嗉壥且粋€(gè)陌生的班級，我走進(jìn)教室后先自報(bào)家門，然后對學(xué)生說：老師今天非常高興認(rèn)識各位同學(xué)，可由于來時(shí)時(shí)間趕得緊，沒來得及給大家買禮物，所以想現(xiàn)場給大家送一份我傾盡真心、費(fèi)盡心血現(xiàn)做的一份禮物。聽到這學(xué)生已經(jīng)在笑了，接著只見我順手拿起一把剪刀，找一位同學(xué)借了一張紙，三下五除二就剪好了，在同學(xué)們期待的眼神中我將它慢慢展開，原來是一張笑臉，學(xué)生們笑開了，我順勢說道：是啊，我給大家一張笑臉，大家回報(bào)給我一張張可愛的笑驗(yàn)，只要我們每個(gè)人在生活中多露露笑臉，生活會(huì)變得更加燦爛。大家再仔細(xì)觀察這個(gè)圖形它有什么特點(diǎn)，學(xué)生自然而然地過渡到了主題軸對稱。這次比賽我獲得了市一等獎(jiǎng)，領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)他們對我說：我們也聽過很多人上這堂課，但你的開頭絕了。后來下課時(shí)，我還享受了一把明星效應(yīng)，學(xué)生都找我來要聯(lián)系方式，那瞬間我充分感受到了教學(xué)的樂趣。

二、懸念激趣導(dǎo)入法

懸念激趣法也叫“吊胃口激趣法”。是教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用某一事件設(shè)置懸念以激發(fā)學(xué)生的求知欲望、發(fā)展學(xué)生思維能力的一種教學(xué)方法。前不久上公開課，我上的是《乘方》，我是這樣導(dǎo)入的，我對學(xué)生說：我聽說把一張厚度為0.1毫米的紙連續(xù)對折20次就能達(dá)到35層樓那么高，如果對折27次就能超過珠穆朗瑪峰的高度，如果對折30次就能有12個(gè)珠穆朗瑪峰那么高。學(xué)生紛紛搖頭表示懷疑，見到學(xué)生露出這樣的神情，我說道：耳聽為虛，眼見為實(shí)，要不大家都動(dòng)手試試。于是我讓學(xué)生每人拿出一張美術(shù)練習(xí)紙，它的厚度接近于0.1亳米，學(xué)生開始折了，只見一小會(huì)兒教室里嚷嚷起來。有人叫道：老師我對折了七次就沒辦法往下折了，但是感覺是開始對折幾次變化不大，后面每對折一次就會(huì)厚很多，我有點(diǎn)相信了。這時(shí)我進(jìn)一步引導(dǎo)，那我們不妨列式算算，學(xué)生列式如下0.1×2×2×?×2=104857.6mm≈104.9m，看見結(jié)果學(xué)生信服了，借機(jī)我導(dǎo)入課題：這么多2相乘寫起來多麻煩，我們可以用乘方的形式來記，這樣順理成章進(jìn)入了新課學(xué)習(xí)。

三、實(shí)際應(yīng)用導(dǎo)入法

數(shù)學(xué)的教學(xué)目的就是為了解決實(shí)際生活的問題。如果在教學(xué)中以實(shí)際應(yīng)用引入新課，必須吸引學(xué)生，使學(xué)生精力集中，興趣盎然。如我在教《用字母表示數(shù)》時(shí)，我讓學(xué)生回憶小時(shí)侯經(jīng)常讀的一首兒歌：一只青蛙一張嘴，2只眼睛4條腿，撲通一聲跳下水，兩只青蛙兩張嘴，4只眼睛8條腿，撲通兩聲跳下水??學(xué)生比賽看誰一口氣不停頓數(shù)的青蛙數(shù)量多。當(dāng)學(xué)生有了足夠的興趣時(shí)，我問道：那么a只青蛙幾張嘴，幾只眼睛幾條腿，撲通幾聲跳下水？以上對我們有哪此啟示？學(xué)生討論后回答：青蛙眼睛的數(shù)目等于青蛙數(shù)目的兩倍，腿的數(shù)目等于青蛙數(shù)目的4倍，青蛙嘴的數(shù)目和跳下水的次數(shù)都等式于青蛙的數(shù)目，用字母a表示青蛙的數(shù)目后，上述關(guān)系可以表示為“a只青蛙a張嘴，2a只眼睛4a條腿，撲通a聲跳下水。” 1

我接著引導(dǎo)學(xué)生思考用字母a表示有什么好處？從而引出課題：用字母表示數(shù)。當(dāng)然列舉實(shí)際應(yīng)用的例子要貼近生活，要使用大多數(shù)人熟悉的例子，否則會(huì)達(dá)不到預(yù)期的效果。四、數(shù)學(xué)典故導(dǎo)入法

在人類數(shù)學(xué)發(fā)展史上，產(chǎn)生了許多值得頌揚(yáng)、膾炙人口的數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)家軼事。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，教師可以先讓學(xué)生知道與新知識有關(guān)的數(shù)學(xué)典故，從中受到啟迪，從而引出新知識學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)入方法，就是“數(shù)學(xué)典故”導(dǎo)入法。如高斯、笛卡兒、牛頓以及我國數(shù)學(xué)家祖沖之、華羅庚、陳景潤等都有很多故事可以用來設(shè)計(jì)教學(xué)情境，用來導(dǎo)入新課內(nèi)容，激起學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生善于觀察，積極思考。

如我在2006年參加說課比賽，參賽內(nèi)容是說《平面直角坐標(biāo)系》的教學(xué)設(shè)計(jì)。我是用數(shù)學(xué)家歐拉發(fā)明坐標(biāo)系的過程這個(gè)小故事導(dǎo)入的。我告訴學(xué)生歐拉正躺在床上冥思苦想如何確定事物的位置，突然發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅粘在了蜘蛛網(wǎng)上，蜘蛛迅速的爬過去把它捉住。歐拉恍然大悟：“啊！可以像蜘蛛一樣用網(wǎng)格來確定事物的位置呀。”此時(shí)引入正題，怎樣用網(wǎng)格來表示數(shù)的位置。這時(shí)學(xué)生的興趣就可以馬上激發(fā)起來，從而引出了平面直角坐標(biāo)系的概念教學(xué)。總之，數(shù)學(xué)教學(xué)如何導(dǎo)入新課，也不僅僅局限于上述幾種方法，各種方法之問可以相互融合、交叉使用，不必拘泥于某種模式。教學(xué)有法，而教無定法，關(guān)鍵在于教師怎樣去把握它、運(yùn)用它，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，這樣才能把數(shù)學(xué)課講深、講透、講活。如果教師“導(dǎo)”得有方，學(xué)生就會(huì)學(xué)得有趣，也就樂于學(xué)。使學(xué)生變 “被動(dòng)”為“主動(dòng)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。并能引起學(xué)生的積極思維，能夠引起學(xué)生的注意，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的情感上升到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。