第一篇：《毛主席在花山》教學設計之五

《毛主席在花山》綜合資料之三

教材說明

〔解題〕

本文敘述的是１９４８年春末夏初，毛主席在河北省阜平縣花山村時的幾件事，表現了主席關心群眾生活，時刻為群眾著想的革命情懷，歌頌了毛主席全心全意為人民服務，時刻與人民同甘苦、共命運，不搞特殊化的高貴品質。正因為毛主席無微不至地關心著人民群眾，所以他才贏得了人民群眾的擁護和愛戴，他所領導的革命才能夠成功，才能夠取得偉大的勝利。

〔結構分析〕

全文共１７個自然段，按照事情發展的順序，可分為兩個部分。

第一部分（第１自然段），交代花山的環境及毛主席工作的辛苦。

第二部分（第２～１７自然段），寫毛主席在花山時的三件事。

第一層（第２～９自然段），寫毛主席關心群眾碾米。

第二層（第１０～１４自然段），寫毛主席讓警衛員沏茶給碾米的老百姓喝。

第三層（第１５～１７自然段），寫毛主席深入群眾，幫群眾碾米，親自端茶給群眾喝。

〔語意理解〕

“1948年春夏之交，毛主席從延安轉移到了河北省阜平縣的花山村。”

“花山”，河北阜平縣城南莊以北的一個小村子。１９４８年春夏之交，中央領導同志從山西前往河北平山縣西柏坡村的途中，曾在這里住過幾天。

“在臨時借用的農家房舍里，毛主席夜以繼日地為解放全中國操勞著，明顯地消瘦了許多。”

毛主席的辦公室是臨時借用的農舍，可見當時的環境和條件是相當艱苦的。夜以繼日，夜晚連著白天，形容晝夜不停。操勞，這里是費心料理事務的意思。這兩個詞寫出了毛澤東作為中國人民的領袖，為人民的解放事業鞠躬盡瘁、付出全部精力的奉獻精神。

“一天，……今天怎么沒動靜呢？”

“研究了一上午”說明主席已工作整整一上午了。“昨天這個時候，門口花椒樹下的碾子的碾米聲，今天怎么沒動靜呢？”短短一句問話，卻讓我們看出了主席的細心。只有真正關心群眾的人才會產生這樣的疑問，說明主席心里真正裝著群眾。

“警衛員說：‘報告主席，為了不影響您的工作，我和村長商量讓鄉親們到別處去碾米了。’”

“警衛員解釋道：‘這碾子一轉，對您工作干擾太大。’”

警衛員的話向我們交代了為什么“今天沒動靜”，是為了讓主席更好地工作，大家悄悄地商量好了，轉移了碾米的地方。從中可以看出警衛員和村長及群眾都很為主席著想，人民心中裝著領袖。

“毛主席皺了皺眉，……就會耽誤一半人的正常吃飯。”

“這怎么行？”簡單明了地表明了主席的態度。“這會影響群眾吃飯的，不能因為我們在這里工作，就影響群眾的生活。”毛主席講話時的態度是嚴肅的，從中可以看出毛主席熱愛人民群眾，關心人民群眾的生活，把群眾的利益放在第一位，而絲毫沒有為自己著想。“我們散步時，你也看見了，……就會耽誤一半人的正常吃飯”，主席日理萬機，卻在散步時看到村子里只有兩盤碾子，可以看出主席對群眾的生活觀察得多么細致入微。而之所以能這樣細致入微，正是源于對群眾發自內心的關心和愛護。

“‘這樣吧，我交給你一個任務，盡快把鄉親們請到這里來碾米。’”

“盡快”是不想耽誤更長的時間，“請”表現出主席對群眾充分的尊重。主席交代警衛員“盡快”把群眾“請”回來，說明群眾在主席心中的地位是至高無上的，群眾的冷暖在主席的心中是第一位的。

“注意，抽著煙和群眾說話是不禮貌的，說話態度要誠懇。”

這是毛主席提醒警衛員要注意工作方式方法。從這句話中我們可以體會到毛主席與群眾的情誼，他對群眾的關心甚至注意到了別人難以察覺的細節；也可以體會到毛主席對警衛員的關心和教育。

“大娘用手攏了攏搭在耳邊的頭發，說：‘不，俺去西頭。’說著轉身就要走。”“村長沉思了一會兒說：‘這碾子一響，就得轉到天黑，怕誤首長的事。’警衛員再三解釋，村長才答應了，對那位大娘說：‘那你就去花椒樹下碾米吧。’”

這幾句話表現了群眾對首長的理解和愛護。他們不想讓碾子聲影響首長的工作，反映出群眾淳樸善良的品質。“警衛員再三解釋，村長才答應了”說明村長實在不想因為碾子聲影響首長工作，而警衛員接受了主席的任務又一定得完成，所以“再三解釋”。

“毛主席拿起桌上那筒早已預備好的茶葉，說：‘你把這筒茶葉交給炊事員，讓他每天這個時候沏一桶茶水，你負責給碾米的群眾送去。’”

從這句話我們可以看出，主席早已想好了要做這件事，他的心里時刻裝著群眾，而且要求“你……交給炊事員”、“每天這個時候”、“你負責……送去”，工作作風是多么嚴謹，安排得多么周密細致，只有心系群眾才會有這樣的舉動。

“警衛員沒有接那筒茶葉……‘這是人家送給您自己的。’”

警衛員有充分的理由不接那筒茶葉：“是在南方工作的同志輾轉多次才送到主席手里的”，“輾轉多次”說明不是直接送到主席手里的，是費了很大周折的，這是茶葉的珍貴之一；“主席一直沒舍得喝”，這是茶葉的珍貴之二；“這里的生活條件非常艱苦”，這是茶葉的珍貴之三。所以警衛員“懇求”主席不要那樣做。這些為引出下文做了很好的鋪墊，也為突出主席的光輝形象起到很好的襯托作用。

“同志，你想過沒有？我們如果沒有老百姓的支持，能有今天這個局面嗎？……依我看，你是把我擺在特殊位置上了。”

這一段話說明了三個意思：一是進行革命戰爭必須依靠群眾的支持，強調人民群眾對于革命戰爭勝利的重要作用。二是我們進行革命斗爭也正是為人民群眾謀幸福。“全國的老百姓就是我們勝利的可靠保證。反過來講，我們進行的斗爭，也正是為了全國的老百姓。”這句話深刻地揭示了革命隊伍與老百姓的魚水關系。軍隊離不開群眾，沒有老百姓的支持，軍隊不僅沒有吃穿，而且消息閉塞，進退困難，猶如魚兒離開了水一樣，難以取得勝利。“反過來講”就是把老百姓和革命隊伍調換個位置，革命隊伍所進行的斗爭正是為了老百姓能過上安定幸福的生活。毛主席的談話淺顯易懂，說理透徹，令人信服。三是教育警衛員不要把他擺在“特殊位置”上。“擺在特殊位置”，意思是認為首長、領袖的生活待遇應該不同于普通群眾。這段話表現了毛主席依靠群眾、關心群眾、堅持同群眾同甘共苦的崇高思想品質。這是毛主席一貫的思想、一貫的作風。

“警衛員只好接過茶葉，端端正正地向毛主席敬了個禮。毛主席笑著說：‘快去吧，炊事員還等著你呢。’”

主席的一番話讓警衛員無話可說了，“只好”寫出他再沒有辦法說服主席了，“端端正正”寫出了警衛員心里對主席的敬意，平時他也會很端正地敬禮，但這里用“端端正正”更突出地表現出主席人格的偉大。“快去吧”，語氣溫和親切，沒有一點命令的味道，表現出主席對工作人員的和藹可親。

“一位上了年紀的大叔端著茶水，湊到警衛員跟前說：‘我說同志，這水一不甜二不辣的，喝它頂什么用？’……大叔紅了臉：‘咱不是沒喝過嘛。’”

這里充分表現了大叔淳樸憨厚的性格，“湊”字用得很貼切傳神，把大叔新鮮、好奇、不好意思又想弄個明白的心理表現得生動傳神。

“警衛員忙圓場：‘這沒什么，等咱們解放了全中國，……’幾個老鄉出神地望著他。”

“圓場”是為打破僵局而從中解說或提出折中辦法。從這里可以看出警衛員的機靈，本來那位大叔就很不好意思問，再受到大娘的搶白，會更不好意思，所以“忙圓場”，他“圓場”的話讓老鄉聽得“出神地望著他”，“出神”表現出老鄉們對“解放全中國”的向往，對美好生活的憧憬。

“一位老人細細端詳著毛主席，說：‘這位首長，咱們好像在哪兒見過。’”

這句話意味深長。毛主席當時在花山，沒有公開自己的身份。老人說的這句話，說明他沒有認出毛主席來。但從這句話中可以體會到，這位老人可能在哪兒見過毛主席一面，或者看到過毛主席的畫像，也可能以前在一些地方看到過不少類似的關心群眾幫助群眾的八路軍、解放軍的領導干部，但記不清是哪一位了，所以看到毛主席后就與腦中的形象聯系起來了。

〔寫作特點〕

１．圍繞中心選擇典型材料，在思想感情表達上層層深入，步步推進。

２．詳略得當，主次分明，中心突出。

３．抓住人物動作、表情、語言等刻畫人物性格，揭示人物品質。

教學建議

〔教學目標〕

１．正確、流利、有感情地朗讀課文。

２．理解課文內容，從毛主席與警衛員和鄉親們的談話中，體會毛主席熱愛人民、關心人民、平等對待人民的思想感情和高尚品質。

３.在閱讀中體會作者用具體事件和細節表現人物思想感情和品質的表達方法。

４.認識7個生字，正確書寫13個生字。

〔教學重點、難點〕

1．體會毛主席與警衛員和鄉親們的談話內容。

2．學習用事件和細節表現人物的方法。

〔教學準備〕

1.課前搜集毛主席在花山時的相關資料，并互相交流。

2.生字和詞語卡片，錄像或電影資料。

〔教學時間〕

2課時。

〔操作要點〕

1.讀書指導。

(1)課文處理。課文內容比較簡單，學生容易讀懂，因此，處理課文時不要太細，要注意以下幾點：

①整體把握課文內容，抓住課文重點，引導學生體會。課文的重點是毛主席與警衛員和鄉親們的三次談話。要引導學生仔細朗讀、品味談話內容，體會所表達的思想感情和人物品質。要特別注意，教學時不能僅僅抓人物的品質，而忽視人物的形象，要引導學生展開想象和聯想，讓毛主席的形象在學生的腦海里豐滿起來。

②課文處理要關注讀與寫的結合，注意作者的表現方法，體會作者敘述的順序。從文字表面看，文章主要記敘了毛主席與警衛員和鄉親們的三次談話，實際上記敘的是毛主席在花山村的三件事，敘述順序很清楚。教學時，要引導學生理解這三件事為什么要按這樣的順序安排。讓警衛員把群眾請回來碾米，不要影響群眾正常生活，表現了主席對群眾的關心。進而派警衛員每天給碾米群眾送去茶水，表現主席對群眾的體貼、愛護。最后毛主席來到群眾中，親手給群眾遞去茶水、幫群眾推碾子，表現了主席深入群眾、和群眾打成一片的作風。三件事在思想感情的表達上是層層深入、步步推進的，同時這樣的敘述順序也符合一般的事理發展過程。這樣的分析可以使學生體會到，文章的敘述順序要根據文章內容的需要來安排。

還要讓學生明白，敘述事件除了要注意順序以外，對事件的選擇也很重要，要圍繞自己表現的人物，選取典型的事件，在事件的敘述中注意細節的描寫。

(2)教學思路。教學的設計要從整體入手，突出重點。可以從三個方面選擇閱讀的入手點：一是抓人物，課文中主要有哪些人物，他們之間是什么關系，發生了哪些事情；二是抓事件，課文主要講述了哪幾件事，這些事件能夠說明什么問題；三是抓談話，課文主要寫了毛主席與哪些人的談話，從談話的內容中可以體會到什么。

結合單元的主題來看，建議教學從抓事件入手。因為課文不僅從談話中表現毛主席熱愛人民、平等待人，而且這一品質也從他請鄉親回來、拿茶葉和推碾子的行為中得到了非常好的表現。

教學過程：

①導入新課，憶腦海中主席形象。

可以從課題入手，先板書“毛主席”，引導學生互相交流自己對毛主席的認識和了解，再板書“在花山”，完整讀課題后，教師深情導入：課文寫了毛主席在花山的哪些事情呢？作為一個偉大的領袖，他在花山的表現又能讓我們感受到什么呢？

②整體把握，感知事件。

自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。課文較長，可以提示學生快速閱讀。在讀熟課文的基礎上，想一想課文記敘了毛主席在花山的哪幾件事情，找出課文敘述這些事情的起止地方，做上記號，把事件概括地批注在課文相應的地方。

課文主要敘述了三件事：

第一件事：毛主席請鄉親們回到花椒樹下碾米；

第二件事：毛主席讓警衛員給鄉親們沏茶喝；

第三件事：毛主席幫母女倆推碾子。

③重點細讀，品味主席對人民的深情。

首先默讀課文，畫出自己認為含義深刻的句子；接下來互相交流所畫的句子，討論自己對這些句子的體會；最后，在班級展開交流。

下面的五處句子要注意引導學生認真體會。

第一處：他嚴肅地說：“這會影響群眾吃飯的，不能因為我們在這里工作，就影響了群眾的生活。昨天傍晚，我們一起散步，你也看見了，這個村只有兩臺石碾，讓鄉親們都到一個碾子上碾米，就會耽誤一半人的正常吃飯。”（毛主席的話里說了幾層意思?從這句話里，我們可以體會到毛主席的什么品質?要讓學生認識到毛主席體察民情，關心、愛護人民群眾的崇高精神。）

第二處：毛主席說：“同志，你想過沒有?如果沒有老百姓的支持，我們能有今天這個勝利局面嗎?我們吃的穿的，哪一樣能離開群眾的支持?全國的老百姓就是我們勝利的可靠保證。反過來講，我們所進行的斗爭，不也正是為了全國的老百姓嗎?這些道理你不是不明白。我看你是把我擺在特殊位置上了。”(從這段話中，我們可以清楚地看到人民群眾與革命軍隊之間的什么關系?最后一句話表現出毛主席的什么風范?要讓學生看到毛主席將自己看做是普通一員，從不搞特殊化，一切與人平等，從不需要特殊照顧的偉人風范和高尚的人格力量。)

第三處：警衛員只好接過茶葉筒，端端正正地向毛主席敬了個禮。(從這處細節描寫中，可以體會到警衛員的什么感情?要讓學生認識到，警衛員是被毛主席的高尚人格所感動，這與他平常向主席敬禮不同，更充滿了對主席的敬意。)

第四處：一位老人細細端詳著毛主席說：“這位首長，咱們好像在哪兒見過面。”毛主席推著碾棍，爽朗地笑著：“是嗎？在哪兒？想想看。”(這位老人真見過毛主席嗎？毛主席的回答是什么意思呢?要讓學生明白，老人其實沒有見過毛主席，但又似曾相識，說明毛主席時常出現在人民群眾中；而毛主席的回答，更體現了他的幽默風趣，與人民群眾親如家人的深情。）

第五處：碾盤上的玉米，在碾子的碾壓下，散發出淡淡的米香，伴隨著毛主席和鄉親們親切的談話聲，飄向小溪，飄向山巒，飄向好遠好遠的地方。(從這一處的描寫中，可以體會到什么?要引導學生展開聯想和想象，體會到對毛主席的深深懷念和敬意。）

在引導學生體會上述五處句子時，要把體會和朗讀結合起來。做到在默讀中體會，用朗讀加深體會，在朗讀中表達情感。

④玩味細節，豐富主席高大形象。

課文在敘述事件時，有很多的細節值得引導學生玩味。如毛主席與警衛員和鄉親們交流談話的細節，鄉親們與警衛員談話的細節，毛主席推碾子的細節，等等，每一處都表現了毛主席對人民的關心和愛護，表現了毛主席與人民平等相處的美好品質。

教學時，在引導學生體會重點句子以后，可以讓學生再讀讀課文，找一找課文中給自己留下深刻印象的細節描寫，進行朗讀，展開想象，在朗讀和想象中，讓毛主席的形象在自己的腦海中豐滿起來。

⑤深情朗讀，表達對主席的敬意。

可以讓學生選擇自己喜歡讀的地方，自由朗讀，讀出感情。在學生自由朗讀的基礎上，或指名讀，或接替讀，或分角色讀，或齊讀，將朗讀落到實處。最后，可全班齊讀課文結尾的一段。

⑥回顧閱讀，揣摩課文表達方法。

可以啟發學生：讀完了課文，我們再回頭看看作者是怎么寫的。我們要養成良好的閱讀習慣，這樣能幫助我們提高對文章的欣賞能力，提高寫作能力。

可以讓學生思考：課文所敘述的三件事能否調換順序，為什么？你從本文中還領悟到了哪些表達的方法？在學生思考、討論的基礎上，教師再進行小結。

2．積累內化。

(1)把讀課文后獲得的啟迪或感受寫下來。可以寫在課文旁，也可以寫在另外的筆記本上。

(2)把文中新出現的詞語抄寫在“自選詞句”欄中。

3．遷移練習。

(1)識字寫字。練寫課后的13個生字。進入六年級以后，要求寫的字在筆畫和結構上漸漸復雜起來，教師不能放棄對寫字的指導。要重視寫字的訓練，堅持強調良好寫字習慣(如用鋼筆寫字、文面整潔、字寫得工整等)的養成。本課的寫字教學要注意引導學生寫好“肅”、“貌”、“蔬”、“熬”、“瓷”等筆畫復雜的字。

(2)抄寫課文的最后一段話。

(3)小練筆。

如果你準備寫一個人，想一想，你打算用哪些事件來表現這個人物。請完成下面的提綱：

要寫的人：_________________

想表現他（她）的什么：_____________

準備用哪些事件：________________________________________________________

如果有興趣，就把它寫成完整的作文。

4.實踐活動。

(1)課外閱讀毛主席的其他故事。

(2)選取課文中的某一個場面，編成小品演一演。

資料

〔花山〕

河北阜平縣有一條優美秀氣的河,叫胭脂河。胭脂河邊的山溝里有一個美麗的小山村，叫花山。花山村前村后的山坡溝壑滿是花草樹木。春天，滿山的桃花、紫荊花喧鬧枝頭；秋天，有醉人的野菊、迷人的紅葉。村東一條小河，緩緩穿村而過。潺潺的水聲夾著百鳥的齊鳴使這個山村更加富有詩情畫意。1948年5月18日凌晨，毛主席的住地城南莊遭敵機轟炸。于是，為了毛主席的安全，在極端絕密的情況下，毛主席秘密轉移到這個只有幾十戶人家的隱在大山里的美麗小山村。主席在村里住了9天，便從花山到了西柏坡，而后，在西柏坡迎來了新中國的解放。主席在花山的故事被編成了歌兒，為人們所傳唱。

〔毛主席與張冀新的故事〕

毛主席來到花山后，當時張冀新剛滿１８歲，在花山小學當教師。他就是花山村人。主席來之前，村里開了會，說民運工作組首長要來這里住幾天，要保密，任何人不準走漏風聲。首長要住在張冀新家后排的張德山家，于是后排的幾家人都將房子騰了出來，挪到前排，幾家人擠在一起住。

5月18日傍晚，花山村響起了汽車的轟鳴聲。順著河槽開來幾輛汽車。車停穩后，下來一些穿軍裝的解放軍戰士，隨后從第三輛車上下來了一個身材魁偉的大個子。花山村的人第一次見到汽車，都站在遠遠的地方看稀罕兒。張冀新就站在家門口，看見大個子的第一眼，他覺得很面熟，只是想不起來是誰。

首長住的房子旁邊有一盤石碾。平時，張冀新他們四五家人吃面都在這里碾米。為了不影響首長辦公，他們就到離家很遠的另一個碾子上去碾米。首長來的第三天晚上，張冀新帶著疑問，翻來覆去睡不著，這個面熟的人是誰呢？當時，邊區家家戶戶都已經張掛毛主席畫像，張冀新在腦海里幾經對照，斷定首長就是毛主席！他激動得徹夜未眠，想把這個消息告訴別人，但這是極端保密的事情，不能講！

毛主席每天都要出來散步。有一天，張冀新的妻子端著玉米去村上推碾，主席碰見了，攔住了她：“這不是有碾子嗎？為什么還到別處去推？”張冀新的妻子回答說，怕影響首長辦公。毛主席說：“就在這兒推，以后不要再到那么遠的地方去推碾。”主席以為是警衛安排的，就叮囑他們：“告訴鄉親們，咱們住了人家的房子，不能連碾也不能推，以前怎么樣現在還怎么樣，不要影響群眾生活。”閑了幾天的碾子又開始轉上了。

一天，張冀新與母親在碾上推碾，他妻子在碾旁羅面。這時候，主席從院里出來了，下了臺階，徑直朝石碾走來。

“你是小學教員嗎？”濃濃的湘音。

張冀新聽見是沖他說話，忙抬起頭來應聲。“是。”“你教了多少娃娃？”“34個。”“你教什么課本？”“我教的是晉察邊區政府編的課本。”和主席說話，張冀新心海里一直翻滾著激動的浪花，他多想說出一句“您就是毛主席吧？”然而，幾次想說出口，幾次又將這個念頭壓了下去。

主席聽說教的是邊區課本，連說，“很好，很好！”說罷，他停頓了一下，沉吟良久，對張冀新說，“一定要培養好祖國的下一代！”

主席走了。但主席的這句話，卻讓張冀新激動萬分。一個普通的山村小學教師受到主席的千鈞囑托，既有壓力，又有動力。主席這句話，是對他說的，也是對千百個教育工作者說的。主席建國之前領導全國解放戰爭，日理萬機，仍然牽掛著祖國的教育事業，特別是祖國的下一代，其心可鑒！

〔花椒樹〕 落葉灌木或小喬木，枝上有刺，果實球形，暗紅色。種子黑色，可以做調味的香料，也可入藥。

〔碾子〕 軋碎谷物或去掉谷物皮的石制工具，由碾磙子和碾盤組成。

〔簸箕〕 用竹篾或柳條編成的器具，三面有邊沿，一面敞口，用來簸糧食等。也有用鐵皮、塑料制成的，多用來清除垃圾。

〔輾轉〕 經過許多人的手或經歷許多地方。

〔旮旯〕 狹窄偏僻的地方。

〔乜〕 眼睛微瞇而斜著眼看（多指看不起或不滿意）。

〔糝〕 谷類磨成的碎粒。

第二篇：《毛主席在花山》教學設計之三

《毛主席在花山》教學設計之三

教學目標

1．理解課文內容，學習毛主席關心群眾生活、處處為群眾利益著想的思想作風。

2．了解課文哪些內容寫得詳細，哪些內容寫得簡略。

3．有感情地朗讀課文。

教學重點

通過關心群眾碾米和給群眾送茶水等內容，體會毛主席處處為群眾利益著想的思想作風；了解課文哪些內容寫得詳細，哪些內容寫得簡略。

教學時間 一課時

教學設計

一、教學目標

（一）學習毛主席關心群眾生活、處處為群眾利益著想的思想作風。

（二）分清課文內容詳寫和略寫的地方。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點

（一）學習毛主席處處為群眾著想的思想作風。

（二）分清課文內容詳寫和略寫的地方。

三、教學過程

（一）揭示課題：

同學們，你們知道毛主席是誰嗎？他就是領導全國人民建立新中國的領袖，有一首歌叫《東方紅》，唱的是“東方紅，太陽升，中國出了個毛澤東，他為人民謀幸福，他是人民大救星。”這首歌沒有專業的詞曲作家，是陜北的一位老農發自內心唱出來，唱出了陜北，唱遍了全中國。它的豐功偉績，說也說不完。這篇課文，講的就是1948年春夏之交，毛澤東等中央領導同志從山西前往河北省平山縣西柏坡村的途中，發生在“花山”的幾件小事（邊說邊板書：毛主席在花山）。

（二）提出學習要求。

這是一篇閱讀課文，要求同學們用本單元學過的學習方法獨立閱讀課文，在充分理解課文內容的基礎上，完成課后思考練習。

上閱讀課的目的，就是檢查學生掌握本單元知識特別是學習方法的有關情況。所以，教師要特別注意放手讓學生獨立解答問題，不要有過多的講解。但對于本課的個別問題，還要予以指導。

（三）指導學習步驟：

1．初讀課文，解決生字、新詞。

2．再讀課文，了解課文主要內容、中心思想。

3．細讀課文，理清文章脈絡，歸納段落大意。

4．帶著課后問題，精讀課文，思考答案。

（四）學生按學習步驟自學。

前20分鐘獨立學習，然后用10分鐘時間安排兩人一組討論。這30分鐘的時間里，教師要巡視教室，發現個別問題，予以解決。

（五）教師檢查學生自學結果。

1．你解決了哪些生字、新詞？

學生根據自己的實際情況，向大家匯報字、詞學習情況。

（春夏之交：春季將去、夏季將來的時候，即暮春將去，初夏即來之時。）

夜以繼日：晚上接著白天，日夜不停。也作“日以繼夜”。

操勞：辛辛苦苦地勞動，費心料理。

干擾：擾亂。

誠懇：真摯懇切。

簸箕：用來簸糧食或撮垃圾等的一種器具，用竹蔑、柳條、鐵皮等制成。吱吱扭扭：象聲詞。

為難：（1）感到難以應付。

（2）作對或刁難。本文取前一義項。

拘束：（1）對人的語言行動加以不必要的限制；過分約束。

（2）過分約束自己而顯得不自然。本文取后一義項。

旮旯：角落，偏僻的地方。

在行：內行，對某事富有經驗。

苕帚：掃地、掃炕、掃東西的用具。

糝兒：谷類等磨成的碎粒。

端詳：（1）仔細察看事情的前后經過。

（2）莊重安隱。本文取前一義項。）

2．課文講了毛主席在花山的哪幾件事？表現了什么中心思想？你從中受到什么教育？（課文講了毛主席在花山的3件事。

第一件事是毛主席在花山時不因為自己的工作而影響鄉親們的正常生活，叫警衛員將集中到村里另外一臺碾子上碾米的鄉親們請到自己屋外的碾子上碾米。

第二件事是毛主席將一直舍不得喝的茶葉拿出來，讓警衛員沏給碾米的鄉親們喝。第三件事是毛主席利用工作間隙，幫助鄉親們推碾子碾米。

中心思想是：表現了毛主席時刻關心人民生活，時刻以人民的利益為重的偉大精神和作風。從這些事情中，我們可以深刻地感受到毛主席對人民群眾無微不至的關懷，充分地認識到毛主席為了人民的利益而無私工作的偉大情懷。正因為毛主席無微不至地關心著人民群眾，所以他才贏得了人民群眾的擁護和愛戴，所以他所領導的革命才能夠成功，才能夠取得偉大的勝利。從這篇課文中，我們受到了很深的教育，那就是：關心人民，關心他人，才能贏得人民的支持，贏得他人的擁護。）

3．你畫了哪些含義比較深刻的句子？

（1）他嚴肅地說：“這會影響群眾吃飯的，不能因為我們在這里工作，就影響群眾的生活。昨天傍晚，我們一起散步，你也看見了，這個村只有兩臺石碾，讓鄉親們集中到一個碾子上碾米，就會耽誤一半人的正常吃飯。”

毛主席的這段話有兩層意思。一是從正面表明了他對人民群眾生活的關心，反映了他對人民群眾的關心和愛護；二是進一步從反面來說，說明如果照警衛員那樣的做法，會產生的一些不良后果。從這句話里，我們可以感到毛主席時時處處都在注意觀察和了解人民群眾的生活情況，時時處處都在關心和愛護著人民群眾的生活。反映了偉大領袖體察民情，關心、愛護人民群眾的崇高精神。

（2）主席說：“你想過沒有？我們如果沒有老百姓的支持，能有今天這個局面嗎？我們吃的穿的，哪一樣能離開群眾的支持？全國的老百姓就是我們勝利的可靠保證。反過來講，我們進行的斗爭，也正是為了全國的老百姓。這些道理你不是不明白。依我看，你是把我擺在特殊位置上了。”

從這段話中，我們可以清楚地看到，毛主席精辟地闡明了人民群眾與革命軍隊之間的魚水關系。二者是辯證統一的，人民支持著革命，革命的目的也是為了人民，沒有人民群眾的支持，革命就不會成功。而要贏得人民群眾的支持，就要關心、愛護人民群眾，時時處處為人民群眾著想。同時，也表現出偉大領袖毛主席從來都將自己看作是革命隊伍中的普通一員，從不搞特殊化，從不需要特殊照顧的偉大風范和高尚的人格力量。）

4．課文中哪些內容寫得比較詳細？哪些內容寫得比較簡略？作者為什么這樣安排？

（課文對毛主席讓警衛員請鄉親們到自己屋外的碾臺上碾米，毛主席要警衛員將自己舍不得喝的茶葉沏給鄉親們喝這兩件事情寫得比較詳細；而對毛主席利用工作間隙幫助鄉親們碾米這一件事和對毛主席為什么住進了“花山”這個村子，他住的農舍是怎樣的情形，他是怎樣夜以繼日地工作的這些內容，有的不寫，有的一筆帶過，有的寫得比較簡略。

作者這樣安排材料的原因是，前面兩部分的內容能夠鮮明、集中、突出地表現出文章的中心思想，所以重點去寫，寫得較為詳細；而后面兩個方面的內容，跟這篇文章所要表現的中心思想關系不大或很遠，所以簡略去寫，或者一筆帶過。）

“哪些內容寫得比較詳細，哪些內容寫得比較簡略”，是本單元的訓練重點，學生在回答這個問題的時候，老師一定要注意評議其對與錯，它關系到本單元作文的寫作，對于今后寫作材料的選擇和運用，都會有很大的影響。

（六）老師講評。

教師要根據課堂實際情況，表揚知識掌握較全面、準確的同學，給沒掌握詳略得當這一寫法的同學歸納分析原因，指明努力方向，提供改進的辦法和措施，幫助這些學生固強補弱，不斷進步。

附：板書設計

第三篇：《毛主席在花山》教學設計

《毛主席在花山》教學設計

設計理念：

這是一篇閱讀課文。教學時，要體現生活與課堂﹑自主與引導﹑生成與預設三大理念。今天的孩子，都沒見過碾米，因此課前要引導孩子查閱相關資料。課文其他內容較淺顯，應通過學生自主閱讀進行理解；重點贏放在引導學生學習作者以小寫大﹑以平凡寫偉大的寫作方法。

教學目標：

1．認識本課5個生字。

2．有感情地朗讀課文。從毛主席的革命情懷中受到教育和感染。

3．初步學習通過具體事件表現人物思想品質、按一定順序寫的表達方法。

教學重點：

通過關心群眾碾米和給群眾送茶水等內容，體會毛主席處處為群眾利益著想的思想作風；初步學習通過具體事件表現人物思想品質、按一定順序寫的表達方法。

課前準備：學生查閱資料，了解碾米是怎么一回事。教學過程：

一、情景導向，激趣入課

1、出示毛主席碾米圖像：圖上是誰？他在干什么？（揭示課題）齊讀課題：你想到了什么？

2、介紹時代背景和花山。

二、嘗試初讀，整體感知

1、提出要求，學生自讀課文，了解課文大意。（通讀全文，讀準字音，讀通句子，了解課文每段寫了什么？

2、再速讀課文，想想這篇課文主要講了毛主席在花山的哪幾件

事？對不明白的詞句做上記號。

3、提出不明白的詞句，大家討論。

三、點撥導讀，側重領會

1、課文講了毛主席在花山的三件事，作者是怎樣安排這三件事的？作者要借這三件事表達什么感情呢？（引導學生深入學習課文。）

2、讀第一件事，思考：作者在這件事中，主要通過什么來刻畫人物？（語言）勾畫出毛主席對警衛員說的話。同桌對比讀讀課文中對毛主席的語言描寫，再談談你是怎樣理解的，從中受到什么教育？ 重點討論：

①“不能因為我們在這里工作，就影響了群眾的生活。”

②“多年的戰爭生活，使我習慣了在各種環境中工作。”

③“注意，抽著煙和群眾說話是不禮貌的。說話態度要誠懇。”從這幾句話中，你體會到什么？（毛主席非常關心群眾，時時處處為群眾著想）

板書：關心群眾生活

1、讀第二件事，畫出課文中寫毛主席語言的句子想想毛主席的話都包含著什么意思。

重點討論：

“你想過沒有？如果我們沒有老百姓的支持??依我看，你是把我擺在特殊位置上了。”

聯系生活實際談談你對這句話的理解。

板書：不搞特殊化

細細研究

①“我說同志，這水一不甜二不辣的，喝它頂什么用？” ②“您老慢慢地喝吧，一會兒就喝出味道來了。”

③“要說喝茶的好處，確實不少嘛，喝了它渾身有精神，還能讓人多吃飯……”

4、默讀第三件事，思考：毛主席說了什么？他是怎么做的？毛主席的言行說明了說明？你從中體會到了什么？（毛主席關心群眾生

活，密切聯系群眾。）受到了什么教育？

板書：密切聯系群眾

四、自主練讀，積累感悟

1、選擇自己喜歡的段落，有感情地朗讀，也可以小組分角色朗讀，再一次體會課文的中心思想和作者所要表達的思想感情。

2、瀏覽全文，看看作者哪些內容寫得詳細，你想內容寫得簡略。這樣安排材料的好處是什么？

3、本文在寫人時，注意抓住了人物的什么來寫？這樣寫有什么作用？

五、學法遷移，由讀到寫

仿照課文的寫法，寫自己最熟悉的一個人，要突出他某個方面的品質。寫作前，要先確定反映這個人物哪個方面的品質，再通過兩件事或三件事去寫這個人，要抓住能突出這個人物的精神品質的語言來寫。

板書設計：

請鄉親們來碾米-------關心群眾生活

毛主席在花山請鄉親們來喝茶-------不搞特殊化

請鄉親們來推碾-------密切聯系群眾

第四篇：《毛主席在花山》教學設計

《毛主席在花山》教學設計

劃分課時：一課時

課前預習：

1、讀：讀準字音，讀通句子，讀熟課文。

2、圈：圈出本課的生字，然后聯系上下文或借助工具書理解詞語意思，并在書

中批注出來。

3、查：搜集毛主席在花山的背景資料；根據自己的情況收集關于毛主席的故事，或歌頌毛

主席的歌，或有條件的搜集一段影像資料等。

4、思：思考課文寫了毛主席在花山的幾件事？

5、標：文中還有哪些讀不明白的地方，請用“？”在書中標出來。

教學目標：

1．認識 11 個生字。

2．朗讀課文，感受毛澤東關心群眾的情懷。

3．引導學生領悟作者通過具體事例，抓住細節描寫人物的方法。

教學過程

一、談話導入

在電影電視中，我們常常看到我軍每到一地，都要主動為當地老百姓做許多事。因共產黨所領導的軍隊是為人民利益而戰斗的，這是我們能戰勝所有敵人的法寶之一。今天我們學習的課文就是毛主席在花山的幾個故事。

二、初讀課文，檢查課前預習：

1．出示本課生字，學生認讀。

2．認讀本課詞語，同桌相互考考：

操勞嚴肅石碾干擾誠懇簸箕為難勝利保證特殊

局面拘束渾身掃帚樂呵呵夜以繼日端端正正

3．認讀本課多音字： 舍涼

4、提出自己不理解的詞語，小組內交流，例如：

夜以繼日：用晚上的時間接上白天，形容日夜不停。

旮旯：方言，指角落，文中指狹小偏僻的地方。

5．默讀課文，理清內容：

（1）思考課文寫了毛主席在花山的幾件事？

A、讓警衛員把到別處碾米的群眾請回來。

B、派警衛員給碾米群眾送去茶水。

C、毛主席來到碾米群眾中交談并幫群眾推碾子。

（2）小組交流，集體研討。

三、細讀課文，自主學習：

1．默讀課文，把你感受最深的地方勾畫下來，還可以在一旁作上批注。

2．把你批注的感受和小組內的同學交流一下，找找還有什么你們不懂的問題。

3．全班交流。（引導學生從毛主席的語言、動作、神態等方面的描寫談感受。）

例：（1）“毛主席正在看地圖，忽然抬起頭”“毛主席皺了皺眉，把拿起來的香煙又放下了”。

（從毛主席的這些動作和神態中你感受到什么？）

毛主席在操勞國家大事的同時，也把老百姓做飯、吃飯的事情掛在心頭，并且很重視這

件事，從中體現了他和人民大眾處于平等位置的思想。

（2）“‘這怎么行？’他嚴肅地說，‘這會影響群眾吃飯的，不能因為我們在這里工作，就影

響群眾的生活。’”

在與學生交流的過程中，引導學生想一想毛主席的工作是怎樣的工作？可以結合交流學

生搜集的關于毛主席在花山的背景資料。（毛主席雖然為解放全中國的事業操勞著，卻不把自己當成特殊的人。）

（3）“昨天這個時候，門口花椒樹下的碾子有碾米聲，現在又到了碾米的時候，怎么沒動靜

了呢？”“你也看見了，這個村只有兩臺石碾，讓鄉親們集中到一個碾子上碾米，就會耽誤一半人的正常吃飯。”

（是啊，我們主席雖然是偉人，但他也惦記著普通老百姓的日常生活瑣事。）

（4）“你想過沒有？我們如果沒有老百姓的支持，能有今天這個局面嗎？我們吃的穿的，哪

一樣能離開群眾的支持？全國的老百姓就是我們勝利的可靠保證。反過來講，我們進行的斗爭，也正是為了全國的老百姓。這些道理你不是不明白。依我看，你是把我擺在特殊位置上了。”

①自讀，這段話講了幾個意思？（一是進行革命戰爭必須依靠群眾的支持；二是我們進行

革命斗爭正是為人民群眾謀幸福的；三是教育警衛員不要把他擺在“特殊位置”上。）②從這些話中，你認為我們的主席是一個怎樣的主席？

“依靠群眾的好主席”“與群眾同甘共苦的好主席”“嚴于律己的好主席” “與民眾一心的好主席”等。

③齊讀這段話。

（5）你還能從哪些地方可以看出毛主席平易近人、關心體貼群眾？

（6）自學的時候還有什么疑問嗎？（也許有學生要提到以下的句子。）

一位老人細細端詳著毛主席，說：“這位首長，好像在哪兒見過。在哪兒呢？”

（引導學生互相交流、補充，教師可作小結：這句話說明老人還沒有認出毛主席來，但

是他可能聽到過有關毛主席關心人民群眾疾苦的一些事情，也有可能看到過不少類似的關心群眾、幫助群眾的八路軍或解放軍領導干部，所以產生一種似曾相識的感覺。這也說明毛主席及其率領的革命隊伍已經和人民群眾打成一片，深得人心了。）

毛澤東主席為新中國的建立轉戰南北，夜以繼日，指揮了許多重大的戰役，做出了很多

驚天動地的大事。今天，我們又看到了他在人民群眾之中的音容笑貌，聽到了他為群眾著想的肺腑之言，讀起來既讓我們覺得那么親切近人，又在心中涌起一份感動。（選擇讓自己感動的語句，學生自讀課文，教師指名讀課文，小組內閱讀課文。）

四、拓展活動 ：

當然，毛主席關懷體貼群眾、平易近人的作風還體現在很多地方，你能說說你所了解到的嗎？（可以講一個毛澤東主席的故事，唱一首歌頌毛主席的歌或觀看一段影像資料等多種形式。）

本課板書：

28．毛主席在花山

請碾米勸喝茶幫推碾

關心群眾，為群眾著想

第五篇：《毛主席在花山》教學設計（定稿）

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1．理解課文內容，知道本文寫了毛主席在花山的哪幾件事。

2．理解重點句子的深刻含義。

（二）能力訓練點

繼續培養學生有感情地朗讀課文的能力。

（三）德育滲透點

通過理解課文，了解毛主席關心群眾生活，處處為群眾利益著想的思想作風，從而受到熱愛領袖的教育。

（四）美育滲透點

通過課文的學習使學生了解到毛主席平易近人和真切關懷人民的美好品質。

二、學法引導

（一）教師教法

引導法。

（二）學生學法

自主學習法。

三、重點難點疑點及解決辦法

（一）重點、難點

1．理解課文內容，體會毛主席處處為群眾著想的思想作風。

2．理解課文中的重點詞句。

（二）疑點

這篇課文主要表現毛主席怎樣的優良作風？文章為什么用毛主席在花山做題目？

（三）解決辦法

1．通過仔細讀文，聯系上下文，理解重點詞句。

2．采用多種讀書方式及分組學習討論的形式體會毛主席的優秀品質。

四、師生互動活動設計

（一）教師活動設計

以這篇課文表現了毛主席怎樣的優良作風為主要問題引導學生深入探究，加強朗讀指導，深入體會毛主席關心群眾，處處為群眾著想的優良作風。

（二）學生活動設計

課前，學生搜集毛主席的生活小故事。以及關于花山的背景資料，為深入理解課文內容作鋪墊。課上，自學質疑，圍繞學生提出的有價值的問題進行合作學習。通過共同探究，感情朗讀等方法理解課文內容，提煉寫作手法。課后，學生講出課前搜集的小故事，相互交流，提高認識，深化中心。

五、教學步驟

（一）揭示課題

教師板書課題，學生齊讀。

提問：花山是什么地方？毛主席什么時候去過花山？

（二）檢查學生預習情況

1．要讓學生說出課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事，是按什么順序寫的。

（結合學生的發言，教師板書：請群眾回來碾米，給群眾沏茶喝，幫母女倆推碾子。）

2．讀一讀自己所畫的含義比較深刻的句子。

（結合學生發言，教師讓學生畫出毛主席對警衛員說的一段話和課文結尾的那一句話，留待以后深入理解；其余語句可引導學生自己去體會理解。）

3．檢查朗讀情況。

（讓學生針對自己的情況，自由挑選課文中的某一部分來讀，從而展示出自己的最高水平。）

（三）進一步自學，深入理解課文 1．提出自學要求：

認真閱讀課文，邊讀邊思考：為了學懂這篇課文，我們應該弄懂哪些問題？先自己思考，再和組內同學討論，記下討論結果。

2．學生按要求自學、討論，教師巡視指導。

3．對學生的問題歸納整理。

師生共同歸納出：

（1）毛主席為什么要請群眾回來碾米？還給群眾沏茶喝？

（2）毛主席說服警衛員的那段話怎么理解？

（3）怎樣理解課文結尾的那一句話？

（4）這篇課文表現了毛主席怎樣的優良作風？

4．師生共同解決以上問題。

教師在征求學生意見的基礎上提議先理解第（4）個問題。

（1）小組合作學習。

（2）全班交流：

（從毛主席讓警衛員請群眾回來碾米和給群眾沏茶、替母女倆推碾子這三件事上可以看出來，他不愿為自己一個人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，幫他們推碾子，充分表現出毛主席關心群眾，把自己視為群眾中的普通一員的好作風。）

（從毛主席教育警衛員的那一段中也可以看出來。這段話講了三層意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命也正是為了全國的老百姓，三是教育警衛員不要把他擺在特殊位置上，這也說明毛主席充分認識到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。）

（3）指導朗讀：

理解最后一句話：引導學生展開想象，說說老人為什么會說出這樣的話。

（通過這一個問題，把其他幾個問題都有機地串連起來，從而達到理解課文重點、難點的目的。）

（三）體會文章寫法 1．選取典型事例來表現人物品質。

2．課文中哪些地方寫得詳細？哪些內容寫得簡略？作者為什么這樣安排？

（可引導學生想一想作者為什么沒有樣寫毛主席夜以繼日地為全中國的解放事業而操勞這件事。通過對比，使學生明確：與中心關系密切的材料詳寫，反之，簡寫。）

（四）課外延伸

讓學生拿出自己搜集的小故事，講給大家聽，可也談談自己的感受。

1．有感情地朗讀課文。

2．寫一篇讀后感。