第一篇：《毛主席在花山》教學(xué)反思

篇一： 《毛主席在花山》教學(xué)反思

《毛主席在花山》在花山是人教版五年級(jí)上冊(cè)第八組的一篇自讀課文。整個(gè)單元的主題都是關(guān)于毛澤東。這篇課文選編的理由有兩個(gè)：其

一、了解毛澤東平易近人、關(guān)心群眾的情懷。其

二、學(xué)習(xí)人物細(xì)節(jié)描寫的方法。

在教學(xué)中，我考慮到這是一篇自讀課文，而且也非常想真正嘗試一次將課堂還給學(xué)生。于是，我采取了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的方式。主要是想讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)前幾篇課文所學(xué)到的抓關(guān)鍵句子，細(xì)節(jié)描寫的方法，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。

在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，我還是按照以前方法讓他們先快速閱讀課文（因?yàn)槲恼潞荛L），自己提出文中需要提醒其他同學(xué)注意讀音、字形的字詞。而后，再進(jìn)行第二次的快速閱讀，明白這篇課文按什么順序去敘寫了幾件事？。完成了對(duì)文章的把握后，我讓學(xué)生先自行找出你覺得文中最好的細(xì)節(jié)描寫的句子。并且在小組里邊交流一下。等到小組匯報(bào)的時(shí)候，我就讓每個(gè)小組推選出最有分享價(jià)值的幾句。結(jié)果，學(xué)生的回答都非常踴躍，找出來的句子也非常的有分享價(jià)值。可是這時(shí)候出現(xiàn)中斷：原因是我再問深一層次，談?wù)務(wù)J為所找到的這些句子的分享價(jià)值在哪里？突然間學(xué)生語塞了，他們無法說到自己喜歡的原因，也不能準(zhǔn)確到位地把握妙處所在。這時(shí)候，我開始啟發(fā)，可是效果并不佳。頓時(shí)我覺得他們自主學(xué)習(xí)的效果還是不夠的。

為此，我再將問題拋給他們你覺得要理解好這篇文章，理解好剛才的句子還應(yīng)該弄明白什么問題？請(qǐng)你提幾個(gè)有質(zhì)量的問題出來。這一步我同樣是讓學(xué)生小組去討論的。結(jié)果有不少的同學(xué)提出了些不具什么研討價(jià)值的問題，我就讓學(xué)生幫助解答了。而最終根據(jù)他們所提出的問題，而選取了幾個(gè)具有代表性的問題（我即場打入屏幕上，而且問題與我預(yù)設(shè)的較接近）。然后，我再讓學(xué)生小組里邊去討論解決。從這個(gè)答疑的結(jié)果來看，學(xué)生領(lǐng)悟得雖達(dá)到一些層次，可是沒有到預(yù)設(shè)的程度。而這時(shí)，下課鈴響起了······

整節(jié)課來看，教師確實(shí)輕松了很多。學(xué)生也確實(shí)承擔(dān)了不少的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們也確實(shí)在積極地充當(dāng)了主體的角色。可是，從教學(xué)的時(shí)間來說，這短短四十分鐘不能負(fù)載如此多的容量；從學(xué)習(xí)的效果來說，也比預(yù)期的打了折扣。那么我的問題就來了：我是否還得再花半節(jié)課來完成一節(jié)自讀課沒有完成的任務(wù)？那么教學(xué)時(shí)間怎么安排？學(xué)生自主學(xué)習(xí)確實(shí)有可取的地方，然而我們教師的引導(dǎo)工作要怎樣確切到位？自主學(xué)習(xí)的效果要達(dá)到預(yù)期的什么程度才行？希望各位老師給我答疑，不勝受恩感激。

篇二：《毛主席在花山》教學(xué)反思

這是一篇略讀課文，文章記敘了毛澤東在1948年春夏之交在花山村的幾件事，表現(xiàn)了毛澤東熱愛群眾、關(guān)心群眾、和群眾打成一片的革命情懷，深刻反映了毛澤東既是偉人，也是普通的群眾。

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，考慮到略讀課的特點(diǎn)，主要讓學(xué)生以自學(xué)自悟?yàn)橹鳎谑窃O(shè)計(jì)了初讀再讀總結(jié)寫法三步教學(xué)。初讀后初知課文大意，了解毛主席在花山發(fā)生了哪幾件事。再讀時(shí)讓學(xué)生說說通過毛主席在花山的幾件事，你體會(huì)到了什么？把你感受深的地方畫出來,并做簡單批注。最后快速瀏覽課文，想想作者是如何寫出毛主席的這種高貴品質(zhì)的，從而小結(jié)寫法，并用剛剛學(xué)會(huì)的寫法進(jìn)行小練筆。

但在具體教學(xué)實(shí)施過程中，學(xué)生雖然很快找出毛澤東的花山的三件事，但匯報(bào)從這三件事中體會(huì)到了什么，談感受的時(shí)候，學(xué)生的體會(huì)非常片面，單一，不夠深刻。反思其原因有二：第一，原本以為經(jīng)過前面幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景有了一定的了解，于是在講授本課時(shí)，并未補(bǔ)充相關(guān)歷史資料，但在談感受時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)人民的生活、環(huán)境的了解非常有限，也就無法從沏茶給群眾以及給煙警衛(wèi)員抽這兩件事體會(huì)毛澤東關(guān)心、熱愛群眾的高貴品質(zhì)了。第二，對(duì)于毛主席本人的介紹沒有進(jìn)行必要的補(bǔ)充。雖然在課文的第一句提到了毛澤東夜以繼日地為解放全中國的事業(yè)操勞著，但沒具體資料的補(bǔ)充介紹，學(xué)生無法理解毛澤東是如何日理萬機(jī)，就更無法理解毛澤東在為解放全中國事業(yè)操勞著的同時(shí)仍惦記著普通群眾的日常生活瑣事這樣一種普通群眾的情懷是何等的值得敬仰

篇三：《毛主席在花山》教學(xué)反思

１、要求學(xué)生用較快的速度默讀課文，說出文章中講了毛主席在花山的哪幾件事。可要求用比較簡練的話語概括出幾件事情。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步討論從毛主席在花山的幾件事中體會(huì)到了什么。要引導(dǎo)學(xué)生從具體的事實(shí)內(nèi)容出發(fā)，認(rèn)真仔細(xì)地體會(huì)作品所表達(dá)的思想感情。

２、體會(huì)作者敘述的順序從文字表面看，文章主要記敘了毛主席在花山村的三件事，敘述順序很清楚。可進(jìn)一步讓學(xué)生理解這三件事為什么要按這樣的順序安排。讓警衛(wèi)員把群眾請(qǐng)回來碾米，不要影響群眾正常生活，表現(xiàn)了主席對(duì)群眾的關(guān)心。進(jìn)而派警衛(wèi)員每天給碾米群眾送去茶水，表現(xiàn)主席對(duì)群眾的體貼、愛護(hù)。最后毛主席來到群眾中，親手給群眾遞去茶水、幫群眾推碾子，表現(xiàn)了主席深入群眾、和群眾打成一片的作風(fēng)。三件事在思想感情的表達(dá)上是層層深入、步步推進(jìn)的。同時(shí)這樣的敘述順序也符合一般的事理發(fā)展過程，這樣的分析可以使學(xué)生體會(huì)到文章的敘述順序，要根據(jù)文章內(nèi)容的需要來安排。

３、本文是以寫人為主的記敘文作者具體寫了毛主席在花山時(shí)的三件事，體現(xiàn)了毛主席的熱愛人民、關(guān)心人民的思想感情和高尚品質(zhì)。用具體事件體現(xiàn)人物的思想感情和品質(zhì)是小學(xué)生應(yīng)該掌握的一種表達(dá)方法。在閱讀中應(yīng)該讓學(xué)生加以體會(huì)。４、課外可讓學(xué)生練寫一篇以寫人為主的記敘文題目自擬，要求寫自己所熟悉的人，以《毛主席在花山》為例，要通過具體事件的記敘來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，防止空洞說教或作鑒定式的評(píng)論。

篇四：《毛主席在花山》教學(xué)反思

今天，我采用導(dǎo)學(xué)自主模式上了本冊(cè)書的最后一課《毛主席在花山》。

《毛主席在花山》是一篇略讀課文。教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)通過人物的語言、動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物的方法。難點(diǎn)是通過具體事例來感受毛澤東的情懷，從而產(chǎn)生對(duì)領(lǐng)袖的敬仰之情。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行了認(rèn)真的設(shè)計(jì)。在課堂上，為了實(shí)現(xiàn)高效課堂的三講三不講，所有環(huán)節(jié)都是小組長組織大家進(jìn)行展示的，我只是進(jìn)行了二次有目的地點(diǎn)撥。

在學(xué)生展示完字詞、概括課文主要事件和自己感受最深的句子之后，接下來該展示寫法了。學(xué)案上我是這樣設(shè)計(jì)的：作者主要通過____、_____、____等細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了毛澤東熱愛群眾、關(guān)心群眾、和群眾打成一片的革命情懷。在學(xué)生展示句子、體會(huì)人物形象的基礎(chǔ)上，對(duì)這一寫法特點(diǎn)進(jìn)行展示。完畢之后，我趁機(jī)進(jìn)行了點(diǎn)撥，結(jié)合上周我們寫的《記一次難忘的大掃除》中存在的問題，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了可以通過語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫來表現(xiàn)人物形象、突出文章的中心。這樣就突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，讓孩子們更深刻地理解了描寫人物的方法。

在拓展提升環(huán)節(jié)，學(xué)案上我是這樣設(shè)計(jì)的：除了本單元的四篇課文外，你對(duì)毛澤東還有哪些了解呢？用自己喜歡的方式和大家介紹。對(duì)這一環(huán)節(jié)，我原本打算只讓后三組派代表給大家展示。在我分配完展示任務(wù)后，第一組組長李可心舉手了，我以為她有什么問題要問，就示意她站起來說。誰知，她語氣強(qiáng)烈地說：老師，我們組也想展示！我又問了一句：還有哪一組也想給大家展示？沒分到這一展示任務(wù)的組長紛紛舉起了手。霎時(shí)間，我又喜又憂，喜的是孩子們都做了充分的準(zhǔn)備，也有了很

第二篇：毛主席在花山教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《毛主席在花山》教學(xué)設(shè)計(jì)

白塔鋪小學(xué) 薛艷

教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。

2.朗讀課文，感受毛澤東關(guān)心、熱愛人民群眾的高尚品質(zhì)。

3領(lǐng)悟作者通過具體事例，抓住細(xì)節(jié)（人物動(dòng)作、語言、神態(tài)）表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者通過具體事例，抓住細(xì)節(jié)（人物動(dòng)作、語言、神態(tài)）表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。體會(huì)毛澤東關(guān)心、熱愛人民群眾的高尚品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)毛澤東的敬仰之情。教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)模式、方法：以預(yù)習(xí)題為主線教學(xué)模式 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、課件展示課文插圖，圖上有誰，在哪里，在干什么？

2、走近毛澤東

課件展示一組毛主席和群眾在一起在圖片，感受毛主席關(guān)心群眾的品質(zhì)。（配《東方紅》背景音樂）

二、預(yù)習(xí)檢測

1、認(rèn)讀生字詞（課件）

2、課文講了毛主席在花山的幾件事（指名回答，課件展示）。

三、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

1、自由讀課文，自主提出不懂的問題： 預(yù)想：

⑴毛主席為什么要請(qǐng)群眾回來碾米？還給群眾沏茶喝？ ⑵毛主席說服警衛(wèi)員的那段話怎么理解？ ⑶怎樣理解課文結(jié)尾的那一句話？ ⑷這篇課文表現(xiàn)了毛主席怎樣的優(yōu)良作風(fēng)？

2、再讀課文，畫出自己感受比較深刻的句子深入理解，并寫下體會(huì)在小組內(nèi)交流。

四、全班匯報(bào)

以小組為單位匯報(bào)交流，其他同學(xué)補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

五、小結(jié)提升

1、課文通過記敘毛主席在花山____________________、__________________、________________的三件事，通過對(duì)毛主席的______、_______、_______的描寫，讓我們感受到他那種_________________________的高尚品質(zhì)。

2、課文的哪些內(nèi)容是主要的？哪些內(nèi)容是次要的？為什么這樣寫。

六、課外延伸

１、讓學(xué)生拿出自己搜集的小故事，講給大家聽，可也談?wù)勛约旱母惺堋＃病⒂懈星榈乩首x課文。板書設(shè)計(jì)：

28毛主席在花山

請(qǐng) 碾米；

勸 喝茶；

幫 推碾

關(guān)心群眾，為群眾著想

《毛主席在花山》教學(xué)反思

白塔鋪小學(xué) 薛艷

《毛主席在花山》在花山是人教版五年級(jí)上冊(cè)第八組的一篇自讀課文。整個(gè)單元的主題都是關(guān)于毛澤東。這篇課文選編的理由有兩個(gè)：其

一、了解毛澤東平易近人、關(guān)心群眾的情懷。其

二、學(xué)習(xí)人物細(xì)節(jié)描寫的方法。

在教學(xué)中，我考慮到這是一篇自讀課文，而且也非常想真正嘗試一次“將課堂還給學(xué)生”。于是，我采取了“學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)”的方式。主要是想讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)前幾篇課文所學(xué)到的抓關(guān)鍵句子，細(xì)節(jié)描寫的方法，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。

在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，我還是按照以前方法讓他們先快速閱讀課文（因?yàn)槲恼潞荛L），解決生字新詞。而后，再進(jìn)行第二次的快速閱讀，明白“這篇課文按寫了幾件事？”。完成了對(duì)文章的把握后，我讓學(xué)生先自行找出你覺得文中最好的細(xì)節(jié)描寫的句子。并且在小組里邊交流一下。等到小組匯報(bào)的時(shí)候，我就讓每個(gè)小組推選出“最有分享價(jià)值”的幾句。結(jié)果，學(xué)生的回答都非常踴躍，找出來的句子也非常的有分享價(jià)值。可是這時(shí)候出現(xiàn)“中斷”：原因是我再問深一層次，“如幫群眾推碾子”還能體會(huì)到什么？突然間學(xué)生語塞了，這時(shí)候，我開始啟發(fā)，可是效果并不佳。這是我覺得他們自主學(xué)習(xí)的效果還是不夠的。

為此，我再將問題拋給他們“你覺得要理解好這篇文章，理解好剛才的句子還應(yīng)該弄明白什么問題？請(qǐng)你提幾個(gè)有質(zhì)量的問題出來”。這一步我同樣是讓學(xué)生小組去討論的。結(jié)果有不少的同學(xué)提出了些不具什么研討價(jià)值的問題，我就讓學(xué)生幫助解答了。而最終根據(jù)他們所提出的問題，而選取了幾個(gè)具有代表性的問題（我即場打入屏幕上，而且問題與我預(yù)設(shè)的較接近）。然后，我再讓學(xué)生小組里邊去討論解決。從這個(gè)答疑的結(jié)果來看，學(xué)生領(lǐng)悟得雖達(dá)到一些層次，可是沒有到預(yù)設(shè)的程度。而這時(shí)，下課鈴響起了〃〃〃〃〃〃

整節(jié)課來看，教師確實(shí)輕松了很多。學(xué)生也確實(shí)承擔(dān)了不少的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們也確實(shí)在積極地充當(dāng)了“主體”的角色。可是，從教學(xué)的時(shí)間來說，這短短四十分鐘不能負(fù)載如此多的容量；從學(xué)習(xí)的效果來說，也比預(yù)期的打了折扣。那么我的問題就來了：我是否還得再花半節(jié)課來完成一節(jié)自讀課沒有完成的任務(wù)？那么教學(xué)時(shí)間怎么安排？學(xué)生自主學(xué)習(xí)確實(shí)有可取的地方，然而我們教師的引導(dǎo)工作要怎樣確切到位？自主學(xué)習(xí)的效果要達(dá)到預(yù)期的什么程度才行？希望各位老師給我答疑，不勝受恩感激。

第三篇：《毛主席在花山》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《毛主席在花山》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《毛主席在花山》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)課文中的５個(gè)生字。

２、有感情朗讀課文，體會(huì)毛主席處處為群眾著想的思想作風(fēng)。

３、領(lǐng)悟作者通過具體事件表現(xiàn)人物品質(zhì)和按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過關(guān)心群眾碾米和給群眾送茶水等內(nèi)容，體會(huì)毛主席處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)。初步學(xué)習(xí)通過具體事件表現(xiàn)人物思想品質(zhì)、按一定順序描寫的表達(dá)方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

要注意通過具體事例來表現(xiàn)人物的寫作方法，并注意詳寫和略寫，在寫作時(shí)注意詳略得當(dāng)。

【課時(shí)安排】

１課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入部分

１、分別出示圖片１（太陽）和圖片２（毛主席頭像）：

２、大家一定見過這兩張圖片。誰知道老師為什么要把這兩張圖片放在一起呢？學(xué)完

這篇課文后，你就會(huì)知道的。

３、板書課題，釋題：

課題告訴了你些什么？你猜想課文是寫什么的？

二、互動(dòng)學(xué)習(xí)

１、初步了解課文，快速讀文，自學(xué)生字，了解概況。

2、課文主要講了哪幾件事？

三、延伸拓展

1、思考：

⑴ 課文中的三件事，不管哪一件先寫都行。你認(rèn)為可以嗎，為什么？

（讓警衛(wèi)員把群眾請(qǐng)回來碾米，不要影響群眾正常生活，表現(xiàn)了主席對(duì)群眾的關(guān)心。進(jìn)而派警衛(wèi)員每天給碾米群眾送去茶水，表現(xiàn)主席對(duì)群眾的體貼、愛護(hù)。最后毛主席來到群眾中，親手給群眾遞去茶水、幫群眾推碾子，表現(xiàn)了主席深入群眾、和群眾打成一片的作風(fēng)。三件事在思想感情的表達(dá)上是層層深入、步步推進(jìn)的。同時(shí)這樣的敘述順序也符合一般的事理發(fā)展過程。）

⑵“他夜以繼日地為全中國的解放事業(yè)操勞著”，如果課文要圍繞這句話來寫，還能寫這三件事嗎，為什么？

⑶ 毛主席為全中國的解放事業(yè)日夜操勞，可他還要花時(shí)間來管這些小事。你認(rèn)為有必要嗎，為什么？

２、自主選擇，合作完成。２８、毛主席在花山

請(qǐng) 碾米勸 喝茶幫 推碾

關(guān)心群眾，為群眾著想

反思：《毛主席在花山》是一篇略讀課文。這篇課文通過敘述了毛主席在花山的幾件事，表現(xiàn)了毛主席熱愛群眾、關(guān)心群眾、愿意和群眾打成一片的革命情懷。教學(xué)這篇課文時(shí)，在學(xué)生讀通課文之后，我再讓學(xué)生認(rèn)真地讀一讀課文，然后用自己的語言簡要地說說課文講了毛主席在花山的幾件事，再想一想從中表現(xiàn)了毛主席的什么品質(zhì)。學(xué)生認(rèn)真地讀書并討論交流，就得出了答案。我再引導(dǎo)學(xué)生理解一些重點(diǎn)句子，通過理解這些句子，學(xué)生對(duì)毛主席的高貴品質(zhì)有了進(jìn)一步的了解。接著，再讓學(xué)生思考一下哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)，哪些內(nèi)容寫得比較簡略，為什么要這樣安排？通過討論交流，讓學(xué)生掌握了一定的寫作技巧。

第四篇：毛主席在花山教學(xué)設(shè)計(jì)

《毛主席在花山》教學(xué)設(shè)計(jì)

上傳: 劉春蘭

更新時(shí)間：2013-1-7 21:19:04

《毛主席在花山》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：《毛主席在花山》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第八單元“走近毛澤東”為主題的一篇略讀課文。課文通過寫毛主席在花山的三件事情，表現(xiàn)出了毛主席關(guān)心、體貼、愛護(hù)群眾，和群眾打成一片的熱愛人民群眾的高貴品質(zhì)，深刻的表現(xiàn)了毛主席既是偉人，又是一位普通群眾。

教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。

2、朗讀課文，感受毛主席關(guān)心群眾的高貴品質(zhì)，感受毛主席普通群眾的情懷。

3、領(lǐng)悟作者通過具體事例，抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀課文，感受毛主席關(guān)心群眾和群眾打成一片的品質(zhì)。

2、領(lǐng)悟作者通過具體事例，抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。教學(xué)難點(diǎn)：感受毛主席普通群眾的情懷。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)理念：根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)和單元整體目標(biāo)，以及略讀課文教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)合理開發(fā)課程資源，使本堂課教學(xué)做到有扶又放，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)氛圍，采用合作、比賽獎(jiǎng)勵(lì)的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。重視學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)法指導(dǎo)，重感悟與朗讀的互化。

教學(xué)過程：

一、課前歌曲激趣導(dǎo)入：

1、播放歌曲《歌曲連唱》剛才同學(xué)們聽到的歌曲知道我們老百姓都在歌唱誰嗎？

2、經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí)和課外的一些了解，毛主席給你留下了哪些深刻的印象呢？

3、毛主席令我們敬佩，令我們懷念。這節(jié)課我們繼續(xù)去了解毛主席，一同走近河北省阜平縣的一個(gè)小村子——花山，走近毛主席的生活小事，去感受毛主席的情懷。出示《毛主席在花山》學(xué)生深情讀題。

設(shè)計(jì)想法：用歌曲把學(xué)生帶入輕松愉快的課堂氛圍，并從單元整體入手，回顧自己所了解的毛主席，激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的熱情和興趣。

二、自主提出閱讀要求、明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、同學(xué)們，這是一篇？這篇課文沒有略讀提示，那你們會(huì)給自己提哪些學(xué)習(xí)要求呢？我們首先要？然后呢？最后還要？相機(jī)板書：正確流利(讀)、主要內(nèi)容（思）文章寫法（悟）

設(shè)計(jì)想法：提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前的學(xué)習(xí)方法來明確學(xué)習(xí)本課的目標(biāo)。

三、檢查預(yù)習(xí)效果

1、同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，我來考考大家！誰勇敢地來當(dāng)小老師領(lǐng)讀一下？

2、我們來猜一猜，只是什么？（生:石碾）這就是用來裝東西的？（生：簸箕）出示實(shí)物：石碾、簸箕

設(shè)計(jì)想法:注重課前學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，抓預(yù)習(xí)效果的課堂檢測來培養(yǎng)并促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、誰能把它讀通順？出示句子。

四、了解課文主要內(nèi)容

1、請(qǐng)瀏覽課文，想想課文寫了毛主席在花山的哪三件事，分別是哪幾個(gè)自然段。誰能用一句話概括一下。板書：請(qǐng)、送、幫、群眾

2、我們發(fā)現(xiàn)三件事都和群眾碾米有關(guān)，那這三件事在文中能換順序嗎？為什么？所以這篇文章是按？（事情發(fā)展的順序?qū)懙模┟飨?qǐng)群眾碾米的起因是什么呢？（生：毛主席發(fā)現(xiàn)沒有碾米聲后，知道是警衛(wèi)員請(qǐng)村長把鄉(xiāng)親們請(qǐng)到別處碾米。）

設(shè)計(jì)想法：以有效提問了解課文的主要內(nèi)容和理清課文的條理。

五、情感的鋪墊、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一件事領(lǐng)悟文章的表達(dá)效果。

1、簡單介紹背景：師1948年春夏之交，毛主席隱瞞身份來到花山，只住了九天，當(dāng)時(shí)毛主席等中央領(lǐng)導(dǎo)同志是前往西柏坡開一個(gè)十分重要的會(huì)議，毛主席等中央領(lǐng)導(dǎo)正在籌劃全國的戰(zhàn)略決戰(zhàn)。

2、所以毛主席來到花山（生齊讀）出示：“在臨時(shí)借用的農(nóng)家房舍里，他夜以繼日地為解放全中國的事業(yè)操勞著。”此時(shí)，你看到這個(gè)詞，你仿佛看到了什么？出示圖片兩張，學(xué)生讀下面的句子。

設(shè)計(jì)想法:合理利用課文背景，抓住關(guān)鍵詞語鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生毛主席工作夜以繼日，十分辛苦的感悟。

3、看到毛主席夜以繼日的工作，警衛(wèi)員請(qǐng)村長把群眾請(qǐng)到別處碾米去了。

4、那我們的毛主席又是怎樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀2——9自然段，畫下令你感動(dòng)的句子，可以寫寫你的體會(huì)。反饋后出示句子：“毛主席皺了皺眉，把拿起來的香煙又放下了。“這怎么行?” 他嚴(yán)肅地說，“這會(huì)影響群眾吃飯的，??”他為什么皺眉？為什么連煙也不抽了？（生：因?yàn)樗谰l(wèi)員把群眾叫到別的地方碾米去了就皺眉不高興啦，著急得連煙也不抽了。）請(qǐng)讀出不高興吧！此刻他在想什么呢？嚴(yán)肅地說是怎樣地說？（嚴(yán)肅地說嚴(yán)厲地說）讀出認(rèn)真讀出嚴(yán)肅吧！一起來。這件事中還有哪個(gè)句子讓你感動(dòng)呢？

5、小結(jié)：同學(xué)們，毛主席夜以繼日地工作，同時(shí)不忘關(guān)心群眾令我們感動(dòng)，是因?yàn)槭裁疵鑼懛椒ㄓ玫煤茫?/p>

設(shè)計(jì)想法：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本獲得感動(dòng)，學(xué)會(huì)抓住人物細(xì)節(jié)描寫的方法感受人物的品質(zhì)，感受細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)效果。六、一學(xué)一得，自主學(xué)習(xí)后面兩件事

給群眾送茶幫群眾碾米這兩件事情中，主席的哪些細(xì)節(jié)描寫還引發(fā)了你深深的感動(dòng)？請(qǐng)瀏覽課文10——13自然段。畫下令你感動(dòng)的句子。讀一讀，待會(huì)我們來交流。

設(shè)計(jì)想法：倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用第一件事的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)第二、第三件事。

1、把你最感動(dòng)的句子讀給大家聽并談?wù)勛约旱南敕āW(xué)生點(diǎn)評(píng)。

“來，咱倆試試，半年多不推這玩意兒了”看出主席平日里也要經(jīng)常干這活。（評(píng)：從毛主席的語言描寫寫出了毛主席深入群眾沒有官架子、和群眾打成一片、把自己當(dāng)普通群眾）“從你們倆歇會(huì)兒吧”看出主席十分的關(guān)心那對(duì)母女。（預(yù)設(shè)學(xué)生點(diǎn)評(píng)：通過毛主席的語言感受到了）

“從舀了兩碗茶水”看出主席一點(diǎn)都沒擺架子。（預(yù)設(shè)學(xué)生點(diǎn)評(píng)：抓住細(xì)小的動(dòng)作體會(huì)到了）

設(shè)計(jì)想法：把課堂還給學(xué)生，生生互評(píng)，在感受文本的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2、“我們?nèi)绻麤]有老百姓的支持，能有今天這個(gè)局面嗎? 我們吃的穿的，哪一樣能離開群眾的支持? 全國的老百姓就是我們勝利的可靠保證。反過來講，我們進(jìn)行的斗爭，也正是為了全國的老百姓”。

（1）這兩個(gè)問號(hào)是？改一改。

（2）是的，我們的毛主席就是這樣想的，出示生齊讀：“我們?nèi)绻麤]有老百姓的支持，能有今天這個(gè)局面嗎? 我們吃的穿的，哪一樣能離開群眾的支持? 全國的老百姓就是我們勝利的可靠保證。反過來講，我們進(jìn)行的斗爭，也正是為了全國的老百姓”

他也是這樣做的，（生齊讀：“在臨時(shí)借用的農(nóng)家房舍里，毛主席夜以繼日地為解放全中國的事業(yè)操勞著。”）

指名：他在工作的時(shí)候送茶給群眾喝，他來到了群眾當(dāng)中幫群眾碾米。出示插圖。設(shè)計(jì)想法：結(jié)合學(xué)生的反饋順勢(shì)抓住此重點(diǎn)段感悟毛主席的光輝思想和熱愛群眾的一言一行。

七、課程拓展

1、他曾經(jīng)？毛主席和井岡山人民在一起；還曾經(jīng)？毛主席來到造船廠；

2、還曾經(jīng)？學(xué)生補(bǔ)充說。

3、毛主席成了群眾的貼心人。在祖國的每一寸土地上，毛主席都留下了感動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)的拓展，理解主席來到群眾當(dāng)中。

八、小練筆：

1、周圍的群眾看著推碾子的主席，也許心中有很多的話想說，他們會(huì)想些什么？又會(huì)說些什么呢？請(qǐng)拿起手中的筆寫下來。

2、指生讀一讀。設(shè)計(jì)想法：讀寫結(jié)合，實(shí)踐運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)效果，也進(jìn)一步升華學(xué)生的感動(dòng)，突破難點(diǎn)。九：升華

難怪其中的一位老人細(xì)細(xì)端詳后說了這樣一句話（出示句子，指生讀）老人看到了誰的影子？

十、結(jié)束

僅僅九天，他就留下了這樣一段千古傳誦的故事。（板書畫圈）讓我們深深記住：（毛主席在花山）

播放歌曲：因?yàn)樗麗郯傩眨运驳玫搅饲f萬百姓的愛。就像歌中唱到的“太陽最紅，毛主席最親”，毛主席就是太陽，（板書畫太陽的光芒、板書溫暖）溫暖了全中國人民的心。

設(shè)計(jì)想法:體現(xiàn)板書的點(diǎn)睛作用，不僅要突出內(nèi)容重點(diǎn)還要體現(xiàn)文本的靈魂。

十、家庭作業(yè)出示：

1、小練筆；

2、課外繼續(xù)閱讀毛主席的故事。學(xué)生齊讀一遍 設(shè)計(jì)想法:課外延伸，學(xué)以致用。

十一、板書：毛主席在花山 請(qǐng)

送 幫 溫暖 群眾 教學(xué)反思：

在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中為尊重學(xué)生情感和知識(shí)的認(rèn)知水平和認(rèn)知過程，合理開發(fā)利用課程資源，又重有略、并十分注重教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。注重倡導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、自主感悟、自主學(xué)習(xí)后面兩件事等這些自主學(xué)習(xí)，扮好教師的引導(dǎo)角色。為突破教學(xué)重難點(diǎn)，采取了借助了背景資料，抓重點(diǎn)詞句的感悟，采用圖片、分享小故事、小練筆等手段。為解決“學(xué)習(xí)、感悟并運(yùn)用抓人物細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的文章寫法這個(gè)重難點(diǎn)，我在教學(xué)中把文章的寫法的學(xué)習(xí)建立在文本的感悟之中。這堂課我覺得學(xué)生對(duì)本堂課的重難點(diǎn)掌握較好。本堂課體現(xiàn)略讀課文教學(xué)，做到了引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)法學(xué)習(xí)，有扶又放，學(xué)生的朗讀也是做到關(guān)鍵一兩個(gè)句子指導(dǎo)。在學(xué)完第一件事時(shí)，我的引導(dǎo)語：“毛主席關(guān)心群眾令我們感動(dòng)，課文是怎么寫得這么感人呢？”問題設(shè)計(jì)：“那毛主席的哪些細(xì)節(jié)描寫又引發(fā)了你深深的感動(dòng)呢？”體現(xiàn)了表達(dá)效果的學(xué)習(xí)。

第五篇：《毛主席在花山》教學(xué)設(shè)計(jì)

28《毛主席在花山》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡析】

這是一篇略讀課文。文章記敘了毛主席１９４８年春夏之交住在花山村時(shí)的幾件事，表現(xiàn)了毛主席熱愛群眾、關(guān)心群眾、和群眾打成一片的革命情懷。文章依次記敘了三件事：讓警衛(wèi)員把到別處碾米的群眾請(qǐng)回來；派警衛(wèi)員給碾米群眾送去茶水；毛主席來到碾米群眾中交談并幫群眾推碾子。

教學(xué)中一是體會(huì)文章記敘的順序；二是體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，從毛主席關(guān)心群眾生活、處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)中受到教育和感染。【設(shè)計(jì)理念】

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“在教學(xué)的同時(shí)要強(qiáng)化學(xué)生的思想情感的培養(yǎng)，要在榜樣的熏陶下培養(yǎng)他們的人格，使之健康成長。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中要培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣和讀書方法，既要教學(xué)又要做人”所以本課的教學(xué)就緊緊圍繞學(xué)習(xí)人物品質(zhì)、如何做一個(gè)高尚的人開始，在學(xué)習(xí)的同時(shí)教師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，達(dá)到雙重的教學(xué)效果。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)課文中的５個(gè)生字。

２、有感情朗讀課文，體會(huì)毛主席處處為群眾著想的思想作風(fēng)。

３、領(lǐng)悟作者通過具體事件表現(xiàn)人物品質(zhì)和按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。【教學(xué)重點(diǎn)】

通過關(guān)心群眾碾米和給群眾送茶水等內(nèi)容，體會(huì)毛主席處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)。初步學(xué)習(xí)通過具體事件表現(xiàn)人物思想品質(zhì)、按一定順序描寫的表達(dá)方法。【教學(xué)難點(diǎn)】

要注意通過具體事例來表現(xiàn)人物的寫作方法，并注意詳寫和略寫，在寫作時(shí)注意詳略得當(dāng)。【課時(shí)安排】：１課時(shí)。【教學(xué)準(zhǔn)備】：圖片、磁帶。【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入部分

１、分別出示圖片１（太陽）和圖片２（毛主席頭像）：

利用直觀的圖片引導(dǎo)學(xué)生思考：兩幅插圖有什么聯(lián)系？這樣很容易把偉人的特質(zhì)表現(xiàn)出來．這樣從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好出發(fā)，主動(dòng)、直觀、而有新穎，提高了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

２、大家一定見過這兩張圖片。誰知道老師為什么要把這兩張圖片放在一起呢？

激發(fā)想象，發(fā)展為本。

學(xué)完這篇課文后，你就會(huì)知道的。

３、板書課題，釋題：

課題告訴了你些什么？你猜想課文是寫什么的？

釋題是學(xué)習(xí)課文的首要步驟，通過解析可以加深對(duì)內(nèi)容的理解。

二、互動(dòng)學(xué)習(xí)

１、初步了解課文，快速讀文，自學(xué)生字，了解概況。

２、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀，自己的認(rèn)識(shí)，自己的體驗(yàn)，自由表達(dá)帶有個(gè)性的目標(biāo)自己。

⑴ 提問：學(xué)習(xí)這篇課文我們準(zhǔn)備解決哪些問題呢？

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主，合作探究的學(xué)習(xí)方式。

⑵ 指名說（培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)，從點(diǎn)滴中培養(yǎng)學(xué)生的能力）。

⑶ 公布學(xué)習(xí)小結(jié)，目標(biāo)：

① 課文主要講了哪幾件事？

② 課文是按怎樣的順序記敘的？（設(shè)計(jì)的問題要緊緊圍繞重點(diǎn)來進(jìn)行，有的放矢。）

③ 體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。

④ 表達(dá)了怎樣的思想感情？

應(yīng)讓學(xué)生自主研討，共同制定目標(biāo)，教師根據(jù)具體情況適當(dāng)補(bǔ)充。

３、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

步驟：個(gè)人自學(xué)→小組討論→總結(jié)發(fā)言。

方式：閱讀──勾畫──思考──討論

學(xué)生自主學(xué)習(xí)（教師適時(shí)指導(dǎo)）。

４、學(xué)習(xí)成果交流：

⑴ 指名說，小結(jié)并板書：

請(qǐng)群眾來碾米

給群眾泡茶水

幫群眾推碾子

（在學(xué)生自學(xué)時(shí)應(yīng)指明要高度概括，語言要精練，簡明。）

⑵ 按順序說說主要內(nèi)容（順序也是本節(jié)課的重點(diǎn)。）

⑶ 重點(diǎn)：１１自然段和課文最后一句話。說說含義，重點(diǎn)朗讀。

⑷ 概括一下毛主席的品質(zhì)（關(guān)心群眾處處為群眾著想）。

三、延伸拓展

１、出示要求：

朗讀：課文主要用通過對(duì)話來體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。選擇一部分分角色朗讀體會(huì)。

（在教學(xué)時(shí)注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練和情感體驗(yàn)。）

想象：課文中老人說完那句話后，人們就開始議論起來。他們會(huì)說些什么呢？

（在教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法，表述自己的觀點(diǎn)。）

動(dòng)手：一位主席和一群群眾在一起快樂地勞動(dòng)和談天，這是一幅多么感人的畫面啊！就請(qǐng)你用筆在書中的插圖上寫寫你的感想吧。

（利用一切可以調(diào)動(dòng)的手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，手腦結(jié)合，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。）

２、思考：

⑴ 課文中的三件事，不管哪一件先寫都行。你認(rèn)為可以嗎，為什么？

（讓警衛(wèi)員把群眾請(qǐng)回來碾米，不要影響群眾正常生活，表現(xiàn)了主席對(duì)群眾的關(guān)心。進(jìn)而派警衛(wèi)員每天給碾米群眾送去茶水，表現(xiàn)主席對(duì)群眾的體貼、愛護(hù)。最后毛主席來到群眾中，親手給群眾遞去茶水、幫群眾推碾子，表現(xiàn)了主席深入群眾、和群眾打成一片的作風(fēng)。三件事在思想感情的表達(dá)上是層層深入、步步推進(jìn)的。同時(shí)這樣的敘述順序也符合一般的事理發(fā)展過程。）

⑵ “他夜以繼日地為全中國的解放事業(yè)操勞著”，如果課文要圍繞這句話來寫，還能寫這三件事嗎，為什么？

（有機(jī)延伸，提高能力。）

⑶ 毛主席為全中國的解放事業(yè)日夜操勞，可他還要花時(shí)間來管這些小事。你認(rèn)為有必要嗎，為什么？

（能力拓展，強(qiáng)化挖掘文章內(nèi)涵的作用。）

２、自主選擇，合作完成。

３、交流：

以討論為主要形式，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

四、激情升華

是啊，毛主席夜以繼日為解放全中國的事業(yè)操勞的同時(shí)，也時(shí)時(shí)不忘 關(guān)心人民群眾。他就像金色的太陽給人民光明和溫暖。讓我們懷著崇敬的心情，一起來聽聽這首動(dòng)人的贊歌吧，如果你會(huì)唱，你就跟著一起唱吧！（播放歌曲《北京的金山上》）

【板書設(shè)計(jì)】

２８、毛主席在花山

請(qǐng) 碾米

勸 喝茶

幫 推碾

關(guān)心群眾，為群眾著想