第一篇：2018年德州市高二下學期歷史 期末模擬

2018年德州市高二下學期歷史 期末模擬

1．以往的諸侯國，都是早已存在的或由古代氏族部落繁衍而產生的土著氏族組織，而周朝分封的諸侯國則是由王廷任命的王室親戚為首領的外來氏族與土著氏族的結合體。這說明周朝的分封制（）

A．實現了周王權力的高度集中

B．有利于對地方直接管理 C．有助于國家整體觀念的形成 D．強化了舊有的宗族意識

2、?；韬钅沟陌l掘是近年史學考古上的重大事件。海昏侯墓墓主劉賀，曾當過27天西漢皇帝，后被輔政大臣、博陸侯霍光率領群臣以“荒淫迷惑，失帝王禮誼，亂漢制度”為理由奏請太后廢黜。這一歷史事件說明（）

A: 西漢的君主專制制度遭到破壞

B: 官僚集團對皇權存在一定程度制約

C: 霍光“廢帝”的舉措符合董仲舒的“天人感應” D: 西漢諸侯勢力嚴重影響中央集權

3、有學者對《新唐書》列傳中1443名官員的來源進行分析如下，這說明（）。

A: 唐代“文官政治”特色明顯

B: 門閥政治徹底被科舉政治取代 C: 唐代政治具有一定開放性

D: 選官制度受到佛道思想的沖擊

4.宋代以前，選任監察官的首要標準必然是剛正坦直、不阿附權貴，敢于直言進諫；宋代以后監察官多是進士出身，這一標準得到宋以后歷代朝廷的一再強調。這說明監察官選任（）A.逐漸趨于民主科學

B.由注重門第到注重科舉 C.不再受到皇權干擾

D.由側重德行到側重學識

5、終元一代，行省官發動叛亂或自行舉兵，約有三次，次三次極少數短暫的反派或舉兵，均是以皇位爭奪為中心的朝廷政治斗爭的組成部分，而且多半是在皇位空虛之際，行省官各保其主所致。這表明行省的設置（）

A．使國家的軍政大權旁落

B．導致地方割據勢力膨脹 C．容易引發皇族內部紛爭

D．有利于社會政治的穩定

6.古代雅典公民大會要求發言者不欠國家債務，出身清白，按命令參加了所有征戰，并且在戰役中從未有棄盾不戰。這說明當時雅典（）

A.重視城邦公共利益 B．以道德水平作為公民資格條件 C．頻繁發動對外戰爭 D．民主制度運轉具有明顯的缺陷

7.古羅馬《法學階梯》引述塞維爾皇帝和安多寧皇帝的批復寫道：“雖然朕不受法律束縛，可是朕

是遵照法律而生活的?！痹谄湫蜓灾羞€宣稱：“皇帝的威嚴光榮不但依靠兵器，而且須用法律來鞏固?！边@說明在當時的羅馬（）

A.皇權高于一切

B．崇尚法治精神 C．社會矛盾尖銳

D．維護公平正義

8、英國先賢們留下了良好的制度傳統。長久以來，議會在與王權的斗爭中占得了上風，而議會自身卻聚集了上至土地貴族、教會僧侶，下至商人、騎士等相對全面的利益階層。這使得，一旦議會成為這個國家的權力中樞，基于這個平臺，各方勢力都有爭得自身利益的機會。英國的良好制度傳統（）

A．深受法國啟蒙思想影響

B．促使行政權力不斷膨脹 C．有利于政治權力平穩過渡

D．得益于1832年議會改革 9、1987年，美國總統里根欲任命保守色彩極為濃重的羅伯特？博克為最高法院大法官。此舉招致自由派人士強烈反對，最終影響參議院以58比42票否決了該提名。根據美國憲法，里根總統應該（）

A．另擇合適法官人選

B．強行任命該名法官 C．解散議會重新選舉

D．調解兩派之間矛盾

10、在德國歷史的發展過程中，存在著明顯的互相背離的兩種趨勢。一種是狂熱追逐軍國主義和權威崇拜的保守的德意志，另一種是積極倡導人道主義和民主主義的自由的德意志。雙方力量對比消長決定著德意志民主化的進程。這體現了（）

A、法德兩國合作源遠流長

B、工業革命保障德國政治發展 C、德國政治民主化的艱巨性

D、啟蒙運動促進德國政治變革

11.1839年9月，距離鴉片戰爭爆發還有9個月，英國戰艦從英國本土開往中國。此時林則徐向道光帝上了一道奏折，稱“知彼（英國）萬不敢以侵凌他國之術窺伺中華……”這反映出（）A.林則徐對當時的英國完全缺乏了解

B.天朝上國觀念影響清朝政府官員認知 C地方官員仍執行傳統撫夷外交政策

D清政府已經做好應對侵略的充分準備

12．清制督撫有保舉權，但對于保舉名額和官職上有嚴格限制。隨著太平天國運動的發展，清廷不斷放寬限制，使得各地督撫借軍功保舉自己的門生、部下等，湘、楚、淮軍等政治軍事集團在此逐漸形成。該現象反映出當時（）

A．政府開始出現政治危機

B.集權體制受到沖擊 C．地方割據勢力迅速膨脹

D.專制制度名存實亡

13.《第一次世界大戰與中國》一文中寫道:“中華民族主義的高漲固然是甲午戰后中國社會變革的一大特色，……但此民族主義決非排他性的、狹隘的，而是建立在中國人希望加入國際社會作為平等一員的強烈愿望的基石之上，是中國重新定位自己及世界之思考的結晶?！辈牧戏从吵霎敃r的中國（）

A.力圖樹立全新與平等的國家形象

B.已獲得國際社會的高度認可 C.能與各戰勝國平等分享勝利果實

D.能客觀理性地認識國際形勢

14.太平天國領袖楊秀清、蕭朝貴常以“天父、天兄下凡，附體上身”來發布命令；義和團宣稱“神靈附體，刀槍不入”，“驅逐羊口，截殺教民”，這說明兩者（）A．體現中外宗教沖突 B．盲目排斥西方文明 C．缺乏科學思想武器 D．沒有統一組織領導

15、民國法學家王寵惠針對《中華民國臨時約法》制定過程中存在的問題強調：“憲法之制定，有二要義焉：一曰，憲法者非因一人而定，乃因一國而定也。二曰，憲法者非因一時而定，乃因永久而定也。”王寵惠提出的問題實質上反映了（）A.革命派與立憲派的矛盾

B.人治觀念與法治理想的矛盾 C.袁世凱與孫中山的矛盾

D.民主憲政與專制統治的矛盾

16、有學者認為“這場革命”是“19世紀初期以來工人運動的高峰與總結，它驗證了馬克思主義暴力學說和無產階級專政學說的正確性，是在特定條件下的一次城市起義?！辈牧现械摹斑@場革命”（）

A.充分運用了馬克思主義理論

B.是無產階級暴力奪權的一次嘗試 C.推翻沙皇專制統治

D.結果是成立了第一個社會主義國家

17、列寧說:“革命之所以如此容易發生,只是因為 任何一個國家也沒有像俄國那樣嚴重地受到戰爭的磨難和痛苦.”據此可知.列寧認為（）A、俄國參加“一戰”引發了“二月革命” B、俄國爆發“二月革命”具有歷史必然性 C、俄國是帝國主義鏈條上最薄弱的環節

D、“一戰”前夕的沙皇政府的統治最脆弱

18.1938年3月，中華民族解放行動委員會（第三黨）在其政治主張中指出：“在抗日期間，人民絕對地承認政府的權力應當強化，但同樣地否認應該有官僚群壓迫和剝削人民的權力；……人民認定抗日救國是人民的義務，但同時認定過問政治是人民的權力?！边@反映了（）A.國民政府開放黨禁

B.民眾民主意識開始覺醒 C.官僚資本受到抑制

D.救亡與民主化相互促進

19.1945年10月，毛澤東在回答英國記者“如何理解自由民主的中國，的概念”的提問時說：“它將實現孫中山先生的三民主義，林肯的民有民治民享的原則與羅斯福的四大自由，它將保證國家的獨立、團結、統一及與各民主強國的合作?！边@一表述的主旨是（）A.肯定美國的政治模式

B.建立人民民主專政國家 C.促進民主、和平建國

D.批判國民黨的獨裁統治 20、1954年憲法草案經過了三次大規模討論：第一次是在北京和全國各大城市組織各民主黨派、和社會各方面的代表人物共計千余人 進行討論；第二次討論，全國約有1億5000萬余人參加，提出了1180420條修改、補充意見和建議；第三次是全國人大代表對憲法草案最后修改稿進行了討論。這說明當時（）

A.充分聽取了群眾不同意見

B.新中國缺乏立法經驗 C.憲法草案存在問題多

D.過分夸大政治運動作用

21．下列三幅圖片反映的共同主題是（）

A．新中國的外交政策逐漸走向成熟

B．“一國兩制”構想付諸實踐 C．中國人民維護國家統一立場堅定

D．中國國際地位的不斷提高

22.新中國成立之初，提出“一邊倒”的外交政策。20世紀50年代，又提出“和平共處五項原則”。這一變化（）

A.導致了中蘇關系的惡化

B．基本清除了外交中的意識形態因素 C.促進了中美關系的改善

D.一定程度上擺脫了兩極格局的羈絆 23、20世紀70年代初，聯邦德國總理勃蘭特推行“新東方政策”，承認戰后歐洲領土與邊界現狀，與蘇聯和東歐國家簽訂互不使用武力條約，并與之大力發展經濟貿易關系。這說明（）A．聯邦德國意圖實現外交自主

B．東西歐國家間經濟相互依賴 C．美國衰落難以對德施加影響

D．兩種社會制度間的矛盾消除

24、美國西方主流媒體將中國的“一帶一路”計劃比作“馬歇爾計劃的翻版”。由此推斷，他們認為“一帶一路”計劃（）

A．有助于中國的擴張

B．有利于世界經濟復蘇 C．是新形勢下冷戰

D．會加劇世界緊張局勢

25、材料一

朱元璋推行嚴刑峻法，對大臣擅權、武將驕橫給予最嚴厲的打擊，所謂“以重典馭臣下”。明律簡于唐律，嚴于宋律。又在明律之外，把案例編為《大誥》，頒給各級學校作為必讀教材，以后又編了《大誥續編》《大誥三編》。其序言說：“諸司敢不急公務而務私者，必窮搜其原，而置之重典?！彼d都是懲治貪官污吏、地方豪強的重大刑事案件，其中凌遲、斬首、族誅的有幾千條，棄市以下萬余條，大都出于朱元璋親自裁定。針對元季官吏貪冒、徇私滅公，他下決心嚴懲貪污，說：“此弊不革，欲成善政，終不可得”，于洪武二十五年編《醒貪簡要錄》，頒行天下，官吏貪臟六十兩以上即梟首示眾，再處以剝皮之刑。

——據樊樹志《國史概要》 材料二

工業革命把英國變成一個工業強國的同時，也讓它遭受了嚴重泛濫的政治腐敗。1872年，議會兩次通過議案宣稱賄買和威脅選民均屬刑事犯罪，并于當年通過了《秘密投票法案》。1883年，英國議會通過了世界上第一部政府官員財產申報的法律，亦即被稱為“陽光法案”的《凈化選舉、防止腐敗法》。該法令規定了議會中議員選舉費用的限額和對選舉舞弊的刑罰，并規定如果官員個人財產與其正常收入之間存在差距，就必須作出解釋和說明，如不能提供合法所得的證據，就會被認定為灰色收入，進而被治罪。該法案建立起的財產申報制度后來被許多國家所學習，“獲得了廣泛的贊譽和好評，并且還拓寬了社會公眾對政府及其公職人員的監督方式和監督途徑”。——據唐朗詩等《英國腐敗治理經驗：制度變遷的特征與時序》(1)根據材料一、二，比較明代整頓吏治和近代英國反腐舉措的異同，并指出其反腐舉措出現差異的政治根源。(15分)

(2)根據材料二，指出近代英國反腐的重要領域，結合所學知識，說明其反腐舉措的重要影響。(10分)

26．(12分)北大西洋公約組織，是1949年美國及其西歐盟友為遏制蘇聯而成立的軍事政治集團。冷戰結束后，隨著世界風云變幻，北約不斷調整其軍事戰略。閱讀材料，完成下列要求。

冷戰后十余年來，北約對其軍事戰略以漸進方式進行調整，其目前的大致輪廓是：

對象及目標——由應對特定國家——集團行為體，轉向應對被認定(可能)對北約構成威脅的“失敗國家”和非國家行為體。

角色與任務——由傳統安全領域轉向非傳統安全領域。反恐和防擴散等成為迫切的首要任務，消除“失敗國家”引發的安全威脅和危機以及善后處理，保衛和推動“民主”亦是重要任務。范圍及手段——由區域內行動轉向區域外行動，由運用軍事手段轉向運用多種手段(對話、合作、防務等)

——劉惜戈《北約軍事轉型述評》

依據以上材料，從北約轉型的角度提煉兩條信息并結合所學知識加以說明。(12分)

27、材料

漢武帝的諸多統一政策中，包含年號的制定。此前的紀年方法是，將新君即位后的第二年作為元年，以在位年序紀年。皇帝在位時沒有特定的名號，如漢景帝在位的第三年即稱為“二年”，與其他皇帝的“二年”難以區分。此外，諸王國各以諸侯王之年紀事，更易產生混亂。漢武帝首次“封禪”泰山時，創制了“元封”年號，將當年稱為“元封元年”。朝廷所定的年號通用于全國所有地方，后世根據年號也能明白是哪一年。此后，直到清朝末年，年號制都被沿用，且影響到朝鮮、日本、越南等國。

——據（日）宮崎市定《中國史》等

（1）根據材料，說明漢武帝改革前后紀年方法的區別。（6分）

（2）根據材料并結合所學知識，簡析漢武帝年號制改革的歷史意義。（9分）

德州市高二歷史 期末模擬

1---5 CBCDD 6—10 ABCAC 11----15 BBACB 16—20 BADCA 21---24 CDAB

：示例一：信息：不再以蘇聯和華約為主要的應對對象和目標。（2分）說明：東歐劇變，蘇聯解體，華約解散；兩極格局瓦解，冷戰結束。（4分）

示例二：信息：北約的角色任務進一步多元化，由傳統安全領域轉向非傳統安全領域。（2分）說明：兩極格局瓦解后，被冷戰掩蓋的種族矛盾、宗教糾紛、領土爭端暴露出來；當今世界多極化趨勢加強地區沖突、局部戰爭時有發生；恐怖主義等非傳統安全威脅日益突出。（4分）示例三：信息：應對危機手段由軍事到對話、合作轉變，軍事行動范圍擴展到歐洲以外。（2分）說明：和平與發展成為時代主題；參與國際維和行動及北約東擴等因素的影響等（4分）（學生提煉兩條信息加以說明即可，其它言之成理均可酌情賦分，但總分不得超過12分）27【考點】漢武帝年號制改革 【解析】（1）根據“將新君即位后的第二年作為元年，以在位年序紀年”“諸王國各以諸侯王之年紀事”得出原紀年法以君主在位年序紀年，皇帝、諸侯王各自紀年；根據“創制了‘元封’年號，將當年稱為‘元封元年’。朝廷所定的年號通用于全國所有地方”得出年號制以年號紀年，年號全國各地通用。

（2）根據“后世根據年號也能明白是哪一年”得出方便紀年；根據“此后，直到清朝末年，年號制都被沿用”得出長期使用，影響深遠；根據“影響到朝鮮、日本、越南等國”得出傳播到其他國家，為世界文明做出貢獻；根據“諸王國各以諸侯王之年紀事”“朝廷所定的年號通用于全國所有地方”結合所學可知以年號紀年有利于君主集權和維護國家統一?！敬鸢浮浚?）區別：原紀年法以君主在位年序紀年，皇帝、諸侯王各自紀年；（3分）年號制以年號紀年，年號全國各地通用。（3分）（2）意義：方便紀年；（2分）有利于君主集權和維護國家統一；（3分）長期使用，影響深遠；（2分）傳播到其他國家，為世界文明做出貢獻。（2分）

第二篇：2018年德州市高二下學期歷史階段性測試(帶答案)

2018年德州市高二下學期歷史階段性測試

一、選擇題（每題2分，共48分）

1、考古工作者在河南輝縣琉璃閣發掘了一座春秋時期的諸侯墓，出土了只有周天子才能使用的九鼎。這反映了（）

A、宗法制度的瓦解

B、分封制度的崩潰

C、等級制度的顛覆

D、禮樂制度的破壞

2、周人認為“追孝”“享孝”祖先，可以祈福長壽，并將“孝”的含義從“事死”擴大到“事生”，不僅要孝順父母、祖父母，還要孝順宗室、宗廟以及兄弟、朋友、姻親諸侯等。這反映出周代（）A、倫理政治的建構

B、宗法觀念的淡化

C、神權政治的強化

D、君主專制的加強

3、東漢實行察舉制，“郡察孝廉，州舉茂才”，州、郡都必須定期向朝廷舉薦一定數量的人才，而判斷孝廉、茂才的標準包括對儒家經典的熟悉程度和道德聲望的高低等。這客觀上（）A、推動了獨尊儒學局面的出現

B、促使社會階層趨于固化 C、打破了世家大族對政權的壟斷

D、動搖了郡縣制的基礎

4、秦政府規定：官吏必須經過國家正式任命才能奏效；未經任命而先行任職，或受私人派遣任職者均要受到法律治罪。官吏一經任命，必須服從調遣，且不準帶隨員赴任；到了新任職位之后，也不得隨意除其故官佐，更以之新官……違者依法治罪。這些規定，旨在（）A．強化君主專制 B．規范官吏從政 C．樹立法律權威 D．加強中央集權

5、吳宗國認為，從政府機構看，秦和漢初“中央政府中皇家事務與國家事務尚未分離……‘卿’這個稱呼本身即帶有家臣的意味，宰相和百官也是具有濃厚的為皇帝個人服務的色彩，國家還保持了古老的家國不分、家國一體的傳統和形式”。這反映出（）

A、經濟發展是家國同構觀念維系的關鍵

B、秦漢沿襲西周宗法制度，等級森嚴 C、秦漢處于國家政治制度的轉型時期

D、三公九卿相關規定凸顯宗族觀念加強

6、《史記》《漢書》均為私家撰著。魏晉以后，朝廷任用史官負責修撰本朝或前朝歷史，甚至由宰相主持，皇帝親自參與，這反映出官修史書（）

A、記載的真實性

B、評價歷史的公正性

C、修撰的政治性

D、解釋歷史的客觀性

7、唐初，三省長官都是宰相，后來發生了兩種變化：一是皇帝選拔中級官吏出任宰相；二是執

掌行政職能的尚書省地位下降，與決策職能相關聯的中書省、門下省地位上升。這表明（）A、三省六部制基本上已被廢除

B、政府的行政效率極大提高 C、君權與相權的關系有所調整

D、中書省、門下省決策權擴大

8、秦置尚書于禁中，掌通章奏而已；自漢武帝后，尚書職權逐漸提高，但終兩漢之世，尚書還是少府的屬吏，其位秩不過千石；到隋唐，尚書省已是政府里最高最大的行政機構了。尚書省的演變歷程表明（）

A．中樞權力機構的逐漸成熟

B．皇權相權的矛盾尖銳 C．古代中央集權的不斷加強

D．專制皇權的高度發展

9、宋代初期，中央時常派遣專人充任采訪使、按察使、察訪使等，不定期卻經常性地巡訪諸路，觀望民情，監察官吏和監督法令的執行。后又有規定：在出外察訪的“特使”中，如果有人任意違法，允許被巡察地方的監司“覺察聞奏”，這在本質上反映了宋朝政制（）A、有著完善的分權與制衡機制

B、存在“三冗兩積”的問題 C、是以皇權為中心的專制體制

D、以清明廉潔作為治吏標準

10、元代行省的軍事權專門由佩金虎符的丞相、平章等官提調，錢谷財賦由朝廷指定的一至二名官員掌管。材料說明元代行省制（）

A．削弱了政令的執行力

B．改變了地方官員的權力來源 C．有利于防范地方割據

D．致使相權削弱君權強化

11、明初朱元璋嚴禁宦官讀書識字，但中后期宦官讀書識字逐漸制度化，士大夫甚至有針對性地編纂適合宦官學習的讀本。由此可以推知，明代中后期（）。A、中樞決策過程發生異變

B、皇帝權力日趨衰落 C、內閣議政功能已經喪失

D、宦官掌握決策權力

12、自秦漢至明清，中國古代行政區劃經歷了由郡縣兩級制到州郡縣三級制再到省道府縣四級制的演變，這體現了（）

A、中樞權力體系日趨完備

B、中央對地方控制的加強 C、各地經濟聯系日益密切

D、經濟發展區域化程度提高

13、元朝時在西南少數民族地區設立宣慰司、土知府等各級政府機關，任用當地少數民族首領擔任土司長官；明清時期在西南地區陸續撤離土司，改由有一定任期、期滿調任的流官治理。這一變化（）

A、擴大了地方權力

B降低了地方的行政效率 C、加強了中央集權

D、導致地方政策變更頻繁

14、古代雅典，“公民有權對不良新法的提案人進行控告；陪審法庭有權撤消違憲新法?！边@說明古代雅典（）

A．公民權力受到了嚴格限制

B．注重維護法律的穩定性 C．陪審法庭擁有最高立法權

D．司法監督體系非?；靵y

15、雅典召開公民大會時會提前四天公布會議議程，對于非常重要的問題，公民大會可能進行兩次投票，任何人都可以對他認為不合法的建議提出控訴，這反映出雅典民主（）A、民主機構相互制約

B、公民集體廣泛參政

C、決策程序力求完善

D、公民權利日漸擴大

16、羅馬法學家認為，在適用于特定民族的市民法和適用于全人類的萬民法之外，還有自然界教給一切動物的法律——自然法，而奴役是違背一切人都是生而自由的自然法的。這反映了（）A、羅馬法學家追求公平正義的立法原則 B、使用中的羅馬法喪失了自然法的精神 C、羅馬法不斷發展完善為一部自然法

D、天賦人權的思想理念貫穿于羅馬法

17、在古羅馬，異邦人的法律地位逐漸得到承認，并設立了專門審理涉外民商事糾紛案件的外事裁判官。外事裁判官在司法實踐中，一方面創制了以外事裁判官告示為主體的萬民法；另一方面創立了審理涉外案件的程式訴訟程序。這反映了古羅馬法（）A、乘承習慣法的基本原則

B、側重緩和民族矛盾

C、具有開放、靈活的特點

D、案件審理程序復雜

18、根據美國1787年憲法，眾議員名額按照各州人口比例分配，各州人口數“按自由人總數加上所有其他人口的五分之三予以確定”。這一規定違背了《獨立宣言》中提倡的（）A、主權在民原則

B、天賦人權原則 C、各州自治原則

D、各州平等原則 19、1800年，美國總統、聯邦黨人亞當斯要求政見不同的內閣成員皮克林辭職，遭到皮克林拒絕，于是亞當斯將其免職。皮克林因此成為美國歷史上第一位被總統免職的內閣成員。亞當斯此舉（）

A、加強了聯邦政府的行政權力

B、體現了總統與內閣之間權限不明

C、行使了憲法賦予總統的職權

D、反映了聯邦黨與其他黨派的斗爭

20、雖然詹姆斯二世在威廉率軍登陸后逃離了英國,并未與其正面交戰,但英國民眾主動發起的暴力行動和他們對詹姆斯二世的反叛浪潮,在英格蘭開始爆發并迅速波及到英倫三島,大規模的武裝沖突不可避免而且相當持久.由此可以看出()

A、民眾斗爭推動英國革命勝利

B、光榮革命是一場宮廷政變 C、民眾成為英國革命的領導者

D、政治變革離不開武裝斗爭

21、著名學者錢乘旦認為：“光榮革命后，王權適應了新的形勢，完成了關鍵性的歷史演變，于是，它在新的時期為自己找到了新的位置，這是英國王權在劇烈的社會轉型的動蕩中未被淘汰而終于留存下來的根本原因?！边@一“關鍵性的歷史演變”是（）A、放棄專制統治，承認議會權力

B、取消征稅特權，遵從議會許可 C、出讓行政大權，建立內閣制度

D、停止任命首相，接受政黨政治

22、雨果在小說《九三年》中描述1793年法國唯一的最高權力機關國民公會，“既是正式選舉會議又是十字街頭，既是權威機關又是平民大眾，既是法庭又是被告”。這里的國民公會所體現的政治理念是（）

A、三權分立

B、君主立憲

C、人民主權

D、法律至上

23、一位在獄中受過軍事隊列訓練的德國老鞋匠，在1906年刑滿釋放后的某日，打扮成一名少尉，帶領在街頭偶然遇到的一小隊士兵，來到某鎮財務所，說：“我是皇帝派來的，趕快把錢給我?！必攧展賳T立即把錢交出，老鞋匠敬了一個標準軍禮，拿著錢帶著士兵揚長而去。這一事件反映出當時德國（）

A、社會秩序陷入混亂

B、專制體制臻于極盛C、政府官員紀律松弛

D、軍國主義彌漫社會 24、1875年法蘭西第三共和國憲法是法國憲法史上絕無僅有的最簡短、最經驗主義的一部憲法,它含糊不清、殘缺不全,既無序言.又無理論說明.所有法律都僅限于分別闡述各個機構的選舉、組成、職權以及它們之間的相互關系.這實質上反映了憲法誕生的主要原因是()A、從法律上阻斷了?；逝蓮捅僦?/p>

B、共和制確立是工業革命的結果 C、君主派與共和派斗爭與妥協產物

D、民主共和才是符合時代的潮流

二、材料題（共52分）

25、（25分）官僚政治是中國古代形成并延續兩千多年超穩定政體的主要原因之一。閱讀下列材料，回答問題。

材料一 郡縣制取代分封制的必然結果就是貴族制讓位于官僚制。官僚制是順應中央集權和皇權制的需要而產生的一種新的組織形式和管理體制?！诠倭胖茣r代，不管是舊貴族、新貴族，還是新興的士人階層，都必須通過任命，轉化為官僚，才能成為政體的直接參與者。

——《文史縱橫》2009年第3期

材料二

換言之,漢代由宰相一人掌握全國行政大權,而唐代則把相權分別操掌于幾個部門,由許多人來共同負責,凡事經各部門之會議而決定?！吨袊鴼v代政治得失》

材料三

西漢統治時期,御史大夫專門行使監督權,其下屬御史中丞常駐內宮,專門負責監督皇室和宮廷,也可以說是監察皇帝的;另一下屬御史丞則負責監督政府,不論中央、地方都在內,值得注意的是,御史大夫是宰相的副手,因此,監察權是相權的一部分?！拼鷨为氃O立御史臺,其職權限于監察政府,沒有監察皇帝和宮廷的權力。但在政府中,仍存在專責監督皇帝的,那就是諫官,誅官由宰相任命,宋朝誅官改由皇帝任命,他們就不再監督皇帝,反過來監督宰相。

(1)據材料一，概括官僚政治取代貴族政治帶來的變化。結合所學知識談談中國古代官僚政治的積極作用。（8分）

（2）根據材料二指出,唐代實行的是什么政治制度?該政治制度在權力運行機制方面有什么特點?（4分）

（3）根據材料三,概括從漢朝到宋朝監察制度的變化趨勢。據此簡要評價我國古代的監察制度。（13分）

26、閱讀材料，完成下列要求。

材料 贏政建立統一國家后，把戰國時期逐步產生發展起來的中央集權制度系統化、完善化，并推行于全國。這一制度主要由三個環節構成。一是建立國家元首制度，稱“皇帝”?；实蹞碛兄粮邿o上的權力，從中央到地方的主要官吏，都由皇帝直接任免，都按照皇帝的律令和意志辦事。二是成立中央政府機構，即三公九卿制，就是朝廷，以協助皇帝領導全國軍、政事務。三公九卿制為官僚政治，職事人員各有職分、等級、俸祿，公私分明，政績有考課，講效率，有升遷，體制劃一，組織完善。三是建立地方行政制度，即郡縣兩級制度?？たh的主要官吏由皇帝任免升遷，地方官僚之間沒有戰亂、兼并之事。此制的實行開創了此后兩千年間歷代王朝統治的基本模式。一一摘編自袁行霈、張傳璽等《中華文明史》

解讀材料，提煉出一個觀點，并結合中國古代史的相關知識，加以論述。（要求：寫出 觀點，觀點合理明確，史論結合。）

27、妥協，就是以折衷的方法（即沖突雙方都放棄自己部分要求的辦法），解決爭端和避免沖突。閱讀下列材料，回答問題：

材料一英國的憲政道路同其保守傳統與追求自由的精神息息相連，光榮革命是妥協的結果，表明英國憲政拒絕激進革命，而在保守中進行變革，減少由于激進革命而造成的文化斷裂、社會物質的流失。在英國……妥協是一種尋求平衡，“光榮革命”的意義是因為不必通過流血革命而實現了憲政的目的?！幾猿倘A《傳統與變革：英國憲政的成長之路》

材料二美國憲法是美國建國初期多元利益集團談判和妥協的結果；憲法所創立的也是一個利益談判和妥協的政治機制；在美國兩百多年的歷史上，不同的利益集團（群體）因應不斷變化的歷史環境，利用依憲法衍生的憲政機制，就各自的利益和聯邦的“公共”利益的定義和定位，相互進行一種連續不停的談判和妥協；談判和妥協使舊的憲法原則和實踐得以修正，使新的憲法原則和實踐得以產生，憲法的生命力不斷得到更新，表現出一種“超穩定性”，成為一部“活著的憲法”?！跸！对瓌t與妥協》

材料三法國之所以采用暴力革命來克服專制王權，原因就在于法國專制主義過于強大，王權與貴族堅決捍衛舊制度，不愿做出任何妥協，對立雙方只好兵戎相見。然而，大革命并沒有解決根本問題，此后近百年中，法國一直處于革命與復辟的輪回中，社會持續動蕩，經濟發展速度受到影響，工業化進程緩慢。直到1870年后，法國模式突然發生轉折，由對抗轉為妥協。此后沒再發生大規模的革命，法國人開始用協商手段逐步建立起民主制度。

——摘編自錢乘旦《各國現代化模式的比較》（1）據材料一，概括指出英國憲政道路的主要特點。（4分）

（2）據材料二，為什么說美國憲法是一部“活的憲法”？結合所學知識，舉一例說明美國憲法是多元利益集團妥協的結果。（6分）

（3）據材料三并結合所學知識，指出促使“法國模式”在1870年后轉變的經濟因素。結合所學知識，指出“妥協”的主要政治成果。（3分）

（4）綜合上述材料，歸納妥協機制對社會發展的作用。（2分）2018年德州市高二下學期歷史階段性測試答案

1—5 DABDC 6—10 CCACC 11—15 ABCBC 16—20 ACBCA 21—24ACDC

25、(1)變化：從分權到集權；從世襲到任命。（4分）

官僚政治為中國古代社會管理提供了一種有效的運作機制，有利于穩定政體；官僚政治一定程度上制約皇權，有助于減少決策失誤和抑制暴政；有利于鞏固國家統一。（4分）（2）制度：三生六部制。特點：分散相權，相互制約。（4分）

（3）趨勢：由全面監察皇帝、宮廷、政府到只監察宰相與政府；制度發展逐漸嚴密；監察制、諫官制。（5分）評價：中國古代的監察、諫議制度并不能從根本上約束皇帝的無上權力，也不能杜絕官僚隊伍的腐敗和低效現象；在整頓吏治、打擊敵方割據勢力、維護中央集權、諫正皇帝過失、防止決策失誤方面起到重要作用。（8分）

26、準確提煉出材料蘊含的一個觀點。如：中央集權制度是歷史發展的產物。中央集權制度發展的總體趨勢是中央集權不斷加強。權力過分集中容易導致暴政和腐敗等現象，不利于調動個人、地方發展的主動性。中央集權制度促使貴族政治向官僚政治的轉變是歷史發展的進步。中央集權制度對中華文明的形成和發展具有重要意義等。示例1： 觀點：中央集權制度是歷史發展的產物。（3分?；颉爸醒爰瘷嘀贫仁钱敃r社會經濟發展的產物”。）論述：戰國時期封建經濟的發展、新興地主階級力量的增長、局部統一的出現，為中央集權制度的形成創造了社會條件。為適應新興地主加強專政和保護封建經濟發展的需要，各諸侯國初步確立起君主集權的政治體制，為秦朝建立中央集權制度提供了成功的經驗。韓非子提出了中央集權和“以法治國”的思想，形成了一套系統的中央集權理論。秦始皇繼承了商鞅變法的成果，實踐了韓非子的理論，中央集權制度是歷史發展的產物。

綜上，中央集權制度的產生適應了社會經濟發展的需要，是歷史發展的產物。（9分）

要求：論據與史實引用應圍繞自己提煉的觀點組織。能從春秋戰國時期經濟發展狀況、新興地主階級的訴求、諸侯國的實踐、韓非子的理論等多角度論述，至少3個方面，每個層面2分。（6分）

論證充分，語言表述清楚，非單純的知識點的羅列。（3分）示例2：

觀點：中央集權制度發展的總體趨勢是中央集權不斷加強。（3分）

論述：漢武帝推行“罷黜百家，獨尊儒術”，確立了中央集權制度的理論基礎。內外朝制度的形成進一步加強了皇權，刺史制度的實施則加強了朝廷對地方的控制。隋唐時期實行三省六部制，把丞相的權力一分為三，加強了皇權；三省六部形成完整嚴密的體系，提高了行政效率，加強了中央的統治力量。科舉制度則把選拔人才和任命官吏的權力從豪門士族手里集中到中央，大大加強了中央集權。宋代設參知政事、樞密使、三司使，進一步分化相權，加強皇權。派義官擔任地方最高長官，把地方行政、軍事、財政權力收歸中央，進一步加強了中央集權。元朝在中央設中書省，地方實行行省制度。行省制度適應了對遼闊疆域管轄的要求，有利于加強中央對地方的管理。明朝在中央廢丞相，權分六部；在地方廢行省，設三司，進一步削弱地方勢力。明朝設廠衛特務組織，實行八股取士；清朝增設軍機處，大興文字獄等，使中央集權發展達到

頂峰。（9分）

要求：論據與史實引用應圍繞自己提煉的觀點組織。論述能從縱向發展角度說明中央集權不斷加強。不必拘泥于全部答出所列出的幾個朝代，能夠任意答出三個時期（其中必須包含隋唐時期）即可，但是答出的三個時期要能體現“中央集權不斷加強”。（6分）

論證充分，每一個時期的論述應能說明是如何加強中央集權的，非單純的羅列史實。（3分）示例3：

觀點：權力過分集中容易導致暴政和腐敗等現象，不利于調動個人、地方發展的主動性。（3分。或答“權力過分集中易導致暴政和腐敗”亦可。）

論述：政治上，權力過分集中容易形成皇權專制，導致暴政現象，如秦末暴政，隋末暴政。權力過分集中，導致權力者身邊的人欺下瞞上、貪污腐敗，且極力擴充勢力范圍，成為社會政治不穩定的根源，如歷史上的黨爭、外戚干政、宦官專權等。思想上，中央集權強調思想控制，鉗制了人們思想，壓抑了人們創造力，如焚書坑儒、八股取士、文字獄等，導致人們思想僵化，社會文化的發展受到抑制，創新乏力。經濟上，中央集權的高度加強導致地方主動性的喪失，不利于地方因因地制宜的發展適合本地方的經濟和區域經濟的發展。（9分）

要求：論據與史實引用應圍繞自己提煉的觀點組織。論述能從不同的方面，如政治上、思想上等，說明權力過分集中導致的危害。（6分）

史論結合，不同的方面都能舉出歷史上的事例來說明自己的論點。（3分）評分要求：所提煉觀點明確、合理，必須源于材料；（3分）論據準確，史實引用合理，須為中國古代史的相關史實；（6分）論證充分，邏輯嚴密，表述清楚。（3分）

27、（1）特點：具有保守性；漸進式變革。（4分）

（2）原因：憲法創立了一個利益談判和妥協的政治機制；隨著不斷變化的歷史環境不同的利益集團利用憲政機制進行談判妥協；談判和妥協不斷形成新的憲法原則適應時代需要。（2分）舉例：聯邦制，體現聯邦政府和州政府之間的妥協與平衡 三權分立制，體現國會、總統和聯邦法院之間的制約與平衡

參議員和眾議員名額分配方式不同，體現大州與小州的妥協與平衡 黑奴按五分之三人口計算，體現南方和北方的妥協與平衡（4分）（3）因素：工業革命完成，工業資本主義發展需要穩定的社會環境。（2分）成果：制定《法蘭西第三共和國憲法》，確立民主共和制。（1分）

（4）作用：避免革命造成文化斷裂、破壞社會生產；實現利益平衡，緩和社會矛盾，維護社會穩定；促進體制自我更新，推動政府決策更加合理科學。（2分）

第三篇：下學期高二歷史教學計劃

為了更好的完成新學期的教育教學工作，使各項工作有目的、有計劃、有組織的順利的進行，根據高二文科班的實際情況特制訂本學期教學工作計劃如下：

第一、總體目標

1、側重培養學生的綜合能力

高考強調跨學科綜合能力要求，體現了歷史學科的本質特征。因此我在教學進程中，將有目的的將史、政、地知識有機地結合起來，培養學生綜合運用各科知識分析和解決問題的能力，將現實問題與歷史問題相結合，體現學以致用的教學風格。

2、建構歷史知識體系，重創新思維能力的培養

高三歷史教學應注重與歷史發展的連續性和階段性，我在教學中，將強化和突出歷史的階段特征，將具體歷史事件放到這種特征中去考察分析，讓學生自己去深化認識，受到教育、得出啟示、發展他們的創新思維能力。

3、正確處理全面復習和重點復習的關系

我將采用三段式復習，即基礎復習，專題復習和重點復習方法，同時把教學計劃作調整，側重點在后兩段上，以增強能力訓練的力度。

第二、學生基本情況

本屆高二文科共有2個班，共計93人，學生基礎相對較弱,學習習慣有待于進一步提高。

第三、主要教學措施

1、努力學習新的教學理念,更新教育思想,認真研究課標、教材、教法、學法,努力提高教學效度。

2、狠抓學風建設,管理好自己的課堂,加強方法指導,培養學生良好的學習習慣;以高三第一輪復習的要求來進行高二歷史教學;真正做到常規教學落到實處。

3、關于考試:按照年級組的統一要求,認真組織好每一次階段考試,做到精心命題,細心閱卷,認真講評。

4、關于作業:要求學生按進度及時按質、按量完成好所訂同步訓練資料，;教師平時加強監督,按時、按要求批改好作業。

5、積極推進集體備課:，群策群力。

6、提倡多種教學手段的使用，激發學生的學習興趣，使學生主動參與教學過程，從而掌握基礎知識，養成能力，形成正確的情感、態度、價值觀。

第四、教學內容

教材《世界近代現代史下冊》、《中國古代史》。

第五、教學安排

1、假期補課期間完成《中國古代史》第一至第二章的教學。

2、下學期第1-4周完成文科完成選修I第三章至第四章教學任務。

3、第5-7周文科完成第五章前四節教學任務。

4、第8-9周文科完成第五章后四節教學任務，進行一次模擬測試。

5、第10周復習準備月考。（節假日放假，則據實際情況往后進行調整）

6、第11-13周進行《中國古代史》第六章前四節教學任務。

7、第14-15周進行《中國古代史》第六章后三節教學任務。

8、第14-15周完成《世界近代現代史下冊》第一章的教學，9、第16-18完成《世界近代現代史下冊》第二、三章的教學，進行第二次模擬測試。

10、第19周復習，準備期末考試。

第四篇：下學期高二歷史教學計劃

文章來 源w.5 Y K J.Com為了更好的完成新學期的教育教學工作，使各項工作有目的、有計劃、有組織的順利的進行，根據高二文科班的實際情況特制訂本學期教學工作計劃如下： 第一、總體目標

1、側重培養學生的綜合能力 高考強調跨學科綜合能力要求，體現了歷史學科的本質特征，下學期高二歷史教學計劃。因此我在教學進程中，將有目的的將史、政、地知識有機地結合起來，培養學生綜合運用各科知識分析和解決問題的能力，將現實問題與歷史問題相結合，體現學以致用的教學風格。

2、建構歷史知識體系，重創新思維能力的培養 高三歷史教學應注重與歷史發展的連續性和階段性，我在教學中，將強化和突出歷史的階段特征，將具體歷史事件放到這種特征中去考察分析，讓學生自己去深化認識，受到教育、得出啟示、發展他們的創新思維能力。

3、正確處理全面復習和重點復習的關系 我將采用三段式復習，即基礎復習，專題復習和重點復習方法，同時把教學計劃作調整，側重點在后兩段上，以增強能力訓練的力度，教學工作計劃《下學期高二歷史教學計劃》。第二、學生基本情況 本屆高二文科共有2個班，共計93人，學生基礎相對較弱,學習習慣有待于進一步提高。第三、主要教學措施

1、努力學習新的教學理念,更新教育思想,認真研究課標、教材、教法、學法,努力提高教學效度。

2、狠抓學風建設,管理好自己的課堂,加強方法指導,培養學生良好的學習習慣;以高三第一輪復習的要求來進行高二歷史教學;真正做到常規教學落到實處。

3、關于考試:按照年級組的統一要求,認真組織好每一次階段考試,做到精心命題,細心閱卷,認真講評。

4、關于作業:要求學生按進度及時按質、按量完成好所訂同步訓練資料，;教師平時加強監督,按時、按要求批改好作業。

5、積極推進集體備課:，群策群力。

6、提倡多種教學手段的使用，激發學生的學習興趣，使學生主動參與教學過程，從而掌握基礎知識，養成能力，形成正確的情感、態度、價值觀。教材《世界近代現代史下冊》、《中國古代史》。

1、假期補課期間完成《中國古代史》第一至第二章的教學。

2、下學期第1-4周完成文科完成選修I第三章至第四章教學任務。

3、第5-7周文科完成第五章前四節教學任務。

4、第8-9周文科完成第五章后四節教學任務，進行一次模擬測試。

5、第10周復習準備月考。（節假日放假，則據實際情況往后進行調整）

6、第11-13周進行《中國古代史》第六章前四節教學任務。

7、第14-15周進行《中國古代史》第六章后三節教學任務。

8、第14-15周完成《世界近代現代史下冊》第一章的教學，9、第16-18完成《世界近代現代史下冊》第二、三章的教學，進行第二次模擬測試。

10、第19周復習，準備期末考試。文章來 源w.5 Y K J.Com

第五篇：高二歷史下學期教學計劃

高二歷史下學期教學計劃

高二歷史下學期教學計劃1

高二歷史第二學期教學計劃本學期我擔任高二三個文科班的科任教師，為了更好的完成新學期的教育教學工作，使各項工作有目的、有計劃、有組織的順利的進行，根據高二文科班的實際情況，特制訂本學期歷史教學工作計劃如下：

一、教學目標

第一，側重培養學生的綜合能力。高考強調跨學科綜合能力要求，體現了歷史學科的`本質特征。因此歷史組在教學進程中，將有目的的將史、政、地知識有機地結合起來，培養學生綜合運用各科知識分析和解決問題的能力，將現實問題與歷史問題相結合，體現學以致用的教學風格。

第二，建構歷史知識體系，重創新思維能力的培養。高二歷史教學應注重與歷史發展的連續性和階段性，歷史組在教學中，將強化和突出歷史的階段特征，將具體歷史事件放到這種特征中去考察分析，讓學生自己去深化認識，受到教育、得出啟示、發展他們的創新思維能力。

二、學生基本情況

本屆高二文科共有3個班，由于我是中途擔任高二歷史教師，所以對學生的具體情況不夠了解，但是從原任教師那了解到二班基礎相對另外兩個文科班的好，總體而言學生基礎相對較弱，學生的差異性也較大，學習習慣有待于進一步提高。這就要求歷史教師在教學中有差異性的教學。

三、教學內容

歷史選修一《歷史上重大改革回眸》中的一二七八九共五個單元，還有歷史選修三《20世紀的戰爭與和平》中的一二三四共四個單元。

四、教學措施

1、努力學習新的教學理念，更新教育思想，認真研究課標、教材、教法、學法，努力提高教學效度。

2、關于作業：要求學生按進度及時按質、按量完成好作業，教師平時加強監督，按時、按要求批改好作業。通過練習、檢測發現學生的不足，做好評講，解決學生的存在問題。

3、關于考試：按照年級組的統一要求，認真組織好每一次階段考試，做到精心命題，細心閱卷，認真講評。

4、使用多種教學手段，激發學生的學習興趣，使學生主動參與教學過程，從而掌握基礎知識，養成能力，形成正確的情感、態度、價值觀。

5、努力實現課堂精講。在學生預先預習的基礎上老師在課堂上只講重點，講難點，解釋疑點，即學生理解不了的，學生歸納不了的，學生運用不了的，對過易、過難、過偏的不講。把課堂的關注點由“這節課我講了多少”轉移到“這堂課學生提高了多少”上來，以高考為目標要講出方法，講出規律，講出能力。

6、加強對學生的學習指導。在如何學如何進行知識的歸納與整理、如何提高身體水平和解題技巧上多下功夫，并組織學生進行學習經驗交流。

五、教學進度安排表

周次

教學內容

備注

1—2 選修一第一單元 梭倫改革

2—3 選修一第二單元 商鞅變法

3—4 選修一第七單元 1861年俄國農奴制改革

4—5 選修一第八單元 日本明治維新

月考

6—7 選修一第九單元 戊戌變法

7—8 選修三第一單元 第一次世界大戰

9—10 選修三第二單元凡爾賽—華盛頓體系下的世界

期中考試

11—15 文科停課，進入會考復習階段

17—18 選修三第三單元 第二次世界大戰

18—20 選修三第四單元 雅爾塔體系下的冷戰與和平

期末考試

高二歷史下學期教學計劃2

一、學生情況分析：

學生基礎參差不齊，盡管學習歷史的積極性較高，但總體的學科能力不強，對新教材的整體框架和歷史發展脈絡模糊不清；學習方法上存在死記硬背和臨時抱佛腳的現象重點抓好基礎，突出學科內的知識銜接，使學生逐步清楚新教材的整體框架和歷史發展的大致線索；在此基礎上，提高學生發現問題和解決問題的能力，感悟歷史的真諦，培養學生的歷史意識和多種品質。

二、重點工作：

1、明確教學任務、抓好教學常規、注重基礎知識、培養學生興趣。

2、精心備課，把每一堂課當成優質課來準備，注重教學設計的探索。

3、注意教學方法的改進，讓學生掌握知識的同時，更能掌握學習知識的方法。

三、具體措施：

1、立足課堂教學

①備課組高度統一，分工協作，精心備課

②注重基礎，不簡單趕進度

③注重知識（教材前后、中外知識）聯系，注重規律性知識總結

④注意學習方法介紹，注重能力培養

⑤要求學生記好課堂筆記

2、注重訓練質量

①練習試卷盡量自己組編

②努力做到每練必批，每批必評，每評必透

③考后要求學生將錯題訂正到糾錯本上

④針對問題較大的學生進行個別輔導

⑤每節教學內容都有配套練習，每章都有階段練習，練過后附發參考答案

3、加強基礎訓練，增強學法指導。高二學生文理分科后，學習模式已經開始發生重大轉變，理性思維的能力大幅提升。但是由于畢竟高二年級的學生還沒有完全過渡到成熟的理性思維，完全枯燥和單一的理性分析還不完全適合他們的'認知層次。所以，在教學過程中培養他們對于事件本質和事件規律的認識和分析，輔助學生對當時歷史環境和歷史事件的理解和分析。

4、培養學生的理性思維和研究能力

（1）每學完一個單元引導學生概括本單元的知識體系，培養他們的概括總結能力。

（2）課堂教學過程中適當穿插一些高考典型例題的演練，培養他們的應考意識。

（3）在時間允許的范圍內會組織學生擴大歷史閱讀領域，拓寬知識面，培養他們的聯系能力。

高二歷史下學期教學計劃3

為了更好的完成新學期的教育教學工作，使各項工作有目的、有計劃、有組織的順利的進行，根據高二文科班的實際情況特制訂本學期教學工作計劃如下：

第一、總體目標

1、側重培養學生的綜合能力

高考強調跨學科綜合能力要求，體現了歷史學科的本質特征。因此我在教學進程中，將有目的的將史、政、地知識有機地結合起來，培養學生綜合運用各科知識分析和解決問題的能力，將現實問題與歷史問題相結合，體現學以致用的教學風格。

2、建構歷史知識體系，重創新思維能力的培養

高三歷史教學應注重與歷史發展的連續性和階段性，我在教學中，將強化和突出歷史的階段特征，將具體歷史事件放到這種特征中去考察分析，讓學生自己去深化認識，受到教育、得出啟示、發展他們的創新思維能力。

3、正確處理全面復習和重點復習的.關系

我將采用三段式復習，即基礎復習，專題復習和重點復習方法，同時把教學計劃作調整，側重點在后兩段上，以增強能力訓練的力度。

第二、學生基本情況

本屆高二文科共有2個班，共計93人，學生基礎相對較弱,學習習慣有待于進一步提高。

第三、主要教學措施

1、努力學習新的教學理念,更新教育思想,認真研究課標、教材、教法、學法,努力提高教學效度。

2、狠抓學風建設,管理好自己的課堂,加強方法指導,培養學生良好的學習習慣;以高三第一輪復習的要求來進行高二歷史教學;真正做到常規教學落到實處。

3、關于考試:按照年級組的統一要求,認真組織好每一次階段考試,做到精心命題,細心閱卷,認真講評。

4、關于作業:要求學生按進度及時按質、按量完成好所訂同步訓練資料，;教師平時加強監督,按時、按要求批改好作業。

5、積極推進集體備課:，群策群力。

6、提倡多種教學手段的使用，激發學生的學習興趣，使學生主動參與教學過程，從而掌握基礎知識，養成能力，形成正確的情感、態度、價值觀。

第四、教學內容

教材《世界近代現代史下冊》、《中國古代史》。

第五、教學安排

1、假期補課期間完成《中國古代史》第一至第二章的教學。

2、下學期第1-4周完成文科完成選修I第三章至第四章教學任務。

3、第5-7周文科完成第五章前四節教學任務。

4、第8-9周文科完成第五章后四節教學任務，進行一次模擬測試。

5、第10周復習準備月考。（節假日放假，則據實際情況往后進行調整）

6、第11-13周進行《中國古代史》第六章前四節教學任務。

7、第14-15周進行《中國古代史》第六章后三節教學任務。

8、第14-15周完成《世界近代現代史下冊》第一章的教學，

9、第16-18完成《世界近代現代史下冊》第二、三章的教學，進行第二次模擬測試。

10、第19周復習，準備期末考試。