第一篇：2017_2018學年八年級語文上冊第四單元14白楊禮贊拓展素材新人教版專題

白楊禮贊拓展素材

塔克拉瑪干的沙漠紅柳

徐 欣

如果你到過沙漠,極目望去,一望無際,視野里除了漫漫黃沙外,就是蒼茫的天宇,你就會對沙漠里的生靈盡失幻想。沒有飛鳥的影子,也沒有清泉流過,有的只是荒涼干旱的沙丘,肆虐的風沙,不期而至的龍卷風。唯一有可能出現的就是駝影了吧,但這是極少見的。

當鏡頭一幕幕從我們的眼前呈現、掠影、定格——瀏覽后的腦海里便只剩下一片蒼涼。驀地,有一叢綠色從沙丘頂部躍入你的眼簾,于是生命便蓬蓬勃勃地凸現了,在這種惡劣環境中生存的,就是塔克拉瑪干的沙漠紅柳。

沙漠紅柳的葉子是緊裹在枝干上的,它的枝條細長柔韌,你眼中的一片綠色便是那枝條的顏色。風暴襲來,紅柳的枝條迎風呼嘯,發出一種尖厲的哨音,就好像是對大自然的一種抗爭。紅柳以她那柔韌的枝條沐浴風沙,經受磨礪。

紅柳的綠色從三月一直到九月,在風暴漸息的九月,紅柳開始結種,紅柳的種子是錐形的,種子成熟后,落地,隨風滾落到低凹處,風沙過后,種子被埋進沙里,如果沒有更強的風暴刮過,在淺層的種子會在兩天后冒出嫩芽。紅柳的生命力極強,為了找到水分,紅柳的根系能蔓延到方圓幾公里外,于是一片新的綠色便沿著沙漠那荒涼的額攀緣上升。

流沙滿天飛。在與風暴為伍的沙漠地帶,沙是流動的,而沙漠紅柳的根系和落葉形成的沙層,將它一點點固定下來,使沙漠紅柳從低凹處一點點升高,沙漠層就成了沙漠紅柳的年輪。

紅柳,沙漠綠洲的守護神,像一團生命之火,無論是朝霞印染,還是身披夕陽,她就在沙海中熊熊燃燒,永遠不會倒下,永遠選擇堅強,永遠不會放棄一切生存的希望!她成為居住在沙漠邊緣的人們賴以生存的支柱。人們以她柔韌的枝條建筑房屋,用她來生火做飯。她的根部是一種珍貴的中藥材,因此人們又稱她為菩薩樹。

我不由得對這一叢叢紅柳萬分敬佩。我仿佛看到生活中那一個個像紅柳一樣的強者。華夏五千年,有多少志士仁人、英雄豪杰,在祖國危難、民族淪亡之際,奮起保衛疆土,救國救民于水火之中,不惜把鮮血灑滿大地。他們的這種品格和精神,不正是紅柳的精神,不正是我們這一代跨世紀青少年所追求的志向嗎? 謝謝紅柳。您的真情詮釋,您站立在生命沙漠上的挺拔英姿,讓我們對生命的意義有了更深刻的領悟。

讓我們心心相印,鑿通心靈的一眼甘泉,一起呵護好我們來之不易的生命綠洲。

胡楊贊

新疆維吾爾族民間流傳著一句話，叫做“胡楊三千年”：長著千年不死，死后千年不倒，倒地千年不腐。

自然界長壽的樹種有很多。比如銀杏，樹齡可達千余年；又比如柏樹，長過千年也不成問題。不知為什么，我卻獨鐘情于胡楊。

也許是由于胡楊的“眼淚”吧？據說千百年來胡楊都是無人關照、自生自滅的。有人傷害了它，它就從“傷口”流出“眼淚”；有人要把它鋸斷，它就從被鋸斷的地方噴射出一米多高的黃水，據說這黃水同樣是“眼淚”。

也許是由于胡楊獨特的長相吧？有人說它長得不好看，有人甚至說它“慘不忍睹”。它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上。它的葉形隨環境的改變而改變，邊緣常呈現鋸齒狀；它的葉色常常是晦暗的灰色，至多是個淡綠色，沒有銀杏的挺拔和柏樹的優雅！

更或許是由于胡楊獨特的生存環境吧？干旱的荒漠，含鹽量高達百分之十的鹽堿地帶，就是它生長的地方，就是它的“家”。它在夏季酷熱、冬季嚴寒、年降水量只有十幾毫米的惡劣環境下，一天天長大。它耐干旱，耐鹽堿，抗風沙，它生來沒有“錦衣玉食”，只有“粗茶淡飯”。

一個無人關照的胡楊，一個弓腰駝背的胡楊，一個“粗茶淡飯”的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動心？

胡楊在生物學上屬于楊柳科的楊屬，在全屬一百多個品種中，胡楊的生存環境是最為惡劣的。但就是這樣成長起來的胡楊，對人類的貢獻卻是徹底的：它的樹干木質堅硬，是優良的建材；它的枝葉營養豐富，是牛羊愛吃的佳肴；更有它流出的“眼淚”，叫做“胡楊堿”的，也可以被人們用來食用、洗衣、制肥皂……它只知道默默地奉獻，從來沒有索取。

你到中國新疆、青海、甘肅、內蒙古等地方去，一定可以看到胡楊。再向西，你到印度西北部、中亞、非洲北部等地方去，也一定可以看到胡楊。無論自然條件如何惡劣，它總是積蓄著力量，努力地成長。這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。

第二篇：2017秋八年級語文上冊第四單元14白楊禮贊!

《白楊禮贊》教學設計

教學目標： 知識與能力：

1、掌握本課字詞，理清結構層次。

2、理解分析托物言志，象征手法的運用。過程與方法：

1、通過誦讀和課前查資料體悟作者情感，把握文章內容。

2、通過討論完成對文章結構和作者情感的把握，以及對5、6段的分析。情感態度與價值觀：

理解學習陜甘寧邊區抗日軍民正直、質樸、團結向上、堅強不屈的革命品質。教學重點：

1、掌握字詞，簡介作者、時代背景；

2、粗讀課文，理清全文脈絡；

3、重點講讀第二部分（第1,2自然段）。教學難點：

1、找出線索，理清結構。

2、白楊樹形象和精神的不平凡中寄寓作者怎樣的感情。教學手段： 多媒體圖片

教學安排：熟悉課文，介紹背景，解決字詞，理清結構，重點突破5、6段內容。課前預習作業：熟讀課文，回答問題。

1、課文有哪些句子和段落是直接禮贊白楊樹的？

2、作者為什么要贊美白楊樹？（用原文回答）

3、白楊樹生長在怎樣的環境中？作者為什么描寫白楊樹的生長環境？

4、課文那些詞語可以概括白楊樹的總特征？

5、作者是從哪幾個方面描寫白楊樹外形特征的？這樣寫有什么作用？

教學過程：

導入：抗日時期很多文人學者以筆當槍積極投身抗日，今天我們一起學習茅盾寫的《白楊禮贊》，看一看他在文中抒寫了怎樣的情懷。（板書課題）

一、本文體裁：敘事散文。（簡單復習散文文體知識）

二、關于“禮贊”：表示尊敬和贊美。

三、簡介作者和時代背景：

提問：想一想，茅盾原來叫什么名字？出生在哪一個省？他寫有哪些著名的作品？（學生：茅盾是筆名，原名沈德鴻，字雁冰。他出身在浙江省桐鄉縣。他寫的最著名的作品有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》、《林家鋪子》等。）茅盾是哪一年逝世的？黨中央對他的一生作了怎樣的評價？（學生：茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。黨中央給予他是“我國現代進步文化先驅者和偉大革命文學家”的高度評價。）

《白楊禮贊》寫于一九四一年三月，那時，正處于抗日戰爭的相持階段。茅盾在一九三八年底到新疆學院文學院講學，一九四○年三月到延安魯迅藝術學院講學，后來離開延安到重慶。這期間，他看到了國民黨反動派消極抗日、積極反共的種種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產黨領導下，同心同德，團結一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發展了敵后的抗日根據地。作者從解放區人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨統治區，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。

四、關于文體知識：

1、什么是象征手法？

象征：是要把表達的意義寄托在所稱贊的事物上的一種寫作方法。寫法上對托意的物要進行細致的描寫；做深刻細致的評價，加以評論點明象征意義。

2、它和比喻手法有什么區別？象征與比喻的區別：

1）象征是一種寫作方法，是就篇章而言的；擬人和比喻是修辭方法，是就語言來說的，只表現在具體的句子上，不在篇章上。

2）象征與擬人的相同點都是把事物人格化，但象征大體都用在立意上，而擬人則用在語句的表現上，是為了寫的生動形象。

3）象征與比喻的借喻的相同點都是使事物形象化，但象征是將所描寫的事物賦予一定的意義，所以要作細致地描寫，而借喻式建筑在相似的基礎上，無需描繪或刻畫。

3、象征這種表現手法的作用主要有：

幫助作家把想說而不能說的話巧妙地告訴給讀者。

五、教師范讀全文，要求學生注意不識的字的讀音。

1、進行注音練習，給下列詞語中加黑的字注意：

無邊無垠（ｙíｎ）坦蕩如砥（ｄǐ）氈子 主宰 倦怠 潛滋暗長 懨懨欲睡（ｙāｎｙāｎ）虬枝（ｑｉú）旁逸斜出 婆娑（ｓｕō）秀頎（ｑí）

2、解詞：見注釋。

五、要求學生輕聲讀課文，邊讀邊思考。

1、作者對白楊樹是怎樣一種感情(即解題)

2、找出文中抒情語句，學生在書中找到并做上記號 1、4、6、8、9幾段中都有。

3、說說1、4、6幾個自然段在結構上的作用？

.它們在結構上起著承上啟下的過度作用。正是它們使課文的線索清晰,結構嚴謹，將課文的各個部分聯結成一個有機的整體，有助于強烈感情的抒發和主體的表達。

4、理出線索：白楊樹是不平凡的樹。(生長環境是平凡的，但外形和精神上的美是不平凡的)

5、理清思路：再讀課文，指名幾位朗讀好的同學讀課文。做好下面的填空練習（目的是啟發引導學生粗讀課文，初步理清全文脈絡）：

文章一開始就贊美白楊樹的（不平凡），接下來并不說明道理，而在第2自然段寫（黃土高原）景色，交代了白楊樹生長的自然環境。第4自然段承上啟下，又回到了對白楊樹的（贊美）。第5、6自然段描繪了白楊樹的（形象）和（性格）。突出了它的不平凡。第7自然段把白楊樹象征為（農民，哨兵，用血寫出新中國歷史的精神和意志），點明了主題。最后，第9自然段以白楊樹與楠木進行.（對比.），表達鮮明的愛憎，再次贊美白楊樹。白楊樹是不平凡的：景美，形美，神美。

6、理情結構：學生作業后，教師點撥：以上的練習，反映了作者寫這篇文章的基本思路。按照這條思路。本文可以分成五段：

第一段（第1自然段），直抒對白楊樹的崇敬、贊美之情。

第二段（第2-4自然段），描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環境。第三段（第5、6自然段），具體描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。第四段（第7、8自然段），揭示了白楊樹的象征意義，點明了文章的主題。第五段（第9自然段），以白楊樹與楠木對比，表達鮮明的愛憎，再次贊美白楊樹。

六、教師讀第一段（第1自然段）后點撥：文章開門見山，一開始就抒發對白楊樹崇敬、贊美的強烈感情。那么白楊樹為什么“實在是不平凡的”呢？為什么要“贊美白楊樹”呢？文章不馬上回答這個問題，而接著寫了黃土高原的景色。這樣寫的作用何在？ 指名讀課文2、3段，思考問題：（討論回答）

1、第2自然段主要寫什么？西北高原的景色及感受。

2、怎么描寫的？找出文中關鍵詞句。（所見）

本小節從三個方面來描寫高原：“黃綠錯綜”寫其色彩；“無邊無垠”寫其遼闊；“坦蕩如砥”寫其平坦。

3、作者感受如何？一是，雄壯、偉大，一是，倦怠、單調。

4、贊美白楊樹，為什么還要寫西北高原呢？

1）描寫白楊樹生長的環境，渲染一種不平凡的環境氣氛，暗示在此生長的白楊樹也一定是不平凡的。為下文描寫白楊樹的外形起正面烘托的作用。

2）暗示陜甘寧邊區抗日根據地，為后文揭示白楊樹的象征意義，表達主題思想作鋪墊。體現了散文的形散而神不散的特點。

3）在懨懨欲睡時看到白楊樹，令人振奮的驚叫起來，意在突出白楊樹的不平凡，欲揚先抑對白楊樹進行反面襯托。

歸納寫法特點：欲揚先抑，由面到點，正面烘托，反面襯托。

七、作業：

1、小結本課內容

2、預習題：熟讀課文5--9段完成以下練習1）課文那些詞語可以概括白楊樹的總特征？

2）作者是從哪幾個方面描寫白楊樹外形特征的？這樣寫有什么作用？ 3）作者細致描寫贊美白楊樹的目的是什么？（用原文回答）4）課文第7自然段用了哪些詞語贊美白楊樹？請用橫線勾畫出來。5）文中是如何由樹聯想到人的？白楊樹和人有哪些相似之處？

6）文中連用四個反問句，其反問意思怎樣逐步加深的？這組反問句在文中有何作用？ 作者寫白楊樹的外形美和精神美都運用哪些寫作方法？

第三篇：2018年八年級語文上冊第四單元14白楊禮贊教案

白楊禮贊

知識與技能

1．理解白楊樹的象征意義，分析描寫黃土高原以及結尾與楠木對比的作用。2．體會排比、反問修辭手法的表達效果，感受作者所抒發的思想感情。過程與方法

1．在整體感知的基礎上，找出富有感情的語句，指導學生反復朗讀，體味其中蘊含的情感，賞析關鍵語句。

2．通過梳理文章抒情線索，感知白楊樹的“形美”，再充分理解文章寫“楠木”的作用，在對比中理解白楊樹的象征意義，也就是理解白楊樹的“神美”。

情感、態度與價值觀

1．體會作者對白楊樹的贊美和喜愛之情。

2．感受中華兒女正直、質樸、緊密團結、力求上進、堅強不屈的精神和意志。

重點

1．理解白楊樹的象征意義，分析描寫黃土高原以及結尾與楠木對比的作用。2．體會作者對白楊樹的贊美和喜愛之情。難點

理解白楊樹的象征意義，體會托物言志的寫作手法。

朗讀感悟法、對比閱讀理解法

配樂朗讀音頻資料；含有作者信息、散文常識、字詞信息、問題探究、圖片信息等內容的多媒體課件。

2課時

大樹為我們的生活增添了滿目蒼翠，為我們的生活帶來了無限生機。我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的柳的風韻，我們領略過“大雪壓雪松，青松挺且直”的松的雄姿。今天我們將走進挺拔的白楊樹，一起學習茅盾的《白楊禮贊》，感受作者在文中抒發的情懷。

(板書課題、作者：白楊禮贊 茅盾)

茅盾(1896—1981)，現代著名作家。原名沈德鴻，浙江桐鄉人。代表作有長篇小說《子夜》，中篇小說《路》《三人行》，短篇小說《春蠶》《林家鋪子》等等。其代表作《子夜》是中國現代現實主義文學發展的里程碑，顯示了現代文學在長篇小說創作方面的實績。

1．寫作背景

本文寫于1941年3月，此時正處在抗戰的相持階段。作者于1939年3月到新疆講學，第二年5月赴延安魯迅藝術學院講學，10月離開延安到重慶。這期間，作者目睹國民黨反動派消極抗日、積極反共的種

種事實，看到北方軍民在共產黨領導下同心同德、團結抗戰，粉碎了日本侵略者的“掃蕩”，鞏固和發展了敵后抗日根據地。他從解放區人民身上看到了民族解放的前途和希望，受到了鼓舞，寫下了這篇激情洋溢的散文。

2．語文知識——象征

象征指的是借某一具體事物的外在特征，寄以某種深邃的思想，或表達某種富有特殊意義的事理的表現手法。它可以通過作者對象征事物特征的突出描繪，使讀者產生由此及彼的聯想，從而領悟出作者要表達的含義。運用這種表現手法，可使抽象的概念具體化、形象化，可使復雜深刻的事理淺顯化，還可以延伸表達的內蘊，創造一種藝術意境，以引起人們的聯想，增強作品的表現力和藝術效果。

1．教師播放朗讀音頻，學生聽讀，初步感知文章內容。

2．學生自讀課文，結合題目思考“禮贊”的含義是什么？說說文中表達了作者對白楊樹怎樣的感情。禮贊是懷著敬意地贊揚的意思，“白楊禮贊”，也就是“禮贊白楊”，表達了作者對白楊樹的贊美和崇敬之情。

3．小組討論、交流：文中多處出現“不平凡”，說一說白楊樹“不平凡”的含義。課文兩次提到“不平凡”，兩次“不是平凡”。“不平凡”就是偉大。白楊樹是一種“極常見”和“極易生長”的樹，它當然很平常，但以它外形的美，尤其是內在美來說，它是不平凡的。

4．文章反復出現的一句話是什么？這句話在文中起到什么作用？ “白楊樹實在是不平凡的樹”。這句話是本文的抒情線索。

1．文章以“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！”開頭，有什么作用？

開篇一句獨立成段，起到了統領全文的作用。從內容上來講，首贊白楊樹的“不平凡”，點明禮贊的原因。“實在”一詞充滿情感，“不平凡”點明了中心。起筆峻拔有力，贊美之情破空而來，給人深刻印象。從結構上來講，贊美白楊樹的“不平凡”是本文的抒情線索，而且點明了文章的描述的對象——白楊，定下全文的感情基調——抒發了對白楊樹的崇敬贊美之情。

2．自由朗讀第2～3段，要找準表現以下內容的詞句：黃土高原的特點，見到黃土高原的感覺，見到白楊樹時情緒的變化。

特點：是黃綠錯綜的一條大氈子，無邊無垠，坦蕩如砥。感覺：雄壯、偉大、單調。情緒：懨懨欲睡，驚奇地叫了一聲音。

3．課文著力描寫黃土高原的景象，其目的是什么？

寫白楊樹前先寫高原，目的有兩個。其一，交代白楊樹的生長環境，襯托它傲然挺立的形象；其二，暗寫陜甘寧邊區這個抗日根據地，為后文揭示象征意義作鋪墊。

4．學生朗讀第5～6段，思考幾個問題。

(1)文章用哪幾個詞語來概括白楊樹形象的特征？

作者用“力爭上游”“筆直”來寫白楊樹，既概括了白楊樹的外形特點，也揭示了它力求上進的內在氣質。

(2)文章是如何從干、枝、葉、皮四個方面寫白楊樹的外形特點的？

寫干，突出了白楊樹的直；寫枝，突出了它的直而緊靠；寫葉，突出了它的向上；寫皮，則主要點明它“微微泛出淡青色”。

(3)作者認為白楊樹的性格特征是什么？請引用課文中的詞語回答。

文章中用“倔強挺立”總寫了它的內在氣質，并用“參天聳立”“不折不撓”等詞語加以深化，突出了白楊樹在惡劣環境下堅強不屈的斗爭性格。

5．“它沒有婆娑的姿態??它是樹中的偉丈夫。”這段話運用擬人和對比的手法給白楊樹以高度的評價，這是先抑后揚的寫法。具體說說怎么抑又怎么揚的？

兩個“沒有??”和“算不得樹中的好女子”似乎要否定白楊樹的美，這是先抑。“但是??偉丈夫”筆鋒一轉，則是變抑為揚。否定的是“好女子”，肯定了“偉丈夫”，兩詞一對比更突出了白楊樹與眾樹的不同。

6．第7段中的一組排比反問句在文中有什么表達作用？ 連用四個“難道”的反問句，像剝筍一樣一層深似一層地揭示了白楊樹的象征意義，引導讀者去思考。四個反問排比句句法同中有異，由外向內，層層深入，點明白楊樹的象征意義。這四句連貫有力，贊美之情到這里發展到了頂點，這幾句也是思想內容的精華所在，展現了一種更為廣闊的境界。

上一堂課，我們由遠及近地認識了白楊樹，認識了它的不平凡，認識了它的質樸、堅強與挺拔。我們還通過朗讀，學習了文中飽含激情的抒情語句，領略反問排比的激昂氣勢。可以說白楊樹已經在我們的腦海中留下了深刻的印象。那么作者究竟是在贊美樹還是在歌頌人，或者是在謳歌一種精神呢？今天就讓我們來揭曉這個謎底吧。

1．作者怎樣由白楊樹自身特點聯想到要象征的事物的？

由白楊樹質樸、嚴肅、堅強不屈的品格，聯想到北方的農民；由傲然挺立的品格，聯想到守衛家鄉的哨兵；由靠緊團結，力求上進的品格，聯想到抗日精神和意志。

2．怎樣理解和掌握白楊樹的象征意義？

本文贊美白楊樹的目的是為了贊人，但又不直接說出來，采用這種含蓄的形式，把事物人格化，用具體的事物(白楊樹)來表現某種意義。運用的是象征手法。

本文寫于國民黨反動派統治時期，如果正面表達作者鮮明的政治觀點和火熱的感情，是不能發表的，因而也就無法發揮文藝的戰斗作用。北國風物，氣象萬千，作者挑選白楊樹為描寫中心，由于它的枝葉一律向上，傲挺，引起對那些“用血寫出新中國歷史”的人們的尊敬和懷念。于是賦予樹以“人”的性格和氣質(偉岸，正直，樸質，嚴肅，堅強不屈，力求上進)，借歌頌白楊樹來抒發自己的情懷，歌頌力挽狂瀾、拯救民族于存亡關頭的祖國優秀兒女。

3．文章第7段已經點明了白楊樹的象征意義，那么第8段是不是多余呢？ 不是，第8段用抒情議論的筆調，“不但象征??尤其象征??”進一步揭示白楊樹的象征意義，說明“禮贊”白楊樹的原因，點明全文的主題。所以這段文字絕不是前段的簡單重復，作者所描述的白楊樹的象征意義，由于抒情議論的點染，顯得更加鮮明突出。

4．作者在篇末交代楠木，有什么作用？

寫楠木，一是以其“貴族化”與白楊樹的“極普通”形成鮮明的對比，反襯白楊樹的“不平凡”；二是引出那些贊美楠木的“看不起民眾、賤視民眾、頑固倒退的人們”，表明了作者對共產黨所領導的北方抗日軍民的熱愛，深化了中心。

5．本文為贊美白楊樹的“不平凡”，選取了哪些材料，又是怎樣體現“散文形散神聚”這一特點的？ 主要寫了白楊樹的生長環境、外部形態、內部氣質以及它的象征意義。白楊樹的生長環境空曠、遼闊，外部形態筆直、絕無旁枝、丫枝一律向上、絕不旁逸斜出，內在氣質樸質、嚴肅、堅強不屈、靠緊團結、力求上進，點點滴滴都顯示著這種植物的不平凡。這就體現了散文“形散神聚”的特點。

6．本文是怎樣巧妙運用對比烘托的？

文章開篇交代了白楊樹的生長的環境——西北高原，為下文引出白楊樹設置了大的背景，渲染了粗獷、豪邁的氣氛，并且抓住“黃與綠主宰著”這一特色，突出了“雄壯”“偉大”，對下文描寫白楊樹的外形、色澤起了正面烘托的作用。在描述白楊樹的外形和精神時，又反復用“西北極普通的一種樹”與“實在是不平凡的一種樹”“決不是平凡的樹”相對比，突出白楊樹的美；緊接著就其外形用“白楊樹算不得樹中的好女子”的比喻先行一抑，轉而用“它是樹中的偉丈夫”設喻一場，對比映襯，形神兼美。文章結尾把白楊與楠木作對比，怒斥國民黨反動派，高聲贊美中國共產黨領導下的抗日軍民，顯示了鮮明的愛憎感情和戰斗風格。

全文可以分為五個部分：

第一部分(第1段)：直抒對白楊樹的崇敬、贊美之情。

第二部分(第2～4段)：描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環境。第三部分(第5～6段)：具體描繪白楊樹的外形及氣質，突出它的不平凡。第四部分(第7～8段)：揭示了白楊樹的象征意義，點明了文章的主題。

第五部分(第9段)：以白楊樹與楠木對比，表達鮮明的愛憎，再次贊美白楊樹。

1．象征手法，托物寄情。

本文中的白楊樹，是作者寄托感情、表現感情內涵的象征物。它既是黃土高原上傲然挺立的白楊樹，又是民族精神的化身。作者先充分描繪白楊樹不平凡的外形及不平凡的內在氣質、精神風貌，再通過聯想，由樹及人，歌頌了與白楊樹極其相似的普通而又不平凡的北方農民，從而成功地運用了象征手法。

2．線索分明，結構精巧。

文章以贊美白楊樹的不平凡為抒情線索，圍繞這個線索，作者起筆便直抒對白楊樹的崇敬和贊美之情：“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！”起筆峻拔有力，贊美之情破空而來，讓讀者一開頭就獲得了深刻的印象。接著，作者從景、形、神三個方面寫盡白楊樹的“不平凡”。先描寫白楊樹的生存環境，這是漫放；“猛抬眼看見了前面”遠遠的白楊樹，這是巧收。再從外形寫到氣質，最后在抒情與議論中直陳白楊的象征意義，再次疾呼“我要高聲贊美白楊樹”以突出主題。

?干——筆直???枝——靠攏???外形特征?葉——向上?（形美）白楊禮贊???皮——光滑??力爭上游?????內在氣質?緊靠團結?（神美）????倔強挺立??生長環境——“雄壯”“偉大”（景美）

??

?堅強不屈

?樸質嚴肅

?力求上進??

《白楊禮贊》是茅盾先生在1941年寫的一篇優秀的抒情散文。學習這篇散文時最關鍵的是讓學生理解文中的象征手法，通過白楊樹的“形美”進而理解其“神美”，從而明確托物言志的寫作手法，感受那種樸質、堅強、團結向上的精神和意志。本文教學難點在于如何讓學生把“白楊樹”與“樸質、堅強、團結向上的精神和意志”聯系起來，對于抒情散文，可以通過朗讀的方式幫助學生對其思想內容進行理解。文章非常有氣勢，尤其第7自然段的一組排比句和每一部分起著總領作用的語句(如“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹”)，這些語句更適合高聲抒情朗讀，在不斷的揣摩中，學生肯定能夠理解文章的主題思想。這樣也可以培養學生的朗讀興趣和對排比、烘托手法的理解。

第四篇：2018年八年級語文上冊第四單元14白楊禮贊練習

白楊禮贊

1．閱讀下面的文字，完成(1)～(4)題。

當汽車在望不到邊際的高原上奔chí，撲入你的視野的，是黃綠錯蹤的一條大毯子。黃的是土，未開墾的荒地，幾百萬年前由偉大的自然力堆積成功的黃土高原的外殼；綠的呢，是人類勞力戰勝自然的成果，．是麥田，和風吹送，翻起了一輪一輪的綠波，——這時你會真心佩服昔人所造的兩個字“麥浪”，若不是妙手偶得，便確是經過錘liàn的語言的精華。黃與綠主宰著，無邊無垠，坦蕩如砥……然而同時你的眼睛也許覺得有點倦dài，你對當前的“雄壯”或“偉大”閉了眼，而另一種的味兒在你心頭潛滋暗長了——“單調”……不，或者只是三五株，一株，傲然地聳立，像哨兵似的樹木的話，那你的懨懨欲睡的情緒又將如何？

(1)給加點字注音，根據拼音寫出相應的漢字。奔chí(馳)

開墾(kěn)

錘liàn(煉)．倦dài(怠)懨懨欲睡(yān)．(2)文中有錯別字的一個詞語是“錯蹤”，這個詞語的 正確寫法是“錯綜”。

(3)文中“坦蕩如砥”的“砥”意思是：質地較細的磨刀石；“潛滋暗長”中的“滋”意思是：生長。(4)語段中運用了比喻和反問的修辭手法。2．給下列加點字注音。婆娑(suō)

虬枝(qiú)

倦怠(dài)．．．秀頎(qí)主宰(zǎi)倔強(jué)．．．無邊無垠(yín)坦蕩如砥(dǐ)．．3．仿照下面的例句，再寫兩個句子。

例句：茂盛的梧桐，用它執著的精神開拓出一片磅礴的力量。仿句①：筆直的白楊，用它堅強的意志樹立起一片廣闊的胸懷。仿句②：巨大的榕樹，用它堅硬的身軀支撐起一片綠色的天空。

4．合肥實驗中學八年級(1)班以“禮贊平凡生命中的美好品質”為主題的語文綜合實踐活動，請你參與并回答問題。

(1)請閱讀下列材料，并根據材料的內容補寫對聯。

材料：白楊樹在嚴冬里，迎著刀霜雪劍，依然佇立在寒冷的黃土地上，枝枝傲骨，樹樹無字，樹樹有聲。而此時，貴族的花草，卻在暖房里，接受著送到葉面和根部的養料，懶洋洋地打發著沒有血色的日子。

上聯：觀翠竹仰慕謙遜品節 下聯：【示例】賞白楊敬仰傲骨精神

(2)白楊樹使你聯想到哪些人物和精神品質？

【示例】守衛邊疆的軍人，自強不息、頑強拼搏的民族精神等。(3)春節，在中國人的傳統里是萬家團圓的日子。然而，這樣的節日對軍人來說，更意味著堅守與責任。在這燈火闌珊、爆竹聲聲的時刻，我們的人民子弟兵正堅守崗位，或在雪山之巔站崗執勤，或在邊防戈壁巡邏放哨，或在深山林海枕戈待旦，他們在天南海北守護著萬家燈火，確保全國人民安心過年……請你對他們寫一段感謝的話語。(要求語言連貫得體，100字以內)【示例】尊敬的軍人，你們好！軍裝賦予使命與責任，讓你們舍小家為大家！你們的堅守，換來的是全中國人民的祥和新年。你們辛苦了，這份偉大的付出，值得我們銘記于心，向你們致以崇高的敬意！

(4)胡敏同學為本次主題活動搜集到一則材料，準備在班會活動上朗讀，請你幫她修改。

【A】冬小麥必須在冬季來臨之前播種完畢，因為出土的幼苗必須經歷一整冬的雪壓霜欺，最后才能在來年大約5月左右揚花吐穗，孕出果實。倘若要躲掉那個刺骨的冬天，執意把它播種在溫暖的春天，最終也只能徒長枝葉，永遠不會結出一粒果實。【B】雪壓霜欺對冬小麥來說，是一段不能缺失的，人的成長也

離不開種種磨難，倘在逆境中仍能保持執著和不屈，他的生命之花定會開得更加美麗。

①【A】處畫線句子語義重復，請修改：應去掉“大約”。

②【B】處畫線句子成分殘缺，請修改：應在句末“缺失的”后加上“經歷”。

閱讀課文第七段至第九段，回答問題。

5．“它沒有婆娑的姿態……它是樹中的偉丈夫”運用了什么表現手法？有什么作用？

欲揚先抑。寫白楊樹算不得樹中的好女子，是“抑”，它是樹中的“偉丈夫”是“揚”，突出強調了白楊樹偉岸、正直、樸質、堅強不屈的特點。

6．第七段連用了四個反問句，有什么作用？

連用四個反問句，構成排比，層層深入地揭示了白楊樹的象征意義，使讀者讀來氣勢磅礴，酣暢淋漓。7．結合第八段的內容，簡要說說白楊樹與北方的農民有哪些相似之處。極普遍，不被人重視；有極強的生命力，磨折不了，壓迫不倒。8．作者在第九段中寫“貴族化的楠木”的目的是什么？

以貴族化的楠木與白楊樹的“極常見、極易生長”形成鮮明的對比，反襯出白楊樹的“不平凡”，引出對那些贊美楠木的“看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們”的批判，表明自己對共產黨所領導的北方抗日軍民的樸質、力求上進的精神的喜愛與贊美。

“彬彬有禮”江南杉

陳志宏

①我愛江南杉！杉是江南粗生野長的樹種，高大挺闊，尋常可見。江南杉影綠動，四季常青，村前村后站成高密的綠景，河畔山嶺落下尖堅的針葉，是溫婉風里搖曳出的一道硬朗風景。

②多少回，聽人把“杉”字錯認成了“彬”，往積極里說，是師者把“彬彬有禮”深深地植入人們心田，讓人不忘，江南人知禮守禮，文質兼備，對“彬彬”自然有銘心的記憶，可是，他們日日與杉照面，年年與杉同在，為何還會念錯？原來，江南人都親切地喚杉的小名——沙樹。沙樹的生命力頑強，從它的名字里就能清晰地感受到，沒有土壤，哪怕在沙地里，它也能長大成材。

③游走江南多年，沒看過杉樹在沙地里葳蕤成景。想來也是，江南風暖水潤，綠蓋四野，沙地本不多見，少量的沙地，像國畫中的留白一樣，是荒涼的美的遺存，杉心有知，就很知趣遠離沙灘，另擇地而居。

④江南杉瘦削的外形，看似柔弱，實則堅挺，高高大大，孔武有力。江南人喜歡在道路兩邊植兩排杉樹，進進出出，感覺像是受到兩隊魁偉衛兵的列隊迎候。房前屋后，田埂河畔，也會擇地植一排杉，它那頑強的生命力，防風擋雨，大有一樹成林的氣勢，就算砍掉一棵碗口大的，再過幾年，樹樁周圍自會長出一枝枝細長的小杉來。

⑤江南人多情而溫婉，但骨子里也不乏頑強因子，就像杉木那樣，無論外界多少紛擾，皆不能折損與生俱來的頑強品性。

⑥杉葉神奇，條狀針形，微微彎曲像鐮刀，帶有攻擊性，又似針一樣銳利，讓人望而生畏，敬而遠之，深綠的葉，泛著油光，近看綠得迷我眼，遠望濃綠一片，像肅穆的長者，自有一份周正與莊嚴。江南杉長勢好，或許與它獨一無二的葉子密切相關。對于生長在我們身邊的植物，不去打擾，就是最好的關愛，杉葉讓人懼，于是少有人靠近，在無人襲擾的寧靜里，江南杉順著生命的方向，以自己的節奏生長成材。

⑦杉木渾身是寶。江南杉四季披綠依翠。秋風送涼，偶有綠葉枯老變紅，隨風落下，遠遠看去像是一把躺在大地上的篦子。這是農村灶膛上好的柴火。小時候，提個小籃，帶上火鉗，秋日艷陽下，撿杉葉，這是每個孩子的生活必修課，偶見杉果，也拾。這果子更為奇絕，像一枚暗褐色的鴨蛋，頂端有堅硬的刺狀尖頭，一如自衛的寶劍，周身層層疊疊披掛鋸齒，種子就安居在齒與齒之間的縫隙里，傍晚歸家，倒出杉葉露杉果，父親說：“葉子可以撿，杉果就不要啦，來年春天，它還會長出小樹苗來呢。”不為，為有為，不拾杉果，只為杉的生生不息，這一樸素道理，風吹籽落，在一個江南少年心里生根發芽。

⑧杉皮是天然的屋瓦，伐一棵杉木，剝開樹皮，壓平，蓋在屋棚上，遮風擋雨蔽日頭。

⑨杉樹干紋理直順，結構緊致，材質輕柔，耐腐防蛀，是優良的木材，被廣為利用，一些零亂生長的小杉木，需砍下來，去皮，做成長柄，安在耕、梨、耙、耖、鏟、鋤頭、柴刀和斧子等家什上面，經久耐用，搭瓜棚，扎籬笆，結結實實，是不可多得的好材料，小孩子喜歡拿一根長短適宜的木棍抓在手上把玩，多取自杉木，像孫悟空耍金箍棒一樣玩呢。

⑩江南杉還是一味藥，提煉加工入藥，可以祛風止痛，散瘀止血，江南雨水多，體質溫濕，是為人所需的好東西。

11江南杉不怕人取用，但亂砍濫伐會讓它憂懼難安，無人來擾，以它的頑強，不經意間，自會長成江○南一林，美麗一景。12“彬彬有禮”，彬彬有情，我禮贊江南杉，我愛她為人民造福，為江南添景！○9．為什么說江南杉渾身是寶？請簡要回答。

江南杉的枯葉可以做農村灶膛上好的柴火，杉皮是天然的屋瓦，杉樹干是優良的木材，江南杉還可以提煉加工入藥。

10．結合語境，說說對下列句子中加點詞語含義的理解。

(1)河畔山嶺落下尖堅的針葉，是溫婉風里搖曳出的一道硬朗風景。．．．．“硬朗”是強硬有力的意思，這里指杉樹尖銳、堅硬的針葉給人留下頑強不屈的印象。(2)這一樸素道理，風吹籽落，在一個江南少年心里生根發芽。．．．．“風吹籽落”本指風把樹的種子吹落下來，這里指父親的話讓“我”明白了“不拾杉果，只為杉的生生不息”的道理。

11．從修辭手法的角度，賞析文中畫線句的表達效果。

該句運用了擬人的修辭手法，突出了江南杉看似柔弱，實則堅挺的特點，表達了作者對江南杉頑強生命力的贊美之情。

12．第⑥段寫杉葉的神奇時，是如何進行正面描寫和側面描寫的？

正面描寫：描寫了杉葉的外形呈條狀針形，微微彎曲，帶有攻擊性，十分銳利，顏色深綠，泛著油光，表現其濃綠。運用了比喻、擬人的修辭手法，生動形象地描寫了杉葉具有攻擊性和周正莊嚴的特點。側面描寫：寫針葉讓人望而生畏，敬而遠之，表現其頑強莊嚴的特點。

13．本文采用了象征手法，既是在寫樹，又是在寫人。作者通過江南杉表現了江南人的哪些特點？【詳見本課“學法點津”】

知禮守禮，文質兼備：生命力強，多情溫婉：品性頑強，周正莊嚴；遺福于人，無私奉獻。

14．本文成功地運用了象征手法來抒情達意。請運用象征手法，選擇你最熟悉的事物，寫一段話，抒發自己的感觸。(200字左右)【課文片段在線】當你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你就覺得它只是樹？難道你就不想到它的樸質，嚴肅，堅強不屈，至少也象征了北方的農民？難道你竟一點也不聯想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅強不屈，就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛他們家鄉的哨兵？難道你又不更遠一點想到，這樣枝枝葉葉靠緊團結，力求上進的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？

【寫法分析】選段由四個反問句組成一組排比句，層層深入地揭示了白楊樹的象征意義，氣勢充沛，酣暢淋漓地謳歌了共產黨領導下的廣大抗日軍民。象征是借用某種具體的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表達真摯的感情和深刻的寓意的表現手法。象征的表現效果是：寓意深刻，能豐富人們的聯想，耐人尋味，使人獲得意境無窮的感覺；能給人以簡練、形象的實感，能表達真摯的感情。

【例文】我喜歡樟樹木質的堅硬，更欣賞那沁人心脾的清香，看似平凡的樟樹并不遜色于那貴族化的楠木。若要論起它的品質與氣質，就使人想到辛勤耕耘在三尺講臺上的人民教師。教師們追求的“桃李滿天下”的崇高目標與“活著”為人遮陰，“死后”清香四溢的樟樹在本質上沒有什么不同。樟樹有跟紅梅

一樣傲霜斗雪的骨氣，有與蒼松一樣四季常青的本色，這跟無私無畏的教師們也沒有什么兩樣。

象征手法的作用

所謂象征手法，就是以具體事物去表現某種抽象意義或不便表達的意義的一種文學手法。換言之，象征就是通過特定的容易引起聯想的具體形象，表現某種概念、思想和感情的一種表現手法。

【典型例題】《白楊禮贊》運用了什么樣的表現手法？有什么作用？

【參考答案】本文采用了象征的表現手法，通過贊美白楊樹的不平凡，歌頌了中國共產黨領導下的抗日軍民和整個中華民族緊密團結、力求上進、堅強不屈的革命精神和斗爭意識。

【技法點睛】象征的作用：①首先是它把抽象的事理表現為具體的可感知的形象，使文章更含蓄些；②運用眼前之物，寄托深遠之意，耐人尋味。

第五篇：八年級語文《白楊禮贊》（模版）

白楊禮贊

茅盾

學習目標

１．在學過比喻的基礎上學習本文的象征手法，體會排比、反問的修辭效果，初步了解散文“形散神不散”的特點。

２．理解和學習白楊樹所象征的正直、質樸、緊密團結、力求上進、堅強不屈的革命品質，為捍衛黨、捍衛社會主義與一切邪惡勢力作斗爭，同時堅持建設有中國特色的社會主義。３．重點掌握文中的字與詞。

①“垠、砥、懨、虬、娑、楠、欣”等字的讀音與寫法。

②掌握以下詞語的意義和用法：妙手偶得、錘煉、無邊無垠、坦蕩如砥、潛滋暗長、懨懨欲睡、倔強、參天、不折不撓、偉岸、樸質、挺拔、宛然、縱橫決蕩、秀頎。

第一課時

導入新課：

樹是大自然中一道美麗的風景，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳“的柳的風我們瞻仰過”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過墻角數枝梅，凌寒獨自開“的梅的倩影。這節課我們將走近白楊樹的生命。

課文題目中的“禮贊”是什么意思？“禮”是敬禮、致敬，“贊”是贊美，題目的意思是對白楊樹的致敬和贊美。

（一）簡介作者和時代背景。

在初一的時候，我們讀過茅盾的 《第比利斯的地下印刷所》。茅盾是筆名，原名沈德鴻，字雁冰。他出身在浙江省桐鄉縣。他寫的最著名的作品有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》、《林家鋪子》等。茅盾已于１９８１年３月２７日逝世。黨中央給予他是“我國現代進步文化先驅者和偉大革命文學家”的高度評價。

《白楊樹贊》寫于１９４１年３月，那時，正處于抗日戰爭的相持階段。茅盾在１９３８年底到新疆學院文學院講學，１９４０年３月到延安魯迅藝術學院講學，后來離開延安到重慶。這期間，他看到了國民黨反動派消極抗日、積極反共的種種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產黨領導下，同心同德，團結一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發展了敵后的抗日根據地。作者從解放區人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨統治區，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。

自學內容及指導

粗讀全文。初步解決以下問題

1．解決部分字詞的讀音，疏通閱讀障礙。

無邊無垠(yín)坦蕩如砥(dǐ)懨懨欲睡yānyān)虬枝(qiú)婆娑(suō)秀(頎qí)

2.本文勾勒出了幾幅圖?請劃分本文的結構層次。

明確：全文共勾勒、描繪了四幅圖：高原風景圖、白楊遠視圖、白楊特定圖、物人聯想圖(敵后抗戰圖)，每一幅圖都有詩情畫意在其中。

全文可以分為五個部分：第一部分(第1段)：直抒對白楊樹的崇敬、贊美之情。

第二部分(第2——4段)：描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環境。

第三部分(第5—6段)：具體描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。第四部分(第7—8段)：揭示了白楊樹的象征意義，點明了文章的主題。

第五部分(第9段)：以白楊樹與楠木對比，表達鮮明的愛憎，再次贊美白楊樹。

品讀課文，思考以下問題

1．文章的標題為“白楊禮贊”，細讀全文，看看全文有哪些句子和段落是直接對“白楊”進行“禮贊”的。要求學生迅速默讀全文，用筆在書上劃出相關的句子和段落。

第1段：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。第8段：我贊美白楊樹，就因為?? 第9段：??我要高聲贊美白楊樹!

2、作者為什么要多次反復贊美白楊樹呢?用課文中的原句加以回答。

第8段告訴我們贊美白楊樹的原因： 我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強，力求上進的精神。

3.白楊樹是生長在怎樣的環境中?作者為什么要描述白楊樹生長的環境呢? 4．白楊樹外形的總特征是什么?作者是從哪些方面進行具體描寫來突出白楊樹的總特征的？

明確：作者描繪白楊樹的總特征是：力爭上游，倔強挺立。

作者從干、枝、葉、皮等四個方面來刻畫白楊樹的外形的。

5．作者寫這篇文章的主旨反映在文章中哪些語句中?又是如何揭示白楊樹的象征意義的? 可以引導學生細讀課文第7、8段。

明確：作者采用先抑后揚的手法將白楊樹和其他樹種進行對比。指出白楊樹不是“樹中的好女子”，卻是“樹中的偉丈夫”。作者列舉了七個褒義詞熱情地贊揚了白楊樹的品格、氣質：“偉岸”“正直”“樸質”“嚴肅”“溫和”“堅強不屈”“挺拔”，實際上這正是抗日軍民的品格和精神的藝術寫照。這種把“樹”和“人”緊密聯系起來，由此及彼，就是借物詠人的寫法。

疑難探究

本文是怎樣巧妙的運用對比烘托的？

分析：開篇交代了白楊樹生長的環境——西北高原，為下文引出白楊樹設置了廓大的背景，渲染了粗擴、豪邁的氣氛，并且抓住“黃與綠主宰著”這一特色，突出了“雄壯”、“偉大”，對下文描寫白楊樹的外形、色澤起了正面烘托的作用。同時，又用“單調”、“懨懨欲睡”與白楊樹的“傲然地聳立”相對照，起了反襯作用；在描述白楊樹的外形和精神時，又反復用“西北極普通的一種樹”與“實在是不平凡的一種樹”和“決不是平凡的樹”相對比，突出白楊樹的美；緊接著就其外形用“白楊樹算不得樹中的好女子”反喻先行一抑，轉而用“它是樹中的偉丈夫”設喻一揚，對比映襯，形神兼美。文章結尾把白楊與楠木作比，怒斥國民黨反動派，高聲贊美黨領導下的抗日軍民，顯示了文章鮮明的愛憎感情和戰斗風格。

課堂作業

找出你喜歡的段落用自己的方式讀一讀

第二課時

1． 基礎知識：了解什么是象征手法

象征是通過特定的容易引起聯想的具體形象，表現某種概念、思想和感情的藝術手法。象征體和本體之間存在著某種相似的特點，可以借助讀者的想象和聯想把它們聯系起來。例如蠟燭，光明磊落，焚燒自己，照亮別人的具體形象，可以使我們聯想到舍己為人的崇高精神。因此蠟燭是舍己為人的象征。象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表現為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運用眼前之物，寄托深遠之意。例如本文作者把對北方農民的贊美之情寄托在對白楊的具體描繪與精辟議論上。這種描述是貫串全篇的。因此，本文用的是托物抒情的象征手法。

作者不只是贊美樹，而是贊頌北方農民，贊頌組織領導革命群眾的中國共產黨。這種寫法叫象征。象征是寫作方法而不是擬人、比喻之類的修辭法，擬人、比喻只表現在句子上，象征表現在篇章上，作者將所描繪的事物賦予一定的意義。問：為什么作者要采用象征手法？

因為作者在國統區，不能直言贊美根據地，謳歌共產黨

自學內容及指導：

（１）第一部分與題目的關系。

開門見山，滿懷激情，點明題意，直抒對白楊樹的崇敬和贊美。（２）第一部分與下文的關系。提摯全文。２．第二部分。

（１）朗讀（２～４自然段），要求找準下面內容的詞語：黃土高原特點；見到黃土高原的感覺；見到白楊樹時情緒的變化。特點：是黃綠錯綜的一條大氈子； 無邊無垠；坦蕩如砥； 感覺：雄壯；偉大；單調；

情緒：懨懨欲睡；驚奇地叫了一聲。（２）寫高原的目的是什么？ 提示：①從白楊樹的角度考慮，它與黃土高原有什么聯系？②從白楊樹的象征意義的角度思考，黃土高原的環境暗示了什么？ 明確：①交代白楊樹生長的環境，“雄壯”“偉大”的背景，襯托白楊樹的不平凡。②暗寫陜甘寧邊區抗日根據地，暗示北方農民生長的環境，為白楊樹的象征意義、表達主題思想做鋪墊。

3．學生朗讀第7段。思考：

(1)作者在文章中反復贊美白楊樹，這樣做的目的究竟何在?(2)在第7段中，作者運用了哪些詞語來贊美白楊樹?

(3)文章是如何由樹聯想到人的?這樹和人有什么相似點?請引用課文中的內容回答。

(4)這一部分中連用了四個反問句，這一組反問句的意思是怎么逐步加深的?這組反問句有什么作用?

4、學生朗讀第8、9段。思考：

(1)第八段去掉是否可行？請說明你的理由。

(2)文章中的“楠木”象征什么?作者將白楊樹與楠木對比，目的何在?(3)文章的結尾再次贊美白楊樹，這已經是第五次贊美了，課堂小結：

作者是怎樣以審美眼光來觀察并表現“美”的？ 《白楊禮贊》是一篇“美文”，處處滲透著高尚的審美情趣。文章開頭描繪了白楊樹生長的“環境美”，雄偉壯闊的黃土高原，宛如并肩的遠山的連峰，給人一種壯美之情。接下來文章從干、枝、葉、皮四個方面描繪了白楊樹的“外形美”。它的干是筆直的，它的枝一律向上，它的葉片片向上，它的皮光滑而有銀色的暈圈。通過細致的描繪，白楊樹筆直、挺拔的“外形美”就栩栩如生地呈現在讀者眼前了。然而，文章的主要目的還在于表現白楊樹的“內在美”，它偉岸、正直、樸質、嚴肅，也不缺乏溫和。繼而揭示它的象征美：它不僅象征了北方的農民，而且象征了我們民族的樸質、堅強、力求上進的精神。

課堂反饋

一、閱讀《白楊禮贊》第5——6段，完成下列各題。

1.它的皮先滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。（體會句中動詞“泛”的表達效果。

2.文章選用了哪幾個詞語來概括白楊樹的形象特征?

3.文章是從哪些角度來描寫白楊樹的?

4.作者認為白楊樹的性格特征是什么?請引用課文中的詞語回答

二、閱讀《白楊禮贊》第7段，完成下列各題。

1.本段中作者運用了哪些詞語來贊美白楊樹?

2.文章是如何由樹聯想到人的?

3.這一部分中連用了四個反問句，這一組反問句的意思是怎么逐步加深的?

參考答案：

一、1.一個“泛”字，富有動感，生動地表現了白楊樹旺盛的生命活力。

2.作者用“力爭上游”概括了白楊樹的形象特征。

3.分別從干、枝、葉、皮等四個方面描寫白楊樹的特點。寫干，突出了白楊樹的直；寫枝，突出了它的直而緊靠；寫葉，突出了它的向上；寫皮，則主要點明它“微微地泛出青色”。

4.文章中用“倔強挺立”總寫了它的性格特點，并用“參天聳立”“不折不撓”等詞語加以深化，突出了白楊樹在惡劣環境下堅強不屈的斗爭性格。

二、1.用七個感性色彩強烈的褒義詞語：“偉岸”“正直”“樸質”“嚴肅”“溫和”“堅強不屈”“挺拔”熱情贊美它是“樹中的偉丈夫”。

2.以親切談心的語氣將讀者的視線引向“積雪初融”的高原，連用四個反問句，由樹及人，寫出了白楊樹的象征意義。

3.第一句由樹及人的過渡，啟發人們深思不應該只覺得它是樹。那么，應該覺得它是什么呢?后面三個“難道”，就由淺人深地寫出了它的象征意義。“不想到’’、“不聯想到”、“不更遠一點想到”等詞語就反映了一層比一層深的含義。第二句從白楊樹的性格出發，點明白楊樹“至少”象征著“樸質、嚴肅、堅強不屈”的北方農民。第三句從白楊樹“傲然挺立”的形象出發，把它象征為在敵后堅強不屈守衛家鄉的哨兵。第四句從白楊樹的“靠緊團結，力求上進”的品質出發，把它象征為在中國共產黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。感情得到升華，文章達到高潮。

三、要求學生把四個反問句改為陳述句，口頭表述加以比較，體會反問句的作用。①要求句式變換正確。

陳述句：你不應該只覺得??，你應該想到??，你也應該聯想到??，你還應該更遠一點想到??。

②朗讀體會語氣。

陳述句語氣一般，反問句寓問于答，以反問的形式表達肯定的意思，加上運用排比形式的反問，加強了氣勢，更加肯定有力。

教后反思