第一篇：福建省福州市九年級語文上冊第一單元1白楊禮贊說課稿

《白楊禮贊》說課稿

老師、同學們，大家好，今天我說課的題目是《白楊禮贊》。本次說課我從說教材、說學情、說教學方法、說學法、說教學過程五個方面分析，下面是第一個：

一、說教材

《白楊禮贊》是語文版九年級第一單元的第一篇文章。本單元的四篇都是抒情散文。《白楊禮贊》是茅盾的一篇散文，本文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運用象征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮發向上的精神，同時嚴厲斥責了一些賤視民眾的頑固分子。愛憎分明，感情熾烈，有著一種特殊的藝術魅力。本文語言質樸、構思新穎并運用了象征、比喻等手法。在《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）中對于7-9年級的閱讀要求中有一條是“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式”。本文是集抒情和議論為一體的文章，正好適合初中生學習。根據課文的地位和課標的要求我為本文定了以下的教學目標：知識目標：能正確讀寫本課要求掌握的生字詞，了解本課寫作背景和有關作者的文學常識；引導學生進入散文的意境，領會文章所抒發的強烈感情。能力目標：理解文章的思想內容及象征手法。情感目標：感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志。這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節課的教學重點定為理解象征手法的運用。教學難點為指導學生體會文章中的語言美、意境美，感受文章所要表達出得精神。

二、說學情

學生在初一的一年學習中主要注重培養了良好的學習方法和學習習慣，初二在此基礎上增加閱讀量，并注重對學生語感的培養。《白楊禮贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養學生的語感是有很大幫助的。語感是對語言的敏感性和領悟力，是實際運用語言的文字的一種基本能功。

三、說教學方法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是：

1、講授法：運用講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。

2、小組合作探究的學習方法，這種教法可以精心設計活動，以探究、體驗和發現為核心，注重啟發性和趣味性，著力體現課標中積極倡導自主、合作、探究的學習過程這一理念，還給學生時間和空間，還給學生提問權和評價權。

3、情讀體驗法個性化的朗讀展示學生個性化的理解，可以是情感認同之后的屬于自己的獨特理解。和學生一起與課文對話，和學生一起在知識中詩意的安居，一起體驗。

4、朗讀法，本文作為一篇散文，能提高學生的朗讀能力。

四、說學法

“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在本文的教學過程中,要重視自主學習，貫徹把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養成當眾說話的良好習慣，培養學生的口頭表達能力。

五、說教學過程

1、導入。我打算以圖片導入，出示一張在高原上的白楊樹圖片和一張在江南的楊柳圖片，讓同學們挑喜歡的一張，說為什么喜歡，在不同的回答中突出白楊樹的筆直向上，導入到對白楊樹另一種美的贊美。

2、整體感知。播放課文的范文朗讀，要求學生在聽的過程畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，把握文章的整體風格，在范文朗讀結束后讓學生試著劃分文章段落，總結個段落的大意。

3、研讀賞析。閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。接下來讓學生分組朗讀，一起找出課文中描寫白楊樹外表的詞和句子，總體感受白楊樹的形態和生存環境。在學生朗讀到文章的第五段時，討論感受白楊樹的外表，感受它的形體美。接下來以問題“作者在文中還有哪里是描寫白楊樹外表的？”引入第7小節，先有學生默讀，自己感受，課標中對默讀有規定“養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字”，在學生默讀完了后，提問“文中的反問句可不可以改為陳述句，為什么？”讓同學們在分好的組里討論，總結出自己的答案，這里就可以體現課標中“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題”。然后，讓同學們一起朗讀第7小節，在比較和朗讀的過程中體會白楊樹的內在美。接著問學生“讀到這里，難道同學們還覺得本文僅僅是寫白楊樹嗎？” 引出象征這個寫作手法并解釋。再根據第7小節的朗讀，讓同學們思考白楊樹象征的是什么？兩者有什么是相同的，這樣寫是反映了什么？可以讓同學們自由討論并回答，老師總結白楊樹象征著中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志，讓同學們銘記于心并且努力學習這樣的精神，將這種精神發揚光大。

4、課外拓展。尋找其他運用象征手法的文章供學生欣賞，進一步加深對象征手法的理解。

5、布置作業。選擇一樣事物運用象征手法寫一段短文。

6、板書設計。

第二篇：福建省福州市九年級語文上冊第一單元1白楊禮贊教學設計

1．《白楊禮贊》教學設計

◎設計說明：

1．《白楊禮贊》是一篇采用象征手法來抒情的經典散文，它線索明晰，感情真摯。教學重點是理解和掌握象征手法，清理線索：環境不平凡——形神不平凡——象征意義不平凡是本文教學的重點。

2．朗讀，以感知文本；摘錄，以進入文本；對話，以探究文本。◎教材分析

《白楊禮贊》是一篇優秀的抒情散文，寫于1941年，作者成功運用了象征的手法，通過白楊樹這個藝術形象，歌頌了中國共產黨領導下的廣大軍民保衛祖國的英雄形象，歌頌了樸質、堅強、團結向上的精神和意志。◎教學目標

1．掌握字詞，感知課文內容。2．理清層次，把握文章思路。

3．理解白楊樹的象征意義。體味文章富有感情的語句，賞析關鍵語句。4．學習象征、襯托、對比等手法及排比、反問的修辭方法。◎教學重點

1．把握文章思路，感知課文內容。2．理解白楊樹的象征意義。◎教學難點

1．反復朗讀，感受作者含蓄而奔放的感情。

2．學習象征、襯托、對比等手法及排比、反問的修辭方法。

一、以檢查預習導入新課

學生交流預習作業——“我了解的茅盾”。

二、感知課文，整體把握

聽課文的朗讀錄音，掃除字詞障礙。并注意下面的問題：有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫，那么聽讀中你腦海里浮現出了哪幾幅畫面？

聽后歸納：“高原風景圖”、“白楊特寫圖”、“物人聯想圖”（或曰“敵后抗戰圖”），三幅圖畫，每一幅都有詩情畫意，都能給人以情感激發和思想熏陶。

三、品讀課文，賞析美圖

步驟一：賞析“白楊特寫圖”、“物人聯想圖”，分析象征手法的運用。

1分析：印發《現代漢語詞典》對“毛白楊”的解釋。引導學生找出課文中寫白楊的段落，反復誦讀，和印發文字作比較閱讀，然后，把自己的體會、見解以及不理解的問題提出來，共同解決，突破理解重點：“象征”的特點。

2拓展：欣賞歌曲《小白楊》，進一步體會象征手法的運用。3運用：用象征手法，按照下列格式說一句話。

我由

想到了

它象征了

4聯想：和平時代的今天，你認為白楊樹可以象征哪些人的精神呢？為什么？一分鐘口頭作文。

步驟二：賞析“高原風景圖”，分析襯托手法的運用。

屏幕顯示問題：

1白楊樹的外部形態、內在氣質、象征意義，在文中5~8小節都寫出來了，那么文章開頭寫高原景色是不是多余？

2作者為什么既寫黃土高原的無邊無垠、坦蕩如砥，又寫它的單調、令人懨懨欲睡呢？

引導使學生明確：

1屏幕顯示一個白色色塊，把它分別放在白色、灰色、黑色三個色塊中，體會灰色對白色的正面襯托和黑色對白色的反面襯托，進一步理解單調、令人懨懨欲睡的黃土高原作為白楊樹的反面襯托的作用。

2屏幕顯示汽車在高原上奔馳的圖畫，先是汽車在望不到邊際的高原上奔馳，顯得有點單調，突然出現一株或一排白楊樹，進一步體會襯托的作用。

四、賞讀課文，美點尋蹤

點撥：所謂“美點尋蹤”，就是找出課文中自己認為寫得最恰切、最生動、最形象的，能給人強烈的美感、給人最自然的思想教育的語句語段等。

五、朗讀課文，感悟升華

六、布置作業

1． 同學們知道，我們的學習工具書有字典，有詞典，我想也應該有“句典”。這節課我們品讀了美文《白楊禮贊》，課后大家每人從文中選出一句或幾句話，整理在卡片上，然后根據自己的理解，或借助資料，寫出你所選句子的注解。大家的作品集在一起，不就成了《白楊禮贊》的“句典”了嗎？

示例： “白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！”

——起筆一句，直點禮贊對象，抒發了對白楊樹的崇敬贊美之情，“實在”一詞充滿了情感，“不平凡”點明了中心，嘆號表達了豐富的情感。

2．練一練：以梅、蘭、竹、菊、松、粉筆、蠟燭等物任選其一為題，寫百字以內的片段文，以象征為主要表現手法。

第三篇：九年級語文白楊禮贊1

《白楊禮贊》朗讀課的教學設計

朗讀課作為一種課型，在得到充分的運用之后，以分析為主的課型將得到改造與遏制，課文的整體閱讀教學將得到環節上的簡化、內容上的深化和方式上的美化，學生的聽讀實踐與個性發展將得到一定的保證。在朗讀課設計中教師要把握兩點：一是教師自己的朗讀水平要能夠達到教學的要求，二是根據課文的特點巧妙而有力地讓朗讀起伏綿延于整節課的教學，如何做到多朗讀、少講析而教學過程不顯得單調乏味己又完成了課文教學任務。

下面筆者就自己對《白楊禮贊》朗讀課的教學設計整理成文，和同行交流。

一、教學內容：

1．理解課文寫法。

2．品析課文美點。

二、課型與課時

朗讀課；一節。

三、預習要求

1．讀課文，了解課文大意。

2．讀課文，了解課文的脈絡。

3．你覺得文中第七段有哪些美點，也就是說哪些地方寫得好？

四、主要教學過程 第一步：讀與感

（這一步的創意是：上課之初就讓同學們讀起來，讓同學們感受課文中的形象，感受課文中的情感，感受作者的表達意圖。）

1．同學們朗讀課文。

2．議一議自己的閱讀感受。第二步：讀與思

（這一步的創意是：品讀“白楊生長的環境之美”這一部分。用朗讀與思考的方式，理解作者的用筆之妙，理解作者的表達意圖。）

1．同學們朗讀課文“汽車在望不到邊際的高原上??行駛”這一部分。2．教師點示這一部分的內容層次，同學們再讀。3．同學們思考：

①這一部分起關鍵作用的詞語有： ②這一部分突出的內容是：

③這一部分為什么不寫白楊樹的“出場”？

④議一議這一段在全文中的作用（交代白楊樹生長的典型環境，渲染一種不平凡的環境氣氛，暗示陜甘寧邊區抗日根據地，為后文揭示白楊樹的象征意義、表達主題思想作鋪墊）。（教師的點撥、講析穿插其中）

4．女生再朗讀這一部分，男生朗讀白楊樹“出場”那一部分，體會作者筆法的高妙。（過渡）第三步：讀與悟

（這一步的創意是：悟讀 “白楊樹的形神之美”這一部分。用教師不講析的方式，巧妙設計問題，巧妙點撥、引導學生在朗讀中達到對課文內容的分析理解。）

1．同學們自由朗讀“那是力爭上游的一種樹”一段。悟一悟這一段的層次劃分的問題。2．老師：這一段可以劃分為兩大層次。

3．老師不提示，請同學們在“悟”的基礎之上讀出課文的層次。女同學讀第一個層次，男同學讀第二個層次。4．同學們朗讀。教師點撥：第一個層次是寫白楊的形態之美，第二個層次是寫白楊的精神之美。前者是“實”，后者是“虛”。

5．老師不提示，同學們讀第一個層次的內容，要求在總說與分說之間進行停頓。

6．老師不進行提示，四個小組讀段中分說的內容，每個小組讀一個層次，各自掌握停頓。

7．教師說，這段文字的第一層次主要在句子的限制語上表達作者的贊美之情，試將它們讀出重音。8．教師說，這段文字的第二層次主要在句子成分的增加上表達作者的贊美之情，試將它們讀出激情。9．這段文字有幾個詞寫出了白楊形象與性格，試將它們讀出來（力爭上游倔強挺立參天聳立不折不撓）。10．想一下，這一段文字在全文中的作用又是什么呢？（通過對白楊樹外形的描寫，塑造白楊樹正直、團結、進取、堅強的形象，以便進一步突出它的象征作用。）

11．同學們自由朗讀課文，體味以上學習內容對自己的朗讀有怎樣的幫助。12．同學們動情地朗讀。（過渡）第四步：讀與品

（這一步的創意是：品讀“白楊象征的意蘊之美”這一部分。用美點品析的方式帶動對全段文字的品析，理解課文的意蘊。）

1．同學們自由朗讀課文“它沒有婆娑的姿態，沒有屈曲盤旋的虬枝”這一部分。2．思考：這一段哪些地方寫得好，為什么？ 3．進行合作的學習，進行查找資料式的學習。4．同學們發言，老師評點：

層次之美--兩個層次，由實到虛，由形體到聯想，由形體到象征。第一層次由抑到揚，第二層次逐層深入--由近到遠，由實到虛，由物到人，由物到精神。用詞之美--課文中到處都是褒義詞。句式之美—“當你??難道??難道??難道”是一組排比反問句，第一句把讀者的思緒引向白楊樹的象征意義；接著三句說了三種象征意義，從普通農民說到部隊哨兵，從具體的人說到精神和意志。“只覺得”“不想到”“竟一點也不聯想到”“又不更遠一點想到”，帶動著抒情議論的步步深化，讓人們感受到語言文字之中洋溢著的激情。

抑揚之美--先抑后揚。作者贊美的是另一種美：白楊樹的美，偉丈夫的美，作者一日氣說了白楊樹七種可貴的品質，高揚了時代的浩然正氣。

情感之美--課文中那帶有強烈抒情意昧的議論顯得動人心弦。就拿“它偉岸，正直，樸質，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫”這一句來講，作者從各個方面評議頌揚了白楊樹的優秀品質，而且層層遞進，說了一層又一層，將白楊樹美好的形象鐫刻在我們的心中。

用詞之美--它偉岸，正直，樸質，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺撥，它是樹中的偉丈夫。--八個形容詞或者說八個褒義詞語分三個層次表達，激情好濃崇敬好深，好像在贊美白楊樹，實際上已經在贊美偉大的抗日軍民。

構思之美--因物生情，托物言志。讓人由村展開聯想，讓人由白楊樹的品質想到北方的農民，讓人由白楊樹的堅強不屈想到抗日軍民，讓人由白楊樹的精神想到用血寫出新中國歷史的精神和意志。這是由白楊寫到人，表現出深刻雋永的意蘊。

象征之美--作者借白楊樹的不平凡的形象，贊美了在中國共產黨領導下的堅持抗戰的北方的農民。文中物與情、物與人的相通之處、共同之點，也就是文中所描寫的白楊樹的力爭上游、倔強挺立、參天聳立、不折不撓、力求上進、堅強不屈與北方農民在民族解放斗爭中所顯示的“樸質，嚴肅，堅強不屈”的精神內在的一致性。5．同學們激情誦讀、演讀這一部分課文。（過渡）第五步：教師小結。

1．我們學習的這三美，集中到一點，可以說是作者的情感之美。

2．聯結這三美的紐帶，就是文中的“主題句”的反復。

第四篇：九年級語文上冊第一單元1《白楊禮贊》教學設計語文版(新)

《白楊禮贊》

教學目標

1、理解白楊樹的象征意義，把握本文的主旨。

2、明確本文的抒情線索及由景到樹、由樹到人的寫作思路

3、品味語句蘊涵的情感，賞析關鍵語句。

4、學習北方抗日軍民的頑強不屈的精神和意志。教學重、難點：

重點：象征手法及象征意義的揭示；

難點：分析人與樹的相似之處。教學時間：2課時 第一課時

一、導入新課：

1、播放多媒體文件，《小白楊》，同學跟著唱。樹是大自然中一道美麗的風景，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳“的柳的風韻，我們瞻仰過”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過墻角數枝梅，凌寒獨自開“的梅的倩影。這節課我們將走近白楊樹的生命。

二、作家作品

1、作者茅盾（1896—1981）原名沈德鴻，字雁冰。浙江桐鄉烏鎮人。現代作家、文藝理論家、社會活動家。作品有小說《子夜》、《春蠶》、《秋收》、《殘冬》、《蝕》三步曲、《林家鋪子》等。

2、寫作背景：《白楊禮贊》寫于１９４１年的重慶，當時，蔣介石積極反共消極抗日。日本帝國主義對中國共產黨領導的抗日武裝力量和解放區進行瘋狂“掃蕩”。中國共產黨積極發動群眾，壯大抗日力量。１９４０年５月，茅盾在延安參觀訪問，在魯迅藝術學院講學。１０月和董必武同志從延安到重慶。這期間，茅盾耳聞目睹在黨領導下抗日根據地人民的沸騰生活，體驗到抗日軍民質樸、剛強、團結一致、艱苦奮斗的精神，受到極大的鼓舞，對民族解放的光明前途充滿信心，滿懷激情寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨統治區，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用象征手法，來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。

三、解題 “禮贊”的含義是什么? 選擇下列義項.1 A、表示高度的贊揚 B、表示尊敬和贊美 C、表示某種禮貌和風格

四、整體感知

1、聽課文朗讀，感知文章內容。

2、解決生字詞，疏通閱讀障礙。

大氈子（）

開墾（）

外殼（）錘煉（）主宰（）

暈圈倦怠（）潛滋暗長（）旁逸斜出（）婆娑（）虬枝 坦蕩如砥

懨懨欲睡

3、掌握下列四字詞

妙手偶得

無邊無垠

潛滋暗長

絕無旁枝

緊緊靠攏 橫斜逸出

倔強挺立

參天聳立

不折不撓

屈曲盤旋 積雪初融

傲然挺立

縱橫決蕩

五、朗讀課文，理清思路

1、白楊樹的“不平凡”在文中出現了幾次？是否是本文的線索？

2、白楊樹的“不平凡”各表現在哪幾方面，各突出什么美？

（本文以白楊樹的“不平凡”為線索，說明“禮贊”的原因。具體從三方面贊頌：生長環境不平凡----景色美；外部形態不平凡----形象美；內在氣質不平凡----精神美。最后點明白楊樹的象征意義。由景到樹，由樹到人。達到托物言志目的。）

六、研讀課文，賞析品味。學習課文第一、二部分 1．指名學生朗讀第一、二部分。

2．思考：開頭這一段，在全文中起什么作用?（明確：開門見山，點明文章題旨，直接抒發了對白楊樹的崇敬和贊美之情，為下文定下了感

情基調。）

3．找出文中描寫黃土高原的優美詞語和句子，體會作者是如何描寫黃土高原的。然后思考：作者對黃土高原的總體印象是什么?（是黃綠錯綜的一條大氈子。）4．面對黃土高原的景色，作者產生了什么樣的情緒?（明確：懨懨欲睡。）

5．作者這樣寫黃土高原的目的是什么?（明確：交代白楊樹生長的環境，以黃土高原“雄偉”“偉大”的背景襯托了白楊樹的不平）

6．學生默讀第二部分內容，想像白楊樹生長的環境，體會作者為什么在見到白楊樹時會

“驚奇地叫了一聲”。

七、布置作業

1、生字詞語

2、識記文學常識 第二課時

一、復習回顧

二、研讀課文，賞析品味 朗讀5---9自然段，欣賞白楊樹的形美、神美

1、第5段中作者是從哪幾個方面來描繪白楊樹的？分別用了哪些詞語來概括白楊樹的外形特點？

（提示：這一段對白楊樹進行了細致描寫，也就是象征手法中所說的，“對托意的物要進行細致描寫”，從干、枝、葉、皮的描寫中，含蓄地體現了人的“正直、團結、進取、質樸”精神。最后再寫白楊樹的總性格“倔強挺立”，突出堅強不屈的斗爭性格。這是人的主觀感受，是抽象的，精神的。文章寫到這里已達到了由“景”到“樹”的目的。）

2、第7段作者對白楊樹的贊美用了什么手法？作者又是如何由樹及人，寫出了白楊樹的內涵的？白楊樹與北方抗日軍民有哪些相似點呢？

（明確：欲揚先抑 后面用四個排比反問句，點明白楊樹的象征意義）

3、看第8段的在文中的主要作用，體現了怎樣的主題？（主題句：“白楊樹象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺少的樸直、堅強、以及力求上進的精神。”）

4、篇末寫楠木是否多余？

（說明：品味美文，提高審美能力；品手法，學習欲揚先抑的寫法，溫習襯托的寫法。）

三、小結

四、品味寫法

欲揚先抑 對比 襯托 象征

五、寫作實踐：

以梅、竹、粉筆、蠟燭、松或其它你喜愛的事物，任選一個事物，寫一個小片段，以象征手法為主要表現手法。

3、指導寫作：以梅為例，先說說象征物與被象征物之間的相似點。然后說說思路。最后寫作。

范例：它既不要誰來施肥，也不需要誰來灌溉。狂風吹不倒它，洪水淹不沒它，嚴冬凍不死它，干旱旱不壞它。它只是一味地無憂無慮地生長。松樹的生命力可謂強矣！……在黑夜，它可以劈成碎片做成火把，照亮人們前進的路。總之一句話，為了人類，它的確做到了“粉身碎骨”的地步。

板書設計： 白楊禮贊

生長環境（欲揚先抑）禮贊—— 樹 不平凡 外部形態 不平凡 人——禮贊

精神氣質（對比象征）

教學反思：

第五篇：九年級語文上冊 第一單元 第1課《白楊禮贊》優質課教學設計 語文版1

《白楊禮贊》教學設計

設計構想：

本課的教學設計遵循“學生為主體，文本為載體，教師為主導”這一思想，根據學生的特點，結合課文特色設計教學環節。主要體現在以下幾方面：

1．緊扣文本，在研讀文本的基礎上認識白楊樹

在認真預習課文的之后，整體感知課文內容，并采用填空的形式，引導學生和文本進行對話，通過答題對文本有自己的解讀。朗讀穿插其中，讓學生在讀中感，在讀中悟

2．緊扣學生的答案，進行歸納總結和適當引導

深入研究文本時，引導學生賞析重點語段，在讀的基礎上聯系寫作背景，對白楊樹的理解進行了一次深加工。

3．發掘寫作美點，提高學生鑒賞散文的能力

象征是文章的顯著寫作特點，也是整個單元的顯著特點。于此同時，還有比喻、反問、排比的修辭，對比和襯托的寫作方法，需要學生用慧眼去發現美點。

一、導入新課

1、導語：樹是大自然中一道美麗的風景，不同的樹有不同的韻味。“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”燃燒的是奔放，“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋”流淌的是愁苦。

二、預習展示

坦蕩如砥dǐ

剎那chà

懨懨欲睡yān yān

虬枝qiú

倔強挺立jué

秀頎qí

無邊無垠yín

暈圈yùn

三、作者簡介

茅盾（1896—1981）浙江桐鄉烏鎮人。小說家、文學家、社會活動家。原名沈德鴻，字雁冰。作品有小說《子夜》、《春蠶》、《秋收》、《殘冬》、（《農村三步曲》），《幻滅》、《動搖》、《追求》（《蝕三步曲》），《霜葉紅于二月花》。這節課，我們將隨著茅盾走到黃土高 1 原上，走進白楊樹的生命世界。

四、走進文本，親近白楊

題目是《白楊禮贊》，我們可以把它分為兩個部分，白楊和禮贊，我們先從白楊入手。

1、學生放聲朗讀課文，思考：這是一種怎樣的白楊樹？ 請你用這樣的句子形式向大家介紹白楊樹：

這是

一

種的樹，你

看

：“

”。

范例：這是一種力爭上游的樹，你看：“筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。它的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了。”

參考：這是一種倔強挺立、不折不撓的樹，你看：“哪怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風。”

這是一種偉岸、正直、樸質、嚴肅、堅強不屈與挺拔的樹，你看：“但是它偉岸，正直，樸質，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫。”

2、教師小結：同學們剛才的回答分別是從生長環境、外形特點、精神內涵的角度來介紹白楊樹的。下面請三位同學來給大家詳細分析。學生回答，老師板書。

五、了解背景，理解象征意義

1、看到這些具有這么多品質的白楊樹，作者聯想到了什么？（指定學生齊讀第7段，引導學生走進文本，尋找作者的思想軌跡，明確作者由此聯想到了北方的農民，聯想到了傲然挺立的守衛他們家鄉的哨兵，聯想到了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志。）

2、為什么作者會產生這樣的聯想？你能結合文章的寫作背景談一談嗎？

3、學生介紹相關背景：

2（本文寫作的時代背景是20世紀40年代初。當時抗日戰爭處于相持階段，國民黨反動派消極抗日，積極反共，從1939年到1941年已先后發動兩次反共高潮。廣大人民群眾在中國共產黨的領導下，團結一致，頑強戰斗，多次粉碎敵偽的“掃蕩”，鞏固并發展了敵后抗日民主根據地。）

為此白楊樹在課文中不僅僅指的是一種樹，而且還被賦予了特定的象征意義即中國共產黨領導下的北方的廣大抗日軍民，象征了民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神。

六、激情誦讀，產生共鳴

面對這些樸質、堅強、團結、力求上進，象征著中國共產黨領導下的北方的廣大抗日軍民的白楊樹，作者由衷地發出了禮贊。（禮贊：崇敬和贊美）

1．快速瀏覽課文，你從哪些句子中讀出了作者最強烈的禮贊之情？劃出這些句子，有感情地朗誦。

請你用這樣的形式和大家分享你的情感發現：

我從“

”中讀出了作者最強烈的禮贊之情。

例如：我從“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！”中讀出了作者最強烈的禮贊之情。

教師不范讀此句，請學生代勞有感情地朗讀。

個別學生找出相關語句有感情地朗讀，學生或老師適當進行點評。

2、作者為什么要在用這些抒情兼議論的句子穿插在介紹白楊樹的生長環境、外形特點、精神內涵中間呢？

小結：散文的寫作特點：記敘、抒情、議論相結合。

小結：我們總是將柔情賦予“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的柳樹，將崇敬給予“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”的翠竹。今天，我們走上黃土高原，走進了白楊樹的生命，它是平凡的，它又是極不平凡的，他的堅強、質樸、力求上進打動了我們每一個人，3 除了禮贊，作者還能用什么來表達他的情感？

七、用心品讀，學會鑒賞

作者借助禮贊具有力爭上游、倔強挺立、不折不撓、偉岸、正直、樸質、嚴肅的白楊樹，來禮贊具有同樣精神的中國共產黨領導下的北方的廣大抗日軍民，這樣的手法叫借物抒情。文章除了運用這樣的手法來謀篇布局以外，還運用了哪些寫作技巧呢？讓我們一起去發掘文章的寫作美點。

范例：它沒有婆娑的姿態，沒有屈曲盤旋的虬枝。也許你要說它不美。如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言，那么，白楊樹算不得樹中的好女子。但是它偉岸，正直，樸質，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫。

這里運用了欲揚先抑的手法，先用兩個“沒有”似乎要否定白楊樹的美，“但是”一轉，變抑為揚，贊美了白楊樹具有“偉丈夫”的特點。

參考： “當你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你就只覺得它只是樹？難道你就不想到它的樸質，嚴肅，堅強不屈，至少也象征了北方的農民？難道你竟一點也不聯想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅強不屈，就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛他們家鄉的哨兵？難道你又不更遠一點想到，這樣枝枝葉葉靠近團結，力求上進的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？”用排比、反問的修辭，逐層深入地揭示了白楊樹的象征意義，氣勢充沛，情感表達酣暢淋漓，帶給讀者以心靈的震撼。

比喻（是黃綠錯綜的一條大氈子）、對比（和貴族化的楠木）、襯托（生長環境）、層次美

最后我祝愿大家能成為生長在富饒美麗的江南的力求上進、正直、質樸的小白楊。

板書：

精神內涵：

倔強挺立、不折不撓、偉岸、正直、樸質、力求上進

白楊

干：筆直 絕無旁枝

禮贊

外形特點：

枝：筆直 向上 靠攏 絕不旁逸斜出

聯

象

葉：向上 幾乎沒有斜生

力爭上游

皮：光滑 淡青色

想

征

生長環境：黃土高原 —雄壯

偉大 中國共產黨領導下的北方的抗日軍民

教學反思：我的整堂課的教學思路是初知白楊、精品白楊、感悟白楊三大塊，我個人覺得每個板塊的小結都能用詩意的語言，每個環節的設計都緊扣文本。剛開始學生有些緊張，我能適當運用教學機智調節課堂氣氛，讓學生的氣氛相對活躍一些。這節課也存在很多的不足，由于預習花的時間有點多，以致最后一個環節沒來得及上，使得文章的內容給人沒講透的感覺。在學生進行朗讀時，沒有指導學生從重音、節奏的角度來把握閱讀方法。對學生的回答沒有及時進行點化和評價，沒能利用學生的回答作為很好的切入點來構建教學環節，以致環節的過渡有些生硬，不夠自然。為此，以后上課前不僅要備課文，還要備課堂、備學生，努力使自己的每堂語文課都是精彩和成功的。