第一篇：(語文版)九年級上冊第01課《白楊禮贊》

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語文版九年級上冊第1課《白楊禮贊》

第一部分 教學目標分解

第1課 《白楊禮贊》（2課時）教學目標雙向表

學習要 求 學習內 容

識記

理解 字詞

無邊無垠

坦蕩如砥

懨懨欲睡 虬枝 婆√

√

娑

秀頎 大氈子 開墾 外殼 錘煉 主宰 倦怠 潛滋暗長 旁逸斜出 婆娑 妙手偶得 縱橫決蕩 傲然挺立

一、作者贊美白楊樹是

“偉丈夫”，由樹及人，一

句子 連用四個“難道……？”

√ 的句式

二、文中直接對白楊樹進行贊美的五處語句

段落 以“贊美白楊樹的不平

凡”為線索，√

1第一部分（1）直接抒發對白楊樹的崇敬和贊美。

第二部分（2-4）描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環境。第三部分（5-6）描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。第四部分（7-8）提示白楊樹的象征意義，點明主題。

第五部分（9）將白楊樹與楠木對比，再次贊美白楊樹。、中國教育學會中育學業質量保障研究所

分析 綜合

√

√

√

重 難 檢測方法

評鑒 應用 點

點

√

A、C

√

√

√

C、D、F

√

√

√

D、E、F

學業質量保障體系構建課題指導 偃師市實驗中學語文教學資源庫（語文版）

版權所有九年級語文組 主旨 借白楊樹的不平凡形象，贊美共產黨領導下堅持抗戰的北方軍民，歌頌他們樸質、堅強、力求上進的精神，抒發了作者對他們的崇敬的贊美之情。語法

修辭 擬人比喻和對比

排比和反問

√

√

√

√

A、C、E、√

√

√

√

√

D、E、F 寫作采用了含蓄的象征手法，方法 托物言志。

√

√

√

√

√

D、E、F 知識

√

A、C 文學茅盾

神不散

√

A 散文的基本特點：形散而√

主要檢測題型： A、填空題 B、判斷題 C、選擇題 D、簡答題 E、閱讀分析題 F、欣賞評價題

第二部分 第1課《白楊禮贊》課堂教學設計

一、關于教材分析與處理： 1.現代文教學要求

新課標對現代文閱讀教學的要求中強調“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”、“整體感知課文的大致內容”、“從課文中找出感受最深的句子或段落”、“欣賞課文中優美精辟的語句”、“用圈點批注的方法精讀課文”等。這些要求是展開本課教學的依據 2．教材內容分析

《白楊禮贊》是語文版九年級上冊第一單元第一課的一篇講讀課文。是茅盾散文的代表作，這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運用象征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮發向上的精神，同時嚴厲斥責了一些賤視民眾的頑固分子愛憎分明，感情熾熱，有著一種特殊的藝術魅力尤其是它那質樸的語言，新穎巧妙的構思，更是令人贊嘆.《白楊禮贊》所在的這一單元是散文單元，它在教材中具有特殊的地位和作用。（1）通過此文去引導學生學習散文閱讀，在了解散文中記敘和描寫的基礎上了解散文中抒情和議論的特點及作用；提高閱讀散文的能力和寫作記敘文的能力。

（2）引導學生感受中華民族的精神意志，感受山水之美，指導學生切實感受白楊樹的美。

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（3）本文語言樸實，飽含感情，而且貼近生活，跟本單元作品語言風格基本一致，容易讓學生領會，使用語言要在樸素自然的基礎上，吸收融進典雅的書面語言，這才是提高語言能力的正道的道理。

二、關于教學設計的建議 1．學情分析

以前學生學過不少寫景的文章，也學過不少議論抒情的文章，但是對于如何把事物的外在特點和內在特點結合起來，并借之表達了作者的思想感情，表達理想和追求的托物言志的文章不太熟悉，理解起來有一定的難度。因此，學習本文需要引導學生帶著感情觀察事物，處理好物與情的關系，把握好文章的寫法，并能寫借物寓理的文章。2．教學建議

（1）新課標指出：“閱讀是搜集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”根據本課的特點和所教班級學生的實際情況，我建議對《白楊禮贊》的教學應用普通話有感情的朗讀課文的方法，注意課文的用詞，修辭方法的運用，語言的錘練，通過閱讀來完成學生、教師、文本之間的對話。

（2）根據“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，指導學生發現問題、分析問題、并動手解決問題，以“自主、合作、探究”為主。（3）教育家盧梭認為：“在達到理智的年齡以前，孩子不能接受觀念，只能接受形象。”鑒于此，建議在條件允許的前提下采用圖例讓學生進一步感知課文，同時借助多媒體演示，以便使學生更好地理解本文所要表達的情感。

（4）新大綱明確指出：“要貫徹啟發原則，運用恰當的教學方法，調動學生學習語文的主動性和積極性，引導他們動腦、動口、動手，培養自學能力和自學習慣。”據此，教學該課，建議采用圈點、勾畫、批注的方法，指導學生根據間接經驗學習感受生活。教學過程設計： 課時安排：2課時 學生課前準備：

①提前預習課文，掃除字詞障礙。

②了解作者及文章的寫作背景。

第一課時

一、導入

同學們好！現在我們開始上課。樹是大自然中一道美麗的風景，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的柳的風韻，我們瞻仰過“大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過“墻角數枝梅，凌寒獨自開”的梅的倩影。今天，我們學習現代文學大家茅盾的散文《白楊禮贊》（板書：白楊禮贊），體會作者為什么要贊美這平凡的白楊樹。這節課，我們要隨著茅盾的筆回到抗日戰爭的年代，到西北高原去走一走，看看那兒生長的白楊樹是一種什么樣的英姿。

（以圖片導入。出示一張蒼勁盤結的古松圖片和一張嫵媚的楊柳圖片從反面引出白楊樹的筆直向上，導入到對白楊樹另一種美的贊美。）

二、作者簡介：

(1)學生根據資料進行自己介紹。

(2)幻燈片呈現作者簡介。（強調記憶）

茅盾，小說家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉。代表作有長篇小說《子夜》、短篇小說《春蠶》、《林家鋪子》等等。

三、學生自讀文本

1．師：本文題目為《白楊禮贊》，請同學們說說看“禮贊”在這里是什么意思呢？這中國教育學會中育學業質量保障研究所 學業質量保障體系構建課題指導偃師市實驗中學語文教學資源庫（語文版）

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個詞語又告訴我們本文的基調是什么呢？

生：答“禮”為敬禮，致敬，“贊”是贊美，因而本文以崇敬的、贊美的作為基調。2．課件呈現要求掌握的字詞并播放《白楊禮贊》的朗讀帶，要求學生邊聽朗讀邊給下面字注音。無邊無垠（ｙíｎ）坦蕩如砥（ｄǐ）懨懨欲睡（ｙāｎｙāｎ）

虬枝（ｑｉú）婆娑（ｓｕō）秀頎（ｑí）大氈子 開墾 外殼 錘煉 主宰 倦怠 潛滋暗長 旁逸斜出 婆娑 妙手偶得 縱橫決蕩 傲然挺立

聽完后要求每組派代表把注音寫在黑板上。后老師訂正。

四、學習探究

1．動腦：本文是一篇散文，散文的特點是“形散而神不散”，同學們思考本文的線索也就是本文的“神”是什么呢？

學生各抒己見后課件顯示：贊美白楊樹的不平凡。

2．動手：本文五次提到了白楊樹的不平凡，用筆在書上畫出來。老師檢查學生畫的是否準確。

3．手腦并用：根據主線試對本文進行層次劃分。第一部分（1）直接抒發對白楊樹的崇敬和贊美。

第二部分（2-4）描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環境。第三部分（5-6）描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。第四部分（7-8）提示白楊樹的象征意義，點明主題。第五部分（9）將白楊樹與楠木對比，再次贊美白楊樹。五．小結

《白楊禮贊》是一篇美文，處處滲透著高尚的審美情趣。作者西北之行所見的白楊樹究竟是一種什么樣的樹？作者借贊美白楊樹到底要贊美什么？讓我們下節課繼續討論。

六．作業

1．給一幅北京奧運會的會徽，要求學生用100字左右的文字分析會徽的象征意義。

2．掌握“字詞積累”及課件所顯示的詞語。

第二課時 一.導入新課（多媒體顯示本文寫作背景）

《白楊禮贊》寫于一九四一年三月，那時，正處于抗日戰爭的相持階段。這期間，他看到了國民黨反動派消極抗日、積極反共的種種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產黨領導下，同心同德，團結一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發展了敵后的抗日根據地。作者從解放區人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨統治區，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。二.學習探究

（一）動腦：學生朗讀第一、二部分思考并回答以下問題。1.思考：開頭這一段，在全文中起什么作用？

明確：開門見山，點明文章題旨，直接抒發了對白楊樹的崇敬和贊美之情，為下文定下了感情基調。(結合學生平時作文開頭冗長的毛病進行分析)2.自由朗讀2—3段，要求找準表現以下內容的詞句：黃土高原特點，見到黃土高原的中國教育學會中育學業質量保障研究所 學業質量保障體系構建課題指導偃師市實驗中學語文教學資源庫（語文版）

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感覺，見到白楊樹時情緒的變化。

明確：特點：是黃綠錯綜的一條大氈子，無邊無垠，坦蕩如砥。

感覺：雄壯，偉大，單調。

情緒：懨懨欲睡，驚奇地叫了一聲。3.描寫高原的目的是什么？

明確：①交代白楊樹生長的環境，“雄壯”“偉大”的背景，正面襯托白楊樹的不平凡。②寫高原單調，令人“懨懨欲睡”，這是從反面為白楊樹不平凡的形象作鋪墊。(二)手腦并用：學習探究，研讀課文第三部分

1學生朗讀，要求其他學生在聽讀時，注意畫出文中有關直接描寫白楊樹的語句。2思考幾個問題：

（1）文章選用了哪幾個詞語來概括白楊樹的形象特征？（2）文章是從哪些角度來描寫白楊樹的？

（3）作者認為白楊樹的性格特征是什么？請引用課文中的詞語回答。學生討論后明確：

（1）作者用“力爭上游”概括了白楊樹的形象特征。

（2）分別從干、枝、葉、皮等四個方面描寫白楊樹的特點。寫干，突出了白楊樹的直；寫枝，突出了它的直而緊靠；寫葉，突出了它的向上；寫皮，則主要點明它“微微地泛出青色”。

（3）文章中用“倔強挺立”總寫了它的性格特點，并用“參天聳立”“不折不撓”等詞語加以深化，突出了白楊樹在惡劣環境下堅強不屈的斗爭性格。同學們在你們的作業本上用簡筆畫下白楊樹外觀結構并標明其特點。葉：片片向上

枝：筆直、緊緊靠攏 干筆直

皮：光滑、有銀色的暈圈

(三)手腦并用：繼續研讀課文第四部分

通過細致的描繪，白楊樹筆直、挺拔的“外形美”就栩栩如生地呈現在讀者眼前了。然而，文章的主要目的還在于表現白楊樹的“內在美”。

1教師朗讀第四部分內容。要求：教師朗讀時，學生畫出文章中贊美白楊樹的相關詞語。

2學生思考并討論如下問題：

（1）在第7段中，作者運用了哪些詞語來贊美白楊樹？（2）文章是如何由樹聯想到人的？

（3）這一部分連用了四個反問句，這一組反問句的意思是怎么逐步加深的？ 學生討論后歸納：

（1）用七個感情色彩強烈的褒義詞語——“偉岸”“正直”“樸質”“嚴肅”“溫和”“堅強不屈”“挺拔”,熱情贊美它是“樹中的偉丈夫”，采用了擬人和對比的手法。

（2）以親切談心的語氣將讀者的視線引向“積雪初融”的高原，連用四個反問句，由樹及人，寫出了白楊樹的象征意義。

（3）第一句由樹及人，啟發人們深思不應該只覺得它是樹，為下文作鋪墊。后面三個“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義。“不想到”、“不聯想到”、“不更遠一點想到”一層深一層地揭示了白楊樹的象征意義。第二句從白楊樹的性格出發，點明白楊樹“至少”象征著“樸質、嚴肅、堅強不屈”的北方農民。第三句從白楊樹中國教育學會中育學業質量保障研究所 學業質量保障體系構建課題指導偃師市實驗中學語文教學資源庫（語文版）

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“傲然挺立”的形象出發，把它象征為在敵后堅強不屈守衛家鄉的哨兵。第四句從白楊樹的“靠緊團結，力求上進”的品質出發，把它象征為在中國共產黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。氣勢充沛，酣暢淋漓，展示了闊大而深遠的境界。感情得到升華，文章達到高潮。學生自由朗讀第7段，體會排比和反問的表達作用。

明確：排比的作用：增強語言氣勢，深化思想內容，增強文章的說服力和感染力。反問的作用：加強語氣，激發讀者的感情，以使讀者留下深刻印象。小結：第8段進一步表明：“我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神。”深化了四個反問句的意思，于是水到渠成，揭示出全篇托物言志的主旨。(四)動腦：研讀課文第五部分 1學生閱讀課文第五部分。

2討論：作者將白楊樹與楠木進行比較，目的何在？

教師補充：茅盾同志曾經說過：“貴族化的楠木象征國民黨反動派。我寫此散文是這樣想的。”學生討論后明確：作者之所以在此寫楠木，其實是把楠木和白楊樹對比，再次強調白楊樹的不平凡，與頑固派的觀點形成對比，表明作者鮮明的愛憎之情，歌頌抗日軍民，呼應篇首。思考：回顧我們曾經學過的周敦頤的《愛蓮說》其中有寫到菊、牡丹，結合剛才我們所說的楠木的作用說說他們在文中的作用。明確：菊與蓮形成正襯，牡丹與蓮形成反襯。三.總結全文 四.作業布置 與心靈對話

在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的普通人，你是否也能發現他們身上的美？ 在你心中，美的標準是什么？（不需要給美下定義，只要談出你對美獨到的認識）如：心靈善良是一種美。

樸素是一種美。

媽媽勞碌的身影是一種美。

孩子純真的笑容是一種美。

仿照以上句子寫幾句話。板書設計

白

環境之美

楊

不平凡

形神之美

樹

象征之美 點勾畫以下內容

第三部分 第 1課 《白楊禮贊》教學效果檢測

（一）課內檢測題

1.選出加點字注音完全正確的一項（）A.折磨（zh?）折本（zh?）折騰（zhē）B.參天（cān）參差（chēn）參考（cān）C.縱橫（h?ng）橫行（h?ng）蠻橫（hang）D.倔強（jiàng）強壯（qián）強迫（qiǎng）2.給加點字注音或根據拼音寫漢字。

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主宰()倦怠（）地殼（）懨懨（）暈圈（）婆 suō（）qiú（）枝 秀qí（）3.根據詞義寫出相應的詞語。

（1）平坦得像磨刀石一樣。

（2）文學素養深的人偶然間得到的。（3）暗暗地不知不覺地生長。（4）縱橫馳騁，沖殺突擊。4．文學常識填空。

《白楊禮贊》的作者是，原名，字，現代作家。他著有長篇小《 》，短篇小說《 》《 》《 》《 》等。本文體裁是，選自。“禮贊”含有 之意。5.從括號中選出恰當的詞，填在后面的括號內。

（1）汽車在望不到邊際的高原上（奔馳、奔騰），撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。（）

（2）綠的呢，是人類勞力戰勝自然的（成果、結果），是麥田。（）

（3）我那時是（驚奇、驚訝）地叫了一聲的。（）

答案：1.C A項中“折本”的“折”應讀“sh?”；B項中“參差”的“參”應讀“cēn”；D項中“強壯”的“強”應讀“qiáng”。2.zǎi dài qiào yān yùn 娑 虬 頎3.（1）坦蕩如砥（2）妙手偶得（3）潛滋暗長（4）縱橫決蕩4.茅盾 沈德鴻 雁冰 子夜 林家鋪子 春蠶 秋收 殘冬 抒情散文 尊敬和贊美5.（1）奔馳（2）成果（3）驚奇

（二）課后檢測題

1.寫出下面句子所用的修辭手法。

(1)汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。（）

(2)如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言，那么，白楊樹算不得樹中的好女子。（）

2.寫出下列句子運用的表達方式。（1）我要高聲贊美白楊樹。（）

（2）這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而絕不是平凡的樹。（）

（3）汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。（）

3.根據材料回答問題。

材料一：白楊樹在嚴冬里，她迎著刀霜雪劍，依然佇立在寒冷的黃土地，枝枝傲骨，樹樹無字，樹樹有聲。而此時，貴族的花草，卻在暖房里，接受著送到葉面和根部的養料，懶洋洋地打發著沒有血色的日子。

材料二：白楊樹生長在西北高原，耐嚴寒，零下40度的條件下無凍害，深根性。抗風、抗病蟲害能力強。壽命達90年以上。它可作庭蔭樹、行道樹，叢植于草坪，還可作固沙，保土、護巖固堤及荒沙造林樹種。①請運用白楊樹的相關材料對出下聯。上聯：觀翠竹仰慕謙遜品節。下聯：

②白楊樹在西北是一種很普通的樹，為什么有人要贊美它呢？請根據材 料寫出自己的探究結果。

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課文檢閱

1.下邊兩個句子，你認為哪一種說法更好，并說說你的理由。

Ａ 然而剎那間，要是你猛抬眼看見了前面遠遠有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地聳立，像哨兵似的樹木的話，那??

Ｂ 然而剎那間，要是你猛抬眼看見了前面遠遠有一排——不，只是一株，傲然地聳立，像哨兵似的樹木的話，那??

我認為_____句好，因為： 2.文中結尾寫道“讓那些看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們去贊美那貴族化的楠木”。這“楠木”象征。3.對下面是對課文的品析，不正確的一項是（）

A.開篇點題，贊美白楊樹的不平凡。B.本文贊樹的目的是為了贊人。

C.作者一唱三嘆，反復歌詠白楊樹的“不平凡”。這“不平凡”是作者抒發贊美之情的基礎，也是用來結構文章的線索。

D.作者先寫白楊樹“沒有婆娑的姿態”，“沒有屈曲盤旋的虬枝”，“算不得樹中的好女子”，而后指出但它是“樹中的偉丈夫”，這采用的是先揚后抑的寫法。4.根據你對課文的理解，請你談談作者為什么要禮贊白楊樹？

答案：

1、（1）比喻（2）擬人2.（1）抒情（2）議論（3）描寫3.示例：賞白楊敬仰傲骨精神。示例：白楊樹不畏嚴寒，有極強的生命力，我們做人也應該具有像白楊一樣的品格。

課內檢閱1.用Ａ句，“一排——三五株——一株”構成遞減，這符合人們的思維過程，能以引起驚奇的白楊樹數量之少反襯白楊樹給人的驚奇之大；2.國民黨反動派3.選D.“揚”和“抑”，“揚”指好的方面，“抑”指不好的方面，二者都是寫作藝術上的一種強調手段。具體寫法上有兩種形式，即先抑后揚和先揚后抑。D句中先寫的是白楊樹不好的方面，后寫的是好的方面，故應是先抑后揚。4.因為白楊樹不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強，力求上進的精神。

（三）拓展練習題 峭壁上的樹

是為了擺脫那饑寒交迫的日子，你才無可奈何地跳下懸崖？是為了免遭那被俘的恥辱，于彈盡糧絕之后你才義無反顧地投落這峭壁？

那一天你確實跳下來了，像俯沖搏獵的雄鷹，像劃破靜夜的流星。然而，你并沒有死，一道峭崖壁縫救助了你，一捧貧瘠的泥土養育了你。生根、發芽、長葉??從此，你就在這里安家落戶，日日夜夜，年年歲歲，終于頑強地活了下來，長成一簇令人刮目的風景。這便是故鄉那座大山的懸崖峭壁上的一棵搖曳在我記憶中三十年之久的酸棗樹。

一次次，它在風雨中抗爭吶喊：一回回，它把云霧撕扯成碎片；它以威嚴逼迫霜雪乖乖地逃遁；它以剛毅驅逐雷電遠避他方??

它明知道自己成不了棟梁高樹，卻還是努力地生長，卻還是努力地茂盛著。不像山前的桃樹，山后的梨樹，一個個嬌生慣養讓人伺候、撫慰，動輒就使性子給點顏色瞧瞧。也不像貪圖熱鬧的楊樹柳樹們，一個個占據了水肥土美的好地方，便忘乎所以地擺首弄姿，輕飄飄只知炫耀自己。酸棗樹默默地兀立肴，不鄙位卑，不薄弱小，不懼孤獨。從不需要誰的特別關照與愛撫，完全依靠自己的力量，長成了那堵峭壁上的生命，讓人領中國教育學會中育學業質量保障研究所 學業質量保障體系構建課題指導偃師市實驗中學語文教學資源庫（語文版）

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略那簇動人的風采。它真誠而沒有嫉妒，它純樸而從不貪婪；抬手向路人致意問候，俯首向勝利者恭賀祝福。

那一年秋天，于不知不覺中，它竟結出一粒小小的酸棗。只有一粒，而且幾乎小得為人們所不見。

那酸棗是春光秋色日月星辰的饋贈，是一片濃縮的丹霞霓云。亮亮的，紅紅的，像那萬仞峭壁的靈魂。見到它果實的那一刻，我陡地生出一個奇怪的想法：小酸棗，或許正是那顆酸棗樹苦修苦熬數十年而得到的一顆心吧！有了心，它便會有夢，便會更加熱烈地擁抱世界！

1.從第四段中找出體現“不鄙位卑，不薄弱小”的語句，用橫線標出。2.文中“像俯沖搏獵的雄鷹”，“ 長成一簇令人刮目的風景”，“ 像萬仞峭壁的靈魂”，其中加點的“雄鷹”、“風景”、“靈魂”分別指什么？

答：____________________________

3.本文的行文線索是_________________________來源：

4.文中寫酸棗樹的同時，寫了桃李楊柳四種樹；課文《白楊禮贊》也在寫白楊樹的同時寫了楠木，兩篇文章在這里運用的共同寫法是____________，這樣寫的目的是突出白楊樹的______________，突出酸棗樹的______________.答案：

1、它明知道自己成不了棟梁高樹，卻還是努力地生長卻還是努力地茂盛著。

2、酸棗樹的種子；故鄉峭壁上的酸棗樹；小酸棗。

3、酸棗樹的成長經歷。

4、對比；質樸、堅強，力求上進的精神；生命力頑強；不慕虛榮，甘于平淡的品格。

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第二篇：九年級語文白楊禮贊1

《白楊禮贊》朗讀課的教學設計

朗讀課作為一種課型，在得到充分的運用之后，以分析為主的課型將得到改造與遏制，課文的整體閱讀教學將得到環節上的簡化、內容上的深化和方式上的美化，學生的聽讀實踐與個性發展將得到一定的保證。在朗讀課設計中教師要把握兩點：一是教師自己的朗讀水平要能夠達到教學的要求，二是根據課文的特點巧妙而有力地讓朗讀起伏綿延于整節課的教學，如何做到多朗讀、少講析而教學過程不顯得單調乏味己又完成了課文教學任務。

下面筆者就自己對《白楊禮贊》朗讀課的教學設計整理成文，和同行交流。

一、教學內容：

1．理解課文寫法。

2．品析課文美點。

二、課型與課時

朗讀課；一節。

三、預習要求

1．讀課文，了解課文大意。

2．讀課文，了解課文的脈絡。

3．你覺得文中第七段有哪些美點，也就是說哪些地方寫得好？

四、主要教學過程 第一步：讀與感

（這一步的創意是：上課之初就讓同學們讀起來，讓同學們感受課文中的形象，感受課文中的情感，感受作者的表達意圖。）

1．同學們朗讀課文。

2．議一議自己的閱讀感受。第二步：讀與思

（這一步的創意是：品讀“白楊生長的環境之美”這一部分。用朗讀與思考的方式，理解作者的用筆之妙，理解作者的表達意圖。）

1．同學們朗讀課文“汽車在望不到邊際的高原上??行駛”這一部分。2．教師點示這一部分的內容層次，同學們再讀。3．同學們思考：

①這一部分起關鍵作用的詞語有： ②這一部分突出的內容是：

③這一部分為什么不寫白楊樹的“出場”？

④議一議這一段在全文中的作用（交代白楊樹生長的典型環境，渲染一種不平凡的環境氣氛，暗示陜甘寧邊區抗日根據地，為后文揭示白楊樹的象征意義、表達主題思想作鋪墊）。（教師的點撥、講析穿插其中）

4．女生再朗讀這一部分，男生朗讀白楊樹“出場”那一部分，體會作者筆法的高妙。（過渡）第三步：讀與悟

（這一步的創意是：悟讀 “白楊樹的形神之美”這一部分。用教師不講析的方式，巧妙設計問題，巧妙點撥、引導學生在朗讀中達到對課文內容的分析理解。）

1．同學們自由朗讀“那是力爭上游的一種樹”一段。悟一悟這一段的層次劃分的問題。2．老師：這一段可以劃分為兩大層次。

3．老師不提示，請同學們在“悟”的基礎之上讀出課文的層次。女同學讀第一個層次，男同學讀第二個層次。4．同學們朗讀。教師點撥：第一個層次是寫白楊的形態之美，第二個層次是寫白楊的精神之美。前者是“實”，后者是“虛”。

5．老師不提示，同學們讀第一個層次的內容，要求在總說與分說之間進行停頓。

6．老師不進行提示，四個小組讀段中分說的內容，每個小組讀一個層次，各自掌握停頓。

7．教師說，這段文字的第一層次主要在句子的限制語上表達作者的贊美之情，試將它們讀出重音。8．教師說，這段文字的第二層次主要在句子成分的增加上表達作者的贊美之情，試將它們讀出激情。9．這段文字有幾個詞寫出了白楊形象與性格，試將它們讀出來（力爭上游倔強挺立參天聳立不折不撓）。10．想一下，這一段文字在全文中的作用又是什么呢？（通過對白楊樹外形的描寫，塑造白楊樹正直、團結、進取、堅強的形象，以便進一步突出它的象征作用。）

11．同學們自由朗讀課文，體味以上學習內容對自己的朗讀有怎樣的幫助。12．同學們動情地朗讀。（過渡）第四步：讀與品

（這一步的創意是：品讀“白楊象征的意蘊之美”這一部分。用美點品析的方式帶動對全段文字的品析，理解課文的意蘊。）

1．同學們自由朗讀課文“它沒有婆娑的姿態，沒有屈曲盤旋的虬枝”這一部分。2．思考：這一段哪些地方寫得好，為什么？ 3．進行合作的學習，進行查找資料式的學習。4．同學們發言，老師評點：

層次之美--兩個層次，由實到虛，由形體到聯想，由形體到象征。第一層次由抑到揚，第二層次逐層深入--由近到遠，由實到虛，由物到人，由物到精神。用詞之美--課文中到處都是褒義詞。句式之美—“當你??難道??難道??難道”是一組排比反問句，第一句把讀者的思緒引向白楊樹的象征意義；接著三句說了三種象征意義，從普通農民說到部隊哨兵，從具體的人說到精神和意志。“只覺得”“不想到”“竟一點也不聯想到”“又不更遠一點想到”，帶動著抒情議論的步步深化，讓人們感受到語言文字之中洋溢著的激情。

抑揚之美--先抑后揚。作者贊美的是另一種美：白楊樹的美，偉丈夫的美，作者一日氣說了白楊樹七種可貴的品質，高揚了時代的浩然正氣。

情感之美--課文中那帶有強烈抒情意昧的議論顯得動人心弦。就拿“它偉岸，正直，樸質，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫”這一句來講，作者從各個方面評議頌揚了白楊樹的優秀品質，而且層層遞進，說了一層又一層，將白楊樹美好的形象鐫刻在我們的心中。

用詞之美--它偉岸，正直，樸質，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺撥，它是樹中的偉丈夫。--八個形容詞或者說八個褒義詞語分三個層次表達，激情好濃崇敬好深，好像在贊美白楊樹，實際上已經在贊美偉大的抗日軍民。

構思之美--因物生情，托物言志。讓人由村展開聯想，讓人由白楊樹的品質想到北方的農民，讓人由白楊樹的堅強不屈想到抗日軍民，讓人由白楊樹的精神想到用血寫出新中國歷史的精神和意志。這是由白楊寫到人，表現出深刻雋永的意蘊。

象征之美--作者借白楊樹的不平凡的形象，贊美了在中國共產黨領導下的堅持抗戰的北方的農民。文中物與情、物與人的相通之處、共同之點，也就是文中所描寫的白楊樹的力爭上游、倔強挺立、參天聳立、不折不撓、力求上進、堅強不屈與北方農民在民族解放斗爭中所顯示的“樸質，嚴肅，堅強不屈”的精神內在的一致性。5．同學們激情誦讀、演讀這一部分課文。（過渡）第五步：教師小結。

1．我們學習的這三美，集中到一點，可以說是作者的情感之美。

2．聯結這三美的紐帶，就是文中的“主題句”的反復。

第三篇：九年級語文上冊 第一單元 第1課《白楊禮贊》教學設計 語文版

《白楊禮贊》教學設計

教學目的：

1、積累詞語。

2、掌握“散文形散而神不散”和象征手法的運用。

3、掌握散文中抒情和議論的特點及其作用。

4、感受中華兒女正直、質樸、緊密團結、力求上進、堅強不屈的精神和意志。教學重點：

理解課文中記敘、描寫與抒情的關系。教學難點：

象征手法的運用。教學課時： 2課時 教學過程：

一、導入，出示課題

一、預習檢測

1、給下列加點字注音 無邊無垠(yín)坦蕩如砥(dǐ)懨懨欲睡yānyān)虬枝(qiú)婆娑(suō)秀頎（qí）．．．．．．

2、解釋下列詞語

秀頎：美而高。頎，高。縱橫決蕩：縱橫馳聘，沖殺突擊。無邊無垠：沒有地域的界限，廣闊無邊的意思。坦蕩如砥(dǐ)．妙手偶得：文學素養深的人偶然間所得到的。出自陸游“文章本天成，妙手偶得之。

二、作者簡介（學生負責，老師補充）

茅盾(1896—1981)，原名沈德鴻，字雁冰。浙江嘉興桐鄉人。中國現代作家，文學評論家。常用的筆名有茅盾等。

他于1928年發表首部小說《蝕》（《幻滅》、《動搖》、《追求》三部曲）。著名的作品有代表作《子夜》、《農村三部曲（《春蠶》、《秋收》、《殘冬》）、《林家鋪子》。他早年喪父，經常流離失所。1921年加入中國共產黨。曾任中華人民共和國文化部長，全國政協副主席。

三、導入新課

出示兩幅圖片，一幅是柳樹，一幅是白楊樹，同學們對比這兩張圖片談自己的感受，尤其是要認真觀察白楊樹，看外形有什么特點。

四、初讀感知

1、通讀全文，你感受到作者是以怎樣的感情來抒寫白楊樹的？請你找出文中直接對白楊樹進行贊美的語句，運用了什么表達方式？。學生回答，后老師明確：贊美之情。第1段：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹!第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。第8段：我贊美白楊樹，就因為…… 第9段：……我要高聲贊美白楊樹!

2、在這些贊美的語句中，從“那”到“這”，從第1段的“贊美”到第9段的“高聲贊美”，說明什么？

明確：說明作者對白楊樹的觀察是由遠及近，感情是由淺入深，對白楊樹的感情不僅僅是贊美，還有崇敬之情。

3．學生自讀，要求用“圈點法”畫出有關描繪白楊樹外部形態和內在氣質的重要詞語，運用了什么表達方式？。由這些詞語你聯想到什么？最后齊讀一遍。明確：總的形象：力爭上游

外部形態：參天聳立

干：筆直、絕無旁枝（正直）枝：筆直、緊緊靠攏（團結）

葉：片片向上（進取）皮：光滑淡青色（質樸）內在氣質：倔強挺立

不折不撓

4、全文抒情線索是什么？ 明確：白楊樹實在是不平凡的

5、找出文中多次出現的“白楊樹實在是不平凡的一種樹”，說一說 “不平凡”的含義。明確。課文四次提到“不平凡”，三次提到“極普通”，“偉大和不平凡”常常是事物的兩個不同方面。偉大寓于平凡之中，不平凡而又普通，意思相同。“不平凡”就是偉大，極普通就是很平凡。白楊樹是一種“極常見”和“極易生長的樹，顯示它很平常；外形的美，尤其是內在美，顯示它是不平凡的。

6、默讀課文，思考這篇課文僅僅是在禮贊白楊樹嗎？你是怎么知道的？請找出有關的語句。明確：“那是力爭上游的一種樹”。（樹本無所謂力爭上游，可見是在寫人。）

“難道你就覺得他只是樹？……用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？”

7、作者寫這篇課文真正的目的是為了借贊美白楊樹來表達對北方農民的崇敬和贊美，那他為什么不直接贊美北方農民呢？

8、課文的背景。

《白楊禮贊》寫于一九四一年三月，正處于抗日戰爭的相持階段。這期間，他看到了國民黨反動派消極抗日、積極反共的種種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產黨領導下，同心同德，團結一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發展了敵后的抗日根據地。

作者從解放區人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨統治區，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。

五、研讀課文

1．找出寫白楊樹的段落。說說這幾段是寫什么的？

明確：第5－8段；5－6段是寫白楊樹的形象和氣質。7－8段是寫白楊樹的象征意義。2．指名學生朗讀第7自然段，討論：

（1）本段可分幾個層次？為什么說白楊樹是樹中的“偉丈夫”（要求學生劃出重點詞語）？采用什么手法？ 明確：共兩層

第一層次作者先虛寫一筆，用否定句式暫退一步：白楊“沒有婆娑的姿態”，“沒有屈曲盤旋的虬枝”。由于審美觀點不同，承認白楊“算不得樹中的好女子”。這是抑。

突然轉折，連用七個感性色彩強烈的褒義詞語“偉岸”、“正直”、“樸質”、“嚴肅”、“溫和”、“堅強不屈”、“挺拔”熱情贊美它是“樹中的偉丈夫”。這是“揚”。作者用烘托、對比，先抑后揚的手法深情的贊美了白楊樹。

（2）文章如何展開聯想，由樹及人？四個排比反問句是怎樣逐句加深的？

明確：第二層，作者以親切談心的語氣將讀者的視線引向“積雪初融”的高原，連用四個反問句，由樹及人，寫出了白楊樹的象征意義。意思一句比一句擴展并深化，發人深思。

第一句由樹及人的過渡，啟發人們深思不應該只覺得它是樹，那么，應該覺得它是什么呢？后面三個“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義。“不想到”、“不聯想到”、“不更遠一點想到”等詞語就反映了一層比一層深的含義。

第二句從白楊樹的性格出發，點明白楊“至少”象征著“樸質、嚴肅、堅強不屈”的北方農民。

第三句從白楊樹“傲然挺立”的形象出發，把它象征為在敵后堅強不屈守衛家鄉的哨兵。第四句從白楊樹的“靠緊團結，力求上進”的品質出發，把它象征為在中國共產黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。感情得到升華，文章達到高潮。（3）這一段采用了怎樣的寫作方法？（欲揚先抑）

3．學生朗讀第8自然段，思考討論：這段贊美白楊樹和第1、4、6、8自然段有什么不同？ 明確：作者直接把白楊樹與北方農民聯系起來，總結了它們的相似之處：一是“極普通，不被人重視”，二是“有極強的生命力”。用一遞進關系的復句闡述了贊美白楊樹的原因。在這段文字里，作者改用肯定的句式，正面論述，更加鮮明地強調白楊的象征意義。

4．剛才我們討論的都是寫白楊樹的，但文章的第二段似乎不是寫白楊樹的，這一段寫什么呢？它與白楊樹有關系嗎？這一段運用了什么表達方式？

明確：這一段是描繪西北高原的壯美景色，它是白楊樹的生長環境。

5．作者是從哪幾個方面來描繪西北高原的？作者為什么要著意描寫黃土高原？

明確：作者先從三個方面來描繪：色彩——“黃綠錯綜”；幅員——“無邊無垠”；地勢——“坦蕩如砥”。作者之所以要著意描寫黃土高原是為了給白楊樹的出現設好背景，不平凡的環境培育了不平凡的白楊樹，描寫黃土高原有烘托白楊樹的作用。6．作者最后為什么又寫楠木，目的何在？ 明確：講解：茅盾同志回答說：“貴族化的楠木象征國民黨反動派。我寫此散文是這樣想的。”結尾把楠木和白楊樹對比，再次強調白楊樹的不平凡，與頑固派的觀點形成對比，表明作者鮮明的愛憎之情，歌頌抗日軍民，斥責“積極反共，消極抗日”的國民黨反動派，呼應篇首。

六、總結全文

1、本文運用什么寫作方法？《白楊樹贊》運用了象征手法。象征是通過特定的容易引起聯想的具體形象，表現某種概念、思想和感情的藝術手法。象征體和本體之間存在著某種相似的特點，可以借助讀者的想象和聯想把它們聯系起來。象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表現為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運用眼前之物，寄托深遠之意。

本文作者把對北方農民的贊美之情寄托在對白楊的具體描繪與精辟議論上。這種描述是貫串全篇的。因此，本文用的是托物抒情的象征手法。

2、體會文章的特點：散文形散而神不散；記敘、描寫、抒情表達方式相結合。

3、標題中的“禮贊”是什么意思？

七、拓展延伸

請同學們選取自己喜歡的景物,寫一段300字左右的文章,要求使用托物言志和象征手法.八、板書設計

九、作業布置

（一）、選出加黑的字注音都正確的一項（）

A.婆娑（ｓｕō）潛滋暗長（ｑｉáｎ）主宰（ｚǎｉ）倔強挺立（ｊｕè）B.開墾（ｋěｎ）無邊無垠（ｙíｎｇ）倦怠（ｄàｉ）虬枝（ｑｉú）

C.錘煉（ｃｈｕí）秀頎（ｑí）外殼（ｑｉàｏ）懨懨欲睡（ｙàｎ）

D.氈子（ｚｈāｎ）旁逸斜出（ｙì）泛出（ｆàｎ）出坦蕩如砥（ｄǐ）

（二）、選出有錯別字的一項（）

A.傲然 偉岸 參天 妙手偶得 B.視野 賤視 挺拔 積雪初溶

C.靠攏 錯綜 質樸 諸如此類 D.宛若 鄙視 佩服 縱橫決蕩

（三）、回答問題：

1.為什么說白楊樹“是樹中的偉丈夫”？（用原文回答）

2.為什么先 說它算不得樹中的好女子，后又說是“偉丈夫”？采用了什么方法？有什么作用？

（四）完成本課的同步練習冊的作業

第四篇：初二語文《白楊禮贊》

贊揚白楊樹數中的偉丈夫，揭示它的象征意義。

構成遞進關系。作用，引導讀者去思考，讓讀者易于理解和接受，引起讀者感情的共鳴。欲揚先抑，虛抑實揚，揭示白楊樹與種樹不同，突出白楊樹的內在美，由贊樹到贊人過渡自然。

以親切談心的語氣將讀者的視線引向“積雪初融”的高原。連用四個反問句，由樹及人，寫出了白楊樹的象征意義。

“也許”表示某種可能，說話留有余地，委婉而有分寸，意思是人們不一定都認為白楊樹美，話中流露出作者對白楊樹之美的肯定。

“尤其”是指“最主要的”這樣說突出了文章的主旨所在，同時也和上文象征了“守衛他們家鄉的哨兵”嚴密照應。

第五篇：八年級語文《白楊禮贊》（模版）

白楊禮贊

茅盾

學習目標

１．在學過比喻的基礎上學習本文的象征手法，體會排比、反問的修辭效果，初步了解散文“形散神不散”的特點。

２．理解和學習白楊樹所象征的正直、質樸、緊密團結、力求上進、堅強不屈的革命品質，為捍衛黨、捍衛社會主義與一切邪惡勢力作斗爭，同時堅持建設有中國特色的社會主義。３．重點掌握文中的字與詞。

①“垠、砥、懨、虬、娑、楠、欣”等字的讀音與寫法。

②掌握以下詞語的意義和用法：妙手偶得、錘煉、無邊無垠、坦蕩如砥、潛滋暗長、懨懨欲睡、倔強、參天、不折不撓、偉岸、樸質、挺拔、宛然、縱橫決蕩、秀頎。

第一課時

導入新課：

樹是大自然中一道美麗的風景，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳“的柳的風我們瞻仰過”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過墻角數枝梅，凌寒獨自開“的梅的倩影。這節課我們將走近白楊樹的生命。

課文題目中的“禮贊”是什么意思？“禮”是敬禮、致敬，“贊”是贊美，題目的意思是對白楊樹的致敬和贊美。

（一）簡介作者和時代背景。

在初一的時候，我們讀過茅盾的 《第比利斯的地下印刷所》。茅盾是筆名，原名沈德鴻，字雁冰。他出身在浙江省桐鄉縣。他寫的最著名的作品有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》、《林家鋪子》等。茅盾已于１９８１年３月２７日逝世。黨中央給予他是“我國現代進步文化先驅者和偉大革命文學家”的高度評價。

《白楊樹贊》寫于１９４１年３月，那時，正處于抗日戰爭的相持階段。茅盾在１９３８年底到新疆學院文學院講學，１９４０年３月到延安魯迅藝術學院講學，后來離開延安到重慶。這期間，他看到了國民黨反動派消極抗日、積極反共的種種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產黨領導下，同心同德，團結一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發展了敵后的抗日根據地。作者從解放區人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨統治區，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。

自學內容及指導

粗讀全文。初步解決以下問題

1．解決部分字詞的讀音，疏通閱讀障礙。

無邊無垠(yín)坦蕩如砥(dǐ)懨懨欲睡yānyān)虬枝(qiú)婆娑(suō)秀(頎qí)

2.本文勾勒出了幾幅圖?請劃分本文的結構層次。

明確：全文共勾勒、描繪了四幅圖：高原風景圖、白楊遠視圖、白楊特定圖、物人聯想圖(敵后抗戰圖)，每一幅圖都有詩情畫意在其中。

全文可以分為五個部分：第一部分(第1段)：直抒對白楊樹的崇敬、贊美之情。

第二部分(第2——4段)：描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環境。

第三部分(第5—6段)：具體描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。第四部分(第7—8段)：揭示了白楊樹的象征意義，點明了文章的主題。

第五部分(第9段)：以白楊樹與楠木對比，表達鮮明的愛憎，再次贊美白楊樹。

品讀課文，思考以下問題

1．文章的標題為“白楊禮贊”，細讀全文，看看全文有哪些句子和段落是直接對“白楊”進行“禮贊”的。要求學生迅速默讀全文，用筆在書上劃出相關的句子和段落。

第1段：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。第8段：我贊美白楊樹，就因為?? 第9段：??我要高聲贊美白楊樹!

2、作者為什么要多次反復贊美白楊樹呢?用課文中的原句加以回答。

第8段告訴我們贊美白楊樹的原因： 我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強，力求上進的精神。

3.白楊樹是生長在怎樣的環境中?作者為什么要描述白楊樹生長的環境呢? 4．白楊樹外形的總特征是什么?作者是從哪些方面進行具體描寫來突出白楊樹的總特征的？

明確：作者描繪白楊樹的總特征是：力爭上游，倔強挺立。

作者從干、枝、葉、皮等四個方面來刻畫白楊樹的外形的。

5．作者寫這篇文章的主旨反映在文章中哪些語句中?又是如何揭示白楊樹的象征意義的? 可以引導學生細讀課文第7、8段。

明確：作者采用先抑后揚的手法將白楊樹和其他樹種進行對比。指出白楊樹不是“樹中的好女子”，卻是“樹中的偉丈夫”。作者列舉了七個褒義詞熱情地贊揚了白楊樹的品格、氣質：“偉岸”“正直”“樸質”“嚴肅”“溫和”“堅強不屈”“挺拔”，實際上這正是抗日軍民的品格和精神的藝術寫照。這種把“樹”和“人”緊密聯系起來，由此及彼，就是借物詠人的寫法。

疑難探究

本文是怎樣巧妙的運用對比烘托的？

分析：開篇交代了白楊樹生長的環境——西北高原，為下文引出白楊樹設置了廓大的背景，渲染了粗擴、豪邁的氣氛，并且抓住“黃與綠主宰著”這一特色，突出了“雄壯”、“偉大”，對下文描寫白楊樹的外形、色澤起了正面烘托的作用。同時，又用“單調”、“懨懨欲睡”與白楊樹的“傲然地聳立”相對照，起了反襯作用；在描述白楊樹的外形和精神時，又反復用“西北極普通的一種樹”與“實在是不平凡的一種樹”和“決不是平凡的樹”相對比，突出白楊樹的美；緊接著就其外形用“白楊樹算不得樹中的好女子”反喻先行一抑，轉而用“它是樹中的偉丈夫”設喻一揚，對比映襯，形神兼美。文章結尾把白楊與楠木作比，怒斥國民黨反動派，高聲贊美黨領導下的抗日軍民，顯示了文章鮮明的愛憎感情和戰斗風格。

課堂作業

找出你喜歡的段落用自己的方式讀一讀

第二課時

1． 基礎知識：了解什么是象征手法

象征是通過特定的容易引起聯想的具體形象，表現某種概念、思想和感情的藝術手法。象征體和本體之間存在著某種相似的特點，可以借助讀者的想象和聯想把它們聯系起來。例如蠟燭，光明磊落，焚燒自己，照亮別人的具體形象，可以使我們聯想到舍己為人的崇高精神。因此蠟燭是舍己為人的象征。象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表現為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運用眼前之物，寄托深遠之意。例如本文作者把對北方農民的贊美之情寄托在對白楊的具體描繪與精辟議論上。這種描述是貫串全篇的。因此，本文用的是托物抒情的象征手法。

作者不只是贊美樹，而是贊頌北方農民，贊頌組織領導革命群眾的中國共產黨。這種寫法叫象征。象征是寫作方法而不是擬人、比喻之類的修辭法，擬人、比喻只表現在句子上，象征表現在篇章上，作者將所描繪的事物賦予一定的意義。問：為什么作者要采用象征手法？

因為作者在國統區，不能直言贊美根據地，謳歌共產黨

自學內容及指導：

（１）第一部分與題目的關系。

開門見山，滿懷激情，點明題意，直抒對白楊樹的崇敬和贊美。（２）第一部分與下文的關系。提摯全文。２．第二部分。

（１）朗讀（２～４自然段），要求找準下面內容的詞語：黃土高原特點；見到黃土高原的感覺；見到白楊樹時情緒的變化。特點：是黃綠錯綜的一條大氈子； 無邊無垠；坦蕩如砥； 感覺：雄壯；偉大；單調；

情緒：懨懨欲睡；驚奇地叫了一聲。（２）寫高原的目的是什么？ 提示：①從白楊樹的角度考慮，它與黃土高原有什么聯系？②從白楊樹的象征意義的角度思考，黃土高原的環境暗示了什么？ 明確：①交代白楊樹生長的環境，“雄壯”“偉大”的背景，襯托白楊樹的不平凡。②暗寫陜甘寧邊區抗日根據地，暗示北方農民生長的環境，為白楊樹的象征意義、表達主題思想做鋪墊。

3．學生朗讀第7段。思考：

(1)作者在文章中反復贊美白楊樹，這樣做的目的究竟何在?(2)在第7段中，作者運用了哪些詞語來贊美白楊樹?

(3)文章是如何由樹聯想到人的?這樹和人有什么相似點?請引用課文中的內容回答。

(4)這一部分中連用了四個反問句，這一組反問句的意思是怎么逐步加深的?這組反問句有什么作用?

4、學生朗讀第8、9段。思考：

(1)第八段去掉是否可行？請說明你的理由。

(2)文章中的“楠木”象征什么?作者將白楊樹與楠木對比，目的何在?(3)文章的結尾再次贊美白楊樹，這已經是第五次贊美了，課堂小結：

作者是怎樣以審美眼光來觀察并表現“美”的？ 《白楊禮贊》是一篇“美文”，處處滲透著高尚的審美情趣。文章開頭描繪了白楊樹生長的“環境美”，雄偉壯闊的黃土高原，宛如并肩的遠山的連峰，給人一種壯美之情。接下來文章從干、枝、葉、皮四個方面描繪了白楊樹的“外形美”。它的干是筆直的，它的枝一律向上，它的葉片片向上，它的皮光滑而有銀色的暈圈。通過細致的描繪，白楊樹筆直、挺拔的“外形美”就栩栩如生地呈現在讀者眼前了。然而，文章的主要目的還在于表現白楊樹的“內在美”，它偉岸、正直、樸質、嚴肅，也不缺乏溫和。繼而揭示它的象征美：它不僅象征了北方的農民，而且象征了我們民族的樸質、堅強、力求上進的精神。

課堂反饋

一、閱讀《白楊禮贊》第5——6段，完成下列各題。

1.它的皮先滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。（體會句中動詞“泛”的表達效果。

2.文章選用了哪幾個詞語來概括白楊樹的形象特征?

3.文章是從哪些角度來描寫白楊樹的?

4.作者認為白楊樹的性格特征是什么?請引用課文中的詞語回答

二、閱讀《白楊禮贊》第7段，完成下列各題。

1.本段中作者運用了哪些詞語來贊美白楊樹?

2.文章是如何由樹聯想到人的?

3.這一部分中連用了四個反問句，這一組反問句的意思是怎么逐步加深的?

參考答案：

一、1.一個“泛”字，富有動感，生動地表現了白楊樹旺盛的生命活力。

2.作者用“力爭上游”概括了白楊樹的形象特征。

3.分別從干、枝、葉、皮等四個方面描寫白楊樹的特點。寫干，突出了白楊樹的直；寫枝，突出了它的直而緊靠；寫葉，突出了它的向上；寫皮，則主要點明它“微微地泛出青色”。

4.文章中用“倔強挺立”總寫了它的性格特點，并用“參天聳立”“不折不撓”等詞語加以深化，突出了白楊樹在惡劣環境下堅強不屈的斗爭性格。

二、1.用七個感性色彩強烈的褒義詞語：“偉岸”“正直”“樸質”“嚴肅”“溫和”“堅強不屈”“挺拔”熱情贊美它是“樹中的偉丈夫”。

2.以親切談心的語氣將讀者的視線引向“積雪初融”的高原，連用四個反問句，由樹及人，寫出了白楊樹的象征意義。

3.第一句由樹及人的過渡，啟發人們深思不應該只覺得它是樹。那么，應該覺得它是什么呢?后面三個“難道”，就由淺人深地寫出了它的象征意義。“不想到’’、“不聯想到”、“不更遠一點想到”等詞語就反映了一層比一層深的含義。第二句從白楊樹的性格出發，點明白楊樹“至少”象征著“樸質、嚴肅、堅強不屈”的北方農民。第三句從白楊樹“傲然挺立”的形象出發，把它象征為在敵后堅強不屈守衛家鄉的哨兵。第四句從白楊樹的“靠緊團結，力求上進”的品質出發，把它象征為在中國共產黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。感情得到升華，文章達到高潮。

三、要求學生把四個反問句改為陳述句，口頭表述加以比較，體會反問句的作用。①要求句式變換正確。

陳述句：你不應該只覺得??，你應該想到??，你也應該聯想到??，你還應該更遠一點想到??。

②朗讀體會語氣。

陳述句語氣一般，反問句寓問于答，以反問的形式表達肯定的意思，加上運用排比形式的反問，加強了氣勢，更加肯定有力。

教后反思