第一篇：馬拉松運動協同全民健身運動發展模式分析

馬拉松運動協同全民健身運動發展模式分析

中圖分類號：G806 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2018）07-024-01

摘要 伴隨著社會精神文化的發展與人們綜合素質的提高，人們越來越重視身體健康、養生。而馬拉松運動作為國際長跑競賽項目也得到了重視，符合全民健身運動需求，并且有著較強的觀賞性、適用性?，F如今，馬拉松運動協同全民健身運動體現了社會人文關懷全面健身為主導的發展形式，推動了全面健身運動發展。

關鍵詞 馬拉松運動 全民健身運動 發展模式 研究分析

眾所周知，體育活動有助于人們身體健康、生活質量提高，符合體育社會發展需求有著重要影響。其中，馬拉松運動適用全面健身活動，更好的推動可持續發展、凸顯城市社會文化、公共服務，值得進一步推廣應用。

一、馬拉松運動與協同全民健身

現如今，馬拉松已經成為重要比賽項目，是凸顯全民體育的最佳項目，以“更高、更快、更強”為宗旨，被譽為奧運會的靈魂。伴隨著體育文化的深化，馬拉松運動得到了重視并逐漸深入到全民健身發展中，因為馬拉松運動具有開放性特點，任何人都可以參與，強調人們身心健康、全面發展，同時彰顯了以社會公民為目標的社會文化現象。

二、馬拉松協同全民健身運動發展

（一）馬拉松協同全民健身運動的開展

伴隨著全民健身的深入，越來越多的人參與到馬拉松運動中。馬拉松運動滿足了人與某種客體屬性的關系，符合人們健康生活、積極向上的生活追求、傳播正能量，是政府引導的社會化、民眾化的社會活動。同時，凸顯了社會服務和城市人文關懷的社會化公眾活動。馬拉松運動協同全民健身折射了社會的普通需求，凸顯了群體關系、社會關系，這也是馬拉松運動社會價值、社會責任的集中體現。現如今，全民健身已經成為國家戰略目標。將體育健康作為生活中核心內容。據統計：對10個城市中不同年齡階段的1200個樣本調查，結果顯示現已將跑步作為運動與休閑方式的人占據45%，堅持一年以上跑步運動的人已經達到35%，有越來越多的人參與到全面健身中，馬拉松競賽特點與優點也成為人們跑步最理想的形式，從觀賞型逐漸轉為體驗式型。

為了提高廣大群眾參與體育健身的自覺性、能動性和積極性，提升城市形象和影響力，同時傳遞馬拉松理念和體育精神。北京時間5月20日，韻動中國-2018天府新區公園城市半程馬拉松賽在四川天府新區鳴槍開賽。隨著一聲發令槍響，來自十余個國家和地區的7000余名跑友在被譽為天府新區“生態之腎”的興隆湖畔激情競速。承擔航拍任務的直升機從選手頭頂飛過，引起陣陣歡呼?！?018天府半馬”是全國首個公園城市馬拉松，賽事以“公園-城市-未來”為主題，主要圍繞有天府新區“生態之腎”美譽的興隆湖展開，選手們在融入好山好水的城市中奔跑，一路欣賞興隆湖的美景。經過一個多小時的緊張比賽，埃塞俄比亞選手TILAYEZELALEMDESALEGN以1小時12分09秒的成績獲得半程馬拉松男子組冠軍，中國選手王桓以1小時14分15秒的成績獲得亞軍，季軍選手周友發同樣來自中國，成績是1小時17分45秒。跑步已成為一種越來越時尚的健康生活方式。馬拉松賽事持續火爆，成都也不例外，跑鞋上的成都正在迅速成長?！?018天府半馬”聚焦綠色生態，跑在成都之南最大的人工湖興隆湖畔，在秀麗的湖光和清新的空氣中感受天府新區公園城市的魅力。

（二）馬拉松運動注意事項

賽前訓練。雖然馬拉松訓練注意平時量的積累，不過在賽前也要注意積極調整、做好心態調整。賽前3天堅訓練40min，跑8-10公里。運動前后必須要熱身?c恢復，活動時間約30min。比賽過程中喝水在5、10公里位置，不可等到20公里后脫水再補充水分，人體水分吸收需要45l血，待口渴再喝水未免有些晚。開始跑步前無需過快，以免體力透支。建議全程均速跑、結伴跑。有些人不習慣做熱身運動，而跑步前應做一下腳部的熱身和緩和運動。由于跑步對膝關節壓力較大，因此要加強膝關節的熱身。長跑最好四步一呼吸，長跑是一種有氧代謝運動，人體各器官快速循環，尤其是呼吸系統。慢跑時，人體對氧氣需求量增加，此時建議四步一呼吸為宜且做好節奏控制。在呼吸形式上，以鼻呼、口鼻混合較好。起跑時，因為氧氣供應落后在肌肉的活動需要，容易出現胸悶、腿沉、氣喘現象，尤其是不經常鍛煉的人。不過，這也是正常現象，如果出現不適應及時停下可以步行百米。長跑后有的人立刻坐下來休息。周教練提醒，跑完千萬不要馬上停下休息。跑步后，人體全身E下都得到活動，應使身體各部位慢慢放松下來，建議跑完后漫步幾百米，全身徹底放松后，再做一些力所能及的腰、腹、腿、臂的活動。

三、結語

馬拉松運動協同全民健身運動發展需求并非在技術上就可以解決，而是從人類學、生態學、社會學等多學科的研究、規劃，是一種文化體現形式，也是人們不斷提高生活質量、豐富精神文化需求的根本。參與全民健身，樂享低碳生活。馬拉松運動協同全民健身注重大眾自我價值和社會價值發揮，是政府與產業界交互的重要渠道，滿足不同需求導向，構建和諧關系從而保證全民健身與文化進步。

第二篇：在全民健身運動中作用的分析

在全民健身運動中作用的分析

摘要：娛樂排球是按規則，以不同的比賽制式、場地、器材，以健身娛樂為主要目的，老少皆宜的游戲式排球運動。它在我國多數地區開展較好，在全民健身運動中的價值也逐一顯現。但就經濟欠發達的楚雄州而言，娛樂排球開展面小，發展速度緩慢。針對這一現象，本文采用了文獻綜述法、訪談法、問卷調查法，調查娛樂性排球在楚雄州的發展現狀，分析其在全民健身中的作用以及影響其發展的因素，提出合理建議。

關鍵詞：娛樂性排球;全民健身;楚雄州

中圖分類號：G842文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）02-0270-01

排球起源于美國，經歷了16、12、9、8、6、5人制式的演變。1947年國際排聯成立，確定6人制為通用賽制，比賽場地也由室內延伸至室外，最后回歸室內。娛樂性排球的運動形式是多樣化的，據運動對象可具體分為媽媽排球、4人排球和殘疾人排球等;以場地條件分為沙灘排球、草地排球、泥地排球、和墻排球等;又可依球類劃分可分為軟式排球、氣排球和小排球等[1]，其集健身、娛樂、審美、社交等功效于一身，場地設施簡便，動作技術簡單，適合不同年齡段的人在閑暇時開展。再者，娛樂性排球對改善人民群眾體質健康狀態促進健康文明生活方式的形成有著舉足輕重的作用。

但就經濟發展滯后的楚雄州，娛樂性排球的開展中存在著群總基礎薄弱，政府力度較小，無規模賽事，無注冊協會，普及面窄，開展速度緩慢等問題。據此，基于娛樂性排球在楚雄州發展現狀的調查和分析其在全民健身中的作用以及影響其發展的因素的基礎上，提出合理建議，以期進一步科學、規范的推廣娛樂性排球運動。

1.研究對象與方法

1.1研究對象。楚雄州自行參與娛樂性排球的人群（中、小學的學生和機關、部隊、企事業單位、社區、新農村等常參與排球運動的城鄉人員）及組織者（各部門組織者、體育教師）。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法。利用CNKI、網絡、圖書查閱2008-2014年間國娛樂性排球的相關文獻。

1.2.2訪談法。據研究的視角、內容對楚雄州娛樂性排球運動的參與者和組織者進行實地走訪調查，即，就其的娛樂性價值、全民健身中的作用、制約推廣的諸因素等問題咨詢和交流。

1.2.3問卷調查法。向楚雄州娛樂性排球運動的參與者發放問卷150份，回收138份，回收率92%，有效率94.9%;向組織者發放問卷50份，回收45份，回收率90%，有效率95.6%。

2.楚雄州娛樂性排球開展現狀

2.1楚雄州娛樂性排球的組織形式。楚雄州群眾娛樂性排球的當前活動形式主要以政府體育主管部為中心的，以推廣全民健身運動、豐富市民業余文化生活為目的而組織的娛樂排球活動為主，也有部分中小學、機關、部隊、企事業單位、社區、新農村等組織的內部人員娛樂性排球活動。

2.2楚雄州參與娛樂排球運動的人員情況。楚雄州經常參加娛樂性排球活動的人群中，72%的人年齡位于10-35歲，;28%的人年齡位于36-50，表2未列出的，51歲以上的人占有不到1%的比例，同時，按職業特征統計，參與者包括學生、教師、職員、業主和其他人員。按性別統計，女性略多。

2.3楚雄州群眾參加娛樂性排球活動的方式、動機、目的?；顒臃绞椒矫?，80%的是與朋友、同學、同事相約活動，10.5%的是參與社區排球活動，2.1%的是與家人一起活動，7.4%的為單人活動。動機方面，69.8%的人是個人愛好，31.2%的人應組織的邀請參加。目的方面，60%的是為增強體質、增進健康，31%的人是為娛樂、情感交流和豐富業余文化生活。

2.4制約楚雄州娛性排球開展的因素。調查得知，主要制約因素為運動項目本身吸引力、參與者自身興趣，場地器材、師資、政府扶持、宣傳手段，比列分別為23%、21%、18%、15%、13%、10%。

3.娛樂性排球在楚雄州全民健身中的作用分析

3.1豐富了全民健身內容。以其他一線城市比較，楚雄州的群眾健身意識相對薄弱，自我健身需求落后，所以有較大吸引力的項目本身可能較為適合。而，娛樂性排球保留其競技特性外，還延伸了其娛樂性和休閑性，加之球體的彈性好、皮革軟料、質量輕，沒有苛刻的年齡限制，規則簡單可行，適合廣大群眾參與。

3.2推動著全民健身的開展。娛樂性排球具有健身與娛樂相結合的特點，逐步發展了不少的排球愛好者。在學校的操場場上、企事業單位的空場地上，架起了一張簡陋的網，就有不同年齡段的人們參與到其中。在一些學校已把娛樂性排球運動加入到體育課程中，作為體育課程內容之一，極大的激發了學校娛樂性排球運動的發展，彌補了傳統的排球缺點，增加了運動的趣味性和觀賞性，吸引了更多的學生參與。

3.3在群眾健身活動中的價值體現

3.3.1促進身心健康。娛樂性排球屬于有氧供能和無氧供能的交替，能達到有效的健身效果。即，可有效于機體的各器官功能，提高人的力量、耐力、速度、靈敏、柔韌等基本的身體素質。

3.3.2愉悅參與者。娛樂性排球和競技排球共同展示了排球運動的魅力所在[2]，僅一個排球、一塊沙灘、一塊草地、一片空曠地就可直接開展和體會運動的樂趣，也可使參與者的過剩精力和不良情緒得到宣泄及陶冶情操。

3.3.3社會價值。為楚雄州的社區鄰里間提供了交流的機會，促進了社區和諧。使鄰里的各團隊間形成團結、友愛的氛圍，對手、隊員之間得到較多的交流;可在賽中化解爭執、消除隔閡，建立互信的、友善的社區。同時，也促進人們養成健康的生活方式，讓人們的目光從手機、網絡、麻將桌上轉移到健身娛樂活動中，讓積極的、健康的生活方式成為人們的業余生活[3]。

（作者單位：1.大理學院體育科學學院;2.云南力帆駿馬車輛有限公司）

參考文獻：

[1]張擴林.淺議我國大眾排球的發展現狀[J].新西部（下旬.理論版），2011，13：185.[2]孫亮亮.娛樂排球在全民健身中的價值探討[J].四川體育科學，2009，03：114-116.[3]劉彩惠，張兆發，羅曉暢.大眾娛樂排球運動的健身價值[J].體育科技文獻通報，2006，10：31-33.

第三篇：主題公園行業發展模式分析

2011年，亞洲區內主題公園表現出色，總入場人次超過一億，創下新紀錄，其中香港海洋公園入場人次達6955000人，名列全球主題公園第12位，亞洲區第5位。

作為旅游業的細分子行業之一，我國主題公園行業自上世紀80年代起步以來，經過20多年的發展，已初具規模。目前我國已經形成各種類型的主題公園，不僅有許多人為塑造的游樂園，也有各種以自然人文資源為基礎衍生的各種公園，基本涵蓋了科學、歷史、文化、生態、游樂等門類。但值得注意的是，我國主題公園的虧損面達到70%左右，真正盈利的項目只有10%，最終能夠收回投資的項目只有三分之一，有1500億元的資金套牢在主題公園投資之中。門票收入仍然是各個主題公園最大的收入來源，收益鏈短，盈利模式單一等問題亟待改善。認為，未來幾年，中國主題公園行業潛力巨大，主題公園今后的發展趨勢將向主題原創方向發展、向突出教育功能轉換，并呈現出與衍生產業結合的趨勢，主題公園的內涵的不斷豐富，技術及配置方面也將向高、精、尖的方向發展。我們認為，隨著主題公園行業市場競爭強度持續加劇，在市場競爭中，主題公園發展商只有加強特色建設和軟硬件設施的建設，才能滿足消費者日益多樣化的需求，從而促進主題公園行業的持續健康發展。

隨著主題公園行業競爭的不斷加劇，國內優秀的主題公園企業愈來愈重視對行業市場的研究，特別是對企業發展環境和客戶需求趨勢變化的深入研究。正因為如此，一大批國內優秀的主題公園品牌迅速崛起，逐漸成為主題公園行業中的翹楚！

本報告利用前瞻資訊長期對主題公園行業市場跟蹤搜集的一手市場數據，全面而準確的為您從行業的整體高度來架構分析體系。報告主要分析了主題公園行業發展環境和設計狀況；國內外主題公園行業發展狀況；中國主題公園行業競爭現狀；文化類主題公園運營情況；游樂類主題公園運營情況；觀光類主題公園運營情況；情景模擬類主題公園運營情況；中國主題公園行業重點區域發展情況；中國主題公園行業成功運營模式；中國主題公園行業投資與前景；同時，佐之以全行業近5年來全面詳實的一手連續性市場數據，讓您全面、準確地把握整個主題公園行業的市場走向和發展趨勢。

本報告最大的特點就是前瞻性和適時性。報告根據主題公園行業的發展軌跡及多年的實踐經驗，對主題公園行業未來的發展趨勢做出審慎分析與預測。是主題公園、旅游公司、房地產企業、投資企業準確了解主題公園行業當前最新發展動態，把握市場機會，做出正確經營決策和明確企業發展方向不可多得的精品。也是業內第一份對主題公園行業成功運營模式以及行業重點企業進行全面系統分析的重量級報告。

資料來源：前瞻網《2013-2017年 中國主題公園行業發展模式與投資戰略規劃分析報告》，百度報告名稱可看報告詳細內容。

第四篇：視頻網站發展模式分析

視頻網站發展的幾大趨勢

近幾年來的互聯網視頻發展飛速，各大網絡視頻平臺逐漸進入了商業模式，細分下當下視頻網站發展的幾種模式，有興趣的站長可以看看

網絡電視

PPTV,PPS等耳熟能詳的幾個網絡電視客戶端在很早的時候就已經占據了極大的市場份額，模式為購買或者與極大電視臺進行合作播放，版權由電視臺提供，接入接口后，做出頻道列表供用戶選擇，這類型客戶端，需要用戶進行下載，并且客戶端廣告價值經過把握尺度要注重，過多的彈窗會讓用戶非常反感

影視，音樂站

奇藝高清，迅雷高清，音悅臺等為代表，以獨立的專業領域作為視頻網站差異化優勢，除去音悅臺，其余都需要支付極大的版權費用進行播放，不過近期有幾大視頻網結成購買版權聯盟之后，大大降低了視頻網購買版權的成本，但相對的，對于網站的推廣費用卻要相應的增加，建議站長們走這條路的時候先掂量下口袋的銀子

UGC

從優酷到56近幾年都在慢慢轉成UGC內容產出，所謂UGC就是用戶自主生產上傳的視頻內容，該類的視頻內容只要用戶上傳平臺后，自動獲取版權，除非用戶自己確定需要版權購買，規避了一大筆版權費用，有想法的站長可以沿著這條路進行差異化發展

海外視頻 是近期剛崛起的一個海外視頻分享網平臺，這個站以海外視頻為基點，重要的是風格與youtube極為相識，并且站內很多視頻是youtube視頻同步更新，非常獨特，有興趣的站長可以去看看

以上總結了當下視頻網業發展的幾大趨勢，未來視頻網的走向與格局都有可能發生變化，隨著越來越多的互聯網巨頭加入視頻的行業，競爭也將越來越激烈

參考資料：http://v.umelook.com/

第五篇：論“協同教學”的課堂模式與學生心理發展

論“協同教學”的課堂模式與學生心理發展

轉載：中國教研網

作者：孟繁英 日期：2009年08月07日 訪問次數：

內容提要：“中小學協同教學與心理發展”是國家教委“八五”和“九五”重點教育科研課題，《構建協同教學的課堂模式，促進學生心理發展》是該課題的子課題之一。本文依據協同學和心理學理論對于協同教學的理論依據、基本模式和特點進行了深入分析，并對協同教育模式的實施條件和實施效果進行了實證研究。實驗結果證明，協同教學的課堂模式促進了學生心理健康發展。

一、問題提出

（一）加強心理教育是時代要求

我國青少年的嚴重缺陷有三條：一是生存能力弱，二是責任感不強，三是承受能力差?！痹斐刹贿m應性的主要原因是多方面的，就教育自身來講，教學系統內部關系不協調、整體功能差，嚴重影響學生素質的全面、和諧、充分發展。

（二）學生心理教育主要渠道在課堂

課堂是心理發展的重要途徑。改革課堂教學已經成共識，但如何改革，長期以來并未取得實質上的突破。建國后，學校工作在整體上嚴重地存在著輕視甚至排斥心理科學的現象，習慣于用行政性的政治管理，輿論性思想約束，去解決學校教育工作中的問題，尤其在教學上強調掌握知識的量和學習過程拼時間、拼精力，忽視學生學習心理過程。

改革開放以來，在課堂教學觀上的發展和進步，體現出對心理科學的運用。然而卻始終沒有逃脫“以知識為中心”的陰影。運用心理學不斷地提出關于學生的興趣問題、遺忘問題、意志問題、方法問題、內因問題、提出問題的動機和解決問題的落腳點，幾乎都在掌握知識的水平和策略上，心理學似乎僅僅是使學生掌握知識的一種輔助工具。

（三）課堂學生心理發展，需要相應的課堂教學模式作保證

課堂教學模式決定課堂教學效果和水平?！罢n堂教學模式是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的，較為穩定的教學活動框架和活動程序?！?/p>

任何內容都是通過一定形式表現出來，任何效果都是通過一定過程體現的。不同的課堂模式是不同教學效果存在和實現的條件。近代前的教學以掌握知識為目的，提出：講──聽──談──記──練的教學模式；夸美紐斯的教學思想以適應當時社會要求的“有文化”為目的，提出觀察──理解──記憶──練習的教學模式；赫爾巴特在突出知識為中心的同時，引入了心理科學，提出：明了──聯想──系統──方法的教學模式；杜威以實用主義哲學反對赫爾巴特教學觀，提出了：發生困難──確立問題──提出假設──推論──驗證的教學模式；凱洛夫從認識論的角度，提出：感知──理解──鞏固──運用的教學模式?？梢?，模式有著上承理論下啟操作的特殊功能，不同的教育思想有不同的教學模式去體現和實施。模式決定了課堂教學的效果和水平。

長期以來凱洛夫的課堂教學觀念和教學模式，在我國占有統治地位。燕國材教授指出：“教學改革的真諦就是對傳統模式的改革和對新的模式的尋求。”因此，建立“協同教學”的課堂教學模式，實現課堂教學促進學生心理全面發展，是完成該課題的重要任務之一。

心理學揭示，學生心理發展只有在客觀條件形成學生心理的興趣和欲望時才有可能。心理健康只有在主動的行為中才能實現。在那種被居高臨下的控制狀態下，強求用教材知識作為唯一的標準接受評判，只能損傷學生心理。因此，構建適應學生心理健康發展的課堂教學模式，是課堂教學改革的當務之急。

二、理論依據

協同教學課堂模式主要運用協同學方法論原理和心理學原理。

（一）協同學理論

“協同”思想是現代系統論中的一個重要觀點，我國有人稱其是“新三論”的觀點之一（即：協同論、耗散結構論、突破論）。它主要表現一種方法論，有兩個最基本的觀點。

1．“協同效應”是核心概念。

它指的是在復雜性系統中，各要素之間存在著非線性的相互作用，當外界控制參量達到一定的閾值時，要素之間互相聯系，相互關聯代替其相對獨立，相互競爭占據主導地位，從而表現出協調、合作，其整體效應增強，系統從無序狀態走向有序狀態，即“協同導致有序”。

“非線性”是說，事物之間不是直接的因果關系。教師上課講得很清楚，不一定學生學的也清楚，因為師生之間不存在直接因果關系，學生學習要受原有知識、已具備的能力和心理發展水平等各方面約束與限制。因此要求教師要依據學生實際、學習心理、學習基礎施教，充分尊重學生學習過程中要素相互作用的客觀性，創造學生自身學習系統的整體效應。

“控制參量”是指一種適合學生發展的環境，教師應根據學生心理狀況、創造條件，使之有學習興趣、學習欲望，并形成一種積極主動的參與行為，這是產生協同效應的必要條件。

2．“自組織”是協同思想的硬核。

“協同”思想揭示了客觀實踐從無序到有序的自身規律，提出自組織理論。通過自組織實現復雜系統的協同效應。

系統自組織的形成要具備4個條件：（1）系統必須是開放的，且能保持與外界環境的物質、能量、信息的交換；（2）系統的外部作用（或稱外界控制參量），通過其內部機制產生效用；（3）系統內部要素之間的非線性相互作用是系統自組織產生的必要條件；（4）漲落催化著系統自組織有序結構（或耗散結構）的產生及發展。只要4個條件具備，系統內部會在沒有外部指令的情況下形成自組織。自組織是通過系統內在動力形成的結構。

從教學系統來看，具備自組織要求的四個條件：教學系統是開放的，它要不斷通過物質、信息、能量，調整自身；教學的外部環境，不斷對教學系統的提出改革發展的要求；教學系統內，教師、學生、教材、環境、設備、信息等都對教學效果共同起著作用，表現為非線性關系；教學系統的各要素發展的非平衡表現為一種漲落性特點。

（二）心理學理論

1．兒童心理發展動力理論。

朱智賢主編的《心理學大詞典》指出，“一般認為兒童新的需要和已有心理水平之間的矛盾運動，推動著兒童心理的發展?！薄耙环N是新的需要無法得到滿足而被迫放棄，兒童在這個方面的發展遭到挫折；另一種是兒童在新的需要的推動下，積極積累新的知識，掌握新的技能，發展新的能力，形成新的個性特點，組成一個能滿足新的需要的新的心理結構，這就意味著兒童的心理發展到一個新水平，兒童新的需要與新的心理結構達到新的平衡?！?/p>

2．兒童心理發展的基本規律。

（1）遺傳是兒童心理發展的生物前提，環境和教育在兒童發展上起決定作用，是通過兒童心理發展的內部矛盾起作用。

（2）兒童心理發展的動力在內部，即在兒童不斷積極活動過程中，在于社會和教育向兒童提出的要求所引起的兒童新需要和兒童已有的心理水平或心理狀態之中的矛盾。

（3）兒童心理發展具有年齡階段特征。

（4）兒童心理發展遵循量變質變規律。

（三）兒童心理發展規律與自組織規律的關系

心理學揭示了兒童心理發展的規律，即：學生內在條件狀態與客觀的條件和要求，形成差異，產生矛盾；同時這種差異或矛盾引起學生的興趣或欲望，這就促使兒童以主體行為去滿足心理需求。在實踐中，兒童心理得到調整，完善、提高達到發展。這種發展以同化、順應、平衡形式表現出來。

兒童心理系統具備自組織規律的四個條件，即：開放性。兒童心理每日每時都在與外界進行著物質、能量、信息的交換；非線性。兒童心理系統是由認知、情感、意志、個性特征、個性傾向、自我意識等多種要素構成，這些要素不存在著直接必要的因果關系；漲落性，這些要素的發展是不平衡的，導致整體提高的機能條件；環境性，兒童生活在客觀不斷對其提出發展要求的條件中，這種條件提供了其心理發展的內在需要。

心理學側重于心理狀態的靜態分析，而自組織規律突出了動態特點，使發展學生心理工作的理論進一步變為可操作性的方法。這種可操作性表現在遵循自組織規律揭示的心理內在機制的要求，尤其尊重心理發展的自主、自覺、自由的特點，使學生心理發展要求的“矛盾”和“動力”，成為一種自然而然的現象。

協同教學課堂模式，將上述理論轉化為一種可操作的教與學的活動框架和活動程序。

三、模式框架

（一）指導思想

1．課堂教學是雙主體活動，因此，整體的教學模式必須由學生學的亞模式與教師教授的亞模式構成。兩個亞模式中，學生學習的模式規定和制約了教師教授的模式。

2．學生學習的模式，依據心理發展自組織規律的表現特點進行構建。這種特點表現為：A、學生自主選擇而不僅是自主參與。B、沒有外力使學生感到強迫。C、學生潛能得到發揮，有成功感甚至高峰體驗。D、個性完美，得到尊重。實質上表現出自我實現心理的一種行為。這種自我實現不同于馬斯洛的自我實現之處，在于它不光是一種生物學、心理學的追求價值，更表現為追求一種正確人生觀、社會價值觀。

課堂教學活動是人類實踐活動的一種特殊內容，因此課堂教學模式是人類實踐模式的一種特殊表現。人類實踐模式是計劃──實施──檢查──總結四個環節。課堂教學模式也遵循這四個環節，其特殊性表現在四個環節各自的具體構成內容上。

（二）基本框架

1．目標認同。是指對目標的理解形成共識，絕不是教師的一種說教。它含有教師兩個方面的工作：一是將內容子目標與學生實際有機結合，體現出教學內容的針對性；二是創造使學生理解目標的環境和氛圍，使目標實施成為學生探索、追求的一種興趣。

學生對教學目標和對教學內容的評價認識越清楚，就越能激發起學習積極性，從而協調師生之間、學生之間的合作關系，產生協同效應。

2．自主活動。是教師引導學生閱讀、質疑、研討、自主獲取知識的過程，同時也是人格完善，形成良好品格的過程。教師的組織引導，必須是符合學生思維發展和品格養成的規律；設計學生獲取知識的環節，充分發揮出學生自主學習的潛力，深化主體意識。

學生認同了目標，就能激發學習的欲望，產生自學的動力，形成學習的興趣，也就能自主地質疑，主動地參與探索和討論，當全班學生的思想在重點、難點問題上發生阻塞時，教師可以適當點撥，能起到事半功倍的效果，從而造成學生再探索的欲望，形成健康的良性循環的心理效果。

3．練習評價。教師指導學生在練習運用中學會知識遷移和創造性思維，這一階段突出反饋、調節的功能，這種功能不僅是學生對知識掌握的程度，更主要體現發展。

教師指導要體現在兩個方面：一是練習運用的題目要有針對性，所練習的題目應既能適應不同層次學生學習后的可能水平，以利他們有成功的體驗，又能發現學生在知識掌握上存在的問題，同時還能使學生展示出遷移和創造性特點。二是通過練習運用，引導學生對知識結構的把握，把握知識結構，有利于學生類屬作用的觀念，能與隨后的學習任務明確而直接聯系，能綜合新知識并同已有的知識融為一體，無疑這是培養學生主體性發揮的內在機能，是對創造性的“激發”的一種“原始”過程，主體性的最大特點是在活動中表現出創造性，這個階段是挖掘自覺潛能，形成個性的智力類型和思維風格錘煉階段。

4．總結提高。教師要引導學生在自身認知結構和元認知方面總結提高。認知結構是由知識經驗組成，學生在總結中應從新知識與自己現有知識的關系上進行分析，體現出新的認知結構，以利于今后學習的同化或順應能力。元認知是認識的自覺性和能動性，學生在總結中，對影響認知發展的因素進行“反省”，有利于今后在認識問題的策略上得到真正提高。認知結構和元認知的提高，標志著一個人的心理發展，這是學生主體性發揮的潛在條件。

（三）主要特點

1．自主性。協同課堂教學模式強調學生的自主性?！榜R克思在分析資本主義社會勞動異化中，首先指出創造性勞動是人的本質，這種本質使人類由消極地服從自然的自然界之一部分（主客體不分），變成了自覺地認識自然規律，能勇敢地改造自然的自然界之主體（主客體分化，人獲得了主體地位），并且在對自然的認識和改造中獲得了越來越大的自由。”③顯然這種本質表現為自由自覺地創造性勞動，人的活動與動物活動的區別在于勞動是一種“自由自覺的活動”。“自由自覺的活動恰恰就是人類的特性。”④

失去主體的“自由自覺的活動”，必然是一種“被迫”的行為，這種現象在當前的課堂教學中充分地表現出來；學生缺乏對課堂學習目標的認同；學習過程缺乏自主的智力活動，只能在教師教案范圍內“思考”，知識的獲得缺少自主探討，僅憑教師傳授和自己的記憶；??于是感到課業負擔過重，失去學習興趣，甚至厭學，導致了心理不健康。

馬克思所論述的“自由自覺的活動”才是自主性的真諦，這種自主性，不是外力推動下的自主，而是自己有興趣、有欲望時愿意去做。主體性一般表現兩種狀態，一種是外力作用下的主體性，即在外力的迫使、誘惑下主體的一種活動行為，他表現為“主體參與”特點；另一種是主體為實現自己的心理滿足，而自覺地、無外力影響下的活動行為，它表現為“主體選擇”的特點。只有“主體選擇”才是使心理矛盾和心理欲望統一在實踐活動之中，形成心理健康發展，體現出自組織的規律。既然“人的主動性是人的本質，那么教師主要應發展學生學習的主動性，科學的知識不應當傳授給學生，而應當引導學生去發現他們，獨立地掌握他們?！?/p>

2．和諧性。如上所述，真正的自主性是不用外力推動，是“自由自覺地活動”，而這種自由自覺的活動來自于興趣，那么教師的責任就在于為學生創造條件和環境，使學生有興趣、有欲望，真正體現主客體和諧滲透。教師要為學生營造一個無壓抑、無顧慮的心理環境，讓學生主動地、大膽地去思維、想象、爭論，不怕出錯。出現錯誤是再所難免的，但當他能更自覺地克服了弱點時，就更接近完善的人性，更充分發揮自覺潛能，馬斯洛指出，自我實現和心理發展有關，心理的成熟在很大程度上取決于童年期的經驗，粗暴的控制和過分的放任對于自我實現的正常發展都是有害的。

強調師生之間的主客體雙向和諧滲透，這是協同思想在師生關系上的體現。

現代心理學深入揭示了主體的心理機能及行為方式，其中情感被稱為“動力”，教授模式適應了學生學習模式的特點和要求，適應了學生心理發展規律，就可以達到師生主客體雙向和諧滲透，從而使學生全面發展，實現教學目標。

四、模式效果

（一）模式檢測體系

該課題的目的是通過運用協同教學課堂模式使學生心理得到全面健康發展。所謂“全面”是指心理系統的各方面要素，包括認知、情感、意志、個性心理傾向、個性心理特征、自我意識等方面。其中認知、情感、意志是個性心理傾向、個性心理特征的動態表現，個性心理傾向和個性心理特征制約著認知、情感和意志的特點與發展；同時認知、情感、意志又完善和發展個性心理傾向和心理特征，自我意識又反映和提高認知、情感、意志發展的自覺水平，它是心理發展水平的核心體現。

檢測體系由“學生課堂自我實現心理”、“學生在校心理適應水平”、“學生人際關系自我評價能力”、“學生創造力水平”、“學習態度和學習方法”及“學習成績”構成。這些量表（量表略）除“學習成績評價”外，均由總課題組提供?！皩W生課堂自我實現心理”突出考查學生的自主性水平，這是人格健康的最高表現?！皩W生在校心理適應水平”突出考查學生自我調控能力；“學生人際關系自我評價能力”突出考查學生自我意識、人際關系處理能力，“學生創造力水平”突出考查學生的思維水平，創造力是思維性質和特點的集中體現；“學習態度和學習方法”突出考查學生學習心理。上述內容可以綜合地、整體地說明學生通過協同教學課堂模式的學習過程后，在思維上、品格上的總體效果。

（二）實施情況

實驗于1996年9月，分別在當時的初、中、高年級中選用二年級、四年級、六年級的一個班為實驗班，同時選一個總體水平相近的平等班作為控制班，運用等組對比的實驗方法。

實驗中嚴格把好控制關。

實驗前實驗班老師進行一個學期的理論學習和教學模式探討。實驗中，實驗班老師每學期進行實驗工作的研討交流。實驗教師在實驗中觀察并記錄學生心理發展的有關要求，注意及時調整工作，完善模式的細節，保證實驗效果，對學生負責。

（三）效果分析

1．在“學生課堂自我實現心理”方面，四年級（實驗初時是二年級）發生極其顯著變化（P＜0.001＝，六年級（實驗初時是四年級）發生顯著變化（P＜0.05）。首先說明自主意識是學生心理發展過程的自然表現和內心要求；其次說明越是低年級注意其自主性的發展就越容易收到更理想的效果。

2．在“學生在校心理適應水平”方面，高年級的變化比低年級更大，（六年級變化顯著性P＜0.001；四年級變化顯著性P＜0.01），這種情況有兩種可能，其一是學校的宏觀管理與學生心理發展有不協調之處，忽視低年級學生心理的接受能力，如在年級工作管理上強調全校統一性，缺乏年級個性。其二是低年級學生心理成熟與高年級略有差異，表現出生理發展與心理發展的客觀區別。

3．在“人際關系自我評價能力”方面，無論是六年級還是四年級都表現出極其顯著的差異性（均為P＜0.01＝，這說明該模式對學生自我意識的提高有著突出效果。

4．在“學習態度與學習方法”方面，四年級變化（P＜0.001）比六年級變化（P＜0.05）要突出，這是一種正常現象，因為低年級學生在思想上、方法上更少有習慣勢力的影響。

5、在“創造水平”方面，無論是六年級還是四年級，通過實驗都發生極其顯著變化（均為P＜0.001），這說明該模式對學生的思維發展有著突出作用，同時也說明創造性水平只有在自主性情況下才能健康發展。

上述效果說明，協同教學課堂模式對學生心理全面健康發展有著不容忽視的效果。

五、實施條件

（一）轉變教學觀念

改革開放以來，我們始終強調“轉變觀念”，但在具體教育實踐中，往往用傳統的觀念駕馭改革的內容，導致改革僅僅成為一種口號，在改革實踐中可能將改革的內容與要求，“穿靴戴帽”套在原有工作上。為了避免這種現象，實驗前，要求做好三項工作：（1）反思自己教學模式的特點弄清這種教學模式的教育思想基礎及其發展過程。實踐說明，我們的教學模式基本上是以灌輸方式為主，以記憶和理解知識為本，忽視學生全面心理素質發展的傳統模式。（2）分析協同教學模式的本質特點。協同教學吸收了眾多課題的有益成果，但又有別于其它課題。協同課題在強調主體性時，是建立在“自主選擇”基礎上的。因為主體性的真正實現，不僅在于主體的參與，更重要的是主體的選擇，只有主體的選擇，才有自我實現的行為，體現出自組織的規律。這種本質特點為師生在教與學的模式中準確定位。（3）在前兩項工作基礎上每位實驗教師探索構建協同教學課堂模式，在此基礎上推出課題組提出的課堂教學模式，使大家對課題思想及模式有了共識。因此，實驗工作較為順利。

（二）完善知識結構

心理學是教師工作必須掌握的一門科學。長期以來，我們的教師總是習慣于理解有關心理學的名詞概念，能用這些概念去解釋學習現象就被看作餃餃者（如遺忘規律，調動興趣等）。事實說明我們的教師對心理學的掌握與運用，絕大部分停留在行為主義早期的動物心理實驗的觀點上，把心理科學作為訓練學生掌握知識的一種工具，這種現象在本質上不是用心理學去指導學生的心理發展，而是限制、扭曲學生心理發展。造成這種現狀的主要原因，是教師的知識結構中缺乏心理科學。這不能不說是教師隊伍總體情況的一種“先天不足”，這種狀態極大地阻礙著對學生心理的培養。此次實驗前，實驗教師突出用現代心理科學武裝自己，使他們的知識結構（關鍵是心理科學知識）盡可能地適應發展學生心理工作的需求，為實驗工作奠定了基礎。

六、有待研究的問題

（一）挖掘現行教材心理教育內容的內涵，是完善協同教學課堂模式的帶有方向性的重要任務

這項工作的完成，可以在教育實踐上自覺地將以知識為目的轉為以發展學生心理為目的的課堂觀念，使實施協同教學模式成為一種正常的教學行為。

（二）建立協同教學模式的常規管理

該模式涉及到教案的特殊要求，教學環節的把握技巧，對學生心理的指導技術等，只有形成常規要求，才能保證模式的正常實施。