第一篇：送教下鄉開班儀式講話

“送教下鄉”幼兒教師培訓開班儀式講話

各位領導,老師們：

大家上午好！

“綠樹陰濃夏日長，滿架薔薇一院香。”在這驕陽似火的盛夏時節，我們府谷縣迎來了我們尊貴的客人------省教育工會一行領導和省最優秀的幼教專家。今天來到我們培訓現場的是：

……

他們千里迢迢，不辭辛勞，來為我們傳經送寶, 讓我們再次以掌聲向他們表示熱烈的歡迎！

當前，在國家大力實施幼兒教育的政策保障下，在縣委政府的大力支持下，我們不折不扣的完成了學前教育三年行動計劃，我縣幼教基礎設施建設得到了明顯改善，學前教育取得了令人矚目的成績，但離我們創建省內、乃至西北一流幼兒園的目標還有很大的差距，軟件建設和幼兒師資的素質依然是制約我縣幼教發展的最大瓶頸。我們迫切需要解決幼教活動中的困惑和問題，迫切需要專家名師的示范和引領。這次省教育工會組織的“送教下鄉”活動可謂是雪中送炭。我們將通過觀摩名師的課堂，聆聽專家的講座、點評，與專家零距離互動，學習如何組織幼教活動、提高活動效率、如何觀察兒童、如何開展幼教研究，最終獲得破解幼教活動過程中的疑點、難點、困惑點的新途徑。希望各位老師能珍惜這次難得的機會，以謙虛的精神、欣賞的眼光、研究的心態、耐心的行為去觀察，去聆聽，去思考，去交流，以解決自己專業發展中的困惑，提升自己的專業素養和課堂實踐能力。

今天的活動分成五個環節進行。首先是陜師院學前系田方老師為我們做講座《數學活動設計與指導》；然后是潼關縣幼兒園翟海燕園長為大家上示范課《有趣的圖形》；第三個環節是陜師院學前系田方、范銘老師針對翟園長的課進行點評；第四個環節是陜師院學前系范銘老師做講座《幼兒教師如何觀察兒童》；第五個環節是互動環節，分組研討，我們教師可以就自己幼教活動中遇到的困惑向專家當面垂詢。我們的活動將逐項進行。

為了保證活動良好的效果, 請與會教師做到三點:一是將您的手機調為靜音模式, 保持會場安靜；二是不要來回走動，遵守會場紀律；三是要珍惜與專家零距離對話的難得機會，在互動環節時，大膽提出困擾自己的教育教學問題，請專家指點迷津。

下面，我們進行第一個環節，首先，請陜師院學前系田方老師為我們做講座《數學活動設計與指導》，大家歡迎！

第二篇：送教下鄉講話

2009年全縣送教下鄉活動輔導報告

———廣河縣教育局副局長馬明中

各位校長、各位老師：

大家下午好。首先向為此次活動給予支持和幫助的學區、學校領導組成員和相關班級的師生表示感謝。其次，此次獻課的三位教師為了將較為滿意的一節課奉獻給大家，他們深入鉆研教材，精心設計教法，認真編寫教案，虛心向他人請教，反復進行試上，對于他們所做的努力，在這里也一并感謝。

為了均衡城鄉教育的發展，促進校際間的交流和聯系，充分利用縣內優質的教育資源，發揮優秀教師的示范輻射作用，達到城鄉互動，資源共享，幫助教師更新教學理念，共同提高教學水平的目的，縣上決定從2009年4月8日開始，組織在?全州小學教師‘五課’競賽?活動中獲得一等獎的教師和全縣?第十屆中小學幼兒園教師優質課競賽?活動中獲獎的部分教師開展送教下鄉活動。

此次?送教下鄉?活動送來的不僅僅是幾節課，更重要的意義在于送來了先進的教育教學理念，嫻熟的課堂教學技巧，科學的學法指導。對于全縣基層教師教學水平的提升及促進我縣教育的均衡發展將會起到極大的推動作用。通過此次活動的開展，力圖讓大家從中尋得些思考，在摸索中前進。為了讓大家對新一輪課改了解得更多一些，今天我就新一輪課改中的有關問題談一談。現在，課程標準難了，而且多了些不確定性；教材活了，而且多了些兒童生活世界里的質樸。不只是簡單灌輸達不了標，而且體驗一番?眾里尋她千百度?的探究功夫，還拿不準是否就是達了標。因此，就有一部分教師以舊思維駕馭新課程，把探究的、討論的、開放的內容改造成確定的，把靈動的、生活的、游戲的內容改造成可灌輸的，硬是把新課程納入自己的舊經驗，讓孩子們的活力蜇優于自己的權威，這是換藥不換湯，或者說是換了新內容的舊課程。為此，教學依然保守，教師依然勞苦，孩子們就依然?像被釘在桌子上的蝴蝶，無奈地伸展著獲得了些無用知識的翅膀?。針對這個現象我談一下教師在新課改中角色的取向并對廣大教師提幾點建議；講一下學校如何以?五課?教研和教師?五項?基本素質達標活動為載體，加強校本教研活動，充分發揮教研工作在基礎教育課程改革中的作用，提升教師整體水平和教學能力的問題。

一、教師在新課改中角色的取向：

1、傳統上：對教師早有較明確的角色定位。《師說》中：?師者，傳道、授業、解惑也。?就是最好的體現。

2、近現代有三個比喻： ①教師是園丁。

其本意是要表現教師要像辛勤的園丁那樣對學生關愛、關照，其另一任務是?修枝剪葉?，其最終結果是扼殺個性，造成千人一面。我們認為，教師不應是像園丁那樣修修剪剪，最重要的是如何讓學生個性得到全面、充分和自由發展。

②教師像蠟燭。

此比喻表現了教師的奉獻精神，教師在作出奉獻的同時，也犧牲了自己。在現代社會，要求教師具有健康的體魄和可持續發展的能力，要求教師尋求各種機會及時?充電?，使自己成為?長明燈?，以趕上社會經濟和先進技術急劇變化的要求，教師應成為?長流水?。

③教師似春蠶。

這一比喻在展示自然界美好事物的同時，也?作繭自縛?了，缺乏進取意識和創新精神，更不符合教師專業化發展的要求。

3、有人把教師分成五個層次：

教育家——大教師——教書匠——以教謀生者——誤人子弟者（陶行知等）（于永正等）

4、優秀教師的基本特征：

①應該成為其主修專業、教育專業的學者； ②必須是懂得如何教育才有成效的教學者； ③能掌握學生心理發展特點、善于與學生進行交往的人；

④教師品格皆為學生的表率，是示范者。

5、對教師的一個評判標準（教學上）： ①平庸的教師：傳達知識。②水平一般的教師：解釋知識。③好的教師：演示知識。

④偉大的教師：激勵學生去學習知識。

6、有效教學取決以下要素： ①精通本學科基礎知識和背景； ②科學的教學設計和合理的時間分配； ③充滿激情的教學態度； ④照顧不同水平的學生； ⑤注意傾聽學生的需求； ⑥創設愉快和諧的課堂環境； ⑦講解聯系實際生活； ⑧有效的課堂教學評價等。

7、教師角色的轉換：

①從單一角色轉換為多重角色（教師、長者、朋友、學生等）；

②從絕對權威轉換為組織者、合作者、引導者、促進者。所謂組織者，通常指組織學生發現、尋找、搜集和利用學習資源，組織學生營造和保持學習過程中積極的心理氛圍等。

所謂引導者，通常指引導學生設計恰當的學習活動，引導學生圍繞問題的核心進行深度探索、思想碰撞等。

所謂合作者，通常指建立平等的、民主的、和諧的師生關系，讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到指導和建議。

在師生交往、共同發展的互動的教學過程中，教師的角色將由知識的傳授者轉化為學生發展的促進者。作為促進者，一要在學生自主學習的過程中積極地觀察，認真地感受學生的所思所想、所作所為，并給予適當指導；二要營造良好的學習氛圍，給學生以心理上的支持；三要培養學生的自律能力和合作精神。

教師的作用主要體現在：提供把學生置于問題情境中的機會，引導學生思考和尋找眼前的與自己已有知識體驗的聯系，營造一個互相合作、激勵探索、加深理解的氛圍，鼓勵學生參與活動，表達交流，并分享學生成功的喜悅。

③從職業轉換為事業（我是重要的，我是能干的，我是快樂的。）

④從教學轉換為教學和科研相結合。創設愉快和諧的課堂環境；

二、對全體教師的的建議：

1、作為一名優秀的教師應具備無私奉獻的師魂、誠實正直的人格、愛生重教的教師觀、教書育人的能力、嚴謹求實的師風。敬業、愛生、博學、勤研、善思、進取。努力做智慧型教師。教育智慧體現為一種品質、狀態和境界。教育智慧是良好教育的一種內在品質，表現為教育的一種自由、和諧、開放和創造的狀態，表現為真正意義上的尊重生命、關注個性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。智慧型教師就是具有較高教育智慧水平的教師。智慧型教師的教育智慧是教育科學與藝術高度融合的產物，是教師探求教育教學規律基礎上長期實踐、感悟、反思的結果，也是教師教育理念、知識素養、情感與價值觀、教育機智、教學風格等多方面素質高度個性化的綜合體現。我們要努力做智慧型老師、做最好的老師。正如李鎮西(李鎮西，男，1958年8月生，蘇州大學教育哲學博士，語文特級教師，曾榮獲四川省成都市優秀專家、2000年?全國十杰中小學中青年教師?提名獎。現任成都市鹽道街中學外語學校副校長。)所說：?做最好的教師是一種平和的心態，也是一種激情的行動；是對某些欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節，也 5 是輝煌的人生；是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適從容，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪?的蕩氣回腸’?

2、我們必須更新觀念，轉變角色，以創新精神和實踐能力的培養為重點，建立新的教學方式，促進學生學習方式的變革。我們要從傳統的?傳道、授業、解惑者?轉變為學生學習的促進者、教育教學的研究者、課程的建設者和開發者、社區教育、科學、文化事業的共建者，將新課程的理念融入到自己的教學實踐中，努力使自己成為全縣教學教研教改的引領者和排頭兵。

3、我們還要做終身學習的典范，不斷學習，不斷實踐，不斷實現自己的專業成長與進步。?甘于平淡，認真做好每個細節，偉大將不期而至?。我的感受是：機會與努力同在，學習與進步同行！

三、關于開展?五課?教研和教師?五項?基本素質達標活動提幾點要求

今年是縣上確定的教育質量管理年，作為學校管理者我們所肩負的任務就是通過強化學校管理，以?五課?教研和?五項?基本素質達標活動為抓手，通過扎實有效的開展校本教研工作來實現以以科研興校科研立校的目標。作為教師我們以?五課?教研和?五項?基本素質達標活動為載體，以校本教研為著力點，在學習、備課、關注學生的生活經驗、教學方法、現代教育技術的應用上狠下功夫，在促使學生全 面發展的同時，不斷促進自身的專業成長。從而提高教學質量。

?五課?教研活動是開展校本教研的一項創新型教研活動，是落實學習實踐科學發展觀，集教師的教學、研究、培訓為一體的，旨在整體提升中小學教師的教學能力，聚焦課堂教學，向40分鐘要質量的有效途徑。教師 ?五項?基本素質達標活動是提高教師隊伍整體素質的一項重要舉措。學區、學校領導要進一步認識開展?五課?教研和教師 ?五項?基本素質達標活動對促進教師專業發展、全面提高教育教學質量的重要作用。在抓好學校常規管理，強化教學管理的同時，以?五課?教研和教師教學?五項?基本素質達標活動為抓手，著重從以下幾個方面抓好?五課?教研和?五項?達標工作：

1、要有明確的指導思想。確立?以校為本?教學研究的基本理念，大力開展?五課?教研和教師?五項?基本素質達標活動，推動教師專業化發展。堅持理論與實踐相結合，注重在教育實踐中運用所學的新課程理論，并及時發現、解決教學中的問題，以教研促教改。校本教研要面向學生，關注學生的發展，特別是要關注學生學習成長過程中的需要。

2、加強校本教研制度建設完善校本教研制度，建立健全教研機構。學區、學校要組建各自的學科專家隊伍，在他們的帶領支持下實現學區、學校?五課?教研和?五項? 基本素質達標目標。區長、校長是學區學校開展?五課?教研和教師?五項?基本素質達標活動的第一責任人。教導處和各學科教研組是校本教研工作的執行部門，具體負責各種教研活動的實施工作。教導主任和教研組長要督查并參與經常性的集體教研活動，及時發現典型經驗，提出問題并幫助解決。

3、要進一步明確教研工作整體思路。學校是教學科研的中心，教室即研究室，教師即研究者。因此，要搞好校本教研，就必須立足本校，依靠全體教師，面向全體學生，在充分學習課改理論的的基礎上，將?五課?教研、五項基本素質達標活動與教改實驗和課題研究結合起來，樹立問題意識，支持鼓勵教師針對課堂教學中的某一實際問題，（即：在我們學校，我的課堂上確實發生了什么問題？）以課題形式進行研究，提高研究的層次和水平。

4、采取強而有力的措施。學校制定出校本教研的制度，以規范學校的校本教研活動，確保經費的投入，使校本教研納入教師的業務考核與評價中。教研組要根據本組學科教學的特點，在總結經驗的基礎上，制定出本組教研計劃，計劃要突出實際研究。教師本人要確立個人學期校本教研計劃，分析自己在教學中的不足，確定自己本學期教研的主要目標及內容。

5、學校要定期組織教師學習教育理論，引導教師重視 理論思維，學會理性地思考教學問題，并指向實踐中發生的真實問題；要組織教師深入學習各科《課程標準》，弄清教學研究的定位、實施的前提、問題的確立、方案的制定、共同體的產生、方法的綜合運用等。學校盡可能為教師提供自主發展的學習材料，包括專注、報刊雜志、網絡查詢等。

6、學校要合理規劃?五課?教研、教師?五項?基本素質達標活動進程，制定?五課?教研達標方案（達標方案應符合學區學校實際）。鼓勵人人參與校本教研的熱情，要求教師按教研進度鉆研課程標準和教材，設計教學方案，積極參與?五課?教研活動，努力實現?人人參與，人人達標?的要求。（人人參與是指每位教師必須至少經歷一次五課活動的全過程；人人達標是指通過反復開展五課教研活動，對部分教師進行跟蹤指導、培訓，促使教師都能勝任學科教學，做到學生歡迎，同伴認可，校長滿意，家長放心。這一點，不同的學區、學校應有不同的理解和要求。）學區、學校要根據教育局關于開展教師?五項?基本素質達標活動的指導意見，結合學區、學校實際制定出切實可行、便于操作的教師?五項?基本素質達標考核方案，組織教師定期達標。

7、建立?五課?教研和教師?五項?基本素質達標活動工作檔案，嚴格執行科學的教研工作程序。依據教師?五項?基本素質達標考核方案，嚴格考核申報達標的教師，使此項工作取得實效。

8、加強科學課實驗教學工作。現代課程鼓勵學生大膽猜測、敢于質疑。實驗驗證正是培養學生的動手操作和創新 精神的有效載體。因此實驗教學不容忽視。學校要重視開展好實驗課的同時還應建立完整的實驗儀器管理制度，儀器室的儀器分類建賬，儀器借還要有登記，做到柜有柜卡，物有標簽，儀器存放整齊規范。上科學課的老師要認真制定學期教學計劃，認真備課，做好學生的演示實驗和分組實驗，并讓學生在實驗報告單上填好實驗步驟、實驗過程和實驗結果。培養學生長期堅持實驗、連續觀察記錄、查閱資料的學習習慣，逐步提高學生的科學素養，鼓勵學生走進大自然探究科學知識，學習和應用科學知識解決生活中的實際問題。

老師們、同志們，我們都曾有過?獨上高樓，望盡天涯路?的追求，也曾有過?為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔?的迷惘，也更有過?驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?的成功的喜悅！希望大家攜起手來，為振興廣河的教育事業而共同奮斗！

最后，預祝大家身體健康、生活愉快、事業有成！

第三篇：2015年國培計劃送教下鄉活動開班儀式

仁德街道2015 ——2016學年國培計劃送教下鄉活動開班儀式

仁德第一小學王石翠

2015年12月12日，仁德街道2015 ——2016學年國培計劃送教下鄉活動開班儀式在仁德二小多功能廳進行開班典禮。12日各位領導和老師齊集二小多功能廳，開啟了仁德鎮第一次送教下鄉培訓活動的序幕。尋甸縣國培計劃即中西部項目是省級統籌五縣組織，云南師范大學﹑縣進修學校﹑縣教育局教育科﹑各鄉鎮中心學校共同協同成的。仁德街道2015 ——2016學年國培計劃送教下鄉活動開班儀式由縣進修學校校長楊朝銀對培訓作了說明介紹，送培到縣主要是面向一線教師，面向基層教學實際情況，結合教學實際針對性進行培訓，從而促進教師專業成長。進修學校負責人代表受訓單位作出承諾，一定要精心安排，加強培訓的教學和后勤管理，并有專人全程負責考勤工作，確保培訓順利進行。

參訓教師紛紛表示，要珍惜這次培訓機會，提高自身業務素質，為提升我縣的教育質量做出積極的貢獻。

12月12日送稿

第四篇：送教下鄉活動講話

一、送教學校講話稿

尊敬的各位領導、老師： 大家上午好。

在這深秋的日子里，為了更好地推進校際之間老師的交流互動，實現教育資源共享，促進教育發展，組織了這次送教下鄉暨教學經驗交流活動。我代表我校教師，感謝為我們創造了開拓視野、提升自我教育教學水平機會的各位領導、老師和維的中心小學表示衷心的感謝；感謝在座的各位專家、老師，你們將以高深的學識和深厚的教學魅力幫助我們解決教育教學中的困惑和迷茫。

教師這個職業的特性決定了我們只有不斷地學習、研修、提升，才能滿足人民群眾對教育的期望。本次的送教下鄉活動是一次難得的學習機會。我們將滿懷激情地面對學習交流，珍惜此次機會，把本次活動看成是職業生涯的一次躍進，把它當成一次富有成效、滋潤心扉的營養大餐，潛心學習，博采眾長，開拓視野。

最后，預祝本次活動圓滿成功！謝謝大家。

二、雙向交流，資源共享，共促教育大發展 尊敬各位老師：大家好！

我是永定小學的教師，能站在這兒表達心聲，是我的一種榮幸！在這深秋的日子里，我們迎來了 “送教下鄉”，通過一天的緊張忙碌后，我們的送教下鄉活動即將圓滿拉下帷幕。在此，我謹代表永定小學向維的小學全體師生表示衷心的感謝，因為有你們的大力支持，才使得我們的活動順利開展；其次要感謝為我們獻課的老師，是你們犧牲了大量的休息時間，付出了辛勤的勞動，為我們呈現了精彩的課堂，使我們聽課的老師深受啟發；最后要感謝評課的老師，你們從理論的高度，對課進行了深入細致的點評，將我們的教研活動引向縱深，使我們的活動有了質的保證。

幾位老師在課堂教學策略、教材處理、組織等方面提供了較好的示范，為我們的學科教師提供了非常寶貴的學習機會，引發大家對這些學科教學的思考和探討。同時，幾位老師對自己執教的內容從不同的側重點進行了說課和反思，并分別介紹了他們對這些學科教學的理解，介紹了他們各自的學科教學經驗、體會及感悟，他們的示范教學、反思和經驗介紹，是對我們到會的教師非常有價值的專業引領。本次活動既是一次課堂教學的觀摩學習活動，又是一次取長補短的教學提升活動，更是一次交流交心、資源共享的活動。我們將把在本次活動中的收獲加以提煉，運用到今后的教育教學工作中，改進自己的日常教學，提高學科教育教學質量。

最后，再次向為此次活動付出艱辛勞動的領導和老師表示最誠摯的謝意。感謝各位教師的積極參與！祝愿全體教師在今后的工作中身體健康、工作順利、合家幸福！謝謝大家！

201 7年10月12日

第五篇：送教下鄉總結講話

總 結 講 話 各位老師、各位校長:

大家下午好！

從4月6日開展的送教下鄉活動于今天圓滿結束了。葉瀾教授在針對“什么是一堂好課”這一問題概括以下五個方面：一是有意義的課，即扎實的課。二是有效率的課，即充實的課。三是有生成性的課，即豐實的課。四是常態下的課，即平時的課。五是有待完善的課，即真實的課。一堂好課應從學習者為中心，強調學生的主體地位，關注學生的學習狀態，即學生在課堂上學什么？怎么學？我們每個人都有自己心目中的好課標準，那么怎么評價一堂課的好壞呢？主要看以下六個方面：一看教師角色的轉變，二看教學方式的改革，三看教學過程的設計，四看教材內容的處理，五看教學媒體的應用，六看教學目標的達成。從這樣的理念出發，審視我們各位教師的課，從整體上講，充分展示了我們教師的高水平。

下面我從以下兩個方面對本次活動做一總結：

一、亮點

1.各個授課教師能力強，教師課堂調控能力、語言表達能力、課件的制作水平都比較高。教師按新課程標準（三維目標）來設計，所確定的目標明確，重難點落實較好。不管是教學的切入點，教材的處理，教學載體的選用，教學環節的安排，教學過程的實施，都能緊扣教學目標。

2.教學方法運用靈活，學法指導更加到位。學生主體地位更加突現，老師角色發生了很大的變化，從主導轉為引導、組織，課堂更加民主和諧。較好地發揮了教師的引導、組織作用，也較充分的調動了學生主動參與教學活動的積極性和主動性。

3.各位都很年輕，富有活力，個性鮮明，充分關注了學生的個性發展，都盡可能使用了多媒體，增強了課堂的藝術性，趣味性，制作的課件大部分都很精美。教學目標明確，重難點突出，過程充實，程序清除，思想民主，能充分留給學生動手動腦的時間，讓盡可能多的學生參與課堂教學，很好的實現了“以學生為主體。以教師為主導”的教學理念。4.不同程度地與實際相聯系，體現了“生活——教學——生活”的學科課程新理念

二、今后教學的建議 1.理解教材編排意圖，把握學生認知起點方面

新課程實施的一個突出變化，就是教材不再是教學的唯一依據。從學生的角度來說，他們在學習新知識前絕對不是一張白紙，部分學生在通過不同的途徑聽到或看到過新授內容，只是他們的認識是不完善的。因而需要老師依據自己所追求的想要達到的階段性目標，根據學生的實際情況和認知特點，對教材內容進行選擇，調整、組合，再造性的使用教材，盡量體現出用教材而不拘泥于教材。如：有的課堂上老師把學生喜歡的古詩，16屆亞運會場景圖，吉祥物，乒乓球，一條普通的彩帶……，學生把一雙小小的襪子，生活中一些商品標簽，小廣告內容，飲料瓶，還有幼兒園里小朋友玩的機器人等玩具搬入課堂，可以說這些都是生活中的一些“細枝末節”放置或丟棄在這紛繁復雜的社會場景中簡直不值得一提，有的還甚至成了急需處理的垃圾。但我們驚喜的發現，正是這些微不足道的生活事物，經過老師的巧妙安排，大膽使用，成了學生應用數學，感悟數學源于生活，用于生活的有效載體。很需要我們全體教師在今后的一段時間里，不斷學習課程標準，理解教材編排意圖，挖掘知識內涵。根據學生的生活實際和認知特點，重新設計能適應、能接受、能滿足不同層次學生需求的教學內容，也就是把教材提供的知識資源重新整合，用教材，而不要教教材，這也是新課標的要求。又是我們一線老師在工作中不斷探索，研究的內容所在。2.把握教學重、難點，利用直觀教具降低認知難度方面： 不管是新授課，還是整理復習課，總有重點內容和難點部分，這個重點來源于教師對教學目標的把握，來源于學生已有的知識基礎和他們的生活經驗，來源于教師對教材的理解和領悟。在這次競賽活動中，大多數授課教師重視了學生學習數學知識的特點，通過設計畫、剪、移、拼、折一折、涂一涂、畫一畫等方式讓學生經歷、體驗、感悟數學知識的形成過程，在操作、交流、反思中獲得知識。并且利用多媒體課件形象的演示，突出了重點、突破了難點、降低了學生理解重點內容的難度，課堂效果良好。但也有的教師重點抓不住、問題提不準、難點突不破。如四年級統計一節課，是學生看統計表完成單式、復式兩種條形統計圖呢?還是在學生已有單式統計圖的基礎上學制復式條形統計圖。由于老師對四年級學生在統計方面的知識起點掌握不夠，因而提不出確切的要求，只是讓學生在小組內先連續完成兩個單式條形統計圖，然后再要求學生吧、把兩個單式條形統計圖合制成一個復式條形統計圖，一部分學生還沒有完成第三個任務就下課了；至于單（復）式條形統計圖的相同點與異同點、制作統計圖的作用、看圖回答簡單的問題、從圖中你還能得到哪些信息，學生都沒有掌握，這對以后的教學設下了很多障礙。3．課堂教學在知識的拓展與延伸方面：

部分課例，時時給學生提供探索新知識的空間，提供展示自我的平臺，發揮書本知識更大的潛在功能，老師的講課給學生留出了余地，留出了空白，讓他們在交流、合作、發展中獲得更有價值的書本以外的知識和信息。與此同時，也有可能出現新的更深的開放性問題，有位數學家說過,提出一個問題比解決一個問題更重要，有了問題學生就有了探究知識的起點和動力，我想下課的鈴聲不代表探究問題的結束，讓學生帶著問題進課堂、帶著新的問題出課堂，這才是課的延伸。讓人感覺到可雖結束 可意猶存，同時也為下節課學習埋下伏筆。

4.時尚的教學手段在課堂教學中的作用。

倡導參與式教學、情景教學，無疑就是要追求時尚的教學手段。這一手段的恰當應用，肯定給課堂平添無限活力的同時，更能把教學內容的重難點突顯出來，使學生更直觀、形象的理解所學知識，起到質疑解難、豁然而悟的作用。一擁而上，過多的依賴多媒體教學不一定有益。

5.要關注學生。

在情景中發現問題，提出問題，激發學生的求知欲，讓學生快速進入知識建構情景；大膽給學生空間，時間；學生合作探究，并參與其中；努力為學生創造合作的氛圍和平臺；努力讓學生學得簡單些，自然些，愉快些。6.教師素養和水平在課堂上要得到體現。

教師要激情四射，積極引導，共同參與，放下架子，贊賞學生，不斷思考，追求品位。力爭追求課堂活，學生樂。活也好，樂也好，決不能漫無邊際，必須遵循一條不變的原則：“一切為質量服務”

7.教師的基本功要常抓不懈，特別是粉筆字的訓練與規范應成為學校教學工作的一項重要任務。

8.課堂教學要求教師時時要滲透學生的思想教育。總之，新課標理念下的課堂教學，其基本的出發點是促使學生全面和諧的發展。我們在實際的教學過程中更應遵循學生的心理規律和認知特點，始終強調自己從學生實際出發，盡力讓學生親自經歷，將實際問題抽象成知識加之教師的解釋后仍回到實際中應用。

各位老師，教育事業的發展關系民族的興旺發達，廣大教師要認真研究教學、鉆研教學，按胡錦濤總書記提出的“政治堅定、思想過硬、知識淵博、品德高尚、精于教書、勤于育人”的標準要求自己。“靜下心來教書，潛下心來育人”，要依據課程標準要求實施教育教學工作，把自主、合作、探究的學習方式落實到課堂教學中，注重學生能力的培養，努力提高課堂教學質量，提高人的全面素質而開展教學工作。我們要在縣委、縣政府的領導下，齊心協力，振奮精神，鼓足干勁，努力辦人民滿意的教育而努力工作！

謝謝。

2011年4月20日