第一篇：大學(xué)生心理健康文獻(xiàn)綜述

樹臨一班（2）小班 鄭雅雯 201321250231 大學(xué)生心理健康文獻(xiàn)綜述

備注：近十多年來大多數(shù)心理學(xué)者都在研究大學(xué)生心理健康的問題，根據(jù)有關(guān)資料數(shù)據(jù)分析及顯示，他們的研究主要集中在大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)、大學(xué)生的身心特點、大學(xué)生存在的心理問題、影響大學(xué)生心理健康的因素、大學(xué)生心理發(fā)展過程中的矛盾以及大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展趨勢方向等這些方面。本文對這些方面進(jìn)行梳理、綜述，在此基礎(chǔ)上提出今后研究這一問題需要探討的一些方面。

關(guān)鍵字：大學(xué)生、心理健康

健康是生命之本，快樂之源，人人都企盼健康，并視為人生的第一財富，然而健康不僅取決于生理方面，還體現(xiàn)在人的心理狀況和社會適應(yīng)之中。大學(xué)生作為一個特殊的群體，他們的心理健康也不可避免地受到了影響，健康的心理不僅關(guān)系到大學(xué)生學(xué)習(xí)、工作乃至生活，而且還關(guān)系到他們是否適應(yīng)社會的方展。大量的學(xué)者研究大學(xué)生心理健康的相關(guān)問題進(jìn)行研究，這些已有的研究主要有以下幾個方面。

一、大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

1、有正常的智力

正常的智力是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的最基本的心理條件，它是大學(xué)生能夠勝任學(xué)習(xí)任務(wù)、適應(yīng)環(huán)境、和諧地與人交往的心理基礎(chǔ)和保證。因此，智力正常是衡量大學(xué)生心理健康的首要標(biāo)準(zhǔn)。

2、有正確的自我意識，能悅納自己

心理健康的人能體驗到自身存在的價值，能了解自我、接受自我。對自己的能力、性格和優(yōu)缺點都能做出客觀的評價。

3、有較強(qiáng)的自我控制能力

心理健康的人能較好的調(diào)節(jié)和控制自己，保持相對穩(wěn)定的情緒。情緒是影響健康、學(xué)習(xí)效率、與人交往的重要因素之一。大學(xué)生要適度表達(dá)、控制自己的情緒，當(dāng)喜則喜，當(dāng)憂則憂。

4、有良好的人際交往能力

人際交往狀況是體現(xiàn)和反映心理健康狀態(tài)的重要指標(biāo)之一，良好的人際交往是維護(hù)心理健康的重要條件。

5、有良好的環(huán)境適應(yīng)能力

心理健康的人能面對現(xiàn)實，對環(huán)境做出客觀的認(rèn)識和評價，樂于工作和學(xué)習(xí)，對自己充滿信心，能妥善處理生活、學(xué)習(xí)中的困難，并能使自己的行為符合環(huán)境的要求。

6、有合理的行為

行為是心理健康與否的外在表現(xiàn)。包括行為與年齡特征相一致，行為與社會角色相一致，行為方式具有一貫性，理智的控制自己的行為。7有完整、統(tǒng)一的人格

完整的人格意味著其組成因素平衡發(fā)展，所思、所做、所言協(xié)調(diào)一致，具有積極進(jìn)取的人身觀，能夠和社會步調(diào)一致。

9、健全的意志

意志健全的主要標(biāo)志是行為的自覺性、果斷性、一致的頑強(qiáng)性。具有優(yōu)良品質(zhì)的大學(xué)生表現(xiàn)為有合理的學(xué)習(xí)和生活目的并有達(dá)到目的的堅定信念和自覺行動。

二、大學(xué)生的身心特點

1、大學(xué)生的生理特征

18～23歲的大學(xué)生，其生理特點主要表現(xiàn)在體力腦性四個方面的巨大變化。體，突出的體現(xiàn)在身高和體重的急劇變化。力，青春期處于最旺盛的哦哦時期。腦，大腦和神經(jīng)系統(tǒng)處于最發(fā)達(dá)狀態(tài)。

性，青春期是性萌發(fā)和性成熟最神秘和最敏感的時期。

2、大學(xué)生的心理特征

心理發(fā)展的過渡性，青年期是少年向成年人的過渡期，也是少年心理向成人心理過度的關(guān)鍵期。

心理發(fā)展的可塑性，大學(xué)時代是人生各種心理品質(zhì)全面發(fā)展、急劇變化的時期，這時存在不穩(wěn)定、可塑性大的特點。

心理發(fā)展的矛盾性，大學(xué)生由于在學(xué)校受教育時間長，沒有社會經(jīng)驗，心理成熟滯后于生理成熟。使得大學(xué)生的心理既存在積極面，又存在消極面，就必然導(dǎo)致各種矛盾和沖突。

心理發(fā)展的差異性，不同年級的大學(xué)生心理發(fā)展的特點不同，有適應(yīng)期、發(fā)展期、成熟期三個階段。

三、大學(xué)生心理發(fā)展過程中的矛盾

1、自豪感和自卑感的矛盾

大學(xué)生可以說是高考競爭的勝利者，不可避免的是他們產(chǎn)生一種優(yōu)越感、自豪感。但是大學(xué)是高手如云的地方，在此又失去了優(yōu)勢，加之對大學(xué)生活認(rèn)識不足，缺少必要的思想準(zhǔn)備，一旦遇到挫折，就會產(chǎn)生自卑感。

2、獨立性與依賴性的矛盾

大學(xué)生有很強(qiáng)的獨立意識，他們渴望獨立，渴望自由，言行上渴望擺脫家長、老師的管束。同時他們遠(yuǎn)離親人很多事情需要自己處理，使得他們獨立意識增強(qiáng)。但他們與社會接觸很少社會閱歷不夠，經(jīng)驗欠缺，遇到復(fù)雜的問題時，很難做決定，他們還不能真正的獨立，還需依賴別人。

3、閉鎖性與開放性的矛盾

閉鎖性是青年心理發(fā)展過程中的一個顯著表現(xiàn)。個體情感由少年進(jìn)入青春期后就開始具有文飾、內(nèi)隱的特點。然而，他們在掩飾自己內(nèi)心真實情感的同時，又強(qiáng)烈希望得到別人的理解，他們要掌握更多的知識，要了解社會，要得到別人的幫助，這一切都需要同他人加強(qiáng)信息交流、思想溝通和感情聯(lián)絡(luò)。

4、理想和現(xiàn)實的矛盾

理想具有現(xiàn)實可行性、時代性、階級性、超前性、實踐性等特點理性不等于現(xiàn)實，它高于現(xiàn)實，是對現(xiàn)實的超越和升華。理想又不脫離于現(xiàn)實，與現(xiàn)實是相互統(tǒng)一必然聯(lián)系的。與哦里現(xiàn)實的理想不僅沒有立足的基礎(chǔ)，而且也沒有實現(xiàn)的可能性，只能那個是一種空想。

5、性生理和性心理的矛盾

性生理的成熟會引起性沖動和性意識，但是又要必須遵守社會道德規(guī)范和學(xué)校的校規(guī)、校紀(jì)，以強(qiáng)烈的意志壓抑和調(diào)整性意識和性沖動，由此形成性意識與性道德規(guī)范的矛盾。

6、生理發(fā)育和心理發(fā)展的矛盾 大學(xué)階段是個體成熟的關(guān)鍵時期，一般來說，個體成熟應(yīng)包括三方面的內(nèi)容：一是生理的成熟，其中以性成熟為主要標(biāo)志；二是心理的成熟，以自我意識的完善和個性穩(wěn)定性的行程為主要標(biāo)志；三是社會化程度的提高，即人的社會成熟，它以個體對自己在社會責(zé)任的正確認(rèn)識為主要標(biāo)志。

四、大學(xué)生心理健康問題及解決對策

目前全國有3000多萬青少年存在不同的心理問題。大學(xué)生中的比例為16%～25.4%有心理障礙,以焦慮不安,強(qiáng)迫癥和精神衰弱等癥狀為主,又較嚴(yán)重的心理障礙者約占10%,嚴(yán)重心理異常者約占1%,而且,心理不健康的比例由上升的趨勢。

大多數(shù)調(diào)查結(jié)果表明：學(xué)業(yè)問題情緒問題人際關(guān)系問題情感問題性問題特殊群體心理健康問題和大學(xué)生活適應(yīng)問題是目前大學(xué)生中普遍存在的心理健康問題。

1.學(xué)業(yè)問題

學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動機(jī)功利化，學(xué)習(xí)成績不理想，學(xué)習(xí)困難等學(xué)業(yè)問題始終困擾著大學(xué)生。另外，有的大學(xué)生專業(yè)選擇不當(dāng)，也會影響學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績。2.情緒問題

主要表現(xiàn)為1）抑郁，情緒低落，伴有身體不適，睡眠不足心情壓抑、沮喪、無精打采、什么活動都懶于參加。2）情緒失衡，大學(xué)生的社會情感豐富而強(qiáng)烈，具有一定的不穩(wěn)定性與內(nèi)斂型，表現(xiàn)為情緒波動大。3.人際關(guān)系問題

主要表現(xiàn)為1）人際關(guān)系不適，2）社交不良，3）個體心靈閉鎖。4.情感問題

主要表現(xiàn)為1）愛情的困擾，2）友情的困擾，3）親情問題。

5.性心理問題

性教育是道德教育、文明教育、健康教育，營業(yè)室也那個教育，基于得到了教育工作者的認(rèn)同，但性生理與性心理方面的問題并未得到很好的解決，主要表現(xiàn)在：

1）性生理適應(yīng)不良，2）性心理問題。6.特殊群體學(xué)生的心理健康問題

如特困生、“雙困生”“網(wǎng)絡(luò)生’等學(xué)生的心理問題也值得奧都重視，他們更多的表現(xiàn)為自卑而敏感，人際交往困難，身心疾病突出，心理負(fù)擔(dān)很重。

7.大學(xué)生活適應(yīng)問題

主要表現(xiàn)在：1）生活能力弱，自理能力弱的情況普遍存在。2）大學(xué)生對挫折的心理承受力 弱。

大學(xué)生從個人層面上，應(yīng)努力做到：樹立正確的世界觀與人生觀；不對自己過分苛刻，把奮斗目標(biāo)去定在自己能力所及的范圍之內(nèi)；對他人期望不要過高，以避免失望感；學(xué)會情緒的自我調(diào)控，排除憤怒情緒；多找朋友傾訴，以宣泄抑郁情緒；自我娛樂，防止心境壓抑；不要盲目地與人競爭，以避免過度緊張，積極參加社會活動，適當(dāng)擴(kuò)大人際交往；積極尋求心理輔導(dǎo)和心理咨詢。

五、大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展趨勢

（一）大學(xué)生心理健康教育的主要內(nèi)容

1、宣傳普及心理科學(xué)基礎(chǔ)知識，是學(xué)生認(rèn)識自身的心理活動與個性特點；宣傳普及心理健康知識，是大學(xué)生認(rèn)識到心理健康的重要作用，特別是心理健康對成才的重要意義，樹立心理健康意識。

2、樹立心理調(diào)適的技能，是維護(hù)心理健康和提高心理素質(zhì)的方法。教育大學(xué)生學(xué)會自我心理調(diào)適，有效消除心理困惑，即使調(diào)節(jié)負(fù)性情緒。

3、認(rèn)識與識別心理異?，F(xiàn)象，使大學(xué)生了解常見心理問題的表現(xiàn)、類型及其成因，初步掌握心理保健常識，以科學(xué)的態(tài)度對待各種心理問題。

4、根據(jù)大學(xué)生活不同階段以及各層次、各學(xué)科門類學(xué)生、特殊群體學(xué)生的心理特點，有針對地實施心理健康教育。

（二）大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展趨勢

1、學(xué)校心理健康教育將滲透在教育觀、人才觀和學(xué)生觀中，成為學(xué)校教育的內(nèi)在要求

2、心理健康教育將成為每一個學(xué)生自身成長的內(nèi)在需要

3、心理健康教育將成為每一個教師必備的專業(yè)能力

4、心理健康教育的模式將從補(bǔ)救性為主轉(zhuǎn)變 為發(fā)展性為主

5、心理健康教育的對象將從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生、教師、管理者、學(xué)校環(huán)境

6、心理健康教育的領(lǐng)域?qū)娜烁褫o導(dǎo)擴(kuò)展到學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)

7、心理健康教育的內(nèi)容心理適應(yīng)教育轉(zhuǎn)變?yōu)闈撃荛_發(fā)

8、心理健康教育的方法將從個別輔導(dǎo)為主轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)體輔導(dǎo)訓(xùn)練為主，網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)將被廣泛采用

9心理健康教育的隊伍將從兼職為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷Ｂ殲橹鳌＜娼Y(jié)合

六、結(jié)語

通過多篇的關(guān)于大學(xué)生心理健康的相關(guān)問題進(jìn)行充分的了解，我認(rèn)為這些研究可以幫助我們從 更廣泛的意義上，更深人更全面地了解當(dāng)前我國大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀、問題、影響因素以大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展方向。其中有的研究為大學(xué)生心理健康教育提供了很好的指導(dǎo)思 想, 有的研究為我們研究大學(xué)生心理健康提供了新的視角，但發(fā)現(xiàn)很多文章研究的問題、觀點有很多類似的地方，很少有學(xué)者能從新的角度去研究這一問題。總之，大學(xué)生的心理健康問題還是社會的熱點問題，而這個問題還沒有得到很好的解決，對大學(xué)生心理健康問題的深入研究還是很有必要的?；诂F(xiàn)有的文獻(xiàn)研究，我認(rèn)為大學(xué)生心理健康這一主題的研究還需進(jìn)行深入探討：大學(xué)生之間的年齡差距所引起的心理問題有待研究；不同大學(xué)的大學(xué)生的心理問題提高有所不同，這些都應(yīng)對國內(nèi)外有關(guān)心理健康的知識進(jìn)行梳理，為該研究奠定堅實的理論基礎(chǔ)。

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第二篇：關(guān)于大學(xué)生心理健康教育的文獻(xiàn)綜述（精選）

關(guān)于大學(xué)生心理健康教育的文獻(xiàn)綜述

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；心理健康；心理健康教育

上世紀(jì)80年代開始，全社會已經(jīng)逐漸認(rèn)識到學(xué)生心理健康的重要性，我國的大、中、小學(xué)已經(jīng)開始積極地展開心理健康教育，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育刻不容緩。《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全而推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》將各地有關(guān)心理健康教育的說法統(tǒng)一為“心理健康教育”，并指出了心理健康教育的目的是“加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會生活的能力。”

一、關(guān)于大學(xué)生心理健康的判定標(biāo)準(zhǔn)

國際心理衛(wèi)生大會曾為心理健康下過一個定義：“所謂心理健康是指在身體、智能以及情感上，在與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個人心境發(fā)展成最佳的狀態(tài)?！?/p>

國際心理衛(wèi)生大會認(rèn)定的標(biāo)志概括起來有四條：（1）身體、智力、情緒十分協(xié)調(diào)；（2）適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中彼此能謙讓；（3）有幸福感；（4）在工作、學(xué)習(xí)中，能充分發(fā)揮自己的能力，過著有效率的生活。

林崇德指出，判斷心理素質(zhì)是否健康有兩個指標(biāo)：一個是適應(yīng)性指標(biāo)，另一個是發(fā)展性指標(biāo)。前者比較簡單，一切不適應(yīng)社會的心理現(xiàn)象都屬于心理不健康。后者卻比較復(fù)雜，因為學(xué)生處于發(fā)展階段，多數(shù)的問題屬于尚未發(fā)展或尚未得到發(fā)展的問題，例如青春期的種種表現(xiàn)，只要在正確的教育指導(dǎo)下，通過發(fā)展，都可以進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。

二、大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容

大學(xué)生心理健康教育工作的主要任務(wù)和內(nèi)容是根據(jù)《教育部關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》確立的。

大學(xué)生心理健康教育工作的主要任務(wù)是：根據(jù)大學(xué)生的心理特點，有針對性地講授心理健康知識，開展輔導(dǎo)或咨詢活動，幫助大學(xué)生樹立心理健康意識，優(yōu)化心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會生活的適應(yīng)能力，預(yù)防和緩解心理問題。

大學(xué)生心理健康教育工作的主要內(nèi)容是：1.宣傳普及心理健康知識；2.介紹增進(jìn)心理健康的途徑；3.傳授心理調(diào)適的方法；4.解析心理異常現(xiàn)象。

三、大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀分析

存在的問題：

1.學(xué)校對心理健康教育的認(rèn)識問題。

心理健康教育不同于學(xué)科教育，它是一個學(xué)生一邊成長一邊體會，不是一蹴而就的。不能把心理健康教育學(xué)科化，應(yīng)該把心理的知識同學(xué)生不斷發(fā)展變化的心智聯(lián)系起來，緊緊聯(lián)系學(xué)生的實際生活，才不會陷入呆板教育的誤區(qū)。

2心理咨詢工作與思想政治工作分工不明。

很多人認(rèn)為心理咨詢就是做思想政治工作，因為兩者都是改變他人思想和行為的工作。事實上，心理咨詢和思想政治工作是有很大區(qū)別的。思想政治工作的目的在于提高學(xué)生的思想覺悟和道德水平，其中涉及的道德內(nèi)容具有很強(qiáng)的社會階級性；心理咨詢卻是站在來訪者的角度，“知人之所知，感人之所感”，強(qiáng)調(diào)站在他人的角度去體察他人的立場、感情和行為，更多的是運用感性思維。

高校心理咨詢要解決的問題是提高學(xué)生的心理素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生的潛能以及維護(hù)其心理健康。工作當(dāng)中，教師一定不能把心理咨詢變成說教，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性去解決自身的問題。

3.心理咨詢?nèi)藛T的素質(zhì)問題

我國的心理咨詢工作雖然已經(jīng)開展多年，但有的學(xué)校的咨詢員并未受過專業(yè)訓(xùn)練，他們對心理學(xué)的了解并不多，心理學(xué)的基本素養(yǎng)比較缺乏；高校不斷擴(kuò)招，從事心理健康教育的教師數(shù)量與在校學(xué)生人數(shù)之間比例嚴(yán)重失調(diào)，教師缺口數(shù)量巨大，高校心理教師的工作量增大——都影響了心理健康教育的效果。

4.心理健康教育的設(shè)施匱乏

隨著心理健康教育的開展，不少高校都加大對硬件設(shè)施的投入，但是雖然硬件的投入增大，卻并沒有在軟件上（特別是高校心理健康教育的理論體系）取得突破?，F(xiàn)實中，心理健康教育中延續(xù)著各種主題活動，但是對于這些主題活動，我們并沒有作更多反思。對于這個領(lǐng)域，我們的科研水平還有待提高。

四、對大學(xué)生心理健康教育的思考

1培養(yǎng)學(xué)校心理專家，強(qiáng)調(diào)其角色和功能 心理健康教育一定要由學(xué)校心理專家來進(jìn)行，這關(guān)系到隊伍的專業(yè)化。目前，在中國學(xué)校心理學(xué)的發(fā)展并不完善，學(xué)校心理學(xué)專業(yè)還未在高等人才培養(yǎng)中廣泛建立，然而，“學(xué)校心理學(xué)專業(yè)的建立既是心理學(xué)自身發(fā)展的需要，又是教育實際的需要”。我國目前還沒有真正的學(xué)校心理學(xué)，即使在學(xué)校心理學(xué)方而做些研究的，也不是專業(yè)的學(xué)校心理家。這不僅說明我國建設(shè)學(xué)校心理學(xué)的必要性，而也反映其迫切性。

隨著學(xué)校心理學(xué)家在高校工作的展開，相信學(xué)校的心理健康教育將更加規(guī)范化、專業(yè)化、國際化。

2專、兼職心理健康教育教師隊伍的結(jié)合。

心理健康教育工作的成效主要取決于實施教育的這支隊伍的素質(zhì)，目前實施心理健康教育的大多數(shù)教師沒有接受過正規(guī)的系統(tǒng)的心理科學(xué)知識、技能的訓(xùn)練，對現(xiàn)代心理咨詢技術(shù)懂得很少，在教育和咨詢的實踐中，很難保證取得良好的效果。

學(xué)校一方面要加強(qiáng)學(xué)校心理咨詢?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)和引進(jìn)，建立良好的學(xué)校心理健康教育體系；另一方面，充分整合、利用社會資源，形成立體的學(xué)校心理健康教育平臺，更好的為學(xué)生的心理健康服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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歷史文化學(xué)院

班級：

歷史學(xué)二班

學(xué)生：

學(xué)號：

第三篇：關(guān)于大學(xué)生心理健康教育的文獻(xiàn)綜述

關(guān)于大學(xué)生心理健康教育的文獻(xiàn)綜述

摘要：人生在世，健康乃是第一財富。對于天之驕子的大學(xué)生而言，心理健康更是學(xué)業(yè)、事業(yè)、生活等健康發(fā)展的根本。心理健康 是一種狀態(tài)，即人對內(nèi)部環(huán)境具有安定感，對外部環(huán)境能以社 會上的任何形式去適應(yīng)，也就是說，遇到任何障礙和困難，心 理都不會失調(diào)，能以適當(dāng)?shù)男袨榻o予克服，這種安定、適應(yīng)的 狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。于此，我們首先必須了解大學(xué)生心 理健康的一些具體表現(xiàn)，然后進(jìn)一步分析影響大學(xué)生心理健康 的主要因素，最后并對其提出相應(yīng)的教育途徑。

關(guān)鍵字：大學(xué)生

意義

心理健康

解決途徑

正文：

一、研究大學(xué)生心理健康教育的意義

1、進(jìn)行心理健康教育是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方式 心理素質(zhì)是主體在心理方面比較穩(wěn)定的內(nèi)在特點，包括個人的精神面貌、氣質(zhì)、性格和情緒等心理要素，是其它素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生求知和成長，實質(zhì)上是一種持續(xù)不斷的心理活動和心理發(fā)展過程。教育提供給學(xué)生的文化知識，只有通過個體的選擇、內(nèi)化，才能滲透于個體的人格特質(zhì)中，使其從幼稚走向成熟。這個過程，也是個體的心理素質(zhì)水平不斷提高的過程。正是從這個意義上可以說，大學(xué)生綜合素質(zhì)的強(qiáng)弱，主要取決于他們心理素質(zhì)的高低，取決于學(xué)校心理健康教育的成功與否。

2、進(jìn)行心理健康教育是驅(qū)動學(xué)生人格發(fā)展的基本動力心理健康教育與受教育者的人格發(fā)展密切相關(guān)，并直接影響個體人格的發(fā)展水平。一方面，學(xué)生以在心理健康教育過程中接受的道德規(guī)范、行為方式、環(huán)境信息、社會期望等來逐漸完善自身的人格結(jié)構(gòu)；另一方面，客觀存在的價值觀念作為心理生活中對自身一種衡量、評價和調(diào)控，也影響著主體人格的發(fā)展，并且在一定條件下還可轉(zhuǎn)化為人格特質(zhì)，從而使人格發(fā)展上升到一個新的高度。同時，心理健康教育不是消極地附屬于這種轉(zhuǎn)化，而是在轉(zhuǎn)化過程中能動地引導(dǎo)受教育者調(diào)整方向，使個體把握自我，對自身的行為進(jìn)行認(rèn)識評價，從而達(dá)到心理優(yōu)化、健全人格的目的。

3、進(jìn)行心理健康教育是開發(fā)學(xué)生潛能的可靠途徑教育的目的之一就是要開發(fā)受教育者的潛能。良好的心理素質(zhì)和潛能開發(fā)是相互促進(jìn)、互為前提的，心理健康教育為二者的協(xié)調(diào)發(fā)展創(chuàng)造必要條件。心理健康教育通過激發(fā)受教育者的自信心，幫助主體在更高的層次上認(rèn)識自我，從而實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，發(fā)展對環(huán)境的適應(yīng)能力，最終使?jié)撃艿玫匠浞职l(fā)展。

二、大學(xué)生心理健康問題的表現(xiàn)

當(dāng)代大學(xué)生的心理素質(zhì)不僅影響到他們自身的發(fā)展，而且也關(guān)系到全民族素質(zhì)的提高，更關(guān)系到跨世紀(jì)人才的培養(yǎng)，一項關(guān)于當(dāng)代人主要素質(zhì)的調(diào)查表明，當(dāng)代人的素質(zhì)不能適應(yīng)社會進(jìn)步和發(fā)展的需要，最欠缺的是心理素質(zhì)，具體表現(xiàn)為意志薄弱，缺乏承受挫折的能力、適應(yīng)能力和自立能力，缺乏競爭意識和危機(jī)意識，缺乏自信心，依賴性強(qiáng)等。究其原因，與 教育不重視人的心理素質(zhì)的培養(yǎng)與塑造有關(guān)。常見的大學(xué)生心理問題還表現(xiàn)為環(huán)境應(yīng)激問題、自我認(rèn)識失調(diào)、人際關(guān)系障礙、情緒情感不穩(wěn)、感情適應(yīng)不良等。當(dāng)代大學(xué)生心理問題不容忽視。

通過資料分析可以得知，很多論文都會涉及心理健康問題的表現(xiàn)方面的研究。經(jīng)過整理，心理健康問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 1.與學(xué)習(xí)有關(guān)的心理問題。表現(xiàn)在考試焦慮、成績波動過大、專業(yè)不滿意、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重等方面。一項關(guān)于學(xué)習(xí)的調(diào)查發(fā)現(xiàn),由于專業(yè)學(xué)習(xí)和競爭壓力越來越大,由此而引發(fā)的心理障礙越來越多。據(jù)調(diào)查,學(xué)生中認(rèn)為“時時感到一種壓力和競爭”的占72%,“常常為自己的學(xué)習(xí)成績而擔(dān)心不安”的占60.3%。2.與人際關(guān)系有關(guān)的心理問題。表現(xiàn)為溝通不良、交往恐怖、人際關(guān)系失調(diào)、人際沖突、孤獨無援、缺乏社交基本態(tài)度及技能、代溝等。良好的交往愿望和人際關(guān)系不協(xié)調(diào)的矛盾常常導(dǎo)致青年學(xué)生內(nèi)心的沖突而心理失調(diào)。我國已故著名心理衛(wèi)生家丁瓚先生曾指出:人類的心理適應(yīng),最主要的就是對于人際關(guān)系的適應(yīng),所以人類的心理病態(tài), 主要是由于人際關(guān)系的失調(diào)而來的。3.與戀愛和性有關(guān)的心理問題。表現(xiàn)為異性交往困難、陷入多角關(guān)系不能自拔單相思而苦惱、失戀的痛苦、對性沖動的不良心理反應(yīng)、性自慰行為產(chǎn)生的焦慮自責(zé)等。除了戀愛問題導(dǎo)致的心理困惑外, 更沉重的心理負(fù)擔(dān)是性心理方面的問題。4.與求職有關(guān)的心理問題。表現(xiàn)為缺乏選擇的主動性、不了解自己個性能力相匹配的職業(yè)領(lǐng)域、對面試缺乏自信、過于追求功利、缺乏走上社會的心理準(zhǔn)備等。隨著高校畢業(yè)分配制度的改革,原有的計劃經(jīng)濟(jì)體制下的畢業(yè)分配已由市場經(jīng)濟(jì)體制下的自主擇業(yè)所代替。不少應(yīng)屆畢業(yè)生對這種新的變化不適應(yīng)而出現(xiàn)種種困惑和苦惱。5.其他。如,家庭關(guān)系、經(jīng)濟(jì)問題、出國留學(xué)、余暇生活、個性發(fā)展、人生態(tài)度等方面出現(xiàn)的困惑或苦惱。從已有的研究不難發(fā)現(xiàn)大學(xué)生常見的心理問題幾乎涉及到學(xué)生生活的方方面面。

三、影響大學(xué)生心理健康的原因分析

1、客觀方面

與中學(xué)比，大學(xué)時期的學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系都發(fā)生了很大變化。1）學(xué)習(xí)的任務(wù)、內(nèi)容、方法發(fā)生了變化。中學(xué)學(xué)的是基礎(chǔ)知識，目的是為今后繼續(xù)深造或就業(yè)做準(zhǔn)備；大學(xué)學(xué)的是專業(yè)知識，目的是把學(xué)生塑造成建設(shè)祖國的高級專門人才。幾年一貫學(xué)習(xí)僅有的幾門高考課程，中學(xué)有老師天天輔導(dǎo)，日日相隨；大學(xué)要有較強(qiáng)的自學(xué)能力，獨立地思考和解決問題。新大學(xué)生往往不適應(yīng)這種變化了的學(xué)習(xí)生活，不知道如何適應(yīng)和支配時間。2）生活環(huán)境發(fā)生了變化。部分新生在中學(xué)有寄讀經(jīng)歷，但多數(shù)新生仍然是上學(xué)到學(xué)校，放學(xué)同家人居住在一起。進(jìn)入大學(xué)后，班集體成為主要生活環(huán)境，宿舍成了主要的生活區(qū)，日常生活全要自理，這對那些平時習(xí)慣于依靠父母、家庭的人來說，確實是個難題。這種變化給他們帶來了一定的精神壓力。3）人際關(guān)系較中學(xué)時代要復(fù)雜。大部分新生在中學(xué)時期居住的比較集中，從小學(xué)到中學(xué)，都有一些從小在一塊兒的伙伴；班主任一任數(shù)年，天天相見。熟悉的面孔、相似的語言、習(xí)俗，構(gòu)成自己熟悉的生活環(huán)境?？邕M(jìn)大學(xué)，周圍的人來自不同地區(qū)，素昧平生，語言、習(xí)俗各不相同；同學(xué)間由原來的熱熱鬧鬧、親密無間變得陌生，有想法也難以啟齒。這對年齡僅有十七八歲的新生來說，是極不習(xí)慣的，因此，每逢節(jié)假日就會想家、想同學(xué)，會產(chǎn)生孤獨感。4）對待社會工作的態(tài)度發(fā)生了變化。中學(xué)的工作和活動多是在老師指導(dǎo)下開展，由少數(shù)同學(xué)承擔(dān)的。大學(xué)強(qiáng)凋?qū)W生的自我管理，班里事情多，社團(tuán)活動多，學(xué)生除了要搞好自身的學(xué)習(xí)外，還要擔(dān)負(fù)一定的社會工作，關(guān)心班集體建設(shè)。新生往往不大適應(yīng)這種較大工作量的生活，缺乏工作主動性，在其位又不知如何謀其政，感到壓力大。

2、主觀方面 新生物質(zhì)生活的依賴性與精神生活的獨立意識發(fā)生著矛盾；日益增強(qiáng)的自主自立意識以及主觀愿望上的自主自立與客觀條件上的可能性及能力之間發(fā)生著矛盾。這兩方面的原因使那些適應(yīng)新環(huán)境能力不強(qiáng)的新大學(xué)生很容易產(chǎn)生如下心理問題：一是盲目自滿與自我陶醉。因為考取了大學(xué)，老師表揚，同學(xué)羨慕，親友夸獎，父母慶賀，部分學(xué)生在這種自我陶醉中漸漸松懈了斗志，終日悠哉游哉，認(rèn)為自己是中學(xué)的尖子，大學(xué)里成績也不會差，從而放松了對自己的要求，盲目自滿。二是失望與失寵感。有的學(xué)生入學(xué)前把大學(xué)生活過于理想化、神秘化，入學(xué)后感到理想與現(xiàn)實差距太大，因而產(chǎn)生失望感，有的學(xué)生曾是中學(xué)的尖子，是家庭與學(xué)校的重點保護(hù)對象，進(jìn)入大學(xué)一下子不受重視了，就會產(chǎn)生失寵感。三是松氣情緒與歇腳心理。有的同學(xué)認(rèn)為考上大學(xué)就是端上了鐵飯碗，長期拼搏的目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到，心理上得到了滿足，生理上希望得到休整。加上進(jìn)入大學(xué)后奮斗目標(biāo)不明，適應(yīng)能力不強(qiáng)，競爭的氣勢也有所減弱，便產(chǎn)生了“松口氣，歇歇腳”的心理，再也鼓不起前進(jìn)的勇氣了。

四、是畏首畏尾。因為環(huán)境變化而瞻前顧后畏縮不前，社會活動不參加，運動場不光顧。整日除了學(xué)習(xí)之外，無所事事，生活單一，有礙個性發(fā)展。

四、大學(xué)生心理健康教育的途徑

關(guān)于解決大學(xué)生心理健康教育的途徑，如下是我總結(jié)的一些觀點：

1、保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要任務(wù)，有了學(xué)習(xí)興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識海洋里邀游,拼命地吸取新知識，發(fā)展多方面的能力，以提高自身素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

2、保持樂觀的情緒和良好的心境，大學(xué)生應(yīng)保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境，對未來充滿信心和希望，當(dāng)遇到悲傷和憂愁的事情要學(xué)會自我調(diào)節(jié)，適度地表達(dá)和控制情緒，做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂不絕。

3、保持和諧的人際關(guān)系 樂于交往心理健康的學(xué)生樂于與他人交往,在交往中能用理解、寬容、友誼、信任和尊重的態(tài)度與人和睦相處。通過人際交往，使他們能夠認(rèn)識大學(xué)生的社會責(zé)任，培養(yǎng)遵守紀(jì)律和社會道德規(guī)范的習(xí)慣。增強(qiáng)心理適應(yīng)能力，能與他人同心協(xié)力、合作共事，與集體保持協(xié)調(diào)的關(guān)系，保證大學(xué)生心理的健康發(fā)展。

4、保持良好的環(huán)境適應(yīng)能力。對大學(xué)生心理產(chǎn)生影響和作用的環(huán)境包括生存環(huán)境、成長環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、校園環(huán)境等。

5、積極參加業(yè)余活動，發(fā)展社會交往。豐富多彩的業(yè)余活動不僅豐富了大學(xué)生的生活，而且為大學(xué)生的健康發(fā)展提供了課堂以外的活動機(jī)會。大學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)多種興趣，發(fā)展業(yè)余愛好，通過參加各種課余活動，發(fā)揮潛能，振奮精神，緩解緊張，維護(hù)身心健康。通過社會交往才能實現(xiàn)思想交流和信息資料共享。發(fā)展社會交往可以不斷地豐富和激活人們的內(nèi)心世界，有利于心理保健。

6、求助心理老師或心理咨詢機(jī)構(gòu)，獲得心理咨詢知識。心理老師具備較雄厚的理論功底和生活實踐經(jīng)驗，對學(xué)生所面臨的心理問題具有良好的解答方式和處理技巧。大學(xué)生在必要時求助于有豐富經(jīng)驗的心理咨詢醫(yī)生或長期從事心理咨詢的專業(yè)人員和心理老師。近年來，發(fā)生于富士康的十余起大學(xué)生畢業(yè)生墜樓事件，令人深思，其問題已成為嚴(yán)重的社會問題之一。據(jù)調(diào)查，其自殺的主要原因是心理因素，這與心理特征有著密切的關(guān)系，大學(xué)生弱而不穩(wěn)定和強(qiáng)而不均衡的性格都容易產(chǎn)生自殺的念頭。他們經(jīng)不起挫折，也不積極改善本人的心理狀況，同時也很少有人去心理咨詢，從而長時間自我封閉，產(chǎn)生無助感和無望感。當(dāng)這些問題長時間得不到緩解就會導(dǎo)致自殺。可見，關(guān)注大學(xué)生心理健康問題刻不容緩！

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：警察心理健康文獻(xiàn)整理

SCL-90癥狀自評量表，LES生活事件量表，SSRS社會支持狀況評估

負(fù)性生活事件是導(dǎo)致心理問題的重要因素，負(fù)性創(chuàng)傷性事件后不僅僅是害怕，可能還會體驗到一系列的其他強(qiáng)烈情感，比如羞恥、憤怒或悲傷。另外對事情的錯誤解釋還會導(dǎo)致創(chuàng)傷事件經(jīng)歷者的二級情感即來自于対創(chuàng)傷性事件的解釋。因此要想保持心理健康就必須降低負(fù)性生活事件對人的影響?！浴缎睦砜茖W(xué)》09年32期，《313名警察心理健康狀況及改善探索》

《北京警察的壓力源及相關(guān)因素探討》——《中國心理衛(wèi)生雜志》07年第21卷9期

目的:考察北京警察面對的壓力源狀況,探索各種壓力源、應(yīng)對方式和社會支持等因素對警 察心理健康水平的影響。方法:以SCL-90問卷、北京警察壓力源問卷(自編)、特質(zhì)應(yīng)對方式問卷和領(lǐng)悟社會支持量表對北京市2312名警察進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果:警察面臨的壓力來自四個方面:工作生活(3·54±0·91)、領(lǐng)導(dǎo)管理(2·87±0·88)、人際關(guān)系(3·01±0·98)、個人能力(3·04±0·86)。男性的壓力源問卷評分大于女性，不同年齡段警察的壓力源問卷總評分及各因子分差異均有顯著性(P=0·000),以36-45歲年齡段警察的評分最高(總分3·0±0·8);回歸分析發(fā)現(xiàn)除個人能力維度外,其他壓力源得分越高, SCL-90得分越高(P<0·001);社會支持越多, SCL-90得分越低(β=-0·18,P<0·001);應(yīng)對方式越積極, SCL-90得分越低(β=-0·31,P<0·001)。此外,壓力源和社會支持的乘積項也能顯著預(yù)測SCL-90得分(P<0·001)。

討論——本研究發(fā)現(xiàn)北京警察的心理問題檢出率較高;警察壓力主要來自四個方面:工作生活、領(lǐng)導(dǎo)管理、人際關(guān)系和個人能力,其中來自工作生活方面的壓力最大,來自領(lǐng)導(dǎo)管理方面的壓力小;年齡、壓力源、社會支持和應(yīng)對方式是預(yù)測SCL-90得分的重要變量,并相互間有調(diào)節(jié)作用和中介作用。北京警察心理問題檢出率較高,與其他地區(qū)警察心理問題檢出率較高的研究結(jié)果一致[1, 3, 17]。北京警察的壓力源中工作生活結(jié)合在一個維度,而不像其他社會群體是兩個獨立維度,可能是由于警察與其他社會群體不同,其他群體的工作和生活時間相對獨立,而警察經(jīng)常加班加點,工作時間長而且不規(guī)律,投入到生活的時間相對少,且與家庭成員的作息時間也不同步[2],所以其工作和生活壓力往往互相交織在一起,成為重要的壓力來源。

中國健康心理學(xué)雜志04年12卷第5期《不同警種民替心理健康的差異比較》——目的探討不同警種警察的心理健康狀況的差異。方法對17個警種的9038名警察進(jìn)行癥狀自評1表(SCL一90)問卷調(diào)查。結(jié)果各警種間在軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系教感、抑郁、焦慮、敵對、恐飾、偏執(zhí)、精神病及總均分、陽性項目數(shù)的差異均有顯著性。在兩兩比較中，從事警衛(wèi)工作者在大多數(shù)因子的得分均顯著高于其它勢種，而從事特警工作者顯著低于其它警種.結(jié)論不同替種警察的心理健康存在一定差異，提示工作性質(zhì)與警察的心理健康有一定關(guān)系，應(yīng)根據(jù)不同警種心理健康的影響因素制定相應(yīng)的干預(yù)措施。

討論雖然警察是高應(yīng)激的職業(yè)，但替察工作的內(nèi)容復(fù)雜，警種繁多，普種之間的工作性質(zhì)差別很大，這對警察的心理健康可能產(chǎn)生不同的影響.本研究結(jié)果顯示，大多數(shù)因子中，包括強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對、偏執(zhí)、精神病8個因子及總均分、陽性項目數(shù)均以從事警衛(wèi)工作的民替得分最高，其次是通訊民警。而特警在大多數(shù)因子分和總均分、陽性項目數(shù)得分最低.據(jù)了解，警衛(wèi)工作是保護(hù)黨政領(lǐng)導(dǎo)的生命安全，每當(dāng)有任務(wù)時，責(zé)任重大，且執(zhí)行任務(wù)的方案經(jīng)常變化不定，這就要求執(zhí)行任務(wù)者有較高的應(yīng)變能力;沒任務(wù)時，過于清閑，無所事事，缺乏成就感。通訊所從事的工作是技術(shù)性較強(qiáng)的警種，腦力勞動的強(qiáng)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于體力勞動。上述這些因素可能對從事警衛(wèi)和通訊工作的民警心理健康有一定的影響。因此，警

衛(wèi)和通訊警察是值得心理健康重點關(guān)注的警種。據(jù)悉，深圳市特警的人員組成主要來自部隊、公安、政法大學(xué)等單位，在從事特警工作前曾有過良好的素質(zhì)訓(xùn)練;又由于他們的工作性質(zhì)是應(yīng)付恐怖、突發(fā)事件，平時訓(xùn)練較為嚴(yán)格，訓(xùn)練內(nèi)容主要為擒拿格斗、射擊等，因而這類警察大多身懷絕技，有優(yōu)越感。而且，他們平時較少接觸違法、犯罪案件，工作任務(wù)不重，心理負(fù)擔(dān)輕，這些可能是這類警察心理健康水平較其它警種的警察好的影響因素.一般認(rèn)為，應(yīng)激結(jié)局(即對心身健康的影響)取決于應(yīng)激本身的特點、應(yīng)激者的個人狀況和社會支持狀況個人狀況又包括個體的個性素質(zhì)、行為(應(yīng)對)方式等內(nèi)容。本系列研究中的應(yīng)對方式研究表明，積極應(yīng)對方式與SCL—— 90 各因子分及總分均呈明顯負(fù)相關(guān)，而消極應(yīng)對方式與各因子分及總分呈明顯的正相關(guān)[s1。對各警種的應(yīng)對方式比較發(fā)現(xiàn)，警衛(wèi)所表現(xiàn)的應(yīng)對方式為積極應(yīng)對方式不足，消極應(yīng)對方式有余;而特警的積極應(yīng)對方式得分較高[s]。人格特征研究也表明，特警的開放性、外向性和嚴(yán)謹(jǐn)性個性緯度的得分均較高，反映了該警種具有較好的個性特征;但警衛(wèi)沒有發(fā)現(xiàn)個性緯度上的突出特征。由此可見，對個體心理健康狀況的影響是多因素的，針對警察工作性質(zhì)的不同來制定減輕普察的心理負(fù)擔(dān)的具體措施、加強(qiáng)警察的素質(zhì)訓(xùn)練、提高民警的積極應(yīng)對能力，都是有效地提高民警心理健康水平不可忽視的問題。

06年四川警官高等專科學(xué)校學(xué)報8月第18卷第4期，《心理控制源與警察心理健康相關(guān)研究》

內(nèi)容摘要:探討警察的心理控制源與其心理健康狀況之間的關(guān)系。方法:對某市112名干警進(jìn)行了癥狀自評量表(SCL-90)和成人內(nèi)——外控制量表(ANSIE)的調(diào)查。結(jié)果:干警的心理健康各因子得分除人際敏感外,均高于國內(nèi)常模,并具有統(tǒng)計學(xué)顯著性;心理控制源與心理健康各因子之間呈正相關(guān),也具有統(tǒng)計學(xué)顯著性。結(jié)論:心理控制源與警察的心理健康狀況存在相關(guān)關(guān)系,心理控制源在一定程度上影響著警察的心理健康。

“心理控制源”來自于美國心理學(xué)家Rotter1954年提出的社會學(xué)習(xí)理論。它是指人們在日常生活中對影響和控制自己生活的力量的歸因,也就是每個人對自己的行為方式和行為結(jié)果的責(zé)任認(rèn)知或定向。內(nèi)控者相信凡事操之于己,認(rèn)為事情的結(jié)局與個人努力和能力相一致,人的命運掌握在自己手里。外控者認(rèn)為凡事均由外部因素(如運氣、背景、社會或他人)決定,自己不能控制事情的結(jié)局。[1]根據(jù)心理控制源理論可以推測:面對問題時,認(rèn)為個人的努力對事態(tài)的結(jié)果起主要作用的內(nèi)控者更有可能采取主動的態(tài)度和行為,而認(rèn)為自己的努力不會帶來什么變化的外控者則可能表現(xiàn)出消極的態(tài)度和行為。目前對警察心理健康影響因素的研究較多著眼于外部因素。如認(rèn)為警察職業(yè)的高壓力、高應(yīng)激特點,使得警察心理健康狀況有別于社會其他職業(yè)群體?！盵2-3]。而本研究旨在通過對警察的心理控制源與心理健康狀況的測評與分析,探討心理控制源對警察心理健康的影響程度,從而對影響警察心理健康的內(nèi)外部因素有更全面的認(rèn)識。

討論：開放式調(diào)查問卷顯示,干警最不滿意或擔(dān)心的因素主要有:工作任務(wù)重、工作內(nèi)容繁雜或枯燥、工作時間長(經(jīng)常加班,節(jié)假日還要值班或輪班)、待遇低、難以照顧家庭以及執(zhí)法環(huán)境不良等。其他人的研究結(jié)果與此相似。另外,本研究中由于抽樣對象主要是刑警和基層所隊警察,其心理健康狀況與正常人群相比差異尤其顯著,甚至低于普通警察群體。”[7—8],特別是基層所隊警察。這可能意味著除了上述原因外,刑警與基層所隊干警還要更多地受到與職業(yè)相關(guān)的應(yīng)激的影響。戴靜等人的研究表明:與職業(yè)相關(guān)的應(yīng)激是影響警察心理健康的重要變量。干警心理健康狀況在刑警與非刑警比較中,顯示出刑警的職業(yè)特點對其心理健康的影響,即敵對性強(qiáng)于其他警察?？赡苡捎谛叹趫?zhí)法過程中,由于執(zhí)法者與執(zhí)法對象與其他警察相比更多地屬于敵我關(guān)系,打擊與被打擊的關(guān)系,這種非常態(tài)的人際關(guān)系對刑警的心理健康產(chǎn)生了一定的影響。

(二)心理控制源對干警心理健康狀況的影響偏相關(guān)分析結(jié)果表明心理控制源對心理健康有明顯的影響,而外控型干警與內(nèi)控型干警相比,前者的心理健康水平明顯低于后者也說明了這一點。不同年齡、警齡、警種和工作崗位相比,心理控制源沒有顯著差異,說明心理控制源主要受主體自身因素制約,并不依賴于工作環(huán)境等外部因素。大量研究也表明,外控者傾向于消極應(yīng)對,內(nèi)控者傾向于積極應(yīng)對。外在控制性強(qiáng)的人更難于應(yīng)付緊張的生活環(huán)境;而一個內(nèi)在控制性強(qiáng)的人能夠較積極地追求有價值的目標(biāo),較多地投身社會活動、求知欲強(qiáng)、有靈活性、更有主見,幸福感也較常見[9-10]。由于樣本在心理控制源方面與正常成人相比更多地表現(xiàn)出外控型的特點,所以樣本在心理健康狀況方面,由于受到心理控制源的影響,與正常群體比較更趨近于不健康狀態(tài)。說明警察的心理健康狀況欠佳,不僅有其職業(yè)因素的影響,也與警察自身心理素質(zhì)不佳、存在著認(rèn)知和歸因的偏差有關(guān)?？梢?在維護(hù)警察的心理健康過程中,還需要從調(diào)整警察自身的心態(tài)和觀念入手,進(jìn)一步幫助干警轉(zhuǎn)變認(rèn)知,積極歸因,促使其心理控制源實現(xiàn)由外控型向內(nèi)控型的轉(zhuǎn)變。

第五篇：衛(wèi)生事業(yè)——大學(xué)生心理健康因素的文獻(xiàn)綜述

關(guān)于影響大學(xué)生心理健康因素的文獻(xiàn)綜述

小組成員：高素蛟、高希然、李瀟

引言：

心理健康對大學(xué)生成才有著重要的影響,健康的心理是大學(xué)生接受思想政治教育以及學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的前提,是大學(xué)期間正常學(xué)習(xí)、交往、生活、發(fā)展的基本保證。當(dāng)代大學(xué)生面臨著新世紀(jì)的挑戰(zhàn),科技的發(fā)展,經(jīng)濟(jì)的振興,乃至整個社會的進(jìn)步都取決于人才素質(zhì)的提高和合格人才的培養(yǎng)。心理素質(zhì)是人在素質(zhì)系統(tǒng)中的基礎(chǔ),心理健康是良好心理素質(zhì)的基本要求。

一、大學(xué)生心理健康界定

結(jié)合國內(nèi)外專家的觀點，我們將大學(xué)生心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)界定如下： 概括說來：指在正常發(fā)展的智能基礎(chǔ)上所形成的一種表現(xiàn)出良好個性，良好處事能力和良好人際關(guān)系的心理特質(zhì)結(jié)構(gòu)。（肖遠(yuǎn)炎，李金亮）

二、文獻(xiàn)述評

為了全面了解大學(xué)生心理健康狀況以及其研究進(jìn)展?fàn)顩r，我們在CNKI數(shù)據(jù)庫里閱讀分析了27篇有關(guān)于大學(xué)生心理健康研究的國內(nèi)論文，概括如下。當(dāng)代大學(xué)生的心理健康問題很早就引起了社會各界的關(guān)注，許多國內(nèi)學(xué)者做了大量的研究和報告，概括而言影響因素分為兩大方面，一方面是外界環(huán)境的影響因素，另一方面是自身的影響因素。

其中外界環(huán)境的影響因素主要包括:

a)社會環(huán)境:

1.社會轉(zhuǎn)型1:。改革開放給大學(xué)生提供了良好的機(jī)遇，但隨之出現(xiàn)的一系列社會不良現(xiàn)象亦使大學(xué)生在心理上產(chǎn)生了諸多矛盾，甚至切身感受到社會轉(zhuǎn)型期的陣痛，這使得大學(xué)生人格弱點泛浮出來，形成1張智昱、張華東、楊丹江.影響大學(xué)生心理健康分析.[J].中國電力教育，2008：122

心里疾患。

2.社會競爭2:在畢業(yè)分配的自主擇業(yè)、雙向選擇、社會機(jī)構(gòu)改革、下崗

人數(shù)居高不下的背景下，社會向大學(xué)生們提出了日益苛刻的用人標(biāo)

準(zhǔn)，為了在劇烈的競爭中占有一席之地，大學(xué)生們在學(xué)習(xí)、考證和

參加各種兼職等實踐活動之間疲于奔命，壓力陡增。

3.就業(yè)壓力3:。與此同時, 社會對人才的要求不斷提高, 師兄師姐們的就業(yè)形勢,社會對人才的需求, 實際的工作情況, 以及自己的主觀

愿望等, 都會引起他們各方便的思考和權(quán)衡。在這個過程中也經(jīng)常

產(chǎn)生各種心理困擾；

4.科技的發(fā)展4:上網(wǎng)早已是一種時尚, 幾乎所有大學(xué)都建有校園網(wǎng),學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)快速獲取信息的同時, 也使部分自制力較差的學(xué)生

沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲甚至不健康的網(wǎng)頁瀏覽之中;并且由于信息獲取的便捷, 各種輿論和信息對他們的影響也更直接更迅速。

5.高校的擴(kuò)招5:擴(kuò)招也給我們高校的教育、管理帶來了很大的挑戰(zhàn)。作

為硬件資源只要有錢一兩年就可以建好, 如教學(xué)大樓、實驗設(shè)備、學(xué)生公寓等。但軟件資源就不那么容易了, 如好的教師、教育工作

者, 需要長時間的積淀。在教師、教育工作者的數(shù)量和質(zhì)量得不到

保證的情況下, 教育教學(xué)及其管理也就很難到位, 當(dāng)學(xué)生的身心出

現(xiàn)問題時, 也就很難得到及時解決。

b)家庭環(huán)境:

1.家庭成員關(guān)系/家庭氛圍6:父母感情和諧、兄弟姐妹相親相愛的家庭

氛圍, 往往使個體形成謙虛、禮貌、隨和、誠懇、樂觀、大方等良

好的人格特征。反之, 家庭成員之間如果經(jīng)常吵鬧、打罵, 則易使

個體形成粗暴、蠻橫、孤僻、冷漠等不良的人格特征； 2呂書梅.影響大學(xué)生心理健康的因素及對策.[J].山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報.2003

3王建平.影響大學(xué)生心理健康的因素及對策.[J].河南大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2002(1)

肖遠(yuǎn)炎，李金亮.當(dāng)前大學(xué)生心理健康的幾點問題.教育科學(xué).[J].2010

4張智昱、張華東、楊丹江.影響大學(xué)生心理健康分析.[J].中國電力教育，2008：122

5夏茂香,劉中立.影響大學(xué)生心理健康的因素.[J].長春大學(xué)學(xué)報.2003(3)

6張智昱、張華東、楊丹江.影響大學(xué)生心理健康分析.[J].中國電力教育，2008：122

黃愛明.當(dāng)代大學(xué)生心理健康問題外在因素淺析.[J].重慶社會工作職業(yè)學(xué)院學(xué)報.2005(3)

2.教養(yǎng)方式7:。家庭教養(yǎng)方式從不同方面直接和間接地影響著子女的心

理健康水平，否定的、消極的、拒絕的等教養(yǎng)方式對個體的心理健

康起到了一定層面的負(fù)面影響；而肯定的、積極的等教養(yǎng)方式則對

子女的個性特征、社會交往、自我評價起到了積極的作用。

3.家庭經(jīng)濟(jì)狀況8:有很多貧困生是靠貸款上學(xué)的, 他們希望將來能找

到一份好的工作, 改善家庭的經(jīng)濟(jì)狀況。這種家庭的壓力和現(xiàn)在嚴(yán)

峻的就業(yè)形勢, 讓他們心理壓力非常大。

c)學(xué)校環(huán)境:

1.生存求學(xué)環(huán)境變遷的適應(yīng)問題9:大學(xué)生處于一種與中學(xué)時期完全不

同的生活環(huán)境中, 要面對新的學(xué)習(xí)、生活方式、以及自我地位變化的適應(yīng), 都會極大地影響到大學(xué)生們當(dāng)時的心理健康狀況；

2.人際關(guān)系變化10:。面對來自各地風(fēng)格、特點各異的新同學(xué), 新生中

普遍存在的人際關(guān)系、交往以及適應(yīng)障礙；大學(xué)生的人際關(guān)系問題

主要是處理與周圍同學(xué)、老師、以及家庭、親人、朋友之間的關(guān)系。

3.學(xué)校教育11:大學(xué)校園是大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的場所, 校園的學(xué)習(xí)氛圍、課程設(shè)置、教學(xué)計劃、教師素質(zhì)等, 都對學(xué)生的學(xué)習(xí)動力有著不同

程度的影響。

4.學(xué)校的輿論12:于社會群體的多樣性與復(fù)雜性, 學(xué)校內(nèi)部除有占主導(dǎo)

地位的集體輿論外, 還有一些與輿論不一致的其他意見甚至流言存

在, 這些因素共同構(gòu)成了校內(nèi)的輿論環(huán)境, 對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、健康等產(chǎn)生影響。

自身因素主要包括: 7趙映霞.關(guān)于影響大學(xué)生心理健康的因素及應(yīng)對策.[J].科教文匯，2008（2）

8陳麗敏.影響大學(xué)生心理健康的因素及應(yīng)對策略.[J].高等函授學(xué)報，2008（5）

肖敏逍.影響大學(xué)生心理健康的因素和對策.[J].中國醫(yī)學(xué)倫理學(xué).2000：72

9胡曉松.大學(xué)生心理健康問題與對策.[J]其他綜合,2008

陳麗敏.影響大學(xué)生心理健康的因素及應(yīng)對策略.[J].高等函授學(xué)報，2008，（5）

10趙映霞.關(guān)于影響大學(xué)生心理健康的因素及應(yīng)對策.[J].科教文匯，2008（2）

王小寧.大學(xué)生心理健康問題和對策.[J].平頂山學(xué)院學(xué)報，2004（8）

11趙會珍, 曹利杰.大學(xué)生心理健康問題.[J].河北理工大學(xué)學(xué)報.2007(5)

12梁曉,郭孝軍.大學(xué)生心理健康影響因素及對策.[J].社會心理科學(xué),201

1a)人格傾向13:性格中如自卑、固執(zhí)、依賴、憂郁、自控能力差等都是大學(xué)

生心理障礙產(chǎn)生的因素。

b)個人經(jīng)歷14:從小學(xué)到中學(xué)，學(xué)習(xí)的主要目的是為了考大學(xué)，教師時刻關(guān)

注著學(xué)生，學(xué)生雖然辛苦，但有明確的目的和方向。而進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)主要靠自己，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境、師生關(guān)系甚至學(xué)習(xí)目的都發(fā)生了很大變化，這往往使得剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生無所適從，學(xué)業(yè)期望難以達(dá)到，不再時刻受到教師關(guān)注，不再有父母的精心呵護(hù)，學(xué)習(xí)壓力增加，接下來部分學(xué)生容易產(chǎn)生焦慮、自卑、嫉妒、自閉甚至攻擊轉(zhuǎn)移等情緒，進(jìn)而可以產(chǎn)生心理問題。

c)情緒智力15:情緒對人的心理健康具有直接的作用，可以說情緒主宰著健

康。大學(xué)生的情緒處在最動蕩和最復(fù)雜的時期，情緒特征具有明顯的兩極性。

d)受挫能力16:在挫折面前束手無策,悲觀失望,一蹶不振；

e)戀愛觀17:大學(xué)生正處于青春期，他們的生理機(jī)能已經(jīng)成熟，逐漸產(chǎn)生了

戀愛的要求，但是如果在這個問題上處理不當(dāng)，就會直接影響他們的心理健康及學(xué)習(xí)和生活；

f)自我意識矛盾18:獨立性和依賴性的矛盾、閉鎖性和強(qiáng)烈的交往欲望的矛

盾、求知欲強(qiáng)和識別能力低的矛盾。

針對上述因素，很多學(xué)者提出了相應(yīng)的對策，綜合起來主要有：

1.從社會方面來講：

A開發(fā)有效的社會支持系統(tǒng)，實現(xiàn)社會心理和諧。

B建立有效的社會心理疏導(dǎo)機(jī)制

C健全心理健康服務(wù)體系

D營造重視心理健康問題的社會心理氣氛 13張智昱、張華東、楊丹江.影響大學(xué)生心理健康分析.[J].中國電力教育，2008：122

14王伯金,丁振賓,陳勇.目前影響大學(xué)生心理健康的因素及相關(guān)對策探討.[J]教育探索，2008（2）15徐俊，朱競羽.略論大學(xué)生心理健康的影響因素和解決對策.[J].社會科學(xué)家.2006.10

16王伯金,丁振賓,陳勇.目前影響大學(xué)生心理健康的因素及相關(guān)對策探討.[J]教育探索，2008（2）17張明霞.大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查及歸因分析.[J].陜西省行政學(xué)院陜西省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報,2006(11)

18張芝英，李康秀，馬永理.影響大學(xué)生心理健康的因素及干預(yù)對策的探討.[J].中國臨床醫(yī)藥雜志2008

2.從學(xué)校方面來講:

A對困難群體提供支持、關(guān)心、關(guān)愛“三困生"

B開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程和專題講座

C加強(qiáng)校園文化環(huán)境建設(shè)．

D建立完善的心理咨詢機(jī)構(gòu)，將宣講與咨詢緊密結(jié)合起

E開展豐富多彩的文體活動。

F加強(qiáng)高校心理服務(wù)機(jī)構(gòu)的建設(shè)．

G開展社會實踐活動，提高社會適應(yīng)能力。

H培養(yǎng)學(xué)生社會交往的能力

3.從家庭方面來說：

A推動大學(xué)生心理健康的家庭教育

B創(chuàng)造良好的家庭氛圍

4.從自身方面來說，大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高個體心理調(diào)適能力:

1了解自我，悅納自我．

2控制情緒，保持愉快心境

3科學(xué)用腦，勞逸結(jié)合4樂于交往，協(xié)調(diào)關(guān)系

5培養(yǎng)興趣，豐富生活

6心理咨詢

三、評述：

優(yōu)點：通過閱讀分析各學(xué)者的研究，我們認(rèn)為他們在充分認(rèn)識到當(dāng)代大學(xué)生的心理健康的現(xiàn)狀后，深刻認(rèn)識到了研究此課題的重要性，他們的研究思路清晰，主要從外因和內(nèi)因兩個大方面著手，并在此基礎(chǔ)上，分別滲透到每一個具體的小方面，覆蓋全面且具有針對性。

缺點：

1.針對這些影響因素，有關(guān)家庭方面的對策基本上是空白，大部分都集中在從

學(xué)校方面來討論對策。

2.很多對策都不具體，沒有提出相對應(yīng)的具體切實可行的措施。

四、文獻(xiàn)綜述附錄：

1.2.3.4.5.6.7.《目前影響大學(xué)生心理健康的因素及相關(guān)對策探討》王伯金,丁振賓,陳勇 《關(guān)于影響大學(xué)生心理健康的因素及應(yīng)對策略》趙印霞 《影響大學(xué)生心理健康的因素及應(yīng)對策略》陳麗敏 《影響大學(xué)生心理健康的因素分析》張智昱，張華東，楊丹江 《影響大學(xué)生心理健康的因素分析》王順平《大學(xué)生心理健康主影響因素及應(yīng)對措施》任新紅 《情緒智力及其相關(guān)因素對大學(xué)生心理健康的影響》高健，于春泉，尹立群，李力生，王秀云，王泓午

8.《大學(xué)生心理健康問題與對策》胡曉松

9.《體育運動對大學(xué)生心理健康影響的分析》付濤

10.《影響大學(xué)生心理健康的因素及對策》王建平

11.《學(xué)校環(huán)境對大學(xué)生心理健康的影響及對策》楊新惠

12.《大學(xué)生心理健康問題及對策分析》王小寧

13.《當(dāng)代大學(xué)生心理健康問題外在因素淺析》黃愛明

14.《淺析影響大學(xué)生心理衛(wèi)生及心理健康的因素》朱 博

15.《大學(xué)生心理健康問題》趙會珍, 曹利杰

16.《大學(xué)生心理健康影響因素及對策研究》李胤

17.《健全人格取向大學(xué)生心理健康量表的編制》程科

18.《新時期大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀分析及干預(yù)研究》石階瑤

19.《對當(dāng)前大學(xué)生心理健康問題的幾點思考》肖遠(yuǎn)炎，李金亮

20.《大學(xué)生心理健康影響因素及其應(yīng)對策略》梁曉郭孝軍

21.《影響大學(xué)生心理健康的因素及干預(yù)對策的探究》張芝英，李康秀，馬永理

22.《影響大學(xué)生心理健康的因素》夏茂香，劉中立

23.《目前影響大學(xué)生心理健康的因素及相關(guān)對策探討6》王伯金，丁振賓，陳勇

24.《影響大學(xué)生心理健康的因素分析》張智昱，張華東，楊丹江

25.《當(dāng)前大學(xué)生心理健康問題現(xiàn)狀和對策》陳素蘭

26.《大學(xué)生心理問題研究與對策》許磊李麗

27.《大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查及歸因分析》張明霞