第一篇：我與學生一同成長-演講稿

《與學生一起成長》

尊敬的各位領導、評委，老師們：

大家好！我今天演講的題目是《與學生一起成長》。

許多人曾真誠的謳歌過教師，有人說教師像春蠶，只求奉獻不求索取，又有人說教師像蠟燭，燃燒自己照亮別人，還有人說教師像階梯、鋪路石，讓一代又一代新人踩著自己向更高更遠的方向攀登。

我說都不是！教師就是教師，是一個永遠與學生一起學習一起成長的人。

我覺得，教師與學生是一對互相依賴的生命，是一對共同成長的伙伴。教師的幸福不僅僅是學生的進步與成長，同時還應該包括自己的充實與成長。吾生有涯，而知無涯。教師的職業特點決定了我們只有通過不斷地給自己“充電”，才能擁有源源不斷的“活水”，給自己和學生的雙重成長作以堅實的保證。

作為一名新晉教師，我站在這里還沒有什么資格去詮釋最美教師的含義，也沒有能力去概括優秀教師的行為準則，我就想將我作為年起一輩教師的經歷拿出來給大家分享。

去年8月25日開始，我開始投入我的工作，學校為了讓我們盡快地熟悉業務、完成角色轉換，對我們青年教師進行了一系列的培訓。

作為教師，身處教育的崗位，我一直牢記教書育人的職責，認真地與繁瑣、與幼稚、與意想不到打交道，努力地磨礪出自己的耐心、堅韌與機敏；盡己所能地教育學生學會善待自己、善待別人，讓他們

在流動的生命歷程中，有一個明確的目標，有幾次精彩的表現，有幾本愛看的書，有幾個可以說話的朋友，有幾個值得記住的人，有一點自已的愛好，還有一份灑脫的心境。因為一種職業的責任，在愛恨交織中完成著對孩子們的引導與影響，也反思著、完善著自己的人格與思想。我只能這樣說：“對學生，我做不到愛你，但我能做到善待你，做到對你負責。”

第二篇：我與學生一同成長-演講稿

《我與學生一同成長》

尊敬的各位領導、評委，老師們：

大家好！我演講的題目是《我與學生一同成長》。

許多人曾真誠的謳歌過教師，有人說教師像春蠶，只求奉獻不求索取，又有人說教師像蠟燭，燃燒自己照亮別人，還有人說教師像階梯、鋪路石，讓一代又一代新人踩著自己像更高更遠的方向攀登。可是，我不喜歡這樣的比喻，因為這多少有些悲劇的色彩。從剛畢業的書生意氣到現在的理性成熟，我深深地體會到：當老師應該是快樂和幸福的。在我為教育、為學生付出真心的同時，也獲得了學生的真情。當一批批學生成長、成才，我也和他們一同成長。

記得十幾年前，我剛剛踏入高莊小學，第一次和他們見面，第一次和他們參加活動，第一次和他們在課堂上分享知識的樂趣，第一次與家長交談，第一次贊許他們，第一次批評他們.......太多太多的第一次使我像嬰兒一樣接受著、適應著每一種新鮮的感覺，慶幸的是我并不孤單的承受者這一切，而是與他們一起。作為一名新教師和班主任，一方面我教學業務不是很熟練，教學只是體會停留在理論上、理想中，需要大量的時間和實踐去學習、去摸索。另一方面，班主任的重擔又落在了我的肩上，需要我投入全部的精力引導這些孩子成長。我曾認為教學和干班主任不是難事，只要臉一板、嘴一張，照著套路去做就足以應付，我曾因為他們的不理解而苦惱，我不停的翻書、向身邊的老師討教，希望從中獲得方法去改變他們，漸漸的我發現我錯了，的確需要改變，但改變的不只是他們也包括我，只有慢慢的走進他們，了解他們，接受他們，才能去改變他們改變自己。

新教師易沖動，缺乏冷靜，卻又滿身激情，充滿活力；在遇到問題苦惱、無助時，容易打退堂鼓，卻又善于創新，愛動腦筋；缺乏計劃和條理，卻又思維活躍；易受周圍環境的影響，需要良好的團隊氛圍，卻也善于學習，易接受新鮮事物。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”當我不斷正視自我、改善自我，散發健全的人格魅力的時候，他們必會“親其師，信其道。”

成長的過程告訴我，優秀的教師具備共同的特質：一份平和的心態，一顆真誠的心和不斷反思的堅持。正是這種自身素質的完善贏得了青睞和信服。魏書生老師說過：“師生的心與心的呼喚就像人們在山谷中得到的回聲一樣，教師對著學生的心靈呼喚:我尊重你、我理解你、我關懷你….學生便會在心靈深處回應：我尊重你、我理解你、我關懷你，是的，我和他們就是在不斷磨合中找到彼此的位置，相互理解、互相幫助。

同他們一起成長，嚴格律己寬以待人，當他們前進了一點不要吝嗇那些鼓勵的話語，當他們犯了錯誤耐心真誠的想辦法幫助他們。同他們一起成長，走進他們、理解他們、善待他們、相信他們，因為我曾是他們，不斷成長、渴望求知，體驗世界，未來的他們也會認同我們、成為我們！

最后我以汪國真的兩句詩獻給在座的領導、老師們，并感謝與我一同成長的學生們：

讓我怎樣感謝你，當我走進你的時候，我原想收獲一縷春風，你卻給了我整個春天！

讓我怎樣感謝你，當我走進你的時候，我原想捧起一簇浪花，你卻給了我整個海洋！

謝謝大家！

第三篇：我與學生一起成長

我與學生一起成長

合肥市小廟中學繆軍

清楚地記得，六月二十四號高考查分的日子,我接到同學們的一個個喜訊：

“班主任，我達線啦！”

當時我已得意忘形.作為一所普通中學的藝體班,我班級三十八名同學參加高考,有二十五名同學專業課文化課雙達線,這個成績放在肥西中學,放在肥西三中或許是不足為道的,但是一個農村普通高中,招收的是他們招收剩下的比較差的生源,一些中考只考三四百分的學生,用三年的時間取得這個成績,就是個奇跡。這個奇跡是三十八位同學用勤奮的汗水和拼搏的斗志換來的；這個奇跡是我們十位授課教師用智慧和愛心換來的。這個奇跡有成功的喜悅，也有失敗的遺憾，我班還有五位同學離分數線只差幾分，我告訴我的學生我的科任老師們“如果再給我一個月時間，我們能夠有三十五個同學達線”。

今年我又擔任了班主任，繼續干著這最甜蜜的苦差事，我覺得我選擇教師這個行業選對了，我只適合當老師；我選擇班主任這個崗位選對了，因為我帶出來的學生永遠是最棒的。我的學生畢業時帶走 的不僅是成績，更是帶著他們對理想的追求。

下面我想談談我與我的學生一起成長的這三年。

一、用愛心喚醒愛。

一個心中有愛的人，才會珍惜其擁有的一切，一個學生心中有愛才會體貼父母，才會理解他們所有的條件來之不易，才會努力的去學習做人，才會努力的成人，才會靜下心來學習。

如何讓學生心中充滿愛，首先要對學生付出愛心，真正的去關心學生。用情感去激勵學生，關鍵一個字就是“愛”即熱愛學生，“親其師才能信其道”教師熱愛學生，對學生寄予希望，學生心理上就會得到滿足，從而樂于接受班主任的教育和管理。

高一剛建立班級時，我對學生提出三點要求：第一點，就是要有愛心，要尊重父母尊重老師。我對學生這樣說：“你們都是來自農村，或許你們的父母不太重視你們的學習，那是因為他們為生活奔波，他們是要為你們提供好的條件學習，在他們心中以為給了你們錢上學是他們的職責，他們在你們不回家的時候吃的都是蔬菜，舍不得吃肉，節省下來等到你們回家的時候再買，他們對你們是很大方的，那是他們做父母的職責。但是你們的職責是什么呢？你們做好了你們的職責了嗎？你們的職責就是學習，學習好了或許一時會給你們父母臉上添光彩，最終是你們一輩子的事情，給你的未來美好生活打下好的基礎。你們拿著父母的血汗錢，你們的職責就是學習，你們沒學好就是不尊重父母，你們上課不認真聽講就是不尊重老師。你們就是個沒良心的人，要想學好先學會做人”。

記得高一的一節自習課，班級很亂，還有兩個學生在打鬧。我在班級的門口看著這一切，同學們都知道犯了錯誤，這時候我笑嘻嘻的拿出一百元錢問同學們這是什么，他們看到班主任還和他們開玩笑，放松了心情，有的說是一百元，有的說是小紅魚等等，就在這時，我收起笑臉，說：“錯，這是你父母的血和汗”“你們來學校拿著父母的血汗錢，不在班級好好學習，你看你們的環境，你看你們的學風，你看你們的斗志，你們有良心嗎？你們父母現在在干什么？有的現在還在棉花地里，有的現在還在工廠，都在為你們辛勤的勞作，他們以為你們在學校真的學到了什么知識，錯了。你們連最基本的愛你們的父母的良心都沒有，我對你們很失望。”一頓打擊之后我給我們班級每個同學布置了一個作文題目“寫給媽媽的一封信”。從那以后班級有了良好的學風，班級有了一群熱愛學習的學生。

每個學生都是活生生的有感情的有思想的人，只要付出愛心，枯草也會發芽；只要一縷陽光，他們就會燦爛。總之，心靈的橋梁要用情感去架設，用尊重信任體貼去呵護，愛是一種力量，一種品質，是

教育成功的秘訣，是班主任必備的修養；以愛為根基的情感激勵是做好班主任工作的關鍵。

二、懂得寬容，以同齡人的心態理解學生、尊重學生

作為一名班主任，要尊重學生人格，并善于進行“心理移位”，設身處地體察學生的心理處境，關心學生學習的細微變化和點滴進步，及時地加以引導、表揚、鼓勵，使學生逐漸對班主任產生一種親切感、安全感。班主任信任學生，尊重學生，就能喚起他們的自尊心、自強心，激勵他們發奮學習，戰勝困難，產生強大的內在動力。相反，如果班主任不信任、不尊重學生，尤其在公共場合，哪怕是無意識地用羞辱的語言去刺激學生，在學生面前，你就失去了教育的基礎。對樂于做學生朋友的班主任，有哪個學生不喜歡他呢？作為班主任，自然大多都會兢兢業業地工作，有時勞力費神卻效果不佳，這時候，埋怨、牢騷都無濟于事。班主任與學生會產生思想觀點的不一致，看問題角度不一致，解決問題方式也不一致，于是，許多矛盾便產生了。此時，如果多一點理解，經常想想自己是他們那個年齡時，面對班主任的教誨是怎樣一種心態，樂意接受什么樣的教育方式，厭惡反感什么樣的方式，恐怕就不會埋怨了.班級各項活動要充分放手讓學生去做，如：主題班會、運動會、班干選舉及班級日常工作都應聽取學生意見，使學生在被尊重的同時，學會尊重別人，從而拉近師生間的距離。如果一切都由班主任一手包辦，不尊重學生的意見，不給學生各抒己見和參與班級管理的機會，久而久之，學生便會對班主任產生不信任感，進而導致逆反心理的形成，不利于師生間的情感溝通。

自然你尊重學生了，學生就會更加尊重老師，高一一開始帶班級的時候，學生不樂意幫助別人，比如在發書的時候，很多學生都不愿意去搬。我就通過我自己的實際行動，幫助學生，學生家庭有困難了，我幫他在學校爭取補助，學生生病了，我夜里都會帶他去醫院，我每學期都帶學生捐款買點肉水果去看望小廟敬老院老人，從來不說

是哪個學校哪個班級的，在學校我也幫助同事做點力所能及的事情。同學們看在眼里學在心里。每個學期，我們學生為食堂義務打掃衛生一次，學生們都無私的奉獻著。我們班級是藝術體育班級，老師們有困難了都找我們班級的學生幫忙，2009年我們班級當之無愧的被評為“縣級先進班集體”。學生們得到了更多老師的尊重，他們才會對自己提出更加高的要求，會給自己訂下更加高的標準，所以我的學生在各個方面都是最棒的。

三、用故事教育學生，做到言傳身教

高中班主任工作經常和學生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人，影響人。也就是說，對學生，班主任要靠言教，更要靠身體力行。班主任要想做好班級管理工作，必須樹立自身良好的形象，做到言傳身教。特別要注意一些小事、細節，不要自己覺得沒什么、無所謂，其實學生的眼睛一直盯著呢。藝術班的學生行為習慣較差，亂扔亂拋非常普遍，遇到此種情況，我先是該撿的撿，該擦的擦，言傳身教之后我對學生講了一則 “樂妻勸婆” 的故事。故事是這樣說的“古代一個叫樂陽子的秀才年年趕考年年不中，家中一貧如洗，這年樂陽子又進京趕考婆婆和老婆在家生活很清苦，這一天隔壁家的一只雞跑到他家，他的媽媽把雞給殺吃了，這個時候婆婆想到家里還有個媳婦也好長時間沒吃肉了，就給她留了一碗，媳婦回來后，婆婆熱情的端上雞湯給她，這個時候媳婦哭了。”說到這里我就問同學們她為什么哭啊？同學們有回答“太苦了”有的回答“高興的哭了”。我繼續說我的故事“這個時候媳婦要自己去報官自首，是因為我的原因，我沒有把我的婆婆照顧好，沒有讓我的婆婆吃上肉，她才去偷別人家的雞吃，婆婆羞愧難當”。這個故事說完了我就做了自我檢討，是因為我的原因沒有教育好你們，你們才會行為習慣較差，亂扔亂拋垃圾。同學們也羞愧的很。那你們是不是也要檢討一下是因為你們自我約束不嚴格才

養成了不好的習慣，以后是不是要慢慢的改正。有時我們老師蹲一下身,彎一下腰,比100句說教好的多。

當然，如何做好高中班主任，學問很大，本人也正在孜孜以求的學習中。今后，在實際工作中我將不斷學習，不斷地提高、完善。以上只是我三年來的點滴做法，在教書育人的崗位上，我只是一只微不足道的蜜蜂，辛勤地忙碌，不斷地摸索，我知道：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

第四篇：與學生一起成長(演講稿)（范文）

與學生一起成長

大學畢業后我一直在農村小學教書，那里的學生單純、可愛，就算偶爾有一兩個調皮、搗蛋的學生，只要我大聲吼一下，他們就會乖乖聽話了。

在中心小學情況就不一樣了，今年我遇到了一個有史以來最難搞的學生，他叫陳永恒，在六（2）班，他很調皮，上課不認真，愛說話，愛搞小動作，嚴重的影響了其他同學的學習。

學期初，他坐在前排，所以他一有舉動，其他同學都大受影響。有一次，他發出怪聲，我忍住心中的怒火對他說：“陳永恒，你這么搗蛋，為什么班主任還要把你安排在前排嗎？你知道嗎”沒等他回答，我繼續說：“那是老師對你的愛，那是老師不想放棄你！”他安靜了下來，若有所思似地，我不知道他有什么感受，可接下來的那兩節課他變乖了。但好景不長，他又開始在課堂上大聲說話了，我叫其他同學不要受他影響，但這是不可能的，這節課我草草結束了，剩下的十分鐘時間我布置學生看書，然后我叫他出了走廊，問了他家很多的情況，知道了他長在一個普通的家庭，我發現說起家里的事情的時候，他變得很溫和，于是我對他說：“你的父母用辛勤的勞動為你創造了一個良好的學習環境，你卻這樣，你對得起他們嗎？你有想過他們的感受嗎？換做是你呢？”他沉默了！

可是江山易改，本性難移，當其他學生都在認真的做作業的時候，他不但不做，還在搞小動作影響他人，有一次我輕輕地走過去，摸了一下他的頭，溫柔地說：“你不做作業嗎？”溫柔的力量太大了，他拿出了作業本，這也是他第一次做作業。

當然，有時我也會控制不住情緒，我們曾經無數次對峙過，我嚴厲地批評過他，他也激烈地反抗過我，我們就這樣 “和平與戰爭”地一路走來，我的方式也許不對，但，無論如何，我們彼此都成長了。

第五篇：責任,讓我與學生一起成長 演講稿

責任，讓我和學生一起成長

績西小學 古雄華

著名教育家馬卡連柯說“愛是教育的前提”，蘇霍姆林斯基說：“教師技巧的全部奧秘，就在于如何愛學生。”陶行知更是告誡我們要“愛滿天下”??有的教師更是像阿基米德一樣發出了這樣的豪言壯語：“用愛做支點，用責任做杠桿，就能感化所有的學生。”

作為教師，身處教育的崗位，我一直牢記教書育人的職責，認真地與繁瑣、與幼稚、與意想不到打交道，努力地磨礪出自己的耐心、堅韌與機敏；盡己所能地教育學生學會善待自己、善待別人，讓他們在流動的生命歷程中，有一個明確的目標，有幾次精彩的表現，有幾本愛看的書，有幾個可以說話的朋友，有幾個值得記住的人，有一點自已的愛好，還有一份灑脫的心境。因為一種職業的責任，在愛恨交織中完成著對孩子們的引導與影響，也反思著、完善著自己的人格與思想。我只能這樣說：“對學生，我做不到愛你，但我能做到善待你，做到對你負責。”

一個班幾十個孩子，既有那些聰明乖巧的學生，也必然會有那些頑皮搗蛋的所謂問題學生。他們常常叫我們頭痛、憂慮、憤怒，甚至大發雷霆??這頑石、這堡壘，攪得我們日日不得安寧，時時都提心吊膽。其實，有時我們不必強求孩子出類撥萃，保持一顆平常心，善待每一個學生，高分數求不來，但德性可以塑造。魏書生說的精辟：“人是矛盾的結合體。學生的差異，只是在于他們當時心靈世界的真善美與假惡丑的比例和排列順序不同而已。”作為教師，既要喜歡“春

光明媚，鳥語花香”，又要容得下“烏云密布，電閃雷鳴”。每個學生就像夜空中的群星，亮晶晶的閃耀著希望的光輝。我們的工作就是用善待他們的缺點，細心的擦掉這星星上面的灰塵。

每個班里，總是有一些調皮學生，嚴父遞上“望子成龍”的掌印，慈母送來“恨鐵不成鋼”的嘆息都無濟于事；老師縱使用許多道理，對他們講許多次，可他們就是“不懂不接受”，依然我行我素；對他們進行表揚，他們認為是哄騙；對他們進行批評，他們認為是整治。可是，一旦學生生病了，你去看看他，他就會責備自己曾經讓你操心了；學生家里有困難，你給他以幫助，他就會懷著感激之情下決心改掉自己的毛病；學生有了困惑，你去找他談心、關心他，他就會下決心聽你的話??

其實，每個學生都希望能得到家長和老師的理解，適時的傾聽，平等的交流，勝似長篇大論的勸說，平時老師多給他們一些和藹的笑容。一束信任的目光、一聲溫暖的問候、一個輕撫的手勢，會叩響學生心靈深處的琴弦，引起學生情感的共鳴，會使學生懂得和接受你的教誨。孩提時代，學生階段，一切尚未定型，有待師長重塑。即使是后進學生、問題少年，只要我們用心“澆灌”，善待呵護，也會綻放出光彩奪目的花朵。以往送走的一些畢業生，我們還是會偶爾在QQ上、微信里聊聊天相互祝福，或者帶著小禮物回來看我，會跟我說起當年我與他們一起學習的事情，還會說起我獎勵他們的事情，我也是一次次的感慨，一次次的被感動。

記得在《讀者》雜志上看到，一位美國的校長告誡新來的老師：“如果一位學生學業優秀，你要善待他，他可能是未來的科學家，對社會可能有所貢獻；如果一位學生學業良好，你也要善待他，他可能會返校當老師，成為你的同事；如果一位學生學業一般，你更要善待他，他可能會賺大錢，會給學校捐一筆款子；如果一位學生學業很差，而且經常考試作弊，你最要善待他，因為他將來很有可能競選總統或議員，成為國人景仰的領袖。”就將這一番話作為我結尾，與大家共勉吧。