第一篇：高三,我與學生共成長

高三，我與學生共成長

——體味第一次高三之旅

去年夏天，我懷著忐忑的心情開啟了從教以來的第一次高三之旅。時光荏苒,日月如梭, 回頭想來高三這一年是那樣的緊張、又是那樣的充實。不論對于教學、教師自我成長與發展，還是師生關系的處理上，這一年都稱得上更上一層樓，而這些收獲是只有高三才會有的，高三給了我一個最好的平臺，是它把我以有的知識進行不斷積累、沉淀、升華，在這一年厚積而薄發，光榮綻放！

如今，我抬頭仰望星空，回憶著如水般的高三的每一個朝朝夕夕，柔的令人難以忘懷它的點點滴滴。而此時此刻的我卻思緒萬千，難以啟筆。因為僅僅用寥寥數字，實在難以概括我與學生高三生活的全部。

一年前的我們，還尚未經歷過高考的考驗。有的同學仍然天真的幻想著時間還來得急，有的同學對學生仍然不屑一顧。但是，時間是不等人的。它呼嘯著將我們每一個人推向前方，迎向終將到來的一切。

高三啊！值得懷念！為我在教學業務的成長提供了一個廣闊的平臺。教師這個行業決定著這是一個不斷學習的行業，也是一個不斷與時俱進的職業。但隨著時間的累積可能人們更重視經驗的積累，但實際上經驗一定要與學習相結合這樣二者才能真正煥發魅力。高三這一年在兩位有經驗的老師帶領下，我不斷學習借鑒他們的方法與經驗，多聽課、勤備課、互相討論，這讓我在一輪復習課中進步很快，逐漸認識到復習課要符合考試說明、計劃得當、體系清晰、主線明確、基礎扎實、詳略適宜、訓練到位、鞏固時間合理、推陳出新。同時，自我學習也極其重要，對于第一年擔任高三的年輕教師來說可能更注重學習老教師的經驗，因為那是經過多年的試驗后很有效的方法；時代的不斷發展要求自己要有自己的見解，充分發揮個人魅力，最終形成自己的教學風格，這應該是我在教學方面最大的收獲。

高三啊！值得留戀！通過高三一年的歷練也拉近了我與學生的距離，使自己有機會成為他們的良師益友。作為任課教師在高三這一年里我是與學生交流最多的老師，學生有事也都愿意找我商量。遠到家庭問題、情感問題，近到學習中遇到的問題與障礙等等，學生們都愿意征求我的意見，這讓我找到了除教學以外的其他方面的價值所在。在我看來，溝通是橋梁，可以拉近彼此的距離；溝通是力量，可以鼓起生命的風帆；溝通是春風，可以化解心頭的冰凍。沒有一個老師不希望與學生溝通，沒有一個學生不渴望與老師溝通，但是由于種種原因，溝通有時候卻成了霧里看花，可望而不可及的事情，給教育教學帶來被動。我認為師生要成功的溝通，需要做到互愛、互信、互容、互勵。高三一年下來，我跟學生以各種方式不斷進行交流與溝通，有當面交談的，有通過電話，微信，QQ等方式，進一步拉近了我與學生的距離。

高三啊！值得珍惜！我與學生一起歡笑，一起流汗，飄飄間那些都已離我們遠去，我們只能看著它的背影，踏上新的征途。前程漫漫，熟知深淺？青春如同奔流的江河，跌宕起伏。如今畢業季已到，讓我們師生都忘記那些悲傷地往事吧，不要讓它成為你們未來路上的障礙；記住那些歡笑吧，也許適當的時候它能發揮作用。銘記未來，把握現在，我們也只有這樣了。高三已經驗證了誰會跑，誰有力氣跑，誰跑得最快，誰跑得最遠。進步在點點滴滴，希望也在不遠處觀望。回望高三，一切也不覺得大了，因為它就在身邊了。慢慢的，一切由量變到質變，面目全非還是展翅高飛，就看自己了。最后的歲月，你會懂的。在寫給學生的同學錄里我記下了與他們每一個相處的點滴，希望多年后在他們記憶的角落里有一個我出現。有緣才能相聚，有心才會珍惜。高三五班的每一個人都不是彼此生命中的過客，我們在一起的歲月，永遠那么值得珍惜。

泰戈爾說：無論黃昏把樹的影子拉得多長，它總是和根連在一起。孩子們，無論你們走得多遠，我的心總是和你們緊緊相連；無論滄海桑田，無論地老天荒，請記住：在你們身后永遠有你們的老師與母校在支持你們，我們也會因你們的拼搏而驕傲，為你們的成功而自豪！

第二篇：我與學生共成長（本站推薦）

我與學生共成長 滄州市第十一中學

于忠英

清晨，走進校園，聆聽著每一聲純真甜美的問候，感受著書香與墨香的芬芳，我不禁醉心于當初的選擇——教書育人。若說教育事業是一棵豐茂的大樹，胸懷藍天，根扎沃土，那么我就是這棵大樹上最堅韌的葉子，更多幾分風雨的歷練，也多幾分收獲的甜美。一路走來，雖有辛苦勞累，更多欣慰與陶醉。

七年前，滿懷青春激情，走上三尺講臺的同時，我也擔起了班主任的擔子，望著比自己個子還高的學生，我心里明白，只有全身心的投入才能贏得他們的認可。我深知“教育不是立竿見影，而是長期的熏陶。”所以，我在班主任工作中注重發現每個學生的亮點，把團結、誠信、自立的種子播撒到每個學生的心中。通過適時的引導，學習成績并不突出的咸志超，擔任了班上的衛生委員，自從他擔任衛生委員后，衛生流動紅旗就一直在我們班；通過恰當的鼓勵，學習認真，但心理素質較差的王鑫多次參加晚報社的活動，被評為了晚報社“銀星小記者”；通過多次的談心，王晨改變了玩世不恭的生活態度，確立了自己的人生目標，現在在部隊中表現積極，已被提拔為班長了；而張露現在是年級第一的學生，正在朝著自己理想的本科院校努力??

風雨走過再回首，我感到是學生們教會了我愛和真誠。其實每一個孩子都各有各的可愛之處，他們就像一塊塊待琢的璞玉，都同樣渴盼著被精心的雕琢打磨，放出熠熠的光彩。看著教師節學生獻上的卡片，看著學生們在空間中給我的留言，我深深地感受到了師生之間的愛。正是這份愛讓我也得到了歷練，變得更加成熟。

兩年前，滿載領導囑托，在日常的教學工作之余，我還負責學校小記者分社的工作。還記得第一次給小記者開會時，內心的惶恐不安；還記得第一次給報社發稿時，內心的忐忑不已；還記得指導的學生作品第一次在報紙上發表時的怦然心動??在這些“第一次”中，學生們取得了明顯的進步：成績并不突出的張雅然寫作水平得到了提高，同時被晚報評為了“金星小記者”；性格內向的保文華主動參加小記者采訪活動，臉上露出了自信的笑容；陽光樂觀的閆瑾用手中的相機拍下了很多精彩的瞬間，留下了美好的回憶??總結兩年來的工作，我感到欣慰的同時也感到幸運，正是小記者分社的工作，讓我學會了關注身邊、關注社會、關注大自然，正是這種責任感促使我不斷努力，積極進取。

作為政教處干事，我還參與一些德育活動的策劃。在這些活動中，我同樣得到鍛煉，不斷成長。難忘“十八歲成人儀式”上學生們立下的錚錚誓言；難忘青年志愿者和敬老院老人們之間的其樂融融；難忘家長學校活動中家長們感動的淚水??生命如絢麗之花，蘊陽光雨露而鮮活豐美；生命亦如長青之樹，沐春風秋月而健壯挺拔。正是這些難忘的瞬間讓我學會關注生命，關注人的情感體驗，這也正是教育的真諦吧！

教師這一工作崗位還給了我無窮的動力，去做一名真正的終身學習者。在日常的教學工作之余，我積極參加教學論文比賽，撰寫的論文在《語文報》上發表；我自學flash課件制作，讓它為我的課堂所用；今年我完成了河北師范大學研究生的學業，獲得了教育學碩士學位。“學海無涯”，我用自己的言行向學生們闡述了學習的樂趣，做到和學生共同成長。

冰心老人說過：“什么是播種者的喜悅呢？倚著鋤頭，遠遠望去，處處已是青苗鋪地，綠樹成陰。”平凡的工作給我帶來了心靈上的靜謐平和。這里沒有更多的掌聲和鮮花，也沒有誘人的功名利祿。有的只是普通崗位上的充實與快樂，平凡人生的執著與進取。它是學生畢業時戀戀不舍的回眸，它是老師一次又一次深情的揮手。這里不禁有學生青春綻放的華章，也是我生命永遠的守候！

做一名優秀的人民教師——我終身的追求，永不悔的抉擇！

第三篇：我與學生共成長

我與學生共成長

“師生本無一定的高下，教學也無十分的界限，人只曉得教師教授，學生學習；不曉得有的時候，教師倒從學生那里得到好的教訓。”陶行知先生的話給我們教師太多的啟示，照亮了我們前進的道路。我們教師應以陶行知先生的話自勉，結合學生實際，潛心研究，在教與學的過程中成長，實現質的飛躍。

現在，不少孩子都成了我的忘年交。向孩子學習的腳步也一直沒有停下。孩子們思想活躍，視野開闊，讀的書涉及面很廣。課余，我常常與學生一起在教室里、校園小路上、辦公室里交流讀書的心得體會，談學習生活的趣事與感受。時間一長，師生有了互相交換書籍的機會：無論誰有了新書，都會共同分享，就像是大家共有的一樣；我有新書，也會給孩子們分享；我的獲獎書籍也會贈給孩子們，激勵他們學習。在學生的促使下，我讀了學生的無數本書，像《獨唱團》《瘋狂閱讀》《經典閱讀》《博覽群書》這樣的好雜志，還有《文化苦旅》《詩歌趣事》《穆斯林的葬禮》《刺青時代》《瓦解》《別人》等一批好書。我在與學生的交流中得到了提升，體會到了教書的樂趣，收獲了人生的快樂，也為我的寫作找到了許多素材。在與學生交談的過程中，我發現孩子們的觀點看法隨時在發生變化，在不斷進步，這使我感到高興。孩子們見了我，就想和我談學習，向我傾訴，談讀書，談文學，談生活中的樂趣。我非常高興，我們在教與學的過程中都在變化，都在成長。孩子們對文學的熱愛，他們的作文的發表，我的《詩意女孩》《我的忘年交》《愛在左，情在右》等一批文章的發表，都是我們師生“教學相長”的碩果，也是將這一思想付之行動的最好回報。

“金無足赤，人無完人。”教育教學就像人生一樣，都可能會留下遺憾。現在回想起來，真正給我最多教益的，不是我后來參加的形形色色的進修教給我這方法那方法的師長們，而是這些忘年交的朋友。正是當初在教育他們時留下的遺憾，才有了我今天的進步。記得我在教學《赤壁賦》的時候，學生突然提出一個讓我措手不及的問題：“諸葛亮和周瑜打敗曹操的赤壁到底是在黃州，還是蒲圻？”我心里很明白，古詩文是優秀的文化遺產，沒有真正弄清楚，教師不能隨便解釋。我告訴學生：“我到過黃州赤壁，那是與蘇軾相關的赤壁，火燒的赤壁是不是在蒲圻，還要研究。我們都不能隨便下結論。”于是，我查閱了許多資料，總算弄清楚了赤壁在哪里，再告訴學生。這樣的課堂，不僅學生得到了提高，而且教師對問題的研究更深更透，是實實在在的教學相長。

在學習戴望舒的《雨巷》和徐志摩的《再別康橋》時，我讓學生自己創設意境，配樂朗誦，學生們很快進入角色，投入地朗誦，深切地體味，背誦就變得順理成章了。古典詩詞教學，避開光環，消除學生的壓力，抓住詩歌作者身上的平民化特點加以放大，消除學生的畏難情緒。再調動學生的創作天賦，自己譜曲，演奏吟唱經典之作，學生們在譜曲過程中反復嘗試和修改，一步步觀察、揣摩、模仿、貼近作者內心，自然就有了獨特的體驗，煥發出一種新的神采。師生在教與學的過程中得到共同的發展和提高。

課后對學生們的評價也是非常重要的。無論成功與否，課后的長談分析不可省略，就像演出結束后的掌聲，孩子們是非常期待的。依據教材及學生的具體情況，這種學生授課的安排不宜過多、過濫，只能安排內容相對容易的極少篇目，課后的補充、糾正、強調都至關重要，有時要根據各班狀況而定，不能不顧現實地安排同步進行。

“知不足然后能自反也，知困然后能自強也。”“教育”既是育人，也是育己，教育是一個先育己再育人的過程。“己欲立而立人，己欲達而達人。”師生之間有效互動，就是教學相長。教師不是只付出和犧牲的“上帝”，同時也是教育教學活動的受益者。

教然后而知困，才會促使自己書海尋寶，不斷學習，激活自己的教學智慧，探索教材內容的全新表達方式，構建師生互動機制及學生學習新方式。學然后知不足，知不足就能找到努力方向，就會更有信心成為優秀教師。

有人說：“如果有一位學識淵博、才華超群的語文老師活躍于講臺，那么臺下的學生中有望日后有名作家問世；如果沒有優秀、聰穎的數學教師作指導，學生即使有數學稟賦，也不能被催化為才能。”這句話告訴我們，同樣飽滿、健全的種子，落在濕潤、溫暖、肥沃的土壤里和落在沙漠中，結果是完全不同的。我也希望，與我的學生在教與學、交流與溝通的過程中，能夠共同成長，共同進步。

孩子們的成長讓我們看到了抽芽的力量，孩子們的成長讓我們嗅到了拔節的芬芳，孩子們的成長讓我們觸摸到了收獲的美好。孩子們教會我們素潔的真誠，也教會了質樸的愛和感動，你呵護他們一點點，他們就會回報你整個春天。孩子們是這個世界最值得我們學習的“小老師”。他們的成長就是我們學習的內容。

【作者單位：湖北省羅田縣駱駝坳中學】

第四篇：我與學生共成長

我與學生共成長

我與我班的學生還挺有緣的，從二年級到四年級，語文老師換了三個，而我一直任教他們數學，并擔當班主任。我班學生人數較少，一直以來，他們在學習、紀律、勞動等方面都表現不錯，很少讓我操過心。可是，升上四年級以來，很多現象讓我覺得不大對勁。原本優秀的兩個班干部，變得愛吵鬧了；同學之間常因開、關窗戶等小事鬧得不愉快；時常有學生打小報告。我迷惑了，這是怎么回事?我該怎么處理這些問題？在學到王寶祥教授主講的《現代班級體建設的理論與實踐》時，我茅塞頓開，明白了自己工作中的失誤及努力方向。

一、制定班集體的奮斗目標。

原本打算召開一次主題班會，進行動員討論。可是，那天上午上體育課時，就有兩個學生活動到最后竟吵架。下午第二節是我的課，剛進教室，又有學生舉手報告說：“某某同學把窗戶開得很大，叫他關小些他不關。”我生氣極了，本想對他們狂轟爛炸一番。這時，我又靈機一動，這不正是最好的教育契機嗎？何必等到班隊課。我慍怒的臉上舒展開來，心平氣和地說到：“同學們，我們已經相處三年了，看著你們一天天長大，學到的知識越來越多，老師由衷感到高興。可是，最近看到你們的表現，我覺得你們并沒有真正長大，象個在家被慣壞的小孩，自私自利，唯我獨尊，不懂得做人、與人相處。”

有的學生不好意思地低下了頭。我要求學生針對這些現象進行分析討論，很多學生提到：平時要注意講文明、有禮貌;同學之間要互相團結，互相幫助，互相謙讓，不能斤斤計較等。結合學生談到的問題我又提了幾點建議，最后整合確立了班級共同的奮斗目標：“文明守紀、團結互助、誠實守信、積極向上”。我要求學生進行反思與自我批評，找出自己的不足之處，給自己也定個目標。聰明又不合群的意寧寫到：“雖然我的性格不是很好，但是我一定會做個溫柔、善良的小女孩”。調皮好動的清泉寫到：“我想讓我學習好點，讓我上課坐好，字也要寫漂亮些，讓人喜歡。”雖然沒有華麗的語言，甚至有點不通順，但是顯得多么真誠、質樸。我讓他們把自己寫的大聲宣讀出來，并幫他們整理打印好。然后在班級板地上畫了一棵大樹，樹干貼總目標，每個小目標貼在一個個用卡紙剪成的愛心桃上，再把它們貼在樹上。我對學生說：“這是目標樹，也是許愿樹，上面掛滿了同學們許下的心愿。只要我們付出努力，我們一定會心想事成的。”

從那以后，同學們常用目標樹上的話語來提醒、勉勵自己。有同學做不好了，其他同學也會提醒他。有一次，澤鑫同學說了一句粗話，馬上有人提醒他，還說要做個文明守紀的學生呢。澤鑫本來還想爭辯來著，后來不好意思地笑了笑，就沒再說啥了。我驚喜地發現，同學們都在為實現自己的目標而努力著。

二、完善班集體的組織結構。

班干部是老師的得力助手，也是班上的領航員。選拔、培養好的班干部是培養良好班風、學風的關鍵。因此，我很重視班干部的培養。培養他們的組織能力、實踐能力；在思想上，要求他們以身作責，絕不允許出現拖拉行為，不允許出現徇私舞弊行為，對工作不努力的班干部及時采取改選的方式。班長明義是個朝氣蓬勃、有魄力的男子漢，可是最近這只領頭雁有點偏離了方向。他自尊心比較強，如果改選班長，處理不當可能會傷他的自尊心。我找他單獨談話，直截了當告訴他：“你最近表現令人很不滿意，現在給你兩個選擇。一是繼續當班長，以這個身分約束自己，提醒自己各方面要做好榜樣。二是不要當班長，好好反思一下自己的不足之處，爭取下次進步了再來競選班長。”明義沉思了片刻，說：“老師，再給我一次機會，我保證做得更好。”當然，我很樂意給他這個機會。事后證明，他不負我所望。

三、優化班集體的人際關系。

建立豐富、和諧的人際關系是現代班集體建設中一項極為重要的工作。無論是班級集體意識、凝聚力和自覺紀律的形成，還是學生在集體生活中個性是否健康發展，都與班集體人際關系有著十分密切的關系。我們應該確立“以生為本”思想，充分調動每一類學生的積極性、主動性。同時召開主題班隊會，指導學生掌握處理人際關系的基本準則，學會真誠待人、互相幫助、互相支持、團結協作。使班級中形成“人人為集體，集體為人人”的良好道德氛圍。再次，幫助學生掌握一些協調人際關系的方法和技巧，提高學生的交往能力。如當同學間出現矛盾時，學會換位思考，或者先從自己的身上找原因，便于問題的更好解決。另外，學習上多給學生一些交流合作的機會，平時多開展一些有益的活動，培養學生共同的興趣，使學生間有更多的溝通交流的途徑，努力優化班級人際關系。現在，我們班再也聽不到打小報告的聲音了，班級氣氛顯得輕松、愉快、和諧。

在知行路上，一個個精彩的案例，有的讓我深有同感，有的讓我 深受啟發。它成了我教育工作的指明燈，行為上的標桿。我一路學習、一路收獲、不斷實踐、不斷反思，它讓我和我的學生都受益匪淺。我覺得自己變得更智慧、更富有愛心了，我班學生的精神面貌、班級的班風班貌也在悄然變化著。知行中國真象一味營養劑，讓我和我的學生都能健康、快樂地成長。

第五篇：我與學生共成長

我與學生共成長

轉眼間,在三尺講臺一站已有三十余年了，即將步入退休的年齡啦!在這30多年里我一直從事教育教學工作,與學生一起學習。在這30多年中，我的教學方法也隨著孩子們的成長和變化不斷發生著改變。其中也經歷了不少的酸甜苦辣。總的來說，自己在這30多年里也不斷的走向成熟。

今年我又接手了一年級的數學教學。孩子們對數學非常好奇。看著孩子們可愛的笑臉，我的心情好極了。互相做完自我介紹后，我就開始上課。一開始他們還很有興趣，可后來就坐不住了：講話的、打鬧的、吃東西的、做其它事情的，課堂里亂遭遭的。沒辦法，又得停下來講紀律，就這樣講講停停，一節課下來，整個人像虛脫了一樣。回到辦公室靜下心來仔細的想，腦子里突然想起這樣一句話：“興趣是最好的老師！”

第二天，我精心備好課，帶著微笑走進課堂，站在講臺上掃視了每個學生一遍，說：上課，并沒有班干部喊起立，大家一起長起來問：“老師好，”我好開心，昨日的不快，一下子煙消云散了。我伸出拇指贊嘆說：“你們真棒!”課堂氣氛一下子就活躍起來了,我讓學生打開書開始上新課，為了讓每個學生對數學感興趣，利用學生好奇心強的特點，激發學生學習興趣。在教學“可愛的校園”一課，我安排了一節課讓學生了解我們學校的每一個角落。首先出示書中《可愛的校園》圖片，讓學生數一數各種圖形的個數。通過數，使學生形象地看到各種圖形的組成。然后，再把學生帶出教室，實地參觀我們的校園環境，最后讓學生相互交流，談談對校園的感受。經過以上活動，學生的注意力已被吸引，我說：“我們的校園漂亮吧，你愛我們的學校嗎”？學生的學習熱情越來越高，此時沒有一個學生不想表現自己，爭著發言。學生在這樣的學習活動中，既能受到思維訓練，又能充分體驗成功的快樂，從而提高了學生的學習興趣。我也舒開了眉心，開心極了。孩子們在蹦蹦跳跳中學會了知識，也讓我知道孩子們好動的天性真的是上天賜予的禮物，如何利用好這個禮物，對于每一個教育者來說都是舉足輕重的。和這些小孩子們相處融洽的同時，使我堅信一個道理：課堂不僅是老師傳授知識的地方，更是學生們體會知識的舞臺，讓學生、老師彼此快樂的課堂才是真正的課堂。

記得曾經有人說過：我不能改變生命的長度，但是我可以改變它的寬度。經過了一個半個多月的學習，一（1）班學生對數學學習已經產生了一定的興趣，當然，我和學生都不能驕傲，力爭把握好每一節課堂。讓每一個學生都學好數學是我最大的教學目標，也是我最大的快樂。