第一篇：小學(xué)生,厭學(xué)心理的教育

淺談小學(xué)生厭學(xué)心理的教育疏導(dǎo)

厭學(xué)是目前小學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍、最具有危害性的問題，是小學(xué)生最常見的心理疾病之一。從心理學(xué)角度講，厭學(xué)是學(xué)生消極對待學(xué)習(xí)活動的行為反應(yīng)模式，其主要表現(xiàn)為學(xué)生對學(xué)習(xí)認(rèn)識存在偏差，情感上消極對待學(xué)習(xí)，行為上主動遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。患有厭學(xué)的學(xué)生往往學(xué)習(xí)目的不明確，對學(xué)習(xí)失去興趣。表現(xiàn)為：聽課精分散，馬虎應(yīng)付作業(yè)，怕考試；甚至恨書、恨老師、恨學(xué)校，曠課逃學(xué)；嚴(yán)重者干脆放棄和輟學(xué)。導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的原因是復(fù)雜的，是多種客觀、內(nèi)外因素交互作用的結(jié)果。因此，對于小學(xué)生的厭學(xué)，我們作為教育工作者應(yīng)全面考慮、綜合分析各方面的因素，并而加以有效的教育疏導(dǎo)。對于有厭學(xué)行為的學(xué)生，教師應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行教育疏導(dǎo)，使學(xué)生由“厭學(xué)”變?yōu)椤昂脤W(xué)”呢？

一、喚醒學(xué)生心靈深處的自我向上意識

厭學(xué)的學(xué)生一般缺乏自我意識，學(xué)業(yè)成績較差，不能把自己與環(huán)境或他人區(qū)分開來，在學(xué)習(xí)上屢遭錯折，看不到自己的優(yōu)缺點(diǎn)與特長，目標(biāo)實現(xiàn)率較低，不能很好地掌控自己，也很難主宰自己的學(xué)習(xí)。所以常受家長的責(zé)備，教師的批評，同學(xué)的冷遇，在學(xué)習(xí)上就會悲觀失望，學(xué)習(xí)對他們來說便是一種沉重的負(fù)擔(dān)，根本談不上興趣愛好。因此，教師要耐心細(xì)致地對他們進(jìn)行個別疏導(dǎo)，在課堂提問時，向他們提出一些比較顯淺的，簡單的問題，答對了給予及時鼓勵，這樣他們就會產(chǎn)生一種“我也能回答教師提問，我也能學(xué)好功課”的信心，即使答錯了，教師也不能埋怨和訓(xùn)斥，要肯定其課堂思考的積極性；還應(yīng)該讓學(xué)生盡可能多地列出自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢，列出自己曾經(jīng)有過的成功之舉，并對某一點(diǎn)好的行為習(xí)慣的贊賞等。這樣在關(guān)愛和激勵中幫助學(xué)生樹立樂學(xué)的信心，給予他們克服困難的信心、勇氣和內(nèi)驅(qū)力，從而喚起學(xué)生心靈深處的自我向上意識。

二、教學(xué)時積極回歸兒童生活世界，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

新課程標(biāo)準(zhǔn)將“以學(xué)生發(fā)展為本”貫穿課改的全過程，它倡導(dǎo)的是新的學(xué)習(xí)方式，其特征是讓學(xué)生“主動參與、樂于探究、交流與合作。”主要是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，這就要讓他們主動參與到課堂教學(xué)中且要進(jìn)行分層教學(xué)與小組活動。傳統(tǒng)教學(xué)中兒童學(xué)得被動，難以主動參與的一個重要原因是教學(xué)脫離了兒童的生活經(jīng)驗，讓他們學(xué)習(xí)書本中抽象的文字、符號、公式，進(jìn)行機(jī)械記憶和開展枯燥的智力游戲。這也是學(xué)生煩膩學(xué)習(xí)的一個主要原因。葉圣陶先生曾說過，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無論教師講得多好，不調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不讓他們自學(xué)，不培養(yǎng)自學(xué)能力，是無論如何也學(xué)不好的。所以，新課程改革的一個重要理念是回歸兒童的生活世界，讓兒童在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自主構(gòu)建意義。

在教學(xué)過程中，學(xué)生常常會提出這樣或那樣的問題，有的問題會使教師感到相當(dāng)意外，這時，如果教師仍然固我地按教案教學(xué)，其結(jié)果便會導(dǎo)致學(xué)生主體精神的淪落與缺失。其實，學(xué)生課堂上的這些“偏軌”正是學(xué)生個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界等“兒童文化”的外部顯露，正是學(xué)生與課本教材碰撞出的自我解讀，其中不乏有價值的成分。教師若能敏感地捕捉其中有價值地因素，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)而設(shè)計教學(xué)，通過富于智慧的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題，分析問題和解決問題必將大大地調(diào)動學(xué)生進(jìn)行自我探究學(xué)習(xí)的主動性和能動性，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能與他們解決教師提出的問題所能比擬的。實踐證明，只要教師大膽放手，學(xué)生就能積極主動，其結(jié)果往往會使教師感到意外與驚喜。

三、關(guān)愛學(xué)生，張揚(yáng)個性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

俗語說“親其師，信其道”，師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生覺得老師喜歡他、欣賞他時，學(xué)起來就會覺得特別有勁。因此，教師不能用單一的學(xué)習(xí)成績這把尺子去衡量學(xué)生，關(guān)愛學(xué)習(xí)暫時差的學(xué)生要從其心理上找出原因，才能對癥下藥。教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，與他們談心，傾聽他們的心里話，在摸清情況的前提下，進(jìn)行分析歸類。采取不同的幫扶措施，或加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動機(jī)，或幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以“公平”的眼光尊重他們，以“期待”的眼光激勵他們，以“寬容”的眼光啟發(fā)他們。找到師生心連心的通道，才能讓他們消除厭學(xué)的情緒，贏得學(xué)生的信賴和配合。作為教育者，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，經(jīng)常鼓勵他們進(jìn)步，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生盡快從厭學(xué)情緒中解放出來。

興趣是最好的老師，興趣是求知的向?qū)В虼耍處熞业絽拰W(xué)孩子的興趣點(diǎn)和閃光點(diǎn)。針對他們的興趣和優(yōu)點(diǎn)，適時進(jìn)行賞識教育，滿足學(xué)生的尊重需要和成就需要，激發(fā)他們求學(xué)上進(jìn)的愿望。努力找到學(xué)生興趣與知識學(xué)習(xí)的相通點(diǎn)，有意識地科學(xué)地激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并及時地進(jìn)行興趣遷移。這樣，一方面，可以從學(xué)生學(xué)習(xí)中取得的成績或展示的特長給予鼓勵和肯定，讓他們在學(xué)習(xí)中享受到成功感、自尊感和自信感，從而更加熱愛學(xué)習(xí)；另一方面，要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育、前途理想教育，使他們隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)目的更加明確，理想更加遠(yuǎn)大，求知求學(xué)的欲望更加強(qiáng)烈。

四、積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的舞臺，營造和諧向上的班級文化。

“人性中最深刻的稟性就是被賞識的渴望”。賞識是提高學(xué)生進(jìn)取心的不竭動力。厭學(xué)生之所以成績低下，是因為他們目的實現(xiàn)率低下，從來不知道自己的價值所在，以至破罐子破摔。難道他們真的就一無是處了嗎？不！沒有不成材的學(xué)生，只有不會開發(fā)學(xué)生潛能的教師。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己以引起老師和同學(xué)們的注意，這種心理需求對“厭學(xué)生”來說同樣是很強(qiáng)烈的。但事實上大多的“厭學(xué)生”由于長期得不到表現(xiàn)自我的機(jī)會，由于經(jīng)常受到冷落”，心理上越來越自卑，意志越發(fā)消沉，總認(rèn)為自己是一只永遠(yuǎn)不會高飛的“丑小鴨”，因而放棄了自己。因此，教師應(yīng)適時地組織一些班級集體活動。如“小故事比賽”、“演講比賽”，“朗誦比賽”、“體育競賽”、“小發(fā)明”等一系列豐富多彩的興趣性、技能性的活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使他們各方面的才能得到淋漓盡致的發(fā)揮．從而讓他們看到自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，體會成功的喜悅，進(jìn)而讓他們逐步消除厭學(xué)情緒，樹立自我向上的信心。

良好的班級文化環(huán)境對學(xué)生可起到潛移黙化，潤物無聲的作用。影響學(xué)生成長的環(huán)境可以分為兩大類即物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。對于教師來說最可以利用的也是最能利用好的便是班級文化環(huán)境。班級的每一個角落都應(yīng)給人以美的感受，使學(xué)生從中得到心靈凈化教育。班級環(huán)境最重要的是良好的班風(fēng)，良好的班風(fēng)能催人積極團(tuán)結(jié)上進(jìn)、人際和諧。不難想象，在這樣的班級中，厭學(xué)者也能感受到生活在班集體中的溫暖與快樂，與老師的關(guān)系也非常自然和諧。過去，有一位同學(xué)曾對我說過：“老師，我每天都是上學(xué)、放學(xué)、吃飯、睡覺，日復(fù)一日，我感到很厭煩。”可想而知，在學(xué)校、在班級找不到一點(diǎn)快樂的學(xué)生，他就是再怎么努力，成績也不會有很大提高。所以，創(chuàng)造良好的班級文化環(huán)境對提高厭學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是非常重要的。不但如此，良好的班級環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生與老師和諧的人際關(guān)系，讓厭學(xué)生在良好的集體氛圍中逐漸往好的方面發(fā)展，厭學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作便會得心應(yīng)手。

七、與家長達(dá)成共識, 讓家庭重視對子女情商的教育培養(yǎng)。

在與學(xué)生的接觸中我們不難發(fā)現(xiàn)：當(dāng)學(xué)生成長到一定階段，有的父母卻沒能收到其期望的結(jié)果。一部分家長培養(yǎng)出了愛學(xué)習(xí)，成績好，有良好品質(zhì)的孩子；另一部分家長感到失望；還有不少的家長得到的是相反的結(jié)果--孩子不但厭惡學(xué)習(xí)、棄學(xué)逃學(xué)，甚至有的開始背叛父母和老師。這是由于家長只重視了對孩子的智力開發(fā)和培養(yǎng)，忽略了對孩子良好性格也就是情商的培養(yǎng)。這也正是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的一個重要原因。培養(yǎng)孩子完善的人格，即情商，尤為重要。因此，教師要密切與家長聯(lián)系溝通，達(dá)成共識，讓家庭重視對子女情商的教育培養(yǎng)。

總之，厭學(xué)的原因是復(fù)雜的，厭學(xué)的后果是可怕的，可是厭學(xué)的學(xué)生并不是無可救藥的。厭學(xué)者的教育疏導(dǎo)不是輕而易舉的事，不可能“一蹴而就”、“一勞永逸”。厭學(xué)的學(xué)生在進(jìn)步的過程中出現(xiàn)反復(fù)，這也是正常的。對于厭學(xué)的學(xué)生，教師與家長要密切配合，認(rèn)真分析。找出原因，對癥下藥，把尊重與愛撒給每一個學(xué)生，從他們的心理需要出發(fā)，進(jìn)行教育和疏導(dǎo)，切實解決好他們的學(xué)習(xí)心理問題，才能有效的解決問題。

第二篇：農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理分析及教育對策

農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理分析及教育對策

通過對社會、學(xué)校、家庭進(jìn)行走訪調(diào)研，并對不同程度厭學(xué)的學(xué)生采取問答測驗、調(diào)查問卷、個別談話和調(diào)查研究等方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的原因絕大多數(shù)是源于非智力因素，主要原因有以下幾個方面：

一、家長教育方法不當(dāng)

小學(xué)生特別是低、中年級學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)受家庭教育的影響很大。常見的不良方法如下：

1、順其發(fā)展的思想嚴(yán)重教學(xué)論文：

部分家長對孩子關(guān)心不夠，只要把孩子送進(jìn)學(xué)校，就完成了任務(wù)，對于孩子在學(xué)校的表現(xiàn)如何很少及時過問，孩子做得好與壞不及時采取措施給予肯定，指出努力的方向。導(dǎo)致學(xué)生缺乏責(zé)任心與上進(jìn)性，如上課自由散漫、自主性、積極性較差、不愛說話、不按時完成作業(yè)，久而久之，學(xué)習(xí)自然跟不上，越是跟不上，越是不愿學(xué)習(xí)，形成了惡性循環(huán)，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心里。

2、期望過高的現(xiàn)象嚴(yán)重

部分家長自己沒有文化，把希望全部寄托在孩子的身上，對孩子要求無限度地升高，不講究方法，手段粗暴，這樣非但達(dá)不到要求，反而會使孩子產(chǎn)生逆反心理而導(dǎo)致厭學(xué)。由于試題的難易程度所致，有時

考試成績雖然在班級名列前茅，但父母仍不滿意，在父母的嚴(yán)厲管教下，各種學(xué)習(xí)絲毫不敢怠慢，感到力不從心、疲憊不堪，學(xué)習(xí)成績明顯下降，對學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了厭倦，尤其對考試產(chǎn)生了恐懼。結(jié)果使孩子疲于奔命，以致嚴(yán)重的身心疲勞，厭煩學(xué)習(xí)，造成逃學(xué)。

3、教育方法不和諧的現(xiàn)象較為普遍

家長對孩子的要求本來就很難達(dá)到統(tǒng)一，尤其近年來，農(nóng)村留守兒童較多，農(nóng)村家庭中的父母大部分外出打工，一年四季在外，偶爾回家對孩子特別疼愛，甚至溺愛，造成對孩子的要求不一致，其次，農(nóng)村三世同堂的家庭較多，爺爺奶奶與爸爸媽媽的要求又有很大的差距，造成對孩子的要求不一致，使孩子總覺得有避難所。

二、教師的教學(xué)方法單一評價方法欠妥

實施素質(zhì)教育雖然多年，但由于農(nóng)村教師嚴(yán)重缺乏，造成教師承擔(dān)的教學(xué)科目多、教學(xué)任務(wù)非常重、壓力特大、教學(xué)評價還片面的以分?jǐn)?shù)為主，這些導(dǎo)致教師無法嘗試新的教學(xué)方法，相當(dāng)一部分教師仍然采用填鴨式教學(xué)，急功近利，不顧學(xué)生的身心健康，進(jìn)行疲勞轟炸，評價方式單一，致使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、畏懼心理。正如新圩鎮(zhèn)沙路小學(xué)五年級的寧旭同學(xué)說得好：我原本是一位很愛學(xué)習(xí)的孩子，但是有一次我因一道題不會做，老師隨口就是一句：你怎么像豬一樣笨！難道我真的這樣笨嗎？從那以后，我再不想上數(shù)學(xué)課了??老師一句不恰當(dāng)?shù)脑u語，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的自尊，嚴(yán)重地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至

一生中留下創(chuàng)傷，這位學(xué)生從此不再喜歡數(shù)學(xué)課了。為了逃避數(shù)學(xué)課，造成厭學(xué)、逃學(xué)。

三、學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙

1、缺乏良好的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，每個孩子都在自覺或不自覺地使用不同的學(xué)習(xí)方法，但大多數(shù)學(xué)生缺乏老師的及時指導(dǎo)，難以形成科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，獲取知識的能力欠缺，學(xué)習(xí)效率不高，導(dǎo)致其產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2、注意力缺乏和多動現(xiàn)象嚴(yán)重

原因之一教師的教學(xué)方法單一評價方法欠妥，原因之二實施新課程以來，提倡教師教學(xué)方式多樣化，讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，教學(xué)內(nèi)容以活動的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力，課堂活了。但教師對新的教學(xué)方法應(yīng)用、駕馭課堂、調(diào)控課堂能力還很欠缺，導(dǎo)致學(xué)生更有可乘之機(jī)。

3、學(xué)生惰性現(xiàn)象嚴(yán)重

實行計劃生育以來，每個家庭中的孩子急劇減少，孩子成了家中的小皇帝，家長很少讓孩子參與一些力所能及的活動，長期以來學(xué)生養(yǎng)成懶惰習(xí)慣。主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)被動，上課精神不振，毫無參與欲望，自我管理能力極差，在學(xué)習(xí)任務(wù)稍微重的情況下就對學(xué)習(xí)厭倦。

四、校園生活單調(diào)

1、過分的強(qiáng)調(diào)安全，取消一些體育活動。

由于經(jīng)費(fèi)的制約，農(nóng)村小學(xué)本來體育器材就少的可憐，學(xué)生的課間幾乎沒有活動，再加上這幾年學(xué)校過分的抓安全，為了安全將學(xué)校僅有的體育器材收放起來，如高低杠、山羊、木馬、鐵環(huán)等。取消一些傳統(tǒng)的體育活動，如爬山活動，春秋游活動，野炊活動，一年一度的學(xué)校運(yùn)動會等。

2、圖書的借閱不能滿足學(xué)生的需求。

近年來學(xué)校的各種檢查一波接一波，學(xué)校為了迎接檢查，寧可把貼著整齊劃一標(biāo)簽的圖書放的陳舊，也不借給學(xué)生閱讀，學(xué)生除了僅有的課本以外，幾乎無別的書可閱讀。

3、學(xué)校的校園文化氛圍跟不上。

五、社會不良風(fēng)氣的影響

社會中缺乏文化氛圍，學(xué)生常常見到的活動多為喝酒、打麻將、聊天、游戲、網(wǎng)上聊天、玩臺球。很少見到具有文化氣息的活動。

改變農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的教育對策：

對于厭學(xué)的學(xué)生，教育的關(guān)鍵不在于對其增加學(xué)習(xí)的壓力，而是要培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和興趣，教給科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

教師和家長要戒急、戒懲、戒棄。教育的急和懲會使孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折感，從而失去自信和自尊。教育孩子要有良好的心態(tài)和科學(xué)的方法，把孩子當(dāng)作自己的朋友看待。勤于交流，及時了解孩子的困難，并及時幫助。以鼓勵為主，不能用懲罰代替教育，在遇到挫折或?qū)W習(xí)效率不高時，要有持之以恒的決心，不輕言放棄。

1、我國心理學(xué)工作者隋光遠(yuǎn)的研究表明，向?qū)W生講明積極的、正確的特點(diǎn)及其在學(xué)習(xí)中的作用,闡明只有相信自己的能力，勤奮學(xué)習(xí)，才能有所成就的道理，并組織學(xué)生就此進(jìn)行討論,可以讓學(xué)生更多更好地將學(xué)習(xí)成敗做出正確的、積極的判斷。影響學(xué)生學(xué)業(yè)的因素除努力外，學(xué)習(xí)方法、家庭環(huán)境、教師等也不同程度地對學(xué)業(yè)產(chǎn)生影響。與此同時, 由于每個學(xué)生的個性特點(diǎn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征、成就動機(jī)水平不同、以前在學(xué)業(yè)上成功或失敗的經(jīng)歷不同等因素的影響，形成了他們各自獨(dú)特的、相對穩(wěn)定的歸因風(fēng)格。因此,教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，既要使學(xué)生意識到影響學(xué)習(xí)的多個因素，又要考慮到他們的不同學(xué)習(xí)的風(fēng)格, 使學(xué)生在努力學(xué)習(xí)時與現(xiàn)實相聯(lián)系，針對自己個別差異進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣就有利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)積極性，克服厭學(xué)情緒。

小學(xué)生的注意力具有不穩(wěn)定的特點(diǎn)（尤其是小學(xué)一、二年級的學(xué)生），注意力集中只能持續(xù)7—8分鐘。教師要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，應(yīng)用不斷變換的教學(xué)方法，豐富多彩的教學(xué)活動吸引學(xué)生的注意力，努力挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，對孩子微小的進(jìn)步都要給予真誠

及時的評價，幫助孩子樹立自尊和自信。可以充分利用班隊會、主題會、興趣活動等適時對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)教育。給厭學(xué)學(xué)生更多的關(guān)愛，充分挖掘厭學(xué)學(xué)生的特長，培養(yǎng)他們的自信心，引導(dǎo)其一步一步努力向好的方面發(fā)展。要以身作則，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)孩子掌握科學(xué)的適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣孩子就如同找到點(diǎn)石成金的手指。

科學(xué)奠基人貝爾納曾經(jīng)說過：良好的學(xué)習(xí)方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法可能阻礙才能的發(fā)揮。因此教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

2、提高學(xué)生的自我效能感是班杜拉的自我效能論強(qiáng)調(diào)了“自我效能”的高低對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。認(rèn)為那些自我效能低的人，在選擇和完成任務(wù)時經(jīng)常流露出“我不能”的信念，把成功看作是外部不穩(wěn)定因素所致，而把失敗歸結(jié)于自己能力差，從而使個體對自己失去信心。由此可見,教師如果能采取一定的措施提高學(xué)生的自我效能感,就有利于學(xué)生進(jìn)行積極正確的，克服學(xué)生厭學(xué)情緒。為此應(yīng)注意一方面，使每個學(xué)生有多次成功的體驗，使學(xué)生把自己的成功歸因于自己的能力強(qiáng),增強(qiáng)自我效能感。另一方面,使用恰當(dāng)?shù)那榫w表達(dá)和言語評價。對不同的學(xué)生區(qū)別對待,使其增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。另外，把握好教材和考題的難易程度，過易或過難的教材和考題不利于學(xué)生恰當(dāng)自我效能感的培養(yǎng)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。

3、教師應(yīng)控制自己的行為。學(xué)生對學(xué)業(yè)成敗常常受到一些重要人物的影響,如教師、家長和伙伴等，而其中教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的影

響最大。因此,要使學(xué)生對其學(xué)業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，應(yīng)注意以下幾方面:其一，教師要有民主型作風(fēng)。教師的作風(fēng)可劃分為專制型、放任型和民主型三類。不同的教師作風(fēng)導(dǎo)致不同的教學(xué)心理氣氛和師生關(guān)系，并影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成敗。只有教師具有民主作風(fēng)，才有利于學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕覍W(xué)習(xí)。其二,教師要寄予學(xué)生適當(dāng)?shù)钠谕＝處煂W(xué)生的不同期望水平，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力感，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。已有的研究表明，教師對學(xué)生寄予高期望, 學(xué)生成就不高，會產(chǎn)生壓力和過度焦慮，對能力不高的學(xué)生，教師期望低，并伴有同情和額外幫助，這些學(xué)生有自卑感,甚至產(chǎn)生習(xí)慣性無助感。因此，教師對不同學(xué)生寄予適當(dāng)?shù)钠谕接欣趯W(xué)生的自我學(xué)習(xí)，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

4、家庭成員對孩子的教育要達(dá)成共識，正確認(rèn)識自己的孩子，并承認(rèn)孩子在智力、能力上有差異，從孩子的角度看問題，多關(guān)心愛護(hù)孩子，給孩子創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，要固定的學(xué)習(xí)時間。購買必要的讀物和學(xué)習(xí)資料。有時家長應(yīng)帶頭學(xué)習(xí)，為孩子做學(xué)習(xí)的表率，并與孩子一起學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，讓孩子以學(xué)為樂。合理安排業(yè)余生活，讓孩子感受到家長在分擔(dān)其所遇到的困難和壓力，努力創(chuàng)造公平、和諧的家庭氣氛，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給孩子。不要對孩子施加題海戰(zhàn)術(shù)和培養(yǎng)所謂的特長，使孩子精力充沛健康成長。

5、要與社會、家庭教育相結(jié)合。定期召開家長會，談心會，教師與家長要勤聯(lián)系，對學(xué)生一段時間的表現(xiàn)及時溝通，發(fā)現(xiàn)了解步進(jìn)與不足，采取家長配合教育，步調(diào)一致選擇適合的方法教育。同時希望各

級政府部門加大力度，對學(xué)校周邊環(huán)境進(jìn)行經(jīng)常性檢查，還學(xué)校一個清靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

6、豐富校園文化生活，積極開展體育、文藝、游藝活動，充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源，還可以自制體育活動器材，比如胡拉圈、毽子、乒乓球臺，跳繩等，經(jīng)常開展集體活動，比如，跳校園集體舞，編演課本劇等有趣的活動。

第三篇：淺談農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理分析及其教育對策

淺談農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理分析及其教育對策

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重慶市綦江區(qū)鄧會 論文類別：教育管理類學(xué)段：小學(xué)學(xué)科：語文

摘要近年來，由于社會、家庭、學(xué)校等各多方面的原因，我國農(nóng)村小學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。厭學(xué)已經(jīng)成為目前農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)障礙中最普遍、最具危險性的問題。如今農(nóng)村小學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象已成為了困擾學(xué)校的一大難題。厭學(xué)現(xiàn)象的存在為我們的教育工作者乃至整個社會敲響了警鐘，它不僅嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)和心理健康，也阻礙了學(xué)校教學(xué)工作的順利進(jìn)行，更是對我國教育改革的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因此，消除學(xué)生中普遍存在的厭學(xué)現(xiàn)象，幫助學(xué)生矯正厭學(xué)心理，這是一項迫切而艱巨的任務(wù)。本文試著從家庭、學(xué)校、社會以及學(xué)生自身因素等方面進(jìn)行分析，尋找行之有效的對策。

關(guān)鍵詞農(nóng)村小學(xué)生；厭學(xué)；現(xiàn)象；原因；對策

一、農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀分析

2000年中國青少年研究中心與北師大教育系在全國中小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展大型調(diào)查結(jié)果顯示，因“喜歡學(xué)習(xí)”而上學(xué)的小學(xué)生僅有8.4%[1]。而目前在廣大農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象普遍。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，小學(xué)生厭學(xué)率高達(dá)20%。厭學(xué)行為根據(jù)其程度的不同可分為三種：一是輕度厭學(xué)，主要表現(xiàn)為上課無精打采、注意力不集中等。二是中度厭學(xué)，主要表現(xiàn)為不按時完成作業(yè)或不做作業(yè)、上課遲到早退等。三是重度厭學(xué)，主要表現(xiàn)為逃課、逃學(xué)甚至想輟學(xué)等。

二、農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)原因分析 

（一）、家庭方面因素

家庭是孩子人生的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任教師，農(nóng)村小學(xué)生家庭的因素是造成孩子厭學(xué)的重要原因。

1、農(nóng)村家長落后的價值觀和人生觀。許多農(nóng)村家長由于自身受教育程度有限，許多觀念都比較落后，“讀書無用論”在農(nóng)村盛行，得到廣大農(nóng)村家長的認(rèn)可，他們只 1

看到眼前的利益，許多家長便寧愿孩子少讀點(diǎn)書而出去賺錢，農(nóng)村有一說法“多得不如現(xiàn)得”，正是很好的體現(xiàn)，這對小學(xué)生學(xué)習(xí)影響很大，厭學(xué)成為必然。在農(nóng)村還有一些家長都堅信“黃荊棍下出人才”，認(rèn)為孩子的成績是打出來的，一旦孩子考得不好便棍棒招呼，孩子形成考試恐懼癥，從而導(dǎo)致厭學(xué)。

2、農(nóng)村小學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難。農(nóng)村貧困家庭，很多小學(xué)生放學(xué)后都要承擔(dān)很多的家務(wù)，孩子多的家庭，大的還要照顧弟弟妹妹，這種精力耗費(fèi)可能會給一些學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的負(fù)面影響。

3、家長不當(dāng)?shù)慕逃绞健＊?/p>

(1)父母的不良榜樣。家長對子女的態(tài)度，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣及生活方式等是子女模仿的榜樣。家長樂學(xué)、好學(xué)，孩子受到這種學(xué)習(xí)氛圍的熏陶，自然樂學(xué)上進(jìn)。而有的家長卻從不讀書，不學(xué)無術(shù)，他們的主要精力都花在賭錢，花在吃、喝、玩、樂上，并不時流露出輕視知識，反對學(xué)習(xí)的態(tài)度，即使他們對子女的學(xué)習(xí)期望大，要求嚴(yán)，也不可能產(chǎn)生良好的效果。

(2)對孩子的放任自流。為了增加家庭的收入，農(nóng)村家庭許多父母雙雙外出打工，有的對孩子不聞不問或是很少關(guān)心，孩子在家成為留守兒童，缺少關(guān)愛甚至有的認(rèn)為父母不要自己了，造成小學(xué)生性格孤僻、自卑等，從而導(dǎo)致厭學(xué)。

(3)對孩子過分的溺愛。隨著農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)收入增加，許多獨(dú)生子女家庭的父母以及長輩對孩子百般順從和寵愛，在物質(zhì)生活上對孩子盡量滿足，使得小學(xué)生從小便養(yǎng)成享樂主義，一旦在學(xué)習(xí)上遇到挫折便難以接受，久而久之便形成了厭學(xué)。

(二)、學(xué)校方面因素。

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，學(xué)校里的一切不合理因素都有可能會導(dǎo)致小學(xué)生的厭學(xué)。

1農(nóng)村小學(xué)教師結(jié)構(gòu)不合理。目前我國農(nóng)村小學(xué)的師資隊伍就整體而言，還存在著年齡、性別結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)歷水平偏低、職稱結(jié)構(gòu)偏低、學(xué)科專業(yè)教師匱乏等問題。就教師個人素質(zhì)而言，受知識水平、教學(xué)方法和手段、物質(zhì)條件、個人修為等因素的限制，教學(xué)效果一般，工作積極性欠缺，這也會助長小學(xué)生的厭學(xué)情緒。

2師生關(guān)系不良。一些教師不能做到善待每一位學(xué)生。一些教師厭惡、歧視后進(jìn)生，使學(xué)生對教師產(chǎn)生逆反心理，學(xué)習(xí)情緒低落。久而久之，他們就會產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理，討厭學(xué)習(xí)，甚至公然與老師對抗。

3學(xué)生管理上，“嚴(yán)”的多，“寬”的少，課余活動單調(diào)死板的多，生動靈活的少，這些都讓學(xué)生無法輕松愉快地學(xué)習(xí)，從而也就不會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生多大的興趣。

4教學(xué)設(shè)施不齊全，實驗、實習(xí)等設(shè)備或儀器配置不全，造成了學(xué)生不愿學(xué)或不愿勤學(xué)，不愿鉆研的客觀條件。

(三)、社會方面因素

1、社會認(rèn)知的偏差不良。受就業(yè)難及濫招生影響。受一些知識群體如教師等的生活仍然較為清貧，待遇較低的影響。正是這種世俗觀念影響了這部分學(xué)生的思想，打擊了他們的信心，引發(fā)厭學(xué)情緒的出現(xiàn)。

2、受不良的社會文化環(huán)境影響。由于在信息網(wǎng)絡(luò)時代，小學(xué)生通過各種渠道獲取信息。其中有高尚的、健康的，也有低俗、消極的，它們對學(xué)校教育產(chǎn)生了強(qiáng)大的沖擊。如受社會“黃色文化”影響及市場經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊。受校外玩樂場所如營業(yè)性舞廳、電子游戲室、臺球室、網(wǎng)吧等影響，使貪玩的學(xué)生學(xué)習(xí)分心。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們活潑好動，易接受新事物，易受外界影響，而又缺乏較高的是非分辨能力，思維水平還不夠全面深刻，行為易沖動。因此，他們對社會中流傳的時髦的表層文化思想和行為方式更易接受和模仿。

(四)、小學(xué)生個人因素 

1低水平的心理素質(zhì)。農(nóng)村小學(xué)生普遍心理承受能力、抗壓能力、抗干擾能力、抗挫折能力差。他們情緒極其不穩(wěn)定，接受能力較強(qiáng)，極易受各種不良風(fēng)氣的影響。

2不良的個性特征和行為習(xí)慣。諸如過于內(nèi)向、孤僻、抑郁、多疑、偏激等消極的個性特征以及做事馬虎、貪玩、注意力不集中、自私散漫等的不良行為習(xí)慣，如果沒有教師及時的引導(dǎo)和幫助，一點(diǎn)小挫折就可能傷其自尊心和自信心，不能正確認(rèn)識自我，自然就很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，使他們感到學(xué)習(xí)是一件十分痛苦、讓人疲倦、厭煩的事情。4人生奮斗目標(biāo)不明確。許多農(nóng)村小學(xué)生由于受到自身及所接觸的人的視野的限制，沒有遠(yuǎn)大的理想，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)的動機(jī)基礎(chǔ)知識差，成績跟不上，一旦遇到困難可能就輕言放棄，甚至出現(xiàn)厭倦情緒。

三、農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)的解決對策

農(nóng)村小學(xué)生的厭學(xué)是在家庭因素、學(xué)校因素、社會因素以及學(xué)生自身的因素共同作用下的結(jié)果，不管是哪個因素的存在都有可能造成農(nóng)村小學(xué)生的厭學(xué)，因此解決農(nóng)村小學(xué)生的厭學(xué)問題必須就要控制住每一個可能影響的因素，爭取家長、學(xué)校和社會的配合形成在政府大力扶持下，以學(xué)校為主導(dǎo)，爭取家長和社會密切配合的機(jī)制。

（一）、家庭方面要做好以下幾方面的工作

1、為孩子營造一個和諧的家庭氛圍。家庭是孩子心靈的港灣，擁有一個和諧的家庭氛圍是孩子身心健康成長的前提條件。作為家長，要時時處處給孩子作出表率，給孩子一個幸福完整的家，多關(guān)愛孩子，要盡量營造一種良好的家庭文化氛圍，使孩子能夠保持身心健康，專心致志地投入到學(xué)習(xí)中去。

2、科學(xué)的教育方式。農(nóng)村家長必須正視自己對孩子的教育方式，很多家長要么是對孩子放任自流或是百般溺愛，要么是過分的嚴(yán)格甚至有的還有暴力傾向。科學(xué)的教育方式，家長不應(yīng)該那么看重孩子的成績，孩子考得不好作為家長要做的事是幫助他（她）分析原因，而不是一味的指責(zé)打罵，對孩子還應(yīng)用采取“賞識教育”，有一句話說得好，“孩子是夸出來”，家長要善于用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)，多夸獎他們。在孩子做得好或者有進(jìn)步的時候給予適當(dāng)?shù)墓膭睿@樣孩子就會更有信心，會做得更好，進(jìn)步也會越來越大。

3、培養(yǎng)孩子穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒。家長要把孩子當(dāng)作朋友，用心與之溝通，幫助提高孩子對學(xué)習(xí)的認(rèn)識水平，要使孩子意識到學(xué)習(xí)是他自身的需要。隨著認(rèn)識的逐步提高有助于孩子學(xué)習(xí)情緒的逐漸穩(wěn)定，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）、學(xué)校方面要做好以下幾方面的工作

1關(guān)愛學(xué)生，建立友好、平等、民主的師生關(guān)系。有人說教師是學(xué)生在學(xué)校的家長，作為教師應(yīng)把每一個學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，給予他們更多心靈上的關(guān)愛。師生關(guān)系會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，以朋友的身份傾聽他們的心里話，建立友好、平等、民主的師生關(guān)系。摸清每一位學(xué)生的情況實施因材施教，找到師生心靈溝通的通道，贏得學(xué)生的信賴和配合[2]。教師還要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的亮點(diǎn)，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生的主動性，盡快從厭學(xué)情緒中掙脫出來。農(nóng)村孩子是中國未來的希望，更是中國農(nóng)村的希望。對于厭學(xué)的學(xué)生，教師要把尊重與愛撒給每一個學(xué)生，從他們的心理需要出發(fā)，進(jìn)行教育和幫助，切實解決好他們的學(xué)習(xí)心理問題，才能讓每一個學(xué)生在校安心學(xué)習(xí)，健康成長，走好人生每一步。

2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、樹立信心。興趣是最好的老師，厭學(xué)學(xué)生對自我價值有了新的認(rèn)識后，隨即就要開始自我實踐，這種嘗試結(jié)果的好壞是他們能否徹底改變自己的關(guān)鍵。要盡量創(chuàng)造環(huán)境，讓厭學(xué)學(xué)生在實踐中培養(yǎng)興趣，品嘗到學(xué)習(xí)的成功感和趣味感，并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而樹立信心、堅定信念，徹底矯治厭學(xué)的心理障礙[3]。

3組織豐富多彩的第二課堂活動。第二課堂活動是激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。作為思想活躍的中學(xué)生不滿足于課堂接受，而期望通過課外活動或有參與實踐的機(jī)會來獲取其需要，印證所學(xué)的知識，這就大大激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。我們可以組織學(xué)生參與以“勤學(xué)成才”等為主題的講故事、演講、讀報等活動，使學(xué)生體會到讀書的社會價值，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。可以根據(jù)學(xué)生的愛好、特長，分類組織興趣小組或特長班，讓學(xué)生充分施展其才華，以此推動學(xué)生勤學(xué)樂學(xué)。

4樹立教學(xué)新觀念。認(rèn)真落實國家素質(zhì)教育，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。孔子曾說過 “知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”倡導(dǎo)輕松愉快的學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂學(xué)。并為不同層次的學(xué)生制定不同的目標(biāo)，采用分層次教學(xué)。

5、運(yùn)用生動活潑的課堂教學(xué)方法。得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對解開學(xué)生的思想疙瘩，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，起到事半功倍作用。

如何付諸實施？（1）實行民主教學(xué)，變“我講你聽，我說你服”的單一的灌輸式教學(xué)為表演、演講、辯論、討論、競賽等和多媒體的現(xiàn)代教學(xué)手段來激活課堂。讓學(xué)生尤其厭學(xué)者積極參與課堂教學(xué)，做課堂的主人，從而使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)。班主任上班會課也應(yīng)如此。（2）要多檢查、指導(dǎo)厭學(xué)者的作業(yè)。這樣，才使他們體會到平等觀念，感受到老師的慈愛、好學(xué)上進(jìn)。（3）布置作業(yè)應(yīng)適度、新穎，體現(xiàn)能力培養(yǎng)，杜絕“題海戰(zhàn)術(shù)”。（4）多指導(dǎo)學(xué)法，交給學(xué)生學(xué)習(xí)“鑰匙”。教給學(xué)習(xí)的方法，能使學(xué)生克服學(xué)習(xí)的盲目性，提高自學(xué)能力，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（5）聯(lián)系社會熱點(diǎn)。社會熱點(diǎn)富有時代氣息，教師應(yīng)把它與教材相關(guān)的知識點(diǎn)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率。（6）語言要生動形象、幽默風(fēng)趣、富有情感，教態(tài)要得體。（7）用發(fā)人深省的漫畫、插圖，用工整、美觀、精巧的板書，也能增強(qiáng)趣味性，收到令人滿意的效果。

6、老師對于有厭學(xué)情緒的學(xué)生不能不聞不問，更不能橫眉冷對，厲聲呵斥，那樣只會讓他們產(chǎn)生逆反心理，越來越討厭學(xué)習(xí)。作為人民教師應(yīng)該多與他們交談，找到他們厭學(xué)的根源，幫助他們找回學(xué)習(xí)的自信和興趣[4]。

（三）、社會方面要做好以下幾方面的工作

1、作為家長，首先要營造和睦的家庭環(huán)境，盡量避免或減少孩子心靈上的創(chuàng)傷，因為家庭關(guān)系對孩子的影響是最直接的，也是最強(qiáng)烈的。父母要盡可能的多與子女接觸，盡可能多教會他們一些做人的道理，對他們的學(xué)習(xí)要多關(guān)心，盡量做到每天檢查他們的學(xué)習(xí)情況，讓孩子心理上有種緊迫感。

2、控制孩子的零花錢，讓他們沒有機(jī)會去接觸那些成人娛樂設(shè)施，多給子女心靈上的關(guān)懷教育比多給兒女們一些物質(zhì)金錢的關(guān)照顯得更為可貴。

3、父母及學(xué)生的親屬要教給孩子以艱苦樸素、勤儉節(jié)約、勤奮好學(xué)、助人為樂、團(tuán)結(jié)互助、報效祖國等優(yōu)良傳統(tǒng)和精神，培養(yǎng)子女自強(qiáng)，自立品質(zhì)，讓他們做些力所能及的家務(wù)活。

4、如果發(fā)現(xiàn)孩子成績有所下降或是出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，不能簡單粗暴的斥責(zé)或打罵他們，而應(yīng)積極主動地與校方聯(lián)系，配合學(xué)校對孩子進(jìn)行教育。選擇正確的教育方法幫助他們分析原因和嚴(yán)重后果，使他們自己認(rèn)識到自己的錯誤。

四、結(jié)束語

小學(xué)生是一個國家、民族未來的希望，農(nóng)村小學(xué)生更是農(nóng)村的希望，厭學(xué)是多方面因素影響的結(jié)果，解決農(nóng)村小學(xué)生的厭學(xué)問題不能一蹴而就，消除厭學(xué)心理是一項長期、艱苦的任務(wù)，需要社會、學(xué)校和家長的共同努力。只有全社會形成一個尊重知識、尊重人才的大環(huán)境，深化改革，確實減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，給孩子以科學(xué)的教育并注重心理輔導(dǎo)，才能有效地消除厭學(xué)情緒的蔓延，使學(xué)生健康地成長。然而一時制定的對策并不可以一勞永逸，農(nóng)村情況復(fù)雜多變，政策、措施要多種多樣，更要隨著環(huán)境條件的實際情況來制定和實施。

參考文獻(xiàn)

[1]孫云曉《核心是學(xué)會做人青少年教育大家談》人民日報2006、02、22第5版

[2]吳明華學(xué)生厭學(xué)的心理分析及輔導(dǎo)[J].廣西教育2002(l4)

[3]陳永勝小學(xué)生心理診斷[M].濟(jì)南山東教育出版社2000185-200.[4]盧家楣情感教學(xué)心理學(xué)[M].上海上海教育出版社1999120-150.

第四篇：小學(xué)生厭學(xué)心理分析及矯正

小學(xué)生厭學(xué)的原因分析

【摘要】我國當(dāng)前的教育要求不斷在提高，教學(xué)內(nèi)容不斷在變化，特別是基礎(chǔ)教育的內(nèi)容和要求比以前高了幾倍，這就對學(xué)生的學(xué)和教師的教提出了更高的要求，致使那些臉上寫滿稚氣的孩子們，背負(fù)著成年人的沉重期望，在本該是悠閑、快樂的雙休日，可他們卻要奔波于各種為他們特設(shè)的學(xué)習(xí)場所。

經(jīng)過了一天的學(xué)校生活，疲憊不堪地回到家中，大人們都在悠閑自在地欣賞電視節(jié)目，而小小的孩子還要伏案對付那似乎永遠(yuǎn)也做不完的習(xí)題，電視中精彩的節(jié)目對他們來說只是周末晚上的奢侈享受，孩子們的負(fù)擔(dān)實在太重了。于是，有些孩子開始厭學(xué)，有些孩子因為不堪忍受而逃學(xué)拒學(xué)，有些孩子甚至以自殺的方式來逃避煩惱。因此，找出小學(xué)生厭學(xué)的原因找到矯正的路子，重新點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)興趣的火花，走出困惑，重樹信心，變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，具有重大的意義。

【關(guān)鍵字】：小學(xué)生；厭學(xué)；心理健康；關(guān)愛

一、小學(xué)生厭學(xué)的原因

(一)自身因素

1、缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要因素，在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)往往和學(xué)習(xí)的積極性密切聯(lián)系著。學(xué)習(xí)效果好，就能增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī);長期學(xué)習(xí)效率不好，就會使原有的正確的學(xué)習(xí)動機(jī)減弱或消退。

2、注意力缺乏癥、多動癥和學(xué)習(xí)上的慵懶癥

兒童的注意力具有不穩(wěn)定的特點(diǎn)，合理分配注意能力較差，注意力的集中和轉(zhuǎn)移都有一定的困難。我在上托管班的時候觀察過班上的孩子，一節(jié)課35分鐘，幾乎每10分鐘我要點(diǎn)名提醒一次。慵懶癥表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)被動，上課精神不振，毫無參與欲望，自我管理能力極差。

(二)學(xué)校教育方面

1、教育方面

在教育方面雖早已高舉起“素質(zhì)教育”的大旗，但并不意味著“應(yīng)試教育”已退出歷史舞臺。傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”片面追求升學(xué)率，以分?jǐn)?shù)高低作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。[1]這使得學(xué)習(xí)競爭激烈，學(xué)生的壓力大，心理負(fù)擔(dān)沉重，當(dāng)然會覺得學(xué)習(xí)是一件苦差事，哪里能談得上喜歡呢?為了適應(yīng)潮流校領(lǐng)導(dǎo)不得不讓我們這些任教的主課老師對于不同層次的學(xué)生進(jìn)行提優(yōu)或補(bǔ)差，這樣中高年級學(xué)生又進(jìn)入了“應(yīng)試教育”的盲區(qū)。形成了平時“素質(zhì)教育”，期中、期末“應(yīng)試教育”。

2、教育教學(xué)方法

教育教學(xué)方向與方法的不當(dāng)會導(dǎo)致少年兒童缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，頻繁的考試使學(xué)生疲于奔命，在超負(fù)荷的狀態(tài)下，學(xué)生對學(xué)習(xí)很容易產(chǎn)生厭煩的心理。

3、師生關(guān)系

“親其師，信其道”，師生關(guān)系會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。由于老師希望看到學(xué)生好的一面，對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤總感到失望或沮喪。特別是那些屢教不改的學(xué)生，教師顯現(xiàn)出厭煩的情緒，因此會出現(xiàn)對學(xué)差生有時會有鄙視的眼光。

4、學(xué)生間關(guān)系

由于小學(xué)生的個別差異，小學(xué)生接受知識水平不同，造成學(xué)習(xí)成績的不平衡，學(xué)生之間出現(xiàn)歧視現(xiàn)象。

(三)家庭方面

兒童心理學(xué)和教育心理學(xué)的研究表明，小學(xué)生特別是低、中年級學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)受家庭教育的影響很大，父母的主導(dǎo)傾向是什么，對孩子有何期望和要求，往往是孩子愿不愿意學(xué)習(xí)和怎樣去學(xué)習(xí)的指示器。家長不當(dāng)?shù)慕逃椒ㄖ饕憩F(xiàn)為：

1、過分溺愛或放任自流

有一部分生活富裕而父母文化較低的家庭，在他們身上，豐厚的物質(zhì)財富與貧瘠的文化素養(yǎng)形成了巨大的反差。他們中有的覺得自己沒有什么文化卻照樣賺大錢，孩子讀不讀書無所謂來，自這一類家庭的厭學(xué)學(xué)生比較重物質(zhì)享受，追求吃喝玩樂，對個人將來的前途不太關(guān)心，沒有遠(yuǎn)大的志向，沒有向上的動力，吃不了苦，受不得累，覺得讀書沒有絲毫樂趣可言，不愿努力學(xué)習(xí)，甚至經(jīng)常逃避學(xué)習(xí)，以至厭學(xué)。

2、要求過嚴(yán)、期望過高或態(tài)度粗暴

有一類是“望子成龍，望女成鳳”的家長，對孩子的學(xué)習(xí)抓得特別緊，“要好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真讀書，將來考上一所好學(xué)校”是孩子接受最多的信息。這使得學(xué)生整天被苦悶、焦慮、抑郁和不滿的情緒圍困著。特別是家長期望值過高，總是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績百般挑剔，孩子的學(xué)習(xí)只要稍不如愿，就責(zé)罵痛打孩子，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈畏懼心理，而遷怒于學(xué)。久而久之，把本來饒有興趣的學(xué)習(xí)視為不堪忍受的苦事，造成孩子對學(xué)習(xí)的厭煩甚至恐懼的心理。

[2]

3、父母感情不和，缺少家庭溫暖

我們都明白，溫馨的家庭生活和良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍是孩子成長的階梯。在這樣自由、平等、和諧充滿著愛的環(huán)境中，孩子心情會舒暢，精神振奮，易產(chǎn)生愉快的情緒體驗和積極向上的進(jìn)取精神。反之，一個充滿“戰(zhàn)爭”氣氛的家庭，只有給孩子帶來焦慮和不安。孩子沒有一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，心理上有壓力，容易引起厭學(xué)情緒。

(四)社會影響

社會生活是豐富多彩，令人眼花繚亂的。學(xué)生正處于長身體長知識的時期，還沒有形成自己的人生觀，還不具備辨別是非的能力，往往不能抵擋社會上的各種誘惑——電子游戲、打牌賭博、黃色書刊影碟等等，一些不良的思想，如“讀書無用”、“金錢至上”、享樂主義、哥兒們義氣等很容易侵蝕他們純真的心靈，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生迷惘，不知為什么而學(xué)，學(xué)什么，最終厭學(xué)。

二、矯正小學(xué)生厭學(xué)心理的措施

(一)喚醒學(xué)生心靈深處的自我向上的意識

厭學(xué)的學(xué)生一般學(xué)業(yè)成績較差，在學(xué)習(xí)上屢遭失敗，常受家長的責(zé)備，教師的批評，同學(xué)的冷遇，因此他在學(xué)習(xí)上就會悲觀失望，學(xué)習(xí)對他們來說便是一種沉重的負(fù)擔(dān)，根本談不上興趣和愛好。因此，教師要耐心細(xì)致地對他們進(jìn)行個別輔導(dǎo)，在課堂提問時，向他們提出比較淺的，簡單的問題，答對了應(yīng)及時鼓勵，還可以讓學(xué)生盡可能多地列出自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢與長處，讓學(xué)生列出自己曾經(jīng)有過的成功之舉。讓學(xué)生接受同桌和周圍同學(xué)對他學(xué)習(xí)上的某一點(diǎn)好的行為習(xí)慣的贊賞等。給予他們克服困難的信心、勇氣和內(nèi)驅(qū)力。從而喚起學(xué)生心靈深處的自我向上意識。

(二)學(xué)好新課標(biāo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

新課程標(biāo)準(zhǔn)以提高學(xué)生素質(zhì)為主旨，將“以學(xué)生發(fā)展為本”貫穿全過程，它倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式的特征是“主動參與、樂于探究、交流與合作。”[3]主要想調(diào)動厭學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，就要讓他們主動參與到課堂教學(xué)中且要進(jìn)行分層教學(xué)與小組活動。分層教學(xué)是針對學(xué)生不同的個性特長及心理品質(zhì)，不同的知識經(jīng)驗及接受能力，設(shè)計多層次的教學(xué)目標(biāo)，同時運(yùn)用多種不同的方法進(jìn)行教學(xué)的一種形式。

(三)讓學(xué)生感受關(guān)愛，特別關(guān)愛學(xué)困生

關(guān)愛學(xué)困生要轉(zhuǎn)變觀念，更新思想。不能用學(xué)習(xí)成績這把尺子去衡量學(xué)生，這種做法會不可避免地在對學(xué)生的認(rèn)識和評價上產(chǎn)生偏差。國家需要我們培養(yǎng)出德、智、體全 面發(fā)展的人才。關(guān)愛學(xué)困生要從心理去關(guān)愛。關(guān)愛學(xué)困生要找出原因，對癥下藥。我們要采取不同的幫扶措施，或加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動機(jī)，或幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以“公平”的眼光尊重他們，以“期待”的眼光激勵他們，以“寬容”的眼光啟發(fā)他們，這樣才能讓他們消除厭學(xué)的情緒回到集體中來。

(四)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)長處、發(fā)揮特長的舞臺

“人性中最深刻的稟性就是被賞識的渴望”。賞識是提高學(xué)生進(jìn)取心的不竭動力。[4]學(xué)困生之所以為差，是因為他們根本從來不知道自己的價值所在，以至破罐子破摔。難道他們真的就一無是處了嗎?不!沒有不成材的學(xué)生，只有不會開發(fā)學(xué)生潛能的教師。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己以引起老師和同學(xué)們的注意，這種心理需求對“厭學(xué)生”來說同樣是很強(qiáng)烈的。但事實上大多的“厭學(xué)生”由于長期得不到表現(xiàn)自己的機(jī)會，由于經(jīng)常受到冷落”心理上越來越自卑，越來越消沉，以為自己是一只永遠(yuǎn)飛不上天的“丑小鴨”，因而自暴自棄。因此，教師應(yīng)設(shè)身處地的為他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)長處、發(fā)揮特長的舞臺。比如組織“故事會”、“演唱會”，“朗誦會”、“體育競賽”、“小發(fā)明”等一系列豐富多彩的技能性的活動，這樣充分調(diào)動孩子的積極性和主動性，使他們各自的才能得到淋漓盡致的發(fā)揮。

(五)幫助家長轉(zhuǎn)變教育方法，建立家長學(xué)校

針對家長存在的不正確的教育觀和教育態(tài)度，不恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑ㄟ^家長學(xué)校、家長會、家訪、訂家教周刊等形式向家長宣傳心理健康教育知識，講解學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，宣傳如何教育孩子做人，如何指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行自我心理調(diào)適，承受挫折，培養(yǎng)自控能力等，我認(rèn)為可以從每個班中選出一些有教育方法或不懂如何教育子女的家長代表，定期讓他們在老師的組織下進(jìn)行交流，與此同時老師可以對他們進(jìn)行些輔導(dǎo)和咨詢。

(六)學(xué)校、社會、家庭相互配合

學(xué)校，社會，家庭三結(jié)合，形成一種目標(biāo)同向、工作同步、多管齊下的機(jī)制是十分必要的。

總之，厭學(xué)的原因是復(fù)雜的，厭學(xué)的后果是可怕的，可是厭學(xué)的學(xué)生并不是無可救藥的。對于厭學(xué)的學(xué)生，教師與家長要密切配合，認(rèn)真分析。找出原因，對癥下藥，才能有效的解決問題。要把尊重與愛撒給每一個學(xué)生，從他們的心理需要出發(fā)，進(jìn)行教育和幫助，切實解決好他們的學(xué)習(xí)心理問題，才能讓每一個學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校教育的要求，從而順利走完健康成長的歷程。參考文獻(xiàn)

[1]沈貴鵬著.心理教育活動論.北京：高等教育出版社；廣州：中山大學(xué)出版社，2005 [2]鄭雪,王玲編著.中小學(xué)心理教育課程設(shè)計.廣州:暨南大學(xué)出版社 [3]呂國榮著.小故事大成功.金城出版社.2005.[4]鄭日昌主編.中學(xué)生心理診斷.山東教育出版社.1994.

第五篇：關(guān)于小學(xué)生厭學(xué)心理的研究

關(guān)于小學(xué)生厭學(xué)心理的研究

厭學(xué)是學(xué)生對學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒表現(xiàn)，從心理學(xué)角度講，厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對待學(xué)習(xí)活動的行為反應(yīng)模式。發(fā)展心理研究表明，學(xué)習(xí)活動是學(xué)齡兒童的主導(dǎo)活動，是兒童社會化發(fā)展的必要條件，也是兒童獲取知識和智慧的根本手段。然而，通過對我校學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我校有42%的學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，18%的學(xué)生對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出明顯的厭惡，真正對學(xué)習(xí)持積極態(tài)度的僅有17%。

厭學(xué)情緒主要表現(xiàn)為學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，對認(rèn)識存在偏差，情感上消極地對待學(xué)習(xí)，行為上主動遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。厭學(xué)心理有多種表現(xiàn)形式，如：孩子變得不愛上學(xué)，不愿見老師，甚至每到上學(xué)前，孩子就喊“肚子疼”、“頭痛”等；有的孩子不愿做作業(yè)，一看書就犯困；即使在沒有外界干擾的情況下，注意力也常常不能集中；有的孩子雖然也在看書，卻“看不進(jìn)去”；不愿大人過問學(xué)習(xí)上的事情，對父母的詢問常保持沉默，或者表現(xiàn)煩躁，或者轉(zhuǎn)移話題；上課時常打不起精神，課后卻十分活躍，表現(xiàn)為“玩不夠”；還有的孩子為了表達(dá)厭學(xué)情緒甚至表現(xiàn)出嫉妒、憎恨優(yōu)等生，不和優(yōu)等生交朋友。厭學(xué)問題已成為阻礙學(xué)生身心健康發(fā)展的重要問題，認(rèn)識、了解、研究厭學(xué)問題也成了小學(xué)教師的必修課。

一、厭學(xué)心理發(fā)生的原因

為什么有些學(xué)生會出現(xiàn)厭學(xué)心理呢? 這是我們首先需要研究的問題，只有找到事情的根源，我們才有可能尋求解決的方案。通過心理咨詢室的談話記錄和對全校200余名厭學(xué)心理嚴(yán)重的學(xué)生的跟蹤，我們發(fā)現(xiàn)主要有以下幾種原因：

1、來自學(xué)生自身的因素

小學(xué)生同成年人一樣，氣質(zhì)類型可分為多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)四種。其中，膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)類型的學(xué)生對不良刺激反應(yīng)敏感，他們極易產(chǎn)生不健康心理。就一次考試成績不理想、甚至一次提問答不上來這些在我們看來不值得一提的小事，對他們來說卻是莫大的打擊。如我校一年級新生中就有一名女孩子因受老師批評拒絕上學(xué)，每天進(jìn)校園成了家長、老師頭疼的問題，簡直是寧愿挨打也不愿上學(xué)。

童年期兒童的心理進(jìn)入了一個快速發(fā)展的時期，心理素質(zhì)不穩(wěn)定，心理承受能力欠佳，很容易受其他外界因素的干擾而發(fā)生變化。有的學(xué)生是對學(xué)習(xí)的期望過高，心理壓力過大，精神過度緊張和疲勞，唯恐成績下降；有的是對考試和平時的學(xué)習(xí)信心不足，過分看重考試成績，自卑心理嚴(yán)重；有的孩子是學(xué)習(xí)生活欠規(guī)律，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，不適應(yīng)新的環(huán)境和老師的教學(xué)方式，不能做到勞逸結(jié)合，造成不良的身心狀態(tài)等等。

2、來自家庭的因素

正如人們常說的“幸福的家庭都一樣，不幸的家庭各有各的不幸”，促使孩子產(chǎn)生厭學(xué)心理的家庭因素也很復(fù)雜。為此，我們對高、中、低年級的400多名家長進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查，共收回有效問卷388份。問卷中的問題涉及到了家庭環(huán)境、親子關(guān)系、家長的教育觀念、家長的教育態(tài)度、教育方法、家長對孩子心理健康的關(guān)注等方面。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)：有的家庭夫妻關(guān)系僵化，孩子感受不到親情的溫暖和幸福，父母長期不和，孩子生活在一種永無休止的爭吵暴力中，影響了孩子的心理健康；有的家長素質(zhì)極低，他們的言行不但沒有給孩子良好的示范，反而為孩子的成長道路蒙上了一層陰影；有些學(xué)生因父母離異或外出打工等原因，缺少父母的關(guān)愛、教育，放任自流，沒有正確方向的引導(dǎo)，性格孤僻，學(xué)習(xí)的積極性受到壓抑，也會產(chǎn)生厭學(xué)心理。有的父母對孩子的期望值太高，既不顧孩子的個性特點(diǎn)和智力水平，也不顧孩子的身心發(fā)展規(guī)律和個體差異，用“神童”的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子，一旦孩子達(dá)不到他們要求的標(biāo)準(zhǔn)，動輒嚴(yán)厲懲罰，使孩子心靈受到傷害，同時對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，甚或與家長對抗，有的還發(fā)展到因喪失生活的信心而輕生。

3、來自學(xué)校的因素

在心理咨詢中曾收到很多學(xué)生的來信，其中有一部分就是反映他們的厭學(xué)心理，有一封是這樣寫的：

“很久以來，生活令我沮喪不已，寫這封信以前，我把我小學(xué)六年前前后后想了一遍，感覺自己是個徹頭徹尾的失敗者。每次考試成績總在班里的四、五十名徘徊，我是用爸媽的辛苦錢上的重點(diǎn)小學(xué)。從上學(xué)的第一天開始，我就背著這個包袱。為了對得起爸媽，我拼命的學(xué)習(xí)，然而，事與愿違，我的成績越來越差。現(xiàn)在離小升初考試還有三個月時間，考試頻率很高。考一次，我就被打擊一次，我有時會被老師聽似平常的話語羞得無地自容。

就這樣，我的心情越來越槽。在學(xué)校，我經(jīng)常孤孤單單一個人，聽到別的同學(xué)討論問題，我想問、想說，可是我覺得自已成績太差，感到?jīng)]有資格和他們在一起。盡管我知道同學(xué)之間沒有貴賤之分，可是我怕那些成績好的同學(xué)的那種眼神。說實話，我都有點(diǎn)不想活了！”

小學(xué)階段是人一生發(fā)展的奠基時期，學(xué)生在學(xué)校接受什么樣的教育，將影響他們一輩子。小學(xué)教育中過分強(qiáng)調(diào)對小學(xué)生的成才教育，忽略了小學(xué)生作為人的成長教育，忽視了學(xué)生的身心成長，總以為“小孩子的心不是玻璃做的”。有些老師教育思想不端正、素質(zhì)不高、教育方法不當(dāng)，給小學(xué)生造成了超負(fù)荷的心理壓力，直接影響著他們的心理健康發(fā)展。由于老師的態(tài)度，還會直接影響班級的風(fēng)氣和同學(xué)的價值觀，似乎學(xué)習(xí)不好就沒有了長板，就會成為班集體中不受歡迎的另類，導(dǎo)致師生關(guān)系、生生關(guān)系淡漠，這種以展示學(xué)生失敗而告終的交往還會遷移、泛化到小學(xué)生與他人的交往中，造成人際交往焦慮。

另外，小學(xué)階段心理健康教育剛剛起步，還很不成熟，有的學(xué)校甚至沒有專業(yè)的心理咨詢師和規(guī)范的心理咨詢室，心理健康教育尚未進(jìn)入小學(xué)課堂，小學(xué)普遍沒有心理健康指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，國內(nèi)較少的心理專家和心理醫(yī)生對小學(xué)生來說更是鞭長莫及。

4、來自社會的因素

在商品經(jīng)濟(jì)大潮沖擊下，社會大環(huán)境對學(xué)生產(chǎn)生不同程度的負(fù)面影響。社會上一些不良風(fēng)氣在孩子們中間開始流行起來，獨(dú)生子女往往是家中的“小皇帝”、“小公主”，孩子生日講排場，對孩子物質(zhì)要求有求必應(yīng)，孩子們之間相互攀比，將艱苦樸素等優(yōu)良作風(fēng)拋之腦后。近幾年來出現(xiàn)的唯利是圖、“金錢萬能”的陳腐觀念，也使部分學(xué)生的思想和心靈受到侵蝕，加之社會上“文盲大亨”的出現(xiàn)，致使“讀書無用論”又有蔓延的趨勢。這使得小學(xué)生不得不體會到競爭的壓力和生活的壓力，導(dǎo)致他們對現(xiàn)實充滿迷茫和困惑，產(chǎn)生無所適從的心態(tài)，從而引起各種心理問題。

二、小學(xué)生厭學(xué)心理的對策

1、學(xué)生自身應(yīng)采取的對策

小學(xué)生要積極參加集體活動和社會交往，并不斷完善自己的個性在學(xué)習(xí)文化

知識和基本技能的同時，還必須有計劃、有目的地參加一些社團(tuán)活動和社會交往，如體育比賽、手拉手活動、、文藝活動等，只有這樣，才能更好地培養(yǎng)多種多樣的興趣和愛好，學(xué)會觀察、分析、評價自己，逐步形成自尊、自愛、自信、自制的良好心理品質(zhì)，滿足自己接觸社會，進(jìn)行社會交往的較高級的需要，也有利于形成并長期保持積極樂觀的心態(tài)。

同時，小學(xué)生還應(yīng)學(xué)習(xí)、掌握一些調(diào)節(jié)心理的常用方法,如(1)學(xué)會放松。知道緊張是正常的心理反應(yīng),是可以通過想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調(diào)節(jié)放松的。(2)與人談心。要使學(xué)生知道有問題要學(xué)會求助,在學(xué)校可以找老師、心理輔導(dǎo)老師談心;在家里可以找長輩、親友談心;在社會上也可以有談心的對象,如心理咨詢電話等等。(3)學(xué)習(xí)寫日記或周記。小學(xué)生要學(xué)習(xí)用筆與自己談心,把心靈的軌跡用文字描繪下來,對心理健康成長有很大的幫助。

2、教師應(yīng)采取的對策

作為教師，首先自己要能夠面對現(xiàn)實、積極樂觀、對前途有信心、有健全的人格，在與他人交往中能和諧相處，以此去影響學(xué)生。第二就是要了解學(xué)生、尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，就要多接近學(xué)生，利用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會和場所，讓學(xué)生自由自在地表達(dá)思想情感，從中了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀，有針對性地開展工作。如在作文教學(xué)中布置《寫給老師的話》等題目，使一些較內(nèi)向的學(xué)生或有“難言之隱”的學(xué)生通過書面形式與老師交流思想，多聽一聽來自童心世界的呼聲，和學(xué)生交朋友，加強(qiáng)心理溝通。當(dāng)一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇有困難，家庭生活受挫折時，老師要及時幫助他們，安慰他們，使學(xué)生盡快擺脫不良情緒的困擾。

老師還要針對不同學(xué)生的不同狀況，幫助其提高學(xué)習(xí)能力。很多厭學(xué)的學(xué)生一般都是由于學(xué)習(xí)跟不上，而經(jīng)常受到老師的批評、家長的責(zé)怪以及同學(xué)們的輕視。因此，老師應(yīng)該及時想辦法，輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助他們盡快趕上去，只有學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高了，才會使他們變得自信起來，那么學(xué)習(xí)的興趣自然而然就會產(chǎn)生。

另外，培養(yǎng)孩子對學(xué)習(xí)的興趣，可與學(xué)生特長結(jié)合起來。其實發(fā)展特長與學(xué)習(xí)并不矛盾，眾多事實表明，有特長的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績一般也不錯，因為它們可

以相互影響，由于有特長、有興趣，他們會經(jīng)常受到來自學(xué)校和家庭的表揚(yáng)和鼓勵，他們的興趣勁頭也會潛移默化地移到學(xué)習(xí)方面來，從而相得益彰。

3、學(xué)校應(yīng)采取的對策

作為未成年人學(xué)習(xí)和生活的重要環(huán)境，學(xué)校應(yīng)擔(dān)負(fù)起對其進(jìn)行心理健康教育的責(zé)任，具體可以從以下幾方面入手：

為了使每一位孩子都對校園充滿向往、對學(xué)習(xí)充滿興趣、對生活充滿追求，學(xué)校首先應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境。給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動物的可愛。順孩子之天性，讓他們快樂的成長。通過“愛學(xué)校”引導(dǎo)他們“愛學(xué)習(xí)”，通過“愛學(xué)習(xí)”引導(dǎo)他們“愛生活”。

其次，還要積極開展心理健康教育，保證雙周一次的心理健康課程，建立和完善學(xué)校的心理健康教育與監(jiān)控機(jī)制。配備專業(yè)心理教師，提高教師心理素養(yǎng)。將心理教育課程化與學(xué)科滲透相結(jié)合，學(xué)校應(yīng)既開設(shè)面向全體學(xué)生的心理健康教育課程和專題講座，又能將心理健康教育理念與各科的教學(xué)相結(jié)合，時時處處注意培養(yǎng)小學(xué)生的心理素質(zhì)。

第三，要充分利用心理咨詢室，發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的心理問題。一是由專業(yè)心理教師構(gòu)建“陽光小屋”，讓孩子們來和心理教師交流心聲，傾訴煩惱，接受心理指導(dǎo)；二是通過心理咨詢，對存在比較嚴(yán)重心理問題的學(xué)生，與其家長和教師溝通，對其給予特別關(guān)注和長期心理輔導(dǎo)；三是通過心理咨詢室，心理教師可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)生群體中普遍存在的心理問題與傾向，為制定心理健康教育目標(biāo)和開設(shè)相關(guān)專題講座提供依據(jù)。

第四，要辦好家長學(xué)校，通過多種渠道加強(qiáng)家校聯(lián)系，形成心理教育網(wǎng)絡(luò)體系。學(xué)校可以通過設(shè)立家長開放日和利用網(wǎng)絡(luò)平臺等多種途徑，建立起順暢的家校溝通渠道。

參考資料

? 1． 張春杰.兒童厭學(xué)現(xiàn)象分析.南昌教育學(xué)院學(xué)報,2010,25(3): 148-150.? 2． 李會銀.論小學(xué)生不良心理及其矯正.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008.21.? 3． 楊艷.小學(xué)生厭學(xué)情緒分析及其糾正措施.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008.15.