第一篇：創新型人才缺失之我見

1創新型人才缺失之我見

――完善高等教育機制 構建創新型人才教育平臺

摘要

建設創新型國家,關鍵是要培養具有科學發展理念和科學發展能力的創新型人才。高校作為培養人才的搖籃和前沿陣地,必須大力實施創新教育。創新是高等教育的靈魂，高等學校全面推進素質教育的重點是培養學生的創新精神與實踐能力。關鍵詞

創新型國家;創新教育;高等教育

創新理念與價值觀一樣是一個國家的民族精神體現，價值觀顯現出民族的靈魂，創新則猶顯民族及其國家的活力，是一個國家興旺發達不竭的動力。縱觀世界當今之強國，無不證明這一點。只有擁有大量的高素質創新人才，才會具備持續創新的能力，才會有知識經濟的持續發展。相反，缺少科學技術儲備和創新人才，就會失去知識經濟時代帶來的機遇。反思我國30年來改革歷程，就能充分說明創新人材對國家經濟發展影響。在國家改革開放發展的政策激勵下，我國商品經濟得到迅猛的發展，外資的引入在一定程度上促進了經濟技術地提高，但以引進技術并通過消化、提高來創自己民族品牌的國策沒有得到很好地體現。為此，十七大報告把提高自主創新能力，建立創新國家作為今后的發展目標。高校作為培養人才的搖籃和前沿陣地,是科教興國的主力軍,是我國科教創新體系中的重要組成部分。面對我國創新型的人才缺失，高校應現對有的教育模式和機制認真反思，要建立起和我國經濟技術相適應現代教育機制，大力培養創新型人才，踐行科學發展觀。

1．現行高等教育模式與狀況

1．1．重知識傳授，輕能力的培養。我國大學在傳授知識與培養能力的關系上，更偏重于知識的傳授，這是因為知識是單一性的，而能力的培養是綜合性的，特別是創新能力，它要求具備有獨立的人格，崇尚自由的精神，敏銳的觀察力和強烈的好奇心等素質。這種素質的形成除了相關理論之外，更需要大師級學者嚴謹治學態度的影響。當今許多大學并不著力于尋求并培養具有良好風范的大師級學者，而是把資源投向擴大規模，廣蓋大樓，合并院校。殊不知，大學是以大師聞名，不以大樓建筑著稱。過去的北大是因為有許多風格各異的大師級學者，才形成北大之精神，彰顯北大之活力。

1．2知識傳授的方法死板僵化。不少大學在知識傳授上依舊擺脫不了應試教育影響，仍是采用的是填鴨式灌輸教育。教學觀念、教學方法陳舊，難以激活學生的思維。學生進入大學前是應試環境下學習，老師學生圍著升學考試大棒轉，整天做題，對答案，不容許有自由想象空間；進入大學后，學生又跟老師教鞭轉。盡管兩者環境不同，但有一個共同點都是填鴨式的傳授知識方式。由于缺乏啟發式教育，給學生自由思考的空間不夠，導致學生習慣了圍著老師打轉，其效果只能教會學生模仿和死記硬背，形成了被動思考的習氣。這些都抑制個人天性的發展，禁錮了人的思想，極不利于創造性的思維形成。它不但使高校畢業生在全球化的人才市場上缺乏競爭力,也會使我們創新型國家的建設目標成為一句空話。中國的素質教育搞了這么多年,各級各類學校都已明了素質教育的重要意義,但在實際操作層面上仍然擺脫不了應試教育、注入式教學方模式的制約。這一現象在高等教育中表現得相當明顯。1．3考試評價制度單一。傳統教育對教學效果和學生能力的評價采取規范化考試方式,通過試卷來評價學生,學生大多關心的是如何把教師傳授的確定性的知識盡可能完整準確地記在腦子里,以便應付考試,而不去分析和反思這些知識,更談不上以這些知識為資源去創造新的知識,抹殺了學生的創造能力，導致學生只是一味盲從,過于循規蹈矩,缺乏創新精神。重知識、輕能力,重分數,輕德行。

1．4只重形式，不重內涵。很多高校把注意力放在擴大院校規模，而不是提升其教學品質，改進教學機制適應知識經濟時代的需求，適于創新型人才的培養，如此這般，如何為社會培養更多的有用的創新人才呢？

1．5社會實踐活動不夠。在高校，大學生參與社會實踐活動很少。對于第二課堂，學生學術活動，社會實踐和實驗實踐等環節也重視不夠。其結果是限制了學生綜合素質的提高。發達國家里，中小學生都能在社會活動中，自己尋找項目，并自己搜集相關資料來完成項目的論證。而我們大都是在畢業時作為畢業論文來完成。知識在于應用，不把所學的知識運用于實際，其知識就得不到提高，其能力就無法形成，就無法有創新型思維。

2．目前大學生素質和創新能力分析

多年不變的教育模式，直接導致現有大學生的素質普遍存在以下不足：

2．1過于循規蹈矩,缺乏創新精神。何謂創新人才？創新人才是具有創新思維、創新能力并能夠取得創新成果的人才。創新人才應該具有獨立的人格、自由的精神、不受約束的思維，和敏銳的觀察力以及堅定的信念。我們國家多年的應試教育，僵化了學生的思維，抑制想象空間，遇事就習慣性的尋求標準答案，故缺少創新思維。沒有創新思維，就不可能有創新精 2

神，也不可能成為創新型人才。

2．2缺乏挑戰意識。在盲目崇拜“學術權威”的思想影響下,大部學生在創新認知、創新思維和創新實踐的各個環節中,普遍缺乏應有的批判精神和批判實踐,不善于對權威或老師提出“挑戰性”質疑,生怕遭受指責或失敗。所心只能按步就班，因循守舊，缺少開拓精神。2．3實踐活動能力缺乏。一些大學生習慣對老師講授的實習、實驗方法按部就班地模仿,對公理、公式的運用照搬照套,對實踐過程中可能出現的現象往往缺乏預見性，更談不上應變與處理出現的問題。

2．4 創新思維能力欠缺。許多大學生因缺乏經常性的創新性思維訓練,平時沒有養成創新思維的習慣,只善于進行單向單一性,縱向性思維和分析問題。不利于在創新實踐中多出成果,出好成果，造成創新思維能力欠缺。

總之，我國的大學生普遍存在的問題是：將知識轉化成學識，形成自己獨到的見解，并轉化成實際運用的能力比較薄弱；把知識轉化成財富，即創業能力，更是大學生亟需加強的環節。

3．高等教育創新型人才培養的方向與對策

教育應面對社會，面對未來。高校應保障國家經濟發展對人才的需求，把培養高素質創新型人才作為人才培養的重中之重的任務。，重點培養學生三個方面的能力：一是迅速獲取最新知識的能力，在知識經濟時代，這個能力顯得尤為重要；二是對知識進行提煉和靈活運用的能力，這方面的能力培養在傳統教育中顯得不夠重視；三是把知識轉化成財富的能力，即創業能力，這更是我國教育中的薄弱環節。要培養學生養成獨立的不拘一格的思維，富有挑戰型的精神，及強烈的好奇心和敏銳的觀察力。這些皆是創新人才必須的素質。

為了實現創新人才的培養目標，可從以下幾個方面著手進行探索：

3．1 轉變教育理念，摒棄不適應知識經濟時代要求的教學體系和模式。必須用科學發展觀引領全局，改革不適合創新人才形成的教學體系，創建新教學機制，建立創新人才教育發展的平臺，以利于創新人才培養。大力推進教育創新和科技創新，營造尊重知識、尊重人才和以人為本的良好氛圍，這是全面實施素質教育的前提,也是培養創新型人才的基礎。要借鑒發達國家教學模式。當今各國的學者和大學都在對傳統的大學教學思想謹慎反思,他們重新審視普通教育與專業教育,知識傳授與能力培養,注入式教學與啟發式教學,接受式學習與探究性學習,共性與個性等教學思想中的諸多矛盾,并且提出了一些新的思想,出臺了一些改革對策。1991年，錫拉丘茲大學校長肯尼斯.肖旗幟鮮明地提出要建設“以學生為中心的研究 3

型大學”，此后一批大學緊隨其后也提出了類似的辦學思路。自20世紀90年代以來，美國大學不斷進行教育創新，堅持一個“中心”、三個“結合”：即以學生為中心，課內與課外相結合，科學與人文相結合，教學與研究相結合。逐漸形成了獨具特色的創新人才培養模式。要培養創新人才,必須注重知識傳授與能力培養的結合。反對注入式教學,倡導啟發式教學,已成為教育家的共識,已成為國內外大學教學的基本指導思想。

轉變教育理念，就是要認同個性教育和個性化的教學，就是要關注學生的個性發展。個性的發展與創新有著密切的聯系。自由個性,與不拘一格的思維方式是創新人才顯著的特征。個性教育就是要照顧學生的個性差異,充分發揮其獨特的個性優勢。個性化教學,就是在教學中以激發學生的學習動機為前提,以知識結構為基礎,以思維訓練為中心,以多項信息傳遞和多種器官協調活動為教學改革的指導思想。

3．2 改革專業及課程設置，開設專門的創新課程。高校應刪除陳舊過時的知識,增加前沿新知識;減少記憶性知識的分量。在現有國家規定的必修課程中,增加有利于提高學生綜合素質，有利于培育學生獨立思考和反向思維等創新精神的新學科。同時還要加強學科的交叉滲透,將一些關系密切的學科內容合并,加以融會貫通,以提高學生綜合應用知識、創造性地解決實際問題的能力。比如英國的高等教育則重視基礎課程教學，充分體現“拓寬基礎，追蹤前沿”的教學要求，通過課程學習對研究生進行系統的科研精神的智力訓練。這種模式的指導思想就是“進行科學探索，為社會發展提供智力支持。”同時讓學生有更多自由的來選修課程。盡量給學生更多的空間，有利于學生個性發展。

3．3 教學方法上，重視能力培養。通過啟發式、討論式、參與式、探究式、研究式等教學方法,培養學生的開拓精神、創新能力和參與意識;要通過開設帶有研究性的實驗課、實習課等,培養學生的科技態度、合作精神和創新能力。哈佛大學本科教育中采用多種教學方法，如講授、討論、輔導、實驗、角色扮演、案例研究、模擬法庭、獨立學習等。牛津、劍橋等大學重視多學科交叉訓練，對于開闊思路、培養現代科學人才具有非常積極的意義。英國教育中提倡的批判式思辨也是創造性人才所需要的重要品質。英國互聯網教育發展非常迅速，信息實驗室基本是24小時開放，其網絡課程在高校之間都是可以共享的，這非常有助于創新人才智慧交流與啟發。所以，在創新人才培養上，我們應重點訓練學生的獨立思考能力和開放性思維能力；強調教育的實踐目的，并加強訓練學生批判性思辨和多學科知識交叉的能力。

3．4 加強實踐環節。學生的創新能力和各種專業能力是在實踐活動中形成的。學校要加強對學生實踐環節的教育,認真抓好實驗、實習、畢業論文、畢業設計、社會調查等社會實踐

和實踐性教學環節。其次抓好活動課的教學活動。充分利用第二課堂,加強學術交流,活躍學術氣氛,擴展學術視野;開展豐富多彩的校園文化活動,使學生通過各項活動的鍛煉,充分發展個性,提高文化品位、審美情趣、人文素養和科學素質;廣泛開展學術科技活動,鼓勵學生參加各類學術講座和學術報告,召開學生學術交流會、研究會,加強學生之間、校際之間的學術交流,擴大學生知識面,開闊學生的視野。

3．5 建立一套高效的、科學的評價體系。每門課程可根據教學內容情況,采取靈活多樣的考試方式,既要考核學生的知識掌握程度,又要重視測試學生運用知識能力。學?？梢越o教師適當的權利,教師根據課程特點、教學內容,采取靈活多樣的考試方法,如書面答卷、科研論文、產品設計、社會調查報告等相結合的方式進行測試,做到知識、能力相統一的綜合素質考評,以此促進大學生積極主動提高自己的創新意識與創新能力。

3．6 廣泛應用現代教育技術。今天的年輕人不是與書本,而是與計算機和其他的數字媒體一起長大的,因此,他們對于學習的期望也是互動式的,我們要考慮現代教育技術和學習者需求兩方面的因素,要基于互動的、合作的學習理論來設計教學。研究表明,學生對新教學模式的需求已經促使大學更多地采用靈活的、創新性的教學方法。現代教育技術在其中大有作為。3．7 引進和培養創新型教師。培養高素質的創新人才，在很大程度上取決于創新型教師，所以學校要注重創新型教師的培養。首先，要培養教師具有嶄新的教育觀念。教育觀念是教師對教育的職能及如何進行教育的問題包括：鼓勵學生的創造性，注重學生的個性；激發學生的認識興趣，重視過程學習；重視實踐活動，建立新型平等的師生關系，鼓勵大膽質疑與創新。

其次，要培養教師掌握合理的知識結構。創新型教師之所以能勝任對學生創造活動的引導和啟發。在于其具備多元、合理的知識結構。如：掌握現代教育理論，熟悉創新理論方法，并能有意識地引進移植到教學過程中去，具備“博”與“?！毕嘟y一的合理知識結構，因而能創造性地開展教學及科研活動。

其三，激發教師具有獨特的個性品質。如自信、喜歡挑戰性工作，熱愛創造性學生，富有幽默感，興趣廣泛，具有開放性。

其四，鼓勵教師運用靈活的教學藝術。創新型教師的教學是充滿藝術性的教學，他們往往把教學安排得生動活潑、有聲有色，不斷賦予教材以新意和活力。

3．8 創造寬松的育人環境。寬松的環境是培養創新型人才的搖籃,而壓抑的環境則扼殺創新型人才,因此高等院校要創造寬松的育人環境。首先,高等院校必須有自主辦學的權力,通過市場機制來優化高校資源配置。其次,要為教師創造寬松的治學環境,在教學大綱的編制上,應允

許教師有較大的靈活性和創新;在授課方式上,應鼓勵教師進行創新;在學術氛圍上,應鼓勵教師樹立良好的風氣,百家爭鳴,百花齊放。最后,要為學生創造寬松的學習環境,留出時間讓學生參與、探究、討論,以發展他們的創新意識、創新思維和創新能力。

3．9 營造高校校園創新環境與創新氛圍。學校創新環境的建設是創新人才培養的必要條件，要把學校創新環境的建設放在學校工作的中心地位。因此，可以定期舉行各種學術講座和大學生科技報告會，鼓勵學生積極參加學術活動，對于不同領域的知識有一個大體的涉獵，進行不同學科之間的交流。還可以讓他們參加教師的科研課題，也可以由學生自擬題目，經費由專門建立的大學生科技創新專項基金提供，并選派教師指導，并對學生的科研課題要進行定期檢查和鑒定，這樣可以培養學生的創新毅力和責任心，拓展學生的視野，有效發揮他們的創造才能；建立激勵競爭機制，舉行各種形式的競賽活動，對在創新方面成績突出的學生，進行表彰與獎勵，并作為選拔優異生、免試推薦研究生和頒發獎學金的重要依據，對獲得國家級或?。ú浚┘墑撔鲁晒膶W生，以及在校內外創新實踐活動做出成績的學生，可申請免修與之相關的課程學分、課程設計或畢業設計（論文）學分等。

當今世界，一個以知識為基礎的經濟正在形成。它帶動著一場新的產業革命，決定未來的經濟走向，知識經濟時代日益向人們逼進。知識經濟的重要特征即是知識創新。雖然知識是唯一在使用中不被消耗的資源，但要形成競爭力，就必須不斷創新，而不是不斷復制。知識創新呼喚時代的創新人才，如果創新知識是知識經濟的根本特征，那么創新人才就是支撐一個民族的脊梁。所以，創新，是高等教育的靈魂，創新，也是高校生存發展的必由之路。

My View on the Drain of the Creative Talents Abstract: To construct a nation of creativity ,the key is to cultivate the creative brains, which have the notion of Scientific development and can realize the notion in a proper way.University ,as the cradle and the front line for cultivating brains, must enforce the education of creativity, which is the soul of high education, and the point of this is cultivating student the creative spirit and the practical skill.Key words: creation nation;creative talents education of creativity;high education

參考文獻: [1]顧明遠,孟繁華.國際教育新理念[M].海南:海南出版社,2001:56.[2]2006 年全國教育事業發展統計公報[EB/OL].中國教育統計網

http://www.tmdps.cn/tjgb.aspx.[3]周 濟.創新與高水平大學建設

在上海舉行的第三屆中外大學校長論壇上的演講[R].2006-07-25.[4]黑格爾.法哲學原理[M].北京:商務印書館1982:146.[5]王娜.大學生創新教育初探[J].教育探索.2007(2).[2]馬雪.試論高等院校創新型人才的培養[J].教育探索.2007(2).[3]王雪弟,焦明連,蔡群.構建創新教學體系培養創新人才[J].教育探索.2005(7).(責任編輯:劉向宏)·57·

[6]李強.關于推進大學創新文化建設的若干思考[J].福建師范大學學報（哲學社會科學版），2006,（6）.[7]袁望冬.論創新文化與我國自主創新能力的提升[J].湖湘論壇，2006,（6）.[8]方本新.新價值觀與創新文化范式[J].中國軟科學，2006,（11）.7

第二篇：創新型人才

時代召喚創新型人才

——20xx年工作階段性總結

世間最寶貴的是人才。歷史前進，社會發展，人類進步，無不折射著各個時代、各種人才創造智慧的光芒。鄧小平曾高瞻遠矚地指出：“人才不斷涌出，我們的事業才有希望?！?新世紀，以創新為動力的經濟全球化大潮正滾滾而來，迎接經濟全球化的機遇和挑戰，綜合國力的競爭，說到底是人才、科技的競爭。誰擁有人才，誰就擁有財富，誰就擁有無與倫比的競爭力。

作為支行性網點主任的我在支行、市行的領導下，在網點同事們的大力協助下，較好地完成了本的工作任務，履行了自己在金融崗位的職責。在本我認真貫徹落實有關金融政策方針，立足本職工作、愛崗敬業、無私奉獻。在工作中，以“跑贏大市、逐年增盈”為經營策略，抓住“發展與內控”二大工作主題不放松，分析研究網點所處境況，加強優勢，減弱劣勢。隨著我行大計緊鑼密鼓的進行，改革創新步伐加快、發展管理要求更高、各項任務也更為繁重，作為一名基層網點的主任，我既深感責任重大，又有干好工作的強烈使命感?；仡櫼幌卤镜墓ぷ鳎铱偨Y業務發展離不開人才，更需求創新型人才。現將個人20xx年工作階段性總結報告如下：

一、政治思想學習情況：

作為一名老黨員，我從不怠慢政治思想的學習。認真學習鄧小平理論和“三個代表”重要思想，努力提高理論水平和思想素質。學習黨和國家的方針、政策，關心國家大事，積極參加行里組織的政治學習，認真學習各類文件，掌握我行業務發展的新知識、新制度。嚴格遵守行里的各項規章制度，在業務發展的同時，做好內控管理。在我任職期間，從未發生過違規違紀事件。

二、履行職務情況：

1、大力拓展存款業務，以此帶動各項業務的快速發展。

“麻雀雖小，五臟俱全”從擔任主任第一天開始，我就知道，要真正管理好一個網點并不是件容易事，我深知責任重大。一切從零開始，沒有老客戶，沒有資源，每一位客戶，每一筆業務，都要從外攬進來，周邊經營已久的其它商業銀行，市場占額十分有限。要想克服網點地段較偏、客源有限的缺陷，在這樣的困境下求生存、求發展，就必須采取緊逼戰略，超常規的干。我克服了接手時存款負增長的困難，帶領全體員工勇于開拓市場、積極營銷，到九月末，我網點新增存款4200萬，全面完成市行下達業務指標。在吸儲工作中，我克服種種預想不到的困難，搶抓理財等有利時機拉攏大客戶，牢固關系，從而實現800萬私人銀行客戶2戶，200萬財富中心客戶數5戶，中高端客戶數32戶。時時關注金融局勢，分析研究金融市場，在適當的時候向適合的客戶推薦我行代理的保險，基金等金融產品，實現中間收入的增長。牢固樹立創新意識，堅持發揚勤奮努力的優良傳統，激發網點員工積極的營銷熱情，通過大家的共同努力，截止今年九月末，個金中間業務達到141萬。在公司條線，一直存有一個大窟窿，為了替補這一缺陷，我和客戶經理多次下榻公司，拜訪公司主管，經過詳談，實現中小企業貸款3戶，共計1100萬左右，實現中間業務

收入15萬，在拓展公司業務方面取得了開門紅。具體問題具體分析，不能一概而論，就本網點的特殊情況，我以創新意識，全新思維來考慮，最終得以發展。當今社會需要創新，我行的業務發展也離不開創新。

2、從嚴管理，切實規范和強化內部管理機制。

在大力發展業務的同時，我更加沒有放松內部管理工作，按照市分行的要求，強化了主任、業務經理，大堂經理，柜員等崗位職責，使員工執行制度起來不折不扣。堅持每周一次制度學習，每季一次員工行為分析，使員工牢固樹立了安全就是效益的思想，增強了員工的法制意識、風險意識及責任意識，形成了以機制強化內控，以制度嚴格管理的內部管理模式。

3、服務大膽創新，全面提升我行窗口形象

在優勢文明服務工作上，要求我行員工始終堅持“想客戶之所求，急客戶之所需，排客戶之所憂”的服務理念，為客戶提供全方位、周到、便捷、高效的服務。我們相繼推出了上門服務，業務創新等一系列服務舉措，在為客戶服務的過程中，做到操作標準、服務規范、用

語禮貌、舉止得體，給客戶留下了良好的印象，也贏得了客戶的信任。

21世紀是強調“把人作為發展中心”的世紀。在我國，銀行業的競爭也日趨激烈。對于中國銀行來說，當前正處于由商業銀行向建設國際一流現代金融企業轉型的重要時期，正處于加快發展和推進綜合改革的緊要關頭。面對新的形勢、新的挑戰，必須與其他企業一樣要不斷適應變化，順應國內國際的發展趨勢，加快創新。惟有此，才

能保證我們面對今后嚴峻而激烈的市場挑戰。“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”。這是時代的召喚，事業的需要。

第三篇：創新型企業人才

雇用學習或自我積累：創新型企業知識積累方式研究

創新型企業的知識積累方式：純粹自我積累或雇傭其他企業的人才（挖墻腳）對雇傭人才的使用：雇傭或合伙（激勵理論）

要關注專利法

模型基礎應該是內生增長模型（model of endogenous growth）

在弱知識產權保護的環境下

創新型企業對創新人才的保護機制研究

激勵理論

第四篇：如何培養創新型人才

如何培養創新型人才

——科學大師錢學森成長成才的啟示

2009年10月31日清晨，我國航天科技業的先驅和杰出代表，被譽為“中國航天之父”和“火箭之父”的科學泰斗錢學森，靜靜地走了。一代科學巨星的隕落，除了給國人留下無盡的緬懷之外，同時也留下了待解的“錢學森之問”：到底是哪些因素成就了這樣一位科學大師?我們究竟該如何培養創新型杰出人才?其實，從錢學森的人才培養觀、教育思想觀，以及錢學森自身成長成才的經歷中，我們可以隱隱找到解開這一難題的鑰匙。興趣廣泛 喜歡閱讀——打開視野之門

據錢學森的弟子涂元季介紹，錢學森興趣愛好十分廣泛，音樂、繪畫、攝影、文學等都喜歡，閱讀面非常寬廣，前沿科學、文學藝術，連菜譜也買來看。涂元季介紹道：“我給他當了20多年的秘書，可以說一句不夸張的話：恐怕很少有人比他買的書多?！毙氯A書店專門給錢學森留一個格子，出了什么新書就給他留著，包括當時最尖端的外文科學書籍、雜志。一次，看書店送來的書里還有一本菜譜，涂元季還以為是廚師“搭車”買的，一問才知，原來這也是錢老的讀物。

錢學森不是一個藏書家，而是一個看書家。他看書的效率很高，哪些章節廢話多，哪些章節有內容，他一瀏覽就知道了，并且把精彩的章節推薦給別人。錢老96歲高齡還在家翻看報紙，家里的書架書柜，擺滿了他閱讀過的書籍和資料。不管是報紙還是資料上，凡有用的東西錢老都剪下來，用檔案袋裝起來，一共有600多個檔案袋，可見錢學森博覽群書、博聞強識。

啟示：閱讀開闊視野，知識增長智慧。書籍是人類進步的階梯，古今成大事者，無不注重學習，博覽群書，從浩瀚書海中吸取精神養料。馬克思喜愛讀書，每天都到大不列顛博物院圖書館去翻閱書刊，前后翻閱1500多種書籍，座位下的地板都被踩凹下去，最終寫成《資本論》。毛澤東一生熱愛讀書，即使在戰亂時，還堅持學習，讀哲學、歷史、軍事書籍。視野決定高度，胸懷影響成敗，培養創新人才必須開闊視野，增長見識。正如古代文藝理論家劉勰所言：“積學以儲寶，酌思以富才，研閱以窮照。”創新需要廣博的知識和大量的信息，這是思維發展和跨越的基礎。只有廣泛涉獵，勤于積累，豐富閱歷，才能厚積薄發，善于創新。

勤奮刻苦 天道酬勤——成才的金鑰匙

錢學森之所以取得偉大的成就，與他的刻苦學習分不開。他從小就很愛學習，喜歡讀書。吃飯的時候總是一邊吃飯一邊看書，連頭都不抬一下。為此，他母親必須經常把別的菜換到他面前，要不然他就總是夾面前那一盤菜。

錢學森在美國上學的時候，有一年圣誕節，一個猶太學生在大家都出去玩的時候去教室學習，他想，應該沒有別人在吧?于是，把收音機打開，邊聽廣播邊看書。過了不久，有人在隔壁敲墻了。這個猶太學生納悶：是誰呀?過去一看，是一個中國人。錢學森告訴他，你的收音機聲音太大，影響我了!原來，在這個猶太學生來學習之前，錢學森早已在這里自習很長時間了。

錢學森轉入加州理工學院，投到馮·卡門手下攻讀博士學位時，花了整整三年時間，寫出三篇論文才拿到博士學位，這一年他都28歲了。他的這個博士學位來得相當不容易，第一篇論文：“可壓縮流體邊界層問題”發表出來只有6頁紙?？墒菫榱藢懗鲞@篇論文，他作了大量準備，查閱了大量文獻，耗費了大量心血，僅閱讀文獻的筆記就寫了450多頁。而他的第二篇博士論文：“可壓縮流體的二維亞聲速流動”就提出了著名的“卡門—錢公式”。他的這篇博士論文就使他一躍成為世界知名的空氣動力學家。

啟示：一份耕耘，一分收獲。天才是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。在看到別人獲得鮮花和掌聲的時候，很少有人能看到別人為之付出的艱辛努力和背后的艱難坎坷。沒有人能隨隨便便成功，要想收獲成功的喜悅，就必須付出比別人更多的努力。茅以升說過，“對搞科學的人來說，勤奮就是成功之母?！睙o論是科學發明還是藝術創作，都不可能一蹴而就，都離不開不懈的努力和頑強的意志。要培養創新型人才，必須重視培養吃苦耐勞、勤奮刻苦的品質。

家庭熏陶 啟蒙教育——奠定成才基礎

錢老的秘書涂元季在回憶中曾說：“成就錢學森的因素有很多，我覺得首先一點就是：他有一個很懂現代教育的父親?！卞X學森的父親懂得現代教育，雖然叫他學理工，但同時又讓他學習很多文科的東西。比如，他讓北師大附中的校長林勵儒教他倫理學，讓高希舜教他繪畫。

不僅家庭教育給他奠定了很好的基礎，而且隨后的基礎教育階段，他也受益匪淺。

1991年，在黨和國家授予錢學森“國家杰出貢獻科學家”榮譽稱號的儀式上，錢老的答謝致辭也就講了十幾分鐘，但卻有一大段是講他在師大附中所受的教育和師大附中對他一生的影響。他曾不止一次地對人說：“在我一生的道路上，有兩個高潮，一個是在師大附中的六年，一個是在美國讀研究生的時候。”

1923年至1929年，錢學森就讀于北京師范大學附屬中學，那是一段令錢學森最難忘的青春歲月：每天中午吃了飯，大家在教室里討論各種感興趣的科學知識，數學、物理、化學……不怕考試，不死記書本，玩得也很痛快，天黑才回家。學校形成的考試風氣與今天迥然不同：臨考前從不緊張備考，絕不因明天要考試而加班加點背誦課本?！按蠹抑卦诶斫獠辉谟洃?。不論什么時候考，怎么考，都能得七八十分?！?/p>

對于這段啟蒙教育，錢學森十分懷念：教幾何的傅鐘蓀老師用古漢語自編講義，把道理講得很透。教生物的于君實老師，常帶領他們去野外采集標本，教他們解剖蜻蜓、蚯蚓和青蛙。學校組織各種課外小組，并開設多門選修課，如非歐幾里得幾何、有機化學、無機化學、工業化學以及中國的詩詞、音樂、倫理學，學生飽覽各種課外書籍……因此學生的知識面廣，求知欲強，把學習當成一種享受，而不是一種負擔，師生關系密切，息息相通。

啟示：家庭的熏陶和學校的教育對于一個人的成長具有不可替代的啟蒙作用。良好的家庭教育和學校教育是一個人成長成才的基礎。在家庭教育和中小學教育階段，應該注重對學生情感、道德、心理、興趣、愛好的培育，養成學生正確的學習習慣、學習方法、思維品質，激發學生求知探索的興趣，培養學生的個性特長，為學生終身發展打下基礎，而不應一味注重書本知識的填鴨和應試技巧的灌輸。學術自由 鼓勵創新——培育創新土壤

錢學森多次稱贊自己在美國加州理工學院所受的教育，“我到加州理工學院，一下子腦子就開了竅，以前從來沒想到的事，這里全講到了，講的內容都是科學發展最前沿的東西，讓我大開眼界。”其實，他所稱贊和懷念的就是創新的氛圍。錢學森回憶道，當時，加州理工學院創新的學風彌漫在整個校園，整個學校的精神就是創新。在這里，學生必須想別人沒有想到的東西，說別人沒有說過的話。學生們可以充分發表自己的不同學術見解，可以向權威們挑戰。學術氣氛非常濃厚，學術討論會十分活躍，互相啟發，互相促進。錢學森表示，所有在那里學習過的人都受它創新精神的熏陶，知道不創新不行。

錢學森讀大學時，研究應用力學，也就是說用數學計算來解決工程上的復雜問題，數學系搞純粹數學的人偏偏瞧不起這些應用數學家。兩個學派常常在一起辯論，各貼海報講座，結果是兩個講座都大受歡迎。錢學森曾說過，“今天的大學，能做到這樣嗎?大家見面客客氣氣，學術討論活躍不起來，怎能培養創新人才?更不用說大師級人才了?！痹阱X學森看來，中國的學校，別人說過的才說，沒說過的就不敢說，這樣是培養不出頂尖帥才的?！澳闶遣皇钦嬲膭撔拢涂词遣皇歉矣谘芯縿e人沒有研究過的科學前沿問題。人云亦云不是科學精神?！?/p>

不隨大流，敢于想別人不敢想的，做別人不敢做的……正是這種創新氛圍成就了錢學林的偉大事業。

啟示：受傳統中庸思想影響，人們長期追求“以和為貴”，否定精神和批判精神在學生身上十分匱乏，這很不利于創新精神的培養。中國教育的一大弊癥就是追求讓學生沒有問題，沒有疑惑，而西方教育則正好相反，總是將學生從沒有問題教成有問題。哈佛大學的一句名言就是：“教育的目標是使學生始終處于問題之中”。教育家托蘭斯認為，創造教學的核心目的就在于創造一種“易起反應”的環境。良好的政策環境、積極的輿論導向、寬松的文化環境是創新人才培養的重要因素，為學生提供創新的土壤、陽光、水分和空氣，大力營造鼓勵創新、寬容失敗、尊重創造的氛圍，是培養創新型杰出人才的必要前提。嚴謹治學 做事較真——養成科學品質

錢學森做事較真，實事求是，對就是對，錯就是錯，來不得一點含糊。

在上海交大讀書的時候，一次水動力學考試，教授給錢學森判了滿分。但卷子發下來以后，他發現有一個小小的錯誤老師沒有注意，馬上舉手說：老師我沒有全對，我這兒做錯了。教授后來給他扣了4分，并把卷子保留著。

錢學森一生成果豐碩，但生前發表的著作、文章卻并不太多，這是因為他從不掠人之美，所有的文字都是他個人的真東西。他得知一位教授在搞模糊數學，覺得這是數學里面新的前沿，很有意義，就把他約到辦公室一起探討這個問題，之后指導寫論文。論文寫好后，這位教授建議兩人合署名。錢老回答說，科技論文的署名只能署干實活的，如果說我給你提過幾點建議，你覺得合適、接受了，最多在論文的結語提一句就行了，這是世界學術論文的慣例，我們必須堅持。

作為大科學家，錢學森總是鼓勵年輕人要提出自己的見解，只要有一絲閃光點，不管說的跟自己意見是否一致，他都虛心接受。

錢老晚年為抵制學術乃至社會上的不正之風，還給自己定了四條原則：不接受吃請、不參加任何開幕式、不為他人寫序、不題詞。

啟示：嚴謹的科學態度和踏實的科學品質是一個人從事科研事業的基礎。錢老之所以受到世人敬仰，不僅僅在于他在科學上所作的巨大貢獻，還因為他高尚的人品。當前學術界剽竊抄襲、申報造假、論文掛名的現象此消彼長；學術研究脫離實際、粗制濫造的情況屢見不鮮；嘩眾取寵、吹拍拉扯、追求轟動的風氣肆虐橫行；大學行政化、官僚化，學術成果評審“唯官是圖”的現象大量存在……這些不良風氣嚴重危害學術的本質，妨礙科學的創新，影響到創新型國家建設。要造就創新型人才，必須培養受教育者實事求是、追求真理、不唯上、不唯書、只唯實的科學品質和學術人格。教師引導 人生導航——引領成長方向

在錢學森的成才道路上，他的恩師、世界力學大師馮·卡門功不可沒。馮·卡門不僅是一位大科學家，而且還是一位大教育家，他的學生遍布世界，從他手下培養出了許多著名科學家。

卡門的教學方法很獨特，他重在啟迪學生的創新思維能力，而不是按照刻板的教學大綱去灌輸學生。他平時很少測驗，只在學期末進行考試。初到美國加州理工學院時，有些學生并不習慣他這一套，怕期終考試成績好壞一錘定音，于是有的學生去找卡門，希望發給大家一個復習提綱?？ㄩT說：“為什么只給一個提綱呢?我可以把全部考題都給你們。”一聽他這樣回答，大家都不吭聲了?？ㄩT對他們說道，“因為任何一個工程技術問題根本就沒有百分之百的準確答案。要說有，那只是解決問題和開拓問題的方法。如果有個學生的試卷對試題分析仔細，重點突出，方法對頭，且有自己的創新，但卻因個別運算疏忽最后答數錯了；而另一個學生的試卷答數正確，但解題方法毫無創造性。那么，我給前者打的分數要比后者高得多。”

卡門還常常把他的最新研究成果融入教材，他甚至在學術討論會上經常把自己的創新思想講給大家聽。

馮·卡門和錢學森配合密切，就當時航空技術發展過程中存在的問題，如為解決高速飛行和超音速飛行中的問題，聯合署名，發表了許多論文。加州理工學院的教授們評價這師徒二人是天生地造的一對。馮·卡門晚年的回憶錄中提到了許多學生，但只有最得意的門生錢學森是作為單獨一章寫的。

啟示：百年大計，教育為本；教育大計，教師為本?！懊麕煶龈咄健?，一流的教育需要一流的教師，創新型人才培養的關鍵在教師。當前，我國教師隊伍的現狀還不能滿足創新型人才培養的需要，有些教師上課照本宣科，教學方法陳舊，有些教師兼職過多，主要精力不在教書育人上，這些問題直接影響創新型人才培養的質量和水平。師資隊伍建設是創新型人才培養的根本保障，要培養創新型杰出人才，必須切實把師資建設放在突出位置，建設一支愛崗敬業、師德高尚、嚴謹篤學、勇于創新、淡泊名利的高素質教師隊伍?？茖W和藝術聯姻——激活創新的靈感

對于錢學森，人們常常把他與導彈、火箭、航空等詞匯聯系在一起，其實，他對于藝術也非常摯愛。錢學森年輕時就特別喜歡貝多芬的樂曲，學過鋼琴和管弦樂，對我國古典詩詞等文學作品也懷有極大的興趣。錢學森曾說，“讓科學與藝術聯姻吧，那將會創造奇跡!”

錢學森的妻子是被譽為中國“歐洲古典藝術歌曲權威”的蔣英，回國后的40多年里，每當蔣英登臺演出或指揮學生畢業演出時，她總要請錢學森去聽、去看、去評論。錢學森也把熟識的科技人員邀去欣賞。1991年，錢老在人民大會堂授獎儀式上即興演講時說：“44年來，蔣英給我介紹了音樂藝術，這些藝術里所包含的詩情畫意和對人生的深刻理解，使我豐富了對世界的認識，學會了藝術的廣闊思維方法?；蛘哒f，正因為我受到這些藝術方面的熏陶，所以我才能夠避免死心眼，避免機械唯物論，想問題能夠更寬一點、活一點。”

2005年溫家寶總理看望錢學森時，錢老說：“我要補充一個教育問題，培養具有創新能力的人才問題。一個有科學創新能力的人不但要有科學知識，還要有文化藝術修養。沒有這些是不行的……”錢學森從自己的親身體驗中認識到，科學工作往往是從一個猜想開始，然后才是科學論證。而猜想需要的正是藝術家的思維方法，即形象思維。他一再強調人才培養的基本途徑是把自然科學與社會科學結合起來，走“科學與藝術結合”的道路，因為創新是科學與藝術的共同靈魂。

啟示：科學和藝術是一面硬幣的兩面，它們是人類把握世界的兩種方式，二者相輔相成，互相促進，缺一不可?？茖W借助藝術的想像，可以突破固有的思維框架，實現概念的跳躍；藝術借助科學的理性，可以突破感性的直覺，實現情感的跳躍。許多世界級大師身上都體現出科學和人文的完美結合，例如達芬奇的繪畫作品 《蒙娜麗莎》聞名世界，同時他也是物理學家、工程師、數學家；愛因斯坦是世界物理學大師，同時又是小提琴演奏高手；李四光是我國著名地質學家，同時又是一位作曲家?？茖W與人文藝術的融合是人類文明發展的必然趨勢，加強通識教育，文理并重，科學和藝術兼修對于創新型人才的培養大有裨益。

(闕明坤)

第五篇：如何培養創新型人才

如何培養創新型人才

論文摘要:

姓名:陳玉婷專業：建筑學學號:10934101

21本文針對我國創新型人才尤其是高層次創新型科技人才匱乏是人才隊伍建設的突出問題,針砭時弊的作以詳盡分析,確定其重要性,劃定創新型人才所需基本素質.同時提出:培養創新型人才需要學校與社會的共同努力.關鍵詞：創新人才 能力構成 培養模式 實踐環節

談及人才問題，我們似乎都不陌生?？茖W技術是生產力和社會發展的強大動力，而創新型人才又是科技發展的不竭源泉。由此，其重要性可見一般。胡錦濤總書記在2006年的兩院院士大會上指出，世界范圍的綜合國力競爭，歸根到底是人才特別是創新人才的競爭。黨中央更是針對此問題提出了“科教興國”、“人才強國”戰略。那么，何謂創新型人才，又該如何培養創新型人才,創新型人才的重要性又體現在哪里呢?在此僅代表個人想法，淺談一二。

一、創新性人才的重要性

沒有優秀的創新型人才，就很難實現科技方面的創新提高，進而影響到社會生產力的發展.而社會生產力的發展又決定了國家綜合實力，影響國際競爭力。我國因創新型人才短缺產生的主要弊端如下：

(一)學術方面

整體科技競爭力走下滑式趨勢。,我國目前在自主研發的創新科研成果、國際上獲得的相關表彰獎項方面都收獲寥寥。雖然目前考核職位資格的主要方式是發表在重要雜志上的學術論文，但現在它們的實際含金量并不高。重數量不重質量，是我國學術界的主要弊端。同時

(二)國內方面

科技生產力水平，經濟效率都不高。我國GDP總量雖然現已躋身三甲名列，但作為擁有13億人口的泱泱大國，人均實際收入和效率并不高。深究其原因，不外乎我國目前科技自主創新能力還很低，僅處于一個以市場和廉價勞動力換取外國技術和外貿收入作為主要國民經濟來源的階段。

(三)國際方面

科技創新能力的不足導致我們的國際競爭力還不強。全球100個國家和地區的競爭力排名中，中國內地列34名，甚至遠遠落后于排名11的中國香港。而中國目前發展中的主要弱點是：“合格人才的匱乏，就業形勢嚴峻；科技投入不足，自主創新能力較弱。”這表明，創新型人才尤其是高層次創新型科技人才匱乏是人才隊伍建設的突出問題，嚴重制約著中國經濟和科技的國際競爭力，影響著國家長遠發展。因而，怎樣選拔創新型人才，如何培養創新型人才，便成了適應當前中國發展中首當其沖的問題。由此可見，培養創新型人才不是應景之需，而確實是我國的當務之急。

二、創新型人才的定義以及培養方向

“所謂創新型人才，是指具有創新性思維、能夠創造性地解決問題的人才。”所謂創新思維，需要全面建立在科學的世界觀、價值觀的基礎上，輔助以正確的方法、創新品格。創新型人才需具備以下素質：

（一）清晰的表達能力

表達能力包括思維形成，口頭表達和書寫表達三個方面。清晰的表達能力是獲取他人認可和實現自我價值的關鍵。只有讓他人正確領會你的意圖思想，才能進而得到發展和進步的機會。學校中的相關活動：辯論賽、演講比賽都有助于鍛煉個人思想的抒發，良好心態的培養。此外，考慮通過社會實踐：工作或是參加志愿活動，來增強表達能力也是不錯的選擇。

（二）與他人合作的能力

“創新型人才如果不具備適應能力和合作能力，那他基本等于零”。

個人能力畢竟有限，不可能知曉一切，只有同他人團結協作，才能避免因個人能力不足而引起的局限性。兼容并序才能有所進步，集思廣益才能有所創新。集體活動、友誼賽是學校內促進團隊協作能力的不二選擇。跨國性合作項目、聯合合作項目則是大型策劃的主要運作方式，以此得到資金和技術等方面的平衡，并在相互交流的過程中獲得進一步的創新提升。

（三）創新人格的養成正如愛因斯坦所說，對于一個純粹的科學家來說，對人類自身命運的關注，從來都必須成為一切基礎工作的目的。一個優秀的創新型人才，最不可或缺的就是高度的社會責任感。只有以民族的利益，國家的發展為基礎出發點的人才，才會發揮出最大的潛能，只有真正發自內心熱愛真理、崇尚科學的人才，才有持有高度熱情，追求真理，獻身科學，不斷創新，不斷發展。學校方面需要加強基礎的思想教育輔導，以思想政治教育、課堂教學、社會實踐、社團活動、校園文化等多種途徑，普及創新人格的重要性。

（四）堅忍不拔的意志品質

需知道，創新是個艱難的探索過程，失敗的可能很大，這就需要人才堅忍不拔，勇于嘗試，不懼失敗的心里承受能力和意志品質。同時需要他們明確的目的性、果斷性、自制力、獨立性。即使面對屢次失敗，也要堅持探索。初入大學時的軍訓、國家規定的兵役、以及一系列的磨練活動都是集中意志品質的體現方式，但更多的是需要我們自己慢慢體驗。

（五）一定領域的知識深度

這似乎也不用多做贅余。一切創新活動都需要建立在一定知識層面的基礎上。至于提到具體的相關專業領域，如何在了解的層面上深入才是首要問題。學校方面建議多多舉辦一些專業性講座，以此形成學生關注現實、關注前沿的學術品格。同時優化知識結構,使學生在最短的時間內獲得最大的收益。其中尤其是要突出教會學生具備學習能力、樹立終身學習意識。

國家方面建立增加設立一些相應的機構，引進國際先進技術，同時，遣送優秀人才出國交流，引進國際創新型、技術型人才交流經驗。

（六）聯系觀察不同學科領域、文化、理念相關性的能力

如果僅僅掌握單方面的科學技術而難以做到融合貫通的話，恐怕也很難提升創新的層面上.只有首先具有觀察、比較、提煉升華和總結的能力，正確的處理繼承與創新的關系，善于學習他人，才能進而達到創新。建議學校設立“學分制”制度，充分尊重學生個人的興趣愛好，任其個性化發展。交換生制度同樣有利于學校之間、國際之間的學術交流。

（七）形成概念和解決實際問題的能力

也即理論聯系實際問題的能力?！安灰怪R和能力之間的關系失調?！眲撔戮褪墙⒃诮鉀Q問題的基礎上，通過一系列的實踐和實驗得到的收獲和提升。這些需要學生的面向社會實際能力。學校的實習制度和社會實踐活動則是針對這一問題，復旦更是開展了“海外交流計劃”、“西部支教計劃”、“暑期社會實踐計劃”等機會，這些都為學生之后充分

融入社會和工作中去埋下了不錯的伏筆。國家方面則有多種實驗性項目、創新性項目，并給以經濟和技術上的支持，鼓勵實踐創新。

（八）獨立思考的能力

創新需要建立在獨立思考的基礎上。只有一個具備獨立思考能力、能夠獨立解決問題、對事情有著自己獨立的想法和主見的人才，才能提出異于常態，優于他人的看法和意見。學校方面，要注重創新思維能力的培養、注重創造性工作能力的培養,一句話,要培養有主見的人。倡導主動實踐是個不錯的選擇。主動實踐是讓學生盡可能真正作為主體參與實踐活動的各個環節，包括對象的確定、方法的制定、過程的設計以及問題的質疑、分析、總結等等。學生的獨立思考能力有所進步，質疑力、觀察力、協同力等素質都能更是能在此過程中得到提升。

（九）以質疑的眼光看問題

“學貴知疑，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進?！?或者說，某種程度上，“提出一個問題比解答一個問題更為重要。” 懷疑與批判是邁向創新創造的第一步階梯，是學生追求真理的驅動力。學習本身就是一個問與答的過程，只有對知識持續持有懷疑態度的人，才能在不斷的提問中不斷創新與進步。學校大可以效仿國外的“反問”制度，課堂上以學生為主導，教師提問，學生自己尋求解答途徑，教師輔助指導并做最后總結。這種做法，充分的調動了學生的積極性。國家則可以鼓勵各方面的創新立項，甚至是對現有實體或理論的修正。

（十）辨別主次關系

效率是21世紀工作的主導，在龐大的數據工作面前，我們希望可以提高效率，以最短的時間作出最多的工作，這就需首先梳理、辨明主次關系。

也即需要具有辨識重要的東西與瑣碎的東西、持久的東西與短暫的東西的能力。學校在這方面的政策則顯得尤其欠缺，建議建立全面系統的訓練實踐活動。

（十一）培養創新能力

這是一個綜合的話題，針對以上9中素質不可偏廢其一。建議學校設立學生研究計劃，提倡學生和教師在學術上密切交往，鼓勵學生開展科學研究。也可綜合其上開展課程實驗、實習實訓、工程訓練、科學研究、個性化培養等環節。同時加強人文環境建設，使得“追求科學，崇尚真理”的理念在校園里蔚然成風。同時，要注意尊重人才、尊重學生的包含文化的營造。此外，要重視培育大學競爭意識和學生想象力的文化營造。

參考文獻:

1.中國社科院《2010年城市競爭力藍皮書:中國城市競爭力報告》 社科文文獻出版社.2010年 4月

2.魏發辰，顏吾鉺.《創新型人才的能力構成及其修煉》.北京交通大學學報(社會科學版)2008年1月

3.黃曉玲《 素質教育與創新型人才的培養》龍源期刊網.2007年2月