第一篇：數學計算能力競賽和英語基礎知識競賽活動安排

受督導檢查的影響，把數學計算能力、英語基礎知識競賽活動導到這個周四、周五進行，我把競賽中的細節再和大家說一下：

1、賽前準備：（1）各班級在黑板上寫上活動的主題，讓學生有個競

賽的氛圍和競爭的意識。

（2）競賽時，把學生的空間拉開，特別是大教室的班級，并且讓學生把桌面收拾干凈立爭的。

2、活動的形式：以班級為單位，以小組為評價主體，不統一安排考場，如果個別班級有需要的話可以與本年組相鄰的班級進行互換若干名學生。

3、參賽人員：各班級全體學生，不要漏掉一個學困生。

4、競賽時間： 周四第六節課數學，周五第六節課英語，都是40分鐘。（第五節課我把題送給各年組長，麻煩年組長給分一下）

5、競賽要求：

（1）在規定的時間內完成測試內容，學生保證好時間、保證好準確率，提前答完題也不要收卷，讓學生養成認真檢查的習慣。（2）各個年組要求學生統一使用同一種顏色的筆答題，規范書寫。

6、評卷要求：班主任和英語教師要認真閱卷，剛才我給大家發了一張各班小組成績統計，大家統計好后公示給學生，讓各組學生都心無疑慮。

7、評獎方法：如果班級6個人一組，取成績前兩個小組，如果4個人一組，取成績前3各小組，這樣各班均有12名學生獲獎，咱們現在班級最少的人數是三年二班35人，最多的是五年一班、五年四班都是51人，獲獎率在23.5%—34.3%之間。

8、展示要求：競賽后，各班選出優秀的試卷若干張，以年組為單位統一進行展出（跟上回書法比賽的一樣）。

9、注意事項：競賽都在第六節課，科任教師要看好課表，及時要與班主任做好溝通，防止丟課。英語教師要主動與班主任做好協調，做好英語競賽的監考工作。

第二篇：數學計算能力競賽總結

數學計算能力競賽總結

學生的計算能力是學生學習數學的基本功，也是學生走上社會后，在生活和工作上必須具備的能力，具有廣泛的實用性，是學生學習其它學科的基礎，可以培養學生的思維能力和靈活運用能力以及分析判斷能力。因此在此基礎上我們數學組在全校開展了一次數學競賽活動，根本目的是為了提高全體學生的數學計算能力。

通過數學競賽，各年級同學在數學計算方面的能力得到了很大提高，進一步激發了學生學習數學的興趣，培養了學生應用數學的能力，為下一步學習其它數學知識奠定了基礎。

通過競賽，許多優秀學生的學習成果得到了展示，增強了同學們為班集體爭光的意識，增強了學生的集體榮譽感和班集體的凝聚力。

競賽中也涌現出了一批優秀學生，各年級同學都取得了較滿意的成績。同時也暴露出了一些學生的不足之處，這些都給我們提供了寶貴的經驗，便于老師掌握學生的學習情況，為我們下一步的數學教學指明了方向。

各年級獎勵辦法：六、七、八、九年級各取前五名進行獎勵，頒發獎品。

數學組

2013年10月

通知

為了豐富校園文化生活，激發學生學習數學的興趣，培養學生應用數學的能力，展示學生在學習數學中的成果，下周將在全校開展數學計算能力知識競賽活動，望各年級同學積極準備，踴躍參加，為班集體爭光。

第三篇：三年級數學計算能力競賽活動方案

三年級數學速算能力競賽活動方案

活動目的：

1、加強學生對計算的熟練程度，進一步提高學生計算的速度，培養正確的計算能力。

2、通過競賽，激發學生學習數學的興趣，重視口算，掌握正確的計算方法，發展學生的思維能力。

活動對象：三年級全體學生

活動地點：各班教室

活動時間：11月28日

監考、閱卷安排 ：由各班數學教師監考，四年級數學教師閱卷。競賽評獎方法：

以班級為單位每班取一等獎2名，二等獎4名，三等獎6名。如有并列，看情況另行處理。

第四篇：三年級數學計算能力競賽試題 - 副本

蘆里中學三年級數學計算能力競賽 班級 姓名 成績

親愛的同學們，數學計算是我們最拿手的，讓我們一起去計算的海洋中暢游吧！相信自己是最棒的！

一、比一比，看看誰細心：（每題1分，共15分）

31×3＝ 42×5＝ 120×5＝ 81－24＝ 300－30＝ 10000-7000= 69÷3＝ 7000+200= 300×6＝ 8000＋2000＝ 48÷4= 50×3= 23×4＝ 42÷2= 55×10×0＝

二、算一算，認真很重要：（加★號的要驗算，每題3分，共45分）34÷5 = 369+172 = 50÷7 =

★56÷9 = 2500+3000 = 580×6 =

★89÷6 = 350-106 = 806×4 =

63÷5 = 8×640 = 666×5 =

156-97 = 658×3 = 204×5 =

三、脫式計算：（每題3分，共12分）（36+54）÷4（359-59）×3

21÷3+81 49×（5+4）

四、想一想，周長是多少：（每題2分，共8分）

四、試一試，動腦筋去做：（1—2題3分，3題8分，4題6分，共20分）

1、□□9

2、□08□ × □ × 9 42□4 □□□1

3、改寫成一個算式

189-93=96 45+36=81 96÷3= 5×81=

______________ ________________ 4、77+79+76+80+81+83+84你會用簡單一點的方法計算嗎？

第五篇：雙碧小學數學計算能力競賽活動小結

雙碧小學數學計算能力競賽活動小結

就數學學科來說，計算能力是學生必須掌握的一項基本功，也是數學學習中最基本、最重要的技能之一。計算在生活中隨處可見，在小學，計算教學更是貫穿于數學教學的全過程，可見計算教學的重要性。因此，在上周，我校舉行了數學計算能力競賽，現將本次活動小結如下：

一、取得的成績

1、大部分教師對于學生的計算技能的訓練比較重視，在平時經常都拿出一定時間進行計算訓練，有口算，也有筆算。

2、本次數學計算能力競賽分年級進行，每個年級的競賽時間都是30分鐘，都有100分題目，題量較多且時間短，通過學生答題的情況來看，絕大部分學生能在規定的時間內大致答完，答題速度較快。

3、從學生答題結果上看，各年級各班之間的成績差距不大。

二、存在的問題

1、忽視訓練目的

通過競賽我們發現，學生答題比較快。都是也還是有個別學生的成績并不盡如人意。究其原因，是因為我們的教師在平時教學當中忽視計算訓練的目的，只重視學生的答題速度，卻忽視學生答題的準確率；只重視了部分學生的提高，卻忽視了學生的整體。

2、忽視學生的習慣養成

這次競賽，暴露出一個最大的問題在于我們的大部分教師忽視了學生的習慣養成。良好的習慣包括很多方面，首先說學生的字跡，有些學校的學生書寫的字跡特別潦草，看起來令人十分不舒服，還有的學生在脫式計算時一步寫出得數，這就說明我們的教師在平時的練習中不注重學生的書寫訓練和答題習慣的培養。其次，個別學生盡管答得快，但正確率低。這說明我們老師在平日的訓練中，只注重了學生的答題速度，忽視了對學生答題正確率的要求。

3、忽視訓練形式

有些教師在平時教學時不注重訓練的形式。個別教師認為，計算訓練就是規定學生在一定的時間，做完幾道題就行了，忽視了準確率；還有的教師在競賽前，突擊幾天進行練習，上課練，下課也練，弄得學生筋疲力盡，怨聲載道。但計算訓練真應該這樣簡單嗎？答案當然是否定的，這種訓練形式枯燥乏味，根本不可能激發起學生的練習興趣來，學生被動的練習，又怎么可能得到良好的練習效果呢。

三、改進的措施

1、注重口算訓練

口算是筆算的基礎，學生的筆算能力是在準確﹑熟練的口算基礎上發展起來的。因此，培養計算能力，還是應從口算入手。對于口算，應通過訓練，使學生達到“不假思索﹑脫口而出”的熟練程度。只有口算速度上去了，學生的計算能力才有可能提高。

2、注重平時訓練

學生的計算能力并非一朝一夕形成的，計算訓練應堅持經常，不要搞突擊。每天堅持練一練，可以根據每天的教學內容適時適量地進行一些計算練習，通過長期堅持的訓練，既培養了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力。

3、注重訓練形式

計算對于學生來說，內容是比較枯燥乏味的，如何讓學生對計算產生興趣？我們應豐富我們的訓練形式。“興趣是最好的老師”，在計算教學中，首先要激發學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生用口算、筆算進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。

講究訓練形式，激發計算興趣。為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，結合每天的教學內容，在進行計算練習的同時，講究訓練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓練；限時計算；自編計算題等。多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還可以培養學生良好的計算習慣。

4、注重良好習慣的培養

學生的計算錯誤，從現象來看，似乎大多是由 “粗心”造成的，而“粗心”的原因不外兩個方面：一是由于兒童的生理、心理發展尚不夠成熟，另一方面則是由于沒有養成良好的學習習慣。良好學習習慣的培養，又有助于身心的發展。從小養成的好習慣，讓人受益一生。所以，培養學生良好的學習習慣既是素質教育的要求，也是提高計算正確率的前提。就拿這次計算能力檢測來說，學生主要

有以下幾種錯誤：做題時思想不集中，不注意審題，如(634+326)÷(180÷60)，不少學生都把634+326的得數寫成了1000；計算時馬虎、不認真，看錯小數點位置，如5.9×1.02，很多學生都把1.02看成102；不觀察題中數字的特點，如7.8×4.69+22×0.469，導致沒有采用合適的方法進行解答，做起題來不但麻煩，而且易錯。根據學生發生計算錯誤的原因分析，有相當一部分因素是屬于學習習慣方面的問題，因此，培養良好的學習習慣是防止計算錯誤，提高計算正確率的根本所在。讓學生養成做題前審題的習慣；做完題檢查的習慣；計算結束后用估算方法快速驗算的習慣等等，這些都是提高練習質量的重要途徑。教師還要加強書寫格式的指導，包括學生的字跡、規范的書寫格式等，防止錯寫漏寫數字和運算符號。

計算教學是一個長期復雜的教學過程，提高學生的計算能力是一個日積月累的過程，只要我們持之以恒，常抓不懈，一定能見到成效！

雙碧小學教導處

2014.12.8