第一篇：七.八年級數學計算能力競賽 測試總結

七.八年級數學計算能力競賽 測試總結

武穴市實驗三中

郭艷超

在數學教學中，學生計算的正確率一直是影響學生成績的主要問題。很多學生總以為計算題比分析應用題容易得多，對一些法則、定律等知識學得比較扎實，計算是件輕而易舉的事情，因而在計算時或過于自信，或注意力不能集中，結果錯誤百出。

為此我 校特進行七年級數學計算能力競賽，本次計算能力測試在試題的選擇上既注重了基礎知識的基本運算也注重了知識的靈活運用，將重點放在學生學習習慣培養的考察上。教師對試卷進行了統一批閱，并做了認真地分析，及時查找原因，找出相對措施。

存在問題：

1、書寫不認真；

2、計算過程不完善；

3、計算習慣差；

4、解題步驟不完整；

5、在知識的靈活應用上欠缺等。現總結以下幾點：

一，計算正確率低的原因。

1、在讓學生自我分析錯題原因時，比較常犯的錯誤有“題目看錯抄錯”，“書寫潦草，寫得模棱兩可”，“計算時不打草稿，一位數加、減計算錯誤導致整題錯”，“做作業時思想不集中”等。分析原因，似乎大多是由：“粗心”造成的，“粗心”的原因又是什么？不外兩個方面：一是由于學生的心理素質尚不夠成熟，另一方面則是由于沒有養成良好的學習習慣。因此，培養學生良好的學習習慣是素質教育的要求，也是提高計算正確率的前提。

2、同時，一些同學計算正確率不是很高，也反映了這些同學的計算能力還有待提高（比如乘法口訣不熟、進位加法不熟等）；可能缺少一種良好的計算習慣如驗算的習慣等，許多學生在計算時，忽視了“估算”的作用。這一點可能與我們平時教多練少的關系。

二、提高計算正確率的措施。教師方面：

1、及時采取靈活多變的方法，做到因材施教：補缺補差及答疑輔導，并分清情況，矯正計算錯誤，提高計算正確率，對培養學生良好的學習態度和計算習慣，進而提高教學質量是十分必要的。

2、做好示范，言傳身教。教師是學生的榜樣。課堂上，板演符合規范，做到既言傳又身教。講評、作業和試卷批改等都要做好學生的表率，要求學生做到的老師一定要首先做到。

3、經常鼓勵，持之以恒。養成良好的計算習慣不是一朝一夕的事，需要一個較長的過程，要使嚴格要求能夠堅持下去，還必須經常激勵學生，使他們對教師的嚴格要求給予認同，并對執行計算規范保持持久的興趣，這樣才能逐漸形成習慣。學生方面：

1、按照計算的一般順序進行。弄清題意，觀察題目特點，確定運算順序。

2、要養成認真演算的好習慣。學生在做計算題時，要做到一審、二想、三算。（1）一審：審題。審題要細心，計算時先觀察題目的特征，看清每個數和每個運算符號，分析數據特點與運算之間關系。

（2）二想：想解題方法。想解題方法包括運算順序和解題策略。學生不但能正確地進行計算，而且要能合理、靈活地進行巧算才能省時、省力，提高計算的速度和質量。因此，平時教學中要重視培養學生簡算意識,要求學生在面對具體計算任務時觀察數的特征,算式特點,合理運用運算定律或運算性質自覺地進行簡便計算,有利于培養學生思維靈活性，形成良好的數感。（3）三算：計算和驗算。計算時要按照預想的步驟和策略仔細操練，此外還要養成自覺驗算習慣。驗算不僅可以看出計算過程和結果是否正確，還能培養學生自我評價能力，養成仔細、認真、的良好習慣。檢驗時做到耐心、細致，逐步檢查，發現錯誤及時糾正。

3、不能盲目追求高速度。寧慢勿錯，寧少勿濫。

4.充分利用錯誤資源：學生的錯誤本身是一種很好的教育教學資源。在平時批改作業中，將學生計算中的錯誤分類記載下來，從中發現共性錯誤并找出典型錯例，特別是找出口算不準、算理不清、法則模糊、方法不對的典型錯例，組織學生剖析根源，找出病因，然后再有針對性地設計一定數量的練習，有的放矢地進行訓練。

三、具體方法：

1、嚴格計算過程，規范演算草稿

計算規范是提高計算正確率的保證。要求學生做到計算格式規范，書寫工整正確，作業和試卷整潔。草稿是正確進行數學計算的必要手段，許多計算錯誤都是因草稿潦草、雜亂所致。在教學中，草稿同樣要求學生書寫整潔、有序，能口算的盡量口算。測驗時，要求學生按平時要求打草稿,可將卷子對折，草稿與題對應。這樣做有利于學生有條有理地自我復查，不必再費時重寫草稿,直接對照檢查，省時省力，有利于培養學生嚴謹、細致、誠實、認真的作業習慣，克服亂寫亂丟草稿的壞習慣，有利于教師尋找并分析錯誤原因，幫助學生訂正及調控以后的教學。

2、嚴格要求，抓實抓細

要使學生養成良好的計算習慣，必須嚴格要求，抓實抓細，持之以恒。嚴格要求，嚴在抓實抓細上，嚴在持之以恒上，作業中計算不規范的錯誤，一定要糾正，書寫不工整，老師一定要及時指出；測驗時出現的計算不規范錯誤，在課堂上要詳細講評，教給方法；對重復發生錯誤的學生開“小灶”。對計算規范執行情況，進行自查和互查，時時處處培養學生嚴謹的學風。培養學生正確打草稿的習慣,開始時，要像批改作業一樣詳細批改草稿,對草稿中的錯誤同樣要求學生認真訂正，當學生逐漸養成習慣后，變詳改為簡改，變簡改為抽查，把重點集中到習慣不良的學生身上。

綜上所述，學生良好計算習慣的形成，一是要嚴格要求，嚴格訓練。二是要教會學生一些使計算正確有效 的方法。三是要積極地教育與鼓勵在學生心理上樹立定能計算正確的信心，行為上也力爭計算正確，這種學習心態的形成，必能促使學生計算正確率的提高。

武穴市實驗三中數學教研組

2015/12/10

第二篇：數學計算能力競賽總結

數學計算能力競賽總結

學生的計算能力是學生學習數學的基本功，也是學生走上社會后，在生活和工作上必須具備的能力，具有廣泛的實用性，是學生學習其它學科的基礎，可以培養學生的思維能力和靈活運用能力以及分析判斷能力。因此在此基礎上我們數學組在全校開展了一次數學競賽活動，根本目的是為了提高全體學生的數學計算能力。

通過數學競賽，各年級同學在數學計算方面的能力得到了很大提高，進一步激發了學生學習數學的興趣，培養了學生應用數學的能力，為下一步學習其它數學知識奠定了基礎。

通過競賽，許多優秀學生的學習成果得到了展示，增強了同學們為班集體爭光的意識，增強了學生的集體榮譽感和班集體的凝聚力。

競賽中也涌現出了一批優秀學生，各年級同學都取得了較滿意的成績。同時也暴露出了一些學生的不足之處，這些都給我們提供了寶貴的經驗，便于老師掌握學生的學習情況，為我們下一步的數學教學指明了方向。

各年級獎勵辦法：六、七、八、九年級各取前五名進行獎勵，頒發獎品。

數學組

2013年10月

通知

為了豐富校園文化生活，激發學生學習數學的興趣，培養學生應用數學的能力，展示學生在學習數學中的成果，下周將在全校開展數學計算能力知識競賽活動，望各年級同學積極準備，踴躍參加，為班集體爭光。

第三篇：四年級數學計算能力測試

四年級2013～2014第二學期數學計算能力測試

班級：姓名：得分：

二、遞等式計算。

205－98＋46244－6×28

一、列豎式計算并驗算。

790÷25＝660

627÷33＝6

2127×49＝576

414＋586＝75

÷17＝

－23＝

÷18＝

×24＝

54×(71－33)48

三、怎樣簡便就怎樣算。25×2839

354＋10215

125×25×8×4199＋52×4

＋144＋61

×18×2

＋1999＋19999＋3

第四篇：2017年上期數學計算能力競賽總結

2017年上期數學計算能力競賽總結

數學新課程標準明確提出：1-3年級的孩子“能熟練地口算20以內的加減法和表內乘除法，會口算百以內的加減法”，對高年級的學生也有類似的要求。數學是思維的體操，而計算訓練是體操中的重要一節。人們在日常生活中，可以說沒有一天不用到口算，尤其是一些簡單的小數目的計算，用口算方便易行，靈活快速。口算是估算和筆算的基礎，口算能力差，勢必會影響到估算、筆算的正確和速度，影響計算技能的形成。因此要提高學生的計算能力，必須抓好口算這個基礎。

數學教研組把提高學生的口算能力作為數學的常規教學，常抓不懈。本學期第六周星期四靜校課，舉行了全校性的計算能力競賽。在學校教導處的精心組織和數學教研組的通力合作下，比賽獲得圓滿成功。通過每學年對學生進行計算比賽可以看出，學生在口算的速度上和準確性上有了很大的提高，學生基本上掌握了口算的技巧，能夠運用所學的知識和技能進行多種運算的口算。從孩子們緊張的表情中，可以感受到他們奮勇爭先的決心和信心。此次活動，極大地調動了學生學習數學的興趣，增強了學生的計算能力。通過比賽，發現學生計算當中存在問題：

1、為了單純追求書寫的速度，有的學生的數字寫得潦草，0和6分不清，小數點不明顯，導致丟分；

2、簡便方法的運用，有的學生在計算中如果不能靈活地運用一些簡便方法，因此影響口算速度的，沒有做完題。

3、部分學生存在著眼高手低的問題，看似很簡單的題，導致出錯。比賽結束后，教導處和數學組老師對比賽情況進行了認真分析和總結，特別詳細記錄了學生出錯的題目，為老師們進一步提高學生的口算能力提出了可行性建議。在今后的口算教學中，仍然要做到有計劃，有安排，抓好專項訓練，提高學生口算能力，繼而提高學生的數學應用能力。各年級計

算

比

賽

獲

獎

學

生

名

單

第五篇：場壩小學數學計算能力競賽總結

場壩小學數學計算能力競賽總結

數學計算能力是學生必須掌握的一項基本功，也是數學學習中最基本、最重要的技能之一。計算在生活中隨處可見，在小學，計算教學更是貫穿于數學教學的全過程，可見計算教學的重要性。為了提高場壩小學學生的數學計算能力，激發學生學習數學的興趣，我校數學組于2016年12月13日開展了數學計算能力競賽活動。現將本次活動總結如下：

一、取得的成績

1、從各班重視程度上看

本學期里，大部分老師對于學生的計算技能的訓練比較重視，從開學初就非常重視這項工作，在與教師交流的過程中，我也發現了大部分教師在平時經常拿出一定時間進行計算訓練，教師自己印制的計算的題卷也非常多，有口算，也有筆算，教師也花費了一定的時間對題卷進行批改。總之，從學校領導到教師，都非常重視這項活動的開展。

2、從學生答題速度上看

本次計算檢測，各年級題型不同，形式多樣，有填空、口算、梯等計算、豎式計算、列式計算、脫式計算及簡便計算等。答題時間為30分鐘，通過學生答題的情況來看，多數學生在在30分鐘的時間內根本無法完成任務。經數學組全體教師討論決定，延長10分鐘時間，但有10多位同學能在30分鐘完成，更有5名同學在18分鐘就答題完畢。總之，答題速度已基本達到了標準，這都是我們學校對教學的重視，也是我們的教師平時堅持訓練的結果。

二、存在的問題

1、忽視訓練目的

通過檢測我們發現，學生答題比較快，計算時不加思考，做完試卷后不認真檢查。但從學生的答題結果上看，個別班級、個別學生的成績并不盡如人意。究其原因，是因為我們的在訓練過程中忽視計算訓練的目的，只重視答題速度，卻忽視答題的準確率；只重視了部分學生的提高，卻忽視了學生的整體。

2、忽視學生的習慣養成

這次計算競賽，暴露出一個最大的問題在于我們的大部分班級忽視了學生的習慣養成。良好的習慣包括很多方面，首先說學生的字跡，有些學校的學生書寫的字跡特別潦草，看起來令人十分不舒服，還有的學生在脫式和簡便計算時一步寫出得數，這就說明我們在平時的練習中不注重書寫訓練和答題習慣的培養。

3、忽視訓練形式

通過平時教師的交流，我們也反饋到了這樣的信息：有些班級在訓練計算時不注重訓練的形式。個別人認為，計算訓練就是規定學生在一定的時間，做完幾道題就行了，忽視了準確率；還有的在考試前，突擊幾天進行練習。弄得學生筋疲力盡。但計算訓練真應該這樣簡單嗎？這種訓練形式枯燥乏味，根本不可能激發起學生的練習興趣來，學生被動的練習，又怎么可能得到良好的練習效果呢。

4、忽視對學生解決問題策略的培養

本次競賽有的年級，題目的要求就是“用簡便的方法解答下列各題”，并且普通的計算與應用運算定律進行的簡算搭配在一起，目的就是想讓學生在計算過程中，發現有可以應用運算律的計算題，那么，應用運算定律計算起來比較簡單，這就需要學生能選擇合適的方法進行計算，這樣計算起來速度更快一些。所以，本次計算競賽，也蘊含著考察學生“選擇合適的解決問題策略”的目的。但通過答題情況來看，還有個別學生對于應用運算定律解決計算問題不熟練。這也證明，我們的學生解決問題時還不夠靈活，缺乏動腦。這也說明，我們的日常的數學課堂教學忽視了對學生解決問題策略的培養。

三、改進的措施

1、注重口算訓練

口算是筆算的基礎，學生的筆算能力是在準確﹑熟練的口算基礎上發展起來的。因此，培養計算能力，還是應從口算入手。對于口算，應通過訓練，使學生達到“不假思索﹑脫口而出”的熟練程度。只有口算速度上去了，學生的計算能力才有可能提高。

2、注重平時訓練

學生的計算能力并非一朝一夕形成的，計算訓練應堅持經常，不要搞突擊。每天堅持練一練，可以根據每天的教學內容適時適量地進行一些計算練習，通過長期堅持的訓練，既培養了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力。

3、注重訓練形式

計算對于學生來說，內容是比較枯燥乏味的，如何讓學生對計算產生興趣？我們應豐富我們的訓練形式。“興趣是最好的老師”，在計算教學中，首先要激發學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生用口算、筆算進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、算得快的目的。講究訓練形式，激發計算興趣。為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，結合每天的教學內容，在進行計算練習的同時，講究訓練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓練；限時計算；自編計算題等。多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還可以培養學生良好的計算習慣。

4、注重良好習慣的培養

學生的計算錯誤，從現象來看，似乎大多是由“粗心”造成的，而“粗心”的原因不外兩個方面：一是由于兒童的生理、心理發展尚不夠成熟，另一方面則是由于沒有養成良好的學習習慣。良好學習習慣的培養，又有助于身心的發展。從小養成的好習慣，讓人受益一生。所以，培養學生良好的學習習慣既是素質教育的要求，也是提高計算正確率的前提。就拿這次計算競賽來說，學生主要有以下幾種錯誤：

1、做題時思想不集中，不注意審題，2、計算時馬虎、不認真，看錯小數點位置，3、不觀察題中數字的特點，導致沒有采用合適的方法進行解答，做起題來不但麻煩，而且易錯，有的甚至不去做。根據學生發生計算錯誤的原因分析，有相當一部分因素是屬于學習習慣方面的問題，因此，培養良好的學習習慣是防止計算錯誤，提高計算正確率的根本所在。讓學生養成做題前審題的習慣；做完題檢查的習慣；計算結束后用估算方法快速驗算的習慣等等，這些都是提高練習質量的重要途徑。教師還要加強書寫格式的指導，包括學生的字跡、規范的書寫格式等，防止錯寫漏寫數字和運算符號。

計算教學是一個長期復雜的教學過程，提高學生的計算能力是一個日積月累的過程，只要我們持之以恒，常抓不懈，一定能使場壩小學的數學計算能力得以提高。

二0一六年十二月十三日

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