第一篇：一年級數學計算能力培養總結

一年級數學計算能力培養總結

大兩間房學校

張寶權

小學數學教學大綱對小學數學計算的要求是：正確、熟練、合理、靈活。那么，如何提高學生的計算能力，提高計算的正確率，達到正確、合理、迅速、“脫口而出”呢？下面就自己的一些做法進行總結。

一、重視算理教學，是準確計算的前提。

減少學生在計算中的錯誤，首先就要重視計算中的算理教學，使之符合概念形成的認知規律。在操作中揭示算理。恰當地組織學生動手操作，通過擺一擺、想一想、改一改、算一算，從中揭示算理。

二、科學組織練習，是準確計算的關鍵。

通過必要的練習來加以理解，逐步掌握，熟練計算。但練習絕不能搞題海戰，多多益善，我覺得練習的有效與否，更要突出有效。1、先慢后快。在剛剛教完一個新的計算內容時，我要求學生側重掌握計算方法。因此，設計練習時，盡量計算量少一些，且不計時間，重在算對，過了一段時間，逐步提高計算要求，重在算快。、重點部分重點練。在教學前先認真分析教材，把握重點、難點和關鍵，從而組織學生進行針對性練習。、經常出錯的計算反復練。計算過程中學生發生的錯誤盡管五花八門，但細細發現還是有規律的。較小數加較大數比較大數加較小數容易錯，例 3+8、4+7 等；相鄰兩個加數相加，或者減數和差是相鄰數的容易錯，例 3+7，11-5 ；只是符號，或者某個數發生變化的算式容易錯，例 34+6 與 34-6 ； 34+2 與 34+20。針對這些容易錯的算式，我都及時糾正并加強針對性練習。平時批改作業時，我有意識地把學生作業中算錯的題進行分析、歸類，起到了較好的效果。

4、講究練習形式的靈活多樣。針對低年級兒童好動，持久性、穩定性較弱的特點，試著采用了許多生動活潑的形式來調動學生的學習興趣，從而讓學生在不知不覺中熟練了計算。多樣化的練習豐富了練習的內容和形式，大大激發了學生的興趣，增強了學生參與練習的積極性，使計算能力的提高有了保證。

5、培養瞬時記憶能力。學生只有對舊知識擁有記憶才能理解新知識，只有對系統知識擁有記憶才能解決實際問題。所以，在計算教學中創設各種條件，教給學生瞬時記憶的策略，指導學生用各種有效的記憶方法獲取良好的記憶效果，視聽、視算讓學生積累基礎知識；速看速算提高學生感知和記憶能力。

三、培養良好的習慣，是準確計算的保證。

學生計算中的錯誤，由于不良的計算習慣造成的錯誤遠遠要高于認知方面的錯誤。小學生的可塑性大，尤其是低年級學生，這一時期是形成各種良好習慣的關鍵期。為了培養學生良好的計算習慣，我采用以下方法：

1、要求學生從點滴小事做起，從學習習慣中的每一項內容做起，持之以恒。、抓住機會，不失時機地進行良好習慣的培養。例如做口算時，采用“比一比，看誰算得又對又快” ；做作業時，“比一比，誰的書寫最認真、最仔細、最規范” ；課堂上，“看一看，誰聽課最當心，回答時聲音最響亮。”

3、舉辦作業展覽評比。對作業書寫工整規范，認真仔細，計算正確，按時完成的學生予以表揚、鼓勵，往往一個小小的“優秀作業”、“作業認真”、“進步真大”的鼓勵會給孩子們一個莫大的歡欣與激勵。、及時表揚學習習慣方面有進步的學生，并用鼓勵的話語期待著他（或她）有新的進步。

學生計算能力的提高不是一朝一夕能實現的，要通過持之以恒的堅持，采用合理、科學的訓練方式來提高學生的計算力。

第二篇：小學低年級數學計算能力培養總結

小學低年級數學計算能力的培養

文榮學校 和克亮

小學數學教學大綱對小學數學計算的要求是：正確、熟練、合理、靈活。那么，如何提高學生的計算能力，提高計算的正確率，達到正確、合理、迅速、“脫口而出”呢？下面就自己的一些做法進行總結。

一、重視算理教學，是準確計算的前提。

減少學生在計算中的錯誤，首先就要重視計算中的算理教學，使之符合概念形成的認知規律。在操作中揭示算理。恰當地組織學生動手操作，通過擺一擺、想一想、改一改、算一算，從中揭示算理。我在教學“ 43+ 25 ”時，先讓學生自己先擺43 根小棒，再在下面擺 25 根小棒，通過操作使學生體會到單根和單根對齊，合在一起，整捆的和整捆的對齊，合在一起，再啟發學生根據自己擺的小棒寫成豎式，突出了“個位和個位對齊，十位和十位對齊”的筆算法則，為學生理解記憶法則建立了清晰的表象，也為學生正確計算打下了堅實的基礎，在演示中明確算理。

在教學中恰當地運用舊知，通過類比，同化新知，完成知識的正遷移，十分有利于學生對新知的理解和認知結構的形成。例如，教學“兩位數減一位數”（退位）就可以利用“兩位數減一位數”（不退位）的口算方法。

二、科學組織練習，是準確計算的關鍵。

通過必要的練習來加以理解，逐步掌握，熟練計算。但練習絕不能搞題海戰，多多益善，我覺得練習的有效與否，更要突出有效。1、先慢后快。在剛剛教完一個新的計算內容時，我要求學生側重掌握計算方法。因此，設計練習時，盡量計算量少一些，且不計時間，重在算對，過了一段時間，逐步提高計算要求，重在算快。、重點部分重點練。在教學前先認真分析教材，把握重點、難點和關鍵，從而組織學生進行針對性練習。例如“兩位數減一位數”（退位）這節課的重點是“個位不夠減，怎么辦？”為此，在教學時我不急于要學生算出計算結果，而是在練習中特意安排了突破“十位”的變式練習。、經常出錯的計算反復練。計算過程中學生發生的錯誤盡管五花八門，但細細發現還是有規律的。較小數加較大數比較大數加較小數容易錯，例 3+8、4+7 等；相鄰兩個加數相加，或者減數和差是相鄰數的容易錯，例 3+7，11-5 ；只是符號，或者某個數發生變化的算式容易錯，例 34+6 與 34-6 ； 34+2 與 34+20。針對這些容易錯的算式，我都及時糾正并加強針對性練習。平時批改作業時，我有意識地把學生作業中算錯的題進行分析、歸類，起到了較好的效果。

4、講究練習形式的靈活多樣。針對低年級兒童好動，持久性、穩定性較弱的特點，試著采用了許多生動活潑的形式來調動學生的學習興趣，從而讓學生在不知不覺中熟練了計算。例如：利用口算卡片、活動小黑板進行視算；每天課前 10道聽算或對口令，開火車等方式進行聽算；也有“找朋友”、“郵遞員”、等視算、聽算相結合練習。多樣化的練習豐富了練習的內容和形式，大大激發了學生的興趣，增強了學生參與練習的積極性，使計算能力的提高有了保證。

5、培養瞬時記憶能力。學生只有對舊知識擁有記憶才能理解新知識，只有對系統知識擁有記憶才能解決實際問題。所以，在計算教學中創設各種條件，教給學生瞬時記憶的策略，指導學生用各種有效的記憶方法獲取良好的記憶效果，視聽、視算讓學生積累基礎知識；速看速算提高學生感知和記憶能力。如在學習乘法口訣時，在學完一個數的口訣，我都要求學生通過各種方法讀、背，齊讀，男女生對口令、學生領讀等各種方式讓學生加強瞬間記憶，再循序漸進的增加難度，熟悉口訣。

三、培養良好的習慣，是準確計算的保證。

學生計算中的錯誤，由于不良的計算習慣造成的錯誤遠遠要高于認知方面的錯誤。小學生的可塑性大，尤其是低年級學生，這一時期是形成各種良好習慣的關鍵期。為了培養學生良好的計算習慣，我采用以下方法：

1、要求學生從點滴小事做起，從學習習慣中的每一項內容做起，持之以恒。、抓住機會，不失時機地進行良好習慣的培養。例如做口算時，采用“比一比，看誰算得又對又快” ；做作業時，“比一比，誰的書寫最認真、最仔細、最規范” ；課堂上，“看一看，誰聽課最當心，回答時聲音最響亮。”

3、舉辦作業展覽評比。對作業書寫工整規范，認真仔細，計算正確，按時完成的學生予以表揚、鼓勵，往往一個小小的“優秀作業”、“作業認真”、“進步真大”的鼓勵會給孩子們一個莫大的歡欣與激勵。、及時表揚學習習慣方面有進步的學生，并用鼓勵的話語期待著他（或她）有新的進步。

學生計算能力的提高不是一朝一夕能實現的，要通過持之以恒的堅持，采用合理、科學的訓練方式來提高學生的計算力。

2017年11月13日

第三篇：計算能力培養階段性總結

計算能力培養階段性總結

大沈屯小學

五年級

計算能力是每個人必須具備的一項基本能力，培養學生的計算能力是小學數學教學的一項重要任務，是學生今后學習數學的重要基礎。在小學數學教學中，計算教學所占的課時居于首位，這足以說明計算教學的重要性。在教學中我們發現學生在計算能力上都很不理想。通過平時檢測和期末考試的質量分析情況也能看出，學生的計算能力普遍較低，要迅速有效的提高學生計算能力，更好的發展學生的思維，采取有效的措施和方法來培養學生的計算能力，使學生的計算既準確又迅速，從而達到新課程標準中所要求的熟練程度使計算方法合理性和靈活性。為了切實提高學生的數學計算能力，我校對學生進行了一系列計算能力的訓練，收到了良好的效果，現總結如下：

一、領導高度重視

我校積極學習教體局文件，領會文件精神，安排各班學習宣傳發動。第一時間召開全體教師會議，組織教師對本班學生的計算能力進行調研，針對本班學生的計算能力現狀，結合教體局文件精神提出自己的與可行性方案。在全體教師會上討論，制定出本校的培養計劃。

二、制定訓練計劃

每位教師根據校計算能力培養計劃制定出本班的培養計劃，計劃必須詳細，并且嚴格按照計劃展開本班活動。活動計劃中必須詳細列出本班的具體步驟、策略以及所要達到的目標。

三、提出具體要求

具體要求如下：

1、每個班級準備數學計算能力練習本。每天的計算量不少于十分鐘，每天利用課前十分鐘或者早自習時間進行訓練，及時輔導總結。

2、要做到周周有檢測，月月有總結，教師對學生計算中出現的錯誤要做到及時記錄、及時糾正、及時輔導。

3、每學期舉行一次大型的數學計算能力競賽活動，教師要組織學生積極參加。

四、具體措施1、2、3、建立訓練本、題卡進行專項訓練

落實到教學的各個環節中去，對全校提出統一要求。

抓好平時的督導考核。主任定期檢查計算能力培養的開展情況，把平時的檢查結果納入年終考核。

4、每學期學校組織一次大規模的計算能力競賽，對表現好的學生給予表彰，激勵學生的上進心。

5、每學期末對本學期計算能力訓練的開展情況予以總結，對表現優秀的教師給予獎勵。

6、建立健全計算能力專項檔案，內容包括學生的練習題集練習卡、周評記錄、教師的輔導記錄、考核成績表、月測評試卷、周測試卷、教師的計算能力培養計劃和階段性總結等。

五、開展本次活動的效果

通過開展此項活動，我校學生的計算能力有了普遍的提高，計算速度、計算的準確性了有了一定的提高，從期末測試上來分析，學生計算上的得分率有了顯著的提高。

《新課程標準》對計算教學提出了比較明確的要求，指出：要“使學生能夠正確地進行整數、小數、分數的四則計算，對于其中一些基本的計算，要達到一定的熟練程度，并逐步做到計算方法合理、靈活”。雖然通過這半個學期的訓練，我們取得了一定的進步，但是距離新課標的這一要求，我們的學生還是有一定距離的，要提高計算能力并不是一朝一夕的事，要通過長期不懈的訓練，才會形成技能。在以后的教學中，我將繼續抓好這項工作，我想通過長期不懈的訓練，我校學生的計算能力一定會得到更大的提高。

第四篇：加強小學生數學計算能力的培養

加強小學生數學計算能力的培養

【摘要】小學數學教育是基礎性的素質教育，學生的數學計算能力是一項重要的數學技能。怎樣才能培養小學生的數學計算能力，這需要每一位教師去認真思考，不斷創新。本文主要分析了影響學生數學計算能力的因素和解決的方法。

【關鍵字】：數學計算能力運算法則口算 計算習慣

作為一名小學數學教師，我們知道數學里的計算始終貫穿于數學教學的全過程，因此培養學生計算能力是數學教學的一項重要任務。然而，在多年的教學實踐中，我發現這樣一個普遍的問題，多數學生的數學計算能力普遍比較低，不論是在作業中還是試卷上都能反映出來。為什么會出現這種現象？認真總結和分析之后，我認為原因有兩個。

第一，粗心大意，注意力不集中。比如有的學生在計算時,往往抄錯符號或數據,如將“+”看成“÷”，將“0.61”寫成“0.67”。有的學生書寫不規范,導致數字變形,就把變形了的數字看成其他數字，以致出錯；還有的學生口算不熟練，在完成進位加和退位減時出錯較多；高年級有些學生甚至乘法口訣還不能熟練背誦,導致乘積出錯或試商出錯。

第二，算理模糊，掌握不熟,隨心所欲。在教學小數加減法時，我們常強調小數點要對齊,但學生在學習小數乘法時，常常就把末位對齊變成小數點對齊了。還比如商不變的性質計算小數除法時，除數擴大100倍而被除數擴大了10倍，導致計算錯誤。

那么如何才能提高學生的數學計算能力？我認為要從以下四個方面下功夫。

一、讓學生熟練掌握各類運算法則。整數、小數和分數這三類數都要進行四則運算，每一類數的每一種運算都有自己特定的運算法則，熟練掌握各類運算法則和算理是全面提高小學生數學計算能力的立足點和出發點。

二、培養學生良好的計算習慣。計算中出現的錯誤，大多數是粗心大意、馬虎、字跡潦草等不良習慣造成的。因此，良好的計算習慣是提高計算能力的保證。在計算訓練時，要求學生一定做到：一認真看、二仔細想、三細心算、四耐心查。認真看就是認真對數，題目都抄錯了，結果又怎么能正確呢？所以，要求學生在抄題和每步計算時，都應當及時與原題或上一步算式進行核對，以免抄錯數或運算符號。仔細想就是認真審題。引導學生在做計算題時，不應拿起筆來就下手算，必須先審題，弄清這道題應該先算什么，后算什么，有沒有簡便的計算方法，然后才能動筆算。細心算就是認真書寫、計算。作業、練習的書寫都要工整，格式正確、字跡端正，不能潦草，不涂改，格式一定要規范，保持作業整齊美觀。耐心查就是認真檢查。計算完，要檢查計算方法是不是合理，數字、符號會不會抄錯，小數點會不會錯寫或漏寫；

三、善于采取簡便算法。有些數學計算題具有明顯的形式和數字構造特征，這些特征正是我們施展簡便算法的大好機會，通過一定數量的簡算練習，不但提高了學生的觀察能力和分析能力，逐步強化了學生數學計算的技巧和快捷性，而且還給學生帶來了快樂的精神享受，這對激發學生學習數學的興趣也會起到積極的作用。

四、在課堂上有意識的培養學生口算能力，因為口算也是計算能力的重要組成部分，只有口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。因此，教師要經常編制一定數量的涉及多種口算方法的練習題，在自習課上讓學生反復練習，我們要把口算訓練穿插于整個數學教學的全過程之中，使口算訓練經常化、長期化，逐步提高學生數學計算的快捷性從而提高計算的準確率。

總之，培養學生的計算能力，應該貫穿于整個小學數學教學的全過程，加強對學生基本技能的訓練，同時注重對學生容易出錯的部分做針對性訓練。只要認真鉆研，工作中不斷進行總結和完善，學生的計算能力一定能得到提高。

武功縣普集街學區永豐小學成遠飛電話：***

第五篇：淺談小學生數學計算能力的培養

淺談小學生數學計算能力的培養

計算是小學數學中一項重要的基礎知識，計算教學直接關系到學生對數學基礎知識與基本技能的掌握，關系著學生觀察、記憶、注意等能力的發展，甚至導致學習數學的成功與失敗。小學生計算能力的高低，主要表現計算得是否正確、迅速和靈活。要有效地提高學生的計算能力，必須遵循學生的認知規律，采用恰當的教學策略，使學生對數學知識的理解和計算能力的形成得到同步的發展，以取得最佳的教學效果。下面就結合自己的教學實際談談如何培養小學生的計算能力。

一、掌握算理是培養計算能力的基礎。

每一種運算都有一定的理論依據，掌握這些理論依據是培養學生計算能力的前提，如果不懂算理，只是機械訓練就無法適應千變萬化的具體情況。在計算教學中，有些教師認為沒有什么道理可講，只要讓學生掌握計算方法后，反復“演練”，就可以達到正確、熟練的要求了。結果，不少學生雖然能夠依據計算法則進行計算，但因為算理不清，知識遷移的范圍就極為有限，無法適應計算中千變萬化的具體情況。如果我們在教學中，重視講清算理，就能使學生不僅知道計算方法，而且還知道駕馭方法的算理，既知其然，又知其所以然，那么，計算教學定會變得生動活潑、多姿多彩。教學時，可利用教具演示或學具操作等直觀手段，幫助學生理解算理。如一年級教學初步認識“交換加數的位置，和不變”的性質時，先讓學生觀察教師右手有5只鉛筆，左手有4只鉛筆，然后要求學生按照教師兩手出示的順序列出加法算式，并計算出結果。教師先右手后左手，列式為：5+4=9，先左手后右手，列式為：4+5=9。使學生看到加數位置的交換，只不過是出示的順序有所變化，因此，并不影響計算的結果。通過演示，可以直觀形象地說明：在加法計算中，交換加數位置和不變的道理。

二、熟記四則混合運算順序是培養計算能力的保證。

運算順序是指同級運算從左往右依次計算，在沒有括號的算式里，如果有加、減，也有乘、除，要先算乘除，后算加減；有括號的要先算小括號里面的，再算中括號里面的。小數、分數四則混合運算的順序跟整數四則混合運算的順序完全相同。只有熟記這個運算順序才能保證計算結果的正確。

三、重視口算是培養計算能力的關鍵。

口算也稱心算，是一種不借助任何計算工具，僅依靠記憶與思維，直接算出結果的計算方式。口算在計算能力的培養中占有非常重要的位置，這是因為，口算是筆算的基礎，筆算能力是在口算準確、熟練的基礎上發展起來的，沒有口算的基礎，筆算就無從談起。培養計算能力，要從加強口算著手。在不同年級，根據教材的不同，口算要求也不同。一二年級，20以內的進位加法和退位減法以及表內的乘除法，要加強訓練，要達到“脫口而出”的熟練程度。中高年級，除了熟練記憶表內乘除法以外，還要熟記常用數據，這樣就可以大大提高計算的準確性和速度。如25×4=100、25×8=200、125×4=500、125×8=1000等等。

除教材中的口算題目外，教師應該再精心編制一定數量的涉及多種口算方法的練習題，在自習課上讓學生反復練習，我們要把口算訓練穿插于整個數學教學的全過程之中，使口算訓練經常化、長期化，逐步提高學生數學計算的快捷性。

口算能力的培養不是一朝一夕的事，數學教師一定要將口算練習貫穿于教學活動的全過程，要結合教學內容有針對性，有目的的練習。

四、注重簡便算法是培養計算能力的捷徑。

有些數學計算試題具有明顯的形式和數字構造特征，這些特征正是我們施展簡便算法的大好機會，通過一定數量的簡算練習，不但提高了學生的觀察能力和分析能力，逐步強化了學生數學計算的技巧和快捷性，而且還給學生帶來了快樂的精神享受，這對激發學生學習數學興趣大有裨益。

五、有效練習是培養計算能力的必要手段。

為了促使學生熟練掌握計算的技巧，形成計算能力，加強練習是必不可少的。練習分為基本練習和綜合練習，前者是幫助學生鞏固新知，形成技能；后者是培養學生靈活運用所學知識解答實際問題的能力。練習并不是要學生無休止的做一些重復、單調的題目。要想提高練習的效率，練習的內容要有針對性、有層次性、有一定的坡度。練習的形式要靈活多樣，有趣的數據、新奇的題型、巧妙的算法，都會使學生對枯燥的計算產生一種吸引力，激發學生做計算題的興趣。如“送小動物回家”、“送信”等變式匹配題，都是一二年級同學喜歡的練習形式。四年級學生學習了兩位數除三位數的筆算除法后，可設計這樣的題目:在□45÷34的除法算式中，在□中可以填寫哪些數，商是兩位數？填寫哪些數，商是一位數。通過這種填空形式的練習，幫助學生更深刻地理解商的位數的確定方法。

總之，多樣化的練習不僅豐富了練習的內容與形式，還極大地調動了學生參與練習的積極性，對提高學生的計算能力起到了促進的作用。

六、養成良好的學習習慣是培養計算能力的有效途徑。

我從教學實踐總結出：缺乏認真的學習態度和良好的學習習慣，是數學計算容易出錯誤的主要原因。因此，必須要重視良好計算習慣的培養，使學生養成認真細致、一絲不茍的學習態度，教師一定要從一點一滴做起，嚴格要求學生，要樹立“會做的題一定不能錯”的思想。

1.重視書寫。要求學生認真按格式書寫阿拉伯數字和運算符號，字跡要端正，這樣能有效地避免“看錯”毛病的發生。教師要率先垂范，對學生有明確要求，作業設計要精心，避免學生產生應付的心理。

2.認真審題。我認為這是計算正確的首要條件，審題要審數字和符號，并觀察它們之間有什么聯系。還要審運算順序，明確先算什么，后算什么，能簡便就簡便，做題前要做到心中有數。

3.仔細校對。要求學生凡是抄下來的都校對。學生作完題后，再一次

校對計算過程的準確性，做到不漏不錯。

4.細心驗算。驗算是一種能力，也是一種習慣。我認為要把難驗算作為計算過程的重要環節來嚴格要求，計算完一道題后，或采取筆算驗算，至少也要采取口算、估算驗算；教師對驗算要有明確和有力的措施，消除學生計算后再驗算感覺厭煩和抵觸情緒。

總之，培養學生的計算能力是一項復雜而又細致的工作，需要結合教學實際長期進行培養和訓練。因此，我們應該在強化基礎知識教學，形成一定的計算基本技能及培養學生良好的學習習慣上下功夫，逐步提高學生的計算能力。