第一篇：初一數學第二學期計算能力測試總結

數學計算能力測試總結

本次計算能力測試在試題的選擇上既注重了基礎知識的基本運算也注重了知識的靈活運用，將重點放在學生學習習慣培養的考察上。

教師對試卷進行了統一批閱，并做了認真地分析，及時查找原因，找出相對措施。

一、存在問題：

1、書寫不認真；

2、計算過程不完善；

3、計算習慣差；

4、解題步驟不完整；

5、在知識的靈活應用上欠缺等。

二、相應措施：

1、培養良好的計算習慣

學生在做計算題時，要做到一審、二想、三算。

（1）一審：審題。審題要細心，計算時先觀察題目的特征，看清每個數和每個運算符號，分析數據特點與運算之間關系。

（2）二想：想解題方法。想解題方法包括運算順序和解題策略。學生不但能正確地進行計算，而且要能合理、靈活地進行巧算才能省時、省力，提高計算的速度和質量。因此，平時教學中要重視培養學生簡算意識,要求學生在面對具體計算任務時觀察數的特征,算式特點,合理運用運算定律或運算性質自覺地進行簡便計算,有利于培養學生思維靈活性，形成良好的數感。

（3）三算：計算和驗算。計算時要按照預想的步驟和策略仔細操練，此外還要養成自覺驗算習慣。驗算不僅可以看出計算過程和結果

是否正確，還能培養學生自我評價能力，養成仔細、認真、的良好習慣。檢驗時做到耐心、細致，逐步檢查，發現錯誤及時糾正。

2、精心設計計算練習

(1)針對性練習。針對本單元或是本課時所要掌握的計算進行練習，并幫助學生及時發現計算錯誤的根源。必要時，就學生的錯誤進行針對性練習。

(2)對比性練習。當學生已經較好掌握了本階段計算學習后，要把與本階段相關的特別容易混淆的計算進行融合，讓學生在混合計算中提高能力。

(3)應用性練習。數學學習的核心是解決問題，計算最終是解決問題的手段。通過解決問題，提高學生的計算興趣和技能。

3、充分利用錯誤資源

學生的錯誤本身是一種很好的教育教學資源。在平時批改作業中，將學生計算中的錯誤分類記載下來，從中發現共性錯誤并找出典型錯例，特別是找出口算不準、算理不清、法則模糊、方法不對的典型錯例，組織學生剖析根源，找出病因，然后再有針對性地設計一定數量的練習，有的放矢地進行訓練。

三、表彰學生名單：

一等獎：

七年級：趙潤恬

八年級：張展鵬

九年級：陳星

二等獎：

七年級：王西宇、王子葉

八年級：王佳欣、安雨涵

九年級：張欣怡、張陽

三等獎：

七年級：郝晗、安琪兒、陳白信八年級：張欣慶、趙婷艷、石磊九年級：李靜、謝麗、周圓圓

榆楚中學數學教研組2013年12月

第二篇：四年級數學計算能力測試

四年級2013～2014第二學期數學計算能力測試

班級：姓名：得分：

二、遞等式計算。

205－98＋46244－6×28

一、列豎式計算并驗算。

790÷25＝660

627÷33＝6

2127×49＝576

414＋586＝75

÷17＝

－23＝

÷18＝

×24＝

54×(71－33)48

三、怎樣簡便就怎樣算。25×2839

354＋10215

125×25×8×4199＋52×4

＋144＋61

×18×2

＋1999＋19999＋3

第三篇：三年級數學計算能力測試（最終版）

三年級2013～2014第二學期數學計算能力測試

班級：姓名：得分：

二、用豎式計算。

78÷4＝703×9＝34×3＝

一、口算。

50×2＝

23×3＝

80－3＝

84÷4＝

110×7＝ 40×100＝3×220＝ 7×7＋4＝400×9＝

80×5＝

25＋32＝

55÷5＝

48÷2＝

58－2

＝ 8×90＝ 2×430＝ 3×9＋5＝ 200×4＝ 200×8＝

66÷3＝

13＋70＝

8×200＝

37＋2

＝ 400×6＝

2×34＝ 41×2＝850－650＝

500×6＝

300×7＝

0×8＋6＝

60×3＝

110×9＝

3×80＝

5×600＝

300×5＝20

三、比較大小

25○35

910○1010

×4＝605510○810595○9×3＝47○3

114○8

第四篇：七.八年級數學計算能力競賽 測試總結

七.八年級數學計算能力競賽 測試總結

武穴市實驗三中

郭艷超

在數學教學中，學生計算的正確率一直是影響學生成績的主要問題。很多學生總以為計算題比分析應用題容易得多，對一些法則、定律等知識學得比較扎實，計算是件輕而易舉的事情，因而在計算時或過于自信，或注意力不能集中，結果錯誤百出。

為此我 校特進行七年級數學計算能力競賽，本次計算能力測試在試題的選擇上既注重了基礎知識的基本運算也注重了知識的靈活運用，將重點放在學生學習習慣培養的考察上。教師對試卷進行了統一批閱，并做了認真地分析，及時查找原因，找出相對措施。

存在問題：

1、書寫不認真；

2、計算過程不完善；

3、計算習慣差；

4、解題步驟不完整；

5、在知識的靈活應用上欠缺等?，F總結以下幾點：

一，計算正確率低的原因。

1、在讓學生自我分析錯題原因時，比較常犯的錯誤有“題目看錯抄錯”，“書寫潦草，寫得模棱兩可”，“計算時不打草稿，一位數加、減計算錯誤導致整題錯”，“做作業時思想不集中”等。分析原因，似乎大多是由：“粗心”造成的，“粗心”的原因又是什么？不外兩個方面：一是由于學生的心理素質尚不夠成熟，另一方面則是由于沒有養成良好的學習習慣。因此，培養學生良好的學習習慣是素質教育的要求，也是提高計算正確率的前提。

2、同時，一些同學計算正確率不是很高，也反映了這些同學的計算能力還有待提高（比如乘法口訣不熟、進位加法不熟等）；可能缺少一種良好的計算習慣如驗算的習慣等，許多學生在計算時，忽視了“估算”的作用。這一點可能與我們平時教多練少的關系。

二、提高計算正確率的措施。教師方面：

1、及時采取靈活多變的方法，做到因材施教：補缺補差及答疑輔導，并分清情況，矯正計算錯誤，提高計算正確率，對培養學生良好的學習態度和計算習慣，進而提高教學質量是十分必要的。

2、做好示范，言傳身教。教師是學生的榜樣。課堂上，板演符合規范，做到既言傳又身教。講評、作業和試卷批改等都要做好學生的表率，要求學生做到的老師一定要首先做到。

3、經常鼓勵，持之以恒。養成良好的計算習慣不是一朝一夕的事，需要一個較長的過程，要使嚴格要求能夠堅持下去，還必須經常激勵學生，使他們對教師的嚴格要求給予認同，并對執行計算規范保持持久的興趣，這樣才能逐漸形成習慣。學生方面：

1、按照計算的一般順序進行。弄清題意，觀察題目特點，確定運算順序。

2、要養成認真演算的好習慣。學生在做計算題時，要做到一審、二想、三算。（1）一審：審題。審題要細心，計算時先觀察題目的特征，看清每個數和每個運算符號，分析數據特點與運算之間關系。

（2）二想：想解題方法。想解題方法包括運算順序和解題策略。學生不但能正確地進行計算，而且要能合理、靈活地進行巧算才能省時、省力，提高計算的速度和質量。因此，平時教學中要重視培養學生簡算意識,要求學生在面對具體計算任務時觀察數的特征,算式特點,合理運用運算定律或運算性質自覺地進行簡便計算,有利于培養學生思維靈活性，形成良好的數感。（3）三算：計算和驗算。計算時要按照預想的步驟和策略仔細操練，此外還要養成自覺驗算習慣。驗算不僅可以看出計算過程和結果是否正確，還能培養學生自我評價能力，養成仔細、認真、的良好習慣。檢驗時做到耐心、細致，逐步檢查，發現錯誤及時糾正。

3、不能盲目追求高速度。寧慢勿錯，寧少勿濫。

4.充分利用錯誤資源：學生的錯誤本身是一種很好的教育教學資源。在平時批改作業中，將學生計算中的錯誤分類記載下來，從中發現共性錯誤并找出典型錯例，特別是找出口算不準、算理不清、法則模糊、方法不對的典型錯例，組織學生剖析根源，找出病因，然后再有針對性地設計一定數量的練習，有的放矢地進行訓練。

三、具體方法：

1、嚴格計算過程，規范演算草稿

計算規范是提高計算正確率的保證。要求學生做到計算格式規范，書寫工整正確，作業和試卷整潔。草稿是正確進行數學計算的必要手段，許多計算錯誤都是因草稿潦草、雜亂所致。在教學中，草稿同樣要求學生書寫整潔、有序，能口算的盡量口算。測驗時，要求學生按平時要求打草稿,可將卷子對折，草稿與題對應。這樣做有利于學生有條有理地自我復查，不必再費時重寫草稿,直接對照檢查，省時省力，有利于培養學生嚴謹、細致、誠實、認真的作業習慣，克服亂寫亂丟草稿的壞習慣，有利于教師尋找并分析錯誤原因，幫助學生訂正及調控以后的教學。

2、嚴格要求，抓實抓細

要使學生養成良好的計算習慣，必須嚴格要求，抓實抓細，持之以恒。嚴格要求，嚴在抓實抓細上，嚴在持之以恒上，作業中計算不規范的錯誤，一定要糾正，書寫不工整，老師一定要及時指出；測驗時出現的計算不規范錯誤，在課堂上要詳細講評，教給方法；對重復發生錯誤的學生開“小灶”。對計算規范執行情況，進行自查和互查，時時處處培養學生嚴謹的學風。培養學生正確打草稿的習慣,開始時，要像批改作業一樣詳細批改草稿,對草稿中的錯誤同樣要求學生認真訂正，當學生逐漸養成習慣后，變詳改為簡改，變簡改為抽查，把重點集中到習慣不良的學生身上。

綜上所述，學生良好計算習慣的形成，一是要嚴格要求，嚴格訓練。二是要教會學生一些使計算正確有效 的方法。三是要積極地教育與鼓勵在學生心理上樹立定能計算正確的信心，行為上也力爭計算正確，這種學習心態的形成，必能促使學生計算正確率的提高。

武穴市實驗三中數學教研組

2015/12/10

第五篇：2013-2014學第二學期一年級計算能力測試

2013—2014學第二學期

一年級計算能力測試

班別：姓名：評分：

一、口算。13-8= 23+5= 42+3= 8+5= 53-4= 5+30= 14-7= 38-5= 6+60= 43-8= 15-7= 7+5= 15-9= 47-5= 20+4= 40+2=

0.5分，共40分）7+9= 43+30= 20-10= 7+8= 43-6= 15-3= 6+5= 27-0= 12-8= 11-5= 17-8= 20+6= 10+5= 15-9= 8+6= 34-6= 10-7= 6+7= 9+3= 58-6= 25-3= 60-20= 6+5= 12-4= 51-4= 6+40= 70+2= 6+10= 5+40= 18-9= 15-7=

6+7=

15-7= 16+4= 13-9= 8+40= 60+5= 60-30= 26-9= 40+20= 16-7= 5+4= 9+5= 8+7= 7+9= 63-7= 34-4= 20+50=

18-2= 27-3= 18+20= 5+8= 70+20= 6+6= 14-8= 24+3= 9-6= 38-2= 100-30= 14-3= 18-4= 10+3= 12-9= 6+9=

（每小題

二、兩步計算。（每小題2分，共30分）

30+40-20=78-30+5=80-30-20=

50+28-8=40+36+3=14-8+30=

60+10-20=65-20+7=76-40-8=

84-（25+5）=47+（36-6）=63-（24-20）= 26+（32+8）=49-（15+5）=85-（43-3）=

三、人民幣的計算。（每空1分，共20分）

5元+3角=（）角3元6角-3元=（）角

13元6角-7元=（）元（）角4元8角-5角=（）元（）角 8角+6元4角=（）元（）角5角+9角=（）元（）角 6元7角+4角=（）元（）角8元-7角=（）元（）角 14元2角+8角=（）元16元-6角=（）元（）角 2元3角-3角=（）元7元2角-5角=（）元（）角

四、填空。（每空0.5分，共10分）

8+（）=1548-（）=826+（）=30（）-8=20（）+20=4345-（）=10 36=30+（）50=50+（）27=20+（）40+（）=43（）-30=359+（）=50 35-（）=58+（）=40（）-4=20

100-（）=30100=（）+（）48=（）+（）