第一篇：英語組學生活動方案

2017-2018學年鐵山中學英語組學生活動方案

——英語書法比賽

活動宗旨：

英語是初中階段的一門很重要的科目，而英語的書寫在考試中雖然沒有分數明確規定，但對于閱卷老師的視覺影響還是非常明顯的，因此，為了能讓學生在考試中不因英語的書寫而失分，特舉辦本次活動，具體方案如下： 活動時間：2017年11月6日——11月18日 參與對象：鐵山中學全體學生

評委：周小玲、廖福英、楊金華、李周瑜 活動具體流程： 1、2017年11月6日-11日，各班自行舉行英語書法比賽，每班選出前5名，參加學校的英語書法比賽。2、2017年11月15日中午，每班賽出的前5名，參加學校舉辦的英語書法比賽。

3、2017年11月16日，由評委評選出壹等獎4人，貳等獎6人，叁等獎10人。

4、2017年11月18日，在大課間發放學生的獎勵。活動獎勵辦法：

1、每班進行的比賽獎勵有班級英語老師和班主任自行決定。

獲得學校壹等獎的同學獎勵自制個性獲獎證書一份，學校筆記本一本；貳等獎獲得者獎勵自制個性獲獎證書一份，黑色簽字筆1支；叁等獎獲得者獎勵自制獲獎證書一份。

鐵山中學 英語組

2017年11月3日

2、

第二篇：英語組開展英語書法大賽活動方案

一 指導思想：

根據新課標對學生的聽說讀寫要求和不同年齡段的學生的心理特點和認知水平，舉行英語書寫大賽，以營造良好的英語書寫氛圍。

二 活動原則：以“書法大賽”激發學生學習興趣，學生全員參加。以“書法大賽”為契機，強化學生書寫規范的意識，培養學生的書寫能力。

三 活動對象 :三——六年級全體學生

四 地點：各教室

五 時間：2011年11月

六 內容：各年段的學生抄寫本學年第二課的課文，班主任配合。

七 評委：英語教研組，班級展板張貼保留。

八 成果展出形式：按學年段評出個人獎項，一等獎5人，二等獎10人，三等獎15人。頒發獎狀。按學年段評出集體獎項，一等獎1名，二等獎1名，三等獎1名。頒發獎狀。

第三篇：2018年上期英語學生活動方案

小學英語單知識競賽方案

一、活動目的

小學生進入了高年級階段，對英語的詞匯量有一定的積累，對英語的學習也有了一定的基礎，為了使高年級學生的英語得到進一步的鞏固，為了有效提高我校高年級學生的英語的基本技能，同時培養學生的英語素養，培養學生的創新意識和綜合素質，強化英語基礎知識鞏固，我校將開展高年級英語單詞大賽。

二、工作小組

組長：黃四松

副組長：薛豪勇

吳衛東 巡考：歐紅東

出卷：五年級：黃超馨

六年級：李淑慧 印刷：肖圣文

監考：黃超馨

李淑慧

閱卷：五年級：黃超馨

鄭鮮花（加粗的為閱卷組長）

六年級：李淑慧

肖圣文（加粗的為閱卷組長）

獎品：曾憲詩

三、活動安排

活動時間： 2018年6月13日；星期三第九節課（教研活動課）活動地點：總校會議室

參賽成員：

五、六年級選拔的學生 閱卷時間：自由安排

比賽規則：以書面考試形式進行，每個學生一張試卷，不準舞弊，到時間則交卷。比賽注意事項：

1、出卷老師要根據初中年級學生水平進行出卷，試卷要具有一定的梯度性，難度適宜。

2、各班主任老師可提前在班上宣傳，讓學生做好準備。

3、望各位相關老師準時到崗到位。

四、評比標準

1、學生必須在規定時間內將試卷做完，超出時間者不計入獲獎名單。

2、比賽以考試形式進行，按分數從高到低進行評比。

3、同等情況下準確度高、整齊，字跡工整，卷面干凈整潔者得分高。

五、獎勵辦法

獲獎學生可獲得相應獎勵，一等獎4名，二等獎4名，三等獎4名。

里田學校英語組

2018年6月5日

初中英語單詞默寫比賽方案

一、活動目的

初中階段，中學生對英語的詞匯量有一定的積累，對英語的學習也有了一定的基礎，為了使初中年級學生的英語得到進一步的鞏固，為了有效提高我校初中年級學生的英語的記單詞能力，同時培養學生的英技能，培養學生的創新意識和綜合素質，強化英語詞匯量鞏固，我校將開展初中生英語單詞默寫大賽。

二、工作小組

組長：黃四松

副組長：薛豪勇

吳衛東 巡考：歐紅東 印刷：肖圣文

監考：劉模鳳

周艷蘭

閱卷：七年級：劉模鳳

唐立波（加粗的為閱卷組長）

八年級：周艷蘭

羅永娟（加粗的為閱卷組長）

獎品：曾憲詩

三、活動安排

活動時間： 2018年6月22日；星期五寫字課＋第一節正課 活動地點：總校會議室

參賽成員：

七、八年級選拔的學生 閱卷時間：自由安排

比賽規則：以書面考試形式進行默寫，每個學生一張默寫專用紙，寫的多的同學可以再拿，不準抄襲，到時間則交卷。比賽注意事項：

1、各班主任及任課老師可提前在班上宣傳，讓學生做好準備。

2、望各位相關老師準時到崗到位。

3、比賽規則在試卷紙上，請監考老師提醒學生閱覽。

四、評比標準

1、學生必須在規定時間內將試卷做完，按卷面上的比賽規則默寫。

2、比賽以閉卷形式進行默寫，按單詞量從高到低進行評比。

3、同等情況下準確度高、整齊，字跡工整，卷面干凈整潔者得分高。

五、獎勵辦法

獲獎學生可獲得相應獎勵，一等獎4名，二等獎4名，三等獎4名。

里田學校英語組

2018年6月12日

第四篇：暑假初中學生英語活動方案

暑假初中生英語活動具體方案:

一．參加對象：初中學生

二.活動內容：

1.英語展示：

a 單詞展示，(六年級，七年級單詞）

b 趣味英文展示（為后面的競賽做準備）

2.單詞競賽

題型——必答題，附加題

學生分2組；

a.必答題環節：

(1)單詞競賽

每組學生逐個隨機抽取單詞N個(按人數多少定)，說出中文加一分，英文加兩分。

(2)附加題

看圖說英文。

說對一個加一分

最后計算每組總分，分數高者勝。勝者獲得獎品，負者獲得宣傳資料。(競賽單詞及趣味英語知識附后)

第五篇：英語組微型課題方案

七年級學生英語寫作能力培養

研究課題方案

一、課題提出的背景

培養學生的英語口頭、筆頭交際能力是整個初中階段英語教學的重要目的之一。“新課標”中對七年級學生“寫”的要求是：能正

確使用常用的標點符號，能使用簡單的圖標和海報等形式傳達信息，能參照范例寫出和回復簡單的問候的邀請，能用短語或句子描述系列

圖片，編寫簡單的故事。為了達到這一教學目標，適應現代生活的實

際需要，我們必須要培養學生較強的寫作能力。初中英語寫作一直是英語學習中的難點，也是令我們老師和學

生最頭痛的一項教學內容。近幾年來，我們農村中學學生的英語基礎

知識非常薄弱,學生很難在課堂上與老師互動,特別是寫起作文來更

是無從下手。我們在多年的教學實踐和期末閱卷工作中發現,絕大多

數學生在完成書面表達這一題的時候,要么不寫,要么亂寫幾句,或者

只是把一些單詞或短語寫出，卻不能組成通順的句子。甚至有的學生

干脆將考試卷上的閱讀材料摘抄一通等。我認為出現這一現狀是由于

學生平時沒有進行很好的寫作訓練，沒有養成良好的寫作習慣，并且

很多學生不重視寫作思路的醞釀，提筆就寫，所以盡管他們也在寫作，但是仍然存在詞匯貧乏，時態濫用，搭配不當，語法不通，信息不全，條理紊亂等諸多問題，絕大部分同學寫出來的作文根本就無法閱讀。

因此我們應當在平時的教學中有意識的系統訓練學生的寫作能力，激

發學生的寫作興趣，讓學生感受成功的喜悅。據此，我們想研究一下初中階段七年級學生的寫作能力培養與提高。

二、課題研究的目的和意義

通過大量的研究，針對七年級學生在英語寫作時存在的心理狀態、寫作技能訓練方法、以及老師指導學生寫作的方法和措施進行探討。最終了解七年級學生英語寫作中存在的問題，理清七年級學生英語寫作的內容，掌握指導七年級學生英語寫作的有效方法，培養學生養成良好的寫作習慣和形成有效的寫作策略，有效地提高七年級學生的英語寫作技能，并形成一定的綜合語言運用能力。

課題核心概念：寫作方法、寫作步驟、策略、技能、語言運用能力。

問題分析:

1．學生寫英文作文時存在畏懼心理。大部分的學生一想到英文寫作就害怕；一見到英語作文就不知從哪里寫,存在畏懼心理，對寫英語作文缺乏足夠的信心。

2．學生缺乏基本的寫作技能。寫作基礎不扎實，詞匯量少，大部分學生寫出來的文章缺乏連貫性，條理性，語法和詞匯錯誤漏洞百出。

3．有的教師片面地強調抓知識點的訓練，沒有重視英語寫作的訓練，用于英語寫作訓練的時間較少，對英語寫作訓練缺乏有效的指導措施和方法。還有些教師在批改學生英語作文時只注重語句的錯誤，評講寫作也是草草完成，而忽視對學生寫作技能的指導。這樣導

致學生的寫作水平老是提不高，每次的考試寫作只能達到3-5分，久而久之，會使學生失去對英語寫作的熱情，老師也由于學生進步緩慢而失望，從而使英語的寫作教學陷入困境。

4．中西方文化和語言習慣的差異也給學生寫作帶來一定的困難，很多學生都是按照中文的思路進行英文組句、寫作。

三、課題研究的對象

七年級全體學生

四、課題研究的內容

1．七年級學生寫作時的心理狀態。

通過問卷調查，整理出培養七年級學生英語寫作興趣的方

法，以增強他們寫作的自信心。

2.初中英語的寫作方法。

研究七年級學生有效的寫作方法。研究七年級學生英語的寫作技能。

3.七年級學生英語的寫作技能，做到有的放矢，讓學生掌握這些技能，有利于提高七年級學生的寫作能力。

4．實施和提高七年級學生英語寫作能力的措施和方法。

老師在培養七年級學生英語寫作能力方面的有效措施和方

法，真正能幫助學生整理思路，組織素材，規劃文章結構，培養他們的寫作習慣，提高他們的寫作水平。

5．中西方文化的差異。通過老師指導，讓學生了解西方文化，找出中西方文化的差異，培養英語語言習慣，以利于英文寫作。

五、課題研究的方法

1．文獻研究法。我們通過在書籍和網絡中收集、整理和學習有關教學理論和實踐經驗，加以認真總結，再結合我校實際情況，形成研究方案。

2．調查研究法。采用與學生談話、問卷、檢測等形式，在實驗開始前實施前期調查，在實驗的過程當中實施過程調查，在結題前進行效果調查，了解學生學習現狀及發展情況，以便對方案的實施提供依據和進行動態調整。

3．案例研究法。在教學過程中，選擇有代表性的教學案例，從教學方式，教學過程，課堂組織形式以及學生個體差異去探討適合學生的寫作方法。

4．行動研究法。行動研究法是一種融教育理論與教育實踐于一體的教育研究方法，體現的是一個循環往復、逐步上升的過程，為開展教學研究和實踐提供了良好的方法指導。本課題組成員在實踐中要遵照“計劃—行動—反饋—調整—再行動”的要求，提高研究的實效。

六、課題研究實施步驟

本課題計劃從2013年3月----2013年10月八個月時間完成，分三個階段。

第一階段（準備階段）2013年3月：主要任務是組織課題組成員廣泛收集資料，了解與本課題有關的理論信息及成果。研討我校七年級學生寫作能力培養的內容，了解學生寫作現狀，組織學情調查并

且了解學生對學習英語方面存在的一些問題和建議，以便有針對性的輔導。

第二階段（研究實施階段）2013年4月—2013年9月，本階段的主要任務是各實驗老師按計劃進行實踐。教師在教學中先嘗試理論與實踐相結合，運用一些常用的英語寫作方法，探索不同方法的優缺點，提高學生的寫作興趣。首先對教學中活動進行討論和反思，吸取活動中的新的教學理念和教學方法，提高業務水平。其次，還要求互相聽課，集體評課，集體反思，找出課堂教學中存在的問題并積極探索改進措施，并做好總結。

第三階段（總結階段）2013年 10月主要任務是經驗總結。進一步歸納和提升這幾月來的研究成果，將總結提煉出的成果應用于教學實踐，進行反復驗證和完善，整理好課題研究的相關資料，撰寫研究報告。

六、課題研究讀書學習計劃以及具體時間安排

重點閱讀有關初中生寫作方面的書籍，做好批注，整理好讀書筆記。

具體讀書時間安排：

書目閱讀時間

《英語新課程標準》2013.3

《英語教學活動設計與應用》2013.4--8

七、預期研究成果

1．了解七年級學生英語寫作中存在的問題，題培養學生養成良好的寫作習慣和形成有效的寫作策略。

2．讓學生掌握寫作的方法，有效的發揮學生的學習潛能。

3．有效地提高七年級學生的英語寫作技能，形成一定的綜合語言運用能力。

4．培養學生獨立學習能力，最后逐步形成自主學習能力的教與學和諧統一的過程。

最終研究成果將以研究報告，論文集，反思集等形式出現。

八、課題組成員

馮碧霞汪明洋胡黃杰張玉蓮

英語課題組2013.3