第一篇：27《青山處處埋忠骨》教案1

27《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教老師

郭英 【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識8個(gè)生字。

２、自學(xué)課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

３、了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級革命家曠達(dá)的心胸和無私的襟懷。

【教學(xué)重點(diǎn)】 學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】 體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。【課時(shí)安排】 １課時(shí)。【課前準(zhǔn)備】

１、搜集有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料。

２、搜集毛澤東一家為了中國革命勝利而犧牲的六位烈士的資料 【教學(xué)過程】

一、出示資料，導(dǎo)入新課

１、導(dǎo)入：

學(xué)習(xí)了前面兩篇課文，我們領(lǐng)略了毛澤東作為詩人和領(lǐng)袖的風(fēng)采。不過，領(lǐng)袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂，今天就讓我們走進(jìn)偉人的內(nèi)心，去感受作為普通人的毛澤東的情感世界。

板書課題

２７

青山處處埋忠骨

２、在青山的掩映下，讓我們有一次記起那場戰(zhàn)爭。（課件展示有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料）我們怎能忘記抗美援朝中為了保家衛(wèi)國浴血奮戰(zhàn)而犧牲了的幾十萬中華兒女？這些中華兒女中有普通勞動(dòng)人民的子女，也有毛澤東同志深愛的長子──毛岸英。

了解課文背景，更好地幫助學(xué)生走進(jìn)文本，創(chuàng)設(shè)情景，催發(fā)學(xué)生的情感。

二、自主閱讀，讀通全文

１、請同學(xué)們輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞查查字典、詞典。

２、反饋?zhàn)詫W(xué)情況：

讀字詞：擬定、功勛、殉職、是嘛、奔赴、黯然、躊躇。

讀詩句：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

３、在小組內(nèi)分段把課文讀通順，讀流利，互相幫助，糾正出現(xiàn)的問題。

４、自由課文，說說課文講了一件什么情，你從中體會(huì)到了什么？把自己深受感動(dòng)的部分畫下來多讀幾遍，可以把自己的感受批注在文中。

從整體把握文本，初步感知，了解大意，提高學(xué)生的理解和概括能力。

三、個(gè)性閱讀，自主感知

1、學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感知毛主席內(nèi)心的情感波瀾：

a、毛主席在得知毛岸英犧牲的消息后，是什么心情?從哪里看出的?

⑴ “從收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里。”

⑵ “‘岸英！岸英！’主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。” b．當(dāng)“彭老總請求將遺體運(yùn)回國”，“金日成要求把岸英葬在朝鮮”時(shí)，毛主席是什么心情?從哪里看出的?

① “主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。”從這些語句中你體會(huì)到了什么？

② “朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？”

c.當(dāng)毛主席要在電報(bào)記錄稿上簽字時(shí)，他是什么心情？從哪里看出來的？

① “主席下意識地躊躇了一會(huì)兒。”

② “主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面。”

d.當(dāng)毛主席在記錄稿上簽字時(shí)，他是什么心情？從哪里看出的？

① “第二天早上，秘書來到毛主席的臥室。毛主席已經(jīng)出去了，放在枕頭上的電文稿寫著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。”

② “電文稿下是被淚水打濕的枕巾。”

“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”，這錚錚的言語下，是毛主席那寬闊的胸懷和那深深的慈父之情。

讀中想象，讀說結(jié)合的方法，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

四、深化感悟、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

師：毛主席把一生奉獻(xiàn)給了新中國，奉獻(xiàn)給了中國的勞苦大眾，此前，他的五位親人為了中國的革命事業(yè)已經(jīng)相繼獻(xiàn)出了生命，此時(shí)，這位老人又失去了他摯愛的長子，這是多么剜心的疼痛啊！他不說一句話、不吃一口飯，他黯然神傷，他淚水漣漣，但他毅然地把兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里之外的異國他鄉(xiāng)，他的愛似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸懷如海似山！

板書：常人情懷，偉人胸懷

讓我們有感情地朗讀全文，再一次去體會(huì)毛主席他那凡人情感中的偉人風(fēng)范吧！板書：毛主席——偉大父親

五、布置作業(yè)

找出文中人物的語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、側(cè)面描寫并將其中自己喜歡的語句摘抄下來。【板書設(shè)計(jì)】 青山處處埋忠骨 何須馬革裹尸還 聞噩耗——悲痛 做抉擇——艱難 寫批示——忍痛 常人情懷，偉人胸懷 毛主席——偉大父親

第二篇：青山處處埋忠骨教案

《青山處處埋忠骨》教案

教材分析：這是一篇略讀課文，全文以毛澤東的思想感情變化為線索，先寫彭德懷從朝鮮發(fā)出來的有關(guān)毛岸英犧牲的電報(bào)內(nèi)容和毛澤東收到電報(bào)后的巨大悲痛；再寫彭司令要求送回岸英遺體，而金日成首相要求把岸英葬在朝鮮的意見分歧，面對這兩種抉擇，毛澤東的矛盾心理，最后作出了將愛子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定。表現(xiàn)了毛澤東常人的情感，超人的胸懷。學(xué)情分析

五年級大多數(shù)的孩子都已經(jīng)具有獨(dú)立識字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力。教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)7個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，了解毛澤東作為普通人的情感世界，感受他堅(jiān)強(qiáng)、無私的偉人胸懷。

3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感情地朗讀課文,了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級革命家曠達(dá)的心胸和無私的襟懷。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)描寫人物的方法。課前準(zhǔn)備：

培訓(xùn)小組長：小組長掌控全組 整體協(xié)調(diào)。課前讓組員充分預(yù)習(xí)課文，完成好導(dǎo)學(xué)案，做到心有準(zhǔn)備。（）課前組長了解本組學(xué)情，以便在討論環(huán)節(jié)有的放矢，在展示環(huán)節(jié)有目的的分配任務(wù)。課中組長把展示、點(diǎn)評機(jī)會(huì)讓給b c層同學(xué)展示，自己應(yīng)準(zhǔn)備補(bǔ)充、質(zhì)疑、拓展。最重要一點(diǎn)是 組長要做好組員討論時(shí)的記錄，不浪費(fèi)時(shí)間，隨筆記錄，以做到高效。并要統(tǒng)一組員的意見，形成一個(gè)答案，體現(xiàn)小組合作。課后監(jiān)督組員修改導(dǎo)學(xué)案，質(zhì)疑自己仍不會(huì)的問題，上報(bào)語文科研小組。

1.提前走進(jìn)教室，書寫好學(xué)習(xí)目標(biāo)、課題，投影課件，提示學(xué)生做好課前準(zhǔn)備（教材，導(dǎo)學(xué)案，雙色筆，鉛筆，練習(xí)本，把桌子上收拾干凈）2.畫好評價(jià)表 3.下發(fā)導(dǎo)學(xué)案 教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入：清代龔自珍在《己亥雜詩之一》中有這樣一句詩“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”。

讀過這句詩嗎？什么意思。同桌間交流，指導(dǎo)朗讀。（理解革命者血灑疆場，無怨無悔的氣

概，讀出無畏無懼的豪情）板書課題

2、齊讀課題。

今天我們來認(rèn)識一位具有如此豪情與氣概的人——毛澤東。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。男生讀、女生讀。

三、導(dǎo)學(xué)案反饋。（提前放在大屏幕上），發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足。（查然后知不足）

四、自主糾錯(cuò)。（一分鐘）

一、概括課文內(nèi)容：這篇課文主要講了()的愛子()在()的戰(zhàn)爭中光榮犧牲后，毛主席()，這時(shí)彭總請求把岸英的遺體()，而朝鮮的首相今日成卻要求把岸英()，最后主席還是作出了把兒子的遺體埋在（），電文稿上寫著（）表達(dá)了主席（）精神。

五、自主學(xué)習(xí)。

1．朗讀課文，勾畫出描寫毛澤東的語句，并分析運(yùn)用了什么描寫手法？（將你最感動(dòng)的地方寫在下面）。

2．朗讀課文，勾畫出描寫毛澤東的語句，并分析運(yùn)用了什么描寫手法？（將你最感動(dòng)的地方寫在下面）

六、合作學(xué)習(xí)交流。圍繞探究案交流、質(zhì)疑。

七、展示、點(diǎn)評、質(zhì)疑

（一）1.體會(huì)悲痛――驚聞噩耗

朗讀課文，勾畫出描寫毛澤東的語句，并分析運(yùn)用了什么描寫手法？（將你最感動(dòng)的地方寫在下面）

俗話說：哀莫過喪子，一位對于兒子寄予巨大期望的父親，卻得知兒子犧牲的消息，默讀課文。從文中哪些句子體會(huì)到毛澤東的心情悲痛。用“――”劃出。A、收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上 的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動(dòng)地放在那里 B、“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。C、仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中悲痛，目光中流露出無限的眷戀。

D、主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電稿放在上面。E、電文稿下是一片被淚水打濕的枕巾。

過渡：一直頑強(qiáng)的偉大開國領(lǐng)袖，淚如泉涌，如此地悲痛。你用幾個(gè)詞來總體說一說他此時(shí)此刻的心情。（悲痛欲絕、痛不欲生）課件出示這些句子。

（應(yīng)用了動(dòng)作描寫、語言描寫、表情描寫）再朗讀這部分。

過渡：一個(gè)六十歲的老人，已經(jīng)為中國人民先后失去五位親人；曾經(jīng)有過9個(gè)孩子，為了人民解放事業(yè)此時(shí)只剩2兒3女的毛澤東，作為父親此時(shí)又失去一個(gè)兒子，這個(gè)打擊是怎能承受得住的呢？然而他是父親，也是主席，此時(shí)他面對一個(gè)抉擇，什么抉擇？

（二）體會(huì)矛盾―――艱難抉擇。(學(xué)習(xí)七、八、九自然段)

1、指兩名學(xué)生分別讀寫毛澤東心里的部分。此時(shí)毛澤東的心情是怎樣的？

2、作為父親的毛澤東與作為主席的毛澤東相互說服。主席選擇了把兒子留在朝鮮。你從哪 里看出來的?

3、分析、體會(huì)“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”。

出示探究二拓展：假如你是毛澤東的秘書，當(dāng)你看到“電文稿下是被淚水打濕的枕巾”時(shí)，你會(huì)想什么？你會(huì)如何安慰主席呢？

主席失去兒子徹夜痛哭，如果我在主席身邊，我一定痛著主席的痛，我會(huì)對主席說：主席我們都是您的孩子，岸英不在了，但岸英死得其所，犧牲的偉大，您還有千千萬萬個(gè)孩子在看著你呢。

四、總結(jié)全文。

1、毛澤東，是父親，他深愛著自己的孩子，毛澤東是父親又主席，他深愛著自己的兒子，深愛著自己的國家。悲痛中，矛盾中，他選擇了國家。這是一個(gè)平凡的毛澤東，這是一位偉 大的主席。

2、讓我們帶著對烈士毛岸英的歌詠，帶著對這位父親的理解，帶著對主席的欽佩，再來讀

這一句詩：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

《青山處處埋忠骨》教學(xué)反思

這是一篇略讀課文，全文以毛澤東的思想感情變化為線索，先寫彭德懷從朝鮮發(fā)出來的有關(guān)毛岸英犧牲的電報(bào)內(nèi)容和毛澤東收到電報(bào)后的巨大悲痛；再寫彭司令要求送回岸英遺體，而金日成首相要求把岸英葬在朝鮮的意見分歧，面對這兩種抉擇，毛澤東的矛盾心理，最后作出了將愛子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定。表現(xiàn)了毛澤東常人的情感，超人的胸懷。

教學(xué)時(shí)我努力引領(lǐng)學(xué)生走入情境，盡力做到讓孩子門們身臨其境地去感悟，比如：我在課前播放抗美援朝戰(zhàn)爭的錄像，并講解時(shí)代背景，把學(xué)生帶入抗美援朝的時(shí)代。課堂上觀看毛岸英的照片讓學(xué)生真實(shí)感受到這樣一個(gè)年輕人犧牲了多么可惜，從而體會(huì)毛主席的悲痛心情。播放抗美援朝戰(zhàn)爭中犧牲的烈士人數(shù)，聯(lián)系主席的決定，體會(huì)到一個(gè)博大胸懷的主席。

了解時(shí)代背景后，我放手讓學(xué)生自讀課文。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流：你讀懂了什么?讓你最感動(dòng)的地方在哪里?為了使自讀課文和談?wù)摻涣鞲袑?shí)效，課前我要求學(xué)生查閱與本文相關(guān)的資料，開展課外閱讀。然后，讓孩子交流感受最深的句子，再配樂朗誦描寫毛主席復(fù)雜心情的語句，催人淚下的語句配上凄美的音樂，使的孩子們感受頗深。再讓孩子來體會(huì)毛主席的動(dòng)作及決定，主席那博大無私的胸懷便“水到渠成”地浮現(xiàn)在孩子們的腦海中，學(xué)生情感得到了升華。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，因?yàn)橛懈星榈睦首x是指導(dǎo)學(xué)生感受毛澤東情感世界的重要方法。許多感受，有的學(xué)生不一定能說出來，但可能通過讀能表達(dá)出來，在讀中讓學(xué)生進(jìn)一步感受毛澤東的情感，在讀中升華學(xué)生自己的認(rèn)識。縱觀整堂課，我覺得學(xué)生的感悟還是比較到位的。孩子對句子的領(lǐng)悟進(jìn)步很大。可學(xué)生的朗讀水平還有待提高，讓學(xué)生在朗朗的書聲中用心靈去擁抱語言，去感受情思美感，是培養(yǎng)審美感知力的重要手段。所以，下階段我應(yīng)多加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。其次，通過細(xì)節(jié)描寫來突出毛澤東鮮明的性格特點(diǎn)，展示他凡人的情懷和博大的胸懷，這是本文在表現(xiàn)手法上的一大特點(diǎn)。文章當(dāng)中有很多的動(dòng)作、語言、神態(tài)和心理描寫。我覺得在這塊的處理比較好，首先讓學(xué)生找到這樣的句子，前面已經(jīng)有了讀的基礎(chǔ)，初步感受到了主席的情感，再理出這些句群，體會(huì)作者展現(xiàn)人物性格的描寫方法學(xué)生就更容易接受。我還將之與作文指導(dǎo)聯(lián)系起來，讓學(xué)生課內(nèi)運(yùn)用作者的方法來寫一寫主席在這天晚上的一系列表現(xiàn)。

第三篇：青山處處埋忠骨教案（推薦）

辛寨鎮(zhèn)鮑家小學(xué)五年級語文備課組

王沛?zhèn)?/p>

《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識９個(gè)生字。

２、有感情地朗讀課文。

３、了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級革命家曠達(dá)的心胸和無私的襟懷。

４、進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。

【教學(xué)難點(diǎn)】

進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

查閱有關(guān)抗美援朝的資料，了解抗美援朝的背景、經(jīng)過、結(jié)果、偉大意義，了解毛岸英個(gè)人及赴朝的緣由、犧牲時(shí)的實(shí)情實(shí)景。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

學(xué)習(xí)了前面兩篇課文，我們領(lǐng)略了毛澤東作為詩人和領(lǐng)袖的風(fēng)采。不過，領(lǐng)袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂，今天就讓我們走進(jìn)偉人的內(nèi)心，去感受作為普通人的毛澤東的情感世界。

二、初讀課文

１、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，通順、流利，同時(shí)用筆勾畫出不理解的生詞。

２、出示生字，生讀，注意糾音：

“擬”應(yīng)讀“ nǐ”，不要讀成“ yǐ”；“赴”應(yīng)讀“fù”，不要讀成“pù”；“躇”應(yīng)讀“chú”，不要讀成“zhù”；“殉”，應(yīng)讀“xùn”，不要讀成“xún”。

３、提出不懂的生詞，結(jié)合預(yù)習(xí)和全班討論交流解決：

殉職：因公務(wù)而犧牲。

躊躇：猶豫不決的樣子。

勛鑒：亦稱書奉語或提稱語，綴于信首收信人的稱呼之后。鑒，審查，看；勛，功德，功勞。勛鑒的大意是有功德之人看。多用于政界，文界。

４、默讀課文，思考：

辛寨鎮(zhèn)鮑家小學(xué)五年級語文備課組

王沛?zhèn)?/p>

課文講了一件什么事？（這篇課文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲后，毛澤東聽聞這個(gè)噩耗后極度悲痛的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程。）

５、結(jié)合收集的資料簡要談?wù)効姑涝瘧?zhàn)爭和對毛岸英的了解，為學(xué)文作鋪墊。

三、自學(xué)課文

１、自讀課文，勾畫出你深受感動(dòng)的語句，多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)人物的情感。

２、集體交流：

可以通過談感受和有感情的朗讀表達(dá)：

⑴ “毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動(dòng)地放在那里。”

生談感受，體會(huì)毛主席悲痛的心情。師提示：接到長子毛岸英犧牲的電報(bào)，作為父親毛澤東他在想什么，你能想象他的神態(tài)嗎，從中感受到了什么？

⑵ “當(dāng)年，地下黨的同志們冒著生命危險(xiǎn)找到了岸英，把孩子送到他身邊。后來岸英去蘇聯(lián)留學(xué)。在國外的大學(xué)畢業(yè)后，他又親自把愛子送到農(nóng)村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎！這次怎么會(huì)……”

可聯(lián)系交流的有關(guān)毛岸英的資料，了解毛岸英是經(jīng)歷了許多磨難成長起來的，毛主席對他要求嚴(yán)格，每想到這聚少離多的日子，作為父親總有些心酸，但欣慰的是岸英從不以領(lǐng)袖的兒子自居，嚴(yán)格要求自己，而且前三次的分離都平平安安回到了父親的身邊。這一次，兒子真的不能回來了嗎？毛澤東感到震驚，簡直不敢相信也不愿意相信這是真的，表現(xiàn)了毛澤東的無比悲痛。

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

⑶ 認(rèn)真體會(huì)第八自然段：

彭總司令要求將岸英的遺體運(yùn)回祖國，這是對領(lǐng)袖的愛戴和體貼；而朝鮮首相金日成則要求將岸英遺體葬在朝鮮，這是對中國優(yōu)秀兒女的崇敬。面對這兩種抉擇，毛主席心里是怎么想的呢？

① “主席仰起頭望著天花板……就讓我見見遺體吧！”從這些語句中你體會(huì)到了什么？

這是父親對兒子很自然的一種感情，毛澤東想到兒子奔赴朝鮮戰(zhàn)場時(shí)，自己因?yàn)楣ぷ鞣泵ξ茨苋ハ嗨停鳛楦赣H，誰又不想和死去的兒子見上最后一面呢？至此，一個(gè)普普通通的父親形象躍然紙上。

生練讀，指名讀，評議，齊讀。

② “然而，這種想法很快被打消了……就尊重朝鮮人民的意愿吧。”你是怎樣理解毛主席這些想法的？

引導(dǎo)學(xué)生通過交流收集的資料中許多志愿軍犧牲在了朝鮮土地上，進(jìn)而換位思考毛主席作為一名偉大的領(lǐng)袖的想法：想到還有很多的父母不能和在朝鮮戰(zhàn)場上犧牲的兒女相見，我

辛寨鎮(zhèn)鮑家小學(xué)五年級語文備課組

王沛?zhèn)?/p>

又怎能特殊呢？于是他做出了將兒子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定。這是偉大父愛的延續(xù)，是一位國家領(lǐng)袖從大局考慮問題的理智，是偉人的寬闊胸懷和國際主義精神的見證。

通過朗讀體會(huì)主席矛盾的心理。

⑷ “主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面。”從毛主席的這一連串的動(dòng)作中，你能體會(huì)出什么？

當(dāng)秘書將電報(bào)記錄稿交由毛澤東簽字時(shí)，他又遲疑了，“黯然的目光”，這是經(jīng)歷過悲痛后的自然神情，“轉(zhuǎn)向窗外”、“指指寫字臺”、“示意”，這一連串的動(dòng)作一方面表現(xiàn)他此時(shí)仍然沉浸在對愛子的無限思念中。而一簽字，就意味著毛澤東永遠(yuǎn)也見不到自己的愛子了，岸英將永遠(yuǎn)留在了異國他鄉(xiāng)，真是落筆千鈞啊！這一處細(xì)節(jié)描寫進(jìn)一步表現(xiàn)出毛澤東是偉人，也是凡人。

⑸ “青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。”

誰來談?wù)剬@兩句詩句的理解？“馬革裹尸”出自《后漢書·馬援傳》，東漢名將馬援曾說“男兒要當(dāng)死于邊野，以馬革裹尸還葬耳。”清代龔自珍將前人的意思推進(jìn)了一層，因而有了《已亥雜詩之一》中的“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的名句。“忠骨”指忠臣的遺骸，在這里指毛岸英烈士的遺體。“何須”指為什么要，含有“用不著，不用”的意思。“馬革裹尸”就是用戰(zhàn)馬的皮把尸體包裹起來。這句話的意思是革命者既然把整個(gè)身心都獻(xiàn)給了祖國，至于死后是否要把尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)安葬，那倒無需考慮，即使長眠于異國的土地上又有何妨。這里既是對毛岸英烈士的高度評價(jià)，又表明了毛澤東對兒子遺體安葬問題的態(tài)度，即尊重朝鮮人民的意愿，將兒子葬于朝鮮，充分顯示了他無產(chǎn)階級革命家的博大胸襟。

⑹ “電文稿下是被淚水打濕的枕巾。”聯(lián)系前文”青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的批示，你能想象那天晚上毛主席在作為一個(gè)父親和一個(gè)領(lǐng)袖時(shí)的矛盾復(fù)雜的心理嗎？

我們不由得不說：毛澤東是平凡的，更是偉大的！

四、學(xué)習(xí)描寫人物的方法

從以上的語句中我們體會(huì)了毛主席常人的情感，超人的胸懷。那么，這些語句在體現(xiàn)人物的情感世界上有什么值得我們學(xué)習(xí)之處呢？引導(dǎo)學(xué)生通過舉例說明。

１、通過對毛澤東動(dòng)作、語言、神態(tài)的細(xì)致刻畫來反映毛澤東的內(nèi)心世界。

如語言描寫：主席情不自禁地“喃喃”地念著兒子的名字“岸英！岸英！”。又如動(dòng)作描寫：“用食指按著緊鎖的眉頭”、“整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙”、“桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動(dòng)地放在那里”。還如神態(tài)描寫：“主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。”

２、通過心理描寫來突出性格特點(diǎn)：

“那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎！這次怎么會(huì)……”“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”

五、總結(jié)全文

辛寨鎮(zhèn)鮑家小學(xué)五年級語文備課組

王沛?zhèn)?/p>

學(xué)完了課文，你對于毛主席這一偉人是否有了新的認(rèn)識。如果有興趣，咱們在學(xué)完了這一單元之后可以辦一張關(guān)于毛澤東的小報(bào)。

【板書設(shè)計(jì)】

２７、青山處處埋忠骨

彭得懷總司令

朝鮮首相金日成

破格云回遺體

也是朝鮮人民的兒子（葬在朝鮮）

毛澤東：尊重朝鮮人民的的意愿。

青山處處埋忠骨，何許馬革裹尸還。

第四篇：青山處處埋忠骨

《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識9個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文。

3．了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級革命家曠達(dá)的心胸和無私的襟懷。

4．進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn) 進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

三、教學(xué)難點(diǎn) 了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級革命家曠達(dá)的心胸和無私的襟懷。

四、教學(xué)準(zhǔn)備 樂學(xué)稿、課件。

五、教學(xué)過程

（一）詩句引入

1．清代詩人龔自珍寫過這樣一句詩：“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”。通過課前的預(yù)習(xí)，知道它的意思嗎？指名學(xué)生回答。

2．1950年11月25日，北京，中南海，毛澤東的臥室，就放著一張毛主席簽了字的電文稿，上面也寫著這句詩。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文標(biāo)題也用了這句詩。讀課題，這句話里忠骨指的是誰？

3．學(xué)生匯報(bào)收集到的毛岸英的資料。

（二）檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)詞語

1．指導(dǎo)讀好“擬定、奔赴、躊躇、殉職。”

2．理解“勛鑒”的意思。

（三）讀懂電文，提出問題

1．快速瀏覽課文，找出主席收到的三封電報(bào)，再用自己的話說說電報(bào)的主要內(nèi)容。

2．指名說說三封電報(bào)的主要意思。

第一封：毛岸英在朝鮮戰(zhàn)場上執(zhí)行任務(wù)時(shí)光榮殉職。指導(dǎo)學(xué)生通過理解“殉職”，了解毛岸英是保衛(wèi)朝鮮犧牲的，也是保衛(wèi)祖國犧牲的。

第二封：彭老總請求破格運(yùn)回遺體。指導(dǎo)學(xué)生通過理解“破格”，了解志愿軍戰(zhàn)士犧牲后都埋葬在了朝鮮這一歷史。并從中體會(huì)彭老總對主席的體貼與尊敬。

第三封：金日成請求將岸英的遺體埋葬在朝鮮。指導(dǎo)學(xué)生從：“岸英是朝鮮人民的兒子”“朝鮮首相要把中國烈士葬在朝鮮”中體會(huì)朝鮮人民對志愿軍烈士的敬仰。

3．毛澤東最后的決定是什么？

（四）自主讀文，深入感知

1．這是一個(gè)怎樣的決定呀？用心讀課文，根據(jù)你對課文的理解完成填空，并從課文描寫毛澤東語言、神態(tài)、動(dòng)作和心理的句子中，和小組同學(xué)交流你這樣填寫的理由。再邀請小組成員一起讀一讀感受深的那句話。

小組合作要求： 劃出相關(guān)句子，對小組成員說說你讀懂了什么？你是從哪些詞語或句子中讀懂的？

2．學(xué)生交流，教師巡視指導(dǎo)。

3．匯報(bào)與交流。預(yù)設(shè)：

（1）悲痛的決定。

①從收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動(dòng)地放在那里。從“整整一天、一支又一支、熱了幾次、原封不動(dòng)”。引導(dǎo)學(xué)生從這些描寫時(shí)間和動(dòng)作的詞語體會(huì)到毛澤東的悲痛。教師示范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀這些詞語時(shí)，可以通過加重語氣和放慢語速的方法達(dá)到有感情地朗讀。

②當(dāng)年，地下黨的同志們冒著生命危險(xiǎn)找到了岸英，把孩子送到他身邊。后來岸英去蘇聯(lián)留學(xué)。在國外的大學(xué)畢業(yè)后，他又親自把愛子送到農(nóng)村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎！這次怎么會(huì)?? 指導(dǎo)學(xué)生將“這次怎么會(huì)??”補(bǔ)充完整。加深體會(huì)毛澤東感到震驚，不敢相信也不愿意相信這是真的，加深體會(huì)毛澤東的無比悲痛。引導(dǎo)學(xué)生通過思考主席讓心愛的兒子去農(nóng)村艱苦的環(huán)境中，進(jìn)一步感受主席不搞特權(quán)的品質(zhì)。

③電文稿下是被淚水打濕的枕巾。從“打濕的枕巾”體會(huì)一位父親一夜未眠，滿懷哀痛的心情。

（2）顧全大局的決定。

我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是，戰(zhàn)爭嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見孩子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。指導(dǎo)學(xué)生讀懂反問句，通過語言描寫感受主席心中不僅裝著自己的兒子，也裝著所有獻(xiàn)出生命的志愿軍戰(zhàn)士，體會(huì)領(lǐng)袖無私寬闊、顧全大局的胸懷。指導(dǎo)朗讀時(shí)，反問句的語氣要加重；作出決定時(shí)，語氣變輕，語速要放緩。

（3）艱難的決定。

① “兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”主席想。然而，這種想法很快就被打消了。引導(dǎo)學(xué)生扣住“想”與“打消想法”，體會(huì)主席在見與不見的選擇中痛苦猶豫的心理。

②主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面。“黯然的目光”，這是經(jīng)歷過悲痛后的神情，“轉(zhuǎn)向窗外”“指指寫字臺”“示意”，這一連串的動(dòng)作表現(xiàn)他此時(shí)仍然沉浸在對愛子的無限思念中。

（五）升華感情，拓展運(yùn)用

課件出示最后一段話，音樂緩緩響起，同時(shí)出現(xiàn)主席和毛岸英生前的合影，教師有感情朗讀最后一段：第二天早上，秘書來到主席的臥室，主席已經(jīng)出去了，只看見電文稿下是被淚水打濕的枕巾。可以想象，這一夜對主席來說，是一個(gè)不眠之夜，他會(huì)想些什么，做些什么呢？

小練筆、反饋。

六、板書設(shè)計(jì)

青山處處埋忠骨

悲痛

躊躇

慈愛的父親

艱難

胸懷寬大的領(lǐng)袖

第五篇：青山處處埋忠骨教案

《青山處處埋忠骨》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識９個(gè)生字。

２、自學(xué)課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

３、了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級革命家曠達(dá)的心胸和無私的襟懷。

【教學(xué)重點(diǎn)】 學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】 體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。

【課時(shí)安排】 １課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

１、搜集有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料。

２、搜集毛澤東一家為了中國革命勝利而犧牲的六位烈士的資料。

【教學(xué)過程】

一、出示資料，導(dǎo)入新課 百度圖片1 http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala1&word=%BF%B9%C3%C0%D4%AE%B3%AF%B5%C4%CD%BC%C6%AC

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解課文背景，加深對課文的理解。

１、導(dǎo)入：

學(xué)習(xí)了前面課文，我們領(lǐng)略了毛澤東作為詩人和領(lǐng)袖的風(fēng)采。今天我們學(xué)習(xí)他作為普通人的一面，就讓我們走進(jìn)偉人的內(nèi)心，去感受作為普通人的毛澤東的情感世界。

板書課題

青山處處埋忠骨

２、在青山的掩映下，讓我們有一次記起那場戰(zhàn)爭。我們怎能忘記抗美援朝中為了保家衛(wèi)國浴血奮戰(zhàn)而犧牲了的幾十萬中華兒女？這些中華兒女中有普通勞動(dòng)人民的子女，也有毛澤東同志深愛的長子──毛岸英。

百度圖片

http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala1&word=%C3%AB%B0%B6%D3%A2%BF%B9%C3%C0%D4%AE%B3%AF%B5%C4%CD%BC%C6%AC

設(shè)計(jì)意圖;了解課文背景，更好地幫助學(xué)生走進(jìn)文本，創(chuàng)設(shè)情景，催發(fā)學(xué)生的情感。

二、自主閱讀，讀通課文

１、請同學(xué)們輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞查查字典、詞典。

２、反饋?zhàn)詫W(xué)情況：

讀字詞：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、功勛。

讀詩句：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

３、在四人小組內(nèi)分段把課文讀通順，讀流利，互相幫助，糾正出現(xiàn)的問題。

４、說說這篇課文主要講了一件什么事：這篇課文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲后，毛澤東聽聞這個(gè)噩耗后極度悲痛的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程。

從整體把握文本，初步感知，了解大意，提高學(xué)生的理解和概括能力。

三、個(gè)性閱讀，自主感知

１、默讀課文，把自己深受感動(dòng)的部分畫下來多讀幾遍，可以把自己的感受批注在文中。

２、學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感知毛主席內(nèi)心的情感波瀾。

⑴ “從收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里。”

生談感受，體會(huì)毛主席悲痛的心情。師提示：接到長子毛岸英犧牲的電報(bào)，作為父親毛澤東他在想什么，你能想象他的神態(tài)嗎，從中感受到了什么？

⑵ “‘岸英！岸英！’主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。”

岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒有多少時(shí)間。慈父毛澤東此時(shí)已是近６０歲的老人了，老來痛失愛子，使他悲痛欲絕。

⑶ 當(dāng)“彭老總請求將遺體運(yùn)回國”“金日成要求把岸英葬在朝鮮”時(shí)，毛主席是什么心情？從哪里看出的？

① “主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。”從這些語句中你體會(huì)到了什么？

這是父親對兒子很自然的一種感情，毛澤東想到兒子奔赴朝鮮戰(zhàn)場時(shí)，自己因?yàn)楣ぷ鞣泵ξ茨苋ハ嗨停鳛楦赣H，誰又不想和死去的兒子見上最后一面呢？至此，一個(gè)普普通通的父親形象躍然紙上。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，評議。

② “朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？”

引導(dǎo)學(xué)生通過交流收集的資料中許多志愿軍犧牲在了朝鮮土地上，進(jìn)而換位思考毛主席作為一名偉大的領(lǐng)袖的想法：想到還有很多的父母不能和在朝鮮戰(zhàn)場上犧牲的兒女相見，我又怎能特殊呢？于是他做出了將兒子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定。這是偉大父愛的延續(xù)，是一位國家領(lǐng)袖從大局考慮問題的理智，是偉人的寬闊胸懷和國際主義精神的見證。

⑷ 當(dāng)毛主席要在電報(bào)記錄稿上簽字時(shí)，他是什么心情？從哪里看出來的？

① “主席下意識地躊躇了一會(huì)兒。”

② “主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面。”

“黯然的目光”，這是經(jīng)歷過悲痛后的自然神情，“轉(zhuǎn)向窗外”、“指指寫字臺”、“示意”，這一連串的動(dòng)作一方面表現(xiàn)他此時(shí)仍然沉浸在對愛子的無限思念中。而一簽字，就意味著毛澤東永遠(yuǎn)也見不到自己的愛子了，岸英將永遠(yuǎn)留在了異國他鄉(xiāng)，真是落筆千鈞啊！這一處細(xì)節(jié)描寫進(jìn)一步表現(xiàn)出毛澤東是偉人，也是凡人。毛岸英是毛澤東一家為了中國革命勝利而犧牲的六位烈士中的一位，毛主席在做最后的決定時(shí)，心底又流露出對親人的無比眷戀。

⑸ 當(dāng)毛主席在記錄稿上簽字時(shí)，他是什么心情？從哪里看出的？

① “第二天早上，秘書來到毛主席的臥室。毛主席已經(jīng)出去了，放在枕頭上的電文稿寫著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。”

② “電文稿下是被淚水打濕的枕巾。”

“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”，這錚錚的言語下，是毛主席那寬闊的胸懷和那深深的慈父之情。

讀中想象，讀說結(jié)合的方法，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

四、深化感悟、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

師：毛主席把一生奉獻(xiàn)給了新中國，奉獻(xiàn)給了中國的勞苦大眾，此前，他的五位親人為了中國的革命事業(yè)已經(jīng)相繼獻(xiàn)出了生命，此時(shí)，這位老人又失去了他摯愛的長子，這是多么剜心的疼痛啊！他不說一句話、不吃一口飯，他黯然神傷，他淚水漣漣，但他毅然地把兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里之外的異國他鄉(xiāng)，他的愛似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸懷如海似山！

讓我們有感情地朗讀全文，再一次去體會(huì)毛主席他那凡人情感中的偉人風(fēng)范吧！

１、學(xué)生有感情地讀文。

２、我們體會(huì)了毛主席常人的情感，超人的胸懷。那么，本課在體現(xiàn)人物的情感世界上有什么值得我們學(xué)習(xí)之處呢？

（引導(dǎo)學(xué)生通過舉例說明。）

⑴ 通過對毛澤東動(dòng)作、語言、神態(tài)的細(xì)致刻畫來反映毛澤東的內(nèi)心世界：

如語言描寫：

主席情不自禁地“喃喃”地念著兒子的名字“岸英！岸英！”。又如動(dòng)作描寫：“用食指按著緊鎖的眉頭”、“整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙”、“桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動(dòng)地放在那里”。還如神態(tài)描寫：“主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流的眷戀。”

⑵ 通過心理描寫來突出性格特點(diǎn)：

“那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎！這次怎么會(huì)??”“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”

五、布置作業(yè)