第一篇：《青山處處埋忠骨》反思

《青山處處埋忠骨》課例片段教學(xué)反思

教師自評(píng)：本片段教學(xué)緊緊抓住毛澤東的“喪子之痛”為線索，引領(lǐng)孩子自主、深入地感悟毛澤東喪子后極度痛苦的心情以及其對(duì)兒子毛岸英的遺體是否歸葬的抉擇過程，從而感受到主席常人的情感、超人的胸懷。本片段集中了最能表現(xiàn)主席作為平凡父親極至悲痛的關(guān)鍵句段，引導(dǎo)學(xué)生通過抓數(shù)量詞、抓具有反差性的關(guān)鍵詞以及抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)及心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫的方法體會(huì)主席的悲痛之情。最后通過“以讀促悟”法再現(xiàn)了主席交織矛盾于心中的兩種想法，讓學(xué)生感受到他“父親與領(lǐng)袖共存”的崇高境界。（林珊）

學(xué)生反饋：在學(xué)習(xí)的過程中，我好幾次都被毛主席的悲傷所感動(dòng)，特別是看到老師播放毛主席與兒子數(shù)次分離又相聚的影片時(shí)，情不自禁地流淚了，我既為他們往日的重逢開心又是為他們最后的分離悲傷。那一刻，我明白了毛主席很愛自己的兒子。老師讓我們數(shù)次朗讀描寫主席悲痛以及心理矛盾的句子，在朗讀中，我再次感受到他作為父親的愛與作為領(lǐng)袖的無私偉大。（陳憶霖）

同行點(diǎn)評(píng)：課例線索清晰，采用“情境教學(xué)法”、“以讀促悟法”縮短了學(xué)生與文本之間的時(shí)空距離，讓學(xué)生很好地走進(jìn)主席作為父親的情感世界，學(xué)生自主感悟，教師在關(guān)鍵句上點(diǎn)撥，關(guān)注描寫人物的方法，三次對(duì)比朗讀的設(shè)計(jì)尤為出彩。（陳銘）

敏銳的目光，抓住有效信息

第二篇：青山處處埋忠骨教學(xué)反思

《青山處處埋忠骨》教學(xué)反思

《青山處處埋忠骨》是一篇略讀課文，這篇課文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲后，毛澤東驚悉這個(gè)噩耗后極度痛苦的心情和對(duì)岸英遺體是否歸葬的抉擇過程。全文以毛澤東的思想感情變化為線索，先寫彭德懷從朝鮮發(fā)出來的有關(guān)毛岸英犧牲的電報(bào)和毛澤東收到電報(bào)后的巨大悲痛，在寫彭司令要求送回岸英遺體，而金日成首相要求把毛岸英葬在朝鮮的意見分歧。面對(duì)這兩種抉擇，毛澤東強(qiáng)忍悲痛，在電報(bào)上寫下來“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的批示。最后做出來將愛子葬在朝鮮的艱難、痛楚的決定。表現(xiàn)了毛澤東常人的情感，超人的胸懷。我在教學(xué)本文時(shí)，確立的教學(xué)目標(biāo)是通過對(duì)重點(diǎn)語句的朗讀感悟，從人物動(dòng)作、語言、神態(tài)的細(xì)致描寫中體會(huì)一代偉人毛澤東的內(nèi)心世界。感受毛澤東普通人的情感世界，無產(chǎn)階級(jí)革命家的寬廣、博大的胸襟。這篇課文重在一個(gè)“情”字。這份情是博厚的、深沉的、凝重的。因此，要讓學(xué)生很好的走進(jìn)毛澤東作為普通人、作為毛岸英的父親的情感世界，從字里行間體驗(yàn)、感受這份“情”。教學(xué)中，既需要教師的引領(lǐng)與激情，又需要學(xué)生設(shè)身處地的用心學(xué)習(xí)文本。

為了 教好這一課，課前我搜集了大量的毛岸英赴朝參戰(zhàn)的文獻(xiàn)資料，詳細(xì)向?qū)W生介紹了抗美援朝的歷史真相，接著我又向?qū)W生介紹了毛澤東一家人為了革命，有六位親人獻(xiàn)出了寶貴的生命，讓學(xué)生對(duì)偉人毛澤東和他的兒子毛岸英有了 具體的認(rèn)識(shí)。我又通過一段視頻，播放了與課文吻合的各種情景，同時(shí)伴有聲情并茂的朗讀，讓學(xué)生感受到毛主席面臨失去愛子之后無比悲痛的心情。學(xué)生在聽完朗讀之后無不為之感動(dòng)，個(gè)個(gè)淚眼模糊。從反饋的信息可以看出，本課的教學(xué)預(yù)設(shè)基本生成。學(xué)生很好的把握了課文的情感基調(diào)，毛主席失去愛子的悲痛，毛主席的寬廣胸懷無不震撼了每一位學(xué)生的心靈。文中毛主席的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)神態(tài)，一次對(duì)話，一次心理活動(dòng)都能體現(xiàn)他的情感世界。讓學(xué)生抓住這些語句去感知毛澤東作為平凡人的情感世界，作為一代偉人的寬廣胸懷。

作者：蕭縣趙莊中心校

賈成召 2012、11、8、18:32

第三篇：青山處處埋忠骨教案

《青山處處埋忠骨》教案

教材分析：這是一篇略讀課文，全文以毛澤東的思想感情變化為線索，先寫彭德懷從朝鮮發(fā)出來的有關(guān)毛岸英犧牲的電報(bào)內(nèi)容和毛澤東收到電報(bào)后的巨大悲痛；再寫彭司令要求送回岸英遺體，而金日成首相要求把岸英葬在朝鮮的意見分歧，面對(duì)這兩種抉擇，毛澤東的矛盾心理，最后作出了將愛子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定。表現(xiàn)了毛澤東常人的情感，超人的胸懷。學(xué)情分析

五年級(jí)大多數(shù)的孩子都已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力。教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)7個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，了解毛澤東作為普通人的情感世界，感受他堅(jiān)強(qiáng)、無私的偉人胸懷。

3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感情地朗讀課文,了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無私的襟懷。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)描寫人物的方法。課前準(zhǔn)備：

培訓(xùn)小組長：小組長掌控全組 整體協(xié)調(diào)。課前讓組員充分預(yù)習(xí)課文，完成好導(dǎo)學(xué)案，做到心有準(zhǔn)備。（）課前組長了解本組學(xué)情，以便在討論環(huán)節(jié)有的放矢，在展示環(huán)節(jié)有目的的分配任務(wù)。課中組長把展示、點(diǎn)評(píng)機(jī)會(huì)讓給b c層同學(xué)展示，自己應(yīng)準(zhǔn)備補(bǔ)充、質(zhì)疑、拓展。最重要一點(diǎn)是 組長要做好組員討論時(shí)的記錄，不浪費(fèi)時(shí)間，隨筆記錄，以做到高效。并要統(tǒng)一組員的意見，形成一個(gè)答案，體現(xiàn)小組合作。課后監(jiān)督組員修改導(dǎo)學(xué)案，質(zhì)疑自己仍不會(huì)的問題，上報(bào)語文科研小組。

1.提前走進(jìn)教室，書寫好學(xué)習(xí)目標(biāo)、課題，投影課件，提示學(xué)生做好課前準(zhǔn)備（教材，導(dǎo)學(xué)案，雙色筆，鉛筆，練習(xí)本，把桌子上收拾干凈）2.畫好評(píng)價(jià)表 3.下發(fā)導(dǎo)學(xué)案 教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入：清代龔自珍在《己亥雜詩之一》中有這樣一句詩“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”。

讀過這句詩嗎？什么意思。同桌間交流，指導(dǎo)朗讀。（理解革命者血灑疆場(chǎng)，無怨無悔的氣

概，讀出無畏無懼的豪情）板書課題

2、齊讀課題。

今天我們來認(rèn)識(shí)一位具有如此豪情與氣概的人——毛澤東。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。男生讀、女生讀。

三、導(dǎo)學(xué)案反饋。（提前放在大屏幕上），發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足。（查然后知不足）

四、自主糾錯(cuò)。（一分鐘）

一、概括課文內(nèi)容：這篇課文主要講了()的愛子()在()的戰(zhàn)爭中光榮犧牲后，毛主席()，這時(shí)彭總請(qǐng)求把岸英的遺體()，而朝鮮的首相今日成卻要求把岸英()，最后主席還是作出了把兒子的遺體埋在（），電文稿上寫著（）表達(dá)了主席（）精神。

五、自主學(xué)習(xí)。

1．朗讀課文，勾畫出描寫毛澤東的語句，并分析運(yùn)用了什么描寫手法？（將你最感動(dòng)的地方寫在下面）。

2．朗讀課文，勾畫出描寫毛澤東的語句，并分析運(yùn)用了什么描寫手法？（將你最感動(dòng)的地方寫在下面）

六、合作學(xué)習(xí)交流。圍繞探究案交流、質(zhì)疑。

七、展示、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑

（一）1.體會(huì)悲痛――驚聞噩耗

朗讀課文，勾畫出描寫毛澤東的語句，并分析運(yùn)用了什么描寫手法？（將你最感動(dòng)的地方寫在下面）

俗話說：哀莫過喪子，一位對(duì)于兒子寄予巨大期望的父親，卻得知兒子犧牲的消息，默讀課文。從文中哪些句子體會(huì)到毛澤東的心情悲痛。用“――”劃出。A、收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上 的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動(dòng)地放在那里 B、“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。C、仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中悲痛，目光中流露出無限的眷戀。

D、主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺(tái)，示意秘書將電稿放在上面。E、電文稿下是一片被淚水打濕的枕巾。

過渡：一直頑強(qiáng)的偉大開國領(lǐng)袖，淚如泉涌，如此地悲痛。你用幾個(gè)詞來總體說一說他此時(shí)此刻的心情。（悲痛欲絕、痛不欲生）課件出示這些句子。

（應(yīng)用了動(dòng)作描寫、語言描寫、表情描寫）再朗讀這部分。

過渡：一個(gè)六十歲的老人，已經(jīng)為中國人民先后失去五位親人；曾經(jīng)有過9個(gè)孩子，為了人民解放事業(yè)此時(shí)只剩2兒3女的毛澤東，作為父親此時(shí)又失去一個(gè)兒子，這個(gè)打擊是怎能承受得住的呢？然而他是父親，也是主席，此時(shí)他面對(duì)一個(gè)抉擇，什么抉擇？

（二）體會(huì)矛盾―――艱難抉擇。(學(xué)習(xí)七、八、九自然段)

1、指兩名學(xué)生分別讀寫毛澤東心里的部分。此時(shí)毛澤東的心情是怎樣的？

2、作為父親的毛澤東與作為主席的毛澤東相互說服。主席選擇了把兒子留在朝鮮。你從哪 里看出來的?

3、分析、體會(huì)“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”。

出示探究二拓展：假如你是毛澤東的秘書，當(dāng)你看到“電文稿下是被淚水打濕的枕巾”時(shí)，你會(huì)想什么？你會(huì)如何安慰主席呢？

主席失去兒子徹夜痛哭，如果我在主席身邊，我一定痛著主席的痛，我會(huì)對(duì)主席說：主席我們都是您的孩子，岸英不在了，但岸英死得其所，犧牲的偉大，您還有千千萬萬個(gè)孩子在看著你呢。

四、總結(jié)全文。

1、毛澤東，是父親，他深愛著自己的孩子，毛澤東是父親又主席，他深愛著自己的兒子，深愛著自己的國家。悲痛中，矛盾中，他選擇了國家。這是一個(gè)平凡的毛澤東，這是一位偉 大的主席。

2、讓我們帶著對(duì)烈士毛岸英的歌詠，帶著對(duì)這位父親的理解，帶著對(duì)主席的欽佩，再來讀

這一句詩：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

《青山處處埋忠骨》教學(xué)反思

這是一篇略讀課文，全文以毛澤東的思想感情變化為線索，先寫彭德懷從朝鮮發(fā)出來的有關(guān)毛岸英犧牲的電報(bào)內(nèi)容和毛澤東收到電報(bào)后的巨大悲痛；再寫彭司令要求送回岸英遺體，而金日成首相要求把岸英葬在朝鮮的意見分歧，面對(duì)這兩種抉擇，毛澤東的矛盾心理，最后作出了將愛子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定。表現(xiàn)了毛澤東常人的情感，超人的胸懷。

教學(xué)時(shí)我努力引領(lǐng)學(xué)生走入情境，盡力做到讓孩子門們身臨其境地去感悟，比如：我在課前播放抗美援朝戰(zhàn)爭的錄像，并講解時(shí)代背景，把學(xué)生帶入抗美援朝的時(shí)代。課堂上觀看毛岸英的照片讓學(xué)生真實(shí)感受到這樣一個(gè)年輕人犧牲了多么可惜，從而體會(huì)毛主席的悲痛心情。播放抗美援朝戰(zhàn)爭中犧牲的烈士人數(shù)，聯(lián)系主席的決定，體會(huì)到一個(gè)博大胸懷的主席。

了解時(shí)代背景后，我放手讓學(xué)生自讀課文。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流：你讀懂了什么?讓你最感動(dòng)的地方在哪里?為了使自讀課文和談?wù)摻涣鞲袑?shí)效，課前我要求學(xué)生查閱與本文相關(guān)的資料，開展課外閱讀。然后，讓孩子交流感受最深的句子，再配樂朗誦描寫毛主席復(fù)雜心情的語句，催人淚下的語句配上凄美的音樂，使的孩子們感受頗深。再讓孩子來體會(huì)毛主席的動(dòng)作及決定，主席那博大無私的胸懷便“水到渠成”地浮現(xiàn)在孩子們的腦海中，學(xué)生情感得到了升華。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，因?yàn)橛懈星榈睦首x是指導(dǎo)學(xué)生感受毛澤東情感世界的重要方法。許多感受，有的學(xué)生不一定能說出來，但可能通過讀能表達(dá)出來，在讀中讓學(xué)生進(jìn)一步感受毛澤東的情感，在讀中升華學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)。縱觀整堂課，我覺得學(xué)生的感悟還是比較到位的。孩子對(duì)句子的領(lǐng)悟進(jìn)步很大。可學(xué)生的朗讀水平還有待提高，讓學(xué)生在朗朗的書聲中用心靈去擁抱語言，去感受情思美感，是培養(yǎng)審美感知力的重要手段。所以，下階段我應(yīng)多加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。其次，通過細(xì)節(jié)描寫來突出毛澤東鮮明的性格特點(diǎn)，展示他凡人的情懷和博大的胸懷，這是本文在表現(xiàn)手法上的一大特點(diǎn)。文章當(dāng)中有很多的動(dòng)作、語言、神態(tài)和心理描寫。我覺得在這塊的處理比較好，首先讓學(xué)生找到這樣的句子，前面已經(jīng)有了讀的基礎(chǔ)，初步感受到了主席的情感，再理出這些句群，體會(huì)作者展現(xiàn)人物性格的描寫方法學(xué)生就更容易接受。我還將之與作文指導(dǎo)聯(lián)系起來，讓學(xué)生課內(nèi)運(yùn)用作者的方法來寫一寫主席在這天晚上的一系列表現(xiàn)。

第四篇：《青山處處埋忠骨》講解

《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

這篇課文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲后，毛澤東驚悉這個(gè)噩耗后極度痛苦的心情和對(duì)岸英遺體是否歸葬的抉擇過程，表現(xiàn)了毛澤東常人的情感，超人的胸懷。全文以毛澤東的思想感情變化為線索，先寫彭德懷從朝鮮發(fā)來的有關(guān)毛岸英犧牲的電報(bào)內(nèi)容和毛澤東收到電報(bào)后的巨大悲痛；再寫彭司令要求送回岸英遺體，而金日成首相要求把岸英葬在朝鮮的意見分歧，面對(duì)這兩種抉擇，毛澤東的矛盾心理，最后做出了將愛子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定；之后寫毛澤東強(qiáng)忍悲痛，在電報(bào)上寫下了“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的批示。作者頗具匠心地截取了最能表現(xiàn)人物精神境界的一個(gè)片斷，反映出人物的崇高境界。文章就抓住了毛澤東得知喪子后的心情和遺體是否歸葬的抉擇過程，表現(xiàn)了毛澤東崇高的精神境界，讀后讓人肅然起敬。

通過細(xì)節(jié)描寫來突出毛澤東鮮明的性格特點(diǎn)，（1）通過對(duì)毛澤東動(dòng)作、語言、神態(tài)的細(xì)致刻畫來反映毛澤東的內(nèi)心世界。表現(xiàn)了毛澤東既有跟普通人一樣的喪子之痛，又有著偉大人物的胸懷，（2）通過心理描寫來突出性格特點(diǎn)。本文對(duì)毛澤東的心理活動(dòng)刻畫得非常真實(shí)和細(xì)膩。如第八自然段，彭總司令要求將岸英的遺體運(yùn)回祖國，這是對(duì)領(lǐng)袖的愛戴和體貼；金日成要求將岸英遺體葬在朝鮮，這是對(duì)中國優(yōu)秀兒女的崇敬。岸英的遺體是運(yùn)回祖國，還是留在朝鮮，這是毛澤東當(dāng)時(shí)思考的問題所在。于是他做出了將兒子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定。這是偉大父愛的延續(xù),是一位國家領(lǐng)袖從大局考慮問題的理智,是偉人的寬闊胸懷和國際主義精神的見證。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)生字新詞，讀通讀順全文，了解文章大意。

2．體會(huì)深受感動(dòng)的句子，感悟主席毛澤東的無私胸襟和父親毛澤東的慈父情懷。

3．感受作者描寫人物的方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

【課前準(zhǔn)備】毛岸英的圖片、毛澤東少年的詩、抗美援朝的相關(guān)資料、毛澤東犧牲的六位親人的資料。多媒體課件。【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1、出示圖片（毛澤東）：這是一個(gè)光芒四射的人物，他是中國共產(chǎn)黨的締造者之一，他建立了第一個(gè)農(nóng)村革命根據(jù)地，他參與并領(lǐng)導(dǎo)了二萬五千里長征，領(lǐng)導(dǎo)中國軍民堅(jiān)持了八年的抗日戰(zhàn)爭，是他在天安門城樓上莊嚴(yán)宣布：中國人民從此站起來了！他是新中國的第一任主席，偉大的政治家、革命家、軍事家、詩人——毛澤東。（課件：毛澤東圖片）

2、毛澤東是一個(gè)偉人！但是我們不去追述他的豐功偉績！今天我們要從另一個(gè)角度認(rèn)識(shí)毛澤東，走進(jìn)作為父親的毛澤東！（出示照片）

（1）這是一對(duì)情深似海（感情至深）的父子，你認(rèn)識(shí)他們嗎？（第一張照片）（毛澤東、毛岸英）

（2）誰知道毛岸英是在什么戰(zhàn)役中犧牲的？（第二張照片）（抗美援朝）

3、由“抗美援朝”話題導(dǎo)入。

（是啊，在抗美援朝的戰(zhàn)場(chǎng)上，保家衛(wèi)國的戰(zhàn)士都是鐵骨錚錚的忠勇之士，他們的遺體稱為“忠骨”。像黃繼光、邱少云、毛岸英，他們死后安葬在朝鮮，他們的生命和靈魂和朝鮮的大地融為一體，與朝鮮的青山同在，正可謂“青山處處埋忠骨”！）（板書課題：青山處處埋忠骨）

4、齊讀課題。

（1）這是一句詩，誰知道下一句是什么？（生：何須馬革裹尸還）（板書：何須馬革裹尸還）

（2）讀詩句：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。（3）引發(fā)思考：

“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的名句出清代詩人自龔自珍的《已亥雜詩之一》。“忠骨”指忠臣的遺骸，“何須”指為什么要，含有“用不著，不用”的意思。“馬革裹尸”就是用戰(zhàn)馬的皮把尸體包裹起來。字面意思：青山處處有埋葬忠臣遺體的的地方，用不著用戰(zhàn)馬的皮把尸體包裹起來送回家鄉(xiāng)安葬。這句話的意思是戰(zhàn)士既然把整個(gè)身心都獻(xiàn)給了祖國，至于死后是否要把尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)安葬，那倒無需考慮。

這二句詩是清代詩人龔自珍寫的。此文中是毛澤東借用的，毛主席借用這二句詩想表達(dá)什么情感呢？今天我們一起學(xué)習(xí)這篇感人課文。27＊青山處處埋忠骨（板書課序：27＊）

二、掃清障礙，整體感知，理清層次

1、自由讀文前連接語。按導(dǎo)讀要求通讀課文。

要求：讀準(zhǔn)，讀通，讀順全文，思考課文講了一件什么事?

2、整體感知，理清層次（1）課文講了一件什么事? ①一件什么事：這篇課文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲后，毛澤東聽聞這個(gè)噩耗后極度悲痛的心情和對(duì)岸英遺體是否歸葬的抉擇過程。

②結(jié)合收集的資料簡要談?wù)効姑涝瘧?zhàn)爭，為學(xué)文作鋪墊。

A師：通過一首歌和一些戰(zhàn)爭情景了解抗美援朝戰(zhàn)爭（課件：抗美援朝圖片，歌曲）

B生師：抗美援朝戰(zhàn)爭簡介：

過渡語：毛澤東的愛子毛岸英就是在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲的，毛澤東聽聞愛子犧牲的噩耗后極度悲痛的同時(shí)，還面臨著艱難的抉擇。現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文！

要讀懂文章第一點(diǎn)：就是要抓住文章的主要線索：（2）引導(dǎo)學(xué)生理清文章的學(xué)習(xí)線索：

①本文有一個(gè)明顯的學(xué)習(xí)線索，我們要抓住：

②板書填空：一封（電報(bào)），二個(gè)（來電），一份（批示）。（板書）

過渡語：作為一個(gè)平凡父親和一個(gè)偉大領(lǐng)袖的毛澤東，面對(duì)一封電報(bào)、二個(gè)來電、一個(gè)批示，他的感情是如何變化的。下面我們來品讀這篇感人的文章。

三、品讀文本，了解感情變化

（一）結(jié)合一份電報(bào)，了解感情之悲痛。

1、生讀電報(bào)：讀懂了什么？(1)理解兩個(gè)新詞的意思： “勛鑒”指給德高望重的人看。

“殉職”指為集體的利益而犧牲自己生命。

(2)一件什么事？彭德懷告知主席毛岸英在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)犧牲。（板書：聞噩耗）(3)從這份電報(bào)中讀懂這是一個(gè)怎樣的岸英？（愛祖國愛人民的岸英；為朝鮮人民不顧自己安危的岸英……）

師引：多么優(yōu)秀的好兒子，多么偉大的中國人民好戰(zhàn)士，年僅28歲的毛岸英光榮的犧牲在了朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上。當(dāng)時(shí)毛澤東是中華人民共和國的主席，但他依然把岸英送到戰(zhàn)場(chǎng)。此時(shí)，老來喪子的毛澤東又會(huì)是怎樣的一種心情？我們來學(xué)習(xí)4+5.1段

2、了解感情之悲痛

（1）出示自學(xué)提示：（課件：字幕）

引領(lǐng)問題：同學(xué)們，接到電報(bào)得知痛失愛子的毛澤東心情怎樣？找出你深受感動(dòng)和最能表現(xiàn)主席心情的語句多讀幾遍，在去感受感受。

學(xué)習(xí)方法：一讀（課文）

二想（主席心情）

三找（人物表現(xiàn)）

四談（內(nèi)心感受）

五朗讀（表達(dá)情感）（2）學(xué)生自學(xué)，師巡視點(diǎn)撥（3）學(xué)生匯報(bào)：

①接到電報(bào)得知痛失愛子的毛澤東心情怎樣？（生：心情悲痛）（板書：悲痛）

②人物表現(xiàn)及具體感受

從哪些語句中可以看出主席心情極其悲痛？

A生：我從“從收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里。”的動(dòng)作中看出主席心情悲痛。（課件出示字幕）

引讀表達(dá)內(nèi)心感受：

一讀： 師：老來喪子，人生一大悲痛，已近六十的毛主席失去了最心愛的大兒子，這是剜心刺骨的痛，讀──

二讀：師：大悲無言，大愛無聲，毛主席不敢相信，也不愿相信他和他的岸英陰陽兩隔了，他的心在顫抖、在流血。讀──

三讀：師：為了中國革命，毛主席一家已經(jīng)犧牲了五個(gè)親人，而今，他的愛子又血染朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，他怎能不肝腸寸斷呢？讀──

說主席肝腸寸斷一點(diǎn)兒不為過，下面就讓我們看看毛主席為革命犧牲的六位親人。

出示犧牲的六位親人：(課件出示)

一、妻子楊開慧，1930年11月4日在長沙城瀏陽門外的識(shí)字嶺英勇就義，時(shí)年29歲。

二、大弟毛澤民, 1943年9月27日，被害于烏魯木齊，時(shí)年47歲。

三、小弟毛澤覃，1935年4月，在瑞金突圍時(shí)犧牲，時(shí)年29歲。

四、堂妹毛澤健1929年8月，英勇就義與衡山縣，時(shí)年24歲。

五、侄兒毛楚雄1946年，被國民黨反動(dòng)派慘殺于陜西省寧陜縣東江口，時(shí)年19歲！

六、長子毛岸英1950年11月25日，在朝鮮平安北道遭美機(jī)轟炸，不幸犧牲，年僅28歲

過渡語：透過這滿屋子的煙霧，往事歷歷在目，此刻主席回想到了什么？又仿佛看到了什么？

B、想到：生找：當(dāng)年，地下黨的同志們冒著生命危險(xiǎn)找到了岸英，把孩子送到他身邊。后來岸英去蘇聯(lián)留學(xué)。在國外的大學(xué)畢業(yè)后，他又親自把愛子送到 4 農(nóng)村鍛煉。

師：仿佛看到：主席仿佛看到了岸英往日的笑臉，仿佛看到了岸英又回來了，并笑著向他跑來。此時(shí)的主席仿佛看到了岸英短暫而豐富的人生經(jīng)歷。

教師出示毛岸英的照片，簡介毛岸英。（課件：毛岸英圖片，簡介）周恩來說：岸英吃過苦，流過血，打過仗，又經(jīng)過了農(nóng)村和工廠的鍛煉，新中國多么需要這樣的好苗子啊！

過渡語：鮮活的情景再一次活生生地出現(xiàn)在他眼前的時(shí)候，此時(shí)想起新中國的好苗子血染疆場(chǎng)的，主席的心情是極端悲痛。還有那些語句表現(xiàn)主席痛苦？

C生：我從“岸英!岸英!”的語言中看出主席心情悲痛。

a“岸英!岸英!”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。（課件出示字幕）

b思考：主席只是一遍又一遍地呼喚。從這二個(gè)感嘆號(hào)中，你讀明白了什么?（生：不相信這是真的。生：主席非常想念岸英。生：痛心。）

c引讀表達(dá)內(nèi)心感受：

一讀 師：岸英沒有犧牲!岸英還會(huì)回到我身邊的！帶著這樣的一種希望一齊呼喚：讀——（生齊讀）

二讀 師：“岸英不在了!我永遠(yuǎn)在見不著岸英了!主席的心在痛。這是一種錐心的痛。痛匯成了一句話：讀——（生齊讀）

③毛岸英犧牲的時(shí)候年僅28歲，而毛澤東當(dāng)時(shí)已年近六旬，年近古稀的老人又失去了他摯愛的長子，又白發(fā)人送黑發(fā)人，那種痛如萬箭穿心，使人撕心裂肺真是悲痛欲絕，你還能用哪些詞語來形容主席此刻的心情？（生：肝腸寸斷、痛徹肺腑、心如刀絞、悲痛欲絕、寢不安席、食不下咽等）

④憑借我們用怎樣的詞語也形容不出這喪子之痛之深，還是讓我們讀一讀課文深刻的表達(dá)吧！（讀課文有關(guān)段落4+5.1）

過渡語：噩耗傳來悲痛萬分，在悲痛之余又面臨著怎樣的抉擇？

(二)結(jié)合二個(gè)來電，感受凡人情感，偉人胸懷。

1、生讀二個(gè)來電：

（1）請(qǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)述二個(gè)來電的內(nèi)容。（作抉擇）（板書）

5（2）毛主席面對(duì)怎樣的抉擇？（艱難）

2、體會(huì)艱難抉擇

（1）出示自學(xué)提示：（換課件引領(lǐng)問題）

引領(lǐng)問題：同學(xué)們，當(dāng)面臨犧牲的愛子是“魂歸故里”還是“葬身他鄉(xiāng)”的抉擇時(shí)，毛主席是什么心情？找出你深受感動(dòng)和最能表現(xiàn)主席心情的語句多讀幾遍，在去感受感受。

學(xué)習(xí)方法：一讀（課文）

二想（主席心情）

三找（人物表現(xiàn)）

四談（內(nèi)心感受）

五朗讀（表達(dá)情感）（2）學(xué)生自學(xué)，師巡視點(diǎn)撥（3）學(xué)生匯報(bào)：

①面對(duì)艱難抉擇的毛澤東心情怎樣？（生：心情悲痛、艱難和矛盾交加。）（板書：艱難或矛盾）

②人物表現(xiàn)及具體感受

從哪些語句中可以看出主席心情極其悲痛和矛盾？

A主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。

生：我從這句話的“強(qiáng)忍”體會(huì)到主席內(nèi)心的痛苦。

生：我從這句話的“無限的眷戀”體會(huì)到主席對(duì)優(yōu)秀的兒子的留戀和回憶。師：主席眷戀岸英那熟悉的身影；主席眷戀岸英那親切的笑容；主席眷戀岸英那優(yōu)秀的才智；主席眷戀岸英那遠(yuǎn)大的理想；主席眷戀對(duì)岸英那殷切的希望；主席眷戀岸英那……；在無限的眷戀中，主席懷著矛盾的心情，面對(duì)著艱難的抉擇。

過渡語：彭總司令要求將岸英的遺體運(yùn)回祖國，這是對(duì)領(lǐng)袖的愛戴和體貼；而朝鮮首相金日成則要求將岸英遺體葬在朝鮮，這是對(duì)中國優(yōu)秀兒女的崇敬。面對(duì)這兩種抉擇，毛主席心里是怎么想的呢？ B出示兩種想法：

a 想法一： “兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧!”（生讀）這種想法你理解嗎？

師：這是作為有血肉的父親的最后的唯一愿望。也是人之常情，是凡人的情懷。

b想法二： “我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是戰(zhàn)爭嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎?他們就不想再見一見兒子的遺容嗎?岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。”（生讀）這種想法你能理解嗎？

師：這是作為一名偉大的領(lǐng)袖、國家的主席的想法：艱難、痛楚抉擇后的想法。這是偉大父愛的延續(xù), 是一位國家領(lǐng)袖不搞特殊化思想的體現(xiàn), 是偉人的寬闊胸懷和國際主義精神的見證。

c這兩種想法交織著，讀讀這兩種想法，從中讀懂了一個(gè)怎樣的主席?怎樣的父親？填空：（）的主席 ；（）的父親（字幕課件）（生：舍己為公的主席；愛子情深的父親。等）

③通過分組朗讀，體會(huì)主席矛盾的心理。（父親一組；主席一組；師讀旁白）

過渡語：在作為父親與主席兩種身份之間，毛澤東作出了一個(gè)平凡而偉大的決定。

(三)結(jié)合一份批示，感受凡人情感，偉人胸懷。

1、主席寫下了怎樣的批示：（生）

（1）出示：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。（板書：寫批示）

（2）你知道主席為什么引用這兩句詩作為批示？（一是回復(fù)來電，表明葬在哪；二是結(jié)合“忠骨”表明一個(gè)父親對(duì)兒子的最高評(píng)價(jià)，一位領(lǐng)袖對(duì)一個(gè)烈士的最高獎(jiǎng)賞。）

（3）同學(xué)們，你們能想象這樣一個(gè)批示意味著什么嗎？（意味著一個(gè)父親連兒子的最后一面都無緣再見，意味著父親、兒子從此天上人間，陰陽兩隔。）

2、體會(huì)批示心情

（1）出示自學(xué)提示：（換課件引領(lǐng)問題）

引領(lǐng)問題：同學(xué)們，當(dāng)毛主席在電報(bào)記錄稿上簽字前后，毛主席是什么心情？ 找出你深受感動(dòng)和最能表現(xiàn)主席心情的語句多讀幾遍，在去感受感受。

學(xué)習(xí)方法：一讀（課文）

二想（主席心情）

三找（人物表現(xiàn)）

四談（內(nèi)心感受）

五朗讀（表達(dá)情感）

（2）學(xué)生自學(xué)，師巡視點(diǎn)撥（3）學(xué)生匯報(bào)：

①

當(dāng)毛主席在電報(bào)記錄稿上簽字前后，毛主席是什么心情（生：忍痛、眷戀和矛盾交加。（輾轉(zhuǎn)反側(cè)））②人物表現(xiàn)及具體感受

從哪些語句中可以看出主席心情悲痛、眷戀和矛盾交加？ 當(dāng)毛主席要在電報(bào)記錄稿上簽字前： A主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒。

B主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺(tái)，示意秘書將電文稿放在上面。

(體會(huì)要點(diǎn)：痛苦和眷戀，大悲無言。毛岸英是毛澤東一家為了中國革命 7 的勝利而犧牲的6位烈士中的一位，毛主席在做最后的決定時(shí)心底又流露出對(duì)親人的無比眷戀。)當(dāng)毛主席在記錄稿上簽字時(shí)： C電文稿下面是被淚水打濕的枕巾。

(體會(huì)要點(diǎn)：這一批示下，毛主席經(jīng)歷了痛苦的抉擇。我們仿佛看到了夜深人靜時(shí)，一位慈祥的父親輾轉(zhuǎn)反側(cè)，仿佛聽到了一位慈愛的父親在失聲痛哭。)

3、師配樂朗誦拓展內(nèi)容，加深體會(huì)：（課件：音樂、字幕）

這種悲痛一直延續(xù)到毛主席逝世。二十年后，主席走完了人生最后的歷程。身邊的工作人員在整理主席遺物時(shí)卻意外發(fā)現(xiàn)平時(shí)對(duì)個(gè)人生活物品基本不上心的主席的衣櫥里疊得整整齊齊的一疊衣物。那是兩件棉衣、一雙襪子、一頂軍帽和一條毛巾。這些東西不是主席的，而是他的愛子毛岸英的……

師：看看，主席有多么愛他的兒子，可他們連最后一面也沒能見上。他是真的不想見嗎？不是的！他把一個(gè)父親對(duì)兒子的那份愛和眷戀深深地埋在心中。（課件：父子圖片）

四、總結(jié)全文，升華主題。

1、師：毛主席把一生奉獻(xiàn)給了新中國，奉獻(xiàn)給了中國的勞苦大眾。他的六位親人為了中國的革命已經(jīng)相繼獻(xiàn)出了生命。此時(shí)，這位年近古稀的老人失去了他摯愛的長子，這是多么剜心的疼痛啊！他不說一句話、不吃一口飯，他黯然神傷，他淚水漣漣。同學(xué)們，你能理解嗎？這是作為有血有肉的父親，具有的常人的情懷。但他卻毅然決然地把兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里的異國他鄉(xiāng)，他把“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。”作為最后一句話送給了他最親愛的兒子！這是一份怎樣的胸襟？這是一個(gè)怎樣的領(lǐng)袖？讓我們肯定的說這就是偉人的風(fēng)范。（板書：常人情懷；偉人風(fēng)范）

2、師：毛澤東，是父親，他深愛著自己的兒子，毛澤東是父親又主席，他深愛著自己的兒子，更深愛著自己的國家。悲痛中，矛盾中，他選擇了國家。這是一個(gè)平凡的父親，更這是一位偉大的主席。

師生共讀： 主席的愛似山般的厚重，主席的情如海般的深邃！主席的革命胸懷如海似山！（課件：字幕）

3、師：讓我們帶著對(duì)烈士毛岸英的歌詠，帶著對(duì)這位父親的理解，帶著對(duì)主席的欽佩，再來讀這一句詩：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。（生：看板書讀）

五、感悟?qū)懽魇址ǎM(jìn)行寫作訓(xùn)練。

1、總結(jié)寫作手法。

課文學(xué)到這，老師相信，同學(xué)們的內(nèi)心一定和老師一樣洋溢著一種痛楚和感動(dòng)，會(huì)有一種如見其人，如聞其聲，身臨其境的感覺，這就是中國語言文字表達(dá)的魅力。請(qǐng)回顧全文，想想作者是怎樣把主席的形象寫得如此生動(dòng)的？（生：通過細(xì)節(jié)描寫來突出毛主席的個(gè)性特點(diǎn)：凡人的情感和偉人的胸懷。抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理刻畫人物形象。）（板書：細(xì)節(jié)描寫：動(dòng)作

語言

神態(tài)

心理）

2、這篇文章通過細(xì)致的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫，給我們展示了一個(gè)感情真摯，胸懷博大的毛澤東。讓我們記住：（字幕課件）

一位鐵骨錚錚，與青山同在，驕傲的兒子！一位感情飽滿，有血有肉，真實(shí)的父親！一位曠達(dá)心胸，無私襟懷，偉大的領(lǐng)袖！

六、布置作業(yè)

1、看課文最后一段：這樣一個(gè)巨人，竟以淚水打濕了枕巾，他經(jīng)歷了怎樣的煎熬？請(qǐng)發(fā)揮想象寫一個(gè)人物片段。

2、有機(jī)會(huì)觀看感人至深的電視劇《毛岸英》。

3、有機(jī)會(huì)閱讀魏巍的《誰是最可愛的人》這篇感人的戰(zhàn)地通訊。

六、板書設(shè)計(jì)：

27* 青山處處埋忠骨

何須馬革裹尸還。（清：龔自珍）

一封（電報(bào)）聞噩耗——悲痛

常人情懷 二個(gè)（來電）作抉擇——艱難

一份（批示）寫批示——忍痛

偉人風(fēng)范 細(xì)節(jié)描寫：動(dòng)作

語言

神態(tài)

心理

第五篇：《青山處處埋忠骨》讀后感

《青山處處埋忠骨》讀后感

很小的時(shí)候，便從爺爺奶奶口中聽說過毛澤東，知道他是一個(gè)了不起的人，是中華人民共和國的締造者，我也記得爺爺奶奶提起毛澤東時(shí)眼中流露出的崇拜和懷念，我當(dāng)時(shí)還覺得好笑，今天，讀了一篇文章《青山處處埋忠骨》，我被深深的震撼了，我感受到了實(shí)實(shí)在在的毛澤東，感受了毛澤東真真切切的凡人情懷和不同凡響的偉人胸懷。

故事發(fā)生在抗美援朝時(shí)期，在中南海毛澤東臥室的寫字臺(tái)上，放著一封說了毛澤東的愛子在戰(zhàn)爭中光榮殉職，收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一只一只的吸著煙，要知道，自己最愛的人去世了，誰都會(huì)受到打擊，哇哇大哭，甚至沒有了理智，而毛澤東不一樣，同樣是悲傷，卻不希望別人一起悲傷，秘書這時(shí)走來說：“彭老總來電，說岸英是主席的長子，請(qǐng)求破格將遺體運(yùn)回國。”對(duì)，就應(yīng)該運(yùn)回國，毛岸英是主席的兒子，應(yīng)該運(yùn)回國厚葬，朝鮮就不同了，那邊正在打仗，兵荒馬亂的，頂多埋到土里，這怎么行？可毛澤東卻和我想法不同，主席認(rèn)為兒子已經(jīng)死了，自己當(dāng)然很悲痛，可是在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？讀到這里，我深深感受到毛主席身上同時(shí)具有凡人的情感和偉人的胸懷，在極度的悲傷時(shí)競能想到別人的感受，是我們平常人所不及的。在主席簽字的瞬間下意識(shí)的躊躇了一會(huì)兒，是啊，這字一簽上，就意味著永遠(yuǎn)也看不到自己的親人了，這是多么殘忍多么讓人難以忍受多么那決定呀。

第二天早上，電文稿上寫著一行讓我熱淚盈眶的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

是誰能有如此胸襟，唯有我們的毛主席，當(dāng)我讀到文章的最后一句??電文稿下是被淚水打濕的枕巾時(shí)，我的淚水再也忍不住了，透過這句話，我仿佛看到了夜深人靜時(shí)，一位慈愛的父親在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，仿佛聽到了，漫漫長夜，一位慈祥的父親在床上失聲痛哭，是啊，老來喪子，誰不痛，毛主席是平凡的，更是偉大的。

建設(shè)路小學(xué)五年級(jí):耿鵬宇