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《青山處處埋忠骨》反思范文合集

時(shí)間:2019-05-15 02:00:06下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:《青山處處埋忠骨》反思

《青山處處埋忠骨》課例片段教學(xué)反思

教師自評(píng):本片段教學(xué)緊緊抓住毛澤東的“喪子之痛”為線索,引領(lǐng)孩子自主、深入地感悟毛澤東喪子后極度痛苦的心情以及其對(duì)兒子毛岸英的遺體是否歸葬的抉擇過程,從而感受到主席常人的情感、超人的胸懷。本片段集中了最能表現(xiàn)主席作為平凡父親極至悲痛的關(guān)鍵句段,引導(dǎo)學(xué)生通過抓數(shù)量詞、抓具有反差性的關(guān)鍵詞以及抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)及心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫的方法體會(huì)主席的悲痛之情。最后通過“以讀促悟”法再現(xiàn)了主席交織矛盾于心中的兩種想法,讓學(xué)生感受到他“父親與領(lǐng)袖共存”的崇高境界。(林珊)

學(xué)生反饋:在學(xué)習(xí)的過程中,我好幾次都被毛主席的悲傷所感動(dòng),特別是看到老師播放毛主席與兒子數(shù)次分離又相聚的影片時(shí),情不自禁地流淚了,我既為他們往日的重逢開心又是為他們最后的分離悲傷。那一刻,我明白了毛主席很愛自己的兒子。老師讓我們數(shù)次朗讀描寫主席悲痛以及心理矛盾的句子,在朗讀中,我再次感受到他作為父親的愛與作為領(lǐng)袖的無私偉大。(陳憶霖)

同行點(diǎn)評(píng):課例線索清晰,采用“情境教學(xué)法”、“以讀促悟法”縮短了學(xué)生與文本之間的時(shí)空距離,讓學(xué)生很好地走進(jìn)主席作為父親的情感世界,學(xué)生自主感悟,教師在關(guān)鍵句上點(diǎn)撥,關(guān)注描寫人物的方法,三次對(duì)比朗讀的設(shè)計(jì)尤為出彩。(陳銘)

敏銳的目光,抓住有效信息

第二篇:青山處處埋忠骨教學(xué)反思

《青山處處埋忠骨》教學(xué)反思

《青山處處埋忠骨》是一篇略讀課文,這篇課文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲后,毛澤東驚悉這個(gè)噩耗后極度痛苦的心情和對(duì)岸英遺體是否歸葬的抉擇過程。全文以毛澤東的思想感情變化為線索,先寫彭德懷從朝鮮發(fā)出來的有關(guān)毛岸英犧牲的電報(bào)和毛澤東收到電報(bào)后的巨大悲痛,在寫彭司令要求送回岸英遺體,而金日成首相要求把毛岸英葬在朝鮮的意見分歧。面對(duì)這兩種抉擇,毛澤東強(qiáng)忍悲痛,在電報(bào)上寫下來“青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還”的批示。最后做出來將愛子葬在朝鮮的艱難、痛楚的決定。表現(xiàn)了毛澤東常人的情感,超人的胸懷。我在教學(xué)本文時(shí),確立的教學(xué)目標(biāo)是通過對(duì)重點(diǎn)語句的朗讀感悟,從人物動(dòng)作、語言、神態(tài)的細(xì)致描寫中體會(huì)一代偉人毛澤東的內(nèi)心世界。感受毛澤東普通人的情感世界,無產(chǎn)階級(jí)革命家的寬廣、博大的胸襟。這篇課文重在一個(gè)“情”字。這份情是博厚的、深沉的、凝重的。因此,要讓學(xué)生很好的走進(jìn)毛澤東作為普通人、作為毛岸英的父親的情感世界,從字里行間體驗(yàn)、感受這份“情”。教學(xué)中,既需要教師的引領(lǐng)與激情,又需要學(xué)生設(shè)身處地的用心學(xué)習(xí)文本。

為了 教好這一課,課前我搜集了大量的毛岸英赴朝參戰(zhàn)的文獻(xiàn)資料,詳細(xì)向?qū)W生介紹了抗美援朝的歷史真相,接著我又向?qū)W生介紹了毛澤東一家人為了革命,有六位親人獻(xiàn)出了寶貴的生命,讓學(xué)生對(duì)偉人毛澤東和他的兒子毛岸英有了 具體的認(rèn)識(shí)。我又通過一段視頻,播放了與課文吻合的各種情景,同時(shí)伴有聲情并茂的朗讀,讓學(xué)生感受到毛主席面臨失去愛子之后無比悲痛的心情。學(xué)生在聽完朗讀之后無不為之感動(dòng),個(gè)個(gè)淚眼模糊。從反饋的信息可以看出,本課的教學(xué)預(yù)設(shè)基本生成。學(xué)生很好的把握了課文的情感基調(diào),毛主席失去愛子的悲痛,毛主席的寬廣胸懷無不震撼了每一位學(xué)生的心靈。文中毛主席的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)神態(tài),一次對(duì)話,一次心理活動(dòng)都能體現(xiàn)他的情感世界。讓學(xué)生抓住這些語句去感知毛澤東作為平凡人的情感世界,作為一代偉人的寬廣胸懷。

作者:蕭縣趙莊中心校

賈成召 2012、11、8、18:32

第三篇:青山處處埋忠骨教案

《青山處處埋忠骨》教案

教材分析:這是一篇略讀課文,全文以毛澤東的思想感情變化為線索,先寫彭德懷從朝鮮發(fā)出來的有關(guān)毛岸英犧牲的電報(bào)內(nèi)容和毛澤東收到電報(bào)后的巨大悲痛;再寫彭司令要求送回岸英遺體,而金日成首相要求把岸英葬在朝鮮的意見分歧,面對(duì)這兩種抉擇,毛澤東的矛盾心理,最后作出了將愛子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定。表現(xiàn)了毛澤東常人的情感,超人的胸懷。學(xué)情分析

五年級(jí)大多數(shù)的孩子都已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力,有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法,具有較強(qiáng)的表述能力,初步具有分析問題解決問題的能力。教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)7個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文,了解毛澤東作為普通人的情感世界,感受他堅(jiān)強(qiáng)、無私的偉人胸懷。

3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

重點(diǎn):感情地朗讀課文,了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界,感受他無產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無私的襟懷。難點(diǎn):學(xué)習(xí)描寫人物的方法。課前準(zhǔn)備:

培訓(xùn)小組長:小組長掌控全組 整體協(xié)調(diào)。課前讓組員充分預(yù)習(xí)課文,完成好導(dǎo)學(xué)案,做到心有準(zhǔn)備。()課前組長了解本組學(xué)情,以便在討論環(huán)節(jié)有的放矢,在展示環(huán)節(jié)有目的的分配任務(wù)。課中組長把展示、點(diǎn)評(píng)機(jī)會(huì)讓給b c層同學(xué)展示,自己應(yīng)準(zhǔn)備補(bǔ)充、質(zhì)疑、拓展。最重要一點(diǎn)是 組長要做好組員討論時(shí)的記錄,不浪費(fèi)時(shí)間,隨筆記錄,以做到高效。并要統(tǒng)一組員的意見,形成一個(gè)答案,體現(xiàn)小組合作。課后監(jiān)督組員修改導(dǎo)學(xué)案,質(zhì)疑自己仍不會(huì)的問題,上報(bào)語文科研小組。

1.提前走進(jìn)教室,書寫好學(xué)習(xí)目標(biāo)、課題,投影課件,提示學(xué)生做好課前準(zhǔn)備(教材,導(dǎo)學(xué)案,雙色筆,鉛筆,練習(xí)本,把桌子上收拾干凈)2.畫好評(píng)價(jià)表 3.下發(fā)導(dǎo)學(xué)案 教學(xué)過程:

一、激情導(dǎo)入:清代龔自珍在《己亥雜詩之一》中有這樣一句詩“青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還”。

讀過這句詩嗎?什么意思。同桌間交流,指導(dǎo)朗讀。(理解革命者血灑疆場(chǎng),無怨無悔的氣

概,讀出無畏無懼的豪情)板書課題

2、齊讀課題。

今天我們來認(rèn)識(shí)一位具有如此豪情與氣概的人——毛澤東。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。男生讀、女生讀。

三、導(dǎo)學(xué)案反饋。(提前放在大屏幕上),發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改進(jìn)不足。(查然后知不足)

四、自主糾錯(cuò)。(一分鐘)

一、概括課文內(nèi)容:這篇課文主要講了()的愛子()在()的戰(zhàn)爭中光榮犧牲后,毛主席(),這時(shí)彭總請(qǐng)求把岸英的遺體(),而朝鮮的首相今日成卻要求把岸英(),最后主席還是作出了把兒子的遺體埋在(),電文稿上寫著()表達(dá)了主席()精神。

五、自主學(xué)習(xí)。

1.朗讀課文,勾畫出描寫毛澤東的語句,并分析運(yùn)用了什么描寫手法?(將你最感動(dòng)的地方寫在下面)。

2.朗讀課文,勾畫出描寫毛澤東的語句,并分析運(yùn)用了什么描寫手法?(將你最感動(dòng)的地方寫在下面)

六、合作學(xué)習(xí)交流。圍繞探究案交流、質(zhì)疑。

七、展示、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑

(一)1.體會(huì)悲痛――驚聞噩耗

朗讀課文,勾畫出描寫毛澤東的語句,并分析運(yùn)用了什么描寫手法?(將你最感動(dòng)的地方寫在下面)

俗話說:哀莫過喪子,一位對(duì)于兒子寄予巨大期望的父親,卻得知兒子犧牲的消息,默讀課文。從文中哪些句子體會(huì)到毛澤東的心情悲痛。用“――”劃出。A、收到這封電報(bào)起,毛澤東整整一天沒說一句話,只是一支又一支地吸著煙。桌子上 的飯菜已經(jīng)熱了幾遍,還是原封不動(dòng)地放在那里 B、“岸英!岸英!”主席用食指按著緊鎖的眉頭,情不自禁地喃喃著。C、仰起頭望著天花板,強(qiáng)忍著心中悲痛,目光中流露出無限的眷戀。

D、主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外,右手指指寫字臺(tái),示意秘書將電稿放在上面。E、電文稿下是一片被淚水打濕的枕巾。

過渡:一直頑強(qiáng)的偉大開國領(lǐng)袖,淚如泉涌,如此地悲痛。你用幾個(gè)詞來總體說一說他此時(shí)此刻的心情。(悲痛欲絕、痛不欲生)課件出示這些句子。

(應(yīng)用了動(dòng)作描寫、語言描寫、表情描寫)再朗讀這部分。

過渡:一個(gè)六十歲的老人,已經(jīng)為中國人民先后失去五位親人;曾經(jīng)有過9個(gè)孩子,為了人民解放事業(yè)此時(shí)只剩2兒3女的毛澤東,作為父親此時(shí)又失去一個(gè)兒子,這個(gè)打擊是怎能承受得住的呢?然而他是父親,也是主席,此時(shí)他面對(duì)一個(gè)抉擇,什么抉擇?

(二)體會(huì)矛盾―――艱難抉擇。(學(xué)習(xí)七、八、九自然段)

1、指兩名學(xué)生分別讀寫毛澤東心里的部分。此時(shí)毛澤東的心情是怎樣的?

2、作為父親的毛澤東與作為主席的毛澤東相互說服。主席選擇了把兒子留在朝鮮。你從哪 里看出來的?

3、分析、體會(huì)“青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還”。

出示探究二拓展:假如你是毛澤東的秘書,當(dāng)你看到“電文稿下是被淚水打濕的枕巾”時(shí),你會(huì)想什么?你會(huì)如何安慰主席呢?

主席失去兒子徹夜痛哭,如果我在主席身邊,我一定痛著主席的痛,我會(huì)對(duì)主席說:主席我們都是您的孩子,岸英不在了,但岸英死得其所,犧牲的偉大,您還有千千萬萬個(gè)孩子在看著你呢。

四、總結(jié)全文。

1、毛澤東,是父親,他深愛著自己的孩子,毛澤東是父親又主席,他深愛著自己的兒子,深愛著自己的國家。悲痛中,矛盾中,他選擇了國家。這是一個(gè)平凡的毛澤東,這是一位偉 大的主席。

2、讓我們帶著對(duì)烈士毛岸英的歌詠,帶著對(duì)這位父親的理解,帶著對(duì)主席的欽佩,再來讀

這一句詩:青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還。

《青山處處埋忠骨》教學(xué)反思

這是一篇略讀課文,全文以毛澤東的思想感情變化為線索,先寫彭德懷從朝鮮發(fā)出來的有關(guān)毛岸英犧牲的電報(bào)內(nèi)容和毛澤東收到電報(bào)后的巨大悲痛;再寫彭司令要求送回岸英遺體,而金日成首相要求把岸英葬在朝鮮的意見分歧,面對(duì)這兩種抉擇,毛澤東的矛盾心理,最后作出了將愛子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定。表現(xiàn)了毛澤東常人的情感,超人的胸懷。

教學(xué)時(shí)我努力引領(lǐng)學(xué)生走入情境,盡力做到讓孩子門們身臨其境地去感悟,比如:我在課前播放抗美援朝戰(zhàn)爭的錄像,并講解時(shí)代背景,把學(xué)生帶入抗美援朝的時(shí)代。課堂上觀看毛岸英的照片讓學(xué)生真實(shí)感受到這樣一個(gè)年輕人犧牲了多么可惜,從而體會(huì)毛主席的悲痛心情。播放抗美援朝戰(zhàn)爭中犧牲的烈士人數(shù),聯(lián)系主席的決定,體會(huì)到一個(gè)博大胸懷的主席。

了解時(shí)代背景后,我放手讓學(xué)生自讀課文。在此基礎(chǔ)上,組織學(xué)生交流:你讀懂了什么?讓你最感動(dòng)的地方在哪里?為了使自讀課文和談?wù)摻涣鞲袑?shí)效,課前我要求學(xué)生查閱與本文相關(guān)的資料,開展課外閱讀。然后,讓孩子交流感受最深的句子,再配樂朗誦描寫毛主席復(fù)雜心情的語句,催人淚下的語句配上凄美的音樂,使的孩子們感受頗深。再讓孩子來體會(huì)毛主席的動(dòng)作及決定,主席那博大無私的胸懷便“水到渠成”地浮現(xiàn)在孩子們的腦海中,學(xué)生情感得到了升華。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,因?yàn)橛懈星榈睦首x是指導(dǎo)學(xué)生感受毛澤東情感世界的重要方法。許多感受,有的學(xué)生不一定能說出來,但可能通過讀能表達(dá)出來,在讀中讓學(xué)生進(jìn)一步感受毛澤東的情感,在讀中升華學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)。縱觀整堂課,我覺得學(xué)生的感悟還是比較到位的。孩子對(duì)句子的領(lǐng)悟進(jìn)步很大。可學(xué)生的朗讀水平還有待提高,讓學(xué)生在朗朗的書聲中用心靈去擁抱語言,去感受情思美感,是培養(yǎng)審美感知力的重要手段。所以,下階段我應(yīng)多加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。其次,通過細(xì)節(jié)描寫來突出毛澤東鮮明的性格特點(diǎn),展示他凡人的情懷和博大的胸懷,這是本文在表現(xiàn)手法上的一大特點(diǎn)。文章當(dāng)中有很多的動(dòng)作、語言、神態(tài)和心理描寫。我覺得在這塊的處理比較好,首先讓學(xué)生找到這樣的句子,前面已經(jīng)有了讀的基礎(chǔ),初步感受到了主席的情感,再理出這些句群,體會(huì)作者展現(xiàn)人物性格的描寫方法學(xué)生就更容易接受。我還將之與作文指導(dǎo)聯(lián)系起來,讓學(xué)生課內(nèi)運(yùn)用作者的方法來寫一寫主席在這天晚上的一系列表現(xiàn)。

第四篇:《青山處處埋忠骨》講解

《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

這篇課文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲后,毛澤東驚悉這個(gè)噩耗后極度痛苦的心情和對(duì)岸英遺體是否歸葬的抉擇過程,表現(xiàn)了毛澤東常人的情感,超人的胸懷。全文以毛澤東的思想感情變化為線索,先寫彭德懷從朝鮮發(fā)來的有關(guān)毛岸英犧牲的電報(bào)內(nèi)容和毛澤東收到電報(bào)后的巨大悲痛;再寫彭司令要求送回岸英遺體,而金日成首相要求把岸英葬在朝鮮的意見分歧,面對(duì)這兩種抉擇,毛澤東的矛盾心理,最后做出了將愛子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定;之后寫毛澤東強(qiáng)忍悲痛,在電報(bào)上寫下了“青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還”的批示。作者頗具匠心地截取了最能表現(xiàn)人物精神境界的一個(gè)片斷,反映出人物的崇高境界。文章就抓住了毛澤東得知喪子后的心情和遺體是否歸葬的抉擇過程,表現(xiàn)了毛澤東崇高的精神境界,讀后讓人肅然起敬。

通過細(xì)節(jié)描寫來突出毛澤東鮮明的性格特點(diǎn),(1)通過對(duì)毛澤東動(dòng)作、語言、神態(tài)的細(xì)致刻畫來反映毛澤東的內(nèi)心世界。表現(xiàn)了毛澤東既有跟普通人一樣的喪子之痛,又有著偉大人物的胸懷,(2)通過心理描寫來突出性格特點(diǎn)。本文對(duì)毛澤東的心理活動(dòng)刻畫得非常真實(shí)和細(xì)膩。如第八自然段,彭總司令要求將岸英的遺體運(yùn)回祖國,這是對(duì)領(lǐng)袖的愛戴和體貼;金日成要求將岸英遺體葬在朝鮮,這是對(duì)中國優(yōu)秀兒女的崇敬。岸英的遺體是運(yùn)回祖國,還是留在朝鮮,這是毛澤東當(dāng)時(shí)思考的問題所在。于是他做出了將兒子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定。這是偉大父愛的延續(xù),是一位國家領(lǐng)袖從大局考慮問題的理智,是偉人的寬闊胸懷和國際主義精神的見證。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)生字新詞,讀通讀順全文,了解文章大意。

2.體會(huì)深受感動(dòng)的句子,感悟主席毛澤東的無私胸襟和父親毛澤東的慈父情懷。

3.感受作者描寫人物的方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

【課前準(zhǔn)備】毛岸英的圖片、毛澤東少年的詩、抗美援朝的相關(guān)資料、毛澤東犧牲的六位親人的資料。多媒體課件。【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1、出示圖片(毛澤東):這是一個(gè)光芒四射的人物,他是中國共產(chǎn)黨的締造者之一,他建立了第一個(gè)農(nóng)村革命根據(jù)地,他參與并領(lǐng)導(dǎo)了二萬五千里長征,領(lǐng)導(dǎo)中國軍民堅(jiān)持了八年的抗日戰(zhàn)爭,是他在天安門城樓上莊嚴(yán)宣布:中國人民從此站起來了!他是新中國的第一任主席,偉大的政治家、革命家、軍事家、詩人——毛澤東。(課件:毛澤東圖片)

2、毛澤東是一個(gè)偉人!但是我們不去追述他的豐功偉績!今天我們要從另一個(gè)角度認(rèn)識(shí)毛澤東,走進(jìn)作為父親的毛澤東!(出示照片)

(1)這是一對(duì)情深似海(感情至深)的父子,你認(rèn)識(shí)他們嗎?(第一張照片)(毛澤東、毛岸英)

(2)誰知道毛岸英是在什么戰(zhàn)役中犧牲的?(第二張照片)(抗美援朝)

3、由“抗美援朝”話題導(dǎo)入。

(是啊,在抗美援朝的戰(zhàn)場(chǎng)上,保家衛(wèi)國的戰(zhàn)士都是鐵骨錚錚的忠勇之士,他們的遺體稱為“忠骨”。像黃繼光、邱少云、毛岸英,他們死后安葬在朝鮮,他們的生命和靈魂和朝鮮的大地融為一體,與朝鮮的青山同在,正可謂“青山處處埋忠骨”!)(板書課題:青山處處埋忠骨)

4、齊讀課題。

(1)這是一句詩,誰知道下一句是什么?(生:何須馬革裹尸還)(板書:何須馬革裹尸還)

(2)讀詩句:青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還。(3)引發(fā)思考:

“青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還”的名句出清代詩人自龔自珍的《已亥雜詩之一》。“忠骨”指忠臣的遺骸,“何須”指為什么要,含有“用不著,不用”的意思。“馬革裹尸”就是用戰(zhàn)馬的皮把尸體包裹起來。字面意思:青山處處有埋葬忠臣遺體的的地方,用不著用戰(zhàn)馬的皮把尸體包裹起來送回家鄉(xiāng)安葬。這句話的意思是戰(zhàn)士既然把整個(gè)身心都獻(xiàn)給了祖國,至于死后是否要把尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)安葬,那倒無需考慮。

這二句詩是清代詩人龔自珍寫的。此文中是毛澤東借用的,毛主席借用這二句詩想表達(dá)什么情感呢?今天我們一起學(xué)習(xí)這篇感人課文。27*青山處處埋忠骨(板書課序:27*)

二、掃清障礙,整體感知,理清層次

1、自由讀文前連接語。按導(dǎo)讀要求通讀課文。

要求:讀準(zhǔn),讀通,讀順全文,思考課文講了一件什么事?

2、整體感知,理清層次(1)課文講了一件什么事? ①一件什么事:這篇課文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲后,毛澤東聽聞這個(gè)噩耗后極度悲痛的心情和對(duì)岸英遺體是否歸葬的抉擇過程。

②結(jié)合收集的資料簡要談?wù)効姑涝瘧?zhàn)爭,為學(xué)文作鋪墊。

A師:通過一首歌和一些戰(zhàn)爭情景了解抗美援朝戰(zhàn)爭(課件:抗美援朝圖片,歌曲)

B生師:抗美援朝戰(zhàn)爭簡介:

過渡語:毛澤東的愛子毛岸英就是在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲的,毛澤東聽聞愛子犧牲的噩耗后極度悲痛的同時(shí),還面臨著艱難的抉擇。現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文!

要讀懂文章第一點(diǎn):就是要抓住文章的主要線索:(2)引導(dǎo)學(xué)生理清文章的學(xué)習(xí)線索:

①本文有一個(gè)明顯的學(xué)習(xí)線索,我們要抓住:

②板書填空:一封(電報(bào)),二個(gè)(來電),一份(批示)。(板書)

過渡語:作為一個(gè)平凡父親和一個(gè)偉大領(lǐng)袖的毛澤東,面對(duì)一封電報(bào)、二個(gè)來電、一個(gè)批示,他的感情是如何變化的。下面我們來品讀這篇感人的文章。

三、品讀文本,了解感情變化

(一)結(jié)合一份電報(bào),了解感情之悲痛。

1、生讀電報(bào):讀懂了什么?(1)理解兩個(gè)新詞的意思: “勛鑒”指給德高望重的人看。

“殉職”指為集體的利益而犧牲自己生命。

(2)一件什么事?彭德懷告知主席毛岸英在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)犧牲。(板書:聞噩耗)(3)從這份電報(bào)中讀懂這是一個(gè)怎樣的岸英?(愛祖國愛人民的岸英;為朝鮮人民不顧自己安危的岸英……)

師引:多么優(yōu)秀的好兒子,多么偉大的中國人民好戰(zhàn)士,年僅28歲的毛岸英光榮的犧牲在了朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上。當(dāng)時(shí)毛澤東是中華人民共和國的主席,但他依然把岸英送到戰(zhàn)場(chǎng)。此時(shí),老來喪子的毛澤東又會(huì)是怎樣的一種心情?我們來學(xué)習(xí)4+5.1段

2、了解感情之悲痛

(1)出示自學(xué)提示:(課件:字幕)

引領(lǐng)問題:同學(xué)們,接到電報(bào)得知痛失愛子的毛澤東心情怎樣?找出你深受感動(dòng)和最能表現(xiàn)主席心情的語句多讀幾遍,在去感受感受。

學(xué)習(xí)方法:一讀(課文)

二想(主席心情)

三找(人物表現(xiàn))

四談(內(nèi)心感受)

五朗讀(表達(dá)情感)(2)學(xué)生自學(xué),師巡視點(diǎn)撥(3)學(xué)生匯報(bào):

①接到電報(bào)得知痛失愛子的毛澤東心情怎樣?(生:心情悲痛)(板書:悲痛)

②人物表現(xiàn)及具體感受

從哪些語句中可以看出主席心情極其悲痛?

A生:我從“從收到這封電報(bào)起,毛澤東整整一天沒說一句話,只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次,還是原封不動(dòng)地放在那里。”的動(dòng)作中看出主席心情悲痛。(課件出示字幕)

引讀表達(dá)內(nèi)心感受:

一讀: 師:老來喪子,人生一大悲痛,已近六十的毛主席失去了最心愛的大兒子,這是剜心刺骨的痛,讀──

二讀:師:大悲無言,大愛無聲,毛主席不敢相信,也不愿相信他和他的岸英陰陽兩隔了,他的心在顫抖、在流血。讀──

三讀:師:為了中國革命,毛主席一家已經(jīng)犧牲了五個(gè)親人,而今,他的愛子又血染朝鮮戰(zhàn)場(chǎng),他怎能不肝腸寸斷呢?讀──

說主席肝腸寸斷一點(diǎn)兒不為過,下面就讓我們看看毛主席為革命犧牲的六位親人。

出示犧牲的六位親人:(課件出示)

一、妻子楊開慧,1930年11月4日在長沙城瀏陽門外的識(shí)字嶺英勇就義,時(shí)年29歲。

二、大弟毛澤民, 1943年9月27日,被害于烏魯木齊,時(shí)年47歲。

三、小弟毛澤覃,1935年4月,在瑞金突圍時(shí)犧牲,時(shí)年29歲。

四、堂妹毛澤健1929年8月,英勇就義與衡山縣,時(shí)年24歲。

五、侄兒毛楚雄1946年,被國民黨反動(dòng)派慘殺于陜西省寧陜縣東江口,時(shí)年19歲!

六、長子毛岸英1950年11月25日,在朝鮮平安北道遭美機(jī)轟炸,不幸犧牲,年僅28歲

過渡語:透過這滿屋子的煙霧,往事歷歷在目,此刻主席回想到了什么?又仿佛看到了什么?

B、想到:生找:當(dāng)年,地下黨的同志們冒著生命危險(xiǎn)找到了岸英,把孩子送到他身邊。后來岸英去蘇聯(lián)留學(xué)。在國外的大學(xué)畢業(yè)后,他又親自把愛子送到 4 農(nóng)村鍛煉。

師:仿佛看到:主席仿佛看到了岸英往日的笑臉,仿佛看到了岸英又回來了,并笑著向他跑來。此時(shí)的主席仿佛看到了岸英短暫而豐富的人生經(jīng)歷。

教師出示毛岸英的照片,簡介毛岸英。(課件:毛岸英圖片,簡介)周恩來說:岸英吃過苦,流過血,打過仗,又經(jīng)過了農(nóng)村和工廠的鍛煉,新中國多么需要這樣的好苗子啊!

過渡語:鮮活的情景再一次活生生地出現(xiàn)在他眼前的時(shí)候,此時(shí)想起新中國的好苗子血染疆場(chǎng)的,主席的心情是極端悲痛。還有那些語句表現(xiàn)主席痛苦?

C生:我從“岸英!岸英!”的語言中看出主席心情悲痛。

a“岸英!岸英!”主席用食指按著緊鎖的眉頭,情不自禁地喃喃著。(課件出示字幕)

b思考:主席只是一遍又一遍地呼喚。從這二個(gè)感嘆號(hào)中,你讀明白了什么?(生:不相信這是真的。生:主席非常想念岸英。生:痛心。)

c引讀表達(dá)內(nèi)心感受:

一讀 師:岸英沒有犧牲!岸英還會(huì)回到我身邊的!帶著這樣的一種希望一齊呼喚:讀——(生齊讀)

二讀 師:“岸英不在了!我永遠(yuǎn)在見不著岸英了!主席的心在痛。這是一種錐心的痛。痛匯成了一句話:讀——(生齊讀)

③毛岸英犧牲的時(shí)候年僅28歲,而毛澤東當(dāng)時(shí)已年近六旬,年近古稀的老人又失去了他摯愛的長子,又白發(fā)人送黑發(fā)人,那種痛如萬箭穿心,使人撕心裂肺真是悲痛欲絕,你還能用哪些詞語來形容主席此刻的心情?(生:肝腸寸斷、痛徹肺腑、心如刀絞、悲痛欲絕、寢不安席、食不下咽等)

④憑借我們用怎樣的詞語也形容不出這喪子之痛之深,還是讓我們讀一讀課文深刻的表達(dá)吧!(讀課文有關(guān)段落4+5.1)

過渡語:噩耗傳來悲痛萬分,在悲痛之余又面臨著怎樣的抉擇?

(二)結(jié)合二個(gè)來電,感受凡人情感,偉人胸懷。

1、生讀二個(gè)來電:

(1)請(qǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)述二個(gè)來電的內(nèi)容。(作抉擇)(板書)

5(2)毛主席面對(duì)怎樣的抉擇?(艱難)

2、體會(huì)艱難抉擇

(1)出示自學(xué)提示:(換課件引領(lǐng)問題)

引領(lǐng)問題:同學(xué)們,當(dāng)面臨犧牲的愛子是“魂歸故里”還是“葬身他鄉(xiāng)”的抉擇時(shí),毛主席是什么心情?找出你深受感動(dòng)和最能表現(xiàn)主席心情的語句多讀幾遍,在去感受感受。

學(xué)習(xí)方法:一讀(課文)

二想(主席心情)

三找(人物表現(xiàn))

四談(內(nèi)心感受)

五朗讀(表達(dá)情感)(2)學(xué)生自學(xué),師巡視點(diǎn)撥(3)學(xué)生匯報(bào):

①面對(duì)艱難抉擇的毛澤東心情怎樣?(生:心情悲痛、艱難和矛盾交加。)(板書:艱難或矛盾)

②人物表現(xiàn)及具體感受

從哪些語句中可以看出主席心情極其悲痛和矛盾?

A主席仰起頭望著天花板,強(qiáng)忍著心中的悲痛,目光中流露出無限的眷戀。

生:我從這句話的“強(qiáng)忍”體會(huì)到主席內(nèi)心的痛苦。

生:我從這句話的“無限的眷戀”體會(huì)到主席對(duì)優(yōu)秀的兒子的留戀和回憶。師:主席眷戀岸英那熟悉的身影;主席眷戀岸英那親切的笑容;主席眷戀岸英那優(yōu)秀的才智;主席眷戀岸英那遠(yuǎn)大的理想;主席眷戀對(duì)岸英那殷切的希望;主席眷戀岸英那……;在無限的眷戀中,主席懷著矛盾的心情,面對(duì)著艱難的抉擇。

過渡語:彭總司令要求將岸英的遺體運(yùn)回祖國,這是對(duì)領(lǐng)袖的愛戴和體貼;而朝鮮首相金日成則要求將岸英遺體葬在朝鮮,這是對(duì)中國優(yōu)秀兒女的崇敬。面對(duì)這兩種抉擇,毛主席心里是怎么想的呢? B出示兩種想法:

a 想法一: “兒子活著不能相見,就讓我見見遺體吧!”(生讀)這種想法你理解嗎?

師:這是作為有血肉的父親的最后的唯一愿望。也是人之常情,是凡人的情懷。

b想法二: “我的兒子死了,我當(dāng)然很悲痛,可是戰(zhàn)爭嘛,總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命,他們的父母難道就不悲痛嗎?他們就不想再見一見兒子的遺容嗎?岸英是我的兒子,也是朝鮮人民的兒子,就尊重朝鮮人民的意愿吧。”(生讀)這種想法你能理解嗎?

師:這是作為一名偉大的領(lǐng)袖、國家的主席的想法:艱難、痛楚抉擇后的想法。這是偉大父愛的延續(xù), 是一位國家領(lǐng)袖不搞特殊化思想的體現(xiàn), 是偉人的寬闊胸懷和國際主義精神的見證。

c這兩種想法交織著,讀讀這兩種想法,從中讀懂了一個(gè)怎樣的主席?怎樣的父親?填空:()的主席 ;()的父親(字幕課件)(生:舍己為公的主席;愛子情深的父親。等)

③通過分組朗讀,體會(huì)主席矛盾的心理。(父親一組;主席一組;師讀旁白)

過渡語:在作為父親與主席兩種身份之間,毛澤東作出了一個(gè)平凡而偉大的決定。

(三)結(jié)合一份批示,感受凡人情感,偉人胸懷。

1、主席寫下了怎樣的批示:(生)

(1)出示:青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還。(板書:寫批示)

(2)你知道主席為什么引用這兩句詩作為批示?(一是回復(fù)來電,表明葬在哪;二是結(jié)合“忠骨”表明一個(gè)父親對(duì)兒子的最高評(píng)價(jià),一位領(lǐng)袖對(duì)一個(gè)烈士的最高獎(jiǎng)賞。)

(3)同學(xué)們,你們能想象這樣一個(gè)批示意味著什么嗎?(意味著一個(gè)父親連兒子的最后一面都無緣再見,意味著父親、兒子從此天上人間,陰陽兩隔。)

2、體會(huì)批示心情

(1)出示自學(xué)提示:(換課件引領(lǐng)問題)

引領(lǐng)問題:同學(xué)們,當(dāng)毛主席在電報(bào)記錄稿上簽字前后,毛主席是什么心情? 找出你深受感動(dòng)和最能表現(xiàn)主席心情的語句多讀幾遍,在去感受感受。

學(xué)習(xí)方法:一讀(課文)

二想(主席心情)

三找(人物表現(xiàn))

四談(內(nèi)心感受)

五朗讀(表達(dá)情感)

(2)學(xué)生自學(xué),師巡視點(diǎn)撥(3)學(xué)生匯報(bào):

當(dāng)毛主席在電報(bào)記錄稿上簽字前后,毛主席是什么心情(生:忍痛、眷戀和矛盾交加。(輾轉(zhuǎn)反側(cè)))②人物表現(xiàn)及具體感受

從哪些語句中可以看出主席心情悲痛、眷戀和矛盾交加? 當(dāng)毛主席要在電報(bào)記錄稿上簽字前: A主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒。

B主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外,右手指指寫字臺(tái),示意秘書將電文稿放在上面。

(體會(huì)要點(diǎn):痛苦和眷戀,大悲無言。毛岸英是毛澤東一家為了中國革命 7 的勝利而犧牲的6位烈士中的一位,毛主席在做最后的決定時(shí)心底又流露出對(duì)親人的無比眷戀。)當(dāng)毛主席在記錄稿上簽字時(shí): C電文稿下面是被淚水打濕的枕巾。

(體會(huì)要點(diǎn):這一批示下,毛主席經(jīng)歷了痛苦的抉擇。我們仿佛看到了夜深人靜時(shí),一位慈祥的父親輾轉(zhuǎn)反側(cè),仿佛聽到了一位慈愛的父親在失聲痛哭。)

3、師配樂朗誦拓展內(nèi)容,加深體會(huì):(課件:音樂、字幕)

這種悲痛一直延續(xù)到毛主席逝世。二十年后,主席走完了人生最后的歷程。身邊的工作人員在整理主席遺物時(shí)卻意外發(fā)現(xiàn)平時(shí)對(duì)個(gè)人生活物品基本不上心的主席的衣櫥里疊得整整齊齊的一疊衣物。那是兩件棉衣、一雙襪子、一頂軍帽和一條毛巾。這些東西不是主席的,而是他的愛子毛岸英的……

師:看看,主席有多么愛他的兒子,可他們連最后一面也沒能見上。他是真的不想見嗎?不是的!他把一個(gè)父親對(duì)兒子的那份愛和眷戀深深地埋在心中。(課件:父子圖片)

四、總結(jié)全文,升華主題。

1、師:毛主席把一生奉獻(xiàn)給了新中國,奉獻(xiàn)給了中國的勞苦大眾。他的六位親人為了中國的革命已經(jīng)相繼獻(xiàn)出了生命。此時(shí),這位年近古稀的老人失去了他摯愛的長子,這是多么剜心的疼痛啊!他不說一句話、不吃一口飯,他黯然神傷,他淚水漣漣。同學(xué)們,你能理解嗎?這是作為有血有肉的父親,具有的常人的情懷。但他卻毅然決然地把兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里的異國他鄉(xiāng),他把“青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還。”作為最后一句話送給了他最親愛的兒子!這是一份怎樣的胸襟?這是一個(gè)怎樣的領(lǐng)袖?讓我們肯定的說這就是偉人的風(fēng)范。(板書:常人情懷;偉人風(fēng)范)

2、師:毛澤東,是父親,他深愛著自己的兒子,毛澤東是父親又主席,他深愛著自己的兒子,更深愛著自己的國家。悲痛中,矛盾中,他選擇了國家。這是一個(gè)平凡的父親,更這是一位偉大的主席。

師生共讀: 主席的愛似山般的厚重,主席的情如海般的深邃!主席的革命胸懷如海似山!(課件:字幕)

3、師:讓我們帶著對(duì)烈士毛岸英的歌詠,帶著對(duì)這位父親的理解,帶著對(duì)主席的欽佩,再來讀這一句詩:青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還。(生:看板書讀)

五、感悟?qū)懽魇址ǎM(jìn)行寫作訓(xùn)練。

1、總結(jié)寫作手法。

課文學(xué)到這,老師相信,同學(xué)們的內(nèi)心一定和老師一樣洋溢著一種痛楚和感動(dòng),會(huì)有一種如見其人,如聞其聲,身臨其境的感覺,這就是中國語言文字表達(dá)的魅力。請(qǐng)回顧全文,想想作者是怎樣把主席的形象寫得如此生動(dòng)的?(生:通過細(xì)節(jié)描寫來突出毛主席的個(gè)性特點(diǎn):凡人的情感和偉人的胸懷。抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理刻畫人物形象。)(板書:細(xì)節(jié)描寫:動(dòng)作

語言

神態(tài)

心理)

2、這篇文章通過細(xì)致的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫,給我們展示了一個(gè)感情真摯,胸懷博大的毛澤東。讓我們記住:(字幕課件)

一位鐵骨錚錚,與青山同在,驕傲的兒子!一位感情飽滿,有血有肉,真實(shí)的父親!一位曠達(dá)心胸,無私襟懷,偉大的領(lǐng)袖!

六、布置作業(yè)

1、看課文最后一段:這樣一個(gè)巨人,竟以淚水打濕了枕巾,他經(jīng)歷了怎樣的煎熬?請(qǐng)發(fā)揮想象寫一個(gè)人物片段。

2、有機(jī)會(huì)觀看感人至深的電視劇《毛岸英》。

3、有機(jī)會(huì)閱讀魏巍的《誰是最可愛的人》這篇感人的戰(zhàn)地通訊。

六、板書設(shè)計(jì):

27* 青山處處埋忠骨

何須馬革裹尸還。(清:龔自珍)

一封(電報(bào))聞噩耗——悲痛

常人情懷 二個(gè)(來電)作抉擇——艱難

一份(批示)寫批示——忍痛

偉人風(fēng)范 細(xì)節(jié)描寫:動(dòng)作

語言

神態(tài)

心理

第五篇:《青山處處埋忠骨》讀后感

《青山處處埋忠骨》讀后感

很小的時(shí)候,便從爺爺奶奶口中聽說過毛澤東,知道他是一個(gè)了不起的人,是中華人民共和國的締造者,我也記得爺爺奶奶提起毛澤東時(shí)眼中流露出的崇拜和懷念,我當(dāng)時(shí)還覺得好笑,今天,讀了一篇文章《青山處處埋忠骨》,我被深深的震撼了,我感受到了實(shí)實(shí)在在的毛澤東,感受了毛澤東真真切切的凡人情懷和不同凡響的偉人胸懷。

故事發(fā)生在抗美援朝時(shí)期,在中南海毛澤東臥室的寫字臺(tái)上,放著一封說了毛澤東的愛子在戰(zhàn)爭中光榮殉職,收到這封電報(bào)起,毛澤東整整一天沒說一句話,只是一只一只的吸著煙,要知道,自己最愛的人去世了,誰都會(huì)受到打擊,哇哇大哭,甚至沒有了理智,而毛澤東不一樣,同樣是悲傷,卻不希望別人一起悲傷,秘書這時(shí)走來說:“彭老總來電,說岸英是主席的長子,請(qǐng)求破格將遺體運(yùn)回國。”對(duì),就應(yīng)該運(yùn)回國,毛岸英是主席的兒子,應(yīng)該運(yùn)回國厚葬,朝鮮就不同了,那邊正在打仗,兵荒馬亂的,頂多埋到土里,這怎么行?可毛澤東卻和我想法不同,主席認(rèn)為兒子已經(jīng)死了,自己當(dāng)然很悲痛,可是在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命,他們的父母難道就不悲痛嗎?讀到這里,我深深感受到毛主席身上同時(shí)具有凡人的情感和偉人的胸懷,在極度的悲傷時(shí)競能想到別人的感受,是我們平常人所不及的。在主席簽字的瞬間下意識(shí)的躊躇了一會(huì)兒,是啊,這字一簽上,就意味著永遠(yuǎn)也看不到自己的親人了,這是多么殘忍多么讓人難以忍受多么那決定呀。

第二天早上,電文稿上寫著一行讓我熱淚盈眶的大字:青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還。

是誰能有如此胸襟,唯有我們的毛主席,當(dāng)我讀到文章的最后一句??電文稿下是被淚水打濕的枕巾時(shí),我的淚水再也忍不住了,透過這句話,我仿佛看到了夜深人靜時(shí),一位慈愛的父親在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè),仿佛聽到了,漫漫長夜,一位慈祥的父親在床上失聲痛哭,是啊,老來喪子,誰不痛,毛主席是平凡的,更是偉大的。

建設(shè)路小學(xué)五年級(jí):耿鵬宇

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