第一篇：《青山處處埋忠骨》語(yǔ)文教學(xué)反思

對(duì)于自己上的一課，收獲很大，具體的有兩點(diǎn)體會(huì)：

１、只有引領(lǐng)學(xué)生走入情境，學(xué)生才能身臨其境地去感悟，才能使朗讀具有真情實(shí)感，比如：我在課堂上通過出示地圖和簡(jiǎn)練的講解，把學(xué)生帶入抗美援朝的時(shí)代；毛岸英的照片更讓學(xué)生真實(shí)感受到這樣一個(gè)年輕人犧牲了多么可惜，從而體會(huì)毛主席的悲痛心情；配樂朗誦描寫毛主席復(fù)雜心情的語(yǔ)句，催人淚下的語(yǔ)句配上凄美的音樂，使在場(chǎng)的師生走京樂主席的內(nèi)心世界，被主席博大無私的胸懷所感染，有的老師控制不住激動(dòng)的心情，淚水奪眶而出，現(xiàn)場(chǎng)充滿了凝重的氣氛，學(xué)生情感得到升華。

２、只有努力讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂才有活力，無論是在備課中，還是在課堂上，都必須注意以學(xué)生為主，只有學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，才是成功有效的課堂，本課以學(xué)生匯報(bào)收集材料開始，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，了解到很多相關(guān)的知識(shí)，對(duì)后面的感悟作了良好的鋪墊。學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)也很有積極性，要學(xué)生閉上眼睛想象主席流淚的情景，不僅充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，而且使學(xué)生置身其中去感受那份真情，感人肺腑。

本課，我要由衷地感謝去進(jìn)修校宋香蓮老師和魏玲老師給我很多幫助，尤其是魏玲老師深入課堂，作具體的指導(dǎo)，使我深受啟發(fā)，受益非淺。

通過這一節(jié)課，使我了解了很多語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)側(cè)重和注意的東西，開闊了我的思路，課堂教學(xué)水平得到了提高，今后我會(huì)更加努力，鍛煉自己駕馭課堂的能力，爭(zhēng)取再進(jìn)一步。

從課文中我們體會(huì)了毛主席常人的情感，超人的胸懷。那么，如何體現(xiàn)人物的情感世界上的變化，怎樣表現(xiàn)人物性格描寫，在本文中我們可略見一斑。如：

第二篇：青山處處埋忠骨教學(xué)反思

《青山處處埋忠骨》教學(xué)反思

《青山處處埋忠骨》是一篇略讀課文，這篇課文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲后，毛澤東驚悉這個(gè)噩耗后極度痛苦的心情和對(duì)岸英遺體是否歸葬的抉擇過程。全文以毛澤東的思想感情變化為線索，先寫彭德懷從朝鮮發(fā)出來的有關(guān)毛岸英犧牲的電報(bào)和毛澤東收到電報(bào)后的巨大悲痛，在寫彭司令要求送回岸英遺體，而金日成首相要求把毛岸英葬在朝鮮的意見分歧。面對(duì)這兩種抉擇，毛澤東強(qiáng)忍悲痛，在電報(bào)上寫下來“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的批示。最后做出來將愛子葬在朝鮮的艱難、痛楚的決定。表現(xiàn)了毛澤東常人的情感，超人的胸懷。我在教學(xué)本文時(shí)，確立的教學(xué)目標(biāo)是通過對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀感悟，從人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的細(xì)致描寫中體會(huì)一代偉人毛澤東的內(nèi)心世界。感受毛澤東普通人的情感世界，無產(chǎn)階級(jí)革命家的寬廣、博大的胸襟。這篇課文重在一個(gè)“情”字。這份情是博厚的、深沉的、凝重的。因此，要讓學(xué)生很好的走進(jìn)毛澤東作為普通人、作為毛岸英的父親的情感世界，從字里行間體驗(yàn)、感受這份“情”。教學(xué)中，既需要教師的引領(lǐng)與激情，又需要學(xué)生設(shè)身處地的用心學(xué)習(xí)文本。

為了 教好這一課，課前我搜集了大量的毛岸英赴朝參戰(zhàn)的文獻(xiàn)資料，詳細(xì)向?qū)W生介紹了抗美援朝的歷史真相，接著我又向?qū)W生介紹了毛澤東一家人為了革命，有六位親人獻(xiàn)出了寶貴的生命，讓學(xué)生對(duì)偉人毛澤東和他的兒子毛岸英有了 具體的認(rèn)識(shí)。我又通過一段視頻，播放了與課文吻合的各種情景，同時(shí)伴有聲情并茂的朗讀，讓學(xué)生感受到毛主席面臨失去愛子之后無比悲痛的心情。學(xué)生在聽完朗讀之后無不為之感動(dòng)，個(gè)個(gè)淚眼模糊。從反饋的信息可以看出，本課的教學(xué)預(yù)設(shè)基本生成。學(xué)生很好的把握了課文的情感基調(diào)，毛主席失去愛子的悲痛，毛主席的寬廣胸懷無不震撼了每一位學(xué)生的心靈。文中毛主席的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)神態(tài)，一次對(duì)話，一次心理活動(dòng)都能體現(xiàn)他的情感世界。讓學(xué)生抓住這些語(yǔ)句去感知毛澤東作為平凡人的情感世界，作為一代偉人的寬廣胸懷。

作者：蕭縣趙莊中心校

賈成召 2012、11、8、18:32

第三篇：五年級(jí)《青山處處埋忠骨》教學(xué)反思

五年級(jí)《青山處處埋忠骨》教學(xué)反思

五年級(jí)《青山處處埋忠骨》教學(xué)反思1

對(duì)于自己上的一課，收獲很大，具體的有兩點(diǎn)體會(huì)：

1、只有引領(lǐng)學(xué)生走入情境，學(xué)生才能身臨其境地去感悟，才能使朗讀具有真情實(shí)感，比如：我在課堂上通過出示地圖和簡(jiǎn)練的講解，把學(xué)生帶入抗美援朝的時(shí)代；毛岸英的照片更讓學(xué)生真實(shí)感受到這樣一個(gè)年輕人犧牲了多么可惜，從而體會(huì)毛主席的'悲痛心情；配樂朗誦描寫毛主席復(fù)雜心情的語(yǔ)句，催人淚下的語(yǔ)句配上凄美的音樂，使在場(chǎng)的師生走京樂主席的內(nèi)心世界，被主席博大無私的胸懷所感染，有的老師控制不住激動(dòng)的心情，淚水奪眶而出，現(xiàn)場(chǎng)充滿了凝重的氣氛，學(xué)生情感得到升華。

2、只有努力讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂才有活力，無論是在備課中，還是在課堂上，都必須注意以學(xué)生為主，只有學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，才是成功有效的課堂，本課以學(xué)生匯報(bào)收集材料開始，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，了解到很多相關(guān)的知識(shí)，對(duì)后面的感悟作了良好的鋪墊。學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)也很有積極性，要學(xué)生閉上眼睛想象主席流淚的情景，不僅充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，而且使學(xué)生置身其中去感受那份真情，感人肺腑。

本課，我要由衷地感謝去進(jìn)修校宋香蓮老師和魏玲老師給我很多幫助，尤其是魏玲老師深入課堂，作具體的指導(dǎo)，使我深受啟發(fā)，受益匪淺。

通過這一節(jié)課，使我了解了很多語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)側(cè)重和注意的東西，開闊了我的思路，課堂教學(xué)水平得到了提高，今后我會(huì)更加努力，鍛煉自己駕馭課堂的能力，爭(zhēng)取再進(jìn)一步。

第四篇：《青山處處埋忠骨》教學(xué)反思1

《青山處處埋忠骨》教學(xué)反思

今天上午，我上了略讀課文《青山處處埋忠骨》一文。這篇課文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝中光榮犧牲后，毛澤東聽聞噩耗后極度悲痛的心情以及對(duì)岸英遺體是否歸葬的抉擇過程。全文以毛澤東的思想情感變化為線索，既體現(xiàn)了毛澤東痛失愛子傷心欲絕的普通人情感，又體現(xiàn)了一位偉人心系國(guó)家和人民的超人情懷。

教學(xué)本課時(shí)，我首先放手讓學(xué)生自讀課文，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流討論：哪些地方自己深受感動(dòng)，為什么感動(dòng)，從中感受到什么。在學(xué)生充分交流后，我指名學(xué)生回答深受感動(dòng)的句子和體會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)句子的意思。在此基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫毛澤東的相關(guān)語(yǔ)句，使學(xué)生在讀中感受毛澤東的情感變化。其次，注重學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的培養(yǎng)。本文通過對(duì)毛澤東語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫，突出了毛澤東的情感變化，體現(xiàn)了他凡人的情感和博大的胸懷。這是本文在表現(xiàn)手法上的一大特點(diǎn)。因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)讓學(xué)生朗讀感悟了相關(guān)句子，我便理出了這些句群，讓學(xué)生自己總結(jié)寫法。在領(lǐng)悟?qū)懛ǖ幕A(chǔ)上，我出示三個(gè)不同的場(chǎng)景讓學(xué)生自由選擇其中一種練筆。通過練筆，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用得到了鞏固和提高。接著，激勵(lì)想象，升華情感。我引導(dǎo)學(xué)生想象：當(dāng)你讀到“電文稿下是被淚水打濕的枕巾”時(shí)，你仿佛看到了什么？想到了什么？學(xué)生在音樂的襯托下展開了大膽的想象，他們的情感也得到了進(jìn)一步的升華。最后，我布置學(xué)生課后查閱和毛澤東相關(guān)的資料，使閱讀得到了延伸。

縱觀整堂課，我覺得學(xué)生的領(lǐng)悟還是比較到位的，孩子對(duì)句子的領(lǐng)悟進(jìn)步很大。但仍存在教學(xué)上的不足：在指導(dǎo)朗讀方面，我急于趕

教學(xué)進(jìn)度，在學(xué)生朗讀情感還不夠時(shí)，我匆匆放棄。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我做得還不夠。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，我沒有給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。在教學(xué)機(jī)智方面，我經(jīng)驗(yàn)不足，以致不能機(jī)智地處理課堂上出現(xiàn)的各種小意外。

最后，懇請(qǐng)各位前輩批評(píng)指正。謝謝大家！

第五篇：《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計(jì)

27《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè) 魯北第二小學(xué)

櫻桃

學(xué)生課前準(zhǔn)備：

搜索收集各種有關(guān)抗美援朝的資料，了解抗美援朝的背景、經(jīng)過、結(jié)果、偉大意義，了解毛岸英個(gè)人及赴朝的緣由，犧牲時(shí)的實(shí)情實(shí)景。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

（1）認(rèn)識(shí)“擬、勛、殉、赴、嘛、躊、躇、黯”等8個(gè)生字。能正確認(rèn)讀“躊躇、黯然”等詞語(yǔ)，并了解其含義。

（2）使學(xué)生能了解有一定內(nèi)涵的句子“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的含義。

（3）有感情地朗讀課文，了解毛澤東在愛子毛岸英犧牲后的一段情感波瀾，從中領(lǐng)略他那偉大的慈父形象。

（4）初步領(lǐng)悟一些描寫人物的基本方法。

2、過程與方法

（1）自主提出問題，質(zhì)疑問難。

（2）在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境中，共同解決疑難問題。（3）多媒體教學(xué)，深刻領(lǐng)會(huì)毛澤東作為父親和領(lǐng)袖的

常人情感和偉人胸懷。

3、情感與價(jià)值

（1）培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)好問的良好習(xí)慣。

（2）了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的胸懷和無私的情懷。

教學(xué)重點(diǎn)：

進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法 教學(xué)難點(diǎn)：

感受毛澤東常人的情感世界和超人的博大胸懷。教學(xué)環(huán)境和資源

1、教學(xué)環(huán)境：多媒體教室。

2、教學(xué)資源：教學(xué)PPT，相關(guān)文字資料和圖片資料。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

（一）觀看視頻，激情導(dǎo)入

1、觀看毛岸英赴朝鮮前的片段。揭題：27《青山處處埋忠骨》

2、自由朗讀。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文；

想想課文講了一件什么事情？

（二）、品詞析句，感悟偉人胸懷

1、毛岸英在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上英勇犧牲后，有關(guān)將他遺體運(yùn)回國(guó)之事，毛澤東主席最后做了什么決定？

2、出示電報(bào)：從這份電報(bào)中讀懂這是一個(gè)怎樣的岸英？

3、學(xué)生默讀課文，把表達(dá)主席內(nèi)心的句子畫下來多讀幾遍，交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感知毛主席內(nèi)心的情感波瀾。

4、其實(shí)，這早已不是毛澤東第一次面對(duì)親人的犧牲，毛岸英是毛主席一家為中國(guó)的革命事業(yè)獻(xiàn)出生命的第6位親人。

5、理解“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”。

（三）深化感悟、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

出示：毛澤東簡(jiǎn)介，了解主席的常人情懷和偉人胸懷。

（四）隨文練筆，升華感悟

《我們眼中的毛澤東》

板書設(shè)計(jì)：

27* 青 山 處 處 埋 忠 骨

常人情懷

偉人胸懷