第一篇：從生態(tài)學(xué)視角打造德育新格局

從生態(tài)學(xué)視角打造德育新格局

：廖局長您好，非常感謝您接受我們的采訪！黨的十八大強(qiáng)調(diào)：“建設(shè)生態(tài)文明是關(guān)系人民福祉、關(guān)乎民族未來的長遠(yuǎn)大計(jì)?！?013年，新余市教育系統(tǒng)緊緊圍繞立德樹人的根本任務(wù)，以《生態(tài)文明新余》教育讀本為依托開展“生態(tài)德育”工作。請問這項(xiàng)工作是如何開展的？

廖茂偵：新余市全面推進(jìn)學(xué)校生態(tài)文明教育，旨在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成有益于生態(tài)文明的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和思維方式，形成尊重自然、保護(hù)環(huán)境、崇尚生態(tài)文明的良好道德品質(zhì)。其中所采取的主要舉措有：

一是編教材，進(jìn)課堂。2013年4月，中共新余市委農(nóng)工部、市教育局聯(lián)合組織編寫了生態(tài)文明教材《生態(tài)文明新余》，免費(fèi)發(fā)放給全市學(xué)生，以每學(xué)期小學(xué)2課時(shí)、中學(xué)4課時(shí)為要求在全市各中小學(xué)校（含中職）開設(shè)生態(tài)文明教育課程。積極做好生態(tài)文明與學(xué)科的融合，將生態(tài)文明教育的內(nèi)容融合到其他各門學(xué)科課程中，指導(dǎo)各學(xué)科教師挖掘教材中的生態(tài)文明教育資源，尋找相關(guān)結(jié)合點(diǎn)，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地融合生態(tài)文明知識理念，有效提升中小學(xué)學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)。

二是抓主題，強(qiáng)實(shí)踐。近年來，新余市教育局聯(lián)合相關(guān)部門開展“與環(huán)保同行”“建言環(huán)境保護(hù)，獻(xiàn)策節(jié)能減排”“倡導(dǎo)低碳生活好習(xí)慣”等生態(tài)文明宣傳活動(dòng)和各類環(huán)境保護(hù)主題實(shí)踐活動(dòng)，向全市中小學(xué)傳遞環(huán)境保護(hù)、低碳生活、綠色新余等理念。重視生態(tài)文明教育基地在教育實(shí)踐中的作用，通過在新余市濕地公園、毓秀山、仙女湖、百丈峰、大崗山景區(qū)和森林公園等生態(tài)景點(diǎn)掛牌，合作建立生文明態(tài)教育基地。

三是創(chuàng)生態(tài)，促和諧。深入推進(jìn)綠色校園創(chuàng)建，在全市各級各類學(xué)校深入開展“弘揚(yáng)生態(tài)文明，共建森林校園”為主題的植樹護(hù)綠活動(dòng)。強(qiáng)化生態(tài)和諧校園建設(shè)，以“點(diǎn)滴改變，生態(tài)和諧”為主題，加大低碳校園創(chuàng)建力度，教育學(xué)生從節(jié)約一張紙、一滴水、一度電開始，培育學(xué)生倡導(dǎo)生態(tài)文明、推進(jìn)綠色消費(fèi)、節(jié)約資源能源的文明行為。將生態(tài)文明納入學(xué)校文化建設(shè)范疇，發(fā)揮校園文化潛移默化的育人功能，以生態(tài)文明教育促進(jìn)校園和諧，以校園和諧帶動(dòng)生態(tài)文明教育，實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明與校園和諧的良性互動(dòng)和有機(jī)融合。

：育人為本、德育為先。社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是立德樹人的必由之路。2014年，教育部出臺(tái)了《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀 進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的意見》。請問，新余市教育系統(tǒng)在加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)方面做了哪些工作？

廖茂偵：近年來，全市教育系統(tǒng)緊緊抓住立德樹人這個(gè)教育的根本任務(wù)，率先推出《新余市學(xué)校思想道德建設(shè)五年規(guī)劃（2012－2017年）》，堅(jiān)持以“中國夢”為引領(lǐng)，將培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀覆蓋到所有學(xué)校和受教育者。其中，學(xué)生道德典型不斷涌現(xiàn)，市六中學(xué)生陳麗君榮登“中國好人榜”；市四中學(xué)生羅美榮以優(yōu)異成績考取南華大學(xué)，被媒體稱為“高考女孩”；渝工學(xué)院學(xué)生李瀟見義勇為榮獲中國大學(xué)生年度人物。具體工作主要有：

一是重視道德教育基地建設(shè)。全市建立了七個(gè)愛國主義教育基地，分宜一小自辦愛國主義教育基地，對學(xué)生進(jìn)行品德教育的經(jīng)驗(yàn)向全國推廣。渝水區(qū)率先在全省建立起留守兒童之家和托教中心，引起人民日報(bào)等國家媒體的廣泛關(guān)注和報(bào)道。開展鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮建設(shè)，分宜洋江中心學(xué)校等四所學(xué)校少年宮建設(shè)正在有序推進(jìn)。積極探索網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)，新鋼一小建立教師博客圈，促進(jìn)家?；?dòng)，榮獲全國中小學(xué)校創(chuàng)先爭優(yōu)活動(dòng)載體一等獎(jiǎng)。

二是以志愿服務(wù)深化學(xué)雷鋒活動(dòng)。新余市教育局將每周六作為志愿者服務(wù)日，實(shí)行每月一個(gè)主題，至少開展一次有組織有規(guī)模的志愿服務(wù)活動(dòng)。其中，志愿者服務(wù)活動(dòng)有隊(duì)旗，志愿者統(tǒng)一佩戴志愿者標(biāo)識在志愿服務(wù)中涌現(xiàn)出一批先進(jìn)個(gè)人，市一中張健蓮老師被授予全國百名優(yōu)秀志愿者榮譽(yù)稱號。在此基礎(chǔ)上我們力爭到2017年，全市70%的教師都能成為一名合格的志愿服務(wù)者，70%的中學(xué)生參與志愿服務(wù)活動(dòng)，努力形成一支在全市最有影響力的志愿服務(wù)力量。

三是強(qiáng)化愛與感恩教育。愛與感恩是道德教育的主題。多年來，新余市教育局組織學(xué)校開展感恩主題教育，讓廣大學(xué)子知恩、感恩，推動(dòng)全市中小學(xué)感恩教育深入開展。如依托分宜一小成立了孤兒之家“德仁苑”，每年都有幾十名貧困孤兒，在分宜一小上學(xué)，在“德仁苑”住宿生活。分宜一小安排老師做孤兒的“代理爸爸媽媽”，輪流值班輔導(dǎo)。愛和感恩不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了助人，更重要的是學(xué)生的心靈因此得到了充實(shí)和震撼。

四是提升校園文化內(nèi)涵。開展森林校園、人文校園創(chuàng)建，加大對校園自然環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、設(shè)備設(shè)施以及園林、草地、花壇、校墻等硬件的布局規(guī)劃和建設(shè)力度。加強(qiáng)社團(tuán)建設(shè)，組織社團(tuán)文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)及讀書、讀報(bào)、演講、辯論會(huì)等活動(dòng)，形成了活力自主、個(gè)性開放、積極進(jìn)取、健康向上的校園文化氛圍。

五是大力實(shí)施一校一品建設(shè)工程。圍繞“立項(xiàng)目、創(chuàng)特色、樹品牌”工作思路，積極拓展特色項(xiàng)目，市一中的心理健康教育、市三中的紅藍(lán)綠三原色教育、市四中的生態(tài)學(xué)校建設(shè)、市六中的“六化”德育模式、市長青小學(xué)的文明禮儀教育、明志小學(xué)的校園十心十品養(yǎng)成教育育人工程、市暨陽學(xué)校的“六個(gè)學(xué)會(huì)”、市五一路小學(xué)的“四點(diǎn)半學(xué)校”、渝水三小的家長志愿服務(wù)等品牌建設(shè)正在取得突破并形成影響力。

：特色學(xué)校建設(shè)是素質(zhì)教育推動(dòng)下的一種學(xué)校發(fā)展的新戰(zhàn)略。新余市早在2012年就在全市范圍內(nèi)中小學(xué)開展素質(zhì)教育特色學(xué)校創(chuàng)建工作。請問，這一創(chuàng)建工作開展兩年來，取得了哪些成效？

廖茂偵：一直以來，新余市把堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育當(dāng)作教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，努力把學(xué)校辦出鮮明特色，辦出更高水平，最大限度滿足人民群眾對基礎(chǔ)教育服務(wù)多樣化的需求。

通過幾年的努力，取得了以下成績：

一是少兒藝術(shù)奇葩綻放。自2007年起，我市每兩年舉辦一屆少兒藝術(shù)節(jié)。同時(shí)，整合全市少兒藝術(shù)資源，組建了新余市少兒藝術(shù)團(tuán)。我市少兒藝術(shù)連續(xù)多年在全國比賽中獲得金獎(jiǎng)，奪得第九屆、第十屆中國藝術(shù)節(jié)舞蹈類“群星獎(jiǎng)”，并兩進(jìn)中南海演出，受到黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的親切接見，多次受邀前往美國、白俄羅斯、奧地利、瑞士等多國演出，走出了一條獨(dú)特的發(fā)展之路，形成全面開花的喜人局面。

二是體育教育亮點(diǎn)紛呈。以體育俱樂部、體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校和培養(yǎng)體育后備人才示范校為載體，大力開展體育教學(xué)、訓(xùn)練活動(dòng)，在全省乃至全國率先開展青少年學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)。積極開展“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”建設(shè)，舉辦全市第二屆中小學(xué)生體育節(jié)。陽光體育開展如火如荼，其中，新鋼一小少兒體操、跳水等體育項(xiàng)目辦出了特色，組隊(duì)參加第五屆全國特殊奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)，獲男籃金牌、女籃銅牌。

三是科技教育成果斐然。近年來，科技創(chuàng)新教育風(fēng)生水起，為我市素質(zhì)教育又增添了一道亮麗的風(fēng)景線。市三中玩轉(zhuǎn)機(jī)器人連續(xù)三年獲全國機(jī)器人競賽一、二、三等獎(jiǎng)。新余一中、四中、新鋼中學(xué)等重點(diǎn)中學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化特長生培養(yǎng)機(jī)制，眾多學(xué)子獲得清華、北大、科大等名牌高等院校保送生資格。新余一中、四中先后獲得清華大學(xué)領(lǐng)軍計(jì)劃推薦名額和北京大學(xué)校長實(shí)名推薦資格。

：教師是學(xué)校的靈魂，新余市一向注重教師師德師風(fēng)的建設(shè)，并卓有成效。請您從頂層設(shè)計(jì)和微觀實(shí)施角度介紹一下新余市是如何開展教師師德師風(fēng)建設(shè)的？

廖茂偵：近幾年來，全市教育系統(tǒng)始終把師德建設(shè)作為教師隊(duì)伍建設(shè)的一件大事來抓，努力探索市場經(jīng)濟(jì)條件下師德建設(shè)的新方法、新途徑，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)完善，促進(jìn)了師德水平的提高。我市涌現(xiàn)出一大批國家、省、市級模范教師、優(yōu)秀教師和師德標(biāo)兵。有傾盡所有，捐資助學(xué)，被評為全國優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的離休教師蔣國珍；有帶病堅(jiān)守崗位，被評為“張麗莉式好教師”的市一中教師劉春梅。2013年，市人民政府表彰了20名先進(jìn)教育工作者、41名優(yōu)秀教師、9名尊師重教先進(jìn)個(gè)人。

為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校的師德師風(fēng)建設(shè)，用制度來約束中小學(xué)教師的不良行為，為師德設(shè)置底線，并提高廣大教師的職業(yè)道德水平。2012年，我們又出臺(tái)了《新余市中小學(xué)教師違反職業(yè)道德規(guī)范暫行處理辦法》，凡受到各類行政處分或處罰的教師，一律取消其當(dāng)年以及處分期內(nèi)的評優(yōu)、評先、晉職、晉級資格。

在此基礎(chǔ)上，為促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提高，全市教育系統(tǒng)開展了以“立德樹人、愛生樂教”為核心，以黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī)，開展“學(xué)習(xí)楷模龔全珍，爭當(dāng)群眾貼心人”“黨員教師訪萬家”活動(dòng)。注重培育、樹立、宣傳、推廣教師身邊的先進(jìn)師德典型，在校園營造講師德、愛學(xué)生、學(xué)先進(jìn)、比貢獻(xiàn)的氛圍，充分發(fā)揮典型人物在師德師風(fēng)教育中的引領(lǐng)、示范和標(biāo)桿作用。

：擁有健康的心理是學(xué)生成長、成才的關(guān)鍵，長期以來新余市高度重視中小學(xué)生心理健康教育。請問，當(dāng)前新余市中小學(xué)生心理健康教育都有哪些特色鮮明的活動(dòng)？

廖茂偵：良好的心理素質(zhì)是一個(gè)人全面素質(zhì)的重要組成部分。對中小學(xué)生及時(shí)進(jìn)行心理健康教育是廣大教育工作者所面臨的緊迫任務(wù)之一。我們的主要做法有：

整合心理健康教育優(yōu)勢資源。成立新余市青少年心理健康教育輔導(dǎo)中心，負(fù)責(zé)督促、重點(diǎn)指導(dǎo)全市中小學(xué)心理健康教育教學(xué)教研工作。積極指導(dǎo)學(xué)校開展學(xué)習(xí)動(dòng)力內(nèi)觀心理訓(xùn)練、梅蘭竹菊音樂心理團(tuán)體活動(dòng)、青春期親子教育講座、人際關(guān)系策略等宣講，舉辦心理拓展訓(xùn)練、心理健康主題班會(huì)、心理沙龍、心理運(yùn)動(dòng)會(huì)、心理情景劇表演等活動(dòng)。

充實(shí)心理健康教育工作隊(duì)伍。加強(qiáng)心理健康教育，師資是重要保證。幾年來，市區(qū)縣教育行政主管部門、各類學(xué)校通過招聘心理學(xué)專業(yè)老師，鼓勵(lì)在職教師參加國家心理咨詢師考試，逐步建立了一支以專職心理教師為骨干力量、以兼職老師為補(bǔ)充的心理健康教育隊(duì)伍。城市中小學(xué)設(shè)置專職教師并配備合格人員的學(xué)校比例達(dá)到100%。

心理健康教育硬件不斷完善。近年來，我市各中小學(xué)相繼建設(shè)了心理輔導(dǎo)室。特別是市心理健康教育輔導(dǎo)中心面積達(dá)200平方米，投資50多萬，設(shè)有個(gè)體咨詢、沙盤、團(tuán)體輔導(dǎo)、活動(dòng)室等多個(gè)功能室。此外，如分宜三中購置了心理儀器。渝水四小的心理健康輔導(dǎo)室設(shè)立了宣泄室、個(gè)體輔導(dǎo)室、沙盤室等。全市中小學(xué)心理輔導(dǎo)室的建立達(dá)到了90%以上。

心理健康教育載體不斷豐富。各類學(xué)校著力于心理健康教育效果的提升，在心育載體創(chuàng)新上下功夫。暨陽小學(xué)利用家長會(huì)進(jìn)行心理講座，得到家長的肯定與贊揚(yáng)。渝水四小聘請專家到學(xué)校舉辦講座分別對教師進(jìn)行專業(yè)成長指導(dǎo)和對學(xué)生進(jìn)行心理咨詢。新余一中充分利用廣播站、電視臺(tái)、校報(bào)、櫥窗、國旗下講話等多種宣傳陣地，大力宣傳普及心理健康知識。此外，各類學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際，建立學(xué)生心理檔案，開通心理信箱，開展各種形式的主題班隊(duì)會(huì)、演講比賽、讀書征文、綜合實(shí)踐等活動(dòng)，有效地促進(jìn)了青少年的身心健康成長。

責(zé)任編輯/王富麗

第二篇：打造全面開放新格局

打造全面開放新格局（思想縱橫）

吳撼地

《 人民日報(bào) 》（2015年12月23日 07 版）

“十三五”時(shí)期我國的開放之路如何走？國人關(guān)注，世界矚目。黨的十八屆五中全會(huì)提出“打造陸海內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、東西雙向開放的全面開放新格局”，為我們描繪了一幅開放發(fā)展的新圖景：陸路與海路齊頭并進(jìn)，向東開放與向西開放相互呼應(yīng)，生產(chǎn)要素內(nèi)外雙向自由流動(dòng)。這必將推動(dòng)我國對外開放質(zhì)量不斷提高、發(fā)展內(nèi)外聯(lián)動(dòng)性不斷增強(qiáng)。

陸路與海路齊頭并進(jìn)，強(qiáng)調(diào)在繼續(xù)推動(dòng)沿海地區(qū)對外開放的同時(shí)，著力擴(kuò)大內(nèi)陸沿邊地區(qū)對外開放，形成兩者并駕齊驅(qū)、互推共進(jìn)的局面。過去，受運(yùn)輸條件制約，大部分國際貿(mào)易依托海洋，我國的對外開放也是從沿海地區(qū)開始的。如今，我國成為世界第一貿(mào)易大國，但也形成了“海強(qiáng)陸弱”的對外開放格局，內(nèi)陸沿邊地區(qū)成為對外開放的“洼地”，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大大落后于沿海地區(qū)。隨著我國經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力大幅提升，陸路基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)能力和陸路運(yùn)輸技術(shù)取得很大進(jìn)步，迎來了全面打通陸路對外開放通道、推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作、釋放地區(qū)經(jīng)濟(jì)潛力、實(shí)現(xiàn)共同繁榮的新契機(jī)。特別是“一帶一路”建設(shè)，正在推動(dòng)陸海內(nèi)外聯(lián)動(dòng)對外開放新格局加快形成。內(nèi)陸沿邊地區(qū)是絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)的核心區(qū)，陸路對外開放的全面擴(kuò)大必將推動(dòng)其經(jīng)濟(jì)社會(huì)加快發(fā)展。沿海地區(qū)是21世紀(jì)海上絲綢之路建設(shè)的核心區(qū)，海路對外開放水平的提高必將有力推動(dòng)我國發(fā)展更高層次的開放型經(jīng)濟(jì)。陸海內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，終將形成融合貫通、渾然一體的對外開放新局面。

向東開放與向西開放相互呼應(yīng)，推動(dòng)形成覆蓋全國的、可持續(xù)的產(chǎn)業(yè)梯度轉(zhuǎn)移承接格局。向東開放與向西開放面對的外部環(huán)境存在差異，區(qū)域合作內(nèi)容不盡相同。向東開放主要面向亞太地區(qū)，致力于構(gòu)建橫跨太平洋兩岸、惠及各方的地區(qū)合作框架。這片地區(qū)整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高，擁有較多高端生產(chǎn)要素，高端產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢明顯。向西開放主要是面向中亞、西亞、歐洲和非洲地區(qū)，致力于通過“一帶一路”建設(shè)共同打造開放、包容、均衡、普惠的區(qū)域合作架構(gòu)。這片地區(qū)除西歐外，整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對不高，產(chǎn)業(yè)層次較低，擁有廣闊投資前景。在東西雙向開放格局下，橫貫全國的開放通道將更加暢通，要素流動(dòng)將更為順暢。立足我國東、西部發(fā)展實(shí)際，推進(jìn)雙向開放應(yīng)各有側(cè)重。內(nèi)陸沿邊地區(qū)對外開放，應(yīng)著力打通并充分利用向西開放通道，加強(qiáng)與“一帶一路”沿線國家的投資合作和經(jīng)貿(mào)往來，承接國際國內(nèi)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。沿海地區(qū)繼續(xù)擴(kuò)大開放，應(yīng)側(cè)重引進(jìn)吸收海外高端生產(chǎn)要素，加大科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新力度，著力發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)和生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)，培育對外經(jīng)濟(jì)新優(yōu)勢，提高在全球價(jià)值鏈中的地位。雙向開放形成呼應(yīng)，必將推動(dòng)國內(nèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展整體提升。

生產(chǎn)要素內(nèi)外雙向自由流動(dòng)，旨在實(shí)現(xiàn)國內(nèi)和國際生產(chǎn)要素優(yōu)化配置、產(chǎn)業(yè)產(chǎn)能優(yōu)勢互補(bǔ)、發(fā)展經(jīng)驗(yàn)互學(xué)互鑒。從國內(nèi)看，在持續(xù)30多年高速增長后，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，迫切需要通過開放實(shí)現(xiàn)增長動(dòng)力和競爭優(yōu)勢轉(zhuǎn)換。以開放促發(fā)展，不能僅僅追求貿(mào)易或投資的數(shù)量擴(kuò)張，而必須堅(jiān)持內(nèi)外需協(xié)調(diào)、進(jìn)出口平衡、引進(jìn)來與走出去并重、引資引技引智并舉，加快對外貿(mào)易優(yōu)化升級，完善雙向投資格局，在區(qū)域合作中優(yōu)化區(qū)域供應(yīng)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、價(jià)值鏈，提高對外開放的質(zhì)量。在從內(nèi)向外方向，著重改善貿(mào)易條件，促進(jìn)外貿(mào)優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)，推動(dòng)裝備、技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)走出去，為國際產(chǎn)能和裝備制造合作做好金融等方面的服務(wù)；在從外向內(nèi)方向，擴(kuò)大能源資源、先進(jìn)技術(shù)和關(guān)鍵零部件進(jìn)口，注重吸收國際投資搭載的技術(shù)創(chuàng)新能力、先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)和高素質(zhì)人才，更好帶動(dòng)國內(nèi)創(chuàng)新、改革和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外發(fā)展良性互動(dòng)。

第三篇：從人力資源視角淺析

從人力資源視角淺析“逃離北上廣現(xiàn)象”

“北上廣”是中國最具影響力的城市，指中國前三大城市，即：北京、上海、廣州，這三大城市是中國綜合實(shí)力最強(qiáng)的三大城市，2010年中國國務(wù)院批復(fù)及定位最高的三座城市，其中北京定位為世界城市；上海、廣州定位為國際大都市。人們通常用這三個(gè)城市名第一個(gè)漢字組成的“北上廣”來指代生存成本極高的現(xiàn)代化大都市。從2009年開始，“逃離北上廣”的風(fēng)潮開始進(jìn)入人們的視野。要不要逃離生活壓力外來人口多的城市，到二三線城市去安放青春，這是兩種價(jià)值排序，有些人認(rèn)為中小城市好的人，以降低人生風(fēng)險(xiǎn)為主要目的；認(rèn)為大城市好的人，以抬高人生收益為目的，選擇哪種是性格和每個(gè)人具體情況決定的。

一、“逃離北上廣”的基本內(nèi)涵

1.逃離“北上廣”的含義

逃離北上廣初被網(wǎng)友廣為傳頌的是逃離北上廣這個(gè)網(wǎng)絡(luò)流行語，也是來源于民間。逃離北上廣，即逃離北京、上海、廣州、深圳這些一線城市，是在大城市房價(jià)居高不下、生活壓力持續(xù)增長的情況下，在白領(lǐng)中興起的思潮。要不要逃離生活壓力外來人口多的城市，到二三線城市去安放青春，這是兩種價(jià)值排序，有些人認(rèn)為中小城市好的人，以降低人生風(fēng)險(xiǎn)為主要目的；認(rèn)為大城市好的人，以抬高人生收益為目的，選擇哪種是性格和每個(gè)人具體情況決定的。“逃離北上廣”，是一種社會(huì)現(xiàn)象，即不少年輕人在北京、上海、廣州等一線城市打拼數(shù)年后，重新選擇到二、三線城市發(fā)展。大城市房價(jià)居高不下、生活壓力持續(xù)增長，一線城市的“移民”環(huán)境變得更嚴(yán)峻，外地人在大城市越過越難。

2.逃離北上廣的特征

（1）

3.逃離北上廣的現(xiàn)狀

“就業(yè)難”是我國近幾年甚至未來多年都會(huì)面對的大問題，去年高校畢業(yè)生創(chuàng)下了歷史新高。但沒有最難，只有更難。記者從人力資源和社會(huì)保障部新近發(fā)布的數(shù)據(jù)中了解到，2014年全國高校畢業(yè)生人數(shù)比2013年增長28萬人次，再創(chuàng)歷史新高，被稱為“更難就業(yè)季”。隨著畢業(yè)生數(shù)量的居高不下，“逃離北上廣”的口號已漸成現(xiàn)實(shí)。

近日，智聯(lián)招聘發(fā)布了《2014高校應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)形勢報(bào)告》，數(shù)據(jù)顯示，應(yīng)屆生崗位競爭指數(shù)排行從高到低排行第一位的是二線城市的蘇州，西安、南京分獲第四、五名，而身為一線城市的廣州、深圳、北京、上海則分別排在二、三、六、八名。智聯(lián)招聘公布的網(wǎng)絡(luò)招聘

大數(shù)據(jù)信息中，2013年高校畢業(yè)生里有61%主動(dòng)逃離一線城市，前往二三線城市工作生活，這個(gè)數(shù)據(jù)，在2011年時(shí)還是46%。同時(shí)，第三方教育咨詢機(jī)構(gòu)麥可思近日聯(lián)合騰訊教育組織的“2014屆應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生流向跟蹤調(diào)查”結(jié)果顯示，想在“北上廣深”就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生不足三成，二線城市反而備受青睞。

二、基于人力資源視角對“逃離北上廣”產(chǎn)生的原因分析

1.人力資源分布過于集中，競爭壓力大我國是資源分布很不平衡的國家，并且資源高度集中在東部沿?；蛘摺氨鄙蠌V”為代表的少數(shù)一線城市[1]，“北上廣”經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，高校聚集，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，一線大城市將聚集越來越多的跨國公司總部或其他職能部門，這一方面為一線城市提供了越來越多的就業(yè)機(jī)會(huì)，但也在無形間提升了整個(gè)城市的競爭格局。雖然天才也是99%的汗水加上1%的靈感構(gòu)成的，但當(dāng)1%的靈感被全國幾百萬的應(yīng)屆畢業(yè)生放大時(shí)，顯然也是一個(gè)不容忽視的因素

2.薪酬優(yōu)勢逐漸喪失，生活成本高

在多年前，大學(xué)畢業(yè)生到非一線城市就業(yè)起薪只有千把元并不奇怪。但近幾年，非一線城市的發(fā)展進(jìn)程持續(xù)加快，根據(jù)近日前程無憂的薪酬調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，尤其是杭州、蘇州、南京、東莞等非一線城市的薪酬水平在近幾年的增長幅度非常明顯。記者發(fā)現(xiàn)，面向2014屆廣東畢業(yè)生招聘的企業(yè)單位中，一線城市給應(yīng)屆生的起薪并不比自珠三角地區(qū)或廣東二三線城市的單位高許多，而且當(dāng)?shù)匚飪r(jià)更貴。

中國銀河證券股份有限公司中山古鎮(zhèn)營業(yè)部的招聘負(fù)責(zé)人介紹，在投簡歷的2014屆畢業(yè)生中，約有一成生源地來自廣州和深圳。與13屆畢業(yè)生比，該公司給14屆畢業(yè)生也提薪10%~20%。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃不完善，目標(biāo)定位不清晰

大城市消費(fèi)高、壓力大、生活節(jié)奏快，掙錢多花錢快，一年到頭也沒有存款，4.培訓(xùn)與開發(fā)時(shí)間少，自我提升空間小

5.勞動(dòng)關(guān)系管理不合理，戶籍制度難落實(shí)

三、

第四篇：從教育生態(tài)學(xué)視角反觀大學(xué)英語四、六級考試反撥效應(yīng)

從教育生態(tài)學(xué)視角反觀大學(xué)英語四、六級考試反撥效應(yīng)

【摘要】英語教育對于高等院校的學(xué)生來說一直都是學(xué)科重點(diǎn)難點(diǎn)之一，在大學(xué)中一般評價(jià)學(xué)生英語能力時(shí)大學(xué)英語的四、六級考試。而本文主要是從教育生態(tài)學(xué)的角度上來評估大學(xué)英語的四、六級考試。并在此基礎(chǔ)上來構(gòu)建大學(xué)英語考核的新構(gòu)想，主要是希望教學(xué)與考試兩方面達(dá)到教育生態(tài)平衡，實(shí)現(xiàn)大學(xué)的語言測試能夠?yàn)檎Z言教學(xué)起到正面反撥的效應(yīng)。

【關(guān)鍵詞】教育生態(tài)學(xué) 反撥效應(yīng) 四、六級考試

我國大學(xué)教育中對大學(xué)生的英語水平測試，主要是通過英語的四、六級考試。而本文主要是從教育生態(tài)學(xué)的角度來重新的評估大學(xué)英語四、六級的考試，并且對大學(xué)英語的測試體系作出了新的構(gòu)想。

教育生態(tài)學(xué)這一理論是在1990年由美國傳入到中國的，教育生態(tài)學(xué)主要是通過生態(tài)學(xué)的原理與方法應(yīng)用到教育工作中來的，這種理論主要是研究組成整個(gè)教育系統(tǒng)中人、教育以及教育的環(huán)境這三者之間的關(guān)系，從而找出整個(gè)教育生態(tài)系統(tǒng)中規(guī)律。這種生態(tài)教育學(xué)的理論，非常的適合如今的社會(huì)需要，能夠?yàn)榻逃鐜硪环N新的動(dòng)力。一、四、六級考試的教育生態(tài)學(xué)分析

1.現(xiàn)行四、六級考試違背了教育生態(tài)中適應(yīng)促發(fā)展的評價(jià)觀。教育生態(tài)系統(tǒng)的出現(xiàn)，主要是因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)環(huán)境的發(fā)展變化，根據(jù)環(huán)境的變化而產(chǎn)生的一種教育體系，通過改變自身的教育體系來適應(yīng)環(huán)境的變化。我們知道學(xué)校培養(yǎng)出來人才，最終的目的是為了服務(wù)與這個(gè)社會(huì)，應(yīng)用根據(jù)社會(huì)環(huán)境的變化來培養(yǎng)出相適應(yīng)的人才，因此教育的評價(jià)也要因人而異，教育評價(jià)也應(yīng)該讓人才打破傳統(tǒng)的觀念，多培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。

如今我國對大學(xué)生的英語水平考核的標(biāo)準(zhǔn)是大學(xué)英語的四、六級考試，這種考試制度是在1987制定的，主要是根據(jù)當(dāng)時(shí)國家頒布的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》，所以當(dāng)時(shí)國家的各個(gè)教育部門對采用了用大學(xué)英語四、六級的成績來判斷一個(gè)大學(xué)生英語水平。同時(shí)也將大學(xué)英語中的四、六級考試來衡量一個(gè)大學(xué)的英語教學(xué)質(zhì)量。但是有一點(diǎn)重要的要素卻讓人們忽視了，那就是當(dāng)初制度這種英語考核制度，主要是針對國家的重點(diǎn)大學(xué)，而如今卻成為了一種全國性的教育測試，這也就違背了教育生態(tài)學(xué)的規(guī)律。

2.現(xiàn)行的四、六級考試違背了教育生態(tài)中可持續(xù)發(fā)展的評價(jià)觀。可持續(xù)發(fā)展這一個(gè)概念是從環(huán)境學(xué)這一個(gè)角度發(fā)展出來的，主要是講述人與自然環(huán)境的關(guān)系。但是在教育中，持續(xù)發(fā)展這一個(gè)概念同樣非常的重要，而教育生態(tài)學(xué)這一理論的真正意義就是講究教育的可持續(xù)發(fā)展，注重培養(yǎng)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能夠提高學(xué)生的對社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)以及應(yīng)變的能力，因此考試的評價(jià)應(yīng)該要有利于這種能力的培養(yǎng)。

大學(xué)英語的四、六級考試作為如今全國性英語測試手段，更要起到正面的推動(dòng)作用。在過去的制度四、六級考試制度的時(shí)候，這種考試制度在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下的確起到了良好的證明反撥效應(yīng)，為我國的英語教育事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。但是在我國進(jìn)入到21世紀(jì)之后，我國的社會(huì)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生重大的改變，新生英語的入學(xué)水平以及現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)的不同，讓現(xiàn)在的四、六級英語考試，反而產(chǎn)生了負(fù)面撥動(dòng)的作用。

二、后四級時(shí)代大學(xué)英語考核體系的新構(gòu)想

在教育界中，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的測試考核的時(shí)候，都應(yīng)用有一個(gè)明確的測試目的。大學(xué)英語的四、六級測試也是一樣。其實(shí)大學(xué)英語的考核方式可以采用多元化的考核方式，應(yīng)該滿足不同層次學(xué)生的個(gè)性化要求。

1.建立生態(tài)的“學(xué)→教→考”關(guān)系。現(xiàn)代的大學(xué)英語四、六級之所以產(chǎn)生許多的問題，是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)、教學(xué)與考試之間的關(guān)系沒有掌握好。這其中的主要關(guān)系應(yīng)該是考試是為了能夠更好的教學(xué)，而教學(xué)是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。但是如今的卻將這三者之間的關(guān)系給顛倒過來了，在這樣的一種體制下，不但無法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，還禁錮了如今的外語學(xué)習(xí)者，所以如今的全國性的四、六級考試對教學(xué)是產(chǎn)生不了積極作用的，所以就讓學(xué)習(xí)、教學(xué)以及考試之間呈現(xiàn)一個(gè)良性循環(huán)，建立起一個(gè)生態(tài)的“學(xué)→教→考”關(guān)系，能夠更好的幫助現(xiàn)在的大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。

2.探索校本的復(fù)合型考核體系。為了能夠讓四、六級考試能夠起到正面的反撥效應(yīng)，現(xiàn)在能夠做的就只能夠去探索能夠符合現(xiàn)在大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的復(fù)合型考核體系。大學(xué)英語的考試考核體系可以從以下這幾個(gè)方面來構(gòu)建。第一，對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生進(jìn)行英語分級考，將學(xué)生的英語水平分為三級，分別對這三個(gè)等級的學(xué)生進(jìn)行施教。第二，讓各個(gè)等級的學(xué)生在不同的學(xué)期參加全國英語等級考試。最后做的是讓學(xué)生在參加全國英語等級考試之前，先參加相應(yīng)的課程考試。

在各種考試之外，還可以設(shè)置各種非考試的考核評價(jià)，比如說各種英語競賽、演講比賽、辯論賽等，對表現(xiàn)優(yōu)秀者給予相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)措施。

總之，本文主要是通過教育生態(tài)學(xué)的角度，來反觀現(xiàn)在的大學(xué)英語四、六級考試，進(jìn)而提出應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)現(xiàn)代的復(fù)合型大學(xué)英語考核體系，這樣才能夠讓現(xiàn)代的大學(xué)英語四、六級考試起到正面反撥的效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范國睿.教育生態(tài)學(xué)[M].人民教育出版社.2009（05）.[2]高旭陽.四、六級考試變革：透視中國英語教育之惑[J].江西教育科研.2009（06）.[3]劉艷.從大學(xué)英語四級考試改革看多項(xiàng)選擇題的利弊[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào).2006（02）.[4]蔡基剛.從日本STEP考試改革看中國CET考試改革[J].國外外語教學(xué).2006（01）.

第五篇：生態(tài)學(xué)視角下的大學(xué)英語課堂教學(xué)

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生態(tài)學(xué)視角下的大學(xué)英語課堂教學(xué)

生態(tài)學(xué)視角下的大學(xué)英語課堂教學(xué)

【文章摘要】

隨著改革開放的不斷深入，教育事業(yè)也在不斷改革.目前，從生態(tài)學(xué)的角度進(jìn)行英語教學(xué)，提高了大學(xué)的教學(xué)水平.本文就從利用生態(tài)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)在大學(xué)英語教學(xué)中存在的失衡問題進(jìn)行了簡要分析，并對其提出了幾點(diǎn)解決策略.【關(guān)鍵詞】

生態(tài)學(xué)；視角下；大學(xué)英語；課堂教學(xué)

0引言

目前，課堂教學(xué)成了教育教學(xué)的重要部分，它是培養(yǎng)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)部分.這多年以來，大學(xué)英語教學(xué)問題成為教育部門研究的主要科目，經(jīng)過不斷研究與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了生態(tài)失衡成為在大學(xué)英語教學(xué)中普遍存在的問題，因此，必需進(jìn)一步解決該問題，才能促進(jìn)大學(xué)英語的教學(xué).影響大學(xué)英語課堂教學(xué)生態(tài)失衡的因素.課堂教學(xué)中生態(tài)主體與環(huán)境的失衡

在教育生態(tài)理念中指出在教育生態(tài)主體在發(fā)展過程中，要注重周圍環(huán)境對其產(chǎn)生的影響，如果有利的生態(tài)環(huán)境可以促進(jìn)其超常發(fā)揮的作用，相反，如果受到了不得環(huán)境的影響，剛會(huì)嚴(yán)重阻礙其個(gè)體的的發(fā)展.目前，自我國高校不斷擴(kuò)招以來，學(xué)習(xí)英語教學(xué)的學(xué)生也越來越多，成了學(xué)校的主體和主流，造成了學(xué)校英語班級擁擠的現(xiàn)象，同時(shí)也造成了生態(tài)空間環(huán)境大大超過了生態(tài)主體的承受力，影響了教育群體最適度的人群.這種不適當(dāng)?shù)拿芏葐栴}，對其發(fā)揮產(chǎn)生的很大的影響，造成了學(xué)生生態(tài)主體與心理壓力的增加，進(jìn)而出現(xiàn)了課堂秣主體與環(huán)境的失衡，影響了英語教學(xué)水平.應(yīng)試教育與全面發(fā)展的失衡問題

近幾年，伴隨著教學(xué)中應(yīng)試教育的發(fā)展模式，課堂教學(xué)變成了只為考試為目的學(xué)習(xí)課堂，在教學(xué)中教師只注重其知識點(diǎn)與命題點(diǎn)的教

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育，忽略了其教育過程中其真正存在的意義，也忽略了學(xué)生的的語言培養(yǎng)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展過程.另外，應(yīng)試教育模式的的現(xiàn)象，給學(xué)生也帶來了很大的壓力，考試成績成了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主要目的，這種問題的發(fā)生，嚴(yán)重阻礙了以生命個(gè)體為發(fā)展方向的課堂教學(xué)生態(tài)系統(tǒng).課堂教學(xué)中教與學(xué)的失衡問題

目前，在大學(xué)英語教學(xué)中，都是以老師為主來進(jìn)行整個(gè)教學(xué)的過程，學(xué)生只是個(gè)客體，在教學(xué)過程中只有聆聽的角色，整個(gè)的教學(xué)課堂成為了以老師的演講臺(tái)或著表演舞臺(tái)，而對于學(xué)生只是接收知識和背誦知識，成為一種強(qiáng)制性的教育學(xué)習(xí).因此，這種課堂教學(xué)模式，嚴(yán)重忽視了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，導(dǎo)致了課室教學(xué)中缺乏生機(jī)與活力的現(xiàn)象，阻礙了其學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展.進(jìn)而形成了教育過程中教與學(xué)之間的失衡問題.課堂教學(xué)中課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的失衡問題

目前，大部分的大學(xué)英語教學(xué)只注重課堂內(nèi)的教學(xué)，完全將之處于封閉狀態(tài)，在教學(xué)過程中只注重其書本上的知識，與現(xiàn)實(shí)生活毫無聯(lián)系，雖然，在現(xiàn)代的教學(xué)過程中，許多學(xué)生能夠在課堂上各級學(xué)習(xí)，然后通過了四.六級的英語考試，但是，其在社會(huì)中的交流能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在社會(huì)上根本就不會(huì)利用英語與其交談，這就造成了，長期努力學(xué)習(xí)積累的知識，卻運(yùn)用不到實(shí)際當(dāng)中，這種不良現(xiàn)象的發(fā)生，影響了學(xué)生的積極性，同時(shí)，也影響了學(xué)生英語語言能力的發(fā)揮，造成了其心理的壓力.因此，導(dǎo)致了課內(nèi)與課之間的失衡，阻礙了學(xué)生的的英語語言交際能力.構(gòu)建平衡的生態(tài)化英語課堂策略研究

轉(zhuǎn)化大班環(huán)境限制因子促進(jìn)學(xué)生生態(tài)主體學(xué)習(xí)的非限制因子.一般來講在教育生態(tài)環(huán)境下，大部分的生態(tài)因子都變成了限制的因子，作為英語課堂來講，其最佳的擴(kuò)招規(guī)模都控制在10幾名學(xué)生為最好，但是，對于目前的高校來講，大規(guī)模的進(jìn)行招生，這種狀況成了英語教學(xué)課堂的限制因子.因此只有教師和學(xué)生在教學(xué)過程中能夠主動(dòng)地創(chuàng)造條件，排除這些限制因子的影響，進(jìn)而能夠合理的引導(dǎo)其發(fā)揮能動(dòng)作用，是非常有必要的.一般來說，在大班的教學(xué)過程中，最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)

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老師可以采取小組的形式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中將學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后在小組中進(jìn)行競爭，互助，制造比較安全的心理環(huán)境和比較有耐度的生態(tài)環(huán)境，以此來學(xué)生的自尊心，從而也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，避免了緊張害怕等情緒的發(fā)生，構(gòu)建民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，以一種自由.開放的心態(tài)投入到中.以此來發(fā)揮大班英語教學(xué)中限制因子的能動(dòng)作用，讓課堂生態(tài)主體與課堂環(huán)境的關(guān)系更為平衡，提高大學(xué)英語的教學(xué)水平.在教學(xué)過程中，確定生態(tài)化課堂的教學(xué)目標(biāo)

目前，在教學(xué)生態(tài)學(xué)中看來，課堂是學(xué)生主要學(xué)習(xí)的地方，也是學(xué)生不斷成長的場所，是我國教育事業(yè)的主要平臺(tái).所以，只有平衡的生態(tài)性課堂教學(xué)才能關(guān)注學(xué)生的成長過程和知識的傳授，以及關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，以此為學(xué)生提供一個(gè)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少其學(xué)習(xí)帶來的壓力，全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，打破應(yīng)試教育對其發(fā)展的不利影響，進(jìn)一步突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的內(nèi)心感受，引導(dǎo)學(xué)生勇于探索的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而激發(fā)其英語的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓課堂真正成為學(xué)生的舞臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展.構(gòu)建主體交往相互互動(dòng)的教學(xué)模式

在教育生態(tài)學(xué)中，我們通常把學(xué)生的個(gè)體認(rèn)為是最基本和最活躍的，如果在課堂當(dāng)中沒有了學(xué)生那也就沒了課堂生態(tài).這就要求在課堂教學(xué)過程中教師與學(xué)生的關(guān)系要在平等.民主的關(guān)系下教學(xué)，而教學(xué)過程不再是單向的師生關(guān)系，而是一起共同學(xué)習(xí)的關(guān)系，在學(xué)習(xí)過程中教師與學(xué)生之間要和諧共進(jìn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的探索中.組織各種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自主的參與到教學(xué)情景中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生自主探索的思維模式，讓學(xué)生全程參與到課堂的學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)與體驗(yàn)中思考，進(jìn)而發(fā)展.因此，這種師與生之間的共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教育事業(yè)中教與學(xué)的和諧.課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合

在生態(tài)系統(tǒng)理論中，指出任何的事物都要與外部的信息交換，才能得到生存與發(fā)展.花盆式的課堂教學(xué)是不能完全為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的，所以，將外語教學(xué)帶到生態(tài)系統(tǒng)中，打破原有的課堂局限性是非常關(guān)鍵的.把課堂帶到社會(huì)，來進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的語言交流能力，鍛

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專業(yè)論文

煉學(xué)生的表達(dá)能力，進(jìn)而來提高學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力，以此來促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展.結(jié)語：由全文我們可以看出，從生態(tài)學(xué)的角度來看，只有合理的解決其在英語教學(xué)過程中的失衡問題，才能進(jìn)一步消除教學(xué)中存在的弊端，進(jìn)而才能提高大學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量.【參考文獻(xiàn)】

[1]張偉.基于情境學(xué)習(xí)理論的生態(tài)化物理教學(xué)初探[J].課程.教材.教法，2006，（5）.[2]吳鼎福，諸文蔚.教育生態(tài)學(xué)[M].江蘇教育出版社，2000.10.[3]關(guān)文信.課堂教學(xué)監(jiān)控生態(tài)話的關(guān)鍵因素[J].教育探索，2003，（8）.[4]關(guān)文信.西方教育生態(tài)學(xué)理論對課堂教學(xué)監(jiān)控的啟示[J].外國教育研究，2003，（11）.【作者簡介】

阮明翰，男，籍貫海南省東方市，職務(wù)海南師范大學(xué)外國語學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生（2010級英語一班）

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